《荷葉母親》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《荷葉母親》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷葉母親》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。
《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情�！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫(xiě)人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫(xiě)歌頌?zāi)笎?ài)的小詩(shī)。
二、說(shuō)教法
1.學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)外界的事物充滿了好奇，對(duì)美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。
2. 教學(xué)方法
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的`教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀教學(xué)法 2、討論法 3、欣賞與體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：
1． 圈點(diǎn)勾畫(huà)法 2． 品讀法 3．合作探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入新課
母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉 母親》這篇課文。
[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組自主學(xué)習(xí)。
A、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)冰心的生平簡(jiǎn)介。
2.談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑
3.再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫(xiě)自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會(huì)文章主旨的含義。
B、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩(shī)，下分組自主學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，理清思路，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
（三）交流展示。
此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。
（四）詩(shī)歌展示
1.各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩(shī)，書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng)。
2.創(chuàng)作者寫(xiě)好后，自己先誦讀一遍，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。
3.各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.教師對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。
（五）拓展延伸。
課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛(ài)、童真、自然。
（六）小結(jié)：
當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開(kāi)心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！
（七）作業(yè)布置
1.背誦最后一段。
2.把自己創(chuàng)作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽(tīng)。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉.母親
冰心
雨打紅蓮
借物喻人 荷葉護(hù)蓮 贊頌?zāi)笎?ài)
母親愛(ài)我
《荷葉母親》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委，各位老師們：
大家好，我是語(yǔ)文49號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《荷葉母親》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。 3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。由于本課語(yǔ)言優(yōu)美感、情豐富的'特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)
合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1
導(dǎo)入新課剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。
師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？
生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。
師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2
落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：bìng并dì蒂zǐ姊妹hàn菡dàn萏pái徘huái徊qī欹斜yīn蔭bì蔽繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3
研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師提出問(wèn)題：
課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2.文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4
美讀課文，品味語(yǔ)言提問(wèn)：
1.找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2.文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
環(huán)節(jié)5
拓展延伸
給學(xué)生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)6
課后作業(yè)好處：
鞏固知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。荷葉母親蓮花荷葉母親由景入情深情贊美雨打紅蓮（眼前）荷葉護(hù)蓮送蓮（眼前）賞蓮（回憶）以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《荷葉母親》說(shuō)課稿3
一：說(shuō)教材
（一）、教材特點(diǎn)
《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）
�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
�、�、師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣�！保�
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�、�、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。
�、�、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的'教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說(shuō)學(xué)法
葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）
學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)
四：說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
（歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）
師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ�、朗讀課文
教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。
1、 給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。
2、 給文章再擬一個(gè)標(biāo)題。
3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng)）
�。ㄋ模�、自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在 （環(huán)境）時(shí)，看到了 的紅蓮，我感到 （心情）。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。
�。康氖墙虝�(huì)學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會(huì)賞析，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。）
(五)、主題升華
出示“感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并講述其事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大。
(六)、齊讀最后一段，下課。
《荷葉母親》說(shuō)課稿4
尊敬的評(píng)委們你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉 母親》
一:說(shuō)教材
(一)，教材地位及課文的特點(diǎn)
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè);心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng).
(二)，教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情;借助音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)")
(2)培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式.
過(guò)程與方法目標(biāo):
�、牛灾�，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受，體驗(yàn)和理解.
⑵，師生同賞，同析，同悟，同寫(xiě).
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)，親近文學(xué).(新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣.")
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
⑴，體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩(shī)文.
⑵，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).
二:說(shuō)教法
(一)學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教.
心理特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差.
知識(shí)能力狀況:本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ).同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美.
(二)教學(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚(yú)不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法.
情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》，及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè)).
朗讀法:學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 (不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn).(積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體
三:說(shuō)學(xué)法
葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò):"凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo).
品讀法:"讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品，能有自己的.情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示.)
合作探究:將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題)
切身體驗(yàn)法:由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩(shī)歌主題(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.)
學(xué)法設(shè)計(jì)目的:通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)
四:說(shuō)教學(xué)流程
一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境.
(歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié):拿新書(shū)包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊.歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻.)
師:這首歌歌頌了什么 母愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題.提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句.
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……
師:是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》.
二， 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示，突出"母愛(ài)，童真，自然")出示課題
三， 朗讀課文
1.學(xué)生自由讀 ，感知
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2，配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化:教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生
(通過(guò)自己的配樂(lè)范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦，把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài))
3.對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
四，自主閱讀，小組合作:
(一):用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，()，[]表示，并通過(guò)小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo).
(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力
A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味的意境美.有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣.
B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 (人生的挫折，困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴.
(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù).這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉)
六，拓展延伸
師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài).
(學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo))
生1:母親的傘，我是傘下的孩子.
生2:母親是春雨，我是幼苗.
生3:母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒.
生4:母親是燈塔，我是夜航的船兒
…….
課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味.她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌.希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙.同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福。
《荷葉母親》說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委們你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬�，教材地位及課文的特點(diǎn)
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
�。ǘ�，教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)"）
�。�2）培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
⑴，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受，體驗(yàn)和理解。
�、�，師生同賞，同析，同悟，同寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)，親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。"）
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�、�，體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩(shī)文。
�、疲�(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。
心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。
知識(shí)能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚(yú)不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè)）。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說(shuō)學(xué)法
葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò)："凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法："讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）
切身體驗(yàn)法：由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩(shī)歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）
學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)
四：說(shuō)教學(xué)流程
一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
�。ǜ柙~里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么 母愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二， 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者。（多媒體出示，突出"母愛(ài)，童真，自然"）出示課題
三， 朗讀課文
1，學(xué)生自由讀 ，感知文章
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng)）
2，配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生
�。ㄍㄟ^(guò)自己的配樂(lè)范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦，把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài)）
3，對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
四，自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，（），[]表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力
A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。
B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑"母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 （人生的挫折，困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ǹ吹斤L(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉）
五，拓展延伸
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福
《荷葉母親》說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》，《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元，每個(gè)單元的安排都有明確的主題。而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫(xiě)親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)和人生，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣。語(yǔ)文與人生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，熱愛(ài)生命，樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀、價(jià)值觀；語(yǔ)文與自然的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無(wú)窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染；語(yǔ)文與社會(huì)的主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì)，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教育資源，樹(shù)立學(xué)生的“大語(yǔ)文”教育觀。
本單元可分為三個(gè)板塊。即講讀課文、自讀課文、綜合學(xué)習(xí)。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說(shuō)新語(yǔ)二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。
一、結(jié)合理念說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本�！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年，意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟，母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親。讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛(ài)。
�。ǘ┍疚氖且黄栉镉魅说奈恼拢枰院扇~護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛(ài)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫(xiě)作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的`情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫(xiě)法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛(ài)感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛(ài)，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。
二、結(jié)合教材說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī)，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
（2）把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2、過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書(shū)法真情的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛(ài)，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。
三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教法
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、對(duì)基本資料的積累。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
羅素說(shuō)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問(wèn)法等。
四、結(jié)合課標(biāo)說(shuō)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入——說(shuō)歌曲
導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開(kāi)篇，一開(kāi)始就有吸引人的作用。我是這樣導(dǎo)入的：首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感。然后以一段文字導(dǎo)入“母愛(ài)是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來(lái)傳遞母愛(ài)，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽(tīng)冰心對(duì)母愛(ài)的傾訴吧�！保ò鍟�(shū)課題《荷葉母親》）
讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
（二）自主學(xué)習(xí)雅句
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩(shī)歌
首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，分析解決問(wèn)題，從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛(ài)
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛(ài)的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛(ài)自己的母親。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作訓(xùn)練——寫(xiě)母親
人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒(méi)有滿腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒(méi)有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四�，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過(guò)寫(xiě)作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話。達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。
�。┱n堂小結(jié)——點(diǎn)主旨
一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容�！�
《荷葉母親》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。
首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌的.精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
由于本課語(yǔ)言優(yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課
剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：
并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)
徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 蔭(yīn)蔽(bì)
繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師提出問(wèn)題：
1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2. 文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語(yǔ)言
提問(wèn)：
1. 找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸
給學(xué)生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)
發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。
蓮花
荷葉
母親 由景入情 深情贊美
雨打紅蓮
（眼前）
荷葉護(hù)蓮
送蓮 （眼前）
賞蓮 （回憶）
《荷葉母親》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好，我是來(lái)自丹棱縣何場(chǎng)中學(xué)的劉禮群，今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。
首先說(shuō)教材。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1。指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3。體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
第二說(shuō)學(xué)情：
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書(shū)解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說(shuō)教法學(xué)法：
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題�，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的`老師——我滿含深情寫(xiě)的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后再說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
《荷葉母親》說(shuō)課稿9
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位及課文的特點(diǎn)
（二）、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。
�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
�。�3）師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
�。�4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
�。�2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
�。ǘ┙虒W(xué)方法： 情景創(chuàng)設(shè)法 朗讀法 討論法
三：說(shuō)學(xué)法 品讀法 合作探究 體驗(yàn)法
四：說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
�。ǘ⒄故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者
（四）、朗讀課文 ，整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的.表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。
2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。
�。ㄎ澹�、問(wèn)題探究，小組合作
1.佳句賞析
A、在 “雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
B、 母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
2.合作探究
為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？
文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書(shū)設(shè)計(jì) 荷葉 母親
送蓮 （眼前）
賞蓮 （回憶）
雨打紅蓮 （眼前）
荷葉護(hù)蓮
由景入情 深情贊美
《荷葉母親》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理
《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識(shí)之間，能力之間，以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì)感動(dòng)；學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法
（一）學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對(duì)于結(jié)尾的作用和本文借物寫(xiě)人，托物寄情寫(xiě)法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1．情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè)和圖片的話，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎(chǔ)。
2．朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩(shī)感情細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì)。
3．設(shè)問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對(duì)話、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教�！毙抡n標(biāo)要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：
1．朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。
2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。
3．品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛(ài)”的冰心
1。導(dǎo)入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。 教師激情導(dǎo)入：是啊，母愛(ài)是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛，是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的兒女們永遠(yuǎn)也無(wú)法感恩的情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》，再次感受一下詩(shī)人心
底那一份濃濃的母愛(ài)情結(jié)。
2。走近作者
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。
�。ǘ┏踝x，尋找愛(ài)的感動(dòng)
思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫(huà)面？找出相應(yīng)段落，有感情朗讀、體會(huì)（加小標(biāo)題）【荷葉――護(hù)――紅蓮】。
探究：
1。設(shè)想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會(huì)怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫(xiě)白蓮的句子，體會(huì)聯(lián)系的.感情，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。
2。相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì)對(duì)荷葉母親說(shuō)些什么？
（四）拓展，書(shū)寫(xiě)愛(ài)的感動(dòng)
習(xí)作：冰心說(shuō)：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說(shuō)：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請(qǐng)你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫(xiě)一個(gè)句子，加深對(duì)“借物喻人”的寫(xiě)法，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的歌頌�！灸赣H――愛(ài)――我】
， 。
（五）誦讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)
1。誦讀感悟：在習(xí)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2。探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。
3。高潮延伸：我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）
�。┱n外拓展
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語(yǔ)
母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1�；丶业臅r(shí)候，把課文背給媽媽聽(tīng)，把自己的愛(ài)說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
2。下載歌曲《母親》，并唱給媽媽聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)：
護(hù)
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親 → 我
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