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扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

時間:2024-08-24 04:57:44 教學(xué)反思 我要投稿

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思(合集15篇)

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思1

  在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之前,我在班上先進行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,先繪制出一個統(tǒng)計表,讓一個學(xué)生匯報人數(shù),然后問學(xué)生“如果繪制一個統(tǒng)計圖,要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計圖,你認為用什么統(tǒng)計圖來表示?”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖,并讓學(xué)生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問學(xué)生“如果先從統(tǒng)計圖中看出喜歡運動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,還能不能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來?”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并出示扇形統(tǒng)計圖讓學(xué)生觀察。這個活動的過程是學(xué)生動腦、動口的過程,活動探究的結(jié)果是學(xué)生觀察、分析、判斷、歸納的結(jié)果。

  由于學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異,能力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)能力障礙,因此教學(xué)設(shè)計的活動目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的'過程,樹立學(xué)生的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的問題情境,引起學(xué)生極大的興趣,讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問題,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力,逐漸學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動,學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,但是沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有些練習(xí)還沒來的急做,就下課了,老師講得多,學(xué)生練得少。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思2

  上學(xué)期我上了這一課,留給我的遺憾很。

  在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的'生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準備。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思3

  通過這節(jié)課的教學(xué),課后我進行了及時的總結(jié)與反思,有以下三大方面:

  一、好的方面

  1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

  讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)無素,會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā),學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學(xué)氛圍是令我頭痛的一件事。

  3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。在集體備課的時候,我結(jié)合我們組所有教師的好的建議,讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來教學(xué),學(xué)生自主探究獲得知識。

  4、集體備課還給了我一個很好的交流平臺。

  因為我沒有上過六年級的數(shù)學(xué)課,很多東西都比較磨凌兩可,所以在集體備課的時候,我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節(jié)課的教學(xué)中,就扇形統(tǒng)計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學(xué)進行了探討,最后達成了一定的意見:留到第二課時來教。在實踐中得出,這個交流的建議是正確的。

  二、不足之處

  1、從統(tǒng)計圖獲取的.信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方式單一,整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半,沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。

  3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認真傾聽學(xué)生的回答,導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如:喜歡籃球運動項目的人比喜歡足球運動項目的人多籃球的百分之幾?

  4、評價激勵機制不夠。平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價,因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。

  三、反思

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié),如:如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

  總之,在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,在教師的引導(dǎo)下,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會求知、學(xué)會共處,并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思4

  扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,而且這種方法學(xué)生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因為這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程,更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。

  在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示,就沒有給這位學(xué)生指出,等回過去再看,那個學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時利用這種資源,幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程:原來怎么畫的?為什么后來又改了?通過說后,讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的要求,比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強,效果要好。也正因為如此,我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖,本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡單的`統(tǒng)計表都做得漂亮。

  另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準確,但不能太過于簡單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中,要提高自身素質(zhì),同時也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達能力。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思5

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)別比較,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式進行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)重點在于結(jié)合對百分數(shù)的理解,對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析,能正確解決簡單的實際問題,教學(xué)重點是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的.選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

  通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認識,學(xué)生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分數(shù)意義的理解

  扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分認識扇形統(tǒng)計圖這一特征,同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認識和百分數(shù)的認識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的聯(lián)系,而且還加深了對已有知識的認識,三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點,要使學(xué)生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計圖就不同,在課堂上組織教學(xué)的時候,教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,用問題啟發(fā)學(xué)生,以同學(xué)之間的交流促進學(xué)習(xí)活動,以練習(xí)促進學(xué)生提升,使學(xué)生在知識和能力上都有所進步。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思6

  扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習(xí)。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的'圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是25%,40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

  在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思7

  扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息,然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個圓心角的'度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾,只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計圖有什么特點?最后我問學(xué)生:“你還想知道什么?”學(xué)生說:我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖!苯又矣謫枺骸巴瑢W(xué)們誰能幫助他解決這個問題?”在我的調(diào)動之下,又掀起了一個小高潮:

  “老師,我想畫扇形統(tǒng)計圖之前,要先畫一個大小適中的圓,然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”

  “老師,我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾,算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”

  “老師,我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準確”

  “老師,畫出各個圓心角之后還要標(biāo)注所占的百分比”,“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”

  整個課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容,課堂效果好得令我意想不到!

  回首本堂課,鎮(zhèn)定反思,我從中得到如下的啟發(fā):

  一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。

  在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、教師要有豐富的知識儲備,以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我更加堅信:嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點的研究、對學(xué)生的知識現(xiàn)狀的深入了解等,在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余!

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思8

  本節(jié)課我從學(xué)生喜歡的體育項目入手導(dǎo)入扇形統(tǒng)計圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖的知識,讓學(xué)生通過對比認識扇形統(tǒng)計圖。

  在新授環(huán)節(jié),意在通過分析討論扇形統(tǒng)計圖中每個小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。但是學(xué)生在描述時有點卡殼,描述的`不是很清晰。當(dāng)時我應(yīng)該把學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為小組討論,讓學(xué)生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。應(yīng)讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式。

  在授課期間,我總想讓學(xué)生按自己的思路來,提出的問題都有局限性。但課堂是生成的,學(xué)生是課堂主體,在課堂上,我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學(xué)生的思維。

  在整個課堂中,學(xué)生的參與度有點小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉,學(xué)生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情,學(xué)生才會收獲更多。在以后的任教中,我應(yīng)重點注意這個問題,做到上課語調(diào)抑揚頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。

  在設(shè)計練習(xí)題時我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生多說,多練,在講解扇形統(tǒng)計圖時,通過讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計圖中包含的信息。同時,在設(shè)計課件時我也是非常用心的,關(guān)注到了每一個小細節(jié),字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我準備了很久,而且詢問了多個老師的意見,也得到了很多指導(dǎo),相對于之前有很大的進步。同時對于本節(jié)課的不足之處我會在今后的教學(xué)中加以改進。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思9

  扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,觀察扇形統(tǒng)計圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖,雖然教材上沒有要求,但是我還是教學(xué)了,我們就要滿足學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解,他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中,學(xué)得比較好。

  本單元的另一個教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計圖,先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的'統(tǒng)計圖,然后直接點出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點:在不同的現(xiàn)實背景下,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖。在教學(xué)中學(xué)生通過實例,教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息,加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較,進而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計圖的特點,為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點,從而使學(xué)生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。但是在設(shè)計教學(xué)中小組討論,有不足,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思10

  這一節(jié)課的教學(xué),我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表,收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。

  二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的.生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分數(shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準備。

  三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。

  教學(xué)中的不足之處:

  學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實處。

  課堂啟示:

  在以后的教學(xué)中,我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思11

  在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情,運用到日常生活中,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的`趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思12

  本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

  成功之處:

  注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的.條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。

  使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義,能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

  不足之處:

  學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,明白總數(shù)求部分量用乘法計算,明白部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。

  再教設(shè)計:

  明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系,夯實計算方法,提高解題正確率。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思13

  在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的地形、家庭各項支出等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  2、課堂中先引入第三十屆奧運會金牌榜,讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)的整理。如果將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計圖,哪種統(tǒng)計圖更合適。在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖之前,都認為是條形統(tǒng)計圖。在這里復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點。要在統(tǒng)計圖中看出球類金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾,怎么辦?引出扇形統(tǒng)計圖的必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統(tǒng)計圖的.有關(guān)知識。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學(xué)生從整體到部分進行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。

  3、加強應(yīng)用,在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且透過比較學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思14

  《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:

  1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?

  2、是用什么線來分的?

  3、部分與整個圓是什么關(guān)系?

  4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機介紹扇形的知識,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的.思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計表的時候,有一部分學(xué)生計算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時,在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習(xí)中還是要加強計算方面的訓(xùn)練。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思15

  一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,不僅僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的`趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前我布置學(xué)生先進行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間

  二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:“我們一般用圓表示——。用扇形表示——,扇形的大小表示——”等等、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

  三、課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且透過比較學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

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