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小學(xué)科學(xué)說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)說課稿1
“自主、合作、探究”教學(xué)模式，是新課改的亮點(diǎn)，也是我校這幾年在武主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的一個課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)施“自主、合作、探究”這一模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑、善于提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過程中，首先要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要放下架子，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，對于學(xué)生提出的個別離奇古怪的問題，教師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé)，不回避，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo)。其次是在學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)中，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷和運(yùn)用。最后就是鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識。特別是采取小組合作的形式，更能取得良好的教學(xué)效果。這種模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況，能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主、合作、探究”，討論總結(jié)，獲得成功。
究竟怎樣的教學(xué)模式，才能適合新課改的要求，才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？我們實(shí)踐的“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式，正是符合新課改精神和素質(zhì)教育要求。情境設(shè)置、動手實(shí)踐、主動探索、合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法已經(jīng)被越來越多的教師所認(rèn)同和采用。但是，情境如何創(chuàng)設(shè)，才能發(fā)揮其導(dǎo)向作用呢？
再如，小組合作學(xué)習(xí)。何時采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時機(jī)？對于動手實(shí)踐，特別是新課改的年級，我們不能被表面上的熱熱鬧鬧所沉醉，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生究竟在做什么？活動產(chǎn)生的效果又是什么？而對于主動探索，我們建議采取以問題為中心，以發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的開放性學(xué)習(xí)方法，但是如果把每一個問題都當(dāng)作探究來處理，不僅時間條件不允許，也可以說把探究神秘化、復(fù)雜化了。針對以上問題，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在執(zhí)教《燈泡亮了》這節(jié)課所做的一點(diǎn)嘗試：
我先采用"問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓寬"的模式展開。好的問題情景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的火把，我們要善于用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的學(xué)生感興趣的問題啟動學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，使他們能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。達(dá)到自評與綜合評價的目的。科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。
基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人�？傊�，我們認(rèn)為“自主、合作、探究”這一模式的教學(xué)，是通過展示學(xué)生的思維過程，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高，是一種平等的同伴互助，共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系，是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道。
教后反思：
通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強(qiáng)烈的興趣，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。在指導(dǎo)和評價孩子的時候，老師說的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)該是對孩子進(jìn)行一個探究方向的引導(dǎo)。課堂中，教師要善于抓住孩子的'興奮點(diǎn)，適時的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
從課堂情景來看，學(xué)生主動完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個道理。在老師提供的教學(xué)材料面前，孩子主動學(xué)習(xí)的機(jī)會與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn)。在組成“電路”的同時，孩子的合作能力與合作愿望進(jìn)一步得到了張揚(yáng)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的結(jié)束并不是這類問題的結(jié)束，只是給這類問題開了一個好頭，留給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會。
孩子的動手能力、思維面、深度及制定方案的能力都有待進(jìn)一步提高。從這里也可以看出咱們孩子的動手能力與動口能力的失調(diào)，在這一方面對孩子的鍛煉一直是少得可憐。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功力還有待于進(jìn)一步提高。我認(rèn)為在課堂上以疏導(dǎo)學(xué)生為主，這樣可能在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上會做的更好。
小學(xué)科學(xué)說課稿2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。
2、通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過程與方法
1、會利用多種感官從多種液體中找出水。
2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價值觀
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個
3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們知道動物、植物的'生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：
通過學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動的樂趣。
1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
�。�2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍�，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明
三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識液體的特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話：現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）
3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實(shí)驗(yàn)。
4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動
8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計(jì)意圖：
通過游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識解決實(shí)際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運(yùn)到另一個塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測時間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)說課稿3
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。為了豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中我將從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《食物在體內(nèi)的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在對消化的原有認(rèn)識、理解基礎(chǔ)之上,猜想食物在體內(nèi)的旅行過程，初步認(rèn)識主要消化器官的功能，可以初步明確，身體內(nèi)部有一整套的器官來分解食物，不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
二、說學(xué)情:
對于一個四年級學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對于他們而言既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樗麄冊谏钪兄酪恍┖唵蔚钠鞴倜Q如：口腔，胃，大小腸，等，知道牙齒是用來咀嚼食物的。但認(rèn)識很模糊。既不清楚這些器官是什么樣的，也不知道各自具有怎樣的功能和特點(diǎn)。由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的且直觀的視頻播放的方式來幫助他們不斷擴(kuò)展對自身身體內(nèi)部的的認(rèn)識，并豐富他們的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
三、說教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)目標(biāo)）
1、科學(xué)概念：
人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中的營養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。
食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2、重難點(diǎn)：
了解食物在人體內(nèi)的消化過程。
了解消化器官的特點(diǎn)和功能。
3、情感態(tài)度與價值觀：
愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究成果，合作交流。
正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。
四、說教法和學(xué)法
人體內(nèi)臟器官的知識因?yàn)槠綍r見的較少，如果只是空洞的說教孩子們很難接受，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，本節(jié)課中我充分利用文字資料和視頻課件突破這個難點(diǎn)，以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為目的，通過模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生研究不易觀察到的事物原理。以此培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
1）人體消化器官記錄單及文字資料每人一張
2）食品、粗細(xì)管子等。
3)電腦、多媒體課件。
下面我將具體說說我對這個內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
開課我就用提問引起學(xué)生對自身的研究興趣。為了能面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在課中獲得自己的成長，給每一個學(xué)生提供公平的.學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)，我設(shè)置了研究饅頭的小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，剛才吃進(jìn)嘴里的饅頭到哪里去了呢？很自然地，引入新課。
2、小組合作，自主探究，學(xué)習(xí)新知
我們科學(xué)課培養(yǎng)的就是學(xué)生探究精神，所以我在學(xué)習(xí)新課中大膽放手，讓學(xué)生畫一畫，說一說等方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在板書課題進(jìn)入新課后，我問：食物在我們?nèi)梭w內(nèi)的旅行路線是怎樣的呢？此時我請同學(xué)們拿出筆試著畫一畫食物從口腔出發(fā)依次去了哪里。因?yàn)槲以趯W(xué)情分析中提到了，學(xué)生對人體的消化系統(tǒng)還是比較陌生的，所以要求簡單點(diǎn)，能表達(dá)自己的想法就行，可畫也可以寫名稱。
學(xué)生畫過后，我讓學(xué)生說一說。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：剛才我們聽了幾位同學(xué)的介紹，他們說的食物路線圖都不一樣，難道在我們不同的人體里食物的路線都不一樣嗎？那有什么好的方法能幫助我們解決這個問題呢？學(xué)生回答，我相機(jī)肯定或指導(dǎo)方法并讓學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的文字資料。通過閱讀指導(dǎo)孩子如何正確閱讀資料，學(xué)會迅速從資料中尋找有用的信息，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
為了強(qiáng)化學(xué)生的探究成果，我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)交流，使學(xué)生深入掌握食物在體內(nèi)的主要路線圖：口腔、食管、胃、小腸、大腸
教師抓住時機(jī)總結(jié)便板書：我們把食物經(jīng)過的這條路線稱為消化道（板書），而食物依次經(jīng)過的每個景點(diǎn)統(tǒng)稱為消化器官（板書）第一個知識點(diǎn)很自然地落實(shí)了。
同樣第二個知識點(diǎn)了解消化器官的特征及功能我也是用了這樣的一些教學(xué)方法。
如在通過學(xué)習(xí)我們知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸。這些器官的主要特征和功能是怎樣的呢？一個簡單的提問很自然進(jìn)入了第二個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究中。我播放消化系統(tǒng)視頻課件，學(xué)生觀看后再分別講解。為了讓學(xué)生很好地感悟，講的同時還組織學(xué)生做了一些很便利的模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬實(shí)驗(yàn)難以完全真實(shí)是反映現(xiàn)實(shí)狀況，只是針對莫一難以觀察的現(xiàn)象的直觀演示，其表現(xiàn)真實(shí)原理的可靠性受到約束，所以對模擬實(shí)驗(yàn)的研究點(diǎn)我沒有過多的要求，盡量少，這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)效果，又可以避免科學(xué)性問題的出現(xiàn)。
為了鞏固所學(xué)，我在學(xué)習(xí)新知后設(shè)計(jì)了一個游戲環(huán)節(jié)：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想來考考大家，我們來做一個消化器官的猜謎游戲，出示課件，學(xué)生搶答，這樣使學(xué)生對消化器官有一個更清楚的認(rèn)識。設(shè)置這一內(nèi)容，既能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，同時也讓學(xué)生在做游戲的過程中強(qiáng)化各消化器官功能的知識，真正做到在快樂與游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
在這個基礎(chǔ)上要求同學(xué)們快速在人體消化記錄單圖二中畫出食物在人體內(nèi)的路線圖，并做出清楚的語言描述。教學(xué)活動到此，學(xué)生已經(jīng)對消化器官有了較多的認(rèn)識，但我們并不要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾�消化過程的細(xì)節(jié)有非常深入的了解。因?yàn)樵谖覀兊慕炭茣才胖校寣W(xué)生體驗(yàn)到一個食物消化的過程是由多個消化器官共同協(xié)作完成的，器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結(jié)的表述中教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能不能將事物消化中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系表述清楚，而不必強(qiáng)求消化器官的一些細(xì)節(jié)。
3、拓展知識，課外延伸，學(xué)為己用
新課結(jié)束了，我問：同學(xué)們，今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行，在旅行中有什么收獲？學(xué)生回答我總結(jié)到：通過這次旅行，我們終于明白了，一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協(xié)作完成的，而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官對我們?nèi)绱酥匾瑸榱吮Ｗo(hù)我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣呢？讓學(xué)生談?wù)劯邢耄蠋熛鄼C(jī)出示友情提示： 保護(hù)消化器官，請做到以下幾點(diǎn)。
�。ǎ保┍３挚谇恍l(wèi)生，堅(jiān)持每天早晚、漱口。
( 2 ) 細(xì)嚼慢咽，不暴飲暴食，不亂吃零食。
( 3 ) 講究飲食衛(wèi)生，飯前便后要洗手。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是將課堂知識，及時的延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生思考的同時，能夠利用科學(xué)知識更好的改善生活，保健身體，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。凸顯學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好的服務(wù)生活的主題。
預(yù)期教學(xué)效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我期望學(xué)生能清晰掌握食物在人體內(nèi)的消化過程，知道消化器官的特點(diǎn)和功能，并經(jīng)歷科學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。豐富他們的童年生活，養(yǎng)成樂于與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀，發(fā)展個性開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
小學(xué)科學(xué)說課稿4
說教材：
《杠桿》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元《簡單機(jī)械》的第一課。本課主要研究杠桿的有關(guān)知識，從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，通過活動探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。分2課時完成。這是在學(xué)習(xí)了力學(xué)知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡單機(jī)械的重要一步，也是下一步學(xué)習(xí)杠桿平衡的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
(1)知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易;
(2)知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿;
(3)知道利用機(jī)械可以提高工作效率，對簡單機(jī)械----杠桿的使用有一定的了解。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作的能力和學(xué)習(xí)使用工具的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，激發(fā)學(xué)生對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿作為教學(xué)重點(diǎn)，把找出杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律，區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿作為教學(xué)難點(diǎn)。說學(xué)情：
杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識。
說教法學(xué)法：
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望;
2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。
3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法：
閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：每組準(zhǔn)備蓋得比較嚴(yán)密的`罐子、電工膠鉗、活動扳手、螺絲刀、長鐵釘，固定的支架、40cm左右的硬棒、兩段繩子、一些容易捆綁的重物、記錄表等。
說教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入：
通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開的情景，以及主題人物的對話，探討打開罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿：
(一)初步認(rèn)識杠桿
開展活動1，怎樣更容易把蓋子打開?先讓學(xué)生直接動手試一試，再使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開的最佳方案寫下來。這個活動我會讓每位同學(xué)都能參與，使學(xué)生嘗試用不同的工具打開罐蓋，同時又體會到使用杠桿撬開罐蓋最容易，體會使用杠桿的感受和參與動手活動的樂趣。
師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中我們都知道了使用螺絲刀更容易打開蓋子，那么接下來我們用螺絲刀來打開這兩個蓋子，看看是不是很容易呢?
開展活動2，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺上放置兩個罐子，一個沒凸起邊緣，一個有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開，小組討論結(jié)果，使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識。
結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識、理解杠桿的科學(xué)定義：在力的作用下，一根像螺絲刀一樣可以繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，能撬起重物的硬桿叫做“杠桿”。認(rèn)識杠桿的幾個要素：(1)兩力：動力和阻力。(2)三點(diǎn)：支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。(3)兩臂：動力臂和阻力臂。力臂是從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離。不要把力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離當(dāng)做力臂。使用杠桿省力的情況不但跟力的作用點(diǎn)有關(guān)，還跟用力的方向有關(guān)，即跟支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離有關(guān)。
師：使用杠桿就一定可以省力嗎?怎樣的杠桿是省力杠桿，怎樣的杠桿不能省力反而會費(fèi)力呢?通過對這些問題的探討，引申出“活動3”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)開展活動3，研究杠桿的作用
用杠桿做個起重機(jī)的活動，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動。小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力?在什么情況下杠桿費(fèi)力?在什么情況下不省力也不費(fèi)力?杠桿的支點(diǎn)越靠近動力作用點(diǎn)(遠(yuǎn)離阻力作用點(diǎn))。搬運(yùn)重物就越費(fèi)力，當(dāng)動力大于阻力時，才能搬動重物，這時的杠桿就是費(fèi)力杠桿;相反，杠桿的支點(diǎn)越靠近阻力作用點(diǎn)(即遠(yuǎn)離動力作用點(diǎn))，搬動重物就越省力，當(dāng)動力小于阻力就能搬動重物時，這樣的杠桿就是省力杠桿。
在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時也運(yùn)用了“猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。
(三)探討杠桿在生活中的應(yīng)用
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費(fèi)力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動：
了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)說課稿5
一、說教材
對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們在日常生活中是看到過月亮的圓缺變化的，他們基本都知道農(nóng)歷十五是滿月，另外他們也了解了月球自身是不會發(fā)光的，月光其實(shí)是月球反射太陽的光等。此節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的.習(xí)慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。
小學(xué)科學(xué)說課稿6
我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念。《尋訪小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的`認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。
2、設(shè)計(jì)簡單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動過程及設(shè)計(jì)意圖說明：
一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設(shè)計(jì)了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象�！靶@里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧？活動計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計(jì)劃，包含尋訪活動的時間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來�！霸趯ぴL調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。
小學(xué)科學(xué)說課稿7
我的說課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級上冊第一單元第一課。
在日常生活中，學(xué)生對空氣已經(jīng)積累了一些認(rèn)識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，但是都停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評價幾個方面來闡述。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能用一定辦法證明空氣的存在；
2、知道空氣要占據(jù)空間，空氣可以流動，空氣有質(zhì)量，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性；
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
技能目標(biāo)：
能對“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
能初步依照“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；
留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應(yīng)用和研究。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
想辦法證明空氣的存在，導(dǎo)入對空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，去認(rèn)識空氣的性質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。
共有四項(xiàng)活動：
探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；
認(rèn)識空氣有質(zhì)量；
認(rèn)識空氣具有流動性；
感受空氣能被壓縮。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：
從教的方面來說，本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識程序，主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀察、研討、推測、驗(yàn)證，用科學(xué)的方法認(rèn)識事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時綜合運(yùn)用了比較法、歸納法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我分成兩課時進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在說一說第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
謎語導(dǎo)入，感受空氣。
猜謎語
請同學(xué)們完成課本第2頁上的實(shí)驗(yàn)。
這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著，怎樣證明呢？請學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)的方法。
誰有辦法用這個塑料袋來證明空氣的存在？學(xué)生演示并說明
小結(jié)、歸納，并引入新課。
這部分的設(shè)計(jì)理念是：通過猜謎語來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，但我們身邊到處都有空氣。同時通過關(guān)于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問調(diào)動學(xué)生對空氣已有的知識儲備，提出自己想要研究的問題，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
動手實(shí)驗(yàn)，自主探究
在這個環(huán)節(jié)里我安排了四個步驟，分別是：
探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個活動，一是教師演示把一團(tuán)紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，猜紙團(tuán)會濕嗎？為什么會這樣？二是學(xué)生吹氣球比賽。通過這兩個活動底，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣需要占據(jù)一定的空間。
在觀察學(xué)生吹氣球比賽這個活動中，我把部分瓶子的底部扎了孔，學(xué)生可以把氣球吹大，讓學(xué)生找原因，為什么有的氣球能吹大，有的不能，從而引入到第二個步驟，再讓學(xué)生把氣球吹大后把氣球口對著自己的臉?biāo)砷_這一活動，說明空氣具有流動性。
空氣有質(zhì)量
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個，觀察發(fā)生的`現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么？通過平衡桿的傾斜說明空氣是又質(zhì)量的。
這個實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，在前面認(rèn)識了空氣占據(jù)空間、可以流動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)教材使用的是小棍，但是為了讓實(shí)驗(yàn)更加明顯有說服力我采用了實(shí)驗(yàn)室常用的平衡桿和鐵架臺。同時注意應(yīng)該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過程，來說明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)。我用兩個氣袋，通過對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在用手壓氣墊的的過程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個用手壓，一個不壓之后體積發(fā)生了變化。通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學(xué)生認(rèn)識了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設(shè)計(jì)理念是：通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓學(xué)生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當(dāng)中去。
總結(jié)拓展，放飛夢想
課的結(jié)尾我是這么設(shè)計(jì)的我設(shè)計(jì)了兩個大問題：
我們今天研究了看不見，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
你能用今天所探究的空氣的三個性質(zhì)，想一想我們生活中的物品哪些就是利用了空氣的性質(zhì)為我們服務(wù)的嗎？
通過這兩個問題，讓學(xué)生對今天所探究的空氣的知識進(jìn)行一個回顧，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是為了更好地用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時主要對壓縮空氣有彈性和生活中對壓縮空氣的利用，壓縮空氣的力量進(jìn)行研究。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得以提高。
自我評價
回味我上的這堂課，確實(shí)還得加倍努力。我在這堂課中，我圍繞空氣占據(jù)空間、空氣有重量、空氣可流動、空氣可以被壓縮設(shè)計(jì)了四個小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在回過頭來仔細(xì)我覺得我的設(shè)計(jì)只是在為了證明結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，學(xué)生們循序漸進(jìn)的接受過程我引導(dǎo)的還不夠，當(dāng)進(jìn)入素質(zhì)教育之后，科學(xué)教育開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最大的轉(zhuǎn)變就是大家開始關(guān)注過程，關(guān)注能力，我們教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動必定是為教學(xué)服務(wù)，我們不能只為了上的熱鬧，課堂內(nèi)容豐富，孩子們高興，而更多的應(yīng)關(guān)注，在老師的精心設(shè)計(jì)下，在做實(shí)驗(yàn)的過程中孩子到底獲得了什么，提升了什么，同時我也認(rèn)識到知識不是科學(xué)課的唯一，能力、過程也都不是，當(dāng)他們綜合在一起作用于學(xué)生的時候，才是科學(xué)課所要的東西，這才是科學(xué)課教學(xué)的主體，當(dāng)然，還有很多需要我去努力的地方，我會不斷努力，因?yàn)橹挥泻穹e才能薄發(fā)。
以上是我對《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說課。
小學(xué)科學(xué)說課稿8
一、說教材
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。
二、說教法
根據(jù)對學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動，特別是對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的'教學(xué)制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
2、熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價值觀
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)課
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）結(jié)合課件，認(rèn)識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。
（三）探究活動，找水
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
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這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、
氣體。
�。ㄎ澹┏h節(jié)水，進(jìn)行思想教育
（六）課堂小結(jié)，談收獲
�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)
總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)說課稿9
一、說教學(xué)內(nèi)容：
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最后向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個局部
第一局部：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
第二局部：指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這局部內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以和營養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營養(yǎng)的原則等。
第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級同學(xué)的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分
2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法
發(fā)展目標(biāo)：
1、關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓同學(xué)動起手來，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說一下這節(jié)課的'幾個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)
開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行簡單匯報(bào)。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給同學(xué)一些時間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流，使每一個同學(xué)都能積極地考慮，使同學(xué)對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。
�。ǘ�、鑒別食物中的營養(yǎng)成分
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營養(yǎng)成分的方法
談話：我們怎樣來檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分呢？
�。ㄍ瑢W(xué)討論檢驗(yàn)的方法）
2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)
實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪
實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)
（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的積極性）
談話：用實(shí)驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)
要求：
（1）、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察
（2）、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上
組織同學(xué)匯報(bào)交流
小結(jié)：
檢驗(yàn)各種營養(yǎng)物質(zhì)的方法
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營養(yǎng)物質(zhì)的簡單方法，然后通過自身動手實(shí)踐，來驗(yàn)證一些食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，
�。ㄈ⒏鞣N營養(yǎng)養(yǎng)成分對人體的作用
1、談話：各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
2、組織同學(xué)匯報(bào)
3、小結(jié)：
合理營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小同學(xué)中推行由營養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性
�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識的活動（彈性活動）
1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)？
2、跟據(jù)學(xué)到的知識來設(shè)計(jì)一份學(xué)校營養(yǎng)配餐的食譜。
四、說教學(xué)評價
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長，施展自身的才干，努力形成激勵廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等�；谶@一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)科學(xué)說課稿10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念目標(biāo)
知道分類是認(rèn)識事物的基本方法。
體會物品的多樣性，能運(yùn)用分類的方法，更好地認(rèn)識組成物體的材料。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生實(shí)際用自己的標(biāo)準(zhǔn)，給我們周圍的物品分類。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
愿意傾聽、分享他人的信息
樂于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識我們生活的世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：探索物品分類的標(biāo)準(zhǔn)，把周圍物品分類。
2.教學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類，感受世界的多樣性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.小組活動：每組10張不同物品的卡片
2.教師使用：課件、實(shí)物、班級活動手冊等
教學(xué)過程
一、溫故知新(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.出示《我們生活的`世界》課題，導(dǎo)言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來認(rèn)識了解周圍的世界。
2.新授:請同學(xué)們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的?
3.教師組織學(xué)生識別實(shí)物圖片。
二、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)(預(yù)設(shè)15分鐘)
1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻
2.引入科學(xué)詞匯
自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……
3.教師分別對這些科學(xué)詞匯進(jìn)行講解及舉例說明。
4.學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。
三、給物品分類(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.教師組織學(xué)生對物品按材料類別分類。
2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深入理解物品分類標(biāo)準(zhǔn)。
3.布置學(xué)生按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)去分類，并完成學(xué)生活動手冊。
四、研討交流和總結(jié)(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類?(師生共同探討研究)
2.每一種材料有什么特點(diǎn)?(師生共同完成班級記錄表)
五、板書設(shè)計(jì)
《我們生活的世界》
分類標(biāo)準(zhǔn)：自然世界人工世界
金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……
小學(xué)科學(xué)說課稿11
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過程與方法：
1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明猜測。
2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點(diǎn)：
1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教具準(zhǔn)備：
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的'鐵片。
五、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。
引入：(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)
師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一：觀察鐵銹
(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)行研究。
PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進(jìn)行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
(4)匯報(bào)交流。
(5)通過我們的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)
(三)活動二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn)，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價。(PPT展示問題)
(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)交流。(教師用板書引導(dǎo))
(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。
(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。
(四)總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?
六、板書設(shè)計(jì)：
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學(xué)變化
問題：鐵為什么會生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
小學(xué)科學(xué)說課稿12
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第五單元《人體“司令部”》的《從刺激到反應(yīng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個方面展開說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
《從刺激到反應(yīng)》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第5單元中的第2課。本課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分四部分展開探究活動。
第一部分，以玩“搶椅子”游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反應(yīng)的過程，并在人體輪廓圖上畫出來。通過游戲與畫圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。
第二部分，分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過程。
活動一：分析游戲中從刺激到反應(yīng)的過程，明析大腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，并在人體輪廓圖上畫出信號的傳遞過程，為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊。
活動二：以生活或比賽中的常見例子鞏固并豐富人體輪廓圖中神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布。
第三部分，感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)差異以及大腦錯覺。
活動一：探究人體不同部位皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。通過測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢來說明人身體神經(jīng)分布的不均勻。再次補(bǔ)充完善增加人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖。
活動二：通過目測比較兩幅圖中線段、圖形，讓學(xué)生明白我們大腦有時也會產(chǎn)生“錯覺”。
第四部分，以學(xué)生在生活中常見本能的應(yīng)急反應(yīng)，分析脊髓在信息傳遞中的作用。通過閱讀脊髓和保護(hù)脊髓注意事項(xiàng)的資料，讓學(xué)生樹立健康生活的觀念。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生對于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解。已經(jīng)具備了較高的抽象水平，可以離開具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。
本課是蘇教版五年級下冊《人體司令部》單元的第二課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并感受了刺激與反應(yīng)。但對從刺激到反應(yīng)的過程即本課新的新知——神經(jīng)，知之甚少。神經(jīng)比較抽象，看不見，摸不著，沒有科學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對神經(jīng)認(rèn)識很模糊。部分學(xué)生可能對神經(jīng)有所認(rèn)識，但都是停留在知識性的問題上，缺乏系統(tǒng)性，缺少實(shí)際的活動體驗(yàn)和感知。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能以游戲、活動為主線開展教學(xué)。在活動中感受信息的傳遞，拉近學(xué)生與抽象神經(jīng)的距離﹐降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)。
能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。
通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。
難點(diǎn)：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。
五、說教學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。
2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸納出，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
六、說教學(xué)過程
我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是刺激，由刺激引起的相應(yīng)活動或變化就是反應(yīng)。
2、人的身體又是如何接受刺激？又是怎樣作出反應(yīng)的呢？今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。
3、板書課題：18。從刺激到反應(yīng)
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課
活動一：了解官兵們是怎么進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)的
1、出示課本51頁上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解在這幅圖中官兵們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的。
預(yù)設(shè)：
官兵們是通過分工合作，進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的，每一個人都有自己的任務(wù)和職責(zé)。
氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況。
報(bào)告員收集并報(bào)告信息。
司令員接受信息，進(jìn)行思考，做出決策，下達(dá)命令。
傳令兵傳達(dá)指令。
2、教師小結(jié)：官兵們通過分工合作，進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作。那么人體又是怎樣完成從刺激到反應(yīng)這一過程的？
活動二：了解神經(jīng)系統(tǒng)
1、出示課本51頁人的神經(jīng)系統(tǒng)圖片，學(xué)生觀察這張圖片，初步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)，并讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成。
腦和脊髓是身體的控制中心，腦負(fù)責(zé)存儲和加工信息。脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感官信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。
3、教師小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是協(xié)同工作的，他們共同分工合作，才能完成人體的從刺激到反應(yīng)的整個過程。
活動三：了解人體的信息傳遞過程
1、教師引導(dǎo)：人體中的信息究竟是如何傳遞的呢？下面我們繼續(xù)探究。
2、出示課本52頁小女孩收發(fā)短信的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，注意小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程，想一想在這幅圖中小女孩的`神經(jīng)系統(tǒng)是如何處理信息的。
3、全班交流，預(yù)設(shè)：
小女孩通過眼睛看到收到的短信內(nèi)容，眼睛會將這個信號通過周圍神經(jīng)傳到脊髓和大腦，大腦存儲和加工信息，然后發(fā)出回復(fù)短信的指令，并通過脊髓傳到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)又把大腦的指令傳送到手指的肌肉，使其作出回復(fù)短信的反應(yīng)。
4、教師引導(dǎo)：通過小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程分析，我們發(fā)現(xiàn)在處理信息的時候，人體的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是共同協(xié)作，分工完成整個信息傳遞過程的。
5、出示課本52頁守門員撲球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想守門員撲球的信息傳遞流程，然后在圖中畫出來，并且用語言文字描述。
6、全班交流
出示學(xué)生畫出的守門員撲球的信息傳遞流程圖。
指生說一說守門員撲球的信息傳遞流程。
預(yù)設(shè)：
守門員的眼睛看到球飛過來，迅速的通過周圍神經(jīng)將這個信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過分析信息，下達(dá)指令，這個指令又通過脊髓傳遞到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動作。
活動四：測試人體不同部位的皮膚敏感性
1、在整個神經(jīng)系統(tǒng)中，周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。我們身體各個部位皮膚的敏感性是否都一樣？是否都能對外界的刺激做出同樣的反應(yīng)？下面我們就來測試一下。
2、出示課本52頁下面4幅圖片，學(xué)生觀察圖片，初步了解測試的方法。
3、測試要求：
把眼睛閉起來，用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會哪些部位可以感覺到有兩個筆尖，哪些部位感覺只有一個筆尖。
4、學(xué)生動手使用鉛筆測試我們身體不同部位的皮膚敏感性。
5、全班交流，指生說一說自己使用鉛筆測試了我們身體的哪些部位的皮膚敏感性？這些部位的皮膚敏感性如何？
預(yù)設(shè)：
人的皮膚各部分觸覺的敏感程度是不一樣的。一般來講，按敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。其中，只有指尖皮膚能感受到兩個筆尖觸點(diǎn)，其他三個部位的皮膚只能感受到一個觸點(diǎn)。
6、為什么人的指尖和手背的皮膚敏感性最強(qiáng)？
預(yù)設(shè)：
人體各部位對刺激的敏感程度是不一樣的，原因是各個部位的感覺刺激的神經(jīng)分布密度不同。因?yàn)槿说闹讣夂褪直成窠?jīng)分布密度最大，因此指尖和手背對外部刺激最為敏感。
活動五：測試身體不同部位反應(yīng)的快慢
1、剛剛我們測試了身體不同部位的皮膚敏感性，那么身體不同部位反應(yīng)的快慢一樣嗎？下面我們繼續(xù)來測試。
2、出示課本53頁上面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，初步了解測試的方法。
3、提出要求：學(xué)生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應(yīng)的快慢�？纯瓷眢w哪個部位的反應(yīng)最快，哪個部位的反應(yīng)最慢。
4、學(xué)生兩人一組，按照要求進(jìn)行測試。
5、全班交流，學(xué)生說一說測試的部位以及結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
反應(yīng)快的部位先做出動作。
手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快，因?yàn)槭值酱竽X的距離比較近。
人體的不同部位反應(yīng)有快有慢。一般來講，眼部肌肉是整個身體中反應(yīng)最快的肌肉，收縮時間不到1%秒，眨眼睛通常只需要100—150毫秒，通常聊天時人們會更多地眨眼睛，但是在看書看報(bào)的時候，會減少眨眼睛的頻率。
6、教師小結(jié)：通過剛才兩個測試活動，我們發(fā)現(xiàn)人體不同部位的皮膚敏感性是不一樣的，而人體不同部位的反應(yīng)也有快有慢。因此我們身體各部位在應(yīng)對外界刺激的時候。反應(yīng)也各不相同。
活動六：大腦的判斷
1、教師引導(dǎo)：我們知道在整個神經(jīng)系統(tǒng)中，大腦主要負(fù)責(zé)存儲和加工信息，發(fā)出指令。大腦加工信息、作出判斷發(fā)出的指令是否都是正確的呢？
2、出示課本53頁的兩幅插圖，學(xué)生看一看，觀察一下在這兩幅插圖中，兩條線段是不是一樣長？
3、學(xué)生說出自己的判斷，預(yù)設(shè)：
有的學(xué)生說一樣長，有的學(xué)生說不一樣長。
4、究竟是不是一樣長？我們可以借助尺子來量一量。
5、學(xué)生動手借助尺子量一量這兩幅圖中的兩條線段，看看每一幅圖中的兩條線段是不是都是一樣長？
預(yù)設(shè)：這兩幅圖中的兩條線段都是一樣長的。
6、每一幅圖中的兩條線段都是一樣長，為什么我們看上去卻是不一樣長呢？
預(yù)設(shè)：
這是一個視覺上的差異。因?yàn)檫@兩幅圖片能夠造成視覺上信號的模糊錯覺，這樣導(dǎo)致大腦判斷出錯。
7、教師再出示一些視覺上的錯誤信號而導(dǎo)致大腦判斷失誤的圖片，學(xué)生觀察這些圖片，進(jìn)一步了解體會視覺上的錯覺導(dǎo)致大腦判斷的失誤。
活動七：了解我們的脊髓
1、在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。那么脊髓究竟是什么樣子的呢？我們又該如何保護(hù)我們的脊髓呢？
2、出示課本53頁“我們的脊髓”文字資料，學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，進(jìn)一步了解有關(guān)脊髓的知識。
全班交流
3、脊髓在人的神經(jīng)系統(tǒng)中有怎樣的地位？
預(yù)設(shè)：
在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓有一把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。
4、為什么要保護(hù)脊髓？
預(yù)設(shè)：因?yàn)榧顾璺植荚谀軓澢募怪虚g，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害，一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。
5、怎樣保護(hù)脊髓呢？
預(yù)設(shè)：我們在運(yùn)動時要注意自身安全，不要在沒有保護(hù)的情況下做下腰動作，在劇烈運(yùn)動前要做充分的準(zhǔn)備活動。
環(huán)節(jié)三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了人的神經(jīng)系統(tǒng)，知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，腦、脊髓、周圍神經(jīng)這三個部位是協(xié)同工作的，人體感受外部環(huán)境刺激并作出反應(yīng)，是整個神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的，因此我們在日常生活中要注意保護(hù)整個神經(jīng)系統(tǒng)。
七、板書設(shè)計(jì)：
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
18、從刺激到反應(yīng)
刺激大腦反應(yīng)
（脊髓）聽
大腦搶（屁股、腳、手）
看（脊髓）
八、教學(xué)反思：
結(jié)合游戲活動的分析，深入淺出，通過畫圖的方式使學(xué)生對抽象的神經(jīng)傳遞過程逐漸明析。再用具體的情景幫助學(xué)生建立司令部的概念，了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分以及它們各自的位置和作用。通過兩次對信息傳遞過程的繪圖，將抽象的信息傳遞過程直觀化。同時借助機(jī)房內(nèi)雜亂與規(guī)范兩種線路的對比，使學(xué)生自主分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布，并不斷接近真實(shí)的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從人腦處理信息的實(shí)際情況出發(fā)，以人腦也會錯誤的處理信息，即錯覺為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)看起來長度不等的兩根線段其實(shí)一樣長，感受到腦在處理信息時有時也會出錯，促進(jìn)學(xué)生更深入的了解人腦的工作。讓學(xué)生進(jìn)行皮膚敏感比較性測試，使學(xué)生認(rèn)識到各部位皮膚的敏感性存在一些客觀差異。促發(fā)學(xué)生從人體自身感受器分布密度差異這個角度出發(fā)進(jìn)行思考，第三次補(bǔ)充完善人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。通過了解脊髓作用，學(xué)生第四次理解、建構(gòu)人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，其次從保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，避免外傷的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道脊髓的特點(diǎn)和保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)，掌握一些健康生活的知識，意識到保護(hù)大腦、脊髓、神經(jīng)的重要性。有利于學(xué)生健康成長。
小學(xué)科學(xué)說課稿13
今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分；通過實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上，對食物中的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營養(yǎng)食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。
二、說學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營養(yǎng)成分。
用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
五、說教法
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能通過實(shí)驗(yàn)加以鑒別。
六、說學(xué)法
有效的學(xué)習(xí)活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：
觀察發(fā)現(xiàn)法 動手操作法
自主探究法 合作交流法
讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養(yǎng)成分。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：棉簽、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。
學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。
八、說教學(xué)流程
一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我通過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也是讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活，達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。
我對學(xué)生說："同學(xué)們，我們今天來玩?zhèn)�游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會踴躍參加，那我的目的也就達(dá)到了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機(jī)會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累，那老師就要有個問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）
師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里含有人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長的基本材料。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）
設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的`能量和營養(yǎng)支配著我們的身體�？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當(dāng)時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好，為了獎勵你們，老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。
二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，深入了解（實(shí)驗(yàn)共用時30分鐘）
實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"
師："同學(xué)們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)："請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
�。�4） 師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪
師："剛才呀，同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營養(yǎng)成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營養(yǎng)成分呢？"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2） 師指導(dǎo)：" 請同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？" （可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不同現(xiàn)象？）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。�4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。
實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉
師："同學(xué)們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營養(yǎng)，那么下面請你們再試著去檢驗(yàn)食物中含有淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎？"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"
（3）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�。�4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報(bào)時可能會發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我讓學(xué)生先猜想，再進(jìn)行小組討論匯報(bào)，要求他們說清楚方案設(shè)計(jì)的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時，我引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析，最后作出合理的解釋，形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)觀察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，始終處于引導(dǎo)地位，
三。提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）
師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是：通過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握。
九。說教學(xué)板書
營養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法
蛋白質(zhì) ---- 燃燒
淀粉 ---- 滴碘酒
糖類
脂肪 ---- 擠壓
維生素
礦物質(zhì)
纖維素 我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)科學(xué)說課稿14
一、關(guān)于教材與學(xué)情
《建一個垃圾填埋場》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“環(huán)境和我們”的第2課。同學(xué)在以前的科學(xué)課中，了解了一些環(huán)境教育的內(nèi)容，本單元將聚焦環(huán)境教育，從貼近同學(xué)日常生活的垃圾問題開始深入探究。同學(xué)經(jīng)歷了第一課《垃圾堆里有什么》的學(xué)習(xí)活動之后，從無意識到有意識關(guān)注生活垃圾、甚至整個城市垃圾發(fā)生的現(xiàn)象。六年級同學(xué)憑借經(jīng)驗(yàn)知道一些關(guān)于垃圾處置的方法，但是他們并不一定知道或者關(guān)注在用這些方法處置垃圾時容易發(fā)生的問題。這一課就是引導(dǎo)同學(xué)去研究這個問題，并且進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)考慮：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法？
本課內(nèi)容分為兩個局部：一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡單填埋是否平安；二是探索垃圾的最終處置方法。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：知道垃圾對環(huán)境會發(fā)生污染，簡單填埋等方法處置仍會對空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究：做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場的活動；了解現(xiàn)代垃圾填埋場的設(shè)施和作用，分析仍然存在的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：能積極主動地探究，自覺關(guān)注環(huán)境污染問題，增強(qiáng)環(huán)保意識。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識，更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此，把“設(shè)計(jì)一個合理、清潔垃圾填埋場”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認(rèn)識垃圾問題的活動過程中，只有充沛認(rèn)識到垃圾的處置有什么問題，才會發(fā)生解決好垃圾問題的強(qiáng)烈愿望。因此，“設(shè)計(jì)一個合理、清潔垃圾填埋場”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)于教法與學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在遵循開放性、啟發(fā)性原則的前提下，本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外，還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來，拓展同學(xué)的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“以同學(xué)為主體，以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的'能力，因此，本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，大局部時間交給同學(xué)，讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
四、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)資料：廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
五、關(guān)于教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程分成五個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境
課的開始，我提出以下問題：同學(xué)們，我們平時的生活垃圾都放哪兒？垃圾桶滿了，怎么辦？垃圾屋滿了呢？接下去又該怎么處置？
通過與同學(xué)的交流、對話，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對話活動中，同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，可能會說出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時，老師引導(dǎo)同學(xué)明確：露天堆放、倒入河中肯定不對，知道我國生活垃圾的處置，主要采用填埋法和焚燒法，其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”，使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中，老師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，組織同學(xué)討論：實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么？我們觀察到的現(xiàn)象說明了什么？假如這就是一個垃圾填埋場，還會對周圍環(huán)境帶來哪些危害？使同學(xué)認(rèn)識到簡單填埋不是個好方法。
3、設(shè)計(jì)方案
這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我打算分四個層次展開教學(xué)活動。
第一個層次：小組討論。圍繞怎樣對簡單填埋場進(jìn)行改進(jìn)，從而盡可能地減少對地下水、空氣、土壤等的危害，進(jìn)行廣泛深入地討論，明確設(shè)計(jì)的方向。
第二個層次：動手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后，以小組為單位動手設(shè)計(jì)�？梢杂梦淖�?jǐn)⑹�，也可以畫圖。
第三個層次：展示效果。各組方案完成后，每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅�，就讓他讀。畫圖的，讓他用視頻展臺展示出來，并解說。
第四個層次：對比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后，老師出示現(xiàn)代清潔填埋場的構(gòu)造圖，引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用，讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會高興地發(fā)現(xiàn)，真正的現(xiàn)代清潔填埋場的建設(shè)與自身的思路是一樣的，甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善，從而體驗(yàn)到勝利的喜悅，也再次調(diào)動了他們探究的積極性，難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求，老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方，鼓勵他們再作改進(jìn)、完善。接著師生討論：這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎？垃圾場填滿垃圾后，為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子？通過討論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并對問題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個環(huán)節(jié)的合作探究過程中，既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識，又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識。
4、課堂拓展
同學(xué)認(rèn)識到清潔填埋仍存在潛在危害，那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢？接下來播放焚燒垃圾的錄像，觀看后讓同學(xué)討論，焚燒垃圾和填埋垃圾相比，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過多次對垃圾處置方法的討論，同學(xué)從中感悟到垃圾給人類帶來的危害，會在感情深處對垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸
于是提出課后考慮問題：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？并對同學(xué)提出希望，老師相信同學(xué)們會關(guān)注垃圾問題，關(guān)心環(huán)保事業(yè)，做環(huán)保小衛(wèi)士。同時告訴同學(xué)幾個相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課外，從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長期的科學(xué)探究活動的能力。
小學(xué)科學(xué)說課稿15
一、說教學(xué)分析
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對探索性實(shí)驗(yàn)在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程�！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)、科學(xué)知識：
認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題�！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的'聲音響，而是誰想到的辦法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維�；顒雍蠼處熥鲞m當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、學(xué)生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。”的假設(shè)。
3、活動：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時確實(shí)是在振動。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
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