【精華】說(shuō)課稿5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《項(xiàng)脊軒志》第二課時(shí)（出示課件），下面我將從四個(gè)方面談一談我對(duì)這篇文章的理解。
一、教材與學(xué)情分析：
《項(xiàng)脊軒志》是《語(yǔ)文》教材第六單元的第三篇文言文。《教學(xué)大綱》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。由于文言文距今年代較遠(yuǎn)，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語(yǔ)文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向?qū)W生實(shí)際。
我在日常教學(xué)中比較重視語(yǔ)文的工具性和人文性，注重以語(yǔ)言文字為載體培養(yǎng)學(xué)生的感情共鳴�！俄�(xiàng)脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過(guò)本文的教學(xué)，嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)使他們克服對(duì)文言文的陌生感，愿意學(xué)習(xí)文言文。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述分析，在第一堂課學(xué)生已理解文意和掌握篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據(jù)要求篩選歸納信息；
2．德育目標(biāo)：解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，完成德育目標(biāo)。
三、 教法與學(xué)法
為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)討論、課堂劇演出等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
四．教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下5個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、新課導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過(guò)新課導(dǎo)入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。
�。ǘ⑿抡n講解
1．教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當(dāng)作文章來(lái)讀，而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語(yǔ)段中寫了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：
修繕項(xiàng)脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項(xiàng)脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題討論做好鋪墊。
2．教師出示話題：難言的`傷痛，不老的親情。
�。�1） 幼年歸有光的傷痛
（2） 少年歸有光的形象
�。�3） 少年歸有光的內(nèi)心世界
�。�4）成年歸有光的內(nèi)心世界
把全班分為4個(gè)組進(jìn)行討論比賽，每組討論解決一個(gè)話題；每組由學(xué)生推選1名組長(zhǎng)來(lái)搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準(zhǔn)確的地方，教師指導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，最后讀懂歸有光的內(nèi)心世界。板書如下：
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、、勤奮
不老的親情 少年內(nèi)心世界：悲涼
成年內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
通過(guò)本話題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（三）、拓展訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
角色分工： 學(xué)生1——幼年歸有光 學(xué)生2——少年歸有光 學(xué)生3——成年歸有光 學(xué)生4——母親 學(xué)生5——老嫗 學(xué)生6——祖母
學(xué)生7——妻子 學(xué)生8、9、10——諸小妹
通過(guò)情景模擬和角色扮演來(lái)消除學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對(duì)親人的感激意識(shí)。
（四）歸納總結(jié)（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見(jiàn)同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
學(xué)習(xí)本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們作文《感受母愛(ài)》。
（六）板書設(shè)計(jì)
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年 形象：好靜、、勤奮
不老的親情 內(nèi)心世界：悲涼
成年的內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、語(yǔ)文第一冊(cè)及本單元的教學(xué)目標(biāo)
第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;
本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
由于本文是一篇外國(guó)作品，寫作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
此外，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);
2、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力;
4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法：自讀點(diǎn)撥法 提問(wèn)法
本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。
根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種'追問(wèn)'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法。
三、說(shuō)學(xué)法：默讀、思考、討論
自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求;
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡'不動(dòng)筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補(bǔ)充：
海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國(guó)女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她學(xué)識(shí)淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱為美國(guó)女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
(二)默讀課文，整體感知
學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)教育了海倫?
2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?
3、她依靠什么感覺(jué)認(rèn)知世界?
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?
5、海倫，一個(gè)可以說(shuō)是廢物似的`人，正在老師的教育下逐漸成長(zhǎng)，她對(duì)老師會(huì)有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?
(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說(shuō)，充分發(fā)表意見(jiàn)。)
(三)研讀思考，突破難點(diǎn)
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：
1、莎利文老師教會(huì)了海倫什么?
2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱呢?
3、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?
4、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?
學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí)，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。
《我的老師》
海倫.凱勒
一、第一天相見(jiàn)：
一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭 示了一切
二、對(duì)我的教育
1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)
2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)
3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn) 對(duì)比 比喻
三、感激之情
開(kāi)了眼界，給我愛(ài)、歡樂(lè)與美
使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值
(四) 總結(jié)全文 布置作業(yè)
1、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì)成功?
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2、作業(yè)：
小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì)成功》，一千字左右。
這一作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來(lái)完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作。
說(shuō)課稿 篇3
一.教材分析1.教材內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積。
2.教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(zhǎng),弧長(zhǎng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,掌握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過(guò)程中,潛意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。
二.目標(biāo)分析在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上,而預(yù)備年級(jí)的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo).
1.知識(shí)目標(biāo):
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程
�、茙椭鷮W(xué)生掌握?qǐng)A的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題．
２．能力目標(biāo)：
使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
�。常楦心繕�(biāo)：
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程以及圓的面積公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：在圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圓的無(wú)限平均分割，“弧長(zhǎng)”無(wú)限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半的理解。
四．教法分析１.教法分析：
針對(duì)剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
2.學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五.教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)（1）長(zhǎng)方形面積公式
（2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入課題
一只小狗被它的主人用一根長(zhǎng)１米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？
問(wèn)題：1.小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？
2.如何求圓的面積呢？
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導(dǎo)：
平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）實(shí)驗(yàn)操作：
教師將課前準(zhǔn)備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗欠窨梢詫A轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形。
�。�3）動(dòng)畫展示
讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。
當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的'圖形就越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
�。�4）得出結(jié)論：
啟發(fā)1：既然圓的面積無(wú)限接近于長(zhǎng)方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長(zhǎng)方形的面積來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式呢？
啟發(fā)2：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
再次展示動(dòng)畫。
設(shè)圓的半徑為r
啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，由圓的周長(zhǎng)為2πr，推導(dǎo)得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)為πr，寬為r，
圓的面積。
4.實(shí)際應(yīng)用
�。�1）利用公式解決實(shí)際問(wèn)題：
求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題？
（2）例題講解
例題1:已知一個(gè)圓的直徑為２４分米，求這個(gè)圓的面積
注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數(shù)字3）計(jì)算結(jié)果4）寫出單位。
�。�3）鞏固思考
小明家新買了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？
（4）鞏固練習(xí)
例2．一個(gè)圓形花壇，周圍欄桿的長(zhǎng)是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（π≈3.14）
練習(xí)：
1.判斷題
（1）圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的3倍，圓的面積也擴(kuò)大到原來(lái)的3倍。（）
�。�2）半徑為2厘米的圓的周長(zhǎng)與面積相等。（）
2.把邊長(zhǎng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。
40cm
3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板的面積是多少？
5.歸納小結(jié)
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的認(rèn)識(shí)，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結(jié)，學(xué)生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
（1）本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(zhǎng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
6.布置作業(yè)
P105練習(xí)3.3（1）—2，3。
P106習(xí)題3.3—1，2。
六．評(píng)價(jià)分析：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過(guò)程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結(jié)的結(jié)果情況）因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)．同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節(jié)課的目的主要是鞏固練習(xí)。
說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念：
在課堂教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構(gòu)建探索型課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里，由此可見(jiàn)其代表性。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點(diǎn)在“啟示”部分，其說(shuō)教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。
三、學(xué)情分析：
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問(wèn)題；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文。
3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的'言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，那是一個(gè)怎樣的夜晚，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）
要求：
1、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ǘ┚x課文，品味細(xì)節(jié)：
通過(guò)多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同，從而理解爸爸的做法，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華：
比較兩個(gè)魚的不同，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪。
說(shuō)課稿 篇5
《競(jìng)爭(zhēng)中的小伙伴》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課，一說(shuō)教材，確定教學(xué)重點(diǎn)；二是分析設(shè)定這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的原因；三說(shuō)教學(xué)過(guò)程，闡述突破、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法。下面我具體說(shuō)一下：
一、 說(shuō)教材，確定教學(xué)重點(diǎn)。
教材一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中處處都有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝負(fù)，并由此引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索：我該如何面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)呢？接下來(lái)講述的故事《真正的奧林匹克精神》就引導(dǎo)學(xué)生回答了自己提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決了困惑，形成這樣的價(jià)值取向：我們應(yīng)積極地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該與競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手?jǐn)y手共進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也可以成為朋友。接著，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性較強(qiáng)的體驗(yàn)式活動(dòng)——“語(yǔ)文尋寶”，分別呈現(xiàn)了活動(dòng)中的幾個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，在競(jìng)爭(zhēng)面前應(yīng)學(xué)會(huì)如何公平、公正地參與比賽，積極面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
這一課題的本身就標(biāo)示該如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，后面創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)式活動(dòng)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中將道理內(nèi)化為自己的行為。整個(gè)設(shè)計(jì)自然流暢，一氣呵成，具有很強(qiáng)的活動(dòng)性。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：意識(shí)到正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)有助于互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
2、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)友善對(duì)待生活中的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
3、、知識(shí)目標(biāo)：知道生活中競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，有競(jìng)爭(zhēng)才有勝負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)友善對(duì)待生活中的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)有助于互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
二、分析設(shè)定這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的原因。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)又必須合作的社會(huì)。正在成長(zhǎng)中的少年兒童與成人一樣，也承受著來(lái)自社會(huì)各方面的誘惑和壓力。如果在生活中養(yǎng)了不當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)觀，當(dāng)在接二連三的挫折面前，心理就會(huì)難以接受現(xiàn)實(shí)，各種問(wèn)題也隨即出現(xiàn)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。因此，在《競(jìng)爭(zhēng)中的小伙伴》這一課中設(shè)定以上教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。
我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)良性競(jìng)爭(zhēng)的重要性，使學(xué)生形成新的人生觀和價(jià)值觀。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，闡述突破、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的途徑和方法。
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下五個(gè)活動(dòng)：下面我依次為大家進(jìn)行介紹。
活動(dòng)一： 校園“紅綠燈”
觀看校園生活錄像片段，小組內(nèi)議一議，哪種行為該亮紅燈？哪種行為該亮綠燈？如果你是錄像中的主人公，會(huì)怎樣做？這些生活錄像片段都是學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的，這就一下子和學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
活動(dòng)二： 與你同行
1、將全班同學(xué)分成兩大組，每大組又分成兩小組，面對(duì)面站立。每組選一名同學(xué)做裁判。
2、比賽開(kāi)始后，兩名同學(xué)背對(duì)背夾住籃球運(yùn)給對(duì)面同學(xué)，不許一前一后動(dòng)行前進(jìn)，不準(zhǔn)用手幫忙，否則算犯規(guī)。總分10分，落球一次扣1分，手碰一次球，扣1分，一前一后行走也扣1分。比賽結(jié)束后，由裁判進(jìn)行評(píng)判。得出勝的`一方。
3、通過(guò)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析：贏的一組決竅在哪里？輸?shù)囊唤M原因是什么？體驗(yàn)總比口頭說(shuō)理更有信服力。
活動(dòng)三： 小小辯論賽
1、講故事：“真正的奧林匹克精神”。
2、辯論：正方：朗克為此失去了冠軍，值得！反方：朗克為此失去了冠軍，不值得！
3、小結(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生理解真正的奧林匹克精神。
活動(dòng)四： 語(yǔ)文尋寶
分組表演尋寶游戲中的各個(gè)情境，判斷、討論同學(xué)們的行為表現(xiàn)。有條件也可把這一活動(dòng)放在課外進(jìn)行，把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，供課內(nèi)討論、評(píng)價(jià)。
活動(dòng)五 ：手拉手，好朋友
鼓勵(lì)學(xué)生在班上找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，爭(zhēng)相努力，互幫互助，共同進(jìn)步。期末在班級(jí)評(píng)選“競(jìng)爭(zhēng)好伙伴”。
最后說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，展開(kāi)于教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”，以活動(dòng)為重心，放手讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，形成整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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