《識(shí)字3》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《識(shí)字3》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《識(shí)字3》教學(xué)反思1
《識(shí)字三》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇識(shí)字課文。是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語言優(yōu)美。這堂識(shí)字課主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)和幾個(gè)詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、巧妙地滲透對(duì)對(duì)子的方法。
課前游戲“對(duì)對(duì)子”：我說天，我對(duì)地。我說天上飛，我對(duì)地上跑。我說天上飛機(jī)飛，我對(duì)地上汽車跑……讓孩子感受到對(duì)對(duì)子無非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對(duì)起來。最后，我還滲透了反義對(duì)，近義對(duì)及古詩對(duì)來鞏固，就這樣孩子們覺得對(duì)對(duì)子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對(duì)對(duì)子的興趣。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果。
二、通過圖畫感受自然美
在我們看來，像“朝霞、夕陽、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀�？墒菍�(duì)一年級(jí)小朋友看來，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的興趣和愛大自然的情感，他們會(huì)感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說說“晨霧”平時(shí)看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對(duì)詞語的掌握。進(jìn)而針對(duì)前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們保護(hù)大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的'蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識(shí)字法來設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認(rèn)識(shí)的字中找到了“霧、霜、霞”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡(jiǎn)單了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn)，幫助孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶。教給識(shí)字方法，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理，小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)性，他們的識(shí)字方法具有明顯的個(gè)性特性，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特方法識(shí)記生字，使識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。教“李和楊”時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹木，還是姓氏。
《識(shí)字3》教學(xué)反思2
《識(shí)字3》用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到帶有這四個(gè)偏旁的字所表示的不同意思。這四個(gè)偏旁學(xué)生早已熟悉，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，我把課堂還給學(xué)生，根據(jù)我的學(xué)程單在和同桌組成學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)。我的學(xué)程單如下：1�？磮D，比較“木”和“禾”的實(shí)物圖、古文字、偏旁有什么不同？再讀讀詞語，想想帶有相同偏旁的字代表的.事物有什么共同點(diǎn)？你能再舉例帶有這個(gè)偏旁的字嗎？2。學(xué)習(xí)時(shí)間4分鐘。
組織學(xué)生交流時(shí)，我對(duì)書中的詞語進(jìn)行解釋：“松柏”包含松樹和柏樹，也有人把“松樹”稱為松柏�！皸盍敝傅氖橇鴺�。在我們這里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木�！扒f稼”是“秧苗”、“稻谷”等農(nóng)作物的統(tǒng)稱。
用同樣的方法我和學(xué)生們學(xué)習(xí)了草字頭和竹字頭。
在整堂課上我講得很少，主要是學(xué)生在學(xué)和交流，從課堂氣氛來看，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，效果不錯(cuò)。
本課教學(xué)內(nèi)容安排了兩課時(shí)，時(shí)間比較充裕。最后我還安排讓孩子們用部首查字法再找找?guī)в斜菊n所學(xué)的四個(gè)偏旁的字，并且找出這字與偏旁之間的關(guān)系。孩子們興奮地查閱著，我很欣慰，因?yàn)樗麄儗?duì)識(shí)字很感興趣。
《識(shí)字3》教學(xué)反思3
課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
（一）有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
�、佼�(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
�、诋�(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）從課的`一開始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程，充分說明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。
《識(shí)字3》教學(xué)反思4
《識(shí)字3》中的古今文字對(duì)比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識(shí)字課，能找出相似處，《識(shí)字3》教學(xué)反思。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對(duì)比看相似處。老師在講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
在教學(xué)生字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記，教學(xué)反思《《識(shí)字3》教學(xué)反思》。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，有的.上扁，在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時(shí)，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。
文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長(zhǎng)城圖，九寨溝圖，草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡(jiǎn)單解說。學(xué)生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩，學(xué)生身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓學(xué)生在紙上畫一幅簡(jiǎn)單的山水畫。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對(duì)于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學(xué)生對(duì)于“問”的語氣掌握不好，問號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說，卻不能正確地寫一句問句。
《識(shí)字3》教學(xué)反思5
《識(shí)字3》一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境優(yōu)美，朗朗上口�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)，去培養(yǎng)。怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)？教學(xué)中，我讓學(xué)生感受情境，巧妙識(shí)記。將感受對(duì)子歌的意境美與記字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，拓寬識(shí)字途徑。在教學(xué)中，不僅在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生與生字多次見面，而且采取多種形式巧妙識(shí)記。
如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個(gè)生字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，有沒有比較相像的字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個(gè)“雨”字頭的字，讓他們?cè)诒容^中，說出自己的記字方法。有的說：“我會(huì)用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說：“我會(huì)用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的.‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個(gè)謎語讓學(xué)生去猜：
①十月十日；
�、诙嘧稚僖话�。激發(fā)學(xué)生記字的興趣，達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字。兩個(gè)“蟲”字旁的字，兩個(gè)“禾”字旁的字。
將識(shí)字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時(shí)，我問學(xué)生：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說：“我見過楊樹和李樹”。再問學(xué)生：你還認(rèn)識(shí)哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識(shí)的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊字。
《識(shí)字3》教學(xué)反思6
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一．愛國(guó)故事導(dǎo)入：
識(shí)字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國(guó)的大好河山，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)深沉的愛，所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個(gè)身在美國(guó)的科學(xué)家為了回到祖國(guó)歷盡千辛萬苦，回國(guó)以后為自己的祖國(guó)做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國(guó)就是中國(guó)，相機(jī)板書祖國(guó)全名“中華人民共和國(guó)”，讓孩子們朗讀兩遍。再問孩子們你對(duì)我們的祖國(guó)了解多少呢，在他們說出自己簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后以“識(shí)字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國(guó)導(dǎo)入新課。
二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解：
課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的.詞，于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長(zhǎng)江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義。“神州”和“華夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對(duì)生僻詞有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。
三．以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)
在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，使他們?cè)谳p快的音樂聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。
四．以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦
由于識(shí)字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語感。
在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認(rèn)識(shí)的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評(píng)價(jià)，孩子們寫得投入，評(píng)得認(rèn)真，真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主人。
通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩姓J(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的大好河山，增強(qiáng)了愛國(guó)激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的不足之處是寫字的量沒有平時(shí)的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)。
《識(shí)字3》教學(xué)反思7
本課是識(shí)字單元的第三篇課文，在識(shí)字編排上，采用詞串的形式，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。
為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最大的老師，如果為了識(shí)字而識(shí)字，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非�？菰锏囊患拢瑢W(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的`情境，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。
2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力低，好動(dòng)是其天性，活動(dòng)室他們最喜歡的方式，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
3、在語言中識(shí)字。
在本課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說話，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。
在本此講課中，也出現(xiàn)了一些不足：
1、在教授學(xué)生書寫“木”字時(shí)，順序略顯凌亂，在今后的識(shí)字教學(xué)中，要多注意此類細(xì)節(jié)問題。也注意在今后多聽老教師的課，向老教師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、時(shí)間把握不準(zhǔn)確。
3、在課堂中，多讓學(xué)生參與其中，成為師生共同交流的平臺(tái)，而不是，教師教，學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。
《識(shí)字3》教學(xué)反思8
識(shí)字3是一篇趣味識(shí)字，符合低年級(jí)孩子的心理需求，當(dāng)然，也是識(shí)字教學(xué)的需要。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的'識(shí)字興趣，結(jié)合圖片，加強(qiáng)漢字與事物及其動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察和思考中理解其意，了解字形，鞏固識(shí)字，領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的魅力。這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們都能明白意思，在理解“粗心”的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：寧寧聽到大家叫他粗心的小畫家，他決定要把這些畫改正過來，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌，孩子們興趣盎然。更重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺習(xí)得生字，懂得了運(yùn)用。
《識(shí)字3》教學(xué)反思9
識(shí)字教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。但是如果教師能深入地研究教材，挖掘教材的有利因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展一些游戲，就能收到事半功倍的效果。
《識(shí)字3》這篇集中識(shí)字的課文，它以對(duì)子作為文章的載體，描繪了大自然的美好景物。對(duì)對(duì)子是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，激發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛也是文章的主要教學(xué)目標(biāo)之一。筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)小游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松而且快樂，既學(xué)會(huì)了課文中的生字，也領(lǐng)會(huì)了對(duì)子的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)了對(duì)對(duì)子，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)文化的興趣。
游戲開路激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課伊始，老師說跟小朋友們做一個(gè)游戲：老師說天，學(xué)生對(duì)地，老師說上，學(xué)生對(duì)下，老師說前，學(xué)生對(duì)后……（上下前后大小左右多少來去黑白高低遠(yuǎn)近粗細(xì)遠(yuǎn)近古今明暗早晚有無出入寬容買賣南北首尾西東始終干濕公私美丑薄厚。）用開火車的形式進(jìn)行，因?yàn)楹?jiǎn)單易對(duì)，學(xué)生興致勃勃。接下來老師問：“太陽對(duì)什么？黃狗對(duì)什么？”由一個(gè)字對(duì)它的反義詞到兩個(gè)字而且沒有反義詞，學(xué)生感到困難疑惑，好奇心萌發(fā)了。接著老師說：“學(xué)了今天的課文你就能找到答案了，今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首有趣的對(duì)子歌吧。”學(xué)生對(duì)新課文就充滿期待了。
游戲讓朗讀趣味橫生
這首對(duì)子歌情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。朗讀是最有效的了解課文的方法，老師想通過由淺入深地讀，有層次地推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)通過課文來學(xué)語文的理念。但反復(fù)的單調(diào)的朗讀會(huì)使學(xué)生厭倦，怎樣讓學(xué)生讀的有趣味，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀的游戲。在學(xué)生讀正確讀通順后，設(shè)計(jì)了師生輪讀，即老師讀單數(shù)行，學(xué)生讀雙數(shù)行；師生分讀即老師讀“對(duì)”前面的內(nèi)容，學(xué)生讀“對(duì)”和后面的內(nèi)容；拍手讀，即學(xué)生一邊讀一邊拍手打節(jié)奏。讀“云”時(shí)自拍一次，讀“對(duì)”時(shí)和同桌互拍一次，讀“霧”時(shí)再自己拍一次。也可以在讀“對(duì)”時(shí)輕輕地拍一下桌子，或者在空中和老師對(duì)拍一次。再讓學(xué)生設(shè)計(jì)其它的有趣的方法，學(xué)生讀的有趣味，讀了還想讀，就為課文的理解打下了基礎(chǔ)。
在游戲中領(lǐng)會(huì)對(duì)子的規(guī)律
這首對(duì)子歌共三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的最后兩行隱藏著成語，共有五個(gè)成語，怎么樣讓學(xué)生很好地理解并運(yùn)用這個(gè)語言規(guī)律呢？先出示一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，（第三小節(jié)）讓學(xué)生尋找規(guī)律。有熟練朗讀的'基礎(chǔ)，班級(jí)中會(huì)有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律：如果把對(duì)字去掉，它就是一個(gè)成語。
老師就引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)游戲，用多媒體出示課文中的五個(gè)句子，讓學(xué)生嘗試著把對(duì)字去掉變成成語。大部分的學(xué)生都可以做到，而且很有興致。為了讓學(xué)生理解“和風(fēng)細(xì)雨、藍(lán)天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香”這五個(gè)成語，老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看”的游戲。課文中有兩頁插圖，前幅畫的是山清水秀的情景，后幅畫的是鳥語花香的景象。讓學(xué)生把這兩個(gè)成語貼到相應(yīng)的圖上去，并要說明理由。再用多媒體出示了另外三個(gè)成語的圖片，讓學(xué)生猜再說出理由。圖片很美，環(huán)節(jié)很有趣，學(xué)生猜得不亦樂乎。猜中成語后出示成語，并學(xué)習(xí)成語中的生字。再引導(dǎo)學(xué)生做另一個(gè)游戲，出示這冊(cè)課文前幾篇課文中的成語，讓學(xué)生在成語中加一個(gè)“對(duì)”字，變成對(duì)子。既復(fù)習(xí)了前幾課中的成語，又復(fù)習(xí)了對(duì)子的這個(gè)特點(diǎn)。
在游戲中復(fù)習(xí)生字
當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的生字，加深記憶。老師在這里安排了兩個(gè)游戲。一個(gè)游戲是編了幾句話，把本課的生字放進(jìn)去，讓學(xué)生來讀這些句子。（比如：這是一個(gè)萬紫千紅的季節(jié)！陽光下，飛舞著許多蜜蜂和蝴蝶！余杭是個(gè)山清水秀、鳥語花香的地方。讓我們愛護(hù)自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)的水更清，天更藍(lán)。）
另一個(gè)游戲是師生做對(duì)口令的游戲。老師說：“我是李，我有上下兩層樓，誰是我的好朋友？”學(xué)生可以對(duì)：“我是秀，我也上下兩層樓，我是你的好朋友�！贝蠹铱梢砸黄鹫f：“對(duì)對(duì)對(duì)，李和秀，好朋友。”在游戲的過程中復(fù)習(xí)了本節(jié)課中的音近、形近的生字。
在游戲中拓展延伸
上課伊始的時(shí)候曾經(jīng)跟學(xué)生做過對(duì)反義詞的游戲。還提出“太陽對(duì)什么？黃狗對(duì)什么”這樣的問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。課文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到對(duì)子的規(guī)律，可以讓學(xué)生試著對(duì)一對(duì)，并解開謎題。老師出示對(duì)子。大對(duì)（），多對(duì)（），黃狗對(duì)（），鴨子對(duì)（）。（）對(duì)小，（）對(duì)少，（）對(duì)香蕉，（）對(duì)黃桃。在這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)中，老師有意識(shí)在安排了一上第四單元的第一篇課文（《比一比》）的內(nèi)容，課前還有意識(shí)地復(fù)習(xí)過。學(xué)生并不覺得難，學(xué)生做完這個(gè)游戲后，明白對(duì)子并不都是反義詞，只要內(nèi)容相對(duì)也可以。
在這篇課文中，由于老師根據(jù)課文的特點(diǎn)有意識(shí)地安排了適當(dāng)?shù)挠螒�，學(xué)生學(xué)得有趣味，覺得輕松，也學(xué)得扎實(shí)而有效，老師也實(shí)現(xiàn)了想通過課文學(xué)語文的目的。
《識(shí)字3》教學(xué)反思10
本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的.，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足：
1、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照顧了部分，沒顧及全體。
《識(shí)字3》教學(xué)反思11
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字
新課標(biāo)中明確提出：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑�，不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。朗讀，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，體驗(yàn)到朗讀的樂趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級(jí)的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。比如，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢？”誰來說說？并出示句式讓學(xué)生說。
�。�1）公園真美呀！有綠油油的（），有美麗的（）。
�。�2）公園真美呀！有彎彎的（）有高高的（）。第二步：在學(xué)生會(huì)說前兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。
（1）公園真美呀！有____________，有____________，有__________。
�。�2）公園真好玩，有____________，有____________，有__________。就這樣，學(xué)生的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練。
但是，也有不足之處，比如，
�。�1）我為了讓學(xué)生更容易地體會(huì)領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象。
�。�2）在課堂中，教師的激勵(lì)語言缺乏，不能恰到好處評(píng)價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
《識(shí)字3》教學(xué)反思12
在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對(duì)于老師來講，又何嘗不是如此呢？
執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，我有以下感受：
（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。
（二）想象力要豐富。
學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的.小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們?cè)趯懽值臅r(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意。
《識(shí)字3》教學(xué)反思13
優(yōu)點(diǎn)：
1.先學(xué)后教，歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，確定主體地位。
2.巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。
3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
不足之處：
問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)效果
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的.活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。
成功之處
游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時(shí)，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字，而且真正意義上掌握了，會(huì)運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識(shí)字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
《識(shí)字3》教學(xué)反思14
《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
一、這節(jié)課的'導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著音樂觀看了很多大自然美麗的風(fēng)景，然后引出我們今天要學(xué)的課文。這是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地導(dǎo)入了新課。學(xué)生觀看了美麗的風(fēng)景后，都被大自然的美麗吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。
二、讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)與生活中的想象有聯(lián)系時(shí)，我利用課件插入有關(guān)的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣學(xué)生就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。
三、《識(shí)字3》這篇課文情景優(yōu)美，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，學(xué)生對(duì)讀課文又產(chǎn)生了興趣。
四、這篇課文是一篇識(shí)字課，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以識(shí)字為主，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識(shí)字，學(xué)生對(duì)這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時(shí)，我還存在很多不足的地方，如：在識(shí)字這一環(huán)節(jié)花得時(shí)間不夠，顯得還不夠扎實(shí)，，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
《識(shí)字3》教學(xué)反思15
參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語言太直接、直白，沒有趣味，整個(gè)語言像在給高年級(jí)上課，同時(shí)激勵(lì)性的語言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識(shí)字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語言，激起他們識(shí)字的'興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對(duì)寧寧說句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話說；“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快，沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳啵吕蠋�，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí)，用的時(shí)間過長(zhǎng)。
二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”這是個(gè)問句，問句在讀時(shí)，聲調(diào)語氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過來。
三 個(gè)別好的沒有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對(duì)于低年級(jí)的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì)，不僅是對(duì)他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒有充足的時(shí)間。
通過這次活動(dòng)，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
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