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【精華】說課稿范文合集6篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位老師：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《蔡勉旃堅還亡友財》，下面我將從以下幾方面進行闡述。
一、 教材分析：
1、 說教材：
《蔡勉旃堅還亡友財》選自（語文版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級（上）第七單元第28課《古文二則》中的第一則，是一篇文言文，篇幅短小，文意易懂，在簡短的文字中表現(xiàn)了古人對待誠信與金錢的態(tài)度，充分體現(xiàn)了蔡勉旃所具備的人格魅力，通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生受到心靈的震蕩，進而完成一次精神洗禮，一次思想的升華。從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀等維度的培養(yǎng)目標。因此我確定本課的教學(xué)目標為：
2、 說教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�1）能流利地朗讀文言課文。
（2）學(xué)生能借助課文注釋和工具書理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
�。�3）學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗，并從中獲得對人生的有益啟示。
情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生重諾守信，養(yǎng)成誠信的良好的品行。
過程與方法：以朗讀、討論為主，采用自主、合作、探究的.方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、說教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
難點：聯(lián)系生活實際談體會。
二、說學(xué)情：
初一的學(xué)生在前面雖已學(xué)過一個單元的文言文，但學(xué)習(xí)文言文的方法還沒有完全掌握，還要在授課過程中教會學(xué)生怎樣去朗讀，怎樣去借助注釋和工具書去理解文意等。
三、說教法：
在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍。教學(xué)時采用了設(shè)置情境教學(xué)法、激發(fā)興趣法、問題討論法、師生互動法等；使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
四、說學(xué)法：
教是為了不教，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進行學(xué)法指導(dǎo)。
五、 說教學(xué)程序
(一)設(shè)置情境
提問學(xué)生：
1、如果你借給了你朋友一筆錢，你會不會讓朋友打一張借條呢？
2、我們再來做一個假設(shè)，有一天，你正一個人在街上溜達，忽然你發(fā)現(xiàn)路邊有一個錢包，里面有一千多塊錢，而周圍又沒有人，這時你怎么辦？請如實回答這個問題，不要不好意思。
我這樣做鋪墊是為了：先通過設(shè)置現(xiàn)實生活中的兩個問題，來探求學(xué)生的價值觀、人生觀，也為讓學(xué)生充分認識本文主人公埋下了伏筆，從而使學(xué)生認識到“誠信為做人之本”。
（二）引入話題，理解文意。
1、結(jié)合以上兩個問題討論的結(jié)果，引入課題，并解決字詞。
2、朗讀課文。
3、請同學(xué)們自讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文義。
4、提問學(xué)生：誰能到講臺上給大家做一次小老師，把這篇文章給大家讀一讀、講一講？
�。ㄈ� 分析、探究課文。（分小組討論后回答）
1、 蔡勉旃是一個什么樣的人？
2、 怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？
（四） 拓展、延伸。（分小組討論后回答）
1、 通過這個故事，你懂得了什么樣的道理？生活 中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓@些事例的看法。
2、 就有關(guān)金錢和誠信的話題展開討論。
通過生活中各種關(guān)于金錢與誠信的問題及案例加以引導(dǎo)，如:合同糾紛、商業(yè)信譽、產(chǎn)品的售后服務(wù)等，給學(xué)生一個各抒已見的機會，再加以正確引導(dǎo)，既勉勵學(xué)生在商品經(jīng)濟的大潮中要保持誠信的優(yōu)良品質(zhì)，又讓學(xué)生明白，在激烈的社會競爭中，也要有保護自己正當權(quán)利的意識。這樣，把課堂與廣闊的社會生活聯(lián)系起來，真正做到“語文的外延就等于生活的外延”，生活處處皆語文，從而達到既讓學(xué)生學(xué)到語文知識，提高能力，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度、價值觀這一維度目標。
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)
課下你能搜集一些有關(guān)金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎？
六、說不足：
一堂課下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論時不夠激烈，思維不夠活躍，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，更要加強擴大學(xué)生閱讀面的指導(dǎo)，開闊學(xué)生視野，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。
我的說課結(jié)束，請多多指正。謝謝！
說課稿 篇2
一、課程地位
應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作能力不僅成為了當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《應(yīng)用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門公共必修課。
二、教學(xué)目標
《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學(xué)生的實際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標分解為：
1、知識目標
通過對各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會實踐的需要，為學(xué)生未來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。
2、能力目標
通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和知識應(yīng)用能力。
三、教學(xué)設(shè)計
（一）教材分析：《應(yīng)用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社20xx年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標要求；在內(nèi)容設(shè)計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書從培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過程的應(yīng)用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。
（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開設(shè)寫作課為一學(xué)期共36學(xué)時，時間較短，所以我們在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱時，刪去了與學(xué)生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的
一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動過程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。
（三）教學(xué)參考
由于應(yīng)用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過程中我們不再使
用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實際、有時代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來源于網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。
根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思 想。
（四）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：怎么寫——知識目標
應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對 與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進行深入詳細的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應(yīng)的是我們教學(xué)目標當中的知識目標。針對教學(xué)找年我們提出的`解決措施是：化繁為簡、加強練習(xí)、反饋評講、解決問題。
所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現(xiàn)給學(xué) 生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學(xué)生練習(xí)和實踐；最后，在實踐 的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應(yīng)該注意的問題。
教學(xué)難點：寫什么、怎么寫——能力目標
解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反三、觸類旁通
作為一門寫作課，僅僅教會學(xué)生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學(xué)生在實際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學(xué)生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應(yīng)用文寫作的教學(xué)難點還是在如何提高學(xué)生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點。
運用案例進行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段
1、理論講授與例文分析相結(jié)合
2、教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3、注意運用比較法教學(xué)。
4、加強運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
四、課程建設(shè)與教學(xué)改革
（一）課程建設(shè)理念
作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。
（二）改革目標
按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計教學(xué)項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標：
1、建立“項目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點是突破學(xué)科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務(wù)）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計。
2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓(xùn)練學(xué)生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會實踐的寫作等。
3、建立綜合實訓(xùn)平臺，積極與學(xué)校社團、團委聯(lián)系，通過學(xué)生的一些社團組織，如校報記者團、營銷協(xié)會、設(shè)計工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺，在社會實踐中，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
4、改革考核方案，改進考試內(nèi)容
我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學(xué)生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學(xué)校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。
為了檢查學(xué)生的知識應(yīng)用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計題目時以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識與寫作有機結(jié)合起來，綜合考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
五、教學(xué)效果
課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無法用什么獲獎證書來證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實的簡歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會隨著學(xué)生走向社會、邁入職場展現(xiàn)得更為顯著。
說課稿 篇3
今天我說的是五年級科學(xué)第十冊第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》。下面我從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計。
一、說教材、學(xué)生。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。
二、基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標。
1、科學(xué)知識目標：通過自己的實驗，能夠?qū)嶒灥慕Y(jié)果進行分析，并根據(jù)自己的分析進行預(yù)測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。
2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。
三、說教法、學(xué)法。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。
四、教具使用：
多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等
五、課時安排：1課時
六、教學(xué)流程：
(一)課件演示，提出問題（幻燈顯示1）
1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）
設(shè)計意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、既然要研究擺，先要對擺的結(jié)構(gòu)準確的認識。對擺的'數(shù)數(shù)準確的認識。此時出示幻燈3、4的內(nèi)容
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生準確認識擺的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)單位時間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗活動，特別是為實驗的科學(xué)性提供了保障。
3、練習(xí)15秒時間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5
【設(shè)計意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點的教學(xué)贏得了更多的活動時間。
（二）提出假設(shè)
6、此時請同學(xué)們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點。出示幻燈5（擺長、擺重、擺角 ）
【設(shè)計意圖】這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。
�。ㄈ炞C假設(shè)
7．制定實驗方案。
事實真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實驗來驗證自己的假設(shè)?
各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實驗對象。并且進行人員分工�；脽麸@示6“分工建議”。
設(shè)計意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進行試驗，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與提高他們試驗效率也很有幫助。
8、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。
表1：幻燈顯示7
我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢
我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。
不變的條件：
擺角的大小實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。
表2：幻燈顯示8
我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢
我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。
不變的條件：
擺錘的輕重實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。
表3：幻燈顯示9
我們的假設(shè)：擺線的長短影響擺的快慢
我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。
不變的條件：
擺線的長度實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。
9、學(xué)生準備開始實驗并記錄。（幻燈顯示10“活動建議”）
10．學(xué)生實驗（幻燈顯示11）
�。ㄔ谶@個過程中教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個性問題及時指導(dǎo)疏通。提高學(xué)生的實驗效率）
11.實驗匯報。
實驗完成了，小組的報告員將實驗結(jié)果展示給大家。（幻燈顯示12）
12．實驗小結(jié)
引導(dǎo)生就實驗情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。（幻燈顯示13）
設(shè)計意圖：從實驗的準備到進行到實驗到得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象---設(shè)計完善實驗---合作實驗驗證---分析數(shù)據(jù)---匯報交流---得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實質(zhì)所在。
（四、）拓展延伸。
結(jié)合生活實際利用知識解決問題�；脽麸@示14
13、我家有一個擺鐘，可與標準時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時準確呢？
生：把擺長調(diào)短些。
14、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進一下這個秋千嗎？
生：把秋千兩邊的繩子加長！
這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時時為我們的生活服務(wù)。
（五、）全課總結(jié)：
15、回憶一下這節(jié)課我們運用了什么學(xué)習(xí)方法進行探究活動的？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——設(shè)計方案——實驗驗證——總結(jié)結(jié)論）。通過實驗我們總結(jié)出一個什么科學(xué)結(jié)論？（生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關(guān)系。）再一次強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點。
其實，不論多么高深的科學(xué)知識，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會探究科學(xué)，運用科學(xué)，我們的生活會變得更美好。
同學(xué)們，擺的研究今天我們暫時討論到這兒，通過今天的討論，你的收獲是什么？下去自己總結(jié)一下。
說課稿 篇4
人教版一年級下冊《十幾減9》說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元第一課時十幾減9。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行的同時也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法作好遷移準備。例題首先結(jié)合猴子賣桃的生活情境，提出還剩多少個的問題。引導(dǎo)學(xué)生列出了15-9的版式。接著讓學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過想想做做安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習(xí)形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關(guān)習(xí)題。
2、讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3．讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
圍繞教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。
先出示20以內(nèi)進位加法的.口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學(xué)生計算，通過復(fù)習(xí)舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點，為正確順利地遷移作好準備。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索算法。我將分3個層次來組織學(xué)生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接著老師問：你自己根據(jù)賣桃的情景提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問題的欲望，主動地投入到探索新知的活動中。
第2層次通過操作，理解算理。我估計學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數(shù)，也有的學(xué)生思維較慢，針對學(xué)生情況，我鼓勵學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿。
�、賹W(xué)生獨立操作，邊操作邊說。
�、谕澜涣�。
�、蹘熒涣�、討論。
④匯報計算結(jié)果。體會不同算法。
讓學(xué)生交流自己的算法并對幾種算法進行比較。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因為9＋4＝13所以139＝4 這一環(huán)節(jié)設(shè)計，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據(jù)學(xué)生回答，老師板書：149 179 169 189 159 199 119 129
�、谀阆矚g用什么方法算呢？算完后和小組內(nèi)同學(xué)交流一下算法。這里，通過讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，選擇適合自己的方法計算，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環(huán)節(jié)：深化應(yīng)用，形成口算技能。這里我設(shè)計了以下3個層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學(xué)生形成計算的技能。
2、移動教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習(xí)。隨著數(shù)字的移動，學(xué)生邊說出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復(fù)練習(xí)，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學(xué)生先填出每道題的得數(shù)，再通過討論，引導(dǎo)學(xué)生比較這些算式的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，進而體會，可以利用這個規(guī)律靈活進行計算。
這3個層次的練習(xí)，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？
通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個整理的過程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
本節(jié)課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識。
說課稿 篇5
一、設(shè)計意圖
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設(shè)計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
二、說目標
1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結(jié)果
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標我把目標1作為重點。
我班孩子對科學(xué)記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。
三、說準備
材料是實現(xiàn)目標的載體、而任何一個科學(xué)活動都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調(diào)：要合理的運用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進行科學(xué)教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。
四、說教學(xué)法：
方法是實現(xiàn)目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。
2、探索練習(xí)法：
進行探索和練習(xí)能充分的體現(xiàn)幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動力，能充分調(diào)動幼兒的興趣和動機，是科學(xué)活動最基本的活動方式，
3、圖表法：
我為本次活動設(shè)計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務(wù)。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的`自信心。
五、活動流程
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發(fā)幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動難點體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學(xué)到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學(xué)活動。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個教學(xué)活動或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個活動中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?/p>
說課稿 篇6
一、教材分析
�。�1） 教材的地位和作用
“直線和平面垂直”是人教版高中《數(shù)學(xué)》第二冊（下）第九章第四節(jié)的內(nèi)容，是直線和平面相交中的一種特殊情況； 是實際生活中常見的一種位置關(guān)系；是從現(xiàn)實世界中抽象并概括出來的數(shù)學(xué)概念。 直線和平面垂直是兩條直線垂直的發(fā)展，是平面與平面垂直的基礎(chǔ)，所以是立體幾何中承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。同時還是空間對稱性的基礎(chǔ)。
�。�2）教學(xué)目標
知識目標：理解直線與平面垂直的定義，感知并確認直線和平面垂直的判定定理，會用線面垂直的定義和判定定理證明簡單命題；
能力目標：培養(yǎng)類比、轉(zhuǎn)化、歸納能力，進一步發(fā)展空間想象能力、合理推斷能力和運用圖形語言進行交流的能力；
情感目標：在線面垂直關(guān)系的研究中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的精神。
（3）教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
教學(xué)重點：線面垂直的定義和線面垂直的判定定理的理解。
教學(xué)難點：線面垂直定義的理解；線面垂直判定定理的理解。
教學(xué)關(guān)鍵：類比轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。
二、教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法
本節(jié)主要采用觀察發(fā)現(xiàn)、問題引導(dǎo)、類比探索相結(jié)合的教學(xué)方法；以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考同時對學(xué)生的思維進行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過程。
2.教學(xué)手段
教具教學(xué)及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
教具教學(xué)使數(shù)學(xué)圖形與幾何模型和生活實際結(jié)合起來。能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；多媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生提供更為豐富和直觀的教學(xué)材料。同時還可適當分解空間想象的難度，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
觀察、概括、總結(jié)、歸納、類比聯(lián)想是學(xué)法指導(dǎo)的重點。讓學(xué)生觀察、思考后，總結(jié)、概括、歸納的知識更有利于學(xué)生掌握；為了加深知識理解、掌握和更靈活地運用，運用類比聯(lián)想去主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真正地體會到在問題解決中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)。這樣，可以增進熱愛數(shù)學(xué)的情感，應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心和形成新的學(xué)習(xí)動力。
四. 教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
�、瘛�(fù)習(xí)引入 設(shè)置情境 Ⅱ、聯(lián)想類比 建構(gòu)概念 Ⅲ、拾級而上 歸納定理 Ⅳ、技能演練 應(yīng)用鞏固 Ⅴ、回顧反思 小結(jié)作業(yè)
�。ǘ┙虒W(xué)程序
�、瘛�(fù)習(xí)引入 設(shè)置情境
空間一條直線和一個平面有哪幾種位置關(guān)系？在日常生活中，見到最多的直線和平面相交的位置關(guān)系是什么？并舉例說明。
設(shè)計目的：復(fù)習(xí)不僅是知識的回顧，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，從實際生活提出問題體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�、颉⒙�(lián)想類比 建構(gòu)概念
共面垂直
類比： 線線垂直
能否將線面垂直問題轉(zhuǎn)化為線線垂直問題？怎樣給直線和平面垂直下精確定義呢？
設(shè)計目的：通過與線線垂直概念的類比，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時滲透類比轉(zhuǎn)化思想，不僅使學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，充分保障學(xué)生的主體地位。
觀察右圖試給出線面垂直的定義
直線和平面垂直：
如果一條直線a和一個平面α內(nèi)的任意一條直線都垂直，則稱直線a垂直于平面α，記作: a⊥α
直線a叫做平面α的垂線，平面α叫做直線a的垂面，垂線和平面的交點稱為垂足
�、蟆⑹凹壎� 歸納定理
討論以下問題：
問題1：如果一條直線和平面的一條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？
問題2：如果一條直線和平面的兩條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？
問題3：如果一條直線和平面的`無數(shù)條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？
設(shè)計目的：問題鏈的設(shè)置，可以更好的揭示定義的內(nèi)涵，加深對定義的理解，同時為判定定理的引入作鋪墊。通過學(xué)生討論問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作交流的精神。
判定定理
如果一條直線和一個平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，那么這條直線垂直于這個平面。
若a⊥m，a⊥n，m∩n=A,m ∩n=A,m α, n α，則a⊥α
設(shè)計：得出判定定理后，由學(xué)生配合，在黑板上用數(shù)學(xué)符號把定理表示出來，并作出圖形。
目的：通過自然語言到數(shù)學(xué)語言的過渡，培養(yǎng)學(xué)生用圖形的語言進行表達和思考的習(xí)慣。更有利于學(xué)生空間概念的建立和對幾何知識的把握。
討論以下問題：（1）如果一條直線①與三角形的兩邊垂直；②與梯形兩邊垂直；那么直線是否與上述圖形所在平面垂直？為什么？（2）體會定理中的思想方法。
設(shè)計思路：問題1強調(diào)了定理中相交的條件，讓學(xué)生加深對定理的理解，更好的接受、確認定理。問題2讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，感受數(shù)學(xué)思想。
�、�、技能演練 應(yīng)用鞏固
例1 求證：如果兩條平行直線中的一條垂直于一個平面，那么另一條也垂直于這個平面。
方法一 線面垂直的定義
方法二 線面垂直的判定定理
設(shè)計目的:采用師生共同分析的方法，由學(xué)生口述證明方法，教師板書并規(guī)范證題格式，最后指出該結(jié)論可作為定理使用。通過學(xué)生回答關(guān)注學(xué)生表達， 通過教師板書體現(xiàn)示范功能。
例2 在正方體ABCD-A’B’C’D’中，求證：BD⊥平面ACC’A’ .
設(shè)計目的：例2源于課本，以本為本，由淺入深，體現(xiàn)梯度，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。演－提供范例，規(guī)范解題格式；演－設(shè)置平臺，促進討論交流；演－指導(dǎo)學(xué)法，提升思維層次.
平面中，過一點有且只有一條直線和已知直線垂直
過平面α外一點A向平面α引垂線，則點A和垂足B之間的距離叫做點A到平面α的距離。
過平面α外一點A向平面α引垂線，則點A和垂足B之間的距離叫做點A到平面α的距離。
在空間，過一點有且只有一條直線和已知平面垂直。
在空間，過一點有且只有一個平面和已知直線垂直。
�、�、技能演練 應(yīng)用鞏固
練習(xí)：書P23練習(xí)1，2，3
設(shè)計目的：練習(xí)由學(xué)生板演，與例題呼應(yīng)，練,提供了反饋素材,關(guān)注了學(xué)生表達,完善了認知結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)教與學(xué)的一致性。
Ⅴ、回顧反思 小結(jié)作業(yè)
小結(jié) 1、 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些？
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計思路：學(xué)生的回答不盡統(tǒng)一，但能體現(xiàn)出學(xué)生的個性發(fā)展，符合新課標以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個性發(fā)展的思想。
作業(yè)
1、閱讀課本，整理課堂筆記；2、書P28習(xí)題2.3 3、預(yù)習(xí)線面垂直的性質(zhì)4、（探究題）證明：在空間，過一點有且只有一條直線和已知平面垂直。
設(shè)計理念：作業(yè)分多形式、多層次，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，并能滿足不同層次學(xué)生的需要。
五. 說明和反思
�。ㄒ唬┰O(shè)計說明
在整個的設(shè)計過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，強調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究方法和習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。
（二）過程反思
反思促使我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)促使我們進步。
在教學(xué)的設(shè)計過程中，考慮到學(xué)生的實際，有意地設(shè)計了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊知識，又為新知識提供了附著點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課蘊涵著化歸思想、類比思想，設(shè)計中注重對學(xué)生進行思想方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會思考、掌握方法，從注意教師的“教”，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
（三）設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計采用了傳統(tǒng)教法與多媒體輔助教學(xué)的有機結(jié)合。
借助多媒體顯示傳統(tǒng)教學(xué)中難以顯示的動態(tài)圖形變換，分解了空間想象的難度，借此提高課堂教學(xué)效率。但是多媒體動畫演示代替不了學(xué)生動手畫圖，能夠讓學(xué)生想象的，就不應(yīng)通過動畫變成直觀，能夠讓學(xué)生動手實踐的，就不應(yīng)通過動畫去演示，所以課件在本節(jié)輔助教學(xué)的同時傳統(tǒng)教法也起著積極的作用。希望能把二者完美的結(jié)合起來。
附：板書設(shè)計
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