《桂林山水》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《桂林山水》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《桂林山水》說課稿 篇1
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2.教學目標
(1)理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學重點、難點
重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容。
難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設意境，導入新課
出示桂林山水的圖片，讓學生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學生的學習興趣，再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)檢查預習
1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關桂林山水的材料。
3.了解課文的`結構，提出在學習中遇到的問題。
(三)自主選擇，學習自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學生選擇自已喜歡的部分，小組合作學習，并在課件上顯示各種學習方法，供學生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學的，還有什么不清楚的。
(四)質疑問難，小結
(五)布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設計
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險
總 —“舟行碧波上，人在畫中游�！�
《桂林山水》說課稿 篇2
我今天說課的內容是“義務教育課程標準實驗”教材，小學語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設計理念
《語文課程標準》中要求“在語文學習過程中，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟�(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學，使學生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
三、學情分析
小學三年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學手段進行教學，會大大提高學生學習的熱情，促使學生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學習。
四、融入媒體，激活教學
語文教學中，根據(jù)課文內容和學生學習的需要，將現(xiàn)代信息技術與閱讀教學有效的整合，能夠使教學過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學的重、難點；有利于調動學生的情感，激發(fā)學生的思維，使學生在輕松愉快的情境中學到知識。同時，也會使我們的課堂教學變得有聲有色，收到很好的教學效果。
五、教學目標的確立
根據(jù)《語文課程標準》對本年級的`具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當展開想象。在本課的教學設計中，利用電教媒體創(chuàng)設情境，引導學生由表及里，由淺入深地自主合作探究學習。結合教材特點及學生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，感受桂林山水的美，激發(fā)學
生對祖國山河的熱愛之情。
六、教學重、難點
教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
教學難點：領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
七、教學準備：運用了多媒體課件輔助教學
八、設計思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z文課程標準》中要求“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設情境，增加學生的感性認識，自然而然把學生帶入情境，引發(fā)學生極大的學習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。因此，在導入新課時，我是這樣設計的：
“同學們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學們來說一說�！保▽W生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學習之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學生領會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設計了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）在學生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導學生邊看畫面邊進行比較，然后組織學生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
�。�2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學習桂林山這一段內容時，我與學生共同總結了學習漓江水的方法，為了便于學生自主學習，我用課件出示了學習漓江水的方法，引導學生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片，引導學生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導學生把學到的學法緊接著運用，既教給學生學習的方法，又使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。
3、升華情感，體會美。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。
當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
九、板書設計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書設計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學重點。同時為下一節(jié)的文章結構“總——分——總”的學習打下基礎。
《桂林山水》說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學習本文可以培養(yǎng)學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達意的。
（二）本課重點和難點
根據(jù)本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：
重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物。
難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
二、說學情
1、本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的優(yōu)秀技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。
2、我的學生多是95后，他們已經(jīng)學會了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應的互動活動。
三、說教學目標
根據(jù)新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2、背誦全文。
�。ǘ┓椒繕耍�
1、通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法。
2、能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、說教法學法
（一）教法
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。
借助反復品讀，引導學生體味作者在描寫景色時所采用的優(yōu)美語句；通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。
（三）學法
1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。
2、討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。
3、質疑法：引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
五、說教學過程
（一）激發(fā)興趣、導入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采�。�
�。ò鍟旱�2課桂林山水）
�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1、學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。
2、教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語。
3、教師范讀以后，再請學生默讀，這次是帶著任務的默讀：首先，讓學生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標要求三、四年級的學生，四年級的學生初步學會默讀，不指讀，學會略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學生布置了簡單概括文章的大意的任務；另要求學生學會借助相關工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學生自己查詞典并解決生詞釋義。）
4、檢查朗讀的任務完成，并引導學生概括文章大意。
首先我請兩名同學分別讀出8個生詞，并進行組詞。帶領學生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務完成的方式，請4名同學分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：
�。�1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
�。�3）桂林的山
�。�4）桂林的山水
老師根據(jù)學生的回答，在黑板上板書。
（三）深入閱讀、攻克難點
初步感知文章的大意和結構以后，接下來就要重點學習文章如何運用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環(huán)節(jié)，我采用讓學生分段研讀的方法，因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：
1、第1段，統(tǒng)領全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統(tǒng)領整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
�。�1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法。
A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學生根據(jù)老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石。
綠：采用引讀法，教師：漓江的`水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
�。�3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？
�。ㄕf明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據(jù)前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。）
小組討論以后，預想學生會總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。
�。�4）第4段，桂林山水：
A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷。
B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。
攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節(jié)所學的內容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。
2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。
《桂林山水》說課稿 篇4
一、教材簡析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、設計理念
《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發(fā)展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂教學。
三、教學流程
教學目標
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀。
教學重點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美?”學生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇枺骸澳銈內ミ^桂林嗎?”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的'山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。
2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3.小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。
三、初讀課文，進行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課課文。
�、佟鞍 钡淖x音。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會情感
1、理清段落
課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?
2、了解桂林的水
如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎?如果用關鍵的幾個字來概括呢?
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
①圈出寫漓江水的特點的詞語。
�、趧澇鼍唧w描寫特點的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌砭淠鞍 钡牟煌l(fā)音
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
根據(jù)學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?
這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句，試著讀一讀。
漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
(3)師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
3、了解桂林的山
1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的?
3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀
4、生自學，可同桌一起學習。
5、交流：奇、秀、險(板書)
6、你對哪個特點印象最深刻?
誰能把“險”的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、(生讀“奇”的語句，并談感受)------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。�！�(示意學生說下去)
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
10、(生說“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學生體會秀。
同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?
師：因此，我們說，桂林的山(生：甲天下!)
五、布置作業(yè)
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。
課后反思
1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。
2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)
4、激勵性語言貧乏。
…………
旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧!
再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝!
《桂林山水》說課稿 篇5
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設意境，導入新課。
回顧引入：同學們，上一節(jié)課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地�？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝弧�
�。ㄉ险n一開始，教師聯(lián)系課文內容，用帶著問題的語言創(chuàng)設教學情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、向學生提出預習要求：
�。�1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？
�。�2）漓江的水有什么特點？
2、讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。
3、檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。
4、學生質疑問難（教師指導學生進行解答）。
�。ㄈ┡e一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1、精讀第二自然段。
�、抛杂衫首x第二自然段，思考：
�、儆谩�......”圈出寫漓江水的特點的'詞語。
②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
⑵檢查思考題
�、�，板書：水
�、菣z查思考題
②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、韧ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。
⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？（排比、比喻）
�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓練：
①、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、凇⒔淌依镎姘察o啊，安靜得。
�、�、公園里的花真香啊，香得。
�、苏n文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點？
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的？
討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生�？偨Y學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2、運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
3、學習第四自然段。
以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5、指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
�。ㄋ模┛偨Y全文，指導背誦。
1、按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。
2、運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。
學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
3、布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。
《桂林山水》說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析
今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點,作者把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮吞氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。)
2、教學目標
教學是為了促進學生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對教學提出的嶄新的要求,在學習語文中,學生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
因此,我在設計《桂林山水》一課的教學時,著重體現(xiàn)了以下教學目標。
(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發(fā)學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。
例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
(2)領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結合的文章。在教學中讓學生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結合,進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點;把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點。
(3)能仿照句式寫景物。
(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
生字:漓 lí
瀾 lán 注意門里是“柬”
瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。
(凡韻母為“ia”的字右上應是;凡韻母為“an”的字右上應是
翡 fěi 上下結構
巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。
障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。
筏 fá 注意右下不丟撇。
綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。
3、教學重、難點
學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點,學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。
二、說教法、學法
首先抓住一條主線
即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個內容串聯(lián)起來,引導學生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機的融為一體。
其次,落實兩個訓練點。
1、理解含義深刻的句子
這是本課訓練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學中,我花大力氣對學生進行朗讀訓練,以讀代講,以讀悟情,以讀達情。
此外,還要培養(yǎng)兩種能力。
3、探究感悟能力
本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的,因此在教學中我善于引導學生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究,要求學生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學生有目的地讀文探究,同時又讓學生說出了自己的感悟。
4、想象能力
本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時,文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的.屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學時可以讓學生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學生的思維,又培養(yǎng)了學生的想象能力。
三、教學設計
為了突出教學重點,突破教學難點,加強語言文字訓練,我緊扣“課標要求”,針對教材內容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設計了這樣的教學程序:
�、�、創(chuàng)設情境,導入新課。( 同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。)
�、�、出示課件,對圖文進行整體感知。
1、實物是學生最易接受的直觀教材,我先讓學生仔細看圖,讓他們對桂林山水有個總體印象。
2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點?(奇、秀、險)讓學生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。
�、�、直奔中心,緊扣重點,教給方法。
桂林山水的特點,給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動人的語句把它描繪出來的。
分析第2自然段:
1、指導看圖
2、請一位同學朗讀,讓其它學生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。)(
3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。
4、全班讀,體會排比這種修辭手法的作用。
5、仿句子寫句子:
а、公園里的花真香呀,香得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時運用了課堂上剛剛學習的句式,真正做到了知識的遷移,使課內和課外的知識有機地結合起來。
通過本段的學習,學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點,特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。
�、�、放手自學,鞏固訓練重點。
在教給學生領會讀段的方法后,讓學生自學第3自然段,體會桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋自學情況。
�、�、講讀第4自然段
以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。
�、�、指導朗讀
朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情感,將理解語言和積累語言的訓練融為一體,學生朗讀能力逐步提高,對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時,用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學生對美好生活的熱愛。
�、�、拓展延伸
桂林山水風景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風景優(yōu)美的地方運用作者這種描繪景物的寫作方法。
選擇當?shù)睾线m的一處風景,想想它有什么特點?然后寫一段話。
四、說板書設計
這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來,不但把文章的結構顯現(xiàn)出來,而且把桂林山水的特點也表達出來,幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整,使文章的內容一下印在學生的腦子里。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結合的文章,其具體描寫了桂林山水的風景,通過本課的學習,借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。
回顧這節(jié)課的教學,我遵循了“老師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結合,既突出的重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標。
《桂林山水》說課稿 篇7
一、說教材
《桂林山水》是義務教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、說教學目標
根據(jù)學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：
�。�1）會寫本課13個生字、認識7個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
�。�4）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課的教學重點、難點是：
引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的.寫作方法。
本課我計劃用兩個課時完成教學任務。
第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習
第二課時：繼續(xù)學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。
教具準備
多媒體課件，配音磁帶一盒
三、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
四、說學法
1、合作討論法
重點段兩小節(jié)的結構、寫法頗相似，教師先引導學生揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處？（４）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學習的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學習第三自然段“桂林的山”。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。
2、朗讀體會法：
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。
3、課件展示，直觀教學法。
給學生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學生對桂林山水有個直觀的感受。
五、說教學程序
(一)多媒體創(chuàng)設意境，導入新課。
先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風景的畫面。師:同學們，今天讓我們一同走進那畫境般的桂林，去領略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的導語創(chuàng)設情境，很容易激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，提出預習要求：
�。�1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文每一自然段分別在寫什么？
2、檢查預習情況，讀課文。
（三）教師范讀，激發(fā)學生初步美感，形成整體表象。
然后播放錄音，創(chuàng)設美的情景，引導學生身臨其境。這樣能讓學生盡快融入課文語境中去。
（四）圖文對照，品讀課文。
1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設課文情境，引導學生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點。（靜、清、綠）
作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導學生認識對比句。學生交流匯報后，出示西湖和大海的畫面，讓學生進一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習仿說。
4、引導學生照畫面反復朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結感悟本段的寫作方法。
抓住特點：靜、清、綠 （排比句）
運用對比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖
（五）創(chuàng)設情境，自學訓練：
1、仿照第二段的學習方法自學第三段，師指導。
2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。
（六）讀中想，想中讀。
教師配樂朗讀第四段，學生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。
（七）閱讀拓展
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結全文。指導朗讀
六、說板書設計
這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。（板書如下）
桂林山水
總 甲天下
水：靜 清 綠
分
山：奇 秀 險
總 “舟行碧波上，人在畫中游
七、說課后反思
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結合的文章，其具體描寫了桂林山水的風景，通過本課的學習，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”�；仡欉@節(jié)課的教學，我遵循了“教師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。
《桂林山水》說課稿 篇8
為了實現(xiàn)教學目的、突出重點、打破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入是教學通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開場。
為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描繪他印象最深化的風光，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
�。ǘ┏醪礁兄�
語文教學應培養(yǎng)學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以表達這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進展講解。
通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字才能，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進展示范朗讀，有感情地進展朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進展描寫？問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深化研讀文本奠定良好根底。
�。ㄈ┥罨凶x
深化研讀是深化的與作者對話、與文本對話，深化也是對學生思想情感的深化。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生以同桌討論，填寫表格的方式力求突出重點、打破難點：文章中山和水有哪些特點呢？你能否找到原文中描寫這些特點的詞句？作者又是使用什么樣的表達方法來進展描寫的呢？（這些問題設置，可以培養(yǎng)學生把握重要詞句以及歸納概括的才能，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）
接下來是對課文更為細致的品讀，考慮以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組互相交流以及老師的補充，學生可以得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應。全文脈絡明晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
�。ㄋ模┓�(wěn)固進步
穩(wěn)固是學生對本節(jié)課的知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個創(chuàng)編活動，學生自由組合，一位同學朗讀課文，另一位同學創(chuàng)編適宜的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性到達課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
在語文教學中，小結作業(yè)的`地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進展梳理，并襯托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新穎事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并可以實現(xiàn)知識的遷移。
基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手才能，擴大了學生知識面與生活技能，表達語文教學從生活中來到生活中去的理念。
我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，表達了在閱讀中考慮，在考慮中學習的理念。
《桂林山水》說課稿 篇9
尊敬的各位評委老師：
今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材！
二、說教學目標
四年級的學生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。
1、知識目標：隨文學習“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養(yǎng)學生的想象能力以及學習作者的表達方法進行說話的能力。
3、情感目標：激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。
三、說教法學法
語文是培養(yǎng)學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的.能力�！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學。
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環(huán)節(jié)中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段。
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀、找、品、誦的學習方式先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊！
為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用。
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力。
最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力。
總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學生的寫作能力。
5、布置作業(yè)
�。�1）抄寫本課生字詞
（2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名
�。�3）學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設計
桂林山水
總述：甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
《桂林山水》說課稿 篇10
一、說教材
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的'一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
教學目標：
�。�、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
�。�、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。
�。�、學會生字新詞。
二、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：
A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；
�。隆⒆杂衫首x醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；
C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；
D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠啊（ya）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；
E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。
三、說學法
重點段兩小節(jié)的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。
�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？
�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_？
（３）這樣表達有什么好處？
（４）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現(xiàn)在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、說過程
�。�、揭題談話：
讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。
�。�、激情入境：
教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。
�。�、入境動情：
自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
�。�、以情感人：
老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。
全文板書：
�。裕�
《桂林山水》說課稿 篇11
各位專家評委，各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《桂林山水》，我的說課內容從以下五個方面展開：
一、說教材
1．教材分析
《桂林山水》一課是人教版小學語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學生品誦的佳作。
�。ǜ鶕�(jù)教材編寫的意圖，結合學生的實際，我制定了三個教學目標）
2．教學目標
知識目標：掌握8個生字，理解重點詞語，理解課文內容，了解桂林山水的特點。
能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。
情感目標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優(yōu)美。
�。ū菊n計劃兩課時完成教學任務，今天我主要說的是第二課時的教學設計，第二課時的）
3．教學重點、難點
教學重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。
教學難點：學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。
二、說教法
�。ㄔ诮虒W時，我引導學生）
1．舉一反三，自主合作。2．以讀為本，讀中賞美。
三、說學法
葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。通過本節(jié)課的學習，引導學生學會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
四、說教學程序
閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學時，我力求把美育貫穿于整個教學過程中，目的是讓學生感受桂林山水美的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。（整個教學程序設計了這樣六個環(huán)節(jié)）
�。ㄒ唬┞曄駥搿寣W生期待美、
捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來�！鄙险n伊始，我借助課件展現(xiàn)桂林的美景，設計了這樣的導語：“桂林是我國著名的風景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。桂林的'山平地拔起，千姿百態(tài)；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對要學的課文充滿了期待和想象。
�。ǘ┱w感知——讓學生發(fā)現(xiàn)美。
請孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。
�。ㄈ撔钠纷x——讓學生感受美、
1、精讀第二自然段。
出示閱讀要求：
�。�1）自由朗讀第二自然段。
�。�2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？
（3）用“——”畫出寫漓江水的特點的詞語。
用“～～～”劃出具體描寫的句子。
�。�4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？
�。�5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。
孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個“卻”字轉折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對比，恰當?shù)膶Ρ瓤梢允顾鶎懙木拔锔由鷦有蜗�。從這可以看到作者觀察的細致入微。
出示學生找到的句子，自由讀一讀。
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
指名說出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當?shù)呐疟�、比喻也可以使文章更加具體、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。
既然作者寫得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調，我提示孩子們注意“啊”的變調再試試，會讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽，去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。
語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，通過多種形式的朗讀引導學生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的魅力。
新課標中寫道：“在語文學習過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法�！彼�，接下來我設計了這一問題：“剛才我們學習第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學習的呢？
引導學生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設計的目的是讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。
�。ㄋ模┡e一反三——讓學生感悟美、
新課程語文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
在閱讀實踐中引導學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關重要，第三自然段和第二自然段結構相似，教學要求相同，安排學生四人小組運用剛剛學到的“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。選出小組匯報交流。
相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學生在充分理解課文的基礎上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導學生借助圖片、結合工具書、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。
�。ㄎ澹┛偨Y積累——升華美、
這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學習，不用過多講解，學生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細膩的筆調，描寫出了美侖美奐的桂林風光。脈絡清晰，自然流暢。這么美的課文同學們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間，讓學生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式，不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（六）拓展延伸——創(chuàng)造美、
學習桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑�！痹谶@十大風景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學生專注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺到了孩子們已經(jīng)走進了祖國的萬水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。
桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學會像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節(jié)假日實地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導游詞。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫訓練？就是要使學生學的東西變成他自己的東西�！边@一設計勾通了課堂內外，深化了學生對祖國山河的熱愛，使學生走向了生活，把學習語文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學思想，一節(jié)課結束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著。
五、說板書設計
板書濃縮了課文內容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫、給學生以美的享受、
這節(jié)課，我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。
以上就是我的全部說課內容，請各位專家評委不吝指教。謝謝大家！
《桂林山水》說課稿 篇12
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是25號。
今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材！
二、說教學目標
四年級的學生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標
1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3；領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4；了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學法
語文是培養(yǎng)學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環(huán)節(jié)中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的.生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式
先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出��！
為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學生的寫作能力。
再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
《桂林山水》說課稿 篇13
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
１、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：
全文僅５００字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
�。�、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。
�。场⒄Z言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
１、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
�。�、學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。
�。�、結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。
�。�、３兩項要求，各有側重。第２項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第３項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
�。�、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出１０分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。
�。�、作業(yè)內容，安排三項：
書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說�！�
第二課時
一、檢查復習
１、齊背一遍課文。
�。�、聽寫重要詞語，指定二人（優(yōu)等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞仿佛無瑕翡翠擴散
攀登峰巒羅列屏障竹筍
倒映迷蒙圍繞畫卷碧波
危峰兀立怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規(guī)范。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
“誰發(fā)現(xiàn)自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
“同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚�！�
�。�、先默讀，再議論。
�。�、接著，自己在本上擬提綱。
�。�、最后，集中討論、歸納。
⑴開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
�、浦虚g部分：
�、倮旖乃�，靜、清、綠。
�、诠鹆值纳�，奇、秀、險。
�、墙Y尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的'。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧�！�
先指名（二人）背誦這個片斷：
漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
欣賞的重點：
�。�、內容充實，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。
第三句是動態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
�。�、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。
�。�、語句生動，瑯瑯上口：
學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系�！袄旖乃边@個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產(chǎn)生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內練習
�。�、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：“桂林山水甲天下�！�
�。ㄟ@是引用的寫法。）
�。�、擬出本課提綱。
３、抄寫片斷“漓江的水”。
五、布置作業(yè)
�。�、讀、背全文，組長檢查匯報。
�。�、默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。
《桂林山水》說課稿 篇14
一、說教材
1、教材簡析
《桂林山水》是教科版小學語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。
課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。
全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
2、學情分析
經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，三年級學生已經(jīng)具備了比較扎實的語文學習基礎，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已基本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。
3、教學目標
根據(jù)課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。
�。�2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
�。�3）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
�。�4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是本文的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學的難點。
二、說策略與準備
1、設計理念
根據(jù)教材和學生的情況，在本課教學中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源和設備為平臺，以促進學生發(fā)展為根本理念，讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終。教師做引領者，利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，讓學生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學習。整個教學過程都圍繞著質疑導讀的教學模式，培養(yǎng)學生自主思考、合作交流的能力，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂。
2、教學準備
雖然教科版語文教學資源比較少，在農(nóng)村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內容，但我們在小學課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結合實際做了一些改動。通過風光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內容，可以有效幫助學生突破重點、難點，實現(xiàn)教學目標。
3、課時安排
兩課時。本節(jié)課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡結構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發(fā)學生的愛國情感。
三、說教法
1、直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。
2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
四、說學法
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
五、說教學流程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現(xiàn)在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風光視頻）。這樣，教師用充滿激情的導語把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，利用課件創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。
2、提出預習要求：
�。�1）認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞。
�。�2）試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
�。�3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3、檢查預習情況，輪讀課文。
4、學生質疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。
（三）品詞賞句，自主感悟。
1、學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。
�。�2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。檢查思考題①，學生會找到“靜、清、綠”的特點。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。
�。�3）看屏幕，聽第二段范讀。看“大�！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
（4）認讀“瀾、漓、瑕、翡”四個生字，課件展示書寫規(guī)范。
（5）檢查思考題
�、冢攸c學習描寫漓江的水靜、清、綠的句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，
清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、� 課件播放重點句朗讀，強化學習“啊” 的變音規(guī)則。
② 品讀比較它們表達的意思有什么不同。
③ 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的.意思。
�。�6）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3、運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，教師適當引導，學生自主、合作學習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同�？垂鹆值纳降囊曨l，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點，對比泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認讀“巒、兀、嶙、峋”四個生字，重點學習描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進一步掌握“啊”的變音規(guī)則，在品讀中深化對句子意思的理解。
4、學習第四自然段。
以讀代講，認讀“筏”字的讀音和寫法，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運用課件展示“桂林山水”畫卷，促進學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5、指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
（四）拓展探究，深化總結。
1、小組合作，假如你是小導游，請你為桂林山水設計導游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的思維空間。
2、欣賞我國現(xiàn)代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設計意在讓學生走進文本，又走出文本，課內延伸到課外，使學生再次感受語言之美，進一步激發(fā)對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。
3、學生歸納、講評，談學習收獲。
4、教師結合板書總結，布置課后學習任務，結束本課時教學。
六、說板書設計（課件展示）
七、說教學反思
通過對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源的有效利用，為學生創(chuàng)設了豐富多彩的學習情境，極大地提高了學習的趣味性、實效性，促進了教師設計能力和課堂教學實踐能力的提高，有利于廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長。因此，我們在今后的工作中必須加強農(nóng)遠資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。
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