《霧在哪里》說課稿

時間：2023-12-21 17:48:15 說課稿我要投稿

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《霧在哪里》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《霧在哪里》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《霧在哪里》說課稿

《霧在哪里》說課稿1

　　一、說教材

　　教材分析

　　《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

　　《霧在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋”兩個字。

　　2、朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學(xué)重點

　　識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　教學(xué)難點

　　仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習(xí)。

　　二、說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1、對寫話有興趣，寫自己想說的`話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！钡昙壍膶W(xué)生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。

　　三、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：

　　1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。

　　2、提問法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認(rèn)識，我設(shè)計了若干個問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

　　3、比較法。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。

　　4、讀說結(jié)合法。對于二年級的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫話能力。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀�！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

　　2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重

　　要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

　　3、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動各種手段，引進激勵機制，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。

　　五、說教學(xué)過程

　　進行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：

　　1、給課文標(biāo)上自然段序號。

　　2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　在這個過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　都說良好的開端是成功的一半，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了謎語猜猜猜的活動，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出霧的特點——淘氣、頑皮，并相機引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換的方法識記生字。

　　三、朗讀課文、體會淘氣

　　在這個環(huán)節(jié)中，我提出一個問題，讓小朋友自由朗讀課文并思考：為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？從而學(xué)習(xí)第一到六自然段。解決問題：

　　1、霧都把什么東西藏起來了？

　　2、霧把這些東西藏起來之前都說了什么？

　　3、霧把這些東西藏起來之后的景色是怎樣的？

　　這三個問題聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣。我通過多種識字方式讓學(xué)生識記生字，提高學(xué)生的識字興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好霧淘氣、頑皮的語氣語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對淘氣、頑皮的認(rèn)識進行情感朗讀。朗讀的好的給予肯定，朗讀的不好的積極引導(dǎo)，必要時通過教師范讀達到情感朗讀的目的。

　　四、說話練習(xí)

　　這個環(huán)節(jié)相對來說對學(xué)生就有一定的難度了，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三四自然段的相同關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說說第六自然段

　　“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了�！蓖ㄟ^這一問題把難度降低，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　在這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，體會字形上短下長的共同點，讓學(xué)生自主寫字，培養(yǎng)學(xué)生在沒有老師的幫助下如何將字寫漂亮的能力。另外，我把“岸、屋”這兩個字放在一起進行教學(xué)有助于學(xué)生掌握這類字的書寫要領(lǐng)。

　　六、小結(jié)

　　在這個環(huán)節(jié)我通過填一填——“經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了霧是一個又又的孩子，他把、、、、藏了起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點，并留下懸念，霧接下來還會把什么藏起來，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　六、說板書設(shè)計

　　淘氣頑皮

《霧在哪里》說課稿2

　　一、說教材

　　教材分析

　　二、說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級的`學(xué)生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。

　　三、說教法

　　1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。

　　3、比較法。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

　　2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重

　　要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

　　五、說教學(xué)過程

　　進行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：

　　1、給課文標(biāo)上自然段序號。

　　2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　六、教學(xué)反思：

　　《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

　　1、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實實

　　語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

　　2、語言訓(xùn)練力求扎扎實實

　　引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學(xué)生有話可說，因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。

《霧在哪里》說課稿3

　　【說教材】

　　《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學(xué)為專題編排,吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文,以樸實生動的語言,結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段,重點內(nèi)容是感受霧的神奇,知道有霧時是什么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學(xué)難點是體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　【說教法】

　　這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法:

　　1、體驗教學(xué)法。通過讓學(xué)生演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。

　　2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課,我準(zhǔn)備了大霧的圖片,視聽結(jié)合,誘發(fā)學(xué)生的情感,讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

　　3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強學(xué)習(xí)的信心。

　　4、以讀代講法:在教學(xué)過程中,安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

　　5、小組全合作學(xué)習(xí)法。

　　【說學(xué)法】

　　低年級的學(xué)生對水有一定的認(rèn)識、了解,但是用簡短、準(zhǔn)確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時,我采用以讀代講法進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)各段特點,品讀方法各有不同:第一段用孩子的口吻,引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時,鼓勵學(xué)生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子,結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣;第二段重點是讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性,同時為他們拓展霧的形態(tài),如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作,讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子,邊做動作邊體會語言的準(zhǔn)確與形象;第三段文字很優(yōu)美,通過教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦;第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話,同時讓男女生分別扮演朗讀,在對比朗讀中體會霧的情景。

　　【說教學(xué)設(shè)計】

　　下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程,主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個部分:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　由于是第二課時,首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動學(xué)生的興趣,我用猜字迷形式導(dǎo)入新課,屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

　　二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀

　　1、首先學(xué)習(xí)第一部分,先讓學(xué)生自由朗讀課文,想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片,看圖說話是第一段的訓(xùn)練重點。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的'好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖,啟發(fā)學(xué)生想象力,發(fā)展語言表達能力。

　　2、接下來第二部分的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示“水、露、霜、冰”的圖片,增強霧淘氣的感性認(rèn)識。

　　第二段重點是讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性,我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點。先出示課文中的三個句子,讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語,把句子補充完整“無論還

　　是都”,體會霧的不同感覺。學(xué)生在親自動腦動手后,更好地理解語言的準(zhǔn)確、形象,培養(yǎng)語感。

　　3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去,在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié):淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校教師適時小結(jié),有助于學(xué)生對課文的整體認(rèn)知。

　　4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點在于訓(xùn)練學(xué)生說話,聯(lián)系生活實際霧去哪里啦?先讓學(xué)生自由讀課文,再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情,然后用填空式說明霧把三樣?xùn)|西藏起來,發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些,在生活中霧是怎么形成的,讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納:我們的生活為什么會有霧,生產(chǎn)勞動霧也存在!由此讓學(xué)生知道霧的情景,也認(rèn)識了霧的形成,對于霧有了一定的了解。

　　三、拓展延伸

　　霧是怎么形成的?“霧”是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

　　【說板書】

　　板書設(shè)計方面,我主要堅持簡潔,鮮明,條理,重點突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,有利于學(xué)生的理解和記憶同時理解文章脈絡(luò)。

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