《阿長與》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《阿長與》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。學生是語文學習的主人，教師是語文教學的組織者和引導者，閱讀教學要以讀促悟，學生在反復誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學習的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設(shè)計。
一、說教材
分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學內(nèi)容進行有機整合，運用恰當?shù)姆椒▽⒅R準確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學生的能力，熏陶學生的情感。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有代表性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學習之處。
二、說學情
學生的學習情況是教師設(shè)計課程的目標指向，學生的學習效果也是教師課程設(shè)計好壞的評價標準之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠，學生對當時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。
三、說教學目標
根據(jù)對教材和學情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設(shè)定如下教學目標：
1.了解敘述文體的基本特征，學會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。
2.對文本進行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會平凡人物身上閃光的品格。
3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。
四、說教學重難點
重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運用之妙。
難點：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復雜情感。
五、說教學方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學法和小組合作探究法這兩種主要的教學方法來完成課堂教學任務(wù)。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，導入新課
我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導入。我會用已經(jīng)學習過的作品作為切入點導入本課：在上學期的學習中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學生易于進入到本課的學習之中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先，讓學生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息？2.你認為阿長有什么魅力？對魯迅先生有什么樣的影響？學生思考之后進行回答，教師相機指導，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學習。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近阿長
接著，我會引導學生對文本進行深入研讀。我會給學生提出一個思考的問題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來？
學生自主學習，不懂之處，可以跟同桌討論。學生回答，教師予以引導，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。
然后，我再組織學生合作探究分析詳略得當?shù)氖址ǎ鹤屑氀凶x課文，反復誦讀，找出課文中寫了阿長的哪些事情。哪些是詳寫？哪些是略寫？從這些事情中，你可以看出阿長是個怎樣的人？請運用小組討論法和圈點勾畫法總結(jié)出阿長的人物形象特點。
學生進行合作學習，運用不同閱讀策略，從標題和課文開頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，進而考慮阿長這個人對作者的意義。小組講結(jié)果與全班同學分享，其他同學可以對其進行補充，最后形成一個完整的分析報告，由一位同學進行整理，并陳述出來。教師板書出來。
在閱讀和交流中，教師給予具體指導，讓學生在小組合作中實現(xiàn)對文本的深入探究。
最后，我進一步提問，引發(fā)學生思考：結(jié)合課文，深入探索作者為什么要寫阿長這個人？
學生進行探究式學習，從不同的事件著眼，于細節(jié)處分析、探究作者的心思。從而明確：阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。
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在本環(huán)節(jié)，我會讓學生重溫經(jīng)典——《朝花夕拾》，快速瀏覽，在書上圈畫出阿長在哪些篇目中出現(xiàn)過，出現(xiàn)的事件及稱呼是什么。通過這樣的方式，學生會發(fā)現(xiàn)阿長還出現(xiàn)在《狗。貓。鼠》《五猖會》中，稱呼也是在長媽媽與阿長之間變換。完成了對文本的進一步理解和體會。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，延伸思維
我會這樣總結(jié)本課：這節(jié)課我們對阿長有了進一步的了解，阿長的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿起來，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖，作為文學作品中的人物，給現(xiàn)在的我們以樂趣。大家還想知道更多嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)來探究。
至于作業(yè)部分，我會布置學生課后寫一個小練筆：結(jié)合《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》兩篇文章，寫寫你心中的阿長。
七、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶�；诖�，我設(shè)計了這個板書。
以上就是我今天全部的說課內(nèi)容，謝謝各位老師！
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