說課稿

精選說課稿合集六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析 二、目標制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè) 五、教學(xué)流程 六、板書設(shè)計。下面就以《認識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。

　　一、教材分析

　　《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。

　　"認識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。

　　二、 目標制定：

　　以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標：

　　知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。

　　過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

　　情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點，難點；

　　重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

　　教學(xué)準備：學(xué)生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

　　三、學(xué)情分析

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

　　二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

　　四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

　　認識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

　　預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

　　預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

　　五、教學(xué)流程；

　　《新課標》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。

　　版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課

　　人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

　　1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

　　3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。

　　版塊二、變曲為"直"，初步認識線段

　　蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線分為曲線和直線后

　　1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學(xué)生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學(xué)生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

　　2 、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

　　3、 教師演示并說明：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

　　4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

　　5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。

　　這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的`兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。

　　版塊三、實物感知，強化線段特征

　　1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

　　2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。

　　3、折線段比較長短

　　讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

　　4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。

　　版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型

　　此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：

　　1 小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？

　　2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

　　3 匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。

　　4 教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

　　建構(gòu)主義理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

　　版塊五，活動體驗，深化線段認識

　　為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。

　　基本性練習(xí)

　　書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

　　數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

　　拓展性練習(xí)

　　連線段

　　想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

　　想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。

　　版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征

　　通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

　　版塊七，當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果

　　這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。

　　六、板書設(shè)計：

　　把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　認識線段

　　1、直的

　　2、有兩個端點

　　3、有長有短

　　在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認識：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認識。

說課稿 篇2

　　活動目標：

　　1、樂意與教師一起閱讀，發(fā)現(xiàn)人物形象的主要特征。掌握句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

　　2、初步感知字詞：手、腳、尾巴、嘴巴。

　　3、體驗參與猜新娘游戲活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、《大灰狼娶新娘》故事繪本。字卡“手、腳、尾巴、嘴巴”。

　　2、大灰狼的手爪、尾巴、大頭面具一套，紅蓋頭一條。

　　3、“喜洋洋”音樂、紅色喜字的幻燈片。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師播放“喜洋洋”的音樂，同時出示紅喜的幻燈片請幼兒看

　　2、提問：“聽到了這些，看到了這些你想到了什么？”通過幼兒的回答引入主題。

　　二、結(jié)合故事繪本教師講述故事，了解主要內(nèi)容。

　　1、是誰要結(jié)婚啦？他的新娘是誰呢？引導(dǎo)幼兒充分地發(fā)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、大灰狼究竟想了什么辦法呢？會對新娘說什么？（幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出手來看看。）新娘的手長得怎么樣？

　　3、大灰狼還猜不出新娘是誰，瞧，他又叫新娘伸出了什么？他會怎樣問新娘呢？大灰狼說了什么？（幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出腳來看看。）新娘的腳長得怎么樣？

　　4、大灰狼還是不敢確定自己的新娘是誰，他又會請新娘伸出什么呢？大灰狼說了什么？（幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出尾巴來看看。）新娘的尾巴長得怎么樣？

　　5、大灰狼最后又會請新娘伸出什么呢？大灰狼說了什么？（幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出嘴巴來看看。）新娘的嘴巴長得怎么樣？

　　6、大灰狼的新娘有著長滿毛的手、尖尖爪子的腳、又粗又長的尾巴、還有一張長著尖牙齒、紅舌頭的嘴巴，她到底是誰呀？教師揭示謎底。

　　三、結(jié)合字卡，師生共同復(fù)述故事，加深理解。

　　1、大灰狼對新娘說什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出手來看看。教師出示文字，引導(dǎo)幼兒感知字“手”。

　　2、大灰狼又叫新娘伸出了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出腳來看看。教師出示文字，引導(dǎo)幼兒感知字“腳”。

　　3、大灰狼又會請新娘伸出什么呢？它說了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出尾巴來看看。教師出示文字，引導(dǎo)幼兒感知字“尾巴”。

　　4、大灰狼最后請新娘伸出什么呢？說了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式：新娘，新娘，請伸出嘴巴來看看。教師出示文字，引導(dǎo)幼兒感知字“嘴巴”。

　　四、幼兒角色扮演游戲：

　　1、將幼兒用教師準備好的道具扮演成新娘，然后所有的小朋友扮演新郎，用故事中的'對話將故事表演一遍。

　　2、請一名幼兒扮演新娘，另一名幼兒扮演新郎，再將故事完整地表演一遍。

　　3、視幼兒的興趣和課程時間，游戲可反復(fù)若干次，加深幼兒對于故事的理解及對角色對話的掌握。

　　五、結(jié)束部分：

　　1、在大森林中還有許多的小動物也在舉行婚禮呢，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　幼兒在“喜洋洋”的音樂聲中離開活動室。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。

　　一、說教材：

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進步的道理。這篇課文內(nèi)容長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　通過本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績好，驕傲自滿的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對他們進行一次思想教育。

　　三、說教學(xué)目標、重難點：

　　根據(jù)二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時完成本課的教學(xué)。

　　說第一課時教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫。理解由生字組成的詞語，掌握一個多音字。認識、學(xué)寫偏旁“支”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子，初知課文大意。

　　第一課時教學(xué)設(shè)計

　　一、談話，引入課題。

　　1、（板書：蝸牛）指讀“蝸�！�，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流

　　2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫這個字應(yīng)注意什么？邊范寫“獎”字，邊說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。學(xué)生書空。

　　3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　教師趁勢引導(dǎo)：

　　1、請大家?guī)е�這些問題打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求：

　　第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子。

　　給足學(xué)生自由朗讀的時間后

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）課件出示部分詞語，多種形式讀。

　　（2）你知道哪些詞語的意思？簡單交流，教師適當(dāng)點撥。

　　（3）指開火車分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導(dǎo)朗讀。

　　（4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂于交流）。

　　4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：

　�。�1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

　�。�2）、后來蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來。

　　（3）、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化？用括號標出來。

　　教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書百遍，其義自見。如此反復(fù)誦讀為第二課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　三、自主探究，識寫結(jié)合。

　　1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字，自主識記。

　　2、認識新部首“支”，范寫“翅” 。注意強調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法），學(xué)生描紅。認識多音字“強”，練習(xí)用“強”字組詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。

　　學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視及時指導(dǎo)。

　　4、交流其他生字的字形特點（形聲字）后在書上描紅、臨寫。

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　今天我主要談?wù)劦诙�課時的教學(xué)設(shè)計。下面我先說說教學(xué)目標的確定：

　　說第二課時教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內(nèi)容。

　　3、了解蝸牛身上硬殼的由來，明白在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進的道理。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　綜上所述，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱阻礙自己前進”的道理是本課的教學(xué)重點�！八�成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語的豐富多彩成了本課的難點。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　1、教法

　　在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點。

　　2、學(xué)法

　　針對學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　五、說教學(xué)過程：

　　本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

　　第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

　　1、首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個詞說一句話。觀察這些詞之間的聯(lián)系，簡單地說說課文內(nèi)容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現(xiàn)課文內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說話難度，有利于循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的表達自信心。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

　　教學(xué)一開始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。提問：你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時點撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。考慮到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內(nèi)容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個詞，用形象直觀的多媒體教學(xué)法再現(xiàn)比賽場景，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過了，而且被甩得很遠。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的`句子好好讀一讀。教師趁勢說：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�！表槃莅鍟�：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個嗎？還有誰也會來參加比賽？師點撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動物和省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下（指導(dǎo)讀好省略號）。接著教師引導(dǎo)學(xué)生入境體驗：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！（課件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習(xí)說話。（課件演示：采訪圖片�。┫胂笾�，培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現(xiàn)呢？結(jié)果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習(xí)探究第三自然段的欲望。

　　2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

　　第三自然段是本文的重點，及難點所在。教學(xué)時，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應(yīng)蝸牛得到獎杯以后的表現(xiàn)的詞語，此時（板書：得意洋洋）指導(dǎo)讀出這種得意洋洋的感覺。緊接著,以“得意洋洋”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！保┯脫Q詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會的知識解決問題的能力)。此時，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進。

　　3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

　　課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結(jié)果沉重的獎杯變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

　　在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸�，F(xiàn)在的心情。接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說怎么想呢？轉(zhuǎn)換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？先交流，然后寫在書上�；蛴锰羁照f話的方式降低想象說話的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來。學(xué)生通過說話的過程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字

　　語文教學(xué)的出路何在？確實需要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實，要求一定要嚴格。就低年級而言，語文教學(xué)應(yīng)該要把著力點放在加強識字、寫字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，本課重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜂、蜓”兩個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出兩個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書上當(dāng)堂練寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認真書寫。

　　第五環(huán)節(jié)：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說明這也是一個童話故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩《蝸牛的獎杯》改寫的。（課件出示原文內(nèi)容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

　　六、說教學(xué)板書設(shè)計：

　　針對這一課的教學(xué)，我設(shè)計了如下板書：

　　7、蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　得意洋洋

　　自由飛翔 慢慢爬行

　　這樣的板書，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過程，體現(xiàn)出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內(nèi)容就一目了然了。

　　七、總結(jié)陳詞：

　　我今天的說課到此結(jié)束，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見。謝謝大家！

　　引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學(xué)生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。知識：學(xué)無止境！人外有人!天外有天！

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢，智慧，機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”�？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　因為學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課標理念，我們擬定了以下教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標：

　　1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4. 道理。

　　5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　三、教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　四、設(shè)計理念：

　　1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機結(jié)合起來。

　　五、教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊

　　一、多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點詞語的朗讀中整體感知課文。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

　　(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

　　二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險

　　這個環(huán)節(jié)可以分三步進行：

　　1.認識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

　　2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。

　　(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。

　　三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。

　　首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

　　接著，學(xué)習(xí)第六自然段。

　　老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對艄公的信任才會如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

　　如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，學(xué)生很難形成具體形象的認識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，�?zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。

　　之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計在艄公駕筏行進過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的.內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達能力，達到一箭三雕的效果。

　　(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。)

　　四、化文為詩，升華艄公的精神

　　1.學(xué)生從外到內(nèi)認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因為他們的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

　　《黃河的主人》教案

　　漣水縣南門小學(xué) 李小前

　　一、品析1自然段

　　1.齊讀課題

　　2.同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說有個心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子?這也是我們在座每個同學(xué)的心愿，是不是?

　　那我們現(xiàn)在就去看一看吧。(配樂放黃河錄相)同學(xué)們，這就是黃河!看著這驚心動魄的畫面，你們一定有話要說吧，想說什么呢?

　　3.今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍

　　再讀一遍。

　　這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人都寫下了壯麗的詩篇。

　　(出示)，讓我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來——”起。(生讀)

　　師：(充滿感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們再一次吟誦這兩句詩詞!“黃河之水——”起。

　　(學(xué)生大聲朗誦)

　　4.這就是詩人眼中的黃河。

　　看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書中用了一個什么詞語啊?板書膽戰(zhàn)心驚，理解。

　　這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

　　“黃河滾滾——”起。

　　師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來再讀一遍

　　二、品析2、3、4自然段

　　1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河上卻有一個小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節(jié)。

　　作者看到了什么了呀?

　　見過羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。

　　這么小這么輕的羊皮筏子在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流，站在旁邊的作者袁鷹看到這樣的情形心情怎樣?

　　2.出示：自由讀課文234節(jié)，體會作者當(dāng)時的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。

　　3.這兒有個詞，老師不知道該怎么讀?(啊 變紅)

　　師范讀

　　4.這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?

　　真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個人，坐著六個人。哎呀，真讓人擔(dān)心。讓我們一起來讀讀234節(jié)，感受一下作者擔(dān)心、驚訝的心情。

　　5.出示圖片

　　同學(xué)們請看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。難怪作者會如此擔(dān)心，如此驚訝。

　　讓我們捧起書，再來感受一下。

　　三、品析6、7、8節(jié)

　　同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?

　　如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。

　　聽坐過羊皮筏子的人說(口述第7節(jié))

　　1.課文中乘客們怎么樣呢，讀6自然段，找一找。

　　2.板書 談笑風(fēng)生

　　一起讀讀，什么意思?

　　3.誰來讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?

　　是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。

　　4.為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?板書 艄公

　　那稍公憑什么贏得了乘客的信任?

　　板書：勇敢和智慧

　　鎮(zhèn)靜和機敏

　　從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?

　　請同學(xué)們再讀第6小節(jié)，劃一劃，寫一寫。

　　5.交流。

　　6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?

　　(小心黃河水勢，大膽破浪前行)

　　7.同學(xué)們，這可是在波浪滔滔、一瀉千里的黃河上呀，艄公在駕馭羊皮筏子的時候一定是困難重重，險象環(huán)生。遇到危險時，請同學(xué)們想一想，艄公是怎樣沉著應(yīng)對的呢?

　　出示

　　請同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫一寫。

　　指名讀。

　　引讀：

　　正因為艄公這么勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，皮筏上的乘客讀------

　　之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀——

　　這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節(jié)。

　　8.他真是一個了不起的人，他就是一首雄壯的詩。

　　自由讀。(屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))

　　師生讀。分組讀。全班讀。

　　此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說?

　　(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!

　　師：此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛!

　　四、總結(jié)

　　今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢，艄公的豐采。

　　我們第一眼看到黃河時——膽戰(zhàn)心驚，我們第一次看到羊皮筏子時——擔(dān)心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因為他們相信艄公的——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。

　　同學(xué)們，作者袁鷹寫第一眼看到黃河時膽戰(zhàn)心驚，寫羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，這與艄公成為黃河的主人這一中心有什么關(guān)系呢?

　　這就叫襯托

　　我們以后在寫作時，不妨學(xué)習(xí)運用側(cè)面襯托的方法來更好地表達中心，這樣你的文章將更具感染力。

　　作業(yè)。

　　板書：

　　黃河的主人

　　“我” 膽戰(zhàn)心驚

　　乘客 談笑風(fēng)生

　　艄公 勇敢和智慧 鎮(zhèn)靜和機敏

說課稿 篇5

　　一、 說“課標”要求

　　《語文課程標準》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準確領(lǐng)會《語文課程標準》精神，并在實際教學(xué)中加以落實，這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語文課程標準》，領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神�！墩Z文課程標準》的相關(guān)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，作出恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”

　　二、 說教材

　　高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。

　　三個單元，各有側(cè)重，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對古詩文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。

　　第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設(shè)計的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣，通過誦讀進入詩詞的語境，體會作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感最為適用的材料。

　　因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，通過對精要語句的玩味、賞析，進而達到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。

　　《將進酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設(shè)計是通過本文的賞析示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。

　　三、 說學(xué)習(xí)目標

　　根據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點，確定如下學(xué)習(xí)目標：

　　①掌握誦讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;

　�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復(fù)雜的情感;

　�、蹖W(xué)會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。

　　四、說教法

　　1。借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的`介紹，借助課文注釋，借助《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時期的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。

　　2。借助《賞析指導(dǎo)》，借助文后賞析，結(jié)合單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換，學(xué)會進入角色有感情的朗讀課文。

　　3。從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者復(fù)雜情感的變化。

　　4。師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的快樂。

　　5。靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┠繕硕ㄏ�，知人論世。

　　1。導(dǎo)入：中國古代的讀書人在吟誦詩文時可以說既是歌者，又是舞者;這種獨特的誦讀方式，是歷代文人欣賞經(jīng)典詩文的一種獨特手段，也是中華傳統(tǒng)文化的絕學(xué)。這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，通過對《將進酒》學(xué)習(xí)，學(xué)會有感情的吟詠、誦讀作品，品味作品音樂美、音韻美，理解作品的情感。（板書）

　　2。出示學(xué)習(xí)目標。

　�、僬莆照b讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;

　�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復(fù)雜的情感;

　�、蹖W(xué)會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。

　　3。背景預(yù)覽。

　�、賹W(xué)生圈劃教材43頁注釋①，了解作品產(chǎn)生的背景;

　�、趯W(xué)生閱讀《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”閱讀圈點“背景資料”;

　�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁《中國古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹：“李白并不完全是一個超現(xiàn)實的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的向往，同時又因為自己不能為富貴利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他熱愛生活中一切美好的事物，而對其中不合理的現(xiàn)象毫無顧忌地投之輕蔑……他詩中的形象往往是個性化的，帶有強烈的主觀色彩。想像奇特，手法夸張�！�

　�。ǘ�）誦讀文本，整體感悟。

　　1。學(xué)生自由朗讀：邊讀邊結(jié)合注釋、工具書標注重點詞語的讀音，要讀準字音，正確斷句，了解關(guān)鍵句子的意思，掃清文句障礙;

　　2、同桌相互檢查課文朗讀情況：讀準字音，正確把握節(jié)奏、語氣;

　　3。同桌交流《高中課程新學(xué)案》30頁“知識清單”的題目，教師巡視，糾正明確關(guān)鍵字音。

　　4。學(xué)生朗讀：學(xué)生糾正朗讀錯誤，教師進一步明確;

　　5。全班齊讀課文：要求讀準易讀錯的字音，把握節(jié)奏，注意斷句、停頓;

　　6。教師范讀課文：學(xué)生圈點關(guān)鍵詞語、停頓、重音、語氣，體會作者感情。

　　7。學(xué)生默讀課文，初步概括層次要點，整體把握文本內(nèi)容，體會作者感情。

　　8。小組研討、小組發(fā)言，教師點評。

　　9。學(xué)生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。

　　（三）涵詠品讀，揣摩探究。

　　1。學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合最后一段的賞析說明，結(jié)合具體詩句，圈點詩中句式變化，并進一步誦讀全文。

　　2。學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合對詩句賞析，找出表達作者情感變化的詞語，體會作者情感的變化。

　　3。小組研討：誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語（“悲”、“歡”、“樂”、“寂寞”、“愁”），體會作者情感的變化：由“悲”為“歡”，進而“歡暢”、“憤懣”，最后轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達”。

　　4。學(xué)生齊讀：鞏固品讀成果。

　�。ㄋ模╄b賞交流，展示成果。

　　1。教師賞析指導(dǎo)：

　　《將進酒》感情色彩濃烈，行文氣勢恢宏。在鑒賞本文時，要注意一下幾點：

　�。�1）要結(jié)合《賞析示例》，在準確把握文本內(nèi)容的同時，體會作者情感的變化。詩作分為兩部分內(nèi)容：第一部分，作者大筆一揮就有雷霆萬鈞之勢，筆挾天風(fēng)，墨裹海雨，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉(zhuǎn)，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月流逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。詩人的曠達豪放，實際也是憤激中的無奈與自我安慰。

　　第二部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。

　�。�2）把握詩作句式長短的變化，韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中，準確把握聲音這種變化，急緩交錯，高低回環(huán)，進一步加深對詩作情感，對作者特定背景下復(fù)雜情感的理解。

　�。�3）詩作比、興、對仗手法的運用，找出相關(guān)詩句，可結(jié)合詩句進行分析、鑒賞。

　　2。學(xué)生小組研討：結(jié)合課文背景，討論文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因。

　　3。學(xué)生鑒賞成果交流：只要學(xué)生言之有理、有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定。

　　4。創(chuàng)新提高：

　　教師提示：剛才我們已從整體上把握了詩歌的內(nèi)容、作者的情感變化，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒” 是全詩的主旨，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負的愿望。你對此是如何認識的，請寫一段短文，談?wù)勛约旱目捶ā＃▽懽饕�求：�?yīng)當(dāng)是課文詩意的再現(xiàn)，可以是自己對原文個性化的解讀，自我獨創(chuàng)的發(fā)揮）

　�、賹W(xué)生寫作，小組交流、評點，典型習(xí)作展示。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　當(dāng)我們打開教科版品德與社會三年級下冊的第四單元《謝謝你，家鄉(xiāng)的勞動者》，會看到這樣一個主題--《清晨，誰在為我們忙碌》。這一主題它體現(xiàn)了《課程標準》中"觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果"等內(nèi)容標準。主題又分為走在上學(xué)路上，看不見的手，小棉襖找媽媽三部分。

　　"走在上學(xué)路上"為師生提供了一個關(guān)于勞動者的話題，圖文并茂，充滿生活的氣息。以清晨為時間的切入點，向我們呈現(xiàn)了一定時間勞動者忙碌的身影。教材的畫面是以城市的生活為素材而呈現(xiàn)的，然而，我的學(xué)生是在農(nóng)村小鎮(zhèn)長大的，課文中提到的交警、公共汽車司機、清潔工人等，確實是非�？蓯鄣膭趧诱�，可這些離他們的生活太遠了。新課程標準倡導(dǎo)："通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。"，因此，我根據(jù)本地本校的實際情況靈活地運用教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了《勞動節(jié)快樂》這一活動內(nèi)容。

　　二、目標分析

　　1、知識目標

　　初步了解身邊的勞動者及其與人們生活的聯(lián)系

　　2、能力目標

　　初步學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　體驗各行各業(yè)勞動者給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來的方便，尊重并感謝他們。

　　三、教學(xué)手段

　　本課注重發(fā)揮多媒體形象直觀的功能，向?qū)W生呈現(xiàn)一幅幅來源于他們生活的畫面，激發(fā)學(xué)生對勞動者的尊重之情，課內(nèi)課外結(jié)合，通過組織街頭采訪，讓學(xué)生深入生活，深入社會，升華情感。

　　四、教法學(xué)法

　　"讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會"這是新課程標準給我印象最深的一句話。在活動中，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，用談話法、提問法敲開學(xué)生的心門，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們觀察、認識、探索、體驗和發(fā)現(xiàn)生活，感悟道德。

　　學(xué)生是整堂課的主人，他們在整堂課中自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。

　　五、過程分析

　　一)設(shè)計理念

　　幫助學(xué)生參與社會--本活動將通過調(diào)查采訪身邊的勞動者，引導(dǎo)他們關(guān)注社會，培養(yǎng)他們參與社會的能力，在活動中達到教育的目的。

　　教育生活化--借助信息技術(shù)的"平臺"，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，氣氛輕松自然。

　　二)教學(xué)流程圖

　　教法情境導(dǎo)入--調(diào)查了解--呈現(xiàn)問題--引導(dǎo)釋疑--總結(jié)升華

　　學(xué)法感受--匯報--交流--反思感受--合作探究

　　目的調(diào)動情感--激活經(jīng)驗--促進體驗--深入體驗--內(nèi)化情感

　　三)教學(xué)流程

　　1、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，看(出示鮮花)，漂亮嗎?今天清晨，我特地到花店買了幾朵花，因為五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么節(jié)日嗎?我想把這些鮮花送給那些勞動著的人，送給誰呢?學(xué)完這節(jié)課，大家就幫老師拿個主意，好嗎?

　　幫老師拿主意，學(xué)生馬上會興致盎然，對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。送鮮花給勞動者的創(chuàng)意，營造了良好的情感氛圍，同時，也為后面活動的開展作了鋪墊。

　　2、交流體驗

　　多媒體呈現(xiàn)交流內(nèi)容：1)今天早上你吃了什么?

　　2)今天早上你是怎么來到學(xué)校的?

　　3)一路上，你都看見了哪些在忙碌的人們呢?(各組匯報交流結(jié)果)

　　這些內(nèi)容是學(xué)生每天上學(xué)是會經(jīng)歷的，學(xué)生能很快順利地完成，老師從中初步了解學(xué)生的情況，并自然地引出本活動的主角--身邊的勞動者。

　　3、借助多媒體，深入體驗

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從熟視無睹的現(xiàn)象和事物中，發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈的體驗?zāi)?調(diào)查之后，我做了如下引導(dǎo)：

　　1)師：同學(xué)們，當(dāng)你們吃著香噴噴的早餐，坐著車準時的來到學(xué)校安心地學(xué)習(xí)時，當(dāng)我們的周圍一天天發(fā)生著可喜的變化時，你可曾想過，是誰在為我們服務(wù)，你可曾觀察過這些勞動者呢?現(xiàn)在，讓我們把目光投向這些每天為我們服務(wù)的勞動者吧!

　　2)觀看課件(播放課件)

　　師：讓我們和娜娜同學(xué)一起走近身邊的這些可愛的勞動者吧!

　　這是一段錄象，以學(xué)生娜娜在上學(xué)路上的所見、所聞、所感等鮮活內(nèi)容為線索。同時，通過娜娜引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗。

　　情境1忙碌的母親

　　天蒙蒙亮?xí)r，娜娜的媽媽已經(jīng)起床引火，黑暗中火光照亮了媽媽的臉，接著媽媽給娜娜做早餐、梳頭，臨走時，理理她的衣服，摸摸她的頭，然后，娜娜在媽媽的叮嚀中上學(xué)去。

　　這一個個真實的鏡頭，定會喚起學(xué)生的許多美好的記憶，他們會深深地感受到媽媽為了讓我們安心學(xué)習(xí)，一大早就開始忙碌，有這樣的好媽媽，我真幸福啊!

　　情境2喂雞的老奶奶

　　經(jīng)過鄰居家，她看到了喂雞的老奶奶。

　　老奶奶，一大早就開始忙碌，盼著雞多下蛋，好留著給孫子們吃。

　　從老奶奶的身上，學(xué)生最能感受到勞動者的質(zhì)樸與勤勞，也會看到自己奶奶的影子，想起：我吃的雞蛋都是奶奶給的呢!

　　情境3田間勞動者

　　接著，她看到了田間一身水一身泥的農(nóng)民。

　　通過娜娜和犁田人的.對話及鏡頭里勞動者裹滿泥巴的褲腿，還有打秧、插田、施肥等一個個生動的勞動場面，來告訴學(xué)生，糧食要經(jīng)過這么多人的辛勤勞動才能得來，真是來之不易呀!

　　情境4開拖拉機的叔叔

　　娜娜來到公路上，見到了一位開著拖拉機在路上顛簸的叔叔。

　　娜娜引導(dǎo)學(xué)生思考：這么早，去運什么呢?幫人運磚頭建房子還是到供銷社運農(nóng)藥化肥呢?學(xué)生結(jié)合自己的生活實際便會發(fā)現(xiàn)，這些平凡的開著拖拉機的叔叔，還真為我們做了不少事情呢!

　　情境5中巴車司機等

　　娜娜還看到了還有起早貪黑的中巴車司機。

　　學(xué)生從中知道，是這些平凡的叔叔，為農(nóng)村小鎮(zhèn)的交通提供了便利。

　　情境6學(xué)校里的老師

　　這是學(xué)生們再熟悉不過的一些場面了，有了老師的辛勤勞動，才有了我們的健康成長。

　　這些源于學(xué)生的生活，又不是學(xué)生生活的簡單翻版，學(xué)生會感覺親切自然，這些經(jīng)過錘煉的有教育意義的內(nèi)容讓學(xué)生去感受，會達到理想的教育效果。

　　4、反思、體驗

　　接著，多媒體顯示問題：

　　①清晨，誰在為我們忙碌?

　�、谠O(shè)想：如果沒有這些勞動者，會怎樣?(以一個具體的職業(yè)說說)

　　用課件呈現(xiàn)生活經(jīng)歷，聚焦現(xiàn)實生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對已有生活進行道德反思，由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)個人的發(fā)展。由此，我設(shè)計了以上問題，并借助多媒體的優(yōu)勢，為第二個問題設(shè)計了沒有清潔工，垃圾堆積成山的畫面(放映課件)，形象地告訴學(xué)生，清潔工人的勞動多么重要呀，使學(xué)生的體驗更深。

　　5、總結(jié)升華

　�、僬f一說

　　你還知道哪些在默默為我們服務(wù)的辛勤的勞動者呢?

　�、诳匆豢�

　　為了我們生活的安寧幸福，有許多的人在為我們忙碌著……(多媒體顯示各行各業(yè)勞動者勞動的鏡頭，如：醫(yī)生、警察、清潔工、建筑工、修理工等，在輕柔的音樂聲中，讓學(xué)生感受到這些勞動者的給我們生活提供的便利。)

　　5)走向生活，結(jié)束新課

　�、賻煟含F(xiàn)在大家認為這些花該送給誰呢?為什么?(學(xué)生談體會和感想，放背景和音樂)

　�、谀乾F(xiàn)在就讓我們走向街頭，去尋找采訪這些勞動者，好嗎?送上鮮花的同時，別忘了送上一句"勞動節(jié)快樂"(課件顯示"勞動節(jié)快樂"字樣，老師發(fā)采訪表格)

　　采訪對象

　　采訪時間、地點

　　采訪感受

　　道德學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種體驗學(xué)習(xí)，在激起學(xué)生對勞動者的感激與尊重后，讓學(xué)生談感受，談體會，這時，學(xué)生的情感再一次掀起波瀾，在調(diào)查采訪中，相信學(xué)生會獲得更多更真實的體驗，同時，也發(fā)展了學(xué)生的合作交往能力。

　　6、課后延伸

　　課后，與學(xué)校廣播站聯(lián)系，開辦一期"五一"特別節(jié)目，把本次活動再次推向課外!

　　采訪調(diào)查后，以廣播的形式把他們的成果向?qū)W校，同學(xué)展示，讓學(xué)生有一種成就感和認同感，教育就真正深入人心了!

　　六、評價分析

　　這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下的活動課，開發(fā)多樣化的課程資源，來有效地為教學(xué)服務(wù)。內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活，反映了學(xué)生的需要，形式生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的課型。課堂在看似平淡的兒童日常生活中，挖掘有教育意義的素材，這些生活事件的選取，在我校學(xué)生的生活中有一定的典范性，整堂課緊緊圍繞他們的生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗真實的生活，并把課堂開放到社會，以活動的形式，使學(xué)生深深地體驗到，為了我們生活的安寧、幸福，有許許多多的人在為我們忙碌著……

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