說課稿

【精華】說課稿集合八篇

　　作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講螳螂捕蟬，黃雀在后的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復(fù)述；掌握螳螂捕蟬、黃雀在后的'含義，會用自由自在恍然大悟造句。

　　2、掌握思前想后的讀書法，學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。

　　3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。

　　三、教學(xué)過程

　　一直奔重點，引向最精要處

　　課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。

　　本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問故事中哪幾段直接講述了這個故事？，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。

　　借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著知了，知了，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意等等，學(xué)生體會自由自在悠閑中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。

　　這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進行，讓學(xué)生承擔(dān)實際意義的交際任務(wù)，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。

　　二多元體驗，引向最廣闊處

　　吳王聽了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。

　　賈志敏說三分文章七分念。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書。吳王還明白了什么呢？這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。取消了攻打的念頭。便是證明。如此思前想后，全文貫通！

　　三適時點撥，引向最深遠處

　　文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。

說課稿 篇2

　　一、教學(xué)重點的定位

　　說教學(xué)目標(biāo)：（請老師們參考教師用書“教學(xué)評價要點”和“主題教學(xué)目標(biāo)“）

　　（一）情感與態(tài)度

　　1.感受社會勞動者的辛苦與快樂，體會他們的勞動給自己帶來的歡樂。

　　2.在體會勞動者的辛苦的同時，能珍惜并學(xué)會感激他人的勞動。

　　（二）行為與習(xí)慣

　　愛護公物和別人的勞動成果，養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

　　（三）知識與技能

　　了解一些簡單的勞動方法、知識與技能，并能在老師的幫助下，總結(jié)、提煉獲得的經(jīng)驗和信息。

　　（四）過程與方法

　　嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。

　　說教學(xué)重點：（請老師們參考教師用書“主題設(shè)計思路”和“圖意說明）

　　感受社會勞動者的辛苦，愛護別人的勞動成果。這是本課的重點。它有兩個關(guān)鍵詞：一個是感受，一個是愛護�！案惺堋笔恰皭圩o”的基石。即只有對社會勞動者的辛苦有了真切的體驗，愛護別人的勞動成果才有可能水到渠成。這個重點體現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源”。從本課教材來看，本課由為我們服務(wù)的人、節(jié)日里堅持工作的人們、辛勤的農(nóng)業(yè)勞動者、愛護別人的勞動成果等四個主要部分組成（課件相應(yīng)出示相關(guān)教材圖片）。為我們服務(wù)的人部分能幫我們導(dǎo)入課題“叔叔阿姨辛苦了”并奠定了初步感受社會勞動者勞動辛苦的基調(diào)；節(jié)日里堅持工作的人們部分則教育學(xué)生尊敬他們的勞動；辛勤的農(nóng)業(yè)勞動者部分則是幫助學(xué)生對勞動辛苦的直觀感受，激發(fā)學(xué)生愛惜他人的勞動成果；最后是愛護別人的勞動成果部分是在以上情感激發(fā)和生活體驗之后，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)約資源，愛惜和感激別人的勞動。教材四個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點采取層層遞進方式設(shè)計的。

　　說教學(xué)難點：

　　養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣和品質(zhì)是本課的教學(xué)難點。對于一年級的兒童來講，養(yǎng)成一項習(xí)慣和品質(zhì)并非一節(jié)課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。

　　二、教學(xué)重點的分析

　　本課教材側(cè)重突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)三條軸線中“我——社會“和四個方面的“負責(zé)任、有愛心地生活”（課標(biāo)角度）。同時本課為一年級下冊第三單元第二篇課文，教師用書對本單元教學(xué)目標(biāo)明確指出，“初步認識勞動與收獲的關(guān)系，學(xué)習(xí)感激勞動者，愛護他們的勞動成果，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣，掌握自己生活所需要的基本知識和勞動技能�！薄俺醪秸J識勞動與收獲的關(guān)系”，是上一課《今天我值日》的教學(xué)重點；“感受社會勞動者的'辛苦，愛護別人的勞動成果”，是本課重點；“逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣，掌握自己生活所需要的基本知識和勞動技能”，則是下一課《我來學(xué)做家務(wù)活》的重點。（單元目標(biāo)的角度）本課課題《叔叔阿姨辛苦了》提示我們教學(xué)讓學(xué)生感受他們的辛苦，在此基礎(chǔ)上，愛護勞動成果才有了體驗感悟的基礎(chǔ)。（課題的角度）美國教育家杜威提出：教育即生活、生長、經(jīng)驗改造。他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當(dāng)途徑。那么本課教材的這些主題部分即是濃縮社會生活精華來幫助學(xué)生感受勞動者的辛苦，激發(fā)他們愛護的勞動成果的意識。 （從教育學(xué)、心理學(xué)的角度）從當(dāng)前我校一年級學(xué)生的“前在狀態(tài)”看，他們對各種各類的勞動者有一定感性認識，但對于勞動者的辛苦可能缺乏認知，因而對愛護別人的勞動成果缺乏體驗，因此幫助學(xué)生感知勞動者的辛苦，感受愛護別人的勞動成果成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（從學(xué)生實際的角度）

　　三、說教學(xué)重點的解決方法與過程

　�。ńY(jié)合教師用書“活動設(shè)計參考”以及本校本班學(xué)生實際進行）

　　（一）我們擬通過“活動一：它們從哪兒來”來幫助學(xué)生感受勞動者的辛苦。

　　杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當(dāng)途徑。因此，我們認為只有學(xué)生自己親身去體驗，才能真正得到感受。于是我們利用上一周的中隊活動課，老師與同學(xué)們一起走進了草莓園，體驗了阿姨叔叔們的工作。

　　第一個環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)學(xué)生重新體驗?zāi)翘斓幕顒印Ｏ炔シ朋w驗錄像然后讓學(xué)生認真觀察，接著回憶體驗經(jīng)歷，最后定格畫面，學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身感受。這樣自然地把學(xué)生的課外生活引入到課堂，在錄像資料的回放中感受到辛苦，在交流討論體驗辛苦，很容易引起學(xué)生的共鳴，能比較真切地讓學(xué)生體驗到勞動者的辛苦。

　　第二個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂交流活動再拓展到他們的社會生活中去。首先引導(dǎo)學(xué)生說一說，你最喜歡吃的一種食品，最喜歡的一件衣服。接著引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些食品和衣服要經(jīng)過多少人的努力我們才能享有。接著結(jié)合我校一年級的學(xué)生也具有一定運用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力進行一次小調(diào)查活動——上網(wǎng)了解食品加工的過程。（米飯的生產(chǎn)過程）最后把自己收集調(diào)查的成果和同學(xué)交流分享。這個環(huán)節(jié)的活動不僅升華了對前面活動的情感體驗，還為下一個活動——愛護別人的勞動成果奠定了良好的認知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

　　（二）我們擬通過“活動二：我會珍惜”來幫助學(xué)生愛護別人的勞動成果。

　　環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境講述丁丁“五一”旅游經(jīng)歷的故事，借助教材49頁的圖文并茂的資源，引導(dǎo)學(xué)生交流討論丁丁哪些方面做得對。然后曬一曬自己哪些方面做得好，愛護了別人的勞動成果。本環(huán)節(jié)旨在從正面引導(dǎo)學(xué)生愛護別人的勞動成果光榮，培養(yǎng)珍惜勞動成果光榮的自豪感。

　　環(huán)節(jié)二，引導(dǎo)學(xué)生進行“不愛惜物品小調(diào)查”活動。讓學(xué)生自己和同學(xué)們說說有哪些不愛惜物品的行為。然后組織交流討論：如何愛惜別人的勞動成果。此環(huán)節(jié)重在聯(lián)系本班學(xué)生的實際存在的問題對癥下藥，以便學(xué)生自覺意識自己做的不夠好的行為，培養(yǎng)從多角度愛惜物品的習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)三，讓學(xué)生交流變廢為寶的小竅門：你知道哪些東西可以變廢為寶呢？組織學(xué)生之間互相介紹、分享交流。愛惜物品，節(jié)約資源，變廢為寶的活動環(huán)節(jié) 可以將學(xué)生自覺愛惜物品的行為培養(yǎng)成一種良好習(xí)慣的可能。

　　（三）我們擬通過實踐活動布置進行結(jié)課，把教學(xué)重點落實延伸到學(xué)生的家庭生活和社會生活中去，力圖將本課的教學(xué)重點內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

　　我們設(shè)計以下兩個實踐活動。實踐活動一：老師相信在今后的生活中，你們一定會理解、尊重每一位勞動者，用自己的實際行動來表達對他們的敬意！,請同學(xué)們親手制作一件手工作品,作為禮物,送給周圍為我們服務(wù)的叔叔阿姨,并附上一張便條,寫上一句你最想說的話。實踐活動二：幫丁丁完善“節(jié)約資源，愛護別人勞動的計劃書”。

說課稿 篇3

　　一、 單元教學(xué)內(nèi)容：

　　第三單元(分類與整理)

　　二、單元教材分析

　　分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學(xué)習(xí)，并且在原來只單純教學(xué)分類進行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結(jié)果。從而初步促進學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。

　　四、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

　　3、使學(xué)生能夠?qū)��?shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。 四、內(nèi)容安排及其特點

　　1、 教學(xué)內(nèi)容和作用

　　分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計算的知識準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。

　　由于《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。

　　2、教材編排特點

　　1、從解決問題的角度出發(fā)，設(shè)計了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數(shù)的結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。

　　2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。例1中，對氣球分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進行分類計數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學(xué)生個性發(fā)展的尊重。

　　3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達分類結(jié)果到利用統(tǒng)計來表達。練習(xí)中由簡單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。

　　五、本單元課時安排

　　本單元用3課時進行

　　六、單元教學(xué)建議與注意事項

　　1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機會，使學(xué)生從中體會分類的意義。可以設(shè)計各種形式的分類活動 ，如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計徐誒素材。

　　首先，在引入時，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的.房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。

　　3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實際意義。

　　首先因為學(xué)生的知識經(jīng)驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對于學(xué)生對所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。

　　七、分課時分析教學(xué)重難點

　　例1的教學(xué)重點是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點是會用不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。例2的教學(xué)重點是讓學(xué)生會按不同標(biāo)準(zhǔn)進行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結(jié)果。難點是體驗不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。

　　作者巧妙設(shè)題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。

　　作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇點題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過對故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達對故鄉(xiāng)的思念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　1.教學(xué)目標(biāo) ：

　�。�1）學(xué)會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊芒湖、平沙無垠、碧波萬頃、巍峨雄奇、耄耋、燕園圣地、點綴”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　（2）默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

　　（3）在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　（4）通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會獨立閱讀與思考，通過交流，表達自己的閱讀感受。

　�。�5）通過學(xué)習(xí)和交流，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。�6）搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

　�。�7）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　2.教學(xué)重點：

　　默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情；通過學(xué)習(xí)和交流，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3.教學(xué)難點：

　　默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　三、說學(xué)情：

　　學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗，有著自己獨特的閱讀體驗。對于作者來說，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對于每一個學(xué)生來說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景、對童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過，課文敘述及表達符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達能力。學(xué)生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來也有一定的困難；學(xué)生對于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當(dāng)補充有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行理解和感悟。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1.說教法：

　　以趣激情，以讀悟情，在讀中理解、感悟、想象。

　　2.說學(xué)法：

　　自主閱讀，合作探究。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　1.交流古詩，激趣導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩入手導(dǎo)入課題，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊。

　　解釋題目后，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個題目你都能想到什么？并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩句。并結(jié)合課文進一步了解作者要用杜甫的詩作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文化內(nèi)涵。并進一步體會到杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。

　　2.整體感受，理清順序。

　　通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會字詞的基礎(chǔ)上，了解作者以“月”為線索，從對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋；是對故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念；對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)等方面進行描寫的。

　　3.了解作者童年趣事，感悟作者的表達方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開頭，了解作者開篇點題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火，搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；夢月亮。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來寫的，都跟月亮有關(guān)，更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念。

　　4.補充資料，了解表達方法。

　　教學(xué)中，教師適當(dāng)補充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的`思念之情，正如作者所說的“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。使學(xué)生感受對比手法的作用是通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。

　　5.了解表達方法，學(xué)以致用。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達本文對故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨，作者運用描述、對比、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情。第一，通過對故鄉(xiāng)的月亮的描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；第二，通過在濟南、北京和世界其他地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮，表達對故鄉(xiāng)的深情；第三，作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮相比，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；最后作者直抒胸臆表達對故鄉(xiāng)的思念。

　　在學(xué)生掌握了作者的表達方法后，鼓勵學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達方法，表達自己的感情。達到了語文教學(xué)由讀到寫的教學(xué)目的。

　　七、說作業(yè)設(shè)計：

　　鼓勵學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章，并分享給自己的同學(xué)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

　　八、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計含概了本文的兩個要點，一是課文的主要內(nèi)容：簡單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”；對故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念；呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)。二是透過文章作者要表達的思想感情：對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。突出了本單元的語文要素“體會課文表達的思想感情”。

說課稿 篇5

　　一、研讀新《課標(biāo)》，說教材

　　《兩件寶》是小學(xué)語文第一冊13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認知特點。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（1－2年級）的要求，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認讀12個生字，其中9個會寫。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生喜愛自己的雙手和大腦的感情。

　　4、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、滲透新理念，說教法

　　1、謎語導(dǎo)入法。

　　低年級學(xué)生好奇心強，依據(jù)他們的心理特征，我采用了兒童化語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課：小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！睂W(xué)生一下子就進入了角色，都積極地參與猜謎活動。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了思維，又為下面的學(xué)習(xí)打下了如指掌良好的基礎(chǔ)。

　　2、引導(dǎo)朗讀法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準(zhǔn)備。

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　培養(yǎng)學(xué)生“思索和實踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進行討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導(dǎo)工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并自主探究解決問題的方法。

　　4、拼讀識字法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是1－2年級的教學(xué)重點�！币虼�，本課的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生會認字�！秲杉�寶》一課中所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學(xué)生進行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的拼音知識運用于實踐，不但能培養(yǎng)拼讀能力，更能培養(yǎng)早期自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、滲透新思想，說學(xué)法

　　1 、討論法。

　　在教學(xué)過程中，有意識地組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問難的過程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個話題讓學(xué)生討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，學(xué)生獨立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會了質(zhì)疑問難，提高了分析問題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)：在自學(xué)課文時，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽的.人也認真聽，才能給讀的人提意見；在課間活動時，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進行即興表演；在認讀生字時，我也讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，然后在全班進行交流，看哪個小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。

　　3、練習(xí)背誦積累語言的方法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語言的積累。語言具有記憶的功能，沒有語言的記憶，就沒有語言的積累�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”更是證明了語言積累的重要性。《兩件寶》這篇課文要求背誦，學(xué)生通過背誦可以增長知識、積累語言，因此，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，逐步達到熟讀成誦。

　　四、優(yōu)化組合，說程序

　�。ㄒ唬� 謎語導(dǎo)入

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)新課

　　1、 自學(xué)課文。

　　2、 分小組讀課文。

　　3、 檢查朗讀情況。

　　采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。

　�。ㄈ�） 理解課文內(nèi)容，拓展思維

　　討論：為什么說手和腦是兩件寶？

　　用我們的手和腦還能做出什么？

　�。ㄋ模┱n間活動

　　邊唱《巧巧手》邊進行即興表演。

　�。ㄎ澹┱J讀生字

　　各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、 把今天教的課文讀給家里人聽。

　　2、 想想手和腦還能做什么？

說課稿 篇6

　　本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。

　　第一部分——說教材

　　一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。

　　二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。

　　三、教材特色：

　　1、教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

　　2、 教材聯(lián)系生活實際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機會。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�。�1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。

　�。�2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

　　（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；

　�。�2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。

　　五、教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：板塊的運動

　　2、教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證

　　第二部分——說學(xué)生

　　這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點，我采用多媒體輔助教學(xué)，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三部分——說教法

　　一、教學(xué)方法：

　　為了達到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進行探究學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。

　　第四部分——說教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課

　　通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷

　　二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。

　　三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的'興趣和認真思考、勇于探索的精神。

　　1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？

　　2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？

　　4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。

　　四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。

　　1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。

　　2、然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。

　　3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。

　　學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？

　　五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”

　　列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。

　　第五部分——說板書

　　為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。

　　第六部分——說鞏固

　　一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時掌握知識點，安排2道課堂練習(xí)：

　　【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱。

　　【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？

　　二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習(xí)題：

　　【1】日本為什么多火山、地震？

　　【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。

　　【3】現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋。你相信嗎？

　　三、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動：

　　課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？

　　結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和行為。教材中通過觀察、生活反思和調(diào)查等，使學(xué)生認識到哪些時候應(yīng)該向為自己服務(wù)的人表示感謝。同時，讓學(xué)生進行多角度的換位，突出向提供服務(wù)的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調(diào)查活動中學(xué)生培養(yǎng)了社會實踐能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過活動和體驗，知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。

　　2、能力目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生的文明行為習(xí)慣，初步滲透愛的教育。知道愛惜他們的勞動成果。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，調(diào)查在各行各業(yè)的勞動者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對別人表示感謝和尊重的方式。

　　三、重、難點

　　懂得向?qū)ψ约禾峁┓��?wù)或幫助自己的人說謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　尊重他人不僅是說聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動。

　　四、說學(xué)法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，落實教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引領(lǐng)學(xué)生進行課外調(diào)查實踐、反思、，獲得豐富的感性認識，這有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容。

　　五、教學(xué)理念

　　本單元重點對學(xué)生進行認識社會的教育，同時遵循了循序漸進的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認知和行為，從而為學(xué)生走向社會服務(wù)。課上我根據(jù)學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗，通過回憶、體驗，交流等方式完成教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　童話故事貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的。在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的`興趣，也使得課題在學(xué)生的思考中很自然的引出。

　　（二）活動明理

　　1、回憶生活中的“謝謝”（學(xué)生回憶并講述）

　　老師適時引導(dǎo)總結(jié)板書：得到幫助——謝謝

　　一聲“謝謝“在生活中是常見的，沒有引起太多人的注意，這個環(huán)節(jié)從生活的細微處入手，充分調(diào)動和利用孩子已有的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生對生活中的”謝謝‘的關(guān)注，為后面做鋪墊。

　　2、教師采訪學(xué)生：當(dāng)你為別人做了事別人向你說聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個例子說一說。

　　這個環(huán)節(jié)我讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和活動情境，讓他們在活動中不斷豐富和發(fā)展經(jīng)驗，獲得內(nèi)心體驗。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、感受生活中的服務(wù)

　　剛才，同學(xué)們都談到得到別人幫助后應(yīng)該說謝謝，除此之外，還有哪些時候我們也應(yīng)該說聲謝謝呢？請大家觀看視頻，你可以結(jié)合圖片說一說，也可以結(jié)合生活中你遇到，聽到和想到的說一說。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分體會我們時時刻刻在享受勞動者的服務(wù)，感受勞動者的辛苦，體會謝謝的深層意思。

　　（三）辨析明理

　　設(shè)計題目，生活中一些現(xiàn)象正確判斷。通過該環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生明辨是非，樹立正確的人生觀，價值觀。

　　（四）制作感謝卡，表達謝意

　　學(xué)生們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達出了感人的謝意。同時，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的知識技能在這張卡片上體現(xiàn)出來，促進了學(xué)科的整合。

　　老師適時引導(dǎo)總結(jié)板書尊重理解——學(xué)會謝謝

　　（五）總結(jié)，在詩朗誦中結(jié)課

　　通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感情得以釋放，達到高潮。

說課稿 篇8

　　教材分析

　　《報任安書》見于《漢書司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點：

　�、佟袄碇痢保簲⑹伦h論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。

　�、凇扒榍小保呵楦械�宕起伏，奔放而曲折。

　　本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。 學(xué)生分析

　　經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。 教學(xué)設(shè)想

　　《報任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學(xué)重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的.教學(xué)任務(wù)。

　　本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準(zhǔn)確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。 教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面：

　　1、知識目標(biāo)：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀

　　能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。

　　2、能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。 3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。

　　二、教學(xué)重難點的分析

　　1．在準(zhǔn)確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。

　　2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。 教學(xué)步驟

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把這篇課文分為五個板塊： 第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹

　　介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才； 史家之絕唱——《史記》； 文章的寫作背景。

　　此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。

　　第二板塊：整體把握，感知課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。

　　學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。

　　2、疏難排困，突破難點

　　師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。

　　這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀�？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。

　　學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。

　　4.檢查練習(xí)，鞏固反饋

　　此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。

　　此版塊設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

　　第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。 此版塊共設(shè)計如下4個問題：

　　1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？

　　2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？

　　3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？

　　4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？

　　對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。

　　這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標(biāo)。

　　第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。

　　由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。

　　第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。

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