說課稿

時間：2022-06-26 04:03:50 說課稿我要投稿

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【精品】說課稿范文7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】說課稿范文7篇

說課稿篇1

　　我今天所說課的篇目是《女媧造人》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇神話。

　　一、新教材對童話教學(xué)的要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話、神話、科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：

　�。薄⒃诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析

　　課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出：“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　�。薄⑼ㄟ^復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。

　�。�、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。

　�。�、體會神話故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進行創(chuàng)作。教學(xué)重點是大膽而新奇的想象。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進活動。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　１、鋪墊導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。）

　�。�、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)：

　�、� 自讀課文：

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）

　　⑵ 復(fù)述故事：

　　從不同的角度來復(fù)述課文。（這個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專注的聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會從不同的角度來復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　�、� 寫作目的：

　　憑我們現(xiàn)有的知識就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要創(chuàng)造這個神話故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人類的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫作目的`，初步感受神話的魅力。）

　�。�、對比閱讀，延伸運用：

　　⑴ 對比閱讀：

　　優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）

　�、� 延伸運用：

　　如果你就是女媧，你為什么造人？你又會用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）

　�。�、反饋練習(xí)：

　　欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。（說寫結(jié)合，進一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）

　�。�、推薦書目：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。

說課稿篇2

　　第一部分——教材分析

　　1、教材位置及意義

　　本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內(nèi)容。文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學(xué)習(xí)文件的移動和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。

　　2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析本節(jié)課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。

　　3、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復(fù)制方法；

　　（2）理解移動與復(fù)制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用；

　　（3）進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　4、教學(xué)重點難點

　�。�1）教學(xué)重點：掌握文件的移動和復(fù)制的.方法（基于教材內(nèi)容的特點）

　�。�2）教學(xué)難點：理解移動與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實踐）

　　第二部分——教學(xué)方法

　　1、教法運用

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合考慮學(xué)生實際情況，本節(jié)課我主要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進行教學(xué)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復(fù)制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生多動手、多思考、多實踐，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　第三部分——媒體運用

　　充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過程更加直觀、生動。

　　第四部分——教學(xué)過程

　　在教學(xué)目標(biāo)和實際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動、主動探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬� 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù) 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。通過學(xué)生喜愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。

　�。ǘ� 任務(wù)驅(qū)動，主動探究

　　這是本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復(fù)制方法。整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。

　　1、首先給學(xué)生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

　　2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。在學(xué)生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動的方法。

　　3、交流結(jié)束之后，我將學(xué)生的操作進行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況，及時補充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學(xué)生的知識面。接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。

　　比較“移動”與“復(fù)制”的區(qū)別在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復(fù)制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談?wù)�。通過師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原文件還在。這是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是大部分學(xué)生實際應(yīng)用中存在疑惑的地方，在具體操作練習(xí)之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動與復(fù)制的區(qū)別，目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度，提高綜合應(yīng)用的能力。

　　至此，我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點難點的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，采用“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的形式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。

　�。ㄈ� 任務(wù)升級，鞏固拓展在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們按照自己的想法，給這些資料分分類。學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開展競賽，比比誰的速度快。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師重點關(guān)注的是學(xué)困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了這組練習(xí)，使學(xué)生繼續(xù)鞏固文件的移動與復(fù)制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復(fù)，在任務(wù)設(shè)計中，有這樣幾個特點：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件，擴大了技能的應(yīng)用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習(xí)，同時實現(xiàn)了知識的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

　�。ㄋ模� 原理探源，總結(jié)展望介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復(fù)制的基本原理。學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。

　　說課小結(jié)

　　在教學(xué)設(shè)計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學(xué)過程中，本著“以學(xué)定教，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念，教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會的，讓學(xué)生教學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的合作者，輔助者。

　　關(guān)注各個層次的學(xué)生，重點關(guān)注學(xué)困生，使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識技能，大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識，又能提高能力。

　　請專家評委批評、指導(dǎo)。謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　一個數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好，對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。

　　2、學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　　3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關(guān)。

　　4、還有一點就是這兩個班一直是我?guī)蟻淼�，我在平時的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導(dǎo)，特別是轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。

　　三、教學(xué)方法

　　由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識的方法。這里再補充一句，遷移包括知識的遷移和學(xué)習(xí)方法的遷移兩種。

　　四、學(xué)法

　　這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說的“轉(zhuǎn)化” 的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。

　　五、教學(xué)思路

　　本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法”計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，我準(zhǔn)備設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

　　1、為了促進學(xué)法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學(xué)生回憶出小數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計算的，也即是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。學(xué)生回答后板書8.4÷1.4，（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？

　　反饋學(xué)生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學(xué)生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學(xué)生在互相辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。

　　2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

　�、�.學(xué)生試做例題4，并講出小數(shù)點移位的方法和理由。

　�、�.學(xué)生試做例5。同上說出小數(shù)點的處理方法，然后比較例4與例5的不同，注意強調(diào)位數(shù)不夠用0補足。

　�、圩寣W(xué)生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律，.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：

　　小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

　　3、專項訓(xùn)練，強化“轉(zhuǎn)化”技能

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

　　①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

　�、�.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

　　六、教學(xué)效果預(yù)測

　　從學(xué)生已有的基礎(chǔ)和本課的設(shè)計出發(fā)預(yù)計應(yīng)該基本上都可以掌握轉(zhuǎn)化的方法，教學(xué)效果應(yīng)該會比較理想。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第七組的一篇精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。本文作為這一單元的第一篇課文，選編的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　二、說學(xué)情

　　對于六年級學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

　　三、說設(shè)計理念

　　本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動物的關(guān)愛。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的.感情。

　　過程與方法：抓住課文中的重點句感悟人鷗深情。

　　情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報。

　　五、說教學(xué)重難點

　　本課文章篇幅較長，教學(xué)時不可能面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章思路，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老人喂海鷗部分，讓學(xué)生抓住描寫老人的外貌、神態(tài)、動作和語言等重點語句進行理解感悟，體會老人與海鷗之間的深情。教學(xué)難點是體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　六、說教法和學(xué)法

　　1、以趣激學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主權(quán)。

　　1、借助背景音樂、文字及圖片資料，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，幫助學(xué)生入情入境地感受老人與海鷗之間的親情。

　　2、以讀為本，自讀自悟，自讀悟情，激情美讀，合作探究，使學(xué)生在探究與研讀中，抓重點詞句，品重點文段，感悟和諧之美。

　　七、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過談話引出海鷗，然后課件展示昆明翠湖鷗鳥群飛的照片和一段文字說明，

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，海鷗既然應(yīng)生活在海邊，為什么這么留戀昆明的翠湖公園呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過交流學(xué)生了解到海鷗應(yīng)該生活在海邊，老師這時出示的昆明翠湖鷗鳥群飛的照片和一段文字卻一下道出了這群海鷗的特別之處，一下子便吸引住了學(xué)生的注意，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、根據(jù)課文描寫的內(nèi)容有意識的出示兩組不同畫面的詞語，先讓學(xué)生讀，再想象詞語所描寫的畫面，并想機的引導(dǎo)學(xué)生用一個字概括出來。

　　2、與學(xué)生共同梳理課文的寫作順序。

　　3、讓學(xué)生說說哪個畫面最另人意想不到？為什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過讀詞想象畫面，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，也是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個有效的檢查反饋，引導(dǎo)學(xué)生用一個字來概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，這也是符合高段語文學(xué)科特點的，通過兩組畫面，迅速地理清了課文思路，潛移默化地對學(xué)生起到了一個有效的學(xué)法指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生說說哪個畫面最意想不到？明顯是海鷗送老人時的情景，這樣非常自然地符合學(xué)生味口的轉(zhuǎn)換到下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

　　三、感受海鷗送老人的異常舉動

　　1、出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文14——18自然段，想想在老人遺像前究竟發(fā)生了哪些意想不到的事情？把相關(guān)的句子畫下來。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生按順序交流找到的句子，在這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生讀一遍，初步感受海鷗送老人時的異常舉動。了解了海鷗的異常舉動后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，

　　假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這一幕情景，你的腦海里會冒出什么問題？學(xué)生很自然地會產(chǎn)生這樣的疑問：一群普通的海鷗為什么會在這位老人的遺像前做出如此意想不到的舉動呢？一個問題轉(zhuǎn)入了本節(jié)課的重點部分的學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生的興奮點入手，才能學(xué)得積極，學(xué)得主動。由果追溯到因，幫助學(xué)生也理清了課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生也對課文有一個整體感。）

　　四、感受老人喂海鷗的深情

　　這部分的學(xué)習(xí)是本節(jié)課設(shè)計的重點，主要是讓學(xué)生根據(jù)老師的自學(xué)提示，自讀自悟，自讀悟情，然后激情朗讀，具體過程如下：

　　1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文1—13自然段，看看這是一位怎樣的老人？他對待海鷗與一般人有什么不一樣？把相關(guān)的詞句畫下來，在旁邊可以簡單批注下自己的感受。

　　2、生自學(xué)，四人小組交流自學(xué)收獲。

　　3、全班交流。

　　交流中我主要想引導(dǎo)學(xué)生感受的是五處，一是老人的外貌描寫，二是兩次朋友說的話，三是老人喂海鷗的動作、四是老人親昵的話語、五是老人企盼的目光，交流中盡可能地做到順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生談到哪些就交流哪處。

　　在第一處老人的外貌描寫中主要是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“褪色”反復(fù)品悟，然后補充圖片和文字資料幫助學(xué)生走進老人，加深對“褪色”的理解，讓學(xué)生既讀懂詞語本身的含義，又能讀懂詞語背后的含義。

　　在第二處兩次朋友說的話中，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字感受老人對海鷗親人般的關(guān)愛，再次出示一段文字資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)σ粋€七十多歲的老人能堅持十年之久去步行二十余里喂海鷗的不容易。通過第二次朋友的話，告訴學(xué)生這是一句概括點明老人與海鷗之間關(guān)系的句子，將兩句整合到一起反復(fù)品讀。

　　在第三處描寫老人喂海鷗的動作學(xué)習(xí)中，這段里面值得品讀的詞語很多，引導(dǎo)學(xué)生抓住老人喂海鷗里所關(guān)注的細(xì)節(jié)談感受，適時讓學(xué)生帶著自己的感受讀句子，通過充分交流理解“有聲有色的樂譜”這幅畫面的美好和諧。

　　在第四處描寫老人親昵的話語中，調(diào)動學(xué)生的生活儲備，抓住親昵談感受，在親昵地呼喚聲中理解抑揚頓挫。

　　在第五處描寫老人企盼的目光中，引導(dǎo)學(xué)生感受老人的眼神，走進老人內(nèi)心世界。最后回讀：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。再次感受老人與海鷗親人般的情感。

　　4、幫助學(xué)生回顧本節(jié)課文所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容串起了配樂朗讀。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文，適時補充原文資料，使學(xué)生獲得個性化的閱讀體驗，初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與品味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎(chǔ)上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的中老人與海鷗那深深的情誼。）

　　五、總結(jié)，情感升華

　　1、出示老人的雕像。

　　2、此時此刻苦，如果請你來為海鷗老人寫一份碑文，你最想對老人說什么呢？生練筆。

　　3、出示“海鷗老人——吳慶恒”的碑文：

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。）

說課稿篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想。以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的基本技能為手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，領(lǐng)悟為目的，分層教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和終身體育鍛煉的習(xí)慣！

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　（2）學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自我比較與自我分析的能力。

　　（3）教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　�。�4）教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力、合作意識和團隊精神。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　重點：正確的傳、接球動作技術(shù)與步法的協(xié)調(diào)配合。（跨步接球、邁步傳球）、（接、邁、傳的相互配合），注重“小老師”的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

　　難點：根據(jù)同伴的位置、跑動速度和方向，及時、準(zhǔn)確傳球到位。

　　四、教法學(xué)法

　　1、以教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為主線采用：

　　講解；示范；圖示；分解；分層的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到體育鍛煉的目的。

　　2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線采用：

　　復(fù)習(xí)鞏固；觀察圖片；建立表象；分組學(xué)習(xí)；共同達標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，在“小老師”的指導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中根據(jù)自己的實際水平掌握運動技術(shù)。并且在音樂的伴奏下使學(xué)生的身體和心理得到放松。

　　五、教學(xué)設(shè)計：

　　1、學(xué)情分析

　　由于學(xué)生在初中階段身體還沒有完全發(fā)育成熟，對籃球運動技術(shù)的理解不夠，所以在這一階段的教學(xué)內(nèi)容可能對球類的教學(xué)只是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，一味地強調(diào)素質(zhì)練習(xí)。因此我根據(jù)中專學(xué)生的身心特點及男女生的具體情況，認(rèn)為在中專體育課中加強學(xué)習(xí)籃球技術(shù)尤為重要！

　　2、教材分析

　　籃球教材中，行進間雙手胸前傳接球為中專教材，共三課時，其技術(shù)動作易學(xué)易忘，此練習(xí)需要學(xué)生極好的協(xié)調(diào)性，熟練的球性，而且密度和強度都比較大，因此初學(xué)者很難形成正確的動作技術(shù)。應(yīng)加強學(xué)生對籃球基本技術(shù)的'提高訓(xùn)練。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）運動參與：學(xué)生主動積極地參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在探究中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　�。�2）運動技能：學(xué)生能夠正確地掌握行進間雙手胸前傳接球并能把此技術(shù)熟練的運用到籃球比賽的實戰(zhàn)中。

　�。�3）身體健康：使部分學(xué)生能將學(xué)到的行進間雙手胸前傳接球技術(shù)以及籃球中各項技術(shù)的運用變成學(xué)生的一種終身體育鍛煉項目。

　�。�4）心理健康：樹立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難戰(zhàn)勝自我的堅強意志品質(zhì)。

　�。�5）社會適應(yīng)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和學(xué)生之間的合作意識。

　　4、教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備部分：學(xué)生每人一只籃球在音樂的伴奏下自主地進行熟悉球性練習(xí)（原地熟悉球性練習(xí)、原地運球）{球操、運球跑圈}

　　二、基本部分：

　�。�1）先講解行進間雙手胸前傳接球在籃球比賽中的作用。（2）將班級分成三個小組，每小組指定一人為組長，并分發(fā)一張學(xué)習(xí)卡片，卡片上內(nèi)容含有行進間雙手胸前傳球的圖片動作要領(lǐng)、易犯錯誤和糾正方法，進行小組合作探究學(xué)習(xí)。但各組的學(xué)習(xí)的難易程度不同。（A:拔高組B:基本組C:問題組）

　�。�3）學(xué)生集合，每組選出一對動作技術(shù)好的同學(xué)出來示范，學(xué)生進行講評，然后教師進行總結(jié)，并對小老師進行指導(dǎo)。

　�。�4）按小組發(fā)放練習(xí)卡片（內(nèi)容以及圖解），教師巡回輔導(dǎo)：此卡片含有多種輔助練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有選擇性地進行練習(xí)，鞏固與提高行進間雙手胸前傳接球技術(shù)。

　　（5）教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)分組指導(dǎo)，師生兩人演示正確的行進間雙手胸前傳接球技術(shù)。

　�。�6）學(xué)生可以根據(jù)自已的具體情況進行拓展性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。（小組間的教學(xué)比賽）。

　　（7）游戲翻越障礙跑游戲內(nèi)容：

　　跑過獨木橋→滾過沼澤地→越過矮墻→鉆過山洞→拿回木棒。通過游戲使學(xué)生在體育活動中能在遇到困難時如何克服。

　　三、結(jié)束部分：講評、放松。

　　雙手胸前傳球

　　雙手持球胸前

　　大拇指方向朝前，四指略向前下

　　兩肘加緊

　　手臂伸出，手指手腕抖動將球傳出

　　發(fā)力腳上前一步

　　兩手自然下落

　　輔助性練習(xí)如下：

　　C組：兩人對面跨步接球；兩人移動傳接球；三角移動傳接球；B組：五角星對角線移動傳接球；多點（兩人或三人）固定、移動傳接球；在慢跑中進行行進間雙手胸前傳接球技術(shù)的練習(xí)；A組：行進間雙手胸前傳接球技術(shù)練習(xí)；兩人一組，一人傳球，一人行進間上籃

　　六、教具

　　籃球12個

　　跳箱二只體操凳二張欄架2只

　　體操墊4場體操棒24根

　　七、教學(xué)收獲

　　本課時的指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，“小老師”帶領(lǐng)的教學(xué)策略，通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，運用循序漸進、分層式教學(xué)手段，形成互幫互學(xué)的合作式學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在自己身體能力范圍內(nèi)，學(xué)有所獲而且能運用到實戰(zhàn)比賽當(dāng)中發(fā)揮作用，使學(xué)生具有學(xué)生的成就感。從而達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。

　　再見！

　　謝謝指導(dǎo)

說課稿篇6

　　教材分析：

　　中國畫小果子是小學(xué)國畫教學(xué)課第三節(jié)，四年級兩節(jié)國畫課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國畫工具，體會中國畫的筆墨趣味，熟悉中國畫基本的用筆、用墨的技巧。而此課是引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫基本的用筆、用墨、用色技巧，進行簡單的造型表現(xiàn)。是第一堂國畫創(chuàng)作課。也是小學(xué)國畫學(xué)習(xí)的重要啟蒙課。學(xué)生因剛剛嘗試中國畫創(chuàng)作，中國畫工具的獨特性和技巧要求的熟練性都使學(xué)生初學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生無所似從。如何激發(fā)學(xué)生自信，鼓勵學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力，是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固、學(xué)習(xí)中國畫用筆、用墨、用色的基本技法。

　　2、嘗試、探索中國畫小果子的表現(xiàn)技法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和對國畫的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、大膽運用中國畫用筆、用墨、用色的方法，巧妙表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點：

　　1、小果子的水墨畫畫法。

　　2、小果子的組合變化及畫面構(gòu)圖。

　　說教法：

　　本課的教法我有兩大突破：

　　1、中國畫小果子是一節(jié)典型的技法課，知識性強。多采用教師“傳”、學(xué)生“受”的教學(xué)形式，力求技法傳授層次分明，深入淺出。該教法學(xué)生技法掌握扎實。但容易造成學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，作品多臨摹或模仿教材或老師范畫，技法表現(xiàn)格式化，作品缺乏創(chuàng)造力。而此課教學(xué)我靈活運用嘗試教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)法、研討法、小組學(xué)習(xí)法等，始終學(xué)生讓擔(dān)任探究者、創(chuàng)造者的角色，教師是學(xué)生攀登知識高峰的引路人。建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的；其反對傳統(tǒng)教學(xué)機械地對知識做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗�。美術(shù)活動中讓學(xué)生體驗創(chuàng)作，從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這一步在技法型課中顯得尤為重要，也是最為困難的。

　　讓學(xué)生親身參與活動的每個環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中大顯身手，一展才能。這樣的體驗活動改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能動探索知識、掌握知識，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。如：畫果籃常用的表現(xiàn)技法一般采用濃墨、干畫法，以表現(xiàn)竹籃的質(zhì)感。此課教學(xué)中我鼓勵學(xué)生不據(jù)一格，大膽進行不同的表現(xiàn)技法的探索，分組嘗試用干、濕、濃、淡不同的筆墨方法來表現(xiàn)。不僅讓學(xué)生找到四年級筆墨趣味課的游戲感，重拾自信，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。作品大膽，富有表現(xiàn)力。

　　2、在教學(xué)步驟上我也進行了大膽嘗試。中國畫小果子的傳統(tǒng)畫法是先畫小果子，后畫果籃。因為國畫強調(diào)先畫主體物即小果子，后畫其他東西，以突出主體物。此課教學(xué)我大膽采用了先畫果籃，后畫小果子的繪畫步驟。因為對于初學(xué)國畫的小學(xué)生而言，構(gòu)圖能力差，筆墨表現(xiàn)具有一定的任意性，學(xué)生用鉛筆打稿掌控不好筆墨最終效果，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。而先畫果籃利于學(xué)生把握畫面的整體構(gòu)圖，降低了這副畫的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時果籃的表現(xiàn)技法主要是上學(xué)期所學(xué)中國畫基本用筆、用墨技法的溫習(xí)和運用，而小果子的表現(xiàn)技法新、難度大。

　　采用先畫果籃，后畫小果子的教學(xué)步驟，符合承前啟后，由淺入深的教學(xué)原則。同時美術(shù)新課程要求我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，立足于學(xué)生的心理和生理特點組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本課教學(xué)設(shè)計分為四大塊：

　　1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　2、引導(dǎo)果籃的用筆、用墨技巧。

　　3、引導(dǎo)小果子的墨色表現(xiàn)技巧。

　　4、作業(yè)練習(xí)、展評。

　　一．復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：

　　1、因課時量的限制，我采用開門見山，提問導(dǎo)入的方式。溫習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的中國畫用筆、用墨的方法。直接導(dǎo)入課題：中國畫小果子。

　　二．引導(dǎo)果籃的用筆、用墨技巧：

　　1、分析判斷：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析學(xué)生范作《小果子》中果籃的用筆、用墨技巧。并通過Flash課件進行實時判斷。構(gòu)建了一個師生平等、互動交流的平臺。

　　2、技法拓展：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考是否還有其他表現(xiàn)技法？學(xué)生分組討論書中范圖它們的表現(xiàn)方法有何不同？這樣學(xué)生通過自究討論認(rèn)識到水墨畫果籃或器皿的表現(xiàn)技法的靈活多變，可以大膽采用上學(xué)期所學(xué)的各種用筆、用墨技法來表現(xiàn)。

　　3、造型引導(dǎo)：老師出示各種造型的果籃和器皿，使學(xué)生直觀認(rèn)識果籃或器皿造型的豐富性、變化性。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計造型獨特的果籃。

　　4、范畫總結(jié)：老師范畫一個造型別致、濃淡墨結(jié)合的果籃，強調(diào)水墨畫要點：意在筆先，下筆如神。

　　5、嘗試練習(xí)：學(xué)生分組嘗試練習(xí)，要求各組要嘗試用不同的筆墨表現(xiàn)方法，造型生動變化。老師巡回輔導(dǎo)。

　　6、練習(xí)講評：評選出筆墨表現(xiàn)方法豐富、造型生動的.小組。老師講評學(xué)生作業(yè)中存在的主要問題。如：果籃太小，無法盛果子。用筆不自信修修補補等。

　　三．引導(dǎo)小果子的墨色表現(xiàn)技巧：

　　1、學(xué)習(xí)畫法：課件演示小果子的畫法，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)。以兒歌的形式將繪畫步驟歸為四句畫：先用曙紅清水拌，筆尖顏料稍濃蘸。中鋒兩筆成果子，濃墨點臍再勾柄。使之與學(xué)生更貼近。

　　2、難點突破：學(xué)生學(xué)畫果子最常見的問題就是：“填涂法”和“留白多”。針對難點我采用了老師范畫的形式。我畫了三顆果子：第一顆采用先勾線再填涂顏色的方法；第二顆果子按小果子畫法兩筆畫成，但因側(cè)鋒不夠果子中留白面積太大：第三顆果子才按照正確的畫法完成。這樣學(xué)生通過比較直觀認(rèn)識小果子的正確畫法，突破了難點。

　　3、技法拓展：老師提問除了小櫻桃外還有哪些小果子？學(xué)生回答。進而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己課前準(zhǔn)備的各種小果子，強調(diào)要抓住小果子的顏色和造型的特點。這時老師出示國畫顏料配色圖。讓學(xué)生思考葡萄、荔枝的顏色如何調(diào)配？荔枝的造型有什么特點？該如何表現(xiàn)？學(xué)生自由發(fā)言。老師對學(xué)生回答不作評價，鼓勵學(xué)生自己動手找答案。

　　4、練習(xí)思考：學(xué)生分組做嘗試練習(xí)，要求每位學(xué)生畫二顆以上的小果子，一顆畫櫻桃，一顆畫其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一筆之中產(chǎn)生色彩變化？

　　5、總結(jié)解疑：老師講評學(xué)生練習(xí)作業(yè)，學(xué)生談色彩嘗試體驗。

　　老師總結(jié)使果子一筆之中產(chǎn)生色彩變化的方法：

　　1、筆肚、筆尖的水分不同。

　　2、筆尖加入少量淡墨。

　　3、色彩調(diào)和變化。

　　6、組合構(gòu)圖：果子的組合排列也是本課的教學(xué)難點之一。利用交互功能強大的Flash課件，我精心設(shè)計了一個拼擺游戲。學(xué)生可以直觀認(rèn)識小果子排列組合的方法。老師先選出五個大小、方向一致的荔枝整齊排列成一行，然后問學(xué)生美不美？直觀引導(dǎo)學(xué)生歸納分析出小果子組合要有大小、前后、疏密、高低、方向的變化。并請一位學(xué)生來重新將荔枝裝入果籃或桌子上。師生共同探討構(gòu)圖方面還有什么不完善的地方。這樣設(shè)疑——探討——實踐——歸納四個環(huán)節(jié)有效解決了構(gòu)圖難點。

　　四．作業(yè)練習(xí)、展評：

　　1、提出要求：老師歸納出本課的學(xué)習(xí)要點，明確指出作業(yè)要求

　　2、學(xué)生作業(yè)：老師巡回指導(dǎo)，及時指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中存在的問題。

　　3、學(xué)生自評：學(xué)生作業(yè)展示，學(xué)生上臺談學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)五點作業(yè)要求，學(xué)生自評。每個要求就是一顆星，學(xué)生自評達到了哪些作業(yè)要求，可以評出幾顆星。

　　4、老師總結(jié)：肯定學(xué)生在今天作業(yè)中能大膽表現(xiàn)，巧用中國畫用筆、用墨、用色的方法。并鼓勵學(xué)生在中國畫學(xué)習(xí)的過程中要不斷探索，敢于創(chuàng)新，將中國國粹中國畫發(fā)揚光大。

　　板書設(shè)計：

　　本課的板書設(shè)計直觀、清晰展現(xiàn)本課的教學(xué)設(shè)計的層次，重要的知識點、難點。而中國畫顏料配色圖不以課件的形式演示，而以掛圖的形式展示，便于學(xué)生隨時參考、運用。

說課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的'西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業(yè)

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　八、板書設(shè)計：

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