實(shí)用的說(shuō)課稿6篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，通過(guò)電磁知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）知道什么是電磁鐵，會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
�。�2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。
�。�3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強(qiáng)磁性的方法，體會(huì)“對(duì)比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實(shí)驗(yàn)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，在教師的'引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)。
一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開(kāi)？3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好。視頻“電磁起重機(jī)”的工作。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對(duì)于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢？
利用對(duì)比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，初步體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。
二、怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)
4、視頻“磁懸浮列車(chē)” 引入怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁性的探究。
提出問(wèn)題：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些？
猜想：
器材：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在顯示磁性強(qiáng)弱的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數(shù)量來(lái)感受磁性的強(qiáng)弱，體會(huì)“轉(zhuǎn)換法”的思想。
動(dòng)手操作：教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作，及時(shí)給予指導(dǎo)
分析歸納：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
得出結(jié)論：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
討論交流：給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更完善。
5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。
6、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見(jiàn)“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，朗讀最為重要，可以說(shuō)，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的�！币颜Z(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。
二、說(shuō)教材
《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的'課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、說(shuō)教法：
根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“整體閱讀法”，“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、說(shuō)學(xué)法：
“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，一開(kāi)始我抓住了本課的重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生閱讀2—4自然段，引領(lǐng)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過(guò)程，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，從而突出重點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，為了突破難點(diǎn)，于是我將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
矛和盾的集合
盾（鐵屋子）、矛（槍口或炮口）、輪子、履帶
合二為一
說(shuō)課稿 篇3
識(shí)字七說(shuō)課稿
我的說(shuō)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第一課課文《識(shí)字七》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)《識(shí)字七》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存，從而懂得保護(hù)動(dòng)物。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是重點(diǎn)掌握本課生字、詞，能正確讀寫(xiě)。.難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“課前交流--初讀感知--詞語(yǔ)中識(shí)字---集中識(shí)字--指導(dǎo)寫(xiě)字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 課前交流
直擊課題導(dǎo)入本課，告訴學(xué)生這是一篇非常有趣的拍手兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x感知拍手歌
上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對(duì)保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。讀書(shū)時(shí)提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書(shū)，有層次地讀書(shū)。
�。ㄈ┰~語(yǔ)中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱(chēng)。學(xué)生直觀的感受動(dòng)物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相貫通，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類(lèi)讀詞語(yǔ)。將八種動(dòng)物分為鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語(yǔ)。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。
之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也是為了夯實(shí)詞語(yǔ)朗讀。
�。ㄋ模┘凶R(shí)字
出示詞語(yǔ)中的生字，識(shí)記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字，掌握了
形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥(niǎo)類(lèi)。我們的祖先根據(jù)鳥(niǎo)的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）�！蚌俊钡乃臋M表示鳥(niǎo)的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字，這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字，利用象形字講解�！袄巍狈胖眠@里通過(guò)字理分析來(lái)識(shí)記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候，“牢”是這樣寫(xiě)的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí)，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來(lái)人們說(shuō)一件事過(guò)了很久很久都不會(huì)忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：1、“牢”字形簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字。2、通過(guò)字理來(lái)識(shí)記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的.書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。├首x拍手歌
首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物。
�。ㄎ澹┯螒蜢柟套R(shí)字
游戲一：猜謎語(yǔ)，鞏固識(shí)字，此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又對(duì)幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識(shí)字，本環(huán)節(jié)通過(guò)師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，并在讀書(shū)中體會(huì)“拍手
歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。
�。┛偨Y(jié)
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記。
六、說(shuō)板書(shū)
二年級(jí)孩子板書(shū)設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)單明了的板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書(shū)設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候就寫(xiě)了動(dòng)物、保護(hù)、愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇4
《磁力的大小會(huì)變化嗎》這是小學(xué)三年級(jí)第四單元的第五課內(nèi)容，也是修改后的一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要由了解磁鐵的性質(zhì)和磁鐵的應(yīng)用兩部分組成。本課磁力的大小會(huì)變化嗎是在探究了解了“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”后展開(kāi)的研究。為本課設(shè)立的三維目標(biāo)是是這樣的：
科學(xué)概念
兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
過(guò)程與方法
1、提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)已半年有余，他們有了一些基本的科學(xué)探究的方法，但在運(yùn)用時(shí)常常還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維正處于開(kāi)發(fā)期，需要老師多引導(dǎo)。從教材看，從猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——記錄——分析結(jié)論這樣的完整的科學(xué)探究過(guò)程學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以我采用的方法是指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)，在孩子們初步理解了探究的過(guò)程后再放手讓學(xué)生去做，可能這樣的方法讓學(xué)生比較被動(dòng)，但是在試教幾次后，我還是覺(jué)得教師這樣的引領(lǐng)和暗示對(duì)學(xué)生今后學(xué)生科學(xué)地、規(guī)范地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力是有幫助的，只有現(xiàn)在的“扶”，才能有今后“放”，不然對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生他們可能還是很不清楚自己在做什么？
在生活中學(xué)生已對(duì)磁鐵有了初步的認(rèn)識(shí)。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學(xué)生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對(duì)同一塊磁鐵的磁力會(huì)不會(huì)變化，學(xué)生就不敢很肯定地說(shuō)了。因此在一開(kāi)始我并沒(méi)有提出“一塊磁鐵的磁力會(huì)變化嗎？”這樣的問(wèn)題，而是經(jīng)過(guò)三次的實(shí)驗(yàn)感受一塊磁鐵的磁力是一定的。同時(shí)也感受到科學(xué)數(shù)據(jù)需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才比較精確，是為了避免有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作的失誤帶來(lái)的誤解。在此基礎(chǔ)上提出“再吸上一塊磁鐵磁力會(huì)不會(huì)變化”這樣的`問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有挑戰(zhàn)性，也很感興趣。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂(lè)趣，而對(duì)數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)感到比較枯燥，因此教師要通過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中收獲。我期盼學(xué)生能理性的思考這樣的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)的更多。今天的磁鐵是我從幾百塊磁鐵中挑選出來(lái)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是比較容易分析的。不過(guò)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸科學(xué)的孩子，如何從這么一個(gè)大表格中分析出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)呢？其實(shí)是很難的，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次，這也是我試教以來(lái)特別困惑的問(wèn)題，希望在座的老師能提出一些好的建議。
關(guān)于記錄表沒(méi)有使用書(shū)本上表格的問(wèn)題，我其實(shí)在試教中用了很多次，但是學(xué)生對(duì)于書(shū)本上復(fù)雜的表格很難理解，需要在上課花大量的時(shí)間去引導(dǎo)填表，這樣的話，我認(rèn)為也失去了表格原來(lái)想讓學(xué)生思維發(fā)展的本意，所以舍去不用，只好讓學(xué)生把記錄表帶回去小組分享的時(shí)候再次理解使用了。
至于本課的結(jié)論問(wèn)題，由于其他不同的磁鐵相互合在一起的情況還很多，所以只是給了 “磁力會(huì)變化”， 沒(méi)有明確的結(jié)論。其實(shí)我還是很期望孩子們能有研究其他形狀磁鐵的欲望的。
各位老師，以上只是我個(gè)人的一些想法，說(shuō)錯(cuò)的地方還請(qǐng)大家指正。課堂留下了很多遺憾，比如學(xué)生對(duì)怎么數(shù)的理解還是不太透徹，在學(xué)生結(jié)論的得出時(shí)，教師扶的比較多，缺乏說(shuō)道渠成的效果。希望大家對(duì)我的課多提意見(jiàn)，使我有所進(jìn)步，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對(duì)技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力自選練習(xí)起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本堂課通過(guò)教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本課教學(xué)內(nèi)容為高二跨欄跑，主要學(xué)習(xí)跨欄跑的起跑到跨過(guò)第一個(gè)欄，連續(xù)跨過(guò)2～5個(gè)低欄的技術(shù)。要求建立正確的跨欄跑概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續(xù)過(guò)欄的能力，為了減輕“過(guò)欄”對(duì)跑帶來(lái)的不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑
過(guò)欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術(shù)，確定本課重點(diǎn)為跨欄步，難點(diǎn)為跨欄步與欄間跑的結(jié)合。
三、學(xué)情分析
本課授課對(duì)象為高二學(xué)生，對(duì)體育非常愛(ài)好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但學(xué)生普遍對(duì)過(guò)欄技術(shù)掌握不太熟
練，就注意對(duì)過(guò)欄基本技術(shù)的復(fù)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨欄步和欄間跑的技術(shù)動(dòng)作。85％以上
完成跨欄技術(shù)動(dòng)作。
2、發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。
3、培養(yǎng)學(xué)生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動(dòng)學(xué)生、勇敢頑
強(qiáng)以及跟同學(xué)互助學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)學(xué)法
教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。
學(xué)法上采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以說(shuō)明改正，提高學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、身心準(zhǔn)備
為增強(qiáng)課堂愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在課的開(kāi)始部分利用舞曲和學(xué)生一起進(jìn)入熱身階段，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成準(zhǔn)備活動(dòng)與專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)進(jìn)
入本課的學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)階段
通過(guò)對(duì)以前所學(xué)的擺動(dòng)腿的技術(shù)動(dòng)作的復(fù)習(xí)，使學(xué)生迅
速的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理狀態(tài)。
3、學(xué)習(xí)新知階段
第一階段：通過(guò)教師簡(jiǎn)單示范，學(xué)生嘗試欄上動(dòng)作，并在教師的鼓勵(lì)與糾正下不斷完善欄上動(dòng)作。
第二階段：通過(guò)教師完整3個(gè)欄示范下，學(xué)生通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化跨欄步技術(shù)動(dòng)作以及欄間跑的節(jié)奏。再通過(guò)學(xué)生的示范，教師的言語(yǔ)指示下進(jìn)一步完善跨欄跑的技術(shù)動(dòng)作。
第三階段：通過(guò)輔助練習(xí)和能力分組練習(xí)進(jìn)一步改正學(xué)
生的技術(shù)動(dòng)作。
第四階段：展現(xiàn)風(fēng)采，通過(guò)8個(gè)欄的完整跑，提高表現(xiàn)
能力。
4、身心放松
放松操，學(xué)生在音樂(lè)下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行放松活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到身心放松的目的。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、教師小結(jié)
2、教師評(píng)價(jià)
八、場(chǎng)地器材
欄架：20個(gè)，錄音機(jī)一人，墊子5個(gè)，足球10個(gè)
蹲距式跳遠(yuǎn)——助跑與踏跳相結(jié)合技術(shù)說(shuō)課稿
教學(xué)內(nèi)容：助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)
�。ㄕf(shuō)詞）：跳遠(yuǎn)是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè)見(jiàn)聞的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式；是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一， 所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與踏跳的結(jié)合時(shí)機(jī)
教學(xué)對(duì)象：
初一學(xué)生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：初步了解助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)的知識(shí)
（2）技能目標(biāo)：使得80％的學(xué)生掌握助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、
增強(qiáng)下肢力量；提高跳躍能力。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教法與學(xué)法分析：
教法：（說(shuō)詞）將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè)于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)
《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》講述了細(xì)胞的全能性、植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交三個(gè)方面的內(nèi)容。
重點(diǎn)：細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化的概念、植物細(xì)胞工程的技術(shù)流程
難點(diǎn)：細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化的理解、植物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)
具體的講，應(yīng)該有以下內(nèi)容：
�。�1）細(xì)胞的全能性與細(xì)胞的分化
細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化的概念，雖然在《選修1》細(xì)胞、《選修2》遺傳都有系統(tǒng)的出現(xiàn)，但是在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容中仍舊有重要的鋪墊作用，是理解植物細(xì)胞工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，因此，必須安排學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，再導(dǎo)入主題工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。
�。�2）植物組織培養(yǎng)技術(shù)
A、組織培養(yǎng)得到植物個(gè)體的簡(jiǎn)要流程
要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字、箭頭來(lái)表示具體過(guò)程，關(guān)注脫分化、再分化的概念；
B、教材P34-35頁(yè)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的討論與交流
對(duì)部分技術(shù)細(xì)節(jié)做出合理的解釋?zhuān)簽槭裁礈缇荜P(guān)鍵？前后培養(yǎng)基的成分相同嗎？培養(yǎng)基中的植物激素的作用等等
（3）植物體細(xì)胞雜交技術(shù)
A、體細(xì)胞雜交的流程圖
B、具體技術(shù)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)：去細(xì)胞壁方法、細(xì)胞融合后的多種結(jié)果、雜交細(xì)胞的篩選、細(xì)胞的細(xì)胞壁再生
C、與植物組織培養(yǎng)技術(shù)的關(guān)系
植物組織培養(yǎng)技術(shù)、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要從理論基礎(chǔ)、研究目的、研究的水平以及操作方法四個(gè)方面來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該放在理論基礎(chǔ)和操作方法，即“為什么”和“怎么辦”。由于兩大技術(shù)存在在很多新的知識(shí)，尤其是技術(shù)流程中的一些細(xì)節(jié)，又如植物組織培養(yǎng)基的.成分等，教材都沒(méi)有做詳細(xì)的說(shuō)明，所以學(xué)生在理解上存在著障礙，因此細(xì)胞工程技術(shù)要點(diǎn)就成為難點(diǎn)之一。
�。�4）同步處理好教材中的其他問(wèn)題處理
A、實(shí)驗(yàn)后的討論問(wèn)題；P35頁(yè)
B、P38頁(yè)“思考與探究”
2、教學(xué)要求與目標(biāo)
新教材《選修3》現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題，和舊教材相比，增加了相對(duì)可觀的閱讀材料、圖片資料和生物學(xué)發(fā)展史的介紹，很多內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的，根據(jù)《新課程說(shuō)明》，很多生物科技內(nèi)容并不是要求學(xué)生具體掌握和應(yīng)用，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，深刻體會(huì)生物科技的重要性，樹(shù)立科學(xué)與技術(shù)互動(dòng)的觀點(diǎn)。一句話，教材的主要意圖，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科技知識(shí)的通識(shí)性普及教育。
因此，在教學(xué)內(nèi)容的要求上，更多是確立知道、理解的知識(shí)層次。本節(jié)內(nèi)容就是要求學(xué)生理解細(xì)胞全能性的概念；知道植物組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交的技術(shù)流程；了解相關(guān)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用實(shí)例。具體如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
植物細(xì)胞的全能性。 植物細(xì)胞工程的兩大技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交。
�。�2）情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育。
�。�3）能力目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在質(zhì)疑、探究中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理判斷的能力。
二、學(xué)生分析
目前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)完了必修三本教材，生物知識(shí)無(wú)論從廣度和深度，都相對(duì)高一而言，有了很大的提升，應(yīng)該說(shuō)具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)學(xué)生而言，知道“怎么做”往往并不難，難在“為什么”，因此，細(xì)胞全能性的概念的理解，是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)搞清了，后面的具體技術(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
由于學(xué)校條件的限制，無(wú)法采用多媒體等直觀教學(xué)方法，因此，將以講授、學(xué)生集體討論、概念圖等方法進(jìn)行教學(xué)。在總結(jié)問(wèn)題時(shí)采用集體討論法；在技術(shù)流程學(xué)習(xí)時(shí)，采用概念圖教學(xué)法。
四、教具準(zhǔn)備（條件不具備無(wú)法使用）
五、課時(shí)安排 一課時(shí)
六、練習(xí)反饋
教輔資料：例題精講、隨堂檢測(cè)（部分）
結(jié)合所出植物全能性和植物組織培養(yǎng)內(nèi)容的習(xí)題，了解學(xué)生的掌握情況。若掌握的不好，解題時(shí)候存在一定的難度，比如連著三個(gè)同學(xué)都沒(méi)有能順利做答，則要考慮把相關(guān)的知識(shí)再精練講解，把本節(jié)用兩課時(shí)講。
七、教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3分鐘左右）
由教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)要使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘左右）
在講授新課的過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。要重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，練習(xí)反饋。（7分鐘左右）
4、板書(shū)設(shè)計(jì)：從左到右，分欄板書(shū)。
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