基因工程及其應(yīng)用說課稿

基因工程及其應(yīng)用說課稿

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的基因工程及其應(yīng)用說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《基因工程及其應(yīng)用》是人教版生物必修2第六章第二節(jié)內(nèi)容。學(xué)生們在幾章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，對基因有一定的感性認(rèn)識。為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做到鋪墊的作用。

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對基因有一定的理解的基礎(chǔ)上，引入基因工程，讓學(xué)生了解基因工程在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的統(tǒng)一。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作過程。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　基因工程的概念，基因操作的工具，基本步驟。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　基因工程的基本原理，操作工具及操作步驟。

　　四、說教法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的過程。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

　　五、說學(xué)法

　　在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　提問：課件展示發(fā)光的水母及不能發(fā)光的熱帶斑馬魚，能不能用傳統(tǒng)的育種方式，如雜交育種的方法培育發(fā)光的熱帶斑馬魚？

　　為什么？

　　引導(dǎo)：雜交育種指將兩個或者兩個品種的優(yōu)良性狀通過集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。選擇的是同一物種。

　　提問：用什么方法可以培育發(fā)光的熱帶斑馬魚？

　　引導(dǎo)：利用基因工程技術(shù)。

　　2、講授新課：

　�。�1）基因工程的原理

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P102頁第二段，通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生找出概念中的關(guān)鍵詞語，并讓學(xué)生理解基因工程概念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　概念：按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀，又叫做基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。

　　通過學(xué)習(xí)概念，掌握基因工程的操作對象，操作水平，原理及其優(yōu)點(diǎn)。

　�。�2）基因操作的工具

　　閱讀課本102—103頁，提出問題引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本。最后一起討論、分析問題，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　A基因的剪刀——限制性內(nèi)切酶（簡稱限制酶）。

　　這種工具有什么特性？體現(xiàn)了酶的什么性質(zhì)？

　　大腸桿菌中的EcoR1的限制酶，能夠?qū)Ｒ蛔R別哪一種序列，并在什么位點(diǎn)將這段序列切開？

　　拿出準(zhǔn)備好的DNA序列，用剪刀按我們學(xué)習(xí)的位點(diǎn)進(jìn)行剪切。

　　通過剪切，得到什么末端？

　　觀看動畫，鞏固思考并回答，用限制酶剪切的是什么鍵？

　　B基因的針線——DNA連接酶

　　這種工具有什么作用？作用部位？

　　觀看動畫，補(bǔ)充講解。

　　C基困的運(yùn)輸工具——運(yùn)載體

　　常見的運(yùn)載體有哪些？質(zhì)粒的來源及本質(zhì)？

　�。�3）基因工程的操作步驟。

　　講解抗蟲棉的培育過程，然后學(xué)生閱讀教科書P。103的內(nèi)容，總結(jié)基因工程的操作步驟。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。

　　復(fù)習(xí)基因工程操作的基本步驟和重要工具，完成課后習(xí)題

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　基因工程的原理

　　基因工程的操作工具

　　基因工程的操作步驟

　　結(jié)束：

　　本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。

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