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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-26 04:43:00 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編六篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編六篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析:

  《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的首篇,編排在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元。文章描寫(xiě)一男子對(duì)心愛(ài)姑娘的思念和追求過(guò)程,生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳,足為“國(guó)風(fēng)”之始,《詩(shī)經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上,文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法,情景交融,給人以豐富的美感。

  二、學(xué)情分析:

  這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩(shī)經(jīng)》,盡管詩(shī)歌中有些詩(shī)句人們耳熟能詳,但對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),真正理解起來(lái)卻并非易事。再者九年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的初中生活,已有了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有自己的見(jiàn)解,敢于表達(dá)自己的看法,敢于創(chuàng)新,敢于展現(xiàn)自我,有朦朧的情感體驗(yàn)。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美!币罁(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn),要求通過(guò)“品味,感悟,欣賞”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

  四、教學(xué)設(shè)想:

  因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩(shī)經(jīng)》,首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)我國(guó)最早的這部詩(shī)歌總集有一個(gè)全面的了解,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》“六義”,即:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),為了幫助學(xué)生更好理解詩(shī)歌內(nèi)容,這次課堂教學(xué)我結(jié)合一些充滿趣味的'圖片,讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文,賞析”等步驟,為達(dá)到每一步的要求,分別設(shè)計(jì)相關(guān)小問(wèn)題。

  重點(diǎn)放在詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”上,完成“詩(shī)中有畫(huà)”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)在遵循原文大意的基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述的表達(dá)能力。在給學(xué)生一定方法的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  本節(jié)課,莊老師課前認(rèn)真的分析,把握教材,在教學(xué)過(guò)程有條理,基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  一,評(píng)教學(xué)目標(biāo):

  莊老師能充分理解教材,把握教材,制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo),符合了教學(xué)內(nèi)容,也符合學(xué)生的實(shí)情。

  二,評(píng)教學(xué)重,難點(diǎn):

  莊老師制定的本節(jié)課的重點(diǎn)是:成長(zhǎng)不煩惱,這是把分析問(wèn)題和解決問(wèn)題放在重要的位置,注重對(duì)學(xué)生遇見(jiàn)的實(shí)際的問(wèn)題做重點(diǎn)的講解,是符合課標(biāo)的要求的,也是符合教材內(nèi)容的合理安排,通過(guò)學(xué)生的閱讀,思考,教師的點(diǎn)撥,加上學(xué)生的回答來(lái)完成,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。難點(diǎn)是:1,引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待身體的微妙的變化,笑迎青春的到來(lái)。2,使學(xué)生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。

  三,評(píng)教學(xué)方法:

  莊老師的課,主要采用了講述法,知道自主學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)質(zhì)疑等,相對(duì)多樣,而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,發(fā)言,能利用新課程的理念知道教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,表達(dá)能力。

  四,評(píng)教學(xué)過(guò)程:

  1,引入新課:首先是復(fù)習(xí)提問(wèn):

 、偃祟惿莫(dú)特性表現(xiàn)在哪里

  ②如何才能延伸生命的'價(jià)值。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,承上啟下自然的引入新課。

  2,教學(xué)過(guò)程中思路清晰,知識(shí)表現(xiàn)清楚,板書(shū)工整,大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),對(duì)于實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)。

  3,鞏固新課的時(shí)候,展示了小黑板的判斷改錯(cuò)題,讓學(xué)生自行解答,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

  五,評(píng)教師素質(zhì):

  莊老師上課時(shí),教態(tài)自然,速度適中,語(yǔ)音清晰。即威嚴(yán)又親切。

  六,評(píng)教學(xué)效果:

  莊老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不拖課,學(xué)生基本都學(xué)有所獲,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  七,教學(xué)建議:

  1,教師在上課的時(shí)候,可否多予以走動(dòng),更加貼近學(xué)生,和學(xué)生交流,可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案,有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。

  2,留給學(xué)生思考問(wèn)題,討論問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。如成長(zhǎng)不煩惱的表格中找出自己的影子的活動(dòng),可以讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,先討論大家,再想想自身屬于哪種或哪幾種,學(xué)生回答時(shí)不必尋求所謂的統(tǒng)一答案。

  3,課堂的氣氛不是很活躍,七年級(jí)的孩子很愛(ài)回答問(wèn)題,應(yīng)多注意角落不時(shí)發(fā)出的另類答案。學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠,教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時(shí)候,可以先讓學(xué)生說(shuō),在老師引導(dǎo),學(xué)生回答的過(guò)程中就得出了老師要講述的結(jié)論。

  4,對(duì)個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)解釋的比較模糊,甚至有意回避,如性意識(shí),性機(jī)能等,那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。其實(shí)該介紹的基本的生理知識(shí)還是要說(shuō)明的,說(shuō)比不說(shuō)好。

  5,個(gè)人認(rèn)為,《小小少年》的歌曲可以作為課引,學(xué)生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

  《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課!堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái),為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。2、教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念,確定了本節(jié)課的三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

  過(guò)程與方法目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是:感受雪地、云朵的美麗,體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò):“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。

  二、學(xué)生分析

  一年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng),注意力集中時(shí)間短、自制力較差,所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字能力,尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn),所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。

  2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

  四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

  基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、以故事情節(jié)導(dǎo)入,激發(fā)興趣、整體感知。興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西,為此,上課伊始,我先播放課件,以故事情節(jié)做為畫(huà)外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。(播放課件)我認(rèn)為以動(dòng)畫(huà)形式巧妙導(dǎo)入新課,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn),聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

  2、圖文結(jié)合,隨文識(shí)字。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后,我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文,“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。(下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容)。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出在生字,同時(shí)讀出相關(guān)的句子,利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行,這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點(diǎn)旺火,合上眼晴睡大覺(jué),著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了,就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

  3、朗讀感悟,體驗(yàn)情感。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。

  學(xué)生在朗讀中,通過(guò)自己的情感體驗(yàn),對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí),我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么,表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí),有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!边@句。老師說(shuō),是啊!雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。

  請(qǐng)同學(xué)們想一想,你應(yīng)該讀出什么樣的'語(yǔ)氣呢?有的同學(xué)說(shuō),我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣;有的同學(xué)說(shuō),我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問(wèn),其他同學(xué)呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))。老師適時(shí)總結(jié),剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的,所以你們的想法都是正確的,F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。(學(xué)生自由朗讀)最后,我又請(qǐng)三名同學(xué)讀,讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的最好,好在哪里?老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。在教學(xué)中,我覺(jué)的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此,我沒(méi)有像以前一樣,用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段”,而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情(滿臉笑容)、動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō),學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀,我覺(jué)的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師,我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)恒定學(xué)生,而應(yīng)該給予鼓勵(lì),加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹陂喿x過(guò)程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),積極地創(chuàng)造,發(fā)展自己的個(gè)性。

  4、幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?(播放課件演示雪與云的變化過(guò)程)讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水。水又成了水蒸氣,最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化?有的學(xué)生可能說(shuō)到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了;我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上,就燒化了,變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”,擴(kuò)展了學(xué)生的思維,鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

  5、結(jié)合圖片,進(jìn)行敘述。指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度,但是借助動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力,可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng),并且在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事,《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  教材體系:初中九年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力!读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是:整體感知,把握主旨。

  內(nèi)容:本課表面上是反映古典文化的流逝,其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步,古典離我們而去的擔(dān)憂,激起人們的思考。

  的作用和地位:新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來(lái)愈快,人心越來(lái)越浮躁的時(shí)候,本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境,有利于學(xué)生打開(kāi)視野,學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì)。

  目標(biāo)制定:

  1:知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念。

  2:情感目標(biāo)(人文目標(biāo)):通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí),利用古典詩(shī)詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛(ài) 。

  3:能力目標(biāo):鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)合作探究的能力。

  本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)的揣摩朗讀,感悟其中的深意與情感。

  二、教法設(shè)計(jì)

  由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體,具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),根據(jù)本文內(nèi)容,在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見(jiàn)。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)的感悟,提高學(xué)生審美能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

  三、學(xué)法設(shè)計(jì)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要!弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的。”可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了拓寬課堂,實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接,體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù):

  1:收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料。(可以是文本或朗誦帶等等)

  2:仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩(shī)詞,體會(huì)它的'意境和生命精神。

  教具準(zhǔn)備:掃描儀、多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

  我的教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  本課導(dǎo)入,我從學(xué)生收集的喜歡的詩(shī)詞作品欣賞開(kāi)始,學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,我和同學(xué)們一起,共同欣賞、議論詩(shī)詞作品,打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限,創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒(méi)有詩(shī)詞會(huì)怎樣呢?再拋出這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文,看看作者如何思考這的? 這種求知的渴望與需要,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正落實(shí)學(xué)生主體地位,樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想,轉(zhuǎn)變師生角色,真正體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主。在課堂上,我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者,深入學(xué)生群體,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同討論,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,在這些板塊的學(xué)習(xí)中,我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生,讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神,通過(guò)自己反復(fù)讀書(shū)、討論而領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  第一板塊:初讀課文,整體感知。

  “整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸,是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟,是閱讀者主要通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。由文題切入整體感知的標(biāo)題有別于人的姓名,后者標(biāo)記性強(qiáng),對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人,并不預(yù)示人的品性、思想、感情等;而作為的有機(jī)組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標(biāo)題,有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,實(shí)在不能解決的,再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握,初步感受的語(yǔ)言美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

  在對(duì)進(jìn)行初步鉆研,有了整體的感知以后,學(xué)生們都想更深入的研究,這,就進(jìn)入了精讀階段。

  第二板塊:精讀,理清思路

  在這一板塊中,主要是采用抓標(biāo)志性詞語(yǔ),在教師的幫助下,學(xué)生提出劃分依據(jù),通過(guò)自讀自悟,合作探究,弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

  第三板塊:再讀,探究主旨

  在這一板塊中,主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念?標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成<<懷念的古典>>?四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書(shū)籍,而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧?kù)o淡泊的心。換言之,流逝的是人類與自然的和諧。

  第四板塊:品讀片斷,賞析感悟

  這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,從讀中深化對(duì)的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

  用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽(tīng),可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。

  3:質(zhì)疑:說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受,或新的發(fā)現(xiàn)(問(wèn)題)。

  發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生對(duì)有了深刻的理解后,就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題,而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣,又將主動(dòng)回到中去探究答案”。古人說(shuō):“學(xué)成于思,思源于疑”,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),是思維的火花,是進(jìn)步的階梯,更是成功的關(guān)鍵!在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后,請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn),相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛,讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解,實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間受到了情感熏陶,享受到了審美樂(lè)趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

  現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū),本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而,本文的教學(xué)要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而,我的板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書(shū),使傳統(tǒng)板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一、說(shuō)教材

  第一點(diǎn) 教材地位及作用

  《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,而是借題發(fā)揮,表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,表達(dá)方式靈活,是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文,是很值得我們品味和探究的。

  第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)

  依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文,并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀,有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

 、俜磸(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。

 、谠陬I(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

  鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)誦讀,理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為:理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。

  二、學(xué)情分析

  我們面對(duì)的'是初三學(xué)生,通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此,可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

  三、說(shuō)教法

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破重點(diǎn),我采用了以下教法:

 、贍I(yíng)造氛圍法:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,極富感染力,所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

 、邳c(diǎn)撥法:利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,提高其朗讀能力。

 、圩灾鳌⒑献、探究的方法:賞析本文的美。

  四、說(shuō)學(xué)法

 、僖蛔忠员沃白x”!础丛狸(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,不反復(fù)吟誦則不能盡其興,因此,不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,以讀促學(xué),以讀生情,以讀明理。

 、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力,所以,我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第三課時(shí))

  (一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料(名聯(lián)和詩(shī)詞),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)

 。、齊讀課文,為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  2、小組交流討論,可以從哪些角度來(lái)賞析本文。

  文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……

  3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流,為展示做準(zhǔn)備。4、展示交流結(jié)果。

  A、句式美

  ----本文駢散結(jié)合,文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話,幾乎都是四字句,大多用的是同韻字,既整齊又押韻,如同詩(shī)歌,瑯瑯上口,具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用,短到一個(gè)字,長(zhǎng)到九個(gè)字,參差錯(cuò)落,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散,獨(dú)具一格。

  縱觀全文,四字駢句占了文章的大半山河,盡鋪張之能事。如“日星隱曜,山岳潛形”、“沙鷗翔集,錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空,皓月千里;浮光耀金,靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中,讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此,可以看出

  B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

  作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋,這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法,粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。”這幅圖景大氣磅礴,雄偉壯觀,放眼望去,只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際,連莽莽群山,滾滾長(zhǎng)江,也被洞庭所吞噬,那早晚的陰晴變化,更是神秘莫測(cè):或是陽(yáng)光燦爛,或是暮色蒼茫,或是暮靄朦朧,或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì),萬(wàn)千的氣象,這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀的景象美。

  ----作者用“若夫”開(kāi)篇,工筆描繪,給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景,天陰沉,浪渾黃,山模糊,路渺茫,大地晦瞑,星月無(wú)光,多么暗淡,多么凄涼!更有甚者,陰風(fēng)怒號(hào),密雨瀟瀟,濁浪似萬(wàn)馬奔空,檣楫如朽木斷裂,傍晚時(shí)分,天色更加昏暗,老虎厲聲吼叫,猿猴尖聲哀鳴,這一切,又多么恐怖,多么陰森!真是:騷人遷客下瀟湘,霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼,猿聲凄厲斷人腸。

  ------同樣工筆描繪,

  20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景:碧空如洗,波平浪靜,天光水色,交相輝映;堪銷魂,天上鳥(niǎo)兒飛,水中魚(yú)兒游,洲上草青青,恬適的景致多么靜穆,多么宜人!夜幕降臨,長(zhǎng)煙散盡,隨著夜色加深,天上一輪皓月,水里一塊璧玉,人間天上相映成趣,最蕩目,湖水粼粼,波光流金,最馳懷,漁舟唱晚,歌聲流韻。這一切又多么愜意,多么怡神!真是:云散霧消天放晴,沙鷗去后夜來(lái)臨;一輪玉鏡落湖海,上下天光一樣明。

  C、修辭美

  ---- “沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話,這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú),用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味。“錦鱗”,指美麗的魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

  ----- “陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь,極富感染力!芭(hào)”運(yùn)用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

  ----- “銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法,形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

  -----“浮光躍金,靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美。“靜影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。

  5、拓展

  其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來(lái)寫(xiě)天下,有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái),在我們中國(guó),像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?

  ----大禹治水的時(shí)候,他三過(guò)家門(mén)而不入,心中為百姓考慮。

  學(xué)生1:屈原憂國(guó)憂民,投汨羅江自盡,以身殉國(guó)。

  學(xué)生2:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時(shí)候,幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

  學(xué)生3:明朝顧炎武憂慮國(guó)事,喊出“天下興亡,匹夫有責(zé)”的豪言。

  學(xué)生4:孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,奔走呼號(hào),嘔心瀝血,英年早逝。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且范老那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任,吃苦在前,享受在后”的高尚品格。

  (四)布置作業(yè)

  請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題,把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。

  岳陽(yáng)樓記 范仲淹

  景美、情美、語(yǔ)言美、思想美

  駢散結(jié)合、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論

  先天下之憂而憂 (憂)(不以物喜 )

  后天下之樂(lè)而樂(lè) (樂(lè))( 不以己悲)

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。 《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽(tīng)眾》一文中,由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂(lè)。”那些美妙的音樂(lè)在琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析,預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙,我現(xiàn)在針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,從從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下目標(biāo)

  (1)有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

  (2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  (3)明白無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心的道理。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。

  本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話,如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  1.說(shuō)教法:重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的`眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考,從而感受到老教授的良苦用心。

  2.說(shuō)學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.談話解題,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾,(相機(jī)板書(shū)聽(tīng)眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

  曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時(shí),他只有唯一的聽(tīng)眾。(相機(jī)板書(shū):11唯一的)

  板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  2.初讀課文,整體感知

  讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。

  多媒體出示問(wèn)題:

  作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?分別流露出哪些心情?(用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)

  3.品讀課文,合作探究

  (1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

  作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪,雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾,但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?

  引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。

  然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓住老人的語(yǔ)言變化,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

  (2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問(wèn)題

  默讀課文,畫(huà)出老人的語(yǔ)言。看一看,老人在什么情況下,對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?

  (3)全班交流。

  品味老婦人對(duì)“我”講的話。

  第一次對(duì)話:她說(shuō)了什么?她是在什么情況下說(shuō)的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?“我”聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化?

  第二次對(duì)話:她說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句,她為什么這樣說(shuō)?作者聽(tīng)了有什么感受?理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

  第三次對(duì)話:她又說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句,她為什么這樣說(shuō)?我為什么常常忘記她是耳朵聽(tīng)不見(jiàn)?

  (4)作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

  找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句,同桌交流感受

  多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話

  課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě),可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。

  多媒體出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“ ”

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“ ”

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“ ”

  然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

  (5)分角色朗讀9、10自然段。

  (6)配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

  為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?

  板書(shū):真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的聽(tīng)眾

  真誠(chéng)無(wú)私

  老教授 我

  敬佩感激

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