《趙州橋》的說課稿

時間：2024-05-16 11:03:13 說課稿我要投稿

《趙州橋》的說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《趙州橋》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《趙州橋》的說課稿

《趙州橋》的說課稿1

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”�！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據(jù)重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬�(chuàng)設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。

　�。ǘ⒆宰x互議，啟發(fā)一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。

　　部編版三年級趙州橋說課稿5

　　一、說教材。

　　《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋?qū)�，再具體描寫了橋的'建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

　　二、說學情。

　　1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

　　2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

　　3、四年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

　　2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。

　　3、學習背誦課文第三節(jié)。

　　4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內(nèi)容。

　　5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　四、說教學重點難點。

　　教學重點：

　　1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。

　　2、指導學生學習歸納文章的主要內(nèi)容。

　　教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

　　五、說教法學法。

　　1、講練結合，滲透方法。

　　我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、電子白板輔助教學。

　　運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。

　　六、說教學過程。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

　�。ǘ┏踝x感知，理清脈絡。

　　我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

　�。ㄈ┥钊雽W習，品讀感悟。

　　“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋?qū)�，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

　　“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。

　　在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風雨千年不倒的事實，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結概括方法。

　　在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

　　隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結概括方法。

　�。ㄋ模┛偨Y升華，課外延伸。

　　以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達，既總結了本堂課所學內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網(wǎng)的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。

《趙州橋》的說課稿2

　　一、教學分析

　　我要說課的內(nèi)容是北師版小學語文第五冊課文《趙州橋》。因為三年級學生求知欲強，而且注重形象思維，又剛剛接觸寫作，基于這三點考慮，我選中了《趙州橋》這篇課文。這是一篇說明文，課文主要從美觀和堅固兩方面介紹了趙州橋設計上的特點。并通過對趙州橋設計特點的說明，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、教學目標

　　根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生的實際，我制定了以下的教學目標：

　�、僦R與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　�、谶^程與方法：通過觀看趙州橋的圖片和動畫演示，使學生了解趙州橋設計上的獨創(chuàng)性及其作用。

　　③情感，態(tài)度與價值觀：通過感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　三、教學重、難點

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

　　四、教學環(huán)境與資源準備教學環(huán)境：多媒體教室

　　媒體內(nèi)容作用多媒體音樂圖片資料

　　1各種古橋的圖片

　　2趙州橋的圖片

　　創(chuàng)設情境，調(diào)動情感體驗

　　動畫課件

　　不同水流通過趙州橋時的動畫

　　輔助突破教學重點

　　五、教學過程設計

　　1、情境導入，激發(fā)興趣。

　　2、以練代講，學習第一段。

　　3、教給學法，學習第二段。

　　4、運用學法，自學第三段。

　　5、感情朗讀，學習第四段。

　　6、引向課外，總結深化。

　　在二，四，五，六環(huán)節(jié)里，我使用了多媒體課件，音畫合一和富有詩意的語言，更讓學生進入課文的情境，，感受到趙州橋的堅固和美觀。這都體現(xiàn)了語文學科與多媒體結合的相對優(yōu)勢。下面我著重就一，三，環(huán)節(jié)來說一下這節(jié)整合課中多媒體課件的應用。

　　——情境導入，激發(fā)興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　教學開始，設計這樣的導語：“我國是一個有著5000年文化的泱泱古國，悠久的歷史，不僅留下了豐富的文化遺產(chǎn)，更留下了許多名勝古跡，今天老師要帶領大家去看一看一些古老的橋�！彪S即出示課件，請學生欣賞一些名橋�！翱催@座橋，怎么樣，很雄偉吧，好，今天，我們就來走近這座橋，這節(jié)課，我們來學習《趙州橋》。這里通過圖片的演示將學生帶入情境中去，達到很好的教學效果。

　　——教給學法，學習第二段。

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　�、俪猩蠈耄黑w州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　　②找重點詞：通過小組合作學習的方式得出重點詞——設計。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

　　a．趙州橋的設計有什么特點？

　　這個問題小學三年級的學生單單從課本上是很難直接找出這一問題的答案的，為了更好的輔助教學，突破本節(jié)課教學的難點，我出示了普通平板橋和趙州橋的圖片，讓學生進行對比，然后總結。（趙州橋不僅中間有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）這樣學生就掌握了趙州橋設計的獨創(chuàng)性。多媒體圖片的應用為教學起到了很好的輔助作用。

　　b．這種設計有什么作用？

　　學生用傳統(tǒng)的教育模式很難里理解趙州橋設計的作用，為了更好的突破教學重，難點，在這一部分的教學中，我設計了一組動畫，分別直觀演示了平時水流小時和發(fā)洪水時水流通過趙州橋的大，小橋洞的畫面，請看演示：這是平時水流小時河水緩緩的流過趙州橋的大橋洞時的畫面，這是發(fā)洪水時，洶涌澎湃的水流不僅通過了趙州橋的大橋洞，而且還通過左右兩端的小橋洞。這時，學生通過直觀演示，了解了大，小橋洞的'作用。這樣，我把抽象的事物具體化，復雜的問題簡單化，文中單調(diào)的文字信息化，使學生輕松的突破了教學重，難點。掌握了趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用，多媒體課件的應用，在這里也發(fā)揮到了極點。

　　c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

　　總結學法：以上教學圍繞“設計”，在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力。通過多媒體課件的輔助應用，成功的突破了教學重點，這是傳統(tǒng)模式的教學所不能達到的。

　　六、教學技術應用的作用及其效果

　　課堂教學通過多媒體來創(chuàng)情激趣，使學生很快的進入課文的情境中去，在課堂中用入了大量的圖片，縮小了學生和書本的距離，也使教師的教學得到了更好的進行。其中flash課件的應用，更好的輔助教學，輕松的突破了教學的重，難點，激發(fā)了學生的學習興趣，這是傳統(tǒng)的教學模式所不能解決的。

　　七、教學評價和反思

　　在課堂的教學中，課件的應用恰到好處，為文中重，難點的突破起到了畫龍點睛的功效。，語言的表達流暢，內(nèi)容的銜接得體。本堂課在學生朗讀方式，學生自主學習的引導等方面。采取靈活的方式，激發(fā)學生對枯燥說明文的學習興趣，使學生掌握了解更多的專業(yè)知識。

《趙州橋》的說課稿3

　　教學目標

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點：

　　學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點：

　　用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利的讀課文。對學習產(chǎn)生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學重點：

　　初讀課文了解主要內(nèi)容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學難點：

　　從第一自然段中感受大橋的.古樸之美。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　二、新授：

　　1、布置預習。

　　2、小組交流。

　　3、匯報

　　老師檢查學生朗讀.

　　4、學習第一自然段

　�。�1）自由讀，（2）你知道了什么？

　�。�3）從“1300多年”中你感覺到了什么？體會著讀一讀。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，你想知道她為什么世界文明嗎？下節(jié)課我們來研究一下。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集趙州橋的有關資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內(nèi)容，體會趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”以及設計上的特點。

　　感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點。

　　教學難點：

　　能通過想象再現(xiàn)圖案的畫面，體會趙州橋的美觀。

　　教學設計：

　　這課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅固、雄偉、美觀，重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點，強調(diào)了這種設計在建橋史上是一個“創(chuàng)舉”，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。教學中我充分利用了小組合作學習的方式學習課文，并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋，提高學生的口語表達能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、新授

　　1、“趙州橋不但堅固而且美觀”寫出了趙州橋的什么特點？

　　2、你覺得趙州橋設計上那個特點更吸引著你呢？你就學習哪部分？

　　默讀，你是從那體會到的？用筆畫一畫。小組交流。匯報。

　　3、指導體會趙州橋的美。

　　看錄像，當導游介紹趙州橋。

　　4、匯報搜集的資料。

　　5、朗讀并背誦：

　　趙州橋給你留下了那些深刻的印象？

　　作業(yè)：背誦自己喜歡的語句，或段落。

《趙州橋》的說課稿4

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好，我是竹圍小學的。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內(nèi)容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

　　1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　三、說學情

　　我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　四、說教法學法

　　教法：

　　“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段�！钡谝蛔匀欢伪容^簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說教學過程

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣

　　（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

　�。ǘ┏踝x課文，檢查預習情況。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

　　2、抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！闭J真地學習每一個自然段。

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生自學和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）

　　（三）以讀代講，學習第一段。

　　這段的內(nèi)容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　　（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）

　　（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的'構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

　　1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)�。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列�?shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。

　　2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

　�。�1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

　�。�2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　�。�3）這種設計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！弊寣W生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。

　　（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）

　　3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優(yōu)點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

　　5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　�。ㄔO計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）

　�。ㄎ澹┻\用學法，學生自學第三段。

　�。�1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

　　（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。

　�。�3）引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。

　�。�4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　�。�5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　�、俨賵錾险鏌狒[�。�

　　____________________________。

　�、诠珗@真美！

　　____________________________。

　　（設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新意識。）

　�。┮宰x代講，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：寶貴遺產(chǎn)）

　�。ㄆ撸┛偨Y

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），

　　以紀念這位偉大的古代建筑師�？梢娳w州橋的影響有多么深遠！

　　六、說板書設計

　　板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，達到事半功倍的效果。

《趙州橋》的說課稿5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用

　　《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累

　　3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

　�。ㄈ┙虒W重難點

　　依據(jù)《課標》和學生現(xiàn)狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。

　　二、說教法、學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教學有法，教無定法。針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：

　　1、激趣導入法

　　運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發(fā)學生對趙州橋的興趣。

　　2、圖文結合法

　　為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。

　　3、“以讀代講”法

　　《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段�！北酒n文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　�。ǘ┱f學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，走進趙州橋

　　開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？

　　導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）

　�。ǘz查預習，初知趙州橋

　　通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環(huán)節(jié)分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。

　�。ㄈ├首x感悟，品悟趙州橋

　　1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。

　　課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。

　　抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）

　　2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。

　　這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。

　�。�1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。

　�。�2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。

　�。�3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。

　�。�4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。

　�。�5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。

　　3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。

　　教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。

　�。�1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。

　　（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　�。�3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。

　�。�4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的'圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。

　�。ㄋ模┗貧w整體，夸夸趙州橋

　　讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　根據(jù)學生的心理特點和現(xiàn)階段的實際學習情況將作業(yè)布置為摘抄優(yōu)美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　四、教學反思：

　　《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發(fā)學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向?qū)W生展現(xiàn)了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

《趙州橋》的說課稿6

　　一、教材

　　二、說學情

　　三、說教學目標

　　根據(jù)《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

　　1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　四、說重點難點

　　重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教法學法

　　教法：

　　“以讀代講”法�！缎抡n標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段�！钡谝蛔匀欢伪容^簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結合”法�！笆谥贼~不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　學法：

　　采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　六、說教學過程

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣。

　　（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預習情況。

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

　　2．抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。”認真地學習每一個自然段。

　　（三）以讀代講，學習第一段。

　�。ㄋ模┙探o學法，學習第二段。

　　（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

　　1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？

　�。A設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)�。兩句都是寫橋非常雄偉。�?/p>

　　我針對列數(shù)字的說明方法，出示PPT并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

　　2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的.設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

　　（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

　�。�2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　�。�3）這種設計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。

　　3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優(yōu)點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

　　5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　�。ㄎ澹┻\用學法，學生自學第三段。

　　1.自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

　　3.說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

　　生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。

　　生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。

　　生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　3.引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。

　　4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　　5.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　�。�1）操場上真熱鬧�。�

　�。�2）公園真美！

　�。┮宰x代講，學習第四段。

　�。ㄆ撸┛偨Y

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！

《趙州橋》的說課稿7

　　《趙州橋》是九年義務教育六年制語文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉。美觀。堅固，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文通過敘述和說明的方式，把橋的外觀和結構特征分別作了敘述，緊接著說明了一種結構的好處。由此而得到“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”這個結論。又因為這個橋“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”，所以稱它為“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。這篇文章開頭有敘述，結尾有結論，使文章具有很強的說明性。

　　這篇課文安排在本冊教材的第一組，這組教材承擔著承上啟下的任務。上學期教學重點放在詞，句訓練上，本學期則要逐步把重點轉到段的馴良上來。而這篇課文是同學們接觸的第一篇以建筑物命名的狀物文章。根據(jù)教學大綱要求和教材特點以及學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　第一，學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“雄偉。創(chuàng)舉。堅固。美觀。遺產(chǎn)”等詞語的意思，會用“參加”。“而且”造句。

　　第二，理解詞句，理解課文內(nèi)容。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。

　　教學重點是：理解趙州橋的雄偉。堅固。美觀以及設計上的特點。

　　教學難點：

　　一是學生缺少石拱橋的有關橋梁知識。

　　二是學生未實地見過趙州橋，缺少感性知識。

　　三是橋的堅固文中未直接寫出。

　　四是一些長句學生理解上困難。如“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節(jié)省了石料”。

　　課時安排：3課時。

　　二、說教法

　　這節(jié)課，我采用的教法有：投影演示法。談話法。讀——講——議——練結合法。

　　首先，談話法是根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點確定的。三年級兒童注意力還較容易分散，談話法能更好地集中學生的注意力，激發(fā)學生進行積極思維活動，主要通過學生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話法更能體現(xiàn)教學的雙變性，適合少年兒童樂于自我探索的心理特點。

　　第二，投影演示法。因為學生年齡小，知識經(jīng)驗一般不足，所學知識又主要是間接經(jīng)驗的文字材料，因此借助投影演示，增加直觀感，才能加深學生對知識的理解和掌握。

　　第三，讀——講——議——練結合法。在新疆全國小學語文教學研討會上，小語會崔巒會長反復強調(diào)：語文教學應以讀為本，多層次地讀可以幫助學生理解課文，加上教師適當?shù)闹v解，同學間的議論和鞏

　　固練習，可以使學生獲得知識，發(fā)展認知能力，提高品德修養(yǎng)和審美志趣。

　　三、說學法

　　在課堂教學的過程種，教師是組織者，學生是學習的主題，為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，我將引導他們運用朗讀——理解學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見�！蓖ㄟ^朗讀使學生理解課文。我還會引導他們用合作學習法學習，使學生都積極主動地參加學習活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的吸光。

　　四、說教學過程

　　我認為鉆研較教材，設計教法。學法是教學成功的前提，而優(yōu)化教學過程，合理安排教學程序是教學成功的關鍵。

　　本課分3課時完成。第一課時，我確定的教學目標是：第一，整體感知課文。第二，讀準生字新詞。第三，重點理解第二自然段，了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。結合本節(jié)課教學目標和本課重。難點，依據(jù)學生的認知特點，遵照循序漸進的原則，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱勗拰�

　　我們常說，“良好的開端等于成功的一半�！闭n堂導入得好，可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學生學習的興趣，根據(jù)兒童興趣遷移的特點，我設計了“小朋友們你們見過橋嗎？”這個問題導入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋?qū)虢裉煲獙W的《趙州橋》。緊接著質(zhì)疑“趙州橋又是怎么樣的呢？引起他們的求知欲。

　�。ǘ┏踔n文，讀準生字新詞

　　先由教師范讀讓學生初步感知課文，根據(jù)方言特點，我強調(diào)翹舌音的讀法。接著，我設計分組合作學習，讀準字音。因為根據(jù)兒童的心里特點，他們總是很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，并且樂于幫助別人糾正，因此我設計合作學習，能讓他們很快就把字音讀準。這個環(huán)節(jié)的.設計可以發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們協(xié)作學習的習慣，同時幫助他們形成樂于助人的品質(zhì)。

　�。ㄈ┳宰x課文，整體感知

　　這個環(huán)節(jié)通過學生自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　（四）理解第二自然段

　　這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。為了使學生更容易理解，我采用了讀——講——議——練結合的方法。先引導學生帶著“你讀懂了什么？”這個問題朗讀課文，養(yǎng)成認真讀書的好習慣，加上投影演示和教師適當?shù)闹v解，使學生初步了解趙州橋的雄偉和設計上的特點，之后，通過分組討論，理解長句“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，即減輕了流水橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！奔由顚υO計特點的理解，再通過指導朗讀感受這種設計的絕妙之處。

　�。ㄎ澹z查鞏固

　　在這個環(huán)節(jié)種，我先設計了一個找朋友的填空練習幫助同學們鞏固本科學的字詞；然后設計了一個繪畫練習，讓學生根據(jù)課文畫出趙州橋的結構圖。這一來，既迎合了學生的興趣愛好，又達到了檢查鞏固的目的。

　　這樣，學生在課堂上即能動腦，又能動手。即獲得知識又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

《趙州橋》的說課稿8

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從雄偉、堅固、美觀這三個方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　結合單元主題，依據(jù)三年級學生的認知特點和《新課標》要求、我將第二課時教學目標定位在：

　　1、知道趙州橋的特點以及修建原理。

　　2、了解了我國古代勞動人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　二、說教法學法

　　“學貴有法，而教無定法”。科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教學方法是講授法、談話法、圖文結合法、品讀感悟法。學生則采用自主學習法，合作探究法，在“讀－思－議－想－說”的學習過程中不僅學習知識，更重要的是學會學習。

　　三、說教學過程

　　（一）直接導入

　　上節(jié)課我們學習了《趙州橋》這篇課文的生字、詞語和課文的第一自然段的內(nèi)容，趙州橋究竟是一座什么樣的橋，今天我們就繼續(xù)我們的趙州橋的神游之旅

　　（二）讀中感悟，合作探究

　　《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主閱讀學習第二自然段

　　1、找出趙州橋雄偉、堅固的特點。我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生感受趙州橋的雄偉。引導學生知道第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。

　　2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生找出設計巧妙的句子，并畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處。（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。對于第三段的學習，讓學生默讀找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。結合課文和圖片感受欄板上精美的圖案，最后引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　�。ㄈ�、課堂小結、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。1、查閱有關橋的資料，了解過去、現(xiàn)在有些什么樣的橋。再想象一下，未來的橋?qū)鞘裁礃拥?，用手中的筆把它畫下來。2、收集我國寶貴的文化遺產(chǎn)。3、摘抄課文中的好詞佳句。

　　（四）、說板書設計

　　板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

　　以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

《趙州橋》的說課稿9

　　尊敬的各位評委老師，大家好！

　　教由文本入，學從讀中來。今天我說課的題目是《趙州橋》，下面我將從教材、學情、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價及資源開發(fā)七個方面談談對本課教學的初步設想：

　　一、說教材

　　《趙州橋》是魯教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統(tǒng)文化”這一主題展開的，根據(jù)新課標對第二學段關于識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面的要求，我設計了本單元的單元目標。《趙州橋》主要介紹了橋設計的特點和優(yōu)點，目的在于讓學生體會中華文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

　　根據(jù)教材的特點及三年級學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定了以下幾點教學目標

　　1．會認11個生字，會寫15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　通過以上分析，我把本文的學習重點定為：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。

　　二、說學情

　　孩子們在二年下學期時已學過《北京亮起來》這篇文章，從多角度介紹了北京的美。本課承接了二年級的知識經(jīng)驗，讓學生走近趙州橋，體會勞動人民智慧和才干。孩子們通過看視頻，讀文章，看圖片，旅行等方式對趙州橋有所了解，為本課的學習做好鋪墊。

　　三、說教學模式

　　本課教學采用的是我們雙語課堂六步教學法基礎上的探究式教學模式。

　　在落實教學模式的過程中，課前我們精心編制前置自學本，以前置性自學為著力點，引導學生通過讀、標、找、寫、思、解、疑、搜八步預習法讀懂課文，采用現(xiàn)代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供更多展示機會，讓學生全程參與，全員參與。該模式下的課堂一般分為兩個課時完成：第一課時主要對八步預習法的預習情況進行檢查反饋，初讀課文，感知文章內(nèi)容。第二課時采用六步教學法的步驟展開進行探究式教學。

　　四、說教學設計

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，為了順利達成目標，突破重難點。我想安排兩課時完成本課教學下面我著重講講第2課時的教學安排及其設計意圖。

　　出示六大板塊的時間預設。

　　個設計者、研究者，充分調(diào)動了孩子學習的積極性、創(chuàng)造性，學生的想象力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂的主人。

　　在小組合作探究后，我請學生匯報研究成果，分以下幾步。

　　⒈匯報卡片一：我指名小組代表匯報卡片一的研究內(nèi)容。

　�。ḿ从嘘P趙州橋的設計圖、橋的位置、橋長和寬、橋的用料及設計特點。）隨著學生的回答，我出示課文第二自然段，讓學生讀讀說說，重點點撥下面兩個

　　句子。

　�、倬湟唬�

　　這么長的橋，全部用石頭砌成，下面設有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　�、诰涠�

　　這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，在點撥句一時，我這樣問學生：這么長的橋，有多長，可能有幾個教室那么長？這樣一問，學生馬上拿橋長與熟悉的教室長度進行比較，這樣就對趙州橋的長度有了具體大概的數(shù)字，體會趙州橋的雄偉。

　　我又點撥，在一千三百多年前，在沒有鋼筋、水泥，和現(xiàn)代化的建筑材料的情況下，一般橋的用料又是什么呢？這個問題一拋，學生馬上想到“木頭”，這樣拿“木頭”與眼前的“石頭”進行比較，學生馬上感受到趙州橋的“堅固”，在學生有所感悟后，我出示課件，展示橋的設計圖供學生觀賞。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓教師引領學生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗理解文本，能更好地感受趙州橋的特點。同時，通過多媒體課件的輔助運用，使畫面形象與文字形象得到統(tǒng)一，使學生深刻體會趙州橋的設計特點。

　　接著，我抓住“創(chuàng)舉”聯(lián)系現(xiàn)代建筑設備點撥，理解詞語意思，又通過讀讀、說說，使學生體會這種設計的優(yōu)點。

　　⒉匯報卡片二：接著，我請學生匯報卡片二的研究內(nèi)容，這樣設計：先指名匯報趙州橋的特點，隨著學生的回答，我隨機出示課文第三自然段，重點讓學生交流趙州橋美觀的特點。我問學生：趙州橋的美觀，你是從哪兒感受到的？讓學生抓出“精美”和“有的……有的……有的……”這些詞句獲得初步感受。接著，我出示趙州橋石欄的課件圖，配上優(yōu)美的音樂讓學生美美地欣賞。隨后，我又點撥：這么精美的`圖案，誰能把它讀出來？通過指名朗讀、賽讀等形式進行有感情朗讀，進一步感悟語言。這時，我趁機說：“這么美的文字，誰能把它記下來�！弊寣W生背誦內(nèi)化。通過讓學生背誦、、積累語言。

　　然后，我請學生做一個小導游，看著錄像向大家介紹趙州橋。結合課內(nèi)外的知識進行創(chuàng)造性的復述，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

　　接著，我又這樣深情點撥：

　　“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄�！痹谝磺俣嗄甑穆L歲月里，趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構。面對這一奇跡，我們?nèi)滩蛔∫淇渌�。讓學生有感情地朗讀第四自然段，通過教師深情地點撥，學生有感情地朗讀，他們很自然地體會到作者歌頌我國勞動人民的智慧和才干，贊美我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。升華了感情，達成了本課的目標。

　�。ㄋ模┭由焱卣�，深入實踐（練習與測試）

　　教育是延續(xù)的，語文學習應該有他更廣闊的空間。在學完了課文后，我播放現(xiàn)代化高科技的大橋，讓學生了解人類經(jīng)過一千多年的不斷學習和努力，已經(jīng)造成了許多現(xiàn)代化的大橋，拓寬了他們的視野。最后，我啟發(fā)學生展開想象，發(fā)揮自己的聰明才智，讓學生把趙州橋和學生所在家鄉(xiāng)的橋進行比較，或自己設計一座橋，用線條勾勒出橋的大致樣子或形狀。及時引導學生總結它的特點如：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀賞性等。

　　設計意圖：尊重學生的個性，讓他們?nèi)吮M其才，以此使學到的知識得以運用，提高觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　學生用一段話來表述自己所設計的橋的一個特點，寫成習慣作文。

　　設計意圖：進一步落實教學目標，提高寫作水平。

　　五、板書設計：（知識梳理）

　　趙州橋

　　雄偉、堅固、美觀

　　設計意圖：這樣的板書設計，清晰地顯示組織本課教學的主線，簡明扼要地突出課文主要內(nèi)容，使學生一目了然。

　　六、說課堂評價

　　1.運用多種評價方式。對學生的課堂表現(xiàn)，主要以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的課堂語言，從正面加以引導。

　　2.注重對學生評價的多元和互動。有教師對學生的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。

　　3．突出語文課程評價的整體性和綜合性。學生在有效識字、理解詞語的基礎上，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。

　　七、說資源開發(fā)。

　　1.課堂教學資源。在講述趙州橋的設計特點后的拓展環(huán)節(jié)讓學生自己動筆設計橋，并總結橋的特點，設計此類教學環(huán)節(jié)，學生充分體會到了動手的樂趣，在掌握本節(jié)課的內(nèi)容后可能有意想不到的收獲——夢想做一個橋梁設計專家。

　　2.課外學習資源。多媒體課件：教師搜集大量圖片資料，拓寬學生視野，加深對課文理解。

　　教學有法，但無定法，讓我們共同努力，探索適合的教學方法讓語文課堂成為學生學習的樂園，展現(xiàn)的舞臺。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝各位評委老師。

《趙州橋》的說課稿10

　　《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的.美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

　　第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　此外，王老師尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。

《趙州橋》的說課稿11

　　各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《趙州橋》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解《趙州橋》是人教版三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文是一篇說明性的課文。向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。文章只短短幾百個字，但語言生動準確、簡練，先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　選編這篇文章的意圖是讓學生通過學習，感受到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　2、教學目標的確立根據(jù)本組課文的總體思路和本文的寫作特點，及三年級學生對說明文接觸較少的實際情況，特制定以下教學目標：

　　知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫設計、參加、雄偉、雙龍戲珠等重要詞語。

　　技能目標：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　情感目標：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、教學重難點的確立本課的教學重點是通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。

　　難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　二、說教法學法

　�、拧》龇沤Y合法： “授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　�、啤耙宰x代講”法：新課標指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　�、恰爸庇^教學”法：通過多媒體配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　4、與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：

　　第一課時：整體感知，理請脈絡。初步感受趙州橋的雄偉、壯觀。

　　第二課時：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀，體會勞動人民的智慧。

　　接下來我重點講講第二課時的教學設想。

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑，確定探究主題

　　在上節(jié)課的學習中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從這個主要問題入手，你想了解些什么？（預計有的學生會說，為什么說趙州橋是世界聞名的石拱橋？哪些地方看出趙

　　州橋是世界聞名的石拱橋？…..）【說明文的內(nèi)容比較集中、中心問題比較突出，啟發(fā)學生圍繞課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑，則可以把學生的思維印象課文的重點�！�

　　二、圍繞主題，初步探究

　　1.到底是因為什么使它文明世界？請三個同學分別讀第2、3、4自然段，其他同學邊聽邊把相關的重點詞語畫下來。再與附近的同學交流、討論。

　　2.匯報，用因為…所以說它是世界聞名的進行說話。老師根據(jù)學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…【讓學生從問題出發(fā)再回到課文，自主的尋找問題的答案，學會抓住重點詞語去歸納、概括內(nèi)容�！�

　　三、層層剝筍，深入探究

　　1.大家概括的很好，但要想說服別人，還要分析、描述的更具體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅固，怎樣美觀？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內(nèi)容來學習，有時間可以多學一點，想想?yún)R報的方法，可以通過朗讀，可以邊指圖邊介紹，可以加上手勢等動作去演示，預習中找道德資料如果有用的可以用上，學習過程中不能解決的問題可以提出來�？傊还苡檬裁捶椒�，目的就是要把問題說清楚，說生動。下面各施各法，等會兒比比哪一組介紹的最清楚明白�！敬_定了閱讀探究的專題，學生就有的放矢地進入深讀境界。同時有效的探究學習離不開豐富的學習材料，教師要指導學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課上隨時擁有資料�！�

　　2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

　　a雄偉：我這樣展開教學：

　　（1）出示課件，請學生看圖介紹。（2）引發(fā)思考：在你們心目中，雄偉的大橋是怎樣的？（讓學生列舉自己熟悉的大橋來談）（3）出示表格，引發(fā)疑問。

　　師：對比以上的數(shù)據(jù)，你有問題要提出來嗎？你還認為趙州橋雄偉嗎？你們在小組中討論一下。（師小結，從以上的數(shù)據(jù)來看，趙州橋算不上雄偉，但是它年代久遠，在當時建筑材料和施工技術還是很落后的情況下，靠人力建起的這座橋可以說是非常雄偉的。）【在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是

　　激起學生求知和探究欲望的有效做法，是煥發(fā)班級教學勃勃生機的有利因素�！�

　　b堅固：（1）生介紹。（依據(jù)：距今已有一千四百多年…）（2）渲染并啟發(fā)思考：想想看，一千四百多年了，他經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓。關于堅固，還有什么要補充的嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　　是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創(chuàng)舉。你知道創(chuàng)舉是什么意思嗎？（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)，是沒有先例的。）

　　師：趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著十分深遠的意義。它的設計優(yōu)點正如課文所說的，就是——既…又… 句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）自己指圖把這段再讀一次。

　　c美觀：（1）生介紹。（方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。）（2）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。（3）說話練習。趙州橋的美觀不光表現(xiàn)在欄板的雕刻上，其實，遠看趙州橋也很美，出示課件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。

　　師：文章哪句話把趙州橋的特點進行了概括？交流出示句子。說橋堅固是哪一段？說橋美觀是哪一段？小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連，后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。我們稱他為過度句。

　　【通過對重點詞句的理解、感悟、朗讀、說話的有意識的'訓練，促進了學生積累語言，領悟表達形式，運用語言，同時調(diào)動了多種感官參與，從而促進了聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展�！�

　　四、談體會，升華感情

　　1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一兩句話把你感受最深的一點體會說出來嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

　　3、出示最后一段，齊讀。【讓學生通過讀，自然地激發(fā)對勞動人民的熱愛之請，樹立民族自豪感。】

　　五、總結，拓展延伸

　　引導：同學們，今天我們認識了趙州橋，知道了它歷史悠久，是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅固、設計獨特、美觀這三大特點。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著名的橋梁？1.欣賞古代橋梁：現(xiàn)在，我們穿越時光隧道，一塊兒去看看古代的橋吧�。ㄆ聊伙@示各種古代橋梁）看了古代的橋，你有些什么想法呢？講給大家聽一聽。2.欣賞現(xiàn)代橋梁：社會在不斷發(fā)展，現(xiàn)在的橋比古代的橋式樣更多更美作用更大，我們來看看，屏幕顯示各種現(xiàn)代橋梁。3.欣賞未來橋梁，現(xiàn)代橋梁讓我們驚嘆不已，未來的橋一定更會令我們大開眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發(fā)學生設想未來的橋�！咎峁┣榫斑M行說話，鼓勵學生打開思路，進行創(chuàng)造性的說話，】

　　六、作業(yè)布置1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.集，用積累本積累本課的好次好句。3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。4.畫，想象并設計未來的橋是什么樣的，附圖及文字說明�！緞�(chuàng)造一個讓學生自由獲取知識的場景，讓探究步伐躍動在學生心靈深處。】

　　板書設計

　　19趙州橋

　　雄偉

　　堅固

　　世界聞名美觀設計巧妙

　　省料

　　……

　　[板書的內(nèi)容是學生的探究所得，自然生成，而這些詞語也是引領學生進一步進行探究學習的關鍵，凸顯了中心，突出了重點。]

　　尊敬的各位評委：以上是我就《趙州橋》一文所談的教學構想。上面的構想僅僅是教學硬設計，在本課具體的教學實施過程中，我將時時關注課堂，關注學生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學資源為我的課堂增姿添彩�？傊�，力爭做到：每一堂課，上的永遠比說的好！謝謝大家！

《趙州橋》的說課稿12

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　2．教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第1課時的教學目標為：①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教學重、難點

　　(1)、教學重點分析

　　體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想象力。

　　(2)、教學難點分析

　　關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調(diào)動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。

　　二、說教法、學法

　　1．教法

　　（1）談話法

　　以旅游為話題引出課題。

　�。�2）“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　�。�3）“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　2．學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1．談話導入，激發(fā)興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。由于最近所學習的課文都是大自然的風光，我以旅游為話題激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的`歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3．集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組合作，共同探究

　　為了使學生在學完這一課感受到古代勞動人民的智慧和才干，能夠發(fā)自內(nèi)心的更愛我們這個文化古國，我運用三張非常現(xiàn)代而又美麗的橋與趙州橋形成一個鮮明的對比，讓學生圍繞為什么讓我們學習趙州橋為話題展開討論。從而引出”創(chuàng)舉”這個詞。讓學生知道趙州橋之所以能夠世界聞名不只是雄偉堅固和美觀，更因為它的設計是建橋史上的創(chuàng)舉。

　　5．小結；用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

《趙州橋》的說課稿13

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

　　2．教學目標

　　根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

　�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　�、诩寄苣繕耍簩W生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教學重、難點

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

　　二、說教法、學法

　　1．教法

　�、俜龇沤Y合法

　　“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　�、凇耙宰x代講”法

　　《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過投影、錄音的.配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　2．學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1．情境導入，激發(fā)興趣。

　　教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

　　2．以練代講，學習第一段。

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

　�、僮寣W生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北趙縣交河

　　趙州橋

　　李春設計并參加建造

　　1300多年

　�、谀隳馨堰@四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

　　3．教給學法，學習第二段。

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　�、俪猩蠈耄黑w州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　�、谡抑攸c詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

　�、蹏@“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

　　a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ�，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

　　b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

　�、芴羁站毩�

　　趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

　�、莞星槔首x本段。

　�、蘅偨Y學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

　　以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件�？偨Y

　　學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

　　4．運用學法，自學第三段。

　　任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

　�、賹W生自學第三段。

　　a．學生找出重點詞——美觀。

　　b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c．學生同桌討論。

　�、谠趯W生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

　　d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5．感情朗讀，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6．引向課外，總結深化。

　�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　�、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《趙州橋》的說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的`獨創(chuàng)性及其作用。

　�、诩寄苣繕耍簩W生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　（1）、教學重點

　　（2）、教學難點

　　理解趙州橋設計的優(yōu)點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　�、邸爸庇^教學”法

　　通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　2、學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——說說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1了解概況，練習表達

　　介紹建筑物的說明文一般都會先介紹說明對象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學生讀一讀，學生明白這一節(jié)交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，從而找出關鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學生不按書上的順序來介紹這些情況，既練習了口頭表達能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語言。

　　2找概括句圈關鍵詞

　　為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，我設計了這樣一些環(huán)節(jié)：

　�、僮x2、3節(jié)，用直線劃出概括描寫趙州橋主要特點的句子，圈出關鍵詞。通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們練習體會用數(shù)字來具體描寫的作用。

　�、谠趯W習第三段。

　　a、學生找出重點詞——美觀。

　　b、學生根據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c、學生同桌討論。

　�、劢處熥プ【唧w描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

　　d、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e、引導學生把“真像活的一樣”換成另一個詞語（栩栩如生/活靈活現(xiàn)），運用換詞法理解句子，讓學生懂得語言表達的多樣性。

　　具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。

《趙州橋》的說課稿15

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二．教學目標

　�、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　�、诩寄苣繕耍簩W習圍繞一個意思寫一段話。

　�、矍楦心繕耍毫私馕覈鴦趧尤嗣竦闹腔酆筒鸥�，增強民族自豪感。

　　三．教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、“以讀代講”法