說課稿

時間：2022-06-26 04:06:35 說課稿我要投稿

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有關說課稿集合9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

有關說課稿集合9篇

說課稿篇1

　　今天，我說課的題目是《變革與爭霸》，選自人教版《歷史與社會》八年級上冊教材，根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，并結(jié)合學生的知識水平，我從以下五個方面對本課做了設計，即教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學反思。

　　一、教材分析

　　1．課程標準：

　　4-2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

　　5-4通過敘述有關史實，展現(xiàn)人民群眾在社會變革中的偉大作用。

　　2．教材的地位和作用：說明變革對社會進步的推動作用。

　　3．教學目標：

　　知識和技能：

　　1．通過了解春秋爭霸等重要事件，分析它們對后世產(chǎn)生的影響。

　　2．引導學生思考有關歷史問題，從而提高學生理解分析問題的能力。

　　過程與方法：

　　引導學生查閱資料，收集成語典故，如退避三舍、臥薪嘗膽等故事，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．引導學生懂得國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才的道理。要求學生為國家的興旺追求更高的目標，學習勤奮努力、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。

　　2．通過講述勾踐復國的故事，給學生以啟示：要想成就大事，必須發(fā)憤努力。

　　教學重點：培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣；齊桓公稱霸。

　　教學難點：分析齊桓公首先稱霸的原因。

　　二、教法分析

　　本課采用師生互動教學方式，通過師生共同探究，引導學生得出結(jié)論，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，加深學生對本課的理解，增強學生的民族自豪感。

　　三、學法分析

　　1．學生以小組合作學習的形式為主，進行討論和辯論。

　　2．收集相關材料、圖片和影視資料等，訓練學生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問題的方法。

　　為達到以上目的，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。

　　四、教學過程與方法

　　導入新課

　　師：下面先請大家來看圖片。

　　生：觀看“烽火戲諸侯”的故事。

　　師：講述了我國哪段歷史時期的什么故事呢？

　　生：西周的烽火戲諸侯。

　　師：從這個故事中，你能感覺到這個周幽王是一個怎樣的人呢？

　　生：貪圖享樂，昏庸無道。

　　師：是啊，從公元前1046年，周武王建立西周開始，西周的統(tǒng)治者確立了禮樂文明，通過實行分封制、宗法制，進一步鞏固了統(tǒng)治秩序，曾經(jīng)出現(xiàn)了“溥天之下、莫非王土，率土之濱，莫非王臣”的強盛景象。但到周幽王時期已趨衰落，再加上周幽王的昏庸無道，從而加速了西周的滅亡。

　　過渡：那么歷史的車輪有沒有因西周的滅亡而停止呢？

　　生：沒有。

　　師：公元前770年、周平王遷都洛陽，歷史上稱為東周，既春秋和戰(zhàn)國時期。那么這節(jié)課就讓我們的思緒重新回到那群雄紛起、戰(zhàn)火紛飛的年代。

　　學習新課

　　師：說到春秋、戰(zhàn)國時期，哪位同學知道春秋、戰(zhàn)國時期的起止年代呢？

　　生：公元前8世紀到公元前3世紀。

　　師：那么為什么把這一段歷史時期稱為春秋時期呢？

　　生：來自于史書《春秋》，因當時魯國的編年史《春秋》而得名

　　師：給大家看兩副圖片，這一副是出土與我國5、6千年前河姆渡時期的生產(chǎn)工具，另一副是春秋時期出土的生產(chǎn)工具。你們有誰知道你是做什么用的嗎？

　　生：翻土、耕地。

　　師：假設你是當時的農(nóng)民，你會選擇哪一種？為什么？

　　生：鐵農(nóng)具尖銳、便于翻土；種類增多，適宜各種條件的土地，提高了生產(chǎn)效率。

　　師：牛力與人力相比哪一個效率更高？

　　生：牛力。

　　師：鐵農(nóng)具和牛耕的使用促進了生產(chǎn)的發(fā)展，使個體生產(chǎn)成為可能，從而引起了社會其他方面的變革。諸侯日益強大，不再向周王室進貢、周王室直轄土地大大縮小，經(jīng)濟實力衰落。天下呈群龍無首之勢，一些隨地方經(jīng)濟發(fā)展逐步強大起來的諸侯國，爭作天下霸主，出現(xiàn)了大國爭霸的斗爭。春秋初期，諸侯國有100多個。為了爭奪土地、人口，不斷進行兼并戰(zhàn)爭。誰戰(zhàn)勝了，就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為“霸主”。先后出現(xiàn)了五位霸主，歷史上稱為春秋五霸。

　　師：哪位同學知道春秋五霸是指哪五霸呢？

　　結(jié)合地圖說出五霸的名稱先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（請同學看閱讀卡“春秋五霸”另一種說法）南方的吳和越也參加了爭霸戰(zhàn)爭。

　　1．假設你是春秋時期春秋五霸之一，你要想最先稱霸必須具備哪些因素呢？

　　生：強大的經(jīng)濟、軍事實力、人才、得民心、樹立威信。

　　2．春秋五霸中最先稱霸的是誰？為什么他能首先稱霸？

　　生：齊桓公。

　　師引導學生從自然條件、雄厚的實力、高明的手段等方面分析原因，使其認識改革是齊國富強和桓公稱霸的最重要原因。

　�。�1）管仲相齊實行改革

　　管仲受命為相后，推行了一系列富國強兵的改革措施。通過改革，齊國國富兵強。

　�。�2）“尊王攘夷”

　　當時周天子已名存實亡，只是形式上的“共主”。齊桓公看出這一形勢，采用管仲的謀略，打出“尊王攘夷”的旗號。

　�。�3）葵丘會盟（前651年）

　　公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，這是他多次召集諸侯會盟中最盛大的一次（指圖中地名──葵丘），周天子也派人參加。齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

　　師：在以上這些因素中，你認為最重要的是哪一個？

　　生：管仲相齊實行改革。

　　師：管仲改革使齊國很快富強起來。革新強國，這也是齊桓公最大的成就。

　　那么改革對現(xiàn)代社會的發(fā)展是否還具有重要的意義呢？

　　展示材料一：齊桓公任用管仲變法使齊國很快富強起來，并迅速成為春秋時期的.第一位霸主。

　　材料二：清朝末年，中國貧窮落后，飽受帝國主義國家的蹂躪，其重要原因之一就是清朝統(tǒng)治者盲目自大，不思改革進取。

　　材料二：改革開放前，中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢，觀念滯后；改革開放后，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，并取得世界矚目的成就。

　　以上材料共同說明了什么？

　　生：一個民族，一個國家要想強大，必須改革，故步自封，固守傳統(tǒng)只能落后于人。

　　師：就象我們在坐的各位同學，只有根據(jù)自己的實際，不斷地改變學習的方式方法，才能達到最佳的學習效果。記得古代有人在幾次考科舉落第下寫下了這樣一副自我勉勵的對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚，苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！�

　　師：這副對聯(lián)包含了哪幾個成語？

　　生：有志者，事竟成；破釜沉舟；臥薪嘗膽。

　　師：與本節(jié)課有關的是哪一個？它反映的是哪兩國爭霸斗爭的故事呢？有誰知道這個故事嗎？

　　師：通過專家的介紹，使我們對春秋時期吳越爭霸的史實有了更全面的了解。那么從中你學到了什么？或者有哪些啟示呢？

　　生：毅力的重要性。

　　師：可見，越王勾踐能雪恥復國，終成霸業(yè)靠的是毅力。但不管是齊桓公還是越王勾踐他們之所以能成就霸業(yè)，都離不開管仲、范蠡等優(yōu)秀的人才。正所謂國強要革新、國興靠人才。人才是興國的關鍵。作為21世紀的中學生你有何感想？

　　生：最重要的任務是學好文化知識、掌握本領，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

　　師：現(xiàn)在讓我們重新回到本課的標題，變革與爭霸，變革是爭霸的手段，爭霸是實行變革的目的。那么經(jīng)過春秋時期長達幾百年的變革與爭霸戰(zhàn)爭對當時的人民和社會帶來了哪些影響呢？

　　生：給人民帶來了深重的災難。

　　師：雖然春秋時期長達幾百年的變革與爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了災難，但同時也使春秋初年的一百多個小國逐步歸并成幾個大國，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一奠定了基礎。并且促進華夏族與少數(shù)民族之間的融合。到公元前221年，秦國統(tǒng)一了全國，誕生了中國第一位皇帝──秦始皇，正印證了“合久必分、分久必合的道理”可見統(tǒng)一是歷史的大潮流、大趨勢。

　　課堂小結(jié)：一節(jié)課的時間過的很快，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了。雖然我們沒能完全領略春秋時期那段風云巨變、驚心動魄的歷史，但我希望通過這節(jié)課的學習能給大家一些思考和啟發(fā)。希望大家能從歷史中學會生活、做到以史為鑒，從中學會做人的道理。從歷史中獲得勉勵，發(fā)憤圖強，為祖國的富強、民族的團結(jié)、國家的統(tǒng)一做出自己應有的貢獻。

　　布置作業(yè)：收集與春秋時期有關的成語，采用講故事、漫畫或繪畫演示、短劇表演等等形式把他表現(xiàn)出來，下節(jié)課共同交流。

　　五、教學反思

　　本節(jié)課我采用了合作探究和活動課相結(jié)合的教學模式，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望，使學生主動參與、樂于學習、樂于探究、勤于動手，使學生在生活中知識得到建構(gòu)，各種能力得到鍛煉、情感得到培養(yǎng)，各種智能得到發(fā)展，并獲得成功的體驗。但由于學生水平的差異，影響到自主學習、合作探究的廣度和深度，這將在以后的教學中探索一條適應各層次學生發(fā)展的新途徑，以適應新課程的要求。

　　新課程理念認為，“課程是經(jīng)驗”“教材是范例”“學生是知識的建構(gòu)者，是學習的主人”，這就要求教學要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教師要創(chuàng)造性的處理、運用教材。因此，我在教學中采用合作探究和活動課相結(jié)合的教學模式，讓學生在活動中知識得到建構(gòu)，各種能力得到鍛煉，情感得到培養(yǎng)，各種智能得到發(fā)展。

　　課件的制作及使用非常成功，成為了輔助教學的重要手段，時間、內(nèi)容掌握得也很好，沒有紛繁復雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學內(nèi)容變得無限擴張。整堂課的時間把握上游刃有余。

說課稿篇2

各位尊敬的考官：

　　大家好，我是今天的xx號考生。

　　我說課的題目是《亞非文明古國》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路展開本次說課。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面我將談一談對教材的理解。

　　本課選自岳麓版初中歷史九年級上第二課的內(nèi)容，本課主要分為三個子目：第一子目主要講述埃及的統(tǒng)一和舉世聞名的金字塔，第二子目主要講述古巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及實質(zhì)，第三子目主要講述印度的的發(fā)展歷程及種姓制度。本課內(nèi)容是幫助學生了解四大文明古國的重要一課，在世界古代史中地位十分重要。

　　二、說學情

　　要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　本課教學活動的主體是九年級學生，他們有強烈的好奇心和求知欲，善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的看法，但認識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導，適時點撥。因此，教學過程中可采用多媒體輔助教學以激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學方法調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛，以達到教學目標。

　　三、說教學目標

　　新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

　　【知識與能力】

　　知道四大文明古國的地理位置，了解亞非文明發(fā)展歷程，掌握亞非文明的突出成就。

　　【過程與方法】

　　利用地圖找出四大文明古國的地理位置，了解這些地區(qū)的自然地理環(huán)境，分析它們與亞非文明的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識圖能力和分析問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過本課學習，感受人類文明的偉大，認識到遠古文明蘊含著的人文精神對今天人類社會產(chǎn)生的深遠影響。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材以及教學目標的分析，我制定如下的教學重難點。

　　【重點】

　　亞非文明的突出成就。

　　【難點】

　　《漢謨拉比法典》及種姓制度的實質(zhì)。

　　五、說教學方法

　　為了讓學生不僅知其然而且能知其所以然。我將采用如下的教學方法：問答法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們投入到新的學習中去。為此我采用創(chuàng)設情景法導入新課。

　　在課堂開始，我會以情境導入的方式導入新課。在多媒體上呈現(xiàn)《四大文明古國位置示意圖》，引導學生回憶四大文明古國。強調(diào)亞非文明都源于大河流域，這些國家都曾給我們的地球留下一段輝煌文明的痕跡，然后和大家一起步入對文明古國的探索之旅。順勢引入本課。

　　【設計意圖】讓學生一開始就參與到課堂中來活躍課堂氣氖，調(diào)動學生的積極性，讓學生置身其中，為新課的講授營造出良好的教學氛圍。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　�。ㄒ唬┳哌M文明古國

　　我以旅游的.形式將學生帶入三個文明古國的具體學習，首先會出示《亞非文明古國區(qū)域》地圖，請學生仔細觀察地圖并閱讀教材，完成表格四大文明古國的地理位置、建立奴隸制國家的時間。之后我會明確，并引導學生得出亞非文明都源于大河流域，自然環(huán)境與文明的形成有著重要的關系。

　　【設計意圖】通過表格的整理，幫助學生學會知識的梳理，并掌握歸納總結(jié)的學法。

　�。ǘ┕糯＜�

　　旅行的第一站是神秘莫測的古代埃及，我通過播放《古埃及文明》視頻，讓學生當導游介紹古埃及的統(tǒng)一及著名的金字塔。在對金字塔的介紹時我會讓學生認識到金字塔是古代埃及人民勞動智慧的結(jié)晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證。最后補充在公元前6世紀，古埃及被西亞的波斯所滅。

　　【設計意圖】通過視頻的播放，可以拉近學生跟歷史之間的距離，同時增強積極性和主動性。

　　（三）古巴比倫

　　旅行的第二站是浪漫神韻的古巴比倫。首先我會出示《公元前18世紀古巴比倫王國疆界》圖片，讓學生思考：古巴比倫王國位于兩河流域，兩河流域分別指的是哪兩河？這一地區(qū)什么時候出現(xiàn)國家？在學生回答后我再加以強調(diào)：兩河流域位置相當于今天的伊拉克共和國。接著我會播放《全盛時期的古巴倫王國》紀錄片并請學生當做歷史小記者介紹古巴比倫王國建立的概況。

　　由于古巴比倫的主要成就《漢謨拉比法典》是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，首先我會出示《漢謨拉比法典》石柱圖片，提出問題：結(jié)合課本知識說一說石柱上部浮雕人物是誰？是用哪種文字銘刻的法典原文？法典原文由哪幾部分構(gòu)成？接著我會出示黑色石柱上刻印的條文內(nèi)容，請學生以歷史小組為單位思考：法律第六、七條有什么共同之處？第七條和第一九九條把奴隸看做什么？材料所反映的法典的實質(zhì)是什么？學生通過討論后得出《漢謨拉比法典》的實質(zhì)是保護奴隸主利益的法典，體現(xiàn)了奴隸主的殘酷性。之后我會強調(diào)這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，并講述古巴比倫的滅亡，加深學生對古巴比倫王國的理解。

　　【設計意圖】通過小組討論的方式能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的課堂參與度，同時也真正彰顯了新課改“以學生為主體，教師為主導”的理念。

　　（四）古代印度

　　旅行的第三站是梵音繚繞的古代印度。首先我會播放《世界通史——古代印度》紀錄片，請學生當做小導游介紹古代印度文明的發(fā)展歷程。為了引出古代印度的種姓制度，我會這樣過渡：由于雅利安人入侵并建立國家，為了鞏固統(tǒng)治，雅利安人制定了嚴格的社會等級制度。接下來提出問題：印度的種姓制度分為哪些種姓？各種姓之間有什么職責？并請學生同桌交流后完成表格。

　　學生完成表格后，我會繼續(xù)追問：婆羅門祭司編造說，造物神梵天用自己的嘴創(chuàng)造出婆羅門，用手創(chuàng)造出剎帝利，用腿創(chuàng)造了吠舍，用腳創(chuàng)造出首陀羅。其用意是什么？通過問題探討，學生認識到古代印度的種姓制度實質(zhì)是一種等級制度，各等級之間的關系是不平等的，并有著嚴格的界限。這也是古代奴隸制國家的重要特征。

　　【設計意圖】通過問題的由淺入深，由易到難，可以提高學生自主探究的能力，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)

　　我會采取情感升華的形式進行小結(jié)。在此強調(diào)做為古代人類文明代表的四大文明都產(chǎn)生于大河流域。可以說人類的生存與發(fā)展和水是分不開的，我們應該從身邊的小事做起，保護水資源。

　　2、作業(yè)

　　在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)，請學生課下從四大文明古國中任選其一，就相關內(nèi)容動手制作一張板報。

　　【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，使學生更加熱愛歷史。

　　七、說板書設計

　　我的板書秉承著清晰簡潔、重難點突出的原則。

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內(nèi)容�！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

　　《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

　　指導學生閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。

　　二、學生分析：

　　學生在課前己利用課余時間初步了解與課文內(nèi)容有關的第95回的故事梗概，初一學生相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學風。

　　三、教學目標：

　　1、引導學生在理清故事情節(jié)的.基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。

　　2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。

　　四、教學過程：

　　（一）導人

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅�！边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的《空城計》的故事早已膾炙人口。

　　（二）整體感知

　　引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。

　　1、復習字詞

　　懿（yì）氅（chǎng）綸（guān）笑容可掬（jū）遁（dùn）隱匿（nì）無不駭然（hài）言訖（qì）

　　2、介紹作者和作品

　�。ㄈ┯懻撜n文內(nèi)容，理清故事情節(jié)

　　1、諸葛亮為什么要實施“空城計”？

　　A、軍力對比懸殊之極，情況危在旦夕。B、大兵壓境。

　　2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的？

　　在“空”字上做文章。

　　A、藏起戰(zhàn)旗，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百

　　姓，灑掃街道”。

　　B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。

　　C、嚴肅軍紀，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。

　　D、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計”。

　　3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應？

　　笑而不信——看畢大疑——下令撤軍

　　4、諸葛亮的“空城計”為何能成功？

　　司馬懿生性多疑

　　諸葛亮知己知彼對司馬懿了如指掌

　�。ㄋ模└爬ㄒc

　　思考：默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

　　目的：這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。

　　學生討論后，教師歸納：

　　四個階段可以概括為：兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。

　�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�

　　1、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。

　　諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算

　　司馬懿：多疑自負、老謀深算、剛愎自用

　　2、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，認真品讀。

　　明確：“三笑”

　　笑容可掬→故作輕松的笑

　　（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）

　　撫掌而笑→如釋負重的笑

　�。ㄏ耄核抉R懿果然中吾計矣。）

　　拍手大笑→成功自豪的笑

　�。ㄏ耄何乙砸蛔粘蔷蛧樛怂抉R懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）

　　（六）拓展延伸

　　思考問題：諸葛亮的“空城計”面對司馬懿成功了，如果統(tǒng)帥換成司馬昭，孔明還會用空城計嗎？用了還會成功嗎？

　　明確：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、完成課后練習。

　　2、課外通讀一遍《三國演義》。

說課稿篇4

　　一、什么叫說課

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說課的意義

　　說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

　　1、說課有利于提高教研活動的實效

　　以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

　　2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

　　3、說課有利于提高課堂教學的效率

　　教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

　　4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

　　一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

　　5、說課沒有時間和場地等的限制

　　上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

　　三、說課的基本原則

　　按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

　　1、說理精辟，突出理論性

　　說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

　　2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

　　說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。

　　說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

　　3、不拘形式，富有靈活性

　　說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。

　　四、說課的類型

　　說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。

　　按學科分：語文說課、數(shù)學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

　　五、說課的內(nèi)容

　　說課的內(nèi)容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

　　說課是教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

　　根據(jù)我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內(nèi)容

　　1、說教材

　　說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：

　　（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

　　（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。確立教學目標的依據(jù)，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

　　（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

　　此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。

　　 2、說教法

　　主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。

　　3、說學法

　　說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

　　 4、說教學程序

　　教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。

　　（2）說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　（3）說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

　�。�5）說清楚課題的板書設計和設計意圖。

　　說教學程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

　　說過程。這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學、常規(guī)訓練、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的`區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。

　　一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

　　2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當?shù)�、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

　　3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

　　六、說課的方法和技巧

　　“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

　　說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

　　走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

　　誤區(qū)之一：說課就是復述教案

　　說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

　　說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

　　誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

　　有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

　　說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

　　誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范

　　“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。

　　誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

　　有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

　　七、說課的范例

　　1、實踐型說課的例子：《我家的小院》

　　我家有個小院子。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花開出金燦燦的小黃花，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來。可是，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚揚，給萬物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風雪，無所謂懼。

　　說課問題：

　�。�1）本課的教學目標如何確定，如何落實這些目標？

　�。�2）本單元的重點訓練是讀懂長句子。請你說說如何教學文中劃線的兩個長句子。

　�。�3）請你寫出本課的板書設計，并說說你設計的思路。

　　2、理論型說課的例子：

　�。�1）學法遷移是我們教學中經(jīng)常運用的一種方法，請你結(jié)合自己的教學實踐，舉例說如何在課堂教學中利用正遷移，克服負遷移,提高教學效率。

　�。�2）新課導入的好壞直接影響著課堂教學的效率。請你結(jié)合自己任教的學科，舉一個成功的例子和失敗的例子，分別說說。

　�。�3）要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學關系上，必須突出學生的主體地位，即學生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應當充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。請你結(jié)合自己的實踐，談談體會。

　　（4）要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學方法上，必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學生去學，教是為學服務的，教是為了“不教”。在具體操作中，要重視課堂訓練，通過語言文字訓練，來培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的效率。請你結(jié)合自己的實踐，談談體會。

　　八．說課及聽說課的評價：

　　衡量說課的好差，我認為應將常規(guī)教學的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學是門科學，千百年來優(yōu)秀的教學思想都是當今素質(zhì)教育應包容的。教學論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現(xiàn)在課堂教學之中。具體地說：

　　1．優(yōu)化教學目標

　　（1）制定目標要全面（認知目標、能力目標、情感目標）（基礎知識、學科能力、德育滲透）

　　（2）制定目標要適當：要符合教學大綱要求，符合學生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。

　　（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。

　　（4）制定目標要明確：教學目標的表達要準確、簡明。

　　（5）教學重點、難點確定得當：重點應突出,難點要突破（看講練效果）

　　 2．優(yōu)化教學過程

　�。�1）創(chuàng)設良好的教學起始情境：表現(xiàn)在以下幾點

　　導課的銜接性、導課的啟迪性、導課的含蓄性、導課的生動性、導課的創(chuàng)新性……

　�。�2）符合認知規(guī)律：教學過程應體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規(guī)律。

　�。�3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學是民主、合用、互動的關系。能否調(diào)動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的主要標準，尤其是以思維為主的智力參與程度。

　�。�4）教學時間安排是否恰當

　　（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。

　　（6）善于發(fā)掘德育滲透點

　　3.優(yōu)化智能訓練及反饋，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學信息傳遞系統(tǒng)。

　　 4．優(yōu)化教學手段：

　�。�1）板書設計合理、層次清楚、重點突出。

　�。�2）語言洗練、流暢。

　�。�3）媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學的重、難點。

　　當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

說課稿篇5

　　大家好：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。

　　一、說教材分析

　　本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生認識“蜻” 、“蜓”等14個生字。

　　本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學生進一步認識了兒歌這一藝術(shù)形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累語言，豐富自己的知識。

　　二、說學情分析

　　由于一年級的小學生剛從幼兒園升入小學，他們將踏入正式的、正規(guī)的教育學習，在課堂上，充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能用學過的詞語說話，為學習更多的語文知識充實基礎

　　三、說教學目標

　　1、認識 “蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。

　　3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長知識。

　　四、說教學策略

　�。ㄒ唬┱f教法、學法

　　識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法：

　　1、情境導入法。利用插圖創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。

　　2、編韻語記憶法。培養(yǎng)學生運用巧妙方法獨立識字的能力。

　　（二）說教具、學具：

　　1、插圖

　　2、詞語卡片，上面有生字。

　�。ㄈ┱f教學程序

　　第一、談話導入

　　同學們，一年有哪幾個季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什么？（利用圖畫這一直觀的教學資源，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能培養(yǎng)學生的觀察能力。）

　　生看圖，師描述畫面內(nèi)容。（師按順序描述畫面內(nèi)容，為一年級小學生按順序有條理地觀察畫面作了很好的示范、引導作用，為以后的學會觀察打下了良好的基礎。）

　　第二、誦讀感悟

　　1、夏天這么美，我們小朋友在夏天都喜歡干什么呢？我們在夏天玩得多開心呀，小動物們也沒閑著，想不想知道它們都在忙什么呢？請看兒歌。（先說說小朋友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學生興趣盎然。）

　　2、多種形式讀兒歌（因為“讀”是學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。多種形式的讀，學生情緒高漲，讀得原汁原味。）

　　（1）教師范讀

　�。�2）生自已試讀

　　（3）抽查讀，相機幫助學生理解句子意思

　�。�4）男女生接力讀

　�。�5）問答讀（師問生答、一生問大家答）

　　（6）帶動作表演讀

　　第三、學習生字

　　1、這首兒歌中出現(xiàn)了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養(yǎng)學生的'動腦動手能力）

　　2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利于吸引學生的注意力，各種形式的讀又滿足了學生的表現(xiàn)欲）

　　3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀

　　4、引導學生觀察，初識形聲字

　　5、編韻語鞏固記憶。（讓學生用巧妙的方法來學習、記憶，使他們體會到學習的樂趣，收到了事半功倍的效果）

　　第四、結(jié)束全課

　　1、齊背兒歌。

　　2、小結(jié)：

　　學了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友�。ㄓ烧n內(nèi)學習延伸到課外觀察，豐富他們的生活，增長他們的學識，還使他們受到良好的思想教育）

　�。ㄋ模┱f時間安排和板書設計

　　時間安排：導入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學習生字20分鐘、結(jié)束全課4分鐘

　　板書設計：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛（板書設計一目了然，突出了學習重點）

說課稿篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是高中選修教《短篇小說欣賞》中第三單元即歐美短篇小說單元的第一篇文章《一個文官的死：苦澀的笑》（又名《小公務之死》）。它是俄國作家契訶夫于1883年創(chuàng)作的一篇具有很高思想性和藝術(shù)性的短篇小說，它對于學生掌握知識，提高鑒賞小說的能力，乃至認識歷史，完善人格都有著重大的意義。

　　一、說教材。

　　A．教材所處的地位、特點及作用

　　特點

　　小說的主要情節(jié)是說政府里面的一個小小的庶務官切爾維亞科夫有一次去看戲的時候，不小心把噴嚏打在了一個文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒關系。但他的內(nèi)心老是不安穩(wěn)，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節(jié)簡單，學生易于掌握。因此《一個文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。

　　作用

　　新課標要求學生能夠通過自己的情感體驗，聯(lián)系社會文化背景做出自己的評價，領悟作品的內(nèi)涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，比較中外文學作品的異同，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！兑粋€文官的死》在學生這些能力的建構(gòu)上和人生觀、情感觀的樹立上有著很好的啟示指導作用。

　　B．教學目標

　　1．知識目標：了解小人物的悲慘命運的'根由和沙皇政府的專制和黑暗

　　2．技能目標：學會歸納小說主題和分析小說人物性格的方法

　　3．情感目標：新課標強調(diào)在聽、說、讀、寫的能力訓練中培養(yǎng)正確學生的人生觀、情感觀，而《一個文官的死》也是一篇反映人性弱點的佳作。因此，我把本課的情感目標確定為“引導學生接觸吸收國外優(yōu)秀文化，開闊視野，樹立正確的人生處世態(tài)度”。

　　C．教學重點難點

　　根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，我確定

　　本文教學的重點是引導學生從課文中領會主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，

　　本文教學的難點則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會意義。

　　D、析學生這篇課文的教學對象是高二年級的學生，他們已有一定的社會體驗和文學功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為教學的順利進行提供有利的因素。

　　二、教法(教法依據(jù))

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如陶行知先生所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如美國教育家埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學設計中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生合作探究，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。

　　再根據(jù)對以上學生的水平特點的分析，我覺得學生對文章內(nèi)容的疏通理解上應該沒有問題，可以布置他們課前預習。課堂教學中，結(jié)合課件，我將采用以下教學方法：

　　1、設疑激趣法；

　　2、情境教學法；

　　3、以學生分組討論探究為主體與教師啟發(fā)點撥為主導相結(jié)合的方法。二、教法(教法依據(jù))

　　三、說學法(學法運用)

　　現(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。

　　學法(學法運用)

　　我將讓學生采用以下方法進行學習： 1、學生合作進入教學情境來學習教材，激發(fā)興趣，使之樂學。

　　2、學生合作學習和探究：因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學習，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神，共同突破本課教學重點。

　　3、學生自主學習和歸納表達：充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　教學過程和設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　導入語：一位19世紀俄國文壇偉大的現(xiàn)實主義小說家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說中記敘了一個俄國庶務官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個俄國作家是誰？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開課本，一起來學習契訶夫的《一個文官的死》，一起來推理這個案件。

　　——導入語的設計能激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)教法中的設疑激趣法；

　　教學過程和設計意圖

　　二、介紹作者契訶夫和他善于取材于社會底層的“小人物”的創(chuàng)作特點。

　　教學過程和設計意圖

　　三、設計教學情境：成立一個“切爾維亞科夫之死”專案組。

　　全班同學們分成四個小組，各小組成員合作探究，分別調(diào)查教師事先布置的四個方面的任務：

　　第一小組：進行現(xiàn)場勘查和尸檢第二小組：調(diào)查死者身份

　　第三小組：調(diào)查死因，搜查物證和人證。第四小組：推理案情，作結(jié)案報告。

　　5分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀調(diào)查結(jié)論。

　　——體現(xiàn)情境教學法和自主探究法

　　教學過程和設計意圖

　　四、設疑，自主探究：

　　切爾維亞科夫為什么會憂懼？他的死因到底是什么？

　　由學生自主思考和歸納，各抒己見；最后教師點拔歸納。

　　五、小結(jié)：切爾維亞科夫的形象特點。

　　——自主探究法和教師啟發(fā)點撥法

　　教學過程和設計意圖

　　六、結(jié)合課后知識鏈接童道明的話，分析切爾維亞科夫這一形象的深刻的社會意義：

　　文官之死給了我們什么啟示？

　　仍由學生自主思考，各抒己見；最后教師由人性弱點方面加以點拔啟發(fā)。

　　七、布置課后作業(yè)。

　　教學過程和設計意圖

　　總之,本課教學程序的設立，設置了兩個讓學生合作探究的問題，能充分發(fā)揮學生主體作用，進行自主學習，有利養(yǎng)成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。

　　謝謝大家！

說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　七年級下冊第二單元以愛國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國的美好情操。教學本單元，要求學生反復朗讀，整體感知課文內(nèi)容，引導學生了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的愛國主義情操，細致分析并揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧�！蹲詈笠徽n》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士的視角寫最后一堂法語課的的情形，把一個重大歷史事件普法戰(zhàn)爭，所產(chǎn)生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有強烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。教學本文，應該著重引導學生體會韓麥爾先生、小弗朗士的愛國情感，激發(fā)學生的愛國熱情；引導學生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的作用；學習課文高超的寫人技巧，逐步提高記敘文的寫作能力。

　　二、學生分析：

　　七年級的學生已經(jīng)接觸到一些小說知識，對小說三要素有了初步了解。但是學生理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，不大容易體會主人公的思想感情。同時，文章篇幅較長，整體感悟有一定的難度，學生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對細節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究。所以還應該在復習小說知識的基礎上，深入理解小說三要素，并且在學習本文的過程中體會、運用這些知識解決實際問題，進而鞏固掌握。

　　三、教學目標

　　依據(jù)《新課程標準》的要求，再結(jié)合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：

　　1、知識與能力：⑴、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理的描寫方法塑造人物形象的寫法。 ⑵、學習環(huán)境描寫的作用。⑶、分析人物形象，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。⑷、理解含義深刻、感情豐富的語句。

　　2、過程與方法：自主合作探究

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的愛國主義精神，教育學生熱愛漢語、學好漢語，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　四．教學重難點：

　　重點：分析人物形象，品味領會小說的思想內(nèi)涵。

　　難點：體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學生對母語和祖國的.熱愛之情。味小說的語言，揣摩人物心理。

　　五、教學方法分析：

　　根據(jù)有效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以建議采用以下教法學法：

　　，要求學生反復朗讀文章，熟悉小說的故事情節(jié)；在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動，進而理解人物的思想品質(zhì)、個性特征及社會意義。賞析人物性格，品味小說語言，領略小中見大的藝術(shù)美。

　　六、教學設想：

　　在教學過程中，我將分三課時完成本次教學任務。在每個環(huán)節(jié)都將調(diào)動學生的積極性和主動性，關注學生的有意義學習。

　　第一課時，了解作者及時代背景；朗讀課文，整體感知文意；理清文章脈絡，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分；初步了解主要人物形象。

　　第二課時，精讀課文，感知主要人物形象，體味小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫，，把握人物性格特征及思想感情發(fā)展。

　　小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫；抓住外貌、語言、動作、神態(tài)幾方面描寫，分析韓麥爾先生的形象，體會人物的思想內(nèi)涵；通過人物分析把握文章主旨。

　　第三課時：品讀課文，體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫在文章中的作用，體味語言，深入理解關鍵語句的含義

　　小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起，學生自由質(zhì)疑問難，就文中最難理解的文句展開討論，交流看法。

　　七．教學過程

　　一、導入（激發(fā)學生的學習興趣）

　　法國19世紀現(xiàn)實主義作家都德有一篇短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到人們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學習《最后一課》，來感受一下它的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知

　　1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學生、老師等角度歸納）（結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛）

　　2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（小弗郎士）

　　3、在最后一課中小弗郎士的思想感情都發(fā)生了哪些變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。

　　4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

　　你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？作者在塑造這一形象時用了哪些描寫方法？結(jié)合具體內(nèi)容來談。

　�。ò褜W生分成幾個小組，圍繞這些問題展開討論，互相交流。）

　　三．揣摩語言，理解關鍵語句含義

　　1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

　�。n麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

　　2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　�。ú孪胍幌拢n麥爾先生此刻在想什么？）

　　3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　�。槭裁错n麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）

　　4．“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

　�。ㄕ埬阌靡粌蓚€詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）

　　5．韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！�

　�。ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）

　　就文中難以理解的文句展開討論，交流看法，教師適當點撥，補充。

　　四、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了？

　　，《最后一課》說課稿2（人教版七年級下冊）標簽：初一下冊語文教案大全,

　　2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們?nèi)绾慰创龑W外語這個問題。

　　五．布置作業(yè)

　　1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

　　2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容

　　以上兩題，任選其一，課下完成。

　　六．總結(jié)（播放國際歌）

　　師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！蓖瑯拥模覀儌ゴ笞鎳恼Z言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！

　　最后一課

　　都德（法）

　　人物：小弗郎士韓麥爾先生

　　貪玩、不愛學習、幼稚普通教師、不大負責任的人

　　變

　　懂事、愛學習、愛祖國愛國志士

　　情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

說課稿篇8

　　各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是大班的健康教育活動《好玩的氣球》

　　一、首先來說設計意圖：

　　根據(jù)大班（5-6歲）幼兒年齡、運動機能發(fā)展特點、《綱要》以及《指南》，大班（5-6歲）幼兒自理能力和勞動能力明顯提高、合作意識逐漸增強、規(guī)則意識逐步形成、動作靈活'、控制能力明顯增強、象征性游戲概念趨于成熟等特點。以及氣球又是幼兒常見的、易得的材料，幼兒對氣球又有相應的游戲經(jīng)驗。例如：讓氣球不落到地上，能訓練幼兒對物體運動速度的判斷，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；用身體的各個部位來碰觸氣球，能讓幼兒感受到身體各部位運動靈活性之間的差異，讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨特體驗。因此，我便設計了這節(jié)體育活動《好玩的氣球》。在環(huán)節(jié)設計上，我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。

　　二、其次說說活動目標

　　我把本節(jié)課的目標定為：

　　1.嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。運用多種感官，動手動腦學習探索玩氣球的`簡單方法。

　　2．樂于挑戰(zhàn)自我，在游戲中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗游戲的樂趣。

　　三、活動的重難點

　　嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。運用多種感官，動手動腦學習探索玩氣球的簡單方法。以及想出能讓球不落地多種方法，練習用頭、肩膀、膝蓋等身體部位拍氣球的動作。

　　四、最后說說教學方法和活動設計：

　　在體育活動中，幼兒是主動的探索者和發(fā)明者，而教師是幼兒活動的支持者和引導者。為了更好地突出幼兒的主體地位，我設計了初玩氣球、討論創(chuàng)意玩法、嘗試創(chuàng)意玩法、交流分享、挑戰(zhàn)賽這些環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)的教學過程中，首先是教師出示兩袋用黑色塑料袋裝著的東西，然后讓幼兒猜想，接著請幼兒來摸一摸，最后老師再出示氣球帶領幼兒開始初次的玩氣球。

　　通過教師的示范讓幼兒初步了解氣球的玩法，然后在引導幼兒通過自己積極動眼、動腦、動口、動手來探究氣球的其它玩法，然后再進行挑戰(zhàn)賽，同時也讓幼兒體驗了和氣球?qū)殞氁黄鹜娴臉啡ぁ?我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿篇9

　　教材分析

　　我說課的內(nèi)容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現(xiàn)單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的'英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　一、語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

　　介紹，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情。

　　二、語言技能目標

　　創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

　　三、情感態(tài)度目標

　　培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。

　　培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　四、學習策略目標

　　培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維

　　通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　教學重點：