說課稿

【精品】說課稿模板集合八篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營養(yǎng)好”主題活動中的一個活動。

　　一、說教材

　　1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認(rèn)識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　�。�3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　根據(jù)目標(biāo)，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　　活動的難點是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）全方位的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

　　4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

　　本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的`過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認(rèn)識，拓展了分類面。

　　3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗蘿卜生長的快樂。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學(xué)程序

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸。

　　（一）激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索

　　根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認(rèn)識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。

　�。ㄈ�）操作分類

　　分類活動是前一次觀察探索活動的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

　　（四）游戲體驗

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標(biāo)2。

　�。ㄎ澹┢穱L交流

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

　　（六）審美延伸

　　活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎(chǔ)。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、說教學(xué)內(nèi)容

　　《拉拉手 交朋友》是人教版《品德與生活》教材一年級上冊第一單元《認(rèn)識你真好》的第一課。本單元以“你“為主，以兒童熟悉、最想親近的人為切入口，由認(rèn)識老師、同學(xué)到認(rèn)識校園、國旗，小學(xué)生活認(rèn)識范圍逐步擴(kuò)大。作為第一課，是本單元的一個鋪墊，也是引起學(xué)生對這門學(xué)科喜歡的關(guān)鍵。

　　本課分為三個版塊：第一版塊：和老師、同學(xué)交朋友；第二版塊：游戲（找朋友 網(wǎng)小魚）；第三版塊：活動（紅黃藍(lán)綠大行動）。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，將課時分為兩課時。第一課時，通過設(shè)計動物問好情境導(dǎo)入，消除學(xué)生膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交往的情感，從而初步掌握人際交往的基本技能，第二課時，以游戲承接上一課，通過各種游戲，滲透文明禮貌、規(guī)則、紀(jì)律等行為習(xí)慣的教育，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　下面以第一課時的目標(biāo)、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活“的理念的。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　情感與態(tài)度：

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、教師交往的情感，初步體驗作為集體生活中一員的快樂。

　　行為與習(xí)慣：

　　初步養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。

　　知識與技能：

　　通過參與各種活動，使學(xué)生初步了解人際交往的基本知識與技能。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的方法開展與同學(xué)、老師的交往活動，在學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

　　3、說教學(xué)重、難點：

　　活動重點：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交往的情感。

　�。�2）嘗試用不同的方法開展與同學(xué)、老師的交往活動。

　　活動難點：

　�。�2）課堂活動的組織，以及學(xué)生對于初步的人際交往的基本知識與技能的掌握。

　　二、說教法：

　　“興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。“對于剛踏進(jìn)小學(xué)年級 的兒童，他們對一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會與人交往。本節(jié)課中，主要運用交談、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動中自我體驗、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法：

　　一年級學(xué)生年齡尚小，天真活潑、喜歡好動是他們的特點。所以在課堂上，以學(xué)生參與活動為主，盡量營造一個趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、說過程：

　　活動一：談話導(dǎo)入，引出課題

　　從教師的自我介紹開始，再利用多媒體動畫，引出書中的4個小動物，與學(xué)生打招呼、交朋友，引起學(xué)生交往的興趣，為后面學(xué)生的自我介紹作鋪墊。

　　活動二：同座同學(xué)相互認(rèn)識

　　讓學(xué)生回憶以前用什么方法認(rèn)識新朋友的，再引出圖中小朋友交朋友的一些方法（如拍手唱兒歌、做游戲），讓學(xué)生采用自己喜歡的交往方法，同座位小朋友互相交往認(rèn)識。此時教師應(yīng)注意觀察全班學(xué)生的'表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不愛與別人交往的學(xué)生，及時引導(dǎo)幫助，使他們也能參與到活動中來。

　　活動三：學(xué)做名片并展示交流

　　1、教師出示事先做好的一張名片，告知學(xué)生交換名片也是認(rèn)識新朋友的一種方法。然后教師把名片贈送給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，同時也引起學(xué)生學(xué)做名片的興趣。

　　2、教師示范、教學(xué)生學(xué)做名片，適時點評學(xué)生所做的名片。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、全班交換名片，認(rèn)識更多的新同學(xué)。同時教師應(yīng)隨機指導(dǎo)交換名片的禮節(jié)。

　　4、把自已認(rèn)識的新朋友介紹給大家。

　　活動四：以歌總結(jié)、升華

　　此時學(xué)生認(rèn)識朋友的激情被調(diào)動起來了，教師再以《拍手唱歌笑呵呵》的兒歌作為總結(jié)，在學(xué)生邊唱邊跳的氛圍中將學(xué)生的情緒再次調(diào)動，認(rèn)識到結(jié)識朋友的樂趣。

　　五、說課總結(jié)

　　本節(jié)課的設(shè)計圍繞調(diào)動學(xué)生交往的熱情，即“拉拉手，交朋友”，從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成交往的技能，為下一節(jié)課的活動打下扎實的情感基礎(chǔ)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生實際也發(fā)，以活動調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，從而提高課堂的實效性。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《小兔安家》這課是北師大版二年級上冊第八單元除法的第二課，這課是在學(xué)習(xí)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過運用情境圖中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出代表除法問題的兩種基本類型的數(shù)學(xué)問題。在提出這兩類數(shù)學(xué)問題是以理解情境中蘊涵的數(shù)學(xué)關(guān)系為前提的。

　　根據(jù)本冊教材的編寫意圖和特點，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題和解決問題的意識。

　　2、通過解決問題的過程，進(jìn)一步體會除法的含義，

　　3、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。

　　教學(xué)重點：進(jìn)一步體會除法的含義。

　　教學(xué)難點：進(jìn)一步體會除法的含義。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小兔安家”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題，并簡單記錄提出的問題，然后啟發(fā)學(xué)生把所有的問題進(jìn)行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題上，讓學(xué)生獨立列式解答，同時在教學(xué)中，注意小組合作交流的學(xué)習(xí)形式的交互運用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題和認(rèn)真傾聽的.好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過程：

　　一）情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，冬天到了，森林里的小兔子們?yōu)榱撕芎玫倪^冬，它們給自己蓋了許多新房子，你們想不想去看一看。

　　二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1、出示主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察；圖上有什么？小兔們在干什么？你們能不能幫老師算一算這兩組小兔一共有多少只？

　　2、小兔現(xiàn)在累了，要到后面的房子去休息。你們能用小兔的只數(shù)和房間數(shù)這兩個條件，提出用除法解決的問題嗎？

　　3、小組合作探究，匯報討論結(jié)果：

　　生1：我們的問題是：12只小白兔住4間房子了，每間房子平均住幾只小白兔？

　　生2：如果每間房子住6只小白兔，12只小白兔需要住幾間房子？

　　生3：12只小白兔住3間房子，平均每間住幾只小白兔？

　　生4：如果每間房子住2只小白兔，12只小白兔需要幾間房子？

　　按匯報的順序，教師在表格上記錄如下：

　　有幾間房子

　　每間有幾只小白兔

　　4、師：很好，大家合作，一共提出了8個數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們再想一想，如果把這些問題分成兩類，應(yīng)該怎么分？（和你的同桌商量一下。）

　　生1：一類知道有幾間房子，求每間房子平均住幾只小兔；另一類知道每間房子住幾只小兔，求需要幾間房子。

　　師：有不同意見嗎？

　　師：大家都同意這么分，好，現(xiàn)在請各小組分工解答上面的8道題，完成解答后，小組合作完成一個新任務(wù)，把你們的算式按一定的規(guī)律進(jìn)行整理排列，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　12÷2=6（只） 12÷6=2（間）

　　12÷3=4（只） 12÷4=3（間）

　　12÷4=3（只） 12÷3=4（間）

　　12÷6=2（只） 12÷2=6（間）

　　生1：左邊的4個算式是同一類問題，知道房子的間數(shù)，求平均每間住幾只小白兔；右邊的4個算式是另一類問題，知道每間房子住幾只小白兔，求要住幾間房子。

　　生2：這兩類問題的答案中，數(shù)量單位不同。

　　生3：每一行中，左、右兩個算式，是用同一句乘法口訣求商的。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了不少規(guī)律，再把幾個算式聯(lián)系起來想一想：每間住的小白兔只數(shù)與所需房子的間數(shù)，它們之間有什么聯(lián)系呢？

　　生4：我們發(fā)現(xiàn)，每間房子住的小白兔少，需要的房間就多；每間房子住的小白兔多，需要的房子就少。

　　5、師：你們真棒！愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎？它給我們提出了：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？獨立解決，匯報算法。

說課稿 篇4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是江西版小學(xué)美術(shù)第十冊第1課《凝固的動感》。下面，我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　首先，我根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的階段目標(biāo)，確定這課屬于造型表現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生欣賞一些精彩畫面和優(yōu)秀雕塑作品，教師對這此畫面和作品進(jìn)行講解。本節(jié)課中，我想加一點內(nèi)容：讓學(xué)生制作一些簡單的雕塑，增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課，面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力非常豐富和活躍，結(jié)合他們的學(xué)齡特點，本著提高學(xué)生對美的'感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過對感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活、關(guān)心生活，進(jìn)而熱愛生活。

　　2. 初步了解雕塑的制作和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

　　3. 利用一些實物，動手制作一些簡單的雕塑，提高學(xué)生的動手能力和造型表現(xiàn)能力。

　　確定了目標(biāo)，本課的重點、難點就顯而易見了：

　　教學(xué)重點：通過對感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的審美能力和抽象思維能力。

　　教學(xué)難點：利用實物，動手制作雕塑。

　　三、教法學(xué)法

　　在教學(xué)中，為了更好的突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對五年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)過程、享受學(xué)習(xí)快樂。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)造的快樂，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場上、抗震救災(zāi)中那一幕幕感人畫面。學(xué)生欣賞，集中學(xué)生的注意力。

　　師問：我們用什么方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學(xué)生回答后，引入“雕塑”一詞）

　　（二）介紹“雕塑”一詞的含義

　　教師介紹雕塑的含義和分類

　�。ㄈ�）欣賞雕塑作品

　　1、展示一些實物雕塑，讓學(xué)生親身感受，親眼所見雕塑，從而加深對雕塑的理解

　　2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的運轉(zhuǎn)》、《拋鐵餅者》、《挑戰(zhàn)》、《接力》、《中國女排》等作品的圖片，然后教師對這些作品的作者、創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，使學(xué)生更深刻地理解作品。

　�。ㄋ模┯懻�、交流

　　學(xué)生3—5人一個小組，談?wù)勔泽w育運動為題材所創(chuàng)作的雕塑作品的美感。

　　（五）動手制作

　　學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇一些素材，制作一些簡單的雕塑。

　�。�六）作品展示評價

　　學(xué)生將自己的作品展示給其他同學(xué)看，并說出自己的創(chuàng)意理念，師生均可對同學(xué)的作品進(jìn)行評價。

　　（七）課堂小結(jié)

　　最后，教師對本節(jié)課作一總結(jié)。

　　總之，這堂美術(shù)課通過精心設(shè)計，通過欣賞作品，討論交流，動手制作等過程，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和抽象思維能力，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。

　　我的說課完畢，希望各位評委多多指教，謝謝大家。

說課稿 篇5

尊敬的各位專家、各位老師：

大家晚上好!很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學(xué)提供了這樣一個交流、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學(xué)習(xí)的機會賜予了我。

現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進(jìn)學(xué)生的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：

　　(一)讓生活性與實踐性走進(jìn)識字教學(xué)生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實踐性有機結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實際，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學(xué)習(xí)。

比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識;這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出蘿卜地下捉迷藏，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到蘿卜地下捉迷藏。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。

通過這樣一次實踐活動，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲存了一份難得的激情與興趣。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景 激情入課

《課標(biāo)》指出：低年級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。

上課伊始，我設(shè)計了一個卡通人物農(nóng)民張大爺，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計起到了一石激起千層浪的作用。因為張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的興奮點;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發(fā)其強烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)實物引導(dǎo)學(xué)詞識字

(1)看實物說蔬菜名 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時，我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實物引導(dǎo)學(xué)詞識字 當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：你們想記住這些名字嗎?讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識蔬菜實物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

如：先讓學(xué)生對照拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)情況，檢查時又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字，把實物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識字。

　　(四)自讀課文 自主識字

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學(xué)們想辦法認(rèn)識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計我認(rèn)為充分調(diào)動了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

　　(五)形式多樣 鞏固生字

當(dāng)學(xué)完14個會認(rèn)字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。

如我采用了開火車復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了圖詞對照法，讓學(xué)生再一次把識字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的你問我答的方法，讓一個學(xué)生到前臺當(dāng)老師，這一游戲活動，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應(yīng)變能力。

總之，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。

　　(六)緊扣寫字重點 分層指導(dǎo) 化難為易

本課要求會寫的字有四個。其中心和風(fēng)是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度，我在識字教學(xué)中就相機出示這兩個字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

　　(七)趣味盎然學(xué)兒歌 鞏固認(rèn)識生字

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。

如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識，還有不認(rèn)識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學(xué)生感受會讀兒歌、會認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學(xué)活動中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。

我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點是實，真正體現(xiàn)了踏踏實實教語文這一理念。但我深知，教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評價學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　“楊柳岸曉風(fēng)殘月”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“風(fēng)吹草低見牛羊”……自古以來在文人墨客的筆下風(fēng)總是飽含著浪漫的氣息。風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察、體驗、尋找來豐富學(xué)生對風(fēng)的感知，了解風(fēng)的形成和特征。

　　2.進(jìn)一步提高用線條進(jìn)行表現(xiàn)能力，發(fā)揮自己的想象力，嘗試用線描的方法表現(xiàn)風(fēng)吹時引起的物象變化的景象，表達(dá)出自己對風(fēng)的感受。

　　3.培養(yǎng)對自然的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的動態(tài)變化。

　　難點：運用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

　　四、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課本人通過感知風(fēng)、討論風(fēng)、欣賞風(fēng)、 試畫風(fēng)的軌跡、聯(lián)想風(fēng)、欣賞風(fēng)的繪畫作品六個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對風(fēng)進(jìn)行造型表現(xiàn)。

　　首先第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽風(fēng)聲、感知風(fēng)的存在來引出課題。

　　第二環(huán)節(jié)，通過兩個提問，來說明這么一個問題:‘風(fēng)是看不見、摸不著的，但我們卻能感覺到它的存在，而且可以通過一些自然現(xiàn)象來證明風(fēng)的存在�！�在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞不同等級風(fēng)的圖片。讓他們身臨其境，認(rèn)識風(fēng)的'不同類型，同時引出風(fēng)的軌跡，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)很重要，由教師試畫到學(xué)生板演至全體學(xué)生體驗，讓他們初步找找畫風(fēng)的感覺，是非常重要的。單單畫風(fēng)的軌跡是不夠的，學(xué)生停留的還是表面，為了讓他們更深刻理解表現(xiàn)風(fēng)的存在，我通過小實驗，請一位學(xué)生扮演小草，提問：“假如你是一棵小草，風(fēng)兒來了，你會發(fā)生什么變化？”通過學(xué)生的肢體表演，顯得更為生動、有趣。緊接著出示一幅靜止的畫面，問：“此時風(fēng)兒來了，會發(fā)生什么變化？”由此讓他們產(chǎn)生更為廣闊的思維，積極思維。想想這畫面可能出現(xiàn)的的一切效果。最后請一位學(xué)生來完成風(fēng)兒吹來時場景的變化圖。

　　下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，學(xué)生作畫。我用快速瀏覽的方式欣賞方式學(xué)生和畫家的作品，感知不同畫種風(fēng)的表現(xiàn)方法，然后出示作畫要求進(jìn)入繪畫狀態(tài)。配上音樂。

　　在第四環(huán)節(jié)講評時，先通過學(xué)生自評，讓他們樹立自信心，再通過互評，增加他們之間的交流。

　　最后老師總結(jié)，帶出課后拓展。第五環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然的美好情感，同時也讓學(xué)生在課后去拓展一下有關(guān)風(fēng)的知識面。

說課稿 篇7

　　一、對教材的理解

　　1.先談?wù)勎覍�教材的理�?/p>

　　中國的傳統(tǒng)文學(xué)博大精深，詩歌猶如其中的一泓清泉 ，常常能給人們的心靈帶來清涼的慰藉。陶淵明更是我國詩歌史上一個重要詩人。他，不僅是我國第一位田園詩人，他的詩歌更對晉以后的唐宋詩歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩”中的一首很有代表性的詩作。

　　這首詩表達(dá)了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無限美好，流露出詩人融入自然的那種閑適自得的感情，同時也反映了詩人對黑暗官場的厭惡與憎恨。雖然八年級的學(xué)生對陶淵明并不陌生，但對其思想的高度，對其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深對作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的常見方法，而且在理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵的同時，體會作者積極的人生追求，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

　　2.教學(xué)目標(biāo)以及重難點的確定

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對詩詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點為以下幾點：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力。

　　3.理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會詩中作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

　　【教學(xué)重點】

　　理解詩歌思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過了陶淵明的多篇古詩文，其中有古詩《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對其人其詩已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學(xué)生的實際特點，在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，達(dá)到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。

　　三、教學(xué)理念：出于對教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學(xué)生實際，加之詩歌這種文學(xué)體裁能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操。為了將這首詩講出味道來，讓學(xué)生能從多方面收獲。在教學(xué)理念上我遵循以下兩點：

　　1.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個性化理解。

　　2. 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、說教法學(xué)法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實施教學(xué)。

　　1.朗讀欣賞法

　　2.討論探究法

　　3.情境設(shè)置法

　　教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　那么，如何通過有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對話，以便探求詩歌的言外之味，尋求適合學(xué)生解讀經(jīng)典古詩詞的賞讀途徑，我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師先出示一副對聯(lián)，學(xué)生很容易就能猜出這位獨愛菊花的田園詩人就是陶淵明。順勢請學(xué)生交流陶淵明的相關(guān)資料，并且結(jié)合他作品中的一些語句來評價陶淵明。為了規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，我給學(xué)生作如下示范并出示句式。

　　這樣在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師順勢導(dǎo)入本課的`學(xué)習(xí)。

　　教師：今天我們再來走近這位真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明，領(lǐng)略他給我們展示的清新世界。

　　(我這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又能達(dá)到溫故知新的目的，為實現(xiàn)本節(jié)課“以詩解詩，以文解文”的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、自學(xué)生疑

　　(新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和敢于懷疑的精神，我引導(dǎo)學(xué)生注意題目和詩文的聯(lián)系。相信善于觀察的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)并且提出這樣的疑問：題目雖為《飲酒》，但詩文為何沒有提到酒?如果學(xué)生之間能結(jié)合自己讀書所得解答這一解惑更好，如果不能我會給予這樣的解答：陶淵明共寫《飲酒》詩20首，詩前有小序，序中說，這些詩是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作�！讹嬀啤吩姸际翘諟Y明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫的是自己的志趣。

　　這首詩寫田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)了詩人閑適的生活和對自然風(fēng)光的喜愛。

　　為了深入了解關(guān)于古人的“酒文化”，我還補充這些材料：在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

　　曹操 何以解憂，惟有杜康。

　　李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。

　　杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

　　王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

　　俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。

說課稿 篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！

　　今天聽了瑞安市第九中學(xué)張國相老師執(zhí)教的《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這一課，整節(jié)課教師都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作互助、積極探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而富有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“順序結(jié)構(gòu)”這一部分，張老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到鞏固練習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，互相討論，進(jìn)行舉一反三，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于內(nèi)容的興趣性，增強氣氛，更在于信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要不斷地探究。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)在機房中營造學(xué)習(xí)情景的特色。教師在教學(xué)一開始，就利用課件，通過演示講解，語言生動，口齒清楚，把學(xué)生帶進(jìn)想學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

　　三、自練自悟，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。其它學(xué)科如此，信息技術(shù)教學(xué)更是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“選擇結(jié)構(gòu)”這部分時，教師靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí):

　　Function Sub aa( )

　　Dim a As Integer

　　a = InputBox("請輸入自然數(shù):")

　　If a >= 60 Then

　　MsgBox ("及格")

　　Else

　　MsgBox ("不及格")

　　End If

　　End Sub

　　這樣一段程序，當(dāng)學(xué)生運行輸入65時，運行后的結(jié)果為“及格”；初步地進(jìn)行感悟整個程序的含義，然后讓學(xué)生自行修改a >= 70時，輸入同樣的數(shù)值；結(jié)果又怎樣呢？

　　最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行對比練習(xí)；以至學(xué)有所用。通過針對性的練習(xí)，學(xué)生把心中的疑問提出來：然后教師進(jìn)行有的解答和分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　四、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學(xué)完了《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這堂課，張老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)(如計算1到100的累加)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

　　綜合這節(jié)課的情況，我提出以下幾點建議：（供參考）

　　1、這堂課練的時間比較多，但練習(xí)的分量和深度還不夠。重點應(yīng)對程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生讀懂、理解，進(jìn)行舉一反三，如計算（1）23+37；（2）45×24時，讓學(xué)生更深入地體會順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義。應(yīng)抓住程序中關(guān)鍵的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)去思考，通過練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)抓穩(wěn)打；這樣扎實抓好這堂課的重點，落實難點；再學(xué)習(xí)下面部分內(nèi)容，就自然得多了。

　　2、整體感知這堂課,其實在結(jié)構(gòu)的安排上還是比較欠缺的，教師講的時間過多，而學(xué)生練的時間相對較少，雖然語言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”， ）是幾種，就是幾種，不能說基本上，更不能拖泥帶水；再如學(xué)習(xí)完一種程序結(jié)構(gòu)以后可否讓學(xué)生說說這個程序結(jié)構(gòu)的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

　　3、我覺得一堂課的成績與否，評價這一塊是相當(dāng)重要的，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示、評價，然后去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學(xué)生的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮，另一方面對其缺點進(jìn)行及時的改正。這樣收到的效果也許會更大。

　　（我的評課到此結(jié)束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）

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