《珍珠鳥(niǎo)》的課件

時(shí)間：2022-03-20 18:28:00 課件我要投稿

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《珍珠鳥(niǎo)》的課件

　　《珍珠鳥(niǎo)》的課件一

　　[設(shè)計(jì)理念]：

《珍珠鳥(niǎo)》的課件

　　辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好兄弟�！闭菍�(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫(xiě)照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼本文哲理呢？我覺(jué)得可用梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書(shū)法”，即鳥(niǎo)瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題，名言明確方向

　　以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感的呢？珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩(shī)意美、情理美，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來(lái)形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔��！薄敖裉�，就讓我們一起�?lái)感悟吧�！�

　　二、整體感知，概括內(nèi)容

　　要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

　　過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的`關(guān)愛(ài)。那么，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。

　　三、深入品味，融會(huì)貫通

　　1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心

　　聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感？

　　教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！安惑@動(dòng)”寫(xiě)出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。

　　學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

　　過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心，關(guān)愛(ài)有加，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心。

　　2、尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心

　　自由朗讀課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中的小鳥(niǎo)，追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

　　溫馨提醒：可以從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。

　　先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：

　　情境①原文：只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

　　大鳥(niǎo)說(shuō)：______

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：______

　　情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：_______________

　　情境③難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？

　　小結(jié)：（不寫(xiě)之寫(xiě)）句中無(wú)其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。

　　過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

　　3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心

　　結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？

　　投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。

　　四、總結(jié)：

　　成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開(kāi)在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

　　[課后反思]：

　　也許本文以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué)，不失為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說(shuō)為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足，但課文的品析是蠻深入的�？芍^是有得必有失。

　　《珍珠鳥(niǎo)》的課件二

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”

　　師：看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生讀課題。）

　　師：上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)，而我卻在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠）

　　師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢中一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……

　　二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

　　1、教學(xué)第3段

　　師：你們想看看那個(gè)小家伙嗎？就請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由讀第3段。（師指名讀）

　　師：（板書(shū)：“探”）“探”是什么意思？

　　生：腦袋伸出來(lái)。

　　師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

　　生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

　　師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的？

　　師：（撫著該生的頭高興地）多可愛(ài)的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？先看圖，仔細(xì)觀察；再看看書(shū)上怎么描寫(xiě)的；結(jié)合書(shū)、圖介紹珍珠鳥(niǎo)的樣子，說(shuō)出它的可愛(ài)。（生再讀課文）

　　師：介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？

　�。ㄉ涣鳌＃�

　　師：你介紹得多精彩、多有趣呀！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)由你給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧！

　　（指名回答）

　　師：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！（齊讀第3段）

　　三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”

　　1、學(xué)習(xí)第4、5段

　　A、師：這個(gè)小家伙還有哪些有趣的事兒呢？（看錄像，范讀，再讀課文四、五段）你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀讀，并說(shuō)出你從中體會(huì)到什么？讀懂了什么？

　�。ㄉ涣鳎鍪菊n文）

　　生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣，還奔到我的茶杯上喝茶。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大，就蹦到“我”的杯子上，后來(lái)，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。

　　B、師：開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大？

　　（生交流）

　　生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

　　生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣。

　　生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛(ài) 這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛(ài)“我”、信任“我”。（板書(shū)：撫一撫）我們也來(lái)學(xué)著作者的樣子撫一撫。

　　師：這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人------干什么？

　　生：撒嬌！

　　生：我知道了，作者把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它，愛(ài)護(hù)著它，所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大，也越來(lái)越愛(ài)親近“我”了。

　　師：對(duì)呀！這還是一位特別寵愛(ài)孩子的慈父呢1

　　師：（動(dòng)情的設(shè)問(wèn)）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的'時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。因此，我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)�。R讀四、五兩段）

　　四、融情入境，悟“美好境界”

　　1、教學(xué)第六段

　　師：（出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

　　生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。

　　師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

　　生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō)）我看到了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。（板書(shū)：睡）

　　生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥(niǎo)笑了。

　　師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

　　生：溫暖的巢

　　生：媽媽的背

　　生：寶寶的搖籃

　　師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)上什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：我會(huì)寫(xiě)上“信賴”，正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫(huà)面。

　　生：我寫(xiě)上“親密的朋友”，小鳥(niǎo)和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

　　生：我寫(xiě)上“小鳥(niǎo)的家園”，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。

　　師：嗯！富有哲理！

　　生：我寫(xiě)上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！

　　師：真美！

　　生：我寫(xiě)上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而“我”非常有情。

　　師：是�。】蓯�(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

　　生：我寫(xiě)上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，作者心里肯定也是幸福的！

　　師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段）

　　師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（生自己想，同桌交流）

　　師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）

　　2、教學(xué)第七段

　　師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無(wú)法控制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)作者是怎樣發(fā)出感嘆的？

　　生：“不由自主”。

　　師：這句話是什么意思？

　　生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　師：這是一句反問(wèn)句，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái)。

　　生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　師：看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

　　生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　師：是呀，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。（機(jī)動(dòng)：老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解。老師也想用自己的筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，自然生機(jī)勃勃，和諧共處。）

　　五、小結(jié)歸納

　　今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡�！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛(ài)，一分寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作者的書(shū)房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。（音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)）（媒體出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。--------------------冰心）（學(xué)生讀句子）

　　帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我們一起贊頌這美好的境界吧�。R讀全文）

　　六、課外延伸，選一選，做一做

　　1、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜歡珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)。

　�、� 舒適、安全的巢

　�、� 可愛(ài)的雛兒

　　③ 小鳥(niǎo)喝茶

　�、� 幸福的“三口之家”

　　⑤ “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　探-----------睡

　　珍珠鳥(niǎo) 作者

　　撫一撫