實用的說課稿合集10篇
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
本課教學內(nèi)容是籃球運動的上籃技術，行進間高手上籃是籃球運動最常用的技術，是中學籃球教學的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好的基礎。
二、說學情分析
本次課的授課班級為初中學生，由于初中學生具有好動，活潑的特點，但又具有較強的創(chuàng)造力和自學能力，針對這一特點，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
三、說教學目標
1、認知目標：通過運球上籃練習，激發(fā)學生對體育的`興趣，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。
2、技能目標：使學生基本掌握行進間低手上籃技術，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調能力，使學生自主學習和鍛煉。
3、情感目標：提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。
四、說教學的重點和難點
教學重點：本節(jié)課的重點就是使學生正確的掌握籃球行進間低手上籃，同時這也是本節(jié)課的教學難點。
五、說教法學法
1、本課的教法：
A、提問教學法——通過提問奧運會和籃球知識引起學生的興趣
B、講解示范法——通過師生共同做行進間徒手操---原地球操---行進間球操
C、討論、歸納法——討論是以如何掌握運球與上籃為中心，旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，讓學生對學習整堂課后的所學所感進行討論、歸納。
2、學習方法：
A、自主探究法 B分析歸納法 C思考評價法 D總結反思法
六、說教學過程
1、準備部分：
課開始時，我先通過提問奧運會和籃球知識引起學生的興趣，再通過師生共同做行進間徒手操---原地球操---行進間球操。讓學生有展示的平臺。同時在玩的過程體會動作，通過以表演的形式讓學生認識到掌握技術的重要性。
2、基本部分：
A、運球接力比賽：鞏固和提高學生控制球的能力，為行進間高手上籃的教學服務。
B、主動參與階段：通過先觀看事先準備好的技術圖片，接著講解動作要點，然后練習行進間低手上籃，讓學生先掌握腳步動作，再讓學生練習手持球行進間低手上籃動作，最后再對籃框做行進間低手上籃，教學過程循序漸進、層層深入。
C、分層次教學：接著讓學生開展自主練習，小組合作，小組長發(fā)揮骨干作用。在這個過程中，學生可以自由選擇不同內(nèi)容的三步上籃動作，通過巡視，糾正錯誤動作。
D、成功展示教學：學生互相觀摩學習，讓技術掌握較好的同學展示動作，體驗成功樂趣、達到共同提高的目的。
3、結束部分：
課的結束部分，我安排了放松舞讓學生在練習的同時達到身心放松，另外為彌補課中動作技術學習時間的不足，還布置學生課后進行運球技術的練習。促使學生多一些時間從事體育運動，從而達到提高身體素質，增進身體健康的目的。
七、說效果預設
1、80%以上可以掌握原地運球。
2、70%以上可以掌握行進間運球。
3、60%以上可以初步掌握三步上籃技術
4、預計整節(jié)課練習密度在45%左右，平均心率在125-130次/分左右、最高心率為160次/分左右。
八、說教學特色
1、教學過程注重加強學生對體育方面的理論知識的滲透。
2、課堂設計在注重構建學生主體地位的同時，注重教師在教學中的主導作用。
3、“在教學中出示圖片，讓學生觀看后，然后自主、合作、探究中學習”
4、通過分發(fā)評價表，對學生本堂課所掌握技術動作、情感價值進行如實評價。
5、課堂教學充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)富有活力的局面。
說課稿 篇2
《道士塔》是余秋雨的代表作,也是散文單元的經(jīng)典名篇,翻開《道士塔》，敦煌文化的燦爛輝煌，敦煌文物的損壞流失，點點滴滴都是那樣的撼動人心。
一、說教材
余秋雨突破了一般史實敘事的方式，對出賣敦煌文物的經(jīng)過進行了生動而具體的描述�？粗萘⒂谫L中，夕陽下的道士塔，想到中國近代史上那一場文化浩劫，讓我們?nèi)谌胛幕腥ニ伎�、去諦聽。
從語言風格來看，內(nèi)蘊豐富而又不失灑脫，詩化的語言與凝練深刻的內(nèi)涵完美結合，給讀者以新鮮感和反復咀嚼的引誘，當然要體會這一點，并不容易。
綜上所述，本課的教學目標及學習重點難點如下：
教學目標：1了解余秋雨及其文化散文特點。
2了解敦煌文化，閱讀課文，通曉課文大意,激發(fā)學生的愛國熱情 。
重點難點 ：1領會文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語言運用所反映出的激情。
2學習敘事評議有機結合的寫作特點
3討論理解：“造成民族悲劇的根源”。
來源:考試大-教
師資格考試
二、說教法
在新課標下，要求表現(xiàn)為師生之間的互動，還表現(xiàn)為教師、學生與文本間的互動。
一篇文化內(nèi)蘊深厚、語言優(yōu)美雋永的`散文，最重要的就是拉近課文和學生的距離，我采用多種辦法實現(xiàn)這一教學目標，例如誦讀法、提問法、小組討論等方法。根據(jù)本課的特點，我將教學重點定位為“造成民族悲劇的根源”上。
三、教學程序
1課前預習
查閱相關資料，了解敦煌文化及作者。
2導入本文后組織學生對課文進行解析，著重理解文章深邃的 思想和作者的激情。
3深入探究
組織四個學習小組通過誦讀、品味、討論加深對文章情感的理解。
4作業(yè)
作相關的配套練習，鞏固所學，并擴展知識面
以上是我對《道士塔》課前準備的一個基本思路和大概脈絡，我想具體的問題還有待在課堂進行中去發(fā)現(xiàn)。
說課稿 篇3
學情分析：
這是學生上中學后第一次學習寓言可以讓學生在大體了解寓言的基礎上，繼續(xù)閱讀課文體會本文是如何體現(xiàn)寓言特點的。再用精讀法理解課文內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道理，并讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，就兩則寓言發(fā)表自己的看法。
教學目標：
知識與能力
1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。
2、理解寓言的哲理性和教育性，體會多重寓意。
3、學習課文想象的新異以及動物喻人手法的應用。
過程與方法
引導學生揣摩想象的合理和巧妙，用精讀法理解文章內(nèi)容，體味每則寓言所寄予的道理。
情感、態(tài)度與價值觀
感受兩則寓言揭示的道理，培養(yǎng)學生明辨是非的美好品德。
教學中的重點難點分別是：
教學重點是：理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意，提高學生分辨是非的能力。
教學難點是：學習借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫作方法。
教學時間計劃安排：兩課時
教學過程如下：
第一課時
一、導入新課
同學們大家聽過“蛇心佛口”這個成語嗎？意思就是形容內(nèi)心惡毒，口頭仁慈，的確，在不少成語中，蛇都是邪惡的象征。今天就讓我們來學習《農(nóng)夫和蛇》，了解這則寓言賦予了蛇怎樣的`象征意義。
二、檢查預習，簡介作家作品。
1、請同學們說說本文作者伊索的有關情況。
伊索，約公元前6世紀古希臘寓言作家伊索經(jīng)常四處漫游，為人們講述寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。
2、誰知道有關《伊索寓言》的信息？
《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中哪些不為人們察覺的真理許多故事可以說是家喻戶曉，今天，《伊索寓言》已經(jīng)成為西方寓言文學的范本，也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
3、誰知道寓言的特點
寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或譏諷意味的故事，其篇幅大多短小，主人公可以是人，也可以是動物或非生物�？偠灾⒀允峭ㄟ^講諷喻性故事從反面給人以教育，使人明白一定的生活哲理。
4、檢查生字詞。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文。
2、復述課文
3、體會寓意
善良的農(nóng)夫救了一條蛇，蛇反而把農(nóng)夫咬死了。這則寓言告訴人們，惡人的本性不會改變，不要憐憫惡人。
四、問題研究，把握主題。
1、怎樣理解農(nóng)夫臨終所說的話？農(nóng)夫臨終所說的話中是否講“惡蛇”誤寫為“惡人”？為什么？
2、鼓勵學生各抒己見。
五、布置作業(yè)
收集有關人性善惡的名言警句。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課咱們學了《農(nóng)夫和蛇》第一則，善良的農(nóng)夫救了毒蛇反而被它咬死，這使我們深思無論何時面對惡人，都要隨時做好防范。那么我們遇到比自己強大的惡人時，又該怎樣做呢？下面我們就來學習《農(nóng)夫和蛇》第二則，探究這則寓言給我們的思考。
二、檢查生字詞預習情況。
糾纏后患無窮懇求
三、朗讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文。
2、指名學生朗讀課文，并根據(jù)自己理解點評朗讀課文時要注意的問題。
3、概括內(nèi)容，整理課文結構。
（1）農(nóng)夫的兒子被毒蛇咬死了，他去找毒蛇報仇沒有成功。
�。�2）農(nóng)夫的妻子擔心丈夫，勸他放棄復仇。
（3）農(nóng)夫懇求毒蛇與他和解，毒蛇不答應。
4、體會寓意
對惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和。
四、比較探究
《農(nóng)夫和蛇》這兩則寓言有什么相同點和不同點？
相同點：情節(jié)上起伏跌宕，結局耐人尋味。
不同點：第一則寓言借用農(nóng)夫臨終所說的話，點明寓言的主旨。第二則運用了擬人手法，抓住蛇的兇殘本性，刻畫的逼真形似，以評論的方式點明寓意更耐人尋味。
五、總結擴展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，希望同學們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體會寓意，從中受到教育。
六、布置作業(yè)
大膽想象，以農(nóng)夫和蛇為主角編一則“新農(nóng)夫和蛇”的故事。
說課稿 篇4
一、【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。
根據(jù)教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的愛國主義情感。
3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據(jù)小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發(fā)，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。
教學準備：多媒體課件
二、【說教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。
對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據(jù)本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的.情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。
三、【教學程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學要求，我準備用三課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、默寫詞語
2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內(nèi)容。
學生可以通過默寫，概括課文內(nèi)容來加深對課文的了解。
之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內(nèi)容對課文有了一個初步的認識，從而培養(yǎng)的學生的口語表達能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎。
�。ǘ�、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點
�。�、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論詹天佑內(nèi)心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心�！睂W生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環(huán)境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！
這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當?shù)氐那闆r”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
�。�、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
�。�、運用所歸納的學法，自學五、六自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規(guī)律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創(chuàng)新精神。
四、【板書設計】
勘測線路 杰出
詹天佑 開鑿隧道 愛國
設計“人”字形線路
板書這樣設計，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。
說課稿 篇5
今天我說教材的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》（一）。這一內(nèi)容在課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。主要內(nèi)容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)，口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，口算兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)，用加法和減法解決簡單的問題。另外還有連加、連減和加減混合運算試題。下面我從三個環(huán)節(jié)對本單元的內(nèi)容進行研說。
一、 說課標
課標對本單元教學的基本要求是會口算百以內(nèi)加減法，并進行簡單的整數(shù)兩步運算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過程，并運用數(shù)的運算解決簡單的實際問題。
依據(jù)課標要求確定本單元教學目標如下：
1、使學生會口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的計算。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
其中計算是本單元教學的重點，兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學的難點。主要培養(yǎng)學生動手操作能力和分析推理能力。
二、說教材：
1、教材的編寫意圖：
由于是計算教學，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。
首先安排是整十數(shù)加減整十數(shù)的口算，因為口算一般要從高位算起，它是進一步學習口算的基礎。接下來安排的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算，先教學不進位的，再教學進位的。不進位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。教材61頁例1，采取了兩種情況對照著出現(xiàn)，35+3和35+30，通過比較，促使學生分清所加的數(shù)是幾個一還是幾個十，如果是幾個一就加在個位上，是幾個十就加在十位上。這樣，有利于學生初步掌握數(shù)位的概念。然后，教材出現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算。教材62頁例2，教材中設計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容，讓學生通過動手、動口的活動，比較好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法和算理。給學生交流、展示的空間，鼓勵學生探索不同的口算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學生有了加法的基礎，很容易類推出減法應該怎樣算。關于連加、連減和加減混合計算。學生在上冊已掌握了計算順序。這里的教學內(nèi)容，僅是參加運算的數(shù)由20以內(nèi)擴大到100以內(nèi)。關于“用數(shù)學”的編排。穿插在計算中，選擇學生身邊的素材，讓學生提出問題解決問題，同時在解決問題中加深對數(shù)量關系的理解。
2、編寫體例：每節(jié)內(nèi)容的編寫結構大多數(shù)是：例題、做一做、課后練習。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學生在情境中學習數(shù)學，做一做活動使學生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學生鞏固和應用知識而設立的。另外，老師可布置學生課前收集與本節(jié)課相關的練習，課堂上讓學生匯報，大家共同解決，以調動學生學習數(shù)學的積極性。
3、單元的知識結構（知識樹）：
本單元知識結構可歸結為四大分支：整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。用加法和減法解決簡單的問題（其實這部分內(nèi)容是融入到前三步計算中）。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題融入到前幾部分內(nèi)容中。在整十數(shù)加、減整十數(shù)中，培養(yǎng)學生語言表達能力。在兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算中，先教學不進位的，再教學進位的。培養(yǎng)學生動手操作能力。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算內(nèi)容先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。培養(yǎng)學生推理能力。關于用數(shù)學的編排，首先，在整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)兩節(jié)中，編入學生已經(jīng)學過的用加減法解決的實際問題，然后在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)之后編入了解決兩種數(shù)量相差多少問題的內(nèi)容。
4、知識與技能立體整合：
本冊書計算內(nèi)容有第二單元20以內(nèi)退位減法，第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識，和本單元100以內(nèi)加減法，從橫向內(nèi)容來講是在是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的，計算的范圍由原來20以內(nèi)進位加和退位減擴展到兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十數(shù)的計算，另外，從縱向上整個學段來講，為下冊書兩位數(shù)加減兩位數(shù)做到鋪墊，同時也是學習多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎，用加減法解決簡單的實際問題不僅利于學生在用數(shù)學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的實際問題打下基礎。因此起到承上啟下的重要作用。
三、說建議：
�。ㄒ唬┱f教學建議：
1、讓學生在生活情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
100以內(nèi)加減法口算在日常生活中有應用廣泛，同時又是進一步學習計算的基礎，教學中盡量為學生創(chuàng)設具體的情境，比如借助教材提供的買新書、買玩具等活動資源，教師可以把它做成課件，讓學生提出相應的問題，組織學生討論，探討計算方法，這樣把計算置入有事物情境，有情節(jié)的'探索中，使計算含有豐富生動的具體內(nèi)容，再如借助教材設計的，給學生創(chuàng)造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間，有利于培養(yǎng)學生遇到問題時會從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣和習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
《標準》認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教材的設計已經(jīng)努力體現(xiàn)了《標準》的理念，例如，例題、“做一做”等的插圖，一般都展現(xiàn)了動手操作、合作學習的方式。教學時，我們教師可以結合教材，精心設計，創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。例如，教學整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法（第56~57頁）時，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學生，學生根據(jù)場景圖和書上相關信息和問題，學生能看懂并解決相應問題，自己思考計算方法，練習說，等到課堂上，老師組織學生匯報，可以采取互相提問，互相解決的方法，在匯報計算方法時，學生可能有用“十”作單位數(shù)出結果，還可以有根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，等等，總之讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數(shù)加減整十數(shù)的方法，使學生明白算理、掌握算法，同時選擇適合自己喜歡的計算方法。在解決新的計算問題時，組織學生動手操作，（第57頁“做一做”） 使學生在頭腦中形成表象，可以加深對計算方法的理解。教學中，教師根據(jù)實際情況給予適當?shù)膸椭椭笇�，引導學生獨立思考逐漸領悟數(shù)學，促使學生與同伴合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神。這也正符合生本課堂的要求。
對教材及處理方式談兩點認識：
�。ㄒ唬﹥晌粩�(shù)加一位數(shù)的進位加法，62頁的例2。
這一內(nèi)容是這一單元中教學的難點。教學時，要讓學生動手擺一擺，可能會出現(xiàn)兩種擺法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。從而得到計算方法。教學時，教師注意結合學生的操作，突出無論是哪種計算方法，都要先拿個位數(shù)相加，得出結果再跟整十數(shù)相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。
�。ǘ┣髢蓚�數(shù)相差多少的問題
例3主要是引導學生學習用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，其實這部分內(nèi)容，關鍵是讓學生會觀察圖，會根據(jù)情境圖找出數(shù)學信息。教學時教師可以布置前置性作業(yè)，讓學生課前先自己看書，結合書上提供的相關數(shù)學信息，去找的其它的信息，然后根據(jù)書上的問題去提出其它問題，并試著解決，課堂上，同學們匯報自己提出的問題。老師根據(jù)學生提出的問題，教師要及時追問在這個問題中是“誰與誰比”、“怎樣比”，讓學生在討論回答中明確比的方法。教學中，還可讓學生結合用學具擺一擺，也可以利用以前學過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。這時教師就可及時引導學生，反過來看，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。在擺的基礎上，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化。無論是算還是擺，在整個過程中教師一定都要特別重視學生對“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。讓學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題，盡量讓學生說，老師少說，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟。
�。ǘ┰u價建議：
1、在學習過程中及時表揚：學生們在匯報中動手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時表揚和鼓勵。
2、運用不同尺度評價學生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問題時，說清解題思路，而且語言精煉，要說完整話。對于能力稍差一些的學生，在回答問題時，能夠說出正確結果，盡量讓他們說出理由�？傊�，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認識，墾請各位專家評委多多指正。
說課稿 篇6
一、說教材
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學目標和教學重難點
1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學法
教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。
教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
以兩個上節(jié)課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？
�。ǘ┳宰x自悟，對話文本
1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的.“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學生理清內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
“老師”特點啟發(fā)
4、師生互動，共同完成表格。
【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內(nèi)容，所以為了使學生對這部分內(nèi)容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對內(nèi)容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力�！�
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
【設計意圖：《課程標準》強調培養(yǎng)學生的語文能力，這個任務就靠每一節(jié)實實在在的語文課來實現(xiàn)�！澳軌蚋爬ǔ鋈�、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學的難點，所以在這節(jié)課中我著重訓練學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容�！�
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試�！�
（三）拓展延伸，回歸課題
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學生課后主動求知的欲望�！�
2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設計和板書設計
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
【設計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發(fā)展�！�
�。ǘ┌鍟O計
本著突出重點難點，理清條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：
“老師”特點啟發(fā)
魚兒自由升降潛水艇
鳥兒飛行飛機
蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機
鯨“流線體”輪船
雞蛋“薄殼結構”建筑物
袋鼠跳躍越野汽車
貝殼堅固坦克
……
以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
說課稿 篇7
九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課ɑneninunün,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。
一、教材分析首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個前鼻韻母ɑneninunün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內(nèi)容，
�。�1）聲母與ɑneninunün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。
�。�2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標準。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的`教學目標。
1、知識目標：學會前鼻韻母ɑneninunün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。
二、教學重點：前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。
三、教學難點：三拼音節(jié)的拼讀。
四、教法學法：在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)新情境，復習引入。《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學生對拼音的興趣。
�。ǘ┞�(lián)系語境，教學發(fā)音，指導書寫。出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產(chǎn)生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。
�。ㄈ┖献魈骄浚醋x音節(jié)�！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑneninunün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。
�。ㄋ模⿵土暸f知，突破難點。三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―()―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。
說課稿 篇8
一、說教材
本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚文國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠揚的情趣。
本文共7個自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和牛奶運走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
二、說教目標，重難點。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解田生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的感情。
4、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點。
三、說教法
現(xiàn)代課堂教學追求的就是讓學生在良好的社會氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風光。對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學法”。通過創(chuàng)設一些情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。因為童話情境貼學生生活實際，以實實在在事物，展示形式能激起學生對課文的學習興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學，增加教學的.直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學輔導法相結合，出了自由閱讀思考的問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學方法。語文教學的價值就是讓學生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結伴式的探究活動。有利于給學生一個心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結自己的感悟和心得。
四、說學法
以上我采用的教學方法有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣，并掌握從中篩選信息的能力。
2、學會自學，學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3、那就是自主，合作探究學習方式的培養(yǎng)。這種學習方法，符合新課程中“以學為主體，發(fā)揮學生主觀能動性�！钡慕逃砟�，新課程標準要求我們在課堂上多給予學生探究的方法，給予學生合作的機會，給予學生選擇的權利，給予學生成功的喜悅，那么在教學設計時，我們就應該融入新理念，適時更新學生學習方法。
4、學會聯(lián)系實際，并有所感悟，以開拓眼界進一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！钡乃枷敫星�。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說議的能力。
說課稿 篇9
尊敬的各位領導、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：
1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：
首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的.嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。
在進行教學設計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！
說課稿 篇10
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學數(shù)學教材二年級上冊第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認識角》，主要教學內(nèi)容有：認識角的特征以及角各部分的名稱，能從具體抽象的事物中認識角，認識直角。初步學會畫角。并在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作、形象思維能力和初步的空間觀念。體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
總的來說李老師這節(jié)課教學思路很清晰，先由學生觀察情境圖引出角，再讓學生找生活中的角，認識角各部分名稱，總結角的特征，最后通過各種練習以及畫角、做角等活動鞏固對角的認識，基本完成了教學目標，教學效果良好。我覺得本節(jié)課有這樣幾個亮點：
1、從學生生活經(jīng)驗入手，去粗取精，去偽存真，初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后，再讓學生說說自己在生活中見到過的角，這時的舉例已屬于驗證、應用狀態(tài)，讓學生體會學以致用，數(shù)學就在我們的身邊。
2、加強學生動手操作，幫助學生積累數(shù)學經(jīng)驗，如做角、畫角等教學環(huán)節(jié)的設計，都起到了較好的效果。
3、讓學生展示自己的“作品”，使學生體會到成功的喜悅。
這節(jié)課中我覺得不盡人意之處有這樣兩點：
1、在課堂各環(huán)節(jié)中，從角的表象的`給出、角的各部分名稱到角的特征的認識，教師導的痕跡較重，學生自主探究的過程和機會相對較少。
2、角的畫法指導不是很到位，學生只是處在模仿的階段�？梢越Y合角各部分的名稱和組成來理解如何畫角。
學生合作學習探究過程方面：課堂中教師充分利用多媒體課件、動手操作、上臺展示等手段來調動學生探究學習的興趣，起到了一定的效果，但培養(yǎng)學生合作學習方面做得還不夠，教師引導過多使得學生主動探究學習的興趣沒有被充分激發(fā)出來。
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