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《聲音特性》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《聲音特性》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聲音特性》說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學知識的一些運用。
二、說學情
物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。
三、說教學目標
根據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結(jié)。
知識與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過程與方法方面：通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學探究方法。
情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。
四、說教學重點、難點
通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的.響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。
五、說教法
本節(jié)課結(jié)合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結(jié)得到科學知識。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關(guān)有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結(jié)，有利于突出教學重點，突破教學難點。
六、說學法
本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。
七、說教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說教學過程
對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大”。
學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結(jié)論。（設計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）
提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學卻聽不到；聽診器。
2.音調(diào)與頻率
創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。
學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應用，增強民族自豪感）
讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：
①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。
（這樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度）
3.了解音色
放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)和鞏固
本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。
（五）板書設計
由于有利用多媒體課件結(jié)合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。
第二節(jié)聲音的特性
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調(diào)——頻率
3、音色——結(jié)構(gòu)材料
《聲音特性》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是學生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎上，對聲現(xiàn)象進一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學習，使學生了解聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色；知道決定聲音的音調(diào)、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下基礎。
教材安排本節(jié)課內(nèi)容時，基本上分為音調(diào)、響度、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對聲音的三要素有比較直觀的感受。
�。�1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺、梳子，讓學生體驗聲音音調(diào)有高低之分。
�。�2）使學生感知現(xiàn)代技術(shù)手段對分析科學問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發(fā)學生進一步學習科學的興趣。
2、教學目標
根據(jù)《新課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：
了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)，知道音調(diào)跟聲源的振動頻率有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過學習聲音在生產(chǎn)、生活中的應用，體會科學、技術(shù)和社會的聯(lián)系。
初步領略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培養(yǎng)學生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。
3、教學重點與難點
重點
（1）研究聲音的音調(diào)、響度和音色各與什么因素有關(guān)；
�。�2）領悟科學探究的方法。
難點
用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別；
二、學法點撥
響度、音調(diào)、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內(nèi)容之一，三種特性的區(qū)別是學習的難點。除了從意義上區(qū)分外，還應通過實際聲音感受它們的區(qū)別，通過實驗探究它們的'不同。
三、學情分析
學生通過前面第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的學習，對聲音的產(chǎn)生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內(nèi)容較多，不僅有樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。
四、說教學過程：
（一）引入新課
我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。
�、挪シ乓欢螛非ㄓ懈鞣N樂器發(fā)出的聲音）
⑵在家里聽到有人說話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。
�、翘岢鰡栴}：人們是根據(jù)什么來區(qū)分不同的聲音的呢？
（二）新課教學
1、聲音的高低
⑴教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學生：這兩句話有什么不同。
�、圃趯W生回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調(diào)（聲音的高低）。
�、菍嶒炋骄浚河绊懧曇舾叩偷囊蛩�
�、偬岢鰡栴}：什么因素決定音調(diào)的高低？音調(diào)與物體振動的快慢是否有關(guān)？
②設計和進行實驗：如圖2-20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。
�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。
�、芙處熤v解：物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低．因此，頻率決定著聲音的音調(diào)。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。頻率的單位是赫茲。
�、輰嶒灲Y(jié)論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調(diào)就低。
�、戎笇W生閱讀課本，了解不同人的音調(diào)和音樂中同一音符在不同基調(diào)的音調(diào)。閱讀表2－2，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。
（5）了解超聲波與次聲波的應用，知道科學知識與社會技術(shù)的聯(lián)系激發(fā)學生學習科學的興趣。
�。�6）提出問題：我們這里講的音調(diào)的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思考、討論、交流。
2、聲音的強弱
探究響度跟哪些因素有關(guān)
提出問題：聲音的響度與什么因素有關(guān)呢？
�、傺菔緦嶒�1：做演示實驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實驗。
②演示實驗2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。
③小組實驗小紙屑放在桌子上的實驗，輕敲和重敲紙屑變化的實驗。
�、茏寣W生自己根據(jù)看到的實驗現(xiàn)象，總結(jié)什么是振幅，響度跟什么因素有關(guān)。
�、輰嶒灲Y(jié)論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關(guān)。
�、抟龑W生閱讀課本圖2－30，使學生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。
3、聲音的品質(zhì)
�、叛菔荆翰シ乓欢螛非ㄓ懈鞣N樂器發(fā)出的聲音），讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。
�、蒲菔荆鹤屓w學生閉上眼，找?guī)孜粚W生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。
�、翘岢鰡栴}：你們是根據(jù)什么猜對的？在學生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。
⑷告訴學生什么是音色。音色與哪些因素有關(guān)。（聲音的品質(zhì)叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的。）
�、闪信e日常生活中的有關(guān)利用音色知識的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、聲音的三要素
告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調(diào)、音色。
（三）作業(yè)布置
獨立完成作業(yè)本第三節(jié) 第二課時。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結(jié)合在一起。
由于本人準備不足，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！
《聲音特性》說課稿3
一、教學背景
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。
三．教學目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學重點、難點
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。
五、教學法選擇及其依據(jù)：
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
六、教學輔助手段
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學過程及思路設計：
（一）、課前活動
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗
伸出長度
撥動方式
振動幅度
聲音強弱（大�。�
等長
用力撥動
輕輕撥動
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）
撕的方式
快速撕動
緩慢撕動
聲音高低（尖、沉）
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
（二）、課堂實施過程：
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié)，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大�。俊币龑W生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學生身邊可信服的'理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
�。�2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
6、板書設計：
二、聲音的特征
1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）
距離聲源的遠近
2、音調(diào)——頻率 （粗細、長短、松緊）
3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 （波形）
《聲音特性》說課稿4
聲音的特性這一節(jié)比較重要、通過這一節(jié)的學習，應該使學生了解頻率的大小決定音調(diào)的高低；振幅的大小決定聲音的響度；音色決定聲音的品質(zhì)，在學習這些物理知識的同時，要注意讓學生體會探究這些物理規(guī)律的方法，以及這些物理規(guī)律在實際中的應用；音調(diào)的探究實驗并不難做，器材也比較易得，應由學生自己完成，這樣有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
由振動快慢不同、音調(diào)不同，引出頻率的概念、再由人耳昕到聲音的頻率范圍，引出超聲波和次聲波的概念、這樣就可以聯(lián)系本章章首圖中的大象應用次聲波來進行交流的現(xiàn)象，關(guān)于超聲波和次聲渡的資料很多，教師可弓I導學生交流、教學中也可以向?qū)W生補充有關(guān)的知識、觀察聲波渡形的演示實驗，主要目的是讓學生比較形象地認識聲波，同時引起他們學習的興趣、怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？學生很容易想到應該使物體振動的幅度更大些，關(guān)鍵是應該讓學生：想出一些切實可行的實驗來證實他們的猜想。
音色是聲音中比較重要的概念、音色的概念比較抽象，教學中應盡量讓學生體驗，使學生感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，聲音還是有所區(qū)別的、音色不同，也就是通常人們所說的“音質(zhì)不同”
“想想做做”可以聽磁帶CD，也可以讓會樂器的學生用不同的樂器演奏周一首曲子，讓大家感知一下音樂的古義。
觀察波形的演示實驗，目的是增加學生對不同樂器聲音音色的感性認識、關(guān)于樂器，學生比較感興趣教師可以調(diào)動學生的積極性，讓學生自己通過觀察或者查閱資料就某種或某個樂器，談談其發(fā)聲的原理、STS中，教材將樂器分為三類，以便學生從整體上掌握樂器發(fā)聲的原理。
三維目標
一、知識與技能
l、了解聲音的特性、2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)3、不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同、
二、過程與方法
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法、
三、情感態(tài)度與價值觀
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學
教學設計
教學重點
1、能對生：活中音樂的三個特性進行辨別。
2、音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
教學難點探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學方法探究法、演示法。
教具準備鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
課時安排1課時
教學過程
導入新課
師：生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別、其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等、它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音、請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲）t比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？
生：前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。
生：前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。
生：前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。
生：前者的淡唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高。
師：有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。
推進新課
板書：
（一）音調(diào)
[實驗探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系、
師：每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲
生：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音
師：鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點
生：鋼尺振動得較快，聲音尖而細
師：使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)
生：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低。
師：同學們剛才的探究括動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌請同學們閱讀教材內(nèi)容、回答下面的問題。
課件展示：
1、頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
2、在國際單位制中，頻率的單位是什么？
3、物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
4、太多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？
5、什幺叫超聲波？什么叫次聲波？
6、生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？
學生閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題、
教師指導學生：帶著問題去閱讀、
生：1、頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率（frequency）
板書：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率（frequency）
2、在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫，符號為Hz
板書：頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫、符號為Hz
3、實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)、物體振動得快，頻率高、發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低
板書：頻率決定聲音的音調(diào)、物體振動的快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動的慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低
4、大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從zOHz到20000Hz、其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限
5、頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波（supersonicwave）、頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波（infrasonicwave）
6、超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播
超聲波的應用主要有以下幾個方面：
�。�1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴
�。�2）超聲波清洗污垢
（3）聲吶利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度
�。�4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋
（5）醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內(nèi)的病變
師：有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官、例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物、海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置
生：老師：，現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的
師：的確是這樣，這門新學科叫仿生：學、另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）、請同學們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用括動課進行交流
[演示實驗]觀察聲波的波形
師：在這里，我們要用示波器顯示聲渡的波形
生：示渡器為什么可以顯示聲波的波形呢？
師：示波器的構(gòu)造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它、另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了、下面讓我們一起來完成這個實驗、
1、通過示渡器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別？
2、通過示渡器觀察不同的男、女同學發(fā)出聲音的波形，比較男、女學生：聲音的波形有什么不同？
實驗結(jié)論：
1、兩個頻率不同的.音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些
2、男、女學生：聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些
生：老師：輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？
師：這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們做做看
實驗結(jié)論：
輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大、但兩種情況下，波形的疏密程度相同
[想想議議]
師：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論
學生分組討論
[師生共同活動、總結(jié)上述問題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次、由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音、而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)、人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音
師：聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同、物理學中把聲音的強弱叫做響度、響度也就是我們平常所說的聲音的大小、怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？
板書：物理學中把聲音的強弱叫做響度、
生：應該使物體振動的幅度大一些、麓疆同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？
師：輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大
生：輕撥小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；重撥琴弦，琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大
師：同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚、下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想
[實驗探究]響度跟什么因素有關(guān)？
1、用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度
2、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度
3、比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同
4、通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論
學生：分組實驗，探究響度跟什么因素有關(guān)
實驗結(jié)果：
1、音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度�。灰舨姘l(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大
2、通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生：聲音的響度越大
板書：物體振動的幅度叫振幅、物體的振幅越大，聲音的響度就越大
生：振幅是確定響度的唯一因素嗎？
師：實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)、距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小、（可以向?qū)W生：簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中、越到遠處越分散）
板書：響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)
[演示實驗]音調(diào)和響度的關(guān)系用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”、請同學們比較它們音調(diào)的高低、響度的大小
生：“1”的響度大
生：“5”的響度小
生：“1”的音調(diào)低
生：“5”的音調(diào)高
師：通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征；響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大
在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響、
[練習]請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？參考解答；
蚊子的叫聲音調(diào)高；黃牛的叫聲響度大
師：頻率的高低決定聲音的音調(diào)、但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們、這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musicalquality）
板書：不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
[想想做做]
師：請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏c調(diào)的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器
生：第一位同學用的是口琴
生：第二位同學用的是笛子
師：兩位同學猜得都對、為什么這兩位同學猜得如此準確呢？
生：因為它們的音色不同
播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）
師：同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲？
生：據(jù)它們的音色不同可以分辨出來
[演示實驗]觀察波形、
將話筒接在示波器的輸人端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同
實驗結(jié)果：
不同樂器演奏c調(diào)的“1”時，渡形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同，但振幅不同，響度不同
[想想做做]
師：在上節(jié)的活動課上，我已經(jīng)讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較、在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較、兩次聽到的聲音一樣嗎？
[學生：實際操作]
實驗結(jié)果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別
分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
I、樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色
2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色
布置作業(yè)
1、活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣政變音調(diào)和響度的
2、制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子
3、把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上
4、自制樂器，在活動課上交流
板書設計
1、3聲音的特性
（一）音調(diào)
頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz
2、頻率決定聲音的音調(diào)，物體振動得快，頻率高，發(fā)了販音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低
（二）響度
1、定義：物理學里把聲音的強弱叫做響度
2、物體振動的幅度叫做振幅、物體的振幅越大、聲音的響度就越大、響度還跟聽者距離發(fā)生：體的遠近有關(guān)
�。ㄈ┮羯翰煌奈矬w發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
活動與探究
[課題]各種樂器發(fā)聲的原理
[內(nèi)容]聲音是多種多樣的、許多聲音悠揚、悅耳，聽到時感覺非常舒服，例如歌唱家的歌聲、演奏家演奏的樂曲聲，人們把這類聲音叫做樂音、樂音的波形是有規(guī)則的
為了欣賞各種樂音，千百年來世界各地、各民族的人民發(fā)明了各種各樣的樂器、雖然各種樂器看上去千差萬別，演奏方式和音樂風格也各不相同，但所有這些樂器的物理原理都是一樣的
在這節(jié)活動課上，我們要探究不同樂器發(fā)聲的原理及怎樣改變音調(diào)和響度
[過程]1、許多同學都帶來了家里現(xiàn)有的樂器，將帶樂器的同學和不帶樂器的同學交叉分組（要注意將帶同類樂器的同學分到不同的組）
2、練習使樂器發(fā)音，觀察并體會它是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的
3、總結(jié)交流
[結(jié)果]樂器可分為三種主要的類型：打擊樂器、弦樂器和管樂器
1、打擊樂器
鼓、鑼等樂器受到打擊時發(fā)生：振動，產(chǎn)生：聲音、以鼓為例，鼓皮繃得越緊，振動得越快，音調(diào)就越高、擊鼓的力量越大，鼓皮的振動幅度就越大，聲音就越響亮
2、弦樂器
二胡、小提琴和鋼琴通過弦的振動發(fā)聲、長而粗的弦發(fā)聲的音調(diào)低，短而細的弦發(fā)聲的音調(diào)高、繃緊的弦發(fā)聲的音調(diào)高，不緊的弦發(fā)聲的音調(diào)低、弦的振幅越大，聲音就越響、弦樂器通常有一個木制的共鳴箱來使聲音更洪亮
3、管樂器
長笛瀟等樂器，包含一段空氣柱、吹奏時空氣柱振動發(fā)聲、抬起不同的手指，就會改變空氣柱的長度，從而改變音調(diào)、長的空氣柱產(chǎn)生：低音，短的空氣柱產(chǎn)生：高音、各種號也是常見的管樂器
習題詳解
1解析：例如鼓、鑼等，它們是靠樂器受到打擊發(fā)生振動，產(chǎn)生聲音的
例如二胡、小提琴等、它們是靠弦的振動發(fā)聲的
例如長笛、簫等，它們是靠包含的一段空氣柱的振動而發(fā)聲的
2、解析：這種哨子很好做，用塑料管和竹管都可以，只要能改變所吹管內(nèi)空氣柱的長度，就可以改變音調(diào)
3、解析：頻率是指發(fā)聲體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)、頻率的計算公式是：頻率=發(fā)聲體的振動次數(shù)／振動的時間、人能聽到聲音的頻率為20Hz～20000Hz，現(xiàn)在這種昆蟲的頻率在人能聽到聲音的頻率范圍之內(nèi)，所以人能夠聽到昆蟲的聲音
答案：350Hz，人類能聽到
4、解析：水瓶中灌人不同高度的水，敲擊它們，由于它們振動的頻率不同，所以音調(diào)也不相同，灌水越多的音調(diào)越低，所以能發(fā)出1234567的聲音來
備課資料
一、樂音和音階
我們生：活在一個有聲的世界中、優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸術(shù)的聲音、小刀刮玻璃的聲音使人感到刺耳難聽、可見，聲音可以分為兩種：前一種悅耳動聽的聲音叫做樂音，后一種令人厭煩的聲音叫做噪音、我們在以前已經(jīng)學到一些樂音和噪音的知識，現(xiàn)在再從物理學的角度看一看樂音和噪音的差別是什么
把話筒接在示波器的輸入端，再把發(fā)聲體放在話筒前（下圖），在示波器的熒光屏上可以顯示出發(fā)聲體的振動圖象（下圖）
先用兩種樂器在話筒前演奏，觀察它們發(fā)聲時的振動圖象；再用小刀在話筒前刮玻璃，觀察這種聲音的振動圖象（下圖）
從示波器上可以看出，樂音的振動雖然不一定按正弦規(guī)律變化，但仍是有規(guī)則的，振動的周期是一定的；而噪音的振動沒有規(guī)則，沒有確定的周期
既然樂音具有確定的周期和頻率，一種樂音的音調(diào)就是確定的、在音樂理論中，把一組音按音調(diào)高低的次序排列起來就成為音階，也就是大家都知道的dou，rual，mi，fa，sou，la，ti，dou
�。ê喿V記做“l(fā)”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“1”）、下表列出了C調(diào)音階和D調(diào)音階中各音的頻率
有趣的是，高音dou的頻率正好是中音dou頻率的2倍，而且音階中各音的頻率跟dou的頻率之比都是整數(shù)之比
還有更有趣的事情、喜歡音樂的同學都知道，有些音一起演奏時聽起來好聽，有些音一起演奏時聽起來不好聽；前者叫做諧和音，后者叫做不諧和音、著名的大三和弦dou、mi、sou的頻率比是4：5t6，而小蘭和弦ruai、fa、1a的頻率比是10：12：15、大三和弦聽起來更為諧和，那是因為三個音的頻率比是更小的整數(shù)之比、隨便拼湊在一起的三個音聽起來不和諧，有興趣的同學可以算一算它們的頻率比，一定是三個太得驚人的整數(shù)
從這個例子可以看到藝術(shù)后面的科學道理，但是，藝術(shù)遠比1+1=2復雜，從上表中看出，頻率增加一倍，音程高出8度、實際上這只對中等音高是正確的、人的感覺十分復雜，對于高音段來說，頻率要增加一倍多，聽起來音高才高出一個8度、如果一個書呆子調(diào)琴師：按照“頻率翻倍”的辦法調(diào)鋼琴，那就要砸飯碗了
盡管如此，科學家們還是可以通過音樂家的實際測聽，確定音高和頻率的對應關(guān)系，并且據(jù)此設計出優(yōu)美動聽的電子樂器
二、樂器與物理
樂器的發(fā)聲、音調(diào)、響度和音品以及樂器的制作、調(diào)整方法都和物理原理有關(guān)，因此樂器就是藝術(shù)與科技的結(jié)晶、如果在學習樂器時又知道其中的物理原理，對樂器不僅能知其然，而且能知其所以然，這樣對樂器的掌握就能更深一層了
1、樂器音調(diào)的控制
樂器中除了打擊樂中的非固定音高的樂器外，其他樂器的聲音都有高低，這就是音調(diào)、由物理知識得知，振動的頻率越高，音調(diào)也越高，反之亦然、振動體越短小、越細，振動頻率就越高，振動體中張力越大，振動頻率就越高
�。�1）弦樂的音調(diào)
對弦樂而言，弦越短、越細，張得越緊，音調(diào)就越高、通過調(diào)節(jié)弦的粗細、長短和張力的大小就可控制其音調(diào)、按調(diào)節(jié)音調(diào)的方法，弦樂可分為：
�、僖幌叶嘁�
此類琴上都裝有幾根粗細不同但長度一樣的弦、相鄰的弦音調(diào)相差純五度或純四度、演奏者按住一根弦的某一位置，弦的一邊就不振動，改變按的位置，弦振動的有效長度就發(fā)生：變化、當演奏者按住不同的弦的不同位置時，弦的粗細、振動的有效長度就不同，從而使音調(diào)發(fā)生：變化、
還有一種琴日q獨弦琴，它通過調(diào)節(jié)弦的張力來調(diào)節(jié)音調(diào)、當拉動或推動琴桿時，運用杠桿原理拉緊或放松琴弦。使音調(diào)升高或降低，
�、谝幌乙灰�
此類琴將粗細、長短不同的弦按音調(diào)的順序調(diào)節(jié)排列好，演奏者使哪條弦振動，這條弦就發(fā)出相應的音調(diào)
這里調(diào)準每條琴弦的音調(diào)很重要，弦的音調(diào)是用弦軸（也叫軫）來調(diào)節(jié)的、豎式弦樂有的將弦軸做成圓錐形、利用它與弦軸孔的離合和摩擦力來調(diào)弦、缺點是張力大時容易打滑。微調(diào)不方便、有的將弦軸做成蝸桿、利用蝸桿帶動蝸輪來調(diào)弦，不打滑，微調(diào)效果好、橫式弦樂一般將弦軸做成螺桿，調(diào)弦效果也不錯、為方便訶弦。弦軸的把手都做得比較粗大，這樣調(diào)弦比較省力、還有一些琴有變調(diào)裝置，當腳踩變音踏板時，使弦放松或拉緊，從而變調(diào)
（2）吹管樂的音調(diào)控制
對管樂而言，管柱越短，音調(diào)越高、因此①只要在管不同處鉆上音孔，演奏者用手指按放不同的音孔，就能控制管柱的長短，從而控制音調(diào)、②通過伸縮管（如長號）或用活塞（如小號、圓號）來調(diào)節(jié)管柱的長度，就可控制音調(diào)
還有一種樂器叫塤，它是通過音孔的大小來調(diào)節(jié)音調(diào)的、音孔越大，音調(diào)越低，反之越高
西洋樂器中運用了許多物理原理、如管樂的音孔較多，超出手指控制范圍，就利用杠桿原理將按鍵集中在一起，以方便演奏、再如伸縮管、活塞都是機械知識在樂器中的應用
（3）簧樂的音調(diào)控制
這類樂器的音調(diào)是由銅簧片的長短來控制的、簧片越長，音調(diào)越低、反之亦然
（4）電子琴的音調(diào)控制
電子琴的音調(diào)是由電路中的電感、電容決定的、電感、電容量越大，頻率就越低，音調(diào)就越低、反之亦然
�。�5）打擊樂的音調(diào)控制
打擊樂分有固定音高與無固定音高兩種、有固定音高的樂器是把不同音調(diào)的發(fā)聲體按音調(diào)的順序排列好，敲擊不同的發(fā)聲體，就能發(fā)出不同的音調(diào)、而定音鼓是利用螺絲來調(diào)節(jié)鼓面的松緊度以控制音調(diào)的、鼓面越張緊，音調(diào)越高、而帶變音踏板的定音鼓，利用杠桿原理來繃緊或放松鼓面，從而調(diào)節(jié)鼓的音調(diào)
2、樂器的響度
根據(jù)物理知識我們知道，響度是反映聲音的大小的物理量、響度和振動體的數(shù)量和振幅有關(guān)、因此，為平衡和增大響度，一般采用以下幾種方法：
�。�1）通過加大演奏力度（如重彈、重吹、重拉），來加大振幅、增大響度
（2）增加發(fā)聲體、如鋼琴、揚琴的高、中音就用三根弦同時發(fā)音，低音用兩根弦，最低音用一根弦，這樣不同音區(qū)的響度就平衡了、叉如四胡是兩根弦同時振動發(fā)音，響度比二胡大、還有雙管侗笛是用兩根同音調(diào)的侗笛并在一起吹來增大音量
（3）設置共鳴箱、將發(fā)音體的振動傳給共鳴箱，使共鳴箱內(nèi)空氣做受迫振動，從而增大響度、如各種弦樂器
（4）利用共振原理、使發(fā)聲體與共鳴管內(nèi)空氣柱的振動頻率相等，當發(fā)聲體發(fā)生：振動時，共鳴管內(nèi)空氣就發(fā)生共振，從而增大響度、如笙、馬鈴巴、鐘琴等、
�。�5）在琴上安裝電子拾音器來調(diào)節(jié)音量的大小、如電吉他、電子琴、電貝司以及獨弦琴
3、樂器的音品
世界上樂器的種類非常多，它們的材料、形狀、大小各不同，但它們的最大區(qū)別在音品（也叫音色）不同、根據(jù)物理原理，音品是由聲源的泛音數(shù)目以及各泛音的頻率與振幅所決定的、而制作樂器材料的種類、大小、粗細、形狀都會影響其振動的特性，因此樂器的音色與制作樂器的材料、太小、粗細、形狀有關(guān)，還與制作者的技術(shù)水平有關(guān)
由于現(xiàn)代電子技術(shù)的突飛猛進，可對各種樂器的泛音進行頻譜分析，從而得知各種樂器韻聲譜、然后用電子合成囂來仿制這些泛音，從面能模擬出各種樂器的音色、這就是電子琴之所以能模擬各種樂器的音品，而且還可以產(chǎn)生：新的音品的原理
現(xiàn)在電腦技術(shù)發(fā)展非常迅速，利用MIDI來制作、臺成音樂變得非常容易、借助電腦，一千人可把原本需要一個樂隊或整個樂團才可奏出的樂曲演奏出米、通過電腦，給作曲寡提供了更大的創(chuàng)作空間，使音樂創(chuàng)作更方便、現(xiàn)代物理技術(shù)的發(fā)展為樂器的制作、改進和刨新插上了騰飛的翅膀
《聲音特性》說課稿5
一、說教材
�。ㄟ^渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解）
《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性——音調(diào)、響度、音色。聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是一節(jié)難點。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音進而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生學習物理的持久動力。
二、說學情
�。ㄟ^渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點）
我所面對的是初中八年級的學生，他們的抽象能力雖然已經(jīng)有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經(jīng)學習了聲音的產(chǎn)生與傳播，但還不善于總結(jié)歸納。所以本節(jié)課在教學過程中要把握學生這一特點，并保持學生對物理的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學生的啟發(fā)，尊重學生的想法，適時反饋。
三、說教學目標
�。ㄟ^渡句：基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標）
【知識與技能目標】
知道音調(diào)、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法目標】
通過鋼尺振動實驗、乒乓球音叉實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與響度的決定因素，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的'學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
四、說教學重、難點
�。ㄟ^渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點）
【重點】
音調(diào)、響度、音色的概念及它們的決定因素。
【難點】
探究音調(diào)、響度和音色的影響因素的過程。
五、說教學方法
�。ㄟ^渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結(jié)合教材和學生特點）主要采用以下幾種方法：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。
六、說教學過程
（過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結(jié)合學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：新課導入
在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導入的方式，在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別？學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分？讓學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》
【設計意圖：我之所以采用這種情境導入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學生的回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學打下基礎。在提問中讓學生感到不能用生活經(jīng)驗解決，從而激發(fā)學生學習的興趣，便于接下來的課堂展開】
環(huán)節(jié)二：新課講授
（過渡句：接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。）
首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導學生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點，再介紹音調(diào)的概念，進一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調(diào)高低？之后引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對這些因素進行猜想，這樣還可以鍛煉學生的思考能力。
之后是實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實驗：
實驗一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實驗，學生觀察鋼尺的振動情況并仔細聽鋼尺的發(fā)聲情況。
實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。
實驗三：用硬紙片劃動木梳，改變劃動的速度，比較木梳發(fā)聲有何不同。
實驗結(jié)束后以小組為單位引導學生思考討論這三個現(xiàn)象，并由小組代表進行回答討論結(jié)果。在學生回答后我會及時點撥，并總結(jié)出音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低的結(jié)論。
【設計意圖：通過這樣的三個易于操作的小實驗，能讓學生直觀地感受出音調(diào)和振動快慢的關(guān)系，突破了本節(jié)課的教學難點。同時學生通過猜想和實驗過程，增強了分析概括能力，易于學生養(yǎng)成良好的思維習慣】
接著我會引入頻率的概念，先講解頻率的單位及物理意義，在講解過程中通過“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音？”的問題帶領學生進入超聲波和次聲波的學習，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學習的興趣。
在講解完音調(diào)之后接下來回會進入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調(diào)相同的方式，通過實驗，進而總結(jié)響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設置的實驗為：
實驗：用不同的力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關(guān)系。
通過這一實驗，和學生共同總結(jié)出振幅越大，響度越大的結(jié)論。
學完響度之后我會帶領學生進入音色的學習，通過提問：是否響度和音調(diào)相同就可以確定某一聲音？提問之后給予學生一定的思考時間。再播放用二胡和小提琴演奏的音樂《二泉映月》，讓學生加以判斷，進而得出音色的概念和音色與發(fā)聲體自身的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)的結(jié)論。
【設計意圖：之所以這么設計是為了讓學生在學習聲音的三特性過程中通過常見的實驗，得出準確的結(jié)論，增強學生對物理實驗的重要性的認識，同時也能突出本節(jié)課的重點，解決本節(jié)課的難點】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
�。ㄟ^渡句：在新知識講授完后，為了加深學生對知識的理解，我會通過習題的形式進入鞏固環(huán)節(jié)）
列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題相結(jié)合，真正做到學以致用】
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時，我會讓學生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應做出解釋。
【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)可以加強學生對知識的總結(jié)和梳理，通過作業(yè)的形式學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學生思維】
《聲音特性》說課稿6
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解)《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性——音調(diào)、響度、音色。聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是一節(jié)難點。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音進而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生學習物理的持久動力。
二、說學情
(過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是授課的依據(jù)與出發(fā)點)我所面對的是初中八年級的學生，他們的抽象能力雖然已經(jīng)有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經(jīng)學習了聲音的產(chǎn)生與傳播，但還不善于總結(jié)歸納。所以本節(jié)課在教學過程中要把握學生這一特點，并保持學生對物理的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學生的啟發(fā)，尊重學生的想法，適時反饋。
三、說教學目標
(過渡句：基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標)
【知識與技能】知道音調(diào)、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應用;
【過程與方法】音叉實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與響度的決定因素，進一步了解物理學研究問題的方法;
【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
四、說教學重、難點
(過渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點)
【重點】音調(diào)、響度、音色的概念及它們的決定因素。
【難點】探究音調(diào)、響度和音色的影響因素的過程。
五、說教學方法
(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結(jié)合教材和學生特點)主要采用以下幾種方法：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結(jié)合學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)1 1 ：新課導入
在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導入的方式。在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別?學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?讓學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》
【意圖：我之所以采用這種情境導入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學生的回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學打下基礎。在提問中讓學生感到不能用生活經(jīng)驗解決，從而激發(fā)學生學習的興趣，便于接下來的課堂展開】。
環(huán)節(jié)2 2 ：新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導學生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點，再介紹音調(diào)的概念，進一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調(diào)高低?之后引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對這些因素進行猜想，這樣還可以鍛煉學生的思考能力。
之后是實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實驗：
實驗一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實驗，學生觀察鋼尺的振動情況并仔細聽鋼尺的發(fā)聲情況。
實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。 (看 上課的時間選擇性操作 )
實驗結(jié)束后以小組為單位引導學生思考討論這兩個現(xiàn)象，并由小組代表進行回答討論結(jié)果。在學生回答后我會及時點撥，并總結(jié)出音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低的結(jié)論，并說明物體振動的快慢叫頻率。引入頻率的概念，講解頻率的單位及物理意義。
【意圖：通過這樣的兩個易于操作的小實驗，能讓學生直觀地感受出音調(diào)和振動快慢的關(guān)系，突破了本節(jié)課的教學難點。同時學生通過猜想和實驗過程，增強了分析概括能力，易于學生養(yǎng)成良好的思維習慣】
接著提出問題：“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音?”的問題帶領學生進入超聲波和次聲波的學習，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學習的興趣。
在講解完音調(diào)之后接下來會進入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調(diào)相同的方式，通過實驗，進而總結(jié)響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設置的實驗為：實驗：用不同的'力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關(guān)系。
通過這一實驗，和學生共同總結(jié)出振幅越大，響度越大的結(jié)論。
最后我會帶領學生進入音色的學習，通過提問：是否響度和音調(diào)相同就可以確定某一聲音?提問之后給予學生一定的思考時間。教師多媒體播放幾種樂器的聲音，詢問學生能否聽出來屬于什么樂器，進而引出判斷依據(jù)——音色。
教師展示三種樂器的波形圖，實驗的前提說明了，三種發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相同，波形圖說明了三種發(fā)聲體發(fā)聲的頻率和振幅相同，但由于波形不同可以判斷分別屬于什么樂器，這就是由音色決定的。
【意圖：之所以這么設計是為了讓學生在學習聲音的三特性過程中通過常見的實驗，得出準確的結(jié)論，增強學生對物理實驗的重要性的認識，同時也能突出本節(jié)課的重點，解決本節(jié)課的難點】
環(huán)節(jié)3 3 ：鞏固提高
在新知識講授完后，為了加深學生對知識的理解，我會通過習題的形式進入鞏固環(huán)節(jié)。
列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等。
【意圖：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題相結(jié)合，真正做到學以致用】
環(huán)節(jié)4 4 ：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時，我會讓學生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，【意圖：這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解�！�
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應做出解釋。
【意圖：通過這一環(huán)節(jié)可以加強學生對知識的總結(jié)和梳理，通過作業(yè)的形式學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學生思維】
七、說板書設計
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