說課稿

時間：2022-06-25 17:58:36 說課稿我要投稿

《背影》說課稿推薦度：
《秋天》說課稿推薦度：
《海燕》說課稿推薦度：
說課稿推薦度：
美術(shù)說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

【精品】說課稿模板9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】說課稿模板9篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　二、設(shè)計理念

　　語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力�；谶@樣的認識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬┣榫臣と�

　　課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機。

　�。ǘ┻x讀探究

　　在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　1.地球的美

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2.地球的易碎性

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的`種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的意識。

　　3.地球的唯一性

　　當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　四、升華情感

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　五、拓展遷移

　　讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

說課稿篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)法、學(xué)法

　　根據(jù)課程標準和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學(xué)目標：

　�。�1）讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

　�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

　�。�3）讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

　　結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為

　　教學(xué)重點：用遞等式顯示計算過程的格式。

　　教學(xué)難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

　　四、教具準備：

　　課件出示P30主題圖，和習(xí)題圖。

　　五、教學(xué)法、學(xué)法

　　著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。

　　六、教學(xué)過程

　　為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題

　　情境是最容易激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生仔細觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少?

　　根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問題。一個

　　學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

　　二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序

　　這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：

　　為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：

　　1．課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學(xué)生可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報，我及時板書：先算3本筆記本多少錢?出示算式

　　5×3=15(元)再算一共多少錢?15＋20=35(元)

　　2、看圖解決問題

　　提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么?你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3＋20

　　3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。

　　4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎?

　　讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

　　在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3？

　　讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。

　　5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說說計算時要注意什么?

　　小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點就多，學(xué)生的自信心得到了滿足�！�

說課稿篇3

　　美術(shù)鑒賞第3課《走進具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、和教學(xué)過程四個步驟加以我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書闡述。

　　一、教材分析：

　　通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1：具象藝術(shù)的特點是什么？

　　2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)

　　3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？

　　4、具象藝術(shù)的功能。

　　教學(xué)重點：

　　因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進一步的了解，所以重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。

　　教學(xué)難點：

　　主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。

　　二、教學(xué)方法：新課標倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過程中結(jié)合提問教學(xué)法，采用分層次，分目標地選擇學(xué)生來回答問題的方式來進行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

　　學(xué)法：讓學(xué)生主動參與，分組討論，運用所學(xué)鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學(xué)生主動參與的過程中增加學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題：

　　首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出具象藝術(shù)的特點。

　�。ǘ�、新授：

　　第一環(huán)節(jié)：

　　以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據(jù)對生活的細致觀察和理解，從反映當(dāng)時的社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)�！肚迕魃虾訄D》在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內(nèi)在聯(lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。

　　由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。

　　第二個特點：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過典型的'藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達藝術(shù)家的個人情感和觀念的。那么請同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。

　　第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。

　　由于具象藝術(shù)的這些特點，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預(yù)的功能。同學(xué)們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術(shù)的三個特點及其功能。

　　環(huán)節(jié)二：

　　“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。

　　在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。

　　環(huán)節(jié)三：

　　如何評價具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）

　　我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會干預(yù)功能這兩個主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內(nèi)容）奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認識當(dāng)時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認識當(dāng)時的社會和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實、生動而具有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。

　　四、課堂小結(jié)：

　　把這一節(jié)課所學(xué)的知識點作一總結(jié)，重點強調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。

　　五、板書設(shè)計：

　　通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點，評價具象藝術(shù)的意義并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。

說課稿篇4

　　這一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　知識和技能：

　　1、學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2、學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3、理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生能說出大氣的受熱過程

　　2、學(xué)生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

　　2、能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。

　　理由：這些都是基礎(chǔ)知識和技能，對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象，難度更大；而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識，起著鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學(xué)手段和方法

　　多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　2、學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法

　　3、掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設(shè)計的整體思路：

　　本課的指導(dǎo)思想：以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心，以“創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以學(xué)生活動為課堂主要組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主參與到課堂中來，在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中提高。

　　六、教學(xué)程序：

　　基于以上的思路，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)。

　　導(dǎo)入新課：

　　（一）在地球的圈層結(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)銜接性，自然過渡

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境：

　　1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？

　　2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？

　　理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打下了很好的鋪墊。。

　　講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　　(一)、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2.1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后，教師應(yīng)努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題，對學(xué)生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學(xué)生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學(xué)生動起來，真正把課堂還給學(xué)生。

　　教師建議：為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想：一方面，應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的.大氣輻射較少）。第二方面，在學(xué)生感性認識儲備的基礎(chǔ)上，對于這張圖要重點精講一下。

　　1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？

　　2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用“短波進得來，長波出不去”簡要概括。

　　出示思考題：

　　6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生能解決這個問題。

　　[活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容，讓學(xué)生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整：活動題按排如下：

　　1、大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用“大氣保溫作用”概括，你認為合適嗎？

　　2、為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據(jù)圖2.2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認知心理特點的階梯式的問題情境.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：

　　1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節(jié)，北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？

　　理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

　　以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。

　　最后：歸納總結(jié)：

　　8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。

　　太陽地面大氣宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個性不同，知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 “太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地”。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的《烙餅問題》。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

　　數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容和主要通方法，這也是課標與眾不同之處，增加了一些數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。在日常生活中優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。烙餅問題就是通過討論烙餅時怎樣操作最省時間向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中初步體會運籌思想在解決問題中的運用。

　　3、本節(jié)課的教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、通過教材情景圖中展示的信息和需要解決的問題，尋找解決問題的最優(yōu)方案。

　　2、通過學(xué)具模擬烙餅過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、思考、討論等活動，并能尋找規(guī)律。

　　過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題）：

　　1、使學(xué)生學(xué)會用優(yōu)化的思想去解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的簡單問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過各種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過探究，使學(xué)生不斷獲得成功帶來的喜悅，使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

　　4、本節(jié)課的教學(xué)重難點：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握3張炳的方法。因為烙餅問題就是通過討論烙餅時怎樣操作最省時間向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中初步體會運籌思想在解決問題中的作用。而掌握3張炳的方法問題是烙餅時最節(jié)省時間的`關(guān)鍵所在，因此必須讓學(xué)生深刻理解熟練掌握，所以我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握烙3張餅的方法。

　　教學(xué)難點是通過烙餅得出規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知水平，如何讓學(xué)生從烙不同張數(shù)的餅得出烙餅得規(guī)律。這是學(xué)生掌握知識到運用知識的一個質(zhì)的飛躍，也是邏輯推理能力向創(chuàng)新意識的飛躍，因而我認為教學(xué)難點是通過烙餅得出規(guī)律。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法：我在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。每個學(xué)生都展示自己的機會在教學(xué)方法上，采。直觀演示、動手、引探教學(xué)等方法。讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重他們的個性差異，力求每人都有不同的發(fā)展

　　2、學(xué)法：依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”完善自己的想法，來構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　三、說教學(xué)程序

　　本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想我設(shè)計了六個板塊的內(nèi)容：

　　第一二個板塊是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目的有兩個：一是拉近與學(xué)生的距離，二是為本節(jié)課的難點做鋪墊。

　　第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。

　　這一部分內(nèi)容通過“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應(yīng)用”三個片段，使學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎(chǔ)）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進行探究。

　　1、探索烙3張餅的最少時間是本節(jié)課的重點也是難點，優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學(xué)生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎(chǔ)的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個問題，讓學(xué)生體會烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。

　　2、學(xué)生的自主探索是需要動機的，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的。要讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生探索的源動力，關(guān)鍵就是要把握認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題，再引導(dǎo)重新操作”的策略，學(xué)生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時請學(xué)生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學(xué)生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時間最少。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習(xí)就能完成的，而是需要隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生自覺運用，在運用中逐步培養(yǎng)和提高應(yīng)用意識。本節(jié)課一個明顯的特點就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標，而是重點引導(dǎo)學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，自覺應(yīng)用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時，學(xué)生想到了把5分成2張和3張進行思考，因為都有前面的結(jié)論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點”去進行從頭探索。同樣，在7張、9張時推廣應(yīng)用，逐步探索得出規(guī)律。

　　第五六版塊是總結(jié)內(nèi)化，拓展應(yīng)用。

　　本課教學(xué)中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設(shè)計烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙 15 個餅，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學(xué)生自覺地意識到“把 5 個餅看成一份”，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《圓的標準方程》是在學(xué)習(xí)《直線與方程》等知識的基礎(chǔ)上對解析幾何進一步深入認識，提高學(xué)生運用方程思想、等價轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合的思想研究解析幾何的能力，為后來進一步學(xué)習(xí)圓錐曲線奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)重點、難點

　　學(xué)習(xí)重點：

　　圓的標準方程的求法及其應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　如何運用坐標法研究圓的問題。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　讓學(xué)生理解圓的標準方程的推導(dǎo)，并能正確使用標準方程解決簡單問題。

　　2、能力目標：

　�、龠M一步培養(yǎng)學(xué)生用坐標法研究幾何問題的能力;

　　②使學(xué)生加深對數(shù)形結(jié)合思想和待定系數(shù)法的理解;

　�、弁ㄟ^運用圓的標準方程解決實際問題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題及分析、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于探究問題的能力，學(xué)會在錯誤中反思并獲得學(xué)習(xí)自信;

　�、谠鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中時對圓有了初步的認識，學(xué)生通過必修二的第三章“直線的方程”的學(xué)習(xí)，對解析法有了初步認識，但是對于解析幾何的解題方法，學(xué)生接觸不多;

　　學(xué)習(xí)障礙：對同一問題的不同分析方法形成思維的多樣性較弱。

　　2、教法

　　學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)模式。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境(引入課題)

　　畫一畫：分別由兩個學(xué)生在黑板上各畫一個圓。

　　問題1：初中幾何中圓的定義是什么?確定圓的要素有幾個?

　　問題2：我們?nèi)绾斡米鴺朔▉硌芯繄A呢?(小組交流，學(xué)生代表到臺前講述)

　　(二)深入探究(探究圓的方程，獲得新知)

　　方法一：坐標法：由兩點間的'距離公式，

　　方法二：圖形變換法;

　　方法三：向量平移法

　　(三)應(yīng)用舉例(鞏固提高)

　　I.直接應(yīng)用(內(nèi)化新知)

　　例1.寫出圓心為A(2,-3)，半徑長等于5的圓的方程，并判斷點M1(5，-7)，M2(設(shè)計意圖：幾何法角度分析點與圓的位置關(guān)系：討論圓心離原點的距離d與半徑r的大小;

　　坐標法角度分析點與圓的位置關(guān)系：討論將點的坐標代人方程的式子與II.靈活應(yīng)用(提升能力)

　　例2.已知圓心為C的圓經(jīng)過點A(1,1)和B(2,-2),且圓心C在直線上，求圓心為C的圓的標準方程。

　　設(shè)計意圖：這是課本中的例3，書中用幾何法直接求得圓心C的坐標和半徑大小，從而得出圓的方程。我們還可以讓學(xué)生用坐標法(待定系數(shù)法)求圓的方程，在尋求待定系數(shù)法的等式時又有多種思考途徑：圓的幾何意義(半徑相等或?qū)ΨQ性);向量的運用(數(shù)量積相等或垂直向量內(nèi)積為零)。

　　當(dāng)學(xué)生的解法出現(xiàn)得較多時，引導(dǎo)學(xué)生歸類：幾何法與待定系數(shù)法。

　　解法歸類后提出要求：書中例2你還有幾種解法，課后小組內(nèi)進行交流。

　　(四)反饋訓(xùn)練(形成方法)

　　練習(xí):課本P120第4小題：已知△AOB的頂點坐標分別是A(4，0)，B(0，3)，O(0，0)，求△AOB外接圓的方程。

　　練習(xí)的1，2，3小題課后獨立完成，小組交流。

　　設(shè)計意圖：由初中所學(xué)的不共線的三點唯一確定圓升華到可以唯一求得圓的標準方程，進一步鞏固舊知并明確要求得圓的標準方程需要三個條件。

　　(五)小結(jié)反思(拓展引申)

　　1.課堂小結(jié)：

　　(1)圓心為C(a,b)，半徑為r 的圓的標準方程為：

　　當(dāng)圓心在原點時，圓的標準方程為：

　　(2) 求圓的方程的方法：①待定系數(shù)法(坐標法);②幾何法

　　2.分層作業(yè)：

　　(A)鞏固型作業(yè)：課本P120練習(xí)1,2，3(獨立完成后組內(nèi)交流);

　　課本習(xí)題4.1A組2,3.B組1,2.(獨立完成后教師閱

　　(B)思維拓展：

　　1.用平面幾何知識證明:三角形三邊中垂線交于一點.

　　2.已知圓的方程是，求經(jīng)過圓上一點的切線的方程.

　　(C)預(yù)習(xí):課本4.1.2圓的一般方程.

　　五、評價分析

　　設(shè)計理念：

　　1.數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)方法、體會數(shù)學(xué)思想的過程，教師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生的主體意識，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.高效的數(shù)學(xué)課堂實際上是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個歷程，教師要善于幫助學(xué)習(xí)尋求適合的、高效的學(xué)習(xí)方法。

　　3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思維碰撞的過程，教師設(shè)計出適合學(xué)生的情感體驗節(jié)點，努力讓學(xué)生心動而神動，營造出師生心靈共振的景象。

　　設(shè)計思路：

　　圓是學(xué)生比較熟悉的曲線，初中平面幾何對圓的基本性質(zhì)作了比較系統(tǒng)的研究，因此這節(jié)課的重點確定為用坐標法研究圓的標準方程及其簡單應(yīng)用。首先，在已有圓的定義和求軌跡方程的一般步驟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究獲得圓的方程，然后，利用圓的標準方程由淺入深的解決問題,并通過圓的方程確定的多樣性激活學(xué)生思維、激發(fā)探究興趣、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的靈動性。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，我分別在探究圓的標準方程時和例1中，設(shè)計了由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。在問題的設(shè)計中，我用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時對所學(xué)知識和方法產(chǎn)生有意注意，能力與知識的形成相伴而行，這樣的設(shè)計不但突出了重點，更使難點的突破水到渠成.

　　本節(jié)課的設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，以問題為紐帶，以探究活動為載體，使學(xué)生在問題的指引下、把探究活動層層展開、步步深入，充分體現(xiàn)以以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是學(xué)生操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，在解決問題的同時鍛煉思維.提高能力、培養(yǎng)興趣、增強信心。

說課稿篇7

　　一、設(shè)計意圖

　　新<<綱要>>要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。幼兒在認識6的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)7的組成。通過學(xué)習(xí)，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)，進一步加深幼兒對數(shù)概念的認識，在活動中培養(yǎng)他們的

　　觀察、比較以及操作能力，從而促進數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　二、說教材

　　（一）根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、教材，針對大班幼兒的年齡特點，我確定以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會7的組成，知道7分成兩個部分有6種分法。

　　2、能力目標：培養(yǎng)幼兒觀察、動手操作、口語表達的能力，滲透數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點：學(xué)會7的組成，知道7分成兩份有6份

　　難點：感知數(shù)的分合的有序性。

　�。ǘ榱送瓿杀敬位顒�，我做了以下準備。

　　小鴨圖片、小狗小兔圖片、黑白棋子若干。、數(shù)字卡片若干

　　三、說教法

　　現(xiàn)代教學(xué)方法最突出的一個特點是：強調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據(jù)本活動內(nèi)容、目標及學(xué)生和教師的.實際情況，我采用了演示法、操作法、練習(xí)法和游戲法。

　　大班幼兒的思維特點是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對數(shù)的組成的認識和理解不能靠成人灌輸，必須通過自身的觀察和操作活動來進行。。每個幼兒的心理發(fā)展?jié)撃苁遣煌�，教學(xué)實踐表明，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，運用活動，讓幼兒進行練習(xí)，從而體驗到成功的喜悅。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)教材特點，我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在觀察中比較，在操作中自主學(xué)習(xí)，使幼兒真正成學(xué)習(xí)的主人。

　　在操作中，幼兒自由探索7只小鴨的分法，并歸納小結(jié)，使幼兒獲得的組成的經(jīng)驗更為清晰化、系統(tǒng)化。之后，在同桌活動中，幼兒進行練習(xí)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。，讓幼兒在愉快的手指游戲中記憶7的組成，真正實現(xiàn)了“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：手指游戲《數(shù)鴨子》

　　既是組織教學(xué)又是在導(dǎo)入新課：激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：初步理解“7”的組成

　　1、幼兒動手操作探究7的分法。主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及探究能能力。

　　這一環(huán)節(jié)中幼兒動手分一分、看一看、想一想、說一說、這是引導(dǎo)幼兒探究的過程，意在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。

　　第三環(huán)節(jié)：出棋子，捉迷藏。是對所學(xué)新知的的檢查過程，也是在訓(xùn)練幼兒的記憶力。

　　第四環(huán)節(jié)：記憶7的組成方法：采用手指操的形式，目的是結(jié)合游戲?qū)W習(xí)新知。在玩中學(xué)。落實《綱要》的要求。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)以講故事的形式。師幼互動。進一步鞏固7的組成。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后以找朋友結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　1、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　2、設(shè)計意圖：

　　本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

　　1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的'特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　　2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　第1、2條作為能力訓(xùn)練目標，第3條作為德育訓(xùn)練目標。

　　三、教學(xué)重難點的確定

　　根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：

　　1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準確性。

　　2、理清本文的象征意義。

　　3、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　四、教學(xué)方法的確定

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一快：導(dǎo)入新課。

　　運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕有關(guān)圖片，進入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二塊：誦讀。

　　⒈教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀，進一步把握文意。

　　第三塊：理解象征意義。

　　在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。

　　第四塊：拓展延伸。

　　讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《飛向太空的航程》是高一語文必修<一>“溝通與應(yīng)用”板塊中的一篇通訊。通訊是新聞體裁的一種，它除了具有新聞?wù)鎸嵭浴⒓皶r性的特點外，還有生動性、完整性和評論性的特點。本課從“神舟”五號飛船發(fā)射成功寫起，回顧了中國載人航天史，在歷史與現(xiàn)實結(jié)合中，使現(xiàn)實事件有一種歷史縱深感，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種歷史與現(xiàn)實結(jié)合的寫法。課文的結(jié)構(gòu)簡單，它不但具備新聞的基本結(jié)構(gòu)特點，而且還有首尾圓合型的結(jié)構(gòu)特色，要引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時學(xué)生的`基礎(chǔ)層次不同，閱讀時，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，理思路難;知局部易，觀全文難;習(xí)得知識易，遷移能力難。

　　三、說教學(xué)目標及依據(jù)

　　依據(jù)教材分析與學(xué)情分析，根據(jù)新課標“三維目標”的要求，結(jié)合本課的特點，確定目標如下：

　　(一)知識與能力

　　1.掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.分析本文結(jié)構(gòu)，提高分析能力。

　　(二)過程與方法

　　通過合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學(xué)，提高學(xué)生的能力。

　　(三)情感與態(tài)度

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國心。

　　教學(xué)重點：掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：體會歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的寫法。

　　四、課時：一課時

　　五、說教學(xué)流程：(結(jié)合課件)

　　(一)導(dǎo)入語(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬戶飛天”圖)

　　從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現(xiàn)。到底如何讓夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的呢?就讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》。

　　(二)自主學(xué)習(xí)(屏幕顯示)<依據(jù)自主學(xué)習(xí)原則>

　　1.了解通訊。除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：生動性、完整性、評論性。

　　目的：了解通訊自身的特點。

　　方法：邊讀邊劃。

　　2.詞語積累 (注意這幾個詞的意義和寫法)

　　聳入云天扭轉(zhuǎn)乾坤一鼓作氣不同凡響

　　翌年橫亙醞釀塵封

　　方法：利用注解和工具書。

　　(三)合作學(xué)習(xí)-----教師質(zhì)疑，學(xué)生討論。<依據(jù)合作學(xué)習(xí)原則>

　　(1)通讀全文，理清文章脈絡(luò)：找出導(dǎo)語、主體、結(jié)尾部分。(屏幕顯示)

　　目的：掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

　　(2)梳理主體部分：中國實現(xiàn)“飛天夢”的歷程中，有哪幾個意義重大的事件。(屏幕顯示)