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力在哪里說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的力在哪里說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
力在哪里說課稿1
一.說教材：
《力在哪里》是蘇教版教材四年級(jí)下冊第四單元的第一課。本課以學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)力的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運(yùn)動(dòng)的影響和力對物體形狀的影響”以及“力有大小和方向”兩個(gè)基本要素。本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生活動(dòng)入手，通過體驗(yàn)活動(dòng)將學(xué)生對力的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。本課在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。
二．說教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1搜集生活中的實(shí)例，感受力無處不在；
2.通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀。
知識(shí)與技能：
1. 舉例說出生活中存在的力；知道力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響
2. 會(huì)使用彈簧秤測量力的大小。
3.（由于本節(jié)課活動(dòng)比較多，希望同學(xué)們在活動(dòng)中有所感悟，所以情感目標(biāo)定為：體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中的樂趣，喜歡合作與交流。
三． 說重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認(rèn)識(shí)力，對于四年級(jí)的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以我把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點(diǎn)；彈簧秤對學(xué)生來說很陌生，學(xué)習(xí)正確使用彈簧秤作為本課的難點(diǎn)。
四．說教法：“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法。
五．說教學(xué)過程：
教學(xué)思路：
“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)。首先讓學(xué)生在生活中尋找各式各樣的力，引出什么是力的話題。然后通過探究活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感知力的存在和作用效果。通過活動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。最后，通過游戲“掰手腕”認(rèn)識(shí)力有大小，通過親自操作讓學(xué)生會(huì)使用彈簧秤測量力的大小。最后進(jìn)行課堂總結(jié)，拓展延伸。整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入
首先讓學(xué)生觀看視頻，回答問題。然后提問：剛才同學(xué)們都談到了“力”，力在哪里呢？我們一起來找找吧�！� 引入課題。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。）
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)入課題后，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找力，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。 之后，提問：力看不見，摸不著，你是怎么知道它是存在的呢？學(xué)生很難說出正確答案。隨后我進(jìn)行引導(dǎo)：握緊拳頭，你感受到力了嗎？拉動(dòng)盒子，你看到盒子移動(dòng)了嗎？通過引導(dǎo)，學(xué)生很容易理解雖然力是無形的，但是我們可以觀察和體驗(yàn)到力作用于物體時(shí)所產(chǎn)生的效果。下面我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，以期學(xué)生對力的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
三、體驗(yàn)力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響
在這個(gè)活動(dòng)中，我從實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等方面對學(xué)生實(shí)驗(yàn)常規(guī)提出要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生思考怎樣使小球動(dòng)起來？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。本課時(shí)初始課，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究力的知識(shí)的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去探究去表達(dá)�？谡Z化的語言表達(dá)簡潔明了，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)歸納、整理等科學(xué)的方法。學(xué)生對于抽象的力難以理解，在活動(dòng)過程中，學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。最后再讓學(xué)生舉出生活中力影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的事例，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的作用。
四、體驗(yàn)力對物體形狀的影響
這一塊內(nèi)容學(xué)生理解起來比較容易，并且在本單元《物體形狀改變以后》一課中還會(huì)深入講解。所以我的處理是讓三位同學(xué)來演示，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，看看用力之后橡皮筋，彈簧、氣球和海綿發(fā)生了什么變化。進(jìn)而得出力改變物體形狀的結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。
五 、認(rèn)識(shí)力的大小
通過前面的體驗(yàn)，同學(xué)們對力已經(jīng)不陌生了，在此加入力量游戲----“掰手腕”。既可以讓大家放松一下，還為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，當(dāng)問到“你和他的力氣相差多少時(shí)，學(xué)生回答不出來，自然的過渡到對彈簧秤的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)使用彈簧秤時(shí)，先請全班學(xué)生觀察彈簧秤的整體結(jié)構(gòu)，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導(dǎo)了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時(shí)先看整體構(gòu)造，再研究如何使用。最后學(xué)生分組練習(xí)測量，同學(xué)之間互相幫助、學(xué)習(xí)測量。達(dá)到會(huì)正確使用彈簧秤的目的。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究吧。
六、教學(xué)反思：
1、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)�？茖W(xué)課需要學(xué)生有大膽實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，所以在探究活動(dòng)時(shí)我適時(shí)給學(xué)生滲透探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如大膽猜測，做好記錄，仔細(xì)觀察、勤于思考等。目的`是培養(yǎng)孩子們在探究中思考，思考中探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注重教師的示范和指導(dǎo)。在本課的教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的指導(dǎo)也很到位。如，在學(xué)習(xí)使用彈簧秤時(shí)，先請全班學(xué)生觀察彈簧秤的整體結(jié)構(gòu)，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導(dǎo)了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時(shí)先看整體構(gòu)造，再研究如何使用。又如，在“體驗(yàn)一”中，我指導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)中方法和自己的發(fā)現(xiàn)。這些指導(dǎo)都是學(xué)生在探究過程中必須的，是更好的動(dòng)手做科學(xué)的前提保證。從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。
3、充分聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對力的認(rèn)識(shí)越來越清晰，也意識(shí)到力在生活中的重要作用。
4、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)不是很理想。教學(xué)方式上也略先單一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報(bào)方面時(shí)間分配不足，有種匆匆收尾的感覺。另外，語言不夠準(zhǔn)確、流暢，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。
力在哪里說課稿2
一、教材簡析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)學(xué)生在對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無形的，對于四年級(jí)的學(xué)生來說有些抽象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織學(xué)生運(yùn)用一組材料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這部分是引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說明生活中力的存在。
2、學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)材料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些材料看似雜亂無章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過程中，這四種材料都能幫助學(xué)生體會(huì)到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學(xué)生可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中學(xué)生能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的.是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學(xué)生體會(huì)力對物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說教學(xué)過程：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄?/p>
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密；
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)?/p>
游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織學(xué)生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺�，讓學(xué)生體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請學(xué)生說一說：生活中哪里還有力的存在？學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛玩”是孩子的天性。因此，在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)材料，并組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組按照這樣幾個(gè)步驟來探究：
�。�1）選出小小記錄員；
�。�2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
�。�3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；
�。�4）用自己善長的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾材料，整理信息。
在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求學(xué)生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來匯報(bào)交流。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
策略一：一開始，學(xué)生一般會(huì)按自己的思路無序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照玩材料的順序來依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
策略二：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽 “取人之長”，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充分收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來。在學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請學(xué)生說一說你的分類依據(jù)是什么，如果學(xué)生歸類正確，就可能通過分析自己組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
力能改變物體的形狀
由于探究能力有限，學(xué)生往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生跳一跳摘到桃子。
學(xué)生可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來或是停下來，此時(shí)學(xué)生需要教師幫助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌�可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生通過觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織學(xué)生探討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生新的問題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問題，為后面各種力的學(xué)生作鋪墊。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
力在哪里說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動(dòng)，探究力對物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（面團(tuán)）、彈簧、直尺、細(xì)木棍
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？
指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、出示一個(gè)籃球，你有沒有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當(dāng) 時(shí)，我感受到了力。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
5、打開書40頁，看書上的`四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）
6、學(xué)生活動(dòng)：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時(shí)有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無處不在。）
�。ǘ�、力對物體的影響
1、通過前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響？
2、力除了對物體的運(yùn)動(dòng)有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)，全班交流（注意即時(shí)性評(píng)價(jià)和他評(píng)）
（三）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動(dòng)
�。�1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？
�。�2）、學(xué)生活動(dòng)，教師參與指導(dǎo)
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)，全班交流
�。�4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開關(guān)門活動(dòng)
�。�1）、讓兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)開門，一個(gè)關(guān)門。
（2）、仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結(jié)得出：力有大��；力有方向。
三、總結(jié)、評(píng)價(jià)
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。
力在哪里說課稿4
一、教材簡析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無形的，對于四年級(jí)的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運(yùn)用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì)到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學(xué)能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì)力對物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說教學(xué)過程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺�，讓同學(xué)體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請同學(xué)說一說：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來探究：
�。�1）選出小小記錄員；
�。�2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；
（4）用自身善長的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的'實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來匯報(bào)交流。
在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會(huì)按自身的思路無序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師和時(shí)對發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來。在同學(xué)匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請同學(xué)說一說你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來或是停下來，此時(shí)同學(xué)需要教師協(xié)助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌�，還可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)通過觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
力在哪里說課稿5
說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊第四單元《無處不在的力》中的第一課。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動(dòng)，探究力對物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認(rèn)識(shí)力，對于四年級(jí)的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過一系列活動(dòng)，探究力對物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲
課時(shí)準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)�；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的`帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認(rèn)識(shí)到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題�！币胝n題。
這樣設(shè)計(jì)的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識(shí)的存在。
三、體驗(yàn)力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動(dòng)起來？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)方向。
四、研究力對物體形狀的影響
為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進(jìn)行操作，觀察橡皮泥會(huì)發(fā)生什么變化？
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，著眼于通過學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考,并要求認(rèn)真做好記錄,使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確,提高了探究活動(dòng)的有效性.
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