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猜一猜教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的猜一猜教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
猜一猜教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。因此，我設(shè)計了猜想驗證判斷的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如何點燃這內(nèi)在動力之火是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，我讓整個活動過程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調(diào)》入手，讓學(xué)生覺得親切和好奇，再因勢利導(dǎo)引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來了。
二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間
教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了三個活動：1、轉(zhuǎn)盤游戲；2、拋紙杯；3、摸球。在第一個活動中，我把全班分成8個小組，做了8個轉(zhuǎn)盤，讓每兩個小組用同樣的轉(zhuǎn)盤，先讓他們在小組內(nèi)猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動手驗證。這樣做的好處在于：可以使試驗結(jié)果更明顯，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過多次旋轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸對事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會與理解，同時對事件發(fā)生的可能性大小有了直觀的感受，獲得了初步的概率思想。
為了使學(xué)生剛剛獲得的知識有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的游戲，讓每個學(xué)生充分動手、動口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個活動中，通過兩次有序的學(xué)生獨立摸球活動，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個活動所學(xué)到的知識，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗到事件發(fā)生的'確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語與同伴交流事件發(fā)生的可能性。
學(xué)生在前三個活動中合作運用數(shù)據(jù)分析、比較鑒別、匯總統(tǒng)計等一系列方法，已能理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。為加大課堂教學(xué)密度，同時充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁討論的內(nèi)容放手給學(xué)生去完成。這個過程集中體現(xiàn)出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
三、注重加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活和語文學(xué)科的聯(lián)系
為什么要學(xué)習(xí)可能性？這是每個學(xué)生心中的疑問。我趁熱打鐵出示了76頁你知道嗎這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白可能性在現(xiàn)實生活中的大用處。
如果本節(jié)課到此結(jié)束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內(nèi)延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。
這一節(jié)課的教學(xué)，我在激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當(dāng)學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)時，他們才是快樂的、充滿創(chuàng)造力的。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)無遺。
猜一猜教學(xué)反思 2
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘、摸球3個實驗活動。猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘?shù)膶嶒炦M(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大�。幻�?qū)嶒炇怯擅鲆粋�球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。
在游戲活動中感受事件發(fā)生的`可能性的大小試驗的過程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點，為學(xué)生提供猜測與試驗的機會，突出試驗數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學(xué)生對可能性問題的思考引向深入。
讓學(xué)生經(jīng)歷猜測-----驗證-----推理的過程，在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時，學(xué)生通過生活經(jīng)驗就能得出正確結(jié)論，而對于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結(jié)論，只有通過大量的試驗得到試驗數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，豐富研究數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)探究意識，這樣也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，感受到統(tǒng)計對決策的作用。
猜一猜教學(xué)反思 3
教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識。
在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動一：通過“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來的小>禮物的活動，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。出示兩個裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學(xué)生一個提示條件：“我的x手拿著不是xx�！弊寣W(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。于是我臨時調(diào)整了教學(xué)活動，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動是失敗的。他們直接將自己一邊手中的'物體答案告訴給了同伴，不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因為我突然拔高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動沒能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動前，多幾次示范，并讓個別生單獨模仿，那么學(xué)生對給出一個與實際相反的提示條件讓同伴猜來設(shè)計“模仿游戲”效果會達(dá)到我的預(yù)期效果。
活動三：角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
這時，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的難點。我嘗試用表格來幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們在直觀、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過程。同時，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
猜一猜教學(xué)反思 4
小學(xué)語文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀。可在讓學(xué)生試背誦這篇韻文時，有個別學(xué)生總易把“彎腰”和“點頭”搞混淆，變成“禾苗見它點頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，特別注意強調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動的樣子，從中體會到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因為大部分學(xué)生都能正確地背誦下來�？蛇@個學(xué)生的易背錯，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點頭的含義，也說明我在教學(xué)中忽視了對詞語的深層次的理解。
于是，我先讓學(xué)生做動作理解彎腰和點頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點頭，為什么？這一問猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。因為課文中就是這么寫的。”有的說：“光按書上的來說，誰都會說，得說說由�！庇械恼f：“禾苗的`身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風(fēng)吹來時，它就彎腰�！庇械恼f：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來時，花兒的頭就動起來，好象在點頭�！蓖ㄟ^同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯的同學(xué)在邊做動作邊背誦課文時，再也沒背錯。在教學(xué)中加入一個這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個學(xué)生弄清楚彎腰、點頭在文中的意思，其實是讓那些對詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語的意思，實際上也喚醒了其他學(xué)生對品味詞語意思的認(rèn)識。
通過這件事，使我想到在平時的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時是一知半解，不知有多少在背誦時是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。
猜一猜教學(xué)反思 5
�。ㄒ唬┰谟螒蚧顒又懈惺苁录l(fā)生的可能性的大小讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——推理的過程，在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時，學(xué)生通過生活經(jīng)驗就能得出正確結(jié)論，而對于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結(jié)論，只有通過大量的試驗得到試驗數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的.一個活動過程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標(biāo)去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進(jìn)對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
試驗的過程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過程中我充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點，為學(xué)生提供猜測與試驗的機會，突出試驗數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學(xué)生對可能性問題的思考引向深入。
�。ǘ┩ㄟ^自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生>傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報活動，我受益匪淺，從一開始在師父的啟迪下，我開始著手收集資料，撰寫教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo)，我再次修改教案，之后又聽課評課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，本來設(shè)計的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂中獎活動發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來設(shè)計不同的摸球游戲。
我從一開始沒有重點和缺乏總結(jié)，然后通過大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負(fù)有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)。現(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。
猜一猜教學(xué)反思 6
這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，通過小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，成功體驗等方面都有很好的嘗試，具體說來：
1、課標(biāo)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測，自己游戲?qū)嵺`，小組合作交流，步步展開，深入體驗，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個活動是說一說“如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗也能夠通過比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗就難以推斷。在做這個試驗前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最��；然后再通過試驗進(jìn)行驗證�！懊颉痹囼灒瑯右髮W(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過試驗來檢驗猜想。
進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗數(shù)學(xué)思考的力量。對于任何概率的簡單試驗，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計的“討論”和“試一試”都加強了對這一前提的關(guān)注和體驗。
“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識可能性的'知識與日常生活的密切聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、興趣是最好的老師。作為小學(xué)生，游戲活動是他們的最好，這節(jié)課通過一系列的游戲活動，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂于參與的游戲為主，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。
猜一猜教學(xué)反思 7
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。
教學(xué)重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現(xiàn)幾種可能？
師：都認(rèn)為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經(jīng)驗，讓我們再次走進(jìn)可能性的知識王國，猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現(xiàn)什么情況？
師：同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結(jié)果匯報給組長。
師：同學(xué)們根據(jù)要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據(jù)組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書:形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細(xì)，所以落地時不容易站穩(wěn)，導(dǎo)致它落地時側(cè)放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時，側(cè)放的可能性最大。（板書：面積大�。�
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
�。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現(xiàn)在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個球�？纯炊济绞裁搭伾那颉＃ㄉ喠髅颍w說顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認(rèn)為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧啊！
生3：老師，我認(rèn)為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細(xì)密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結(jié)果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數(shù)越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學(xué)來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數(shù)法）
師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應(yīng)該怎么辦？
生：在布袋內(nèi)放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。（板書：數(shù)量多少）
三、闖關(guān)活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內(nèi)活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準(zhǔn)備了一些小禮物，以轉(zhuǎn)盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉(zhuǎn)盤，你打算選哪一個轉(zhuǎn)盤來抽獎？（出示書中四個轉(zhuǎn)盤）
生：選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動抽獎。
師：談?wù)劚敬纬楠劯醒院脝幔?/p>
生：我選中獎區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎，一轉(zhuǎn)就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設(shè)計抽獎轉(zhuǎn)盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當(dāng)中還有很多關(guān)于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發(fā)生在我們身邊，適當(dāng)做出合理的'預(yù)測與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數(shù)學(xué)日記中。
板書設(shè)計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，同時有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。怎樣落實這個目標(biāo)呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實驗結(jié)果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進(jìn)行了兩個活動）進(jìn)一步體驗不確定現(xiàn)象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級教學(xué)“可能性”，學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗新知作為教學(xué)的重點。為此，我設(shè)計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學(xué)生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經(jīng)驗，在進(jìn)行摸球游戲時，學(xué)生對摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、“數(shù)學(xué)知識來源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設(shè)計了有獎轉(zhuǎn)盤的活動和“你知道嗎”讓學(xué)生體會到可能性知識的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實際問題，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
猜一猜教學(xué)反思 8
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”。這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級上冊最后一個單元，包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”，邏輯推理思維性比較強。于是我結(jié)合學(xué)生年齡特點，把知識要點設(shè)計成一個個輕松有趣的游戲。將“猜一猜”活動置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中感受快樂。
游戲一：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的獨特性和低年級學(xué)生愛玩好動性，我設(shè)計了生與生玩兒，師與生玩兒“錘子、剪刀、布”游戲，激起學(xué)生玩的樂趣。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我提出了問題“猜猜我與小朋友誰贏了？”先讓學(xué)生漫無邊際地猜“可能老師贏，也可能小朋友贏”。從中感悟無法猜準(zhǔn)。學(xué)生再根據(jù)老師的提示“我（小朋友）沒輸”猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”。這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
游戲二：
游戲是孩子的最愛。為了讓學(xué)生很好地掌握“含有兩個條件推理”的思維方法，我設(shè)計了猜“蘋果、葡萄”兩種水果的游戲。游戲時，我請一位小朋友上臺與我一起演示。先不給提示請學(xué)生猶豫地猜“我與小朋友分別拿的是什么水果。”老師再給出提示請學(xué)生確定地猜，并說清楚道理。像這樣教師參與活動，體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，再現(xiàn)了游戲規(guī)劃。使學(xué)生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對方給出一個間接條件。只有這樣，我們才能猜得準(zhǔn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
游戲三：
游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握“含有三個條件推理”的思維方法，我在猜“蘋果、葡萄”兩種水果的基礎(chǔ)上，增加了一種水果“香蕉”。請兩個小朋友上臺來與老師一起演示，先是老師給出第一個提示讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生確定出一種水果后，再請上臺演示的'小朋友給出第二個提示。又一次使學(xué)生明白提示語的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個條件的推理可以轉(zhuǎn)化為兩個條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官體驗簡單邏輯推理過程，感受邏輯推理的魅力。從而培養(yǎng)他們的分析推理能力、合作交流能力。
游戲四：
游戲教學(xué)可以啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性。為了內(nèi)化簡單邏輯推理的來龍去脈、前因后果，我設(shè)計游戲“猜年齡”。先是學(xué)生在老師一個個提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵學(xué)生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生猜得認(rèn)真，猜得主動，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿笑聲，也內(nèi)化了推理的思路與方法。
游戲五：
學(xué)生活動了，親身體驗了才知道其中的“酸甜苦辣”，才能感悟到知識的內(nèi)涵，為了拓寬學(xué)生的思路，提升他們的多元能力，我設(shè)計了“含有四個條件推理”的游戲“猜獎品”。全班同學(xué)分成四個大組，每個組的同學(xué)合作交流，根據(jù)老師的提示猜出所得獎品，并說清楚道理。四個條件的推理對二年級學(xué)生來說有一定的難度。讓學(xué)生分成討論交流找到推理的突破口，再猜到自己的獎品。這樣的設(shè)計不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的魅力。同學(xué)們在相互交流、相互啟發(fā)、相互補充中，邏輯語言得以訓(xùn)練，邏輯思維推理能力得以發(fā)展。
游戲的設(shè)計由簡單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)換，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，使學(xué)生達(dá)到在樂中玩、在玩中東、在樂中學(xué)、在學(xué)中樂的境界。
然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永無止境。我做不到完美，只求更好。
猜一猜教學(xué)反思 9
教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：通過猜測、實驗等活動，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重難點是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，我首先以學(xué)生熟悉的動畫人物——柯南的方式導(dǎo)入，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，利用游戲適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中中學(xué)，在游戲中思考。通過兩個活動及五大闖關(guān)練習(xí)由兩樣物品到三樣物品使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡單推理的思維方法，具體說來：
一、充分利用課本資源
有人經(jīng)常有把教學(xué)中的例題不用，或當(dāng)作最后練習(xí)題來處理。而本人這節(jié)課，充分利用了課本的例題及后面的練習(xí)題，并沒有把數(shù)學(xué)書的內(nèi)容放在一邊，由猜兩本書到猜三本書的游戲，讓學(xué)生學(xué)會猜兩種物品和猜三種物品的區(qū)別以及方法。充分利用課本資源之余，我對例題作了人性化的處理，如在教例2時把教材“立體化”，提供真實的活動情境展示給學(xué)生，通過請學(xué)生當(dāng)小助手來藏書、說提示、讓全班猜、交流想法、再讓小助手來展示是否正確等過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)很有趣，并在活動中學(xué)會了最簡單的.推理方法。
二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課一開始，我就出示柯南的圖片，由學(xué)生熟悉的動畫人物導(dǎo)入新課，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并借此來讓學(xué)生學(xué)習(xí)柯南善于推理的能力來緊扣本課的主題。整堂課，我都設(shè)計了柯南與我們共同游戲、共同闖關(guān)的情節(jié)，使課堂變得有趣和活躍。
三、在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。二年級的學(xué)生最喜歡的活動就是做游戲，因此，我設(shè)計了一系列的游戲貫穿于全課的始終，但并不是單純的為了游戲而游戲，游戲設(shè)計得有針對性的，難度逐步地提高，很好地拓展了學(xué)生思維，為本課注入更多的活力。由最開始的猜禮物到猜書本，再設(shè)計課間放松游戲，最后設(shè)計了五大關(guān)的游戲，一個又一個的游戲讓整節(jié)課都充滿了學(xué)生的歡笑，也讓學(xué)生在歡笑中思考，思考中學(xué)到簡單的推理知識。
四、課堂上掌握提問的技巧。
本堂課，第一次試教時，我因為在課堂上提問過細(xì)，而使到學(xué)生的思維被我牽著走，如我在教學(xué)猜三種書時，我是這樣提問的：“要知道小麗拿著什么書，我們應(yīng)該先要確定誰拿著什么書？”“我們應(yīng)該再來確定誰拿著什么書？”“最后知道什么”？由此，學(xué)生的回答就都是圍繞著老師提出的一大堆問題而回答，這樣，問題過細(xì)，使得學(xué)生的思維都是被動的。后來，我把問題改為：“要知道小麗拿著什么書，我們應(yīng)該怎么想？為什么？”如此改變，還學(xué)生思考的機會，學(xué)生可以通過自己的一番思考而得出自己通俗易懂的結(jié)論，這樣，不會被老師的一個一個細(xì)小的問題牽著走。
總之，在設(shè)計是本課的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但在實際上課中如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。
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