《細(xì)胞》說課稿【精華】
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《細(xì)胞》說課稿，歡迎大家分享。
《細(xì)胞》說課稿1
說課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。
一、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時期的特點(diǎn)及其各時期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。
2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動手實(shí)驗(yàn)操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
二、說教學(xué)內(nèi)容
1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的`基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項(xiàng)生命活動，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。
2.本節(jié)知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)知識共九個知識點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念 ，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個子細(xì)胞，每個子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。
《細(xì)胞》說課稿2
一、說教材
（一）教材地位和作用
本次說課的內(nèi)容是《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》第一課時減數(shù)分裂概念和精子的形成過程�！稖p數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》這一課題是在高中生物第五章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第五章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容。它以第二章中細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第六章遺傳變異的知識有密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)三大遺傳規(guī)律奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和考綱要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，確立如下：
1、知識目標(biāo)：
�、僬莆諟p數(shù)分裂的概念和精子的形成過程。
�、诿鞔_減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
�、壅莆諟p數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：減數(shù)分裂過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性的變化，通過受精作用使生物前后代之間能夠保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動的、有規(guī)律的，從而確立物質(zhì)是運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。
�。ㄋ模┙滩奶幚�
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較及減數(shù)分裂和受精作用的意義。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
二、說教法
以多媒體課件為主，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，能把染色體的動態(tài)變化直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
三、說學(xué)法
1、通過師生雙邊活動，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識“提升”的目的，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。
2、在老師的組織引導(dǎo)下，因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
在教學(xué)程序上的總體思路是：從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
�。ㄒ唬┮郧昂鬄闃蛄海脑O(shè)計好導(dǎo)言。
溫故知新：1、課前復(fù)習(xí)有絲分裂的過程。2、搞清楚染色體、染色單體與DNA的關(guān)系。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問“什么是有性生殖？”（學(xué)生回答）。精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？并假設(shè)是經(jīng)過有絲分裂形成的來進(jìn)行推理，推論結(jié)果錯誤。（答：精子和卵細(xì)胞應(yīng)是通過減數(shù)分裂形成的。）那么，什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（目的：激疑）
�。ǘ┬抡n講授
1、先學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的概念：（概念清則思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中先明確概念。）
學(xué)生閱讀教材，要求學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，并勾書，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）強(qiáng)調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。
2、介紹同源染色體的概念
同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正理解，易造成失誤。我歸納總結(jié)，提示注意的地方：
�、俅笮。ㄩL度）….…………………….相同
�、谛螤睿ㄖz點(diǎn)的位置）……………..相同
�、蹃碓矗伾�..不同
設(shè)計問題：
⑴同源染色體可以認(rèn)為是來源或起源相同的染色體嗎？
�、企w細(xì)胞或進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞也有同源染色體嗎？
4、學(xué)習(xí)精子的形成過程
處理方法：讓學(xué)生帶著思考題觀看減數(shù)分裂的過程，分階段放映，分別講述各分裂時期：
�、啪�(xì)胞的形成
思考內(nèi)容：“精子在哪里形成？精原細(xì)胞是經(jīng)什么分裂方式形成的？精原細(xì)胞的染色體數(shù)與體細(xì)胞的染色體數(shù)是否相等？
⑵減數(shù)第一次分裂
思考內(nèi)容：
�、偈裁词锹�(lián)會？（聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。）
為什么說只有同源染色體才能聯(lián)會，但同源染色體不一定都聯(lián)會？通過下面的.學(xué)習(xí)再回答這個問題。（設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
�、谌旧w在什么時期復(fù)制？（提問這個問題可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在聯(lián)會時期進(jìn)行。）
�、凼裁词撬姆煮w？圖中畫了幾個四分體？（避免個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體。總結(jié)出：四分體的個數(shù)就是同源染色體的對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
�、転槭裁凑f經(jīng)過第一次分裂后，染色體數(shù)目就減少了一半？（強(qiáng)調(diào)了同源染色體分開的時間。）
用談話法說明：聯(lián)會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
�、菧p數(shù)第二次分裂
過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。
“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。
�、戎v完減數(shù)分裂的過程，列表比較各分裂時期的特點(diǎn)。進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)知識。（學(xué)生活動。）
�、蓞⒄諟p數(shù)分裂圖象，讓學(xué)生親自動手繪制染色體、染色單體、DNA數(shù)量及變化的曲線圖。（學(xué)生活動。）
5、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂用六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂用四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。回顧：利用教學(xué)軟件把精子的形成過程完整看一便。讓學(xué)生明確物質(zhì)是運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀的感性認(rèn)識，加深記憶。
6、結(jié)束語：
生殖細(xì)胞除精子外，還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有何不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計
選題的目的是：加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。通過練習(xí)題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，對同源染色體、四分體概念的掌握情況，及時反饋教學(xué)效果。
六、布置作業(yè)：從四個方面總結(jié)減數(shù)分裂：范圍、時期、特點(diǎn)、結(jié)果。
七、時間分配
導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
附：板書設(shè)計：
精子的形成：
精原細(xì)胞→初級精母細(xì)胞→次級精母細(xì)胞→精子細(xì)胞→精子
�。◤�(fù)制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）
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《細(xì)胞》說課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是生物號的，我今天說課的題目是《細(xì)胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細(xì)胞的比較，介紹細(xì)胞癌變的特征等知識，接著提出問題：引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢？本節(jié)知識與前面所學(xué)知識如細(xì)胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密，同時對我們的實(shí)際生活也有指導(dǎo)作用。
針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識性目標(biāo)：①掌握癌細(xì)胞的特征；
�、诹私庖鸺�(xì)胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo)：
�、偎鸭嘘P(guān)腫瘤的資料，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式；
3、情感性目標(biāo)：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上：
我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、開展新課：老師提出問題癌細(xì)胞有什么特征？讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片，通過對比，分析，得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點(diǎn)，從而掌握癌細(xì)胞的特征。
3、相互討論：知道了癌細(xì)胞的特征，那么我們一定會問：引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢？讓學(xué)生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的.原因，即物理致癌因子，化學(xué)致癌因子，還有病毒致癌因子等。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，致癌因子為什么會致癌呢？通過閱讀課文，學(xué)生自己總結(jié)，得出結(jié)論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。
4、板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
5、布置作業(yè)：教材12頁中的練習(xí)一、二大題，并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文。
我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
《細(xì)胞》說課稿4
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《植物細(xì)胞》，新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對本課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和觀察能力，努力體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。這對以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我選擇了這節(jié)課作為今天我說課的內(nèi)容。
本節(jié)課，我將圍繞說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備和說教學(xué)過程4個方面進(jìn)行說課。
一、說教學(xué)
（一）教材分析
本節(jié)人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)《植物細(xì)胞》，本節(jié)課是學(xué)生第一次用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟練顯微鏡的使用，而且通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，可以對細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作的精神。因此，本節(jié)課在整個初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
對于剛接觸生物的學(xué)生來說，尤其是要觀察植物細(xì)胞這個微觀世界，更是充滿好奇、渴望。由于學(xué)生已經(jīng)初步具有使用顯微鏡技能，一定要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，為其主動探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而觀察細(xì)胞的前提是必需制作好臨時裝片。因此引導(dǎo)每一位學(xué)生按要求制作臨時裝片是十分必要的。本節(jié)的成敗與否直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)生物的興趣及積極性。尤其學(xué)生從來沒看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，教師有必要利用課件展示制作較好的臨時裝片清晰的細(xì)胞圖像。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。
（2）使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，以提高自己的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。�3）認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�4）初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，提高學(xué)生的動手能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法及教師的講解和指導(dǎo)完成本課的學(xué)習(xí)。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生體會到“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，在活動中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動力。二、說教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
在學(xué)生初步掌握顯微鏡的操作、使用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，樹立做好實(shí)驗(yàn)的信心；教師以講解、演示的形式幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會制作臨時裝片的.方法、技巧，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、科學(xué)性和規(guī)范性。本節(jié)課的主要運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合等教學(xué)方法。
�。ǘ┱f學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)生親身動手實(shí)踐為主，并采用回顧、展示導(dǎo)進(jìn)、教師演示與輔導(dǎo)為教學(xué)手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)合作探究動手制作臨時裝片，觀察植物細(xì)胞，練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，并作出制作臨時裝片步驟的小結(jié)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備
洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、繪圖紙
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬亓�(xí)提問與情境導(dǎo)進(jìn)：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
3、觀察老師預(yù)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。
�。ǘ┲谱髋R時裝片，明確顯微鏡觀察物必須是薄而透明的。
1、老師演示臨時裝片的制作步驟：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加凈水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片輕易產(chǎn)生氣泡。
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
�、苷梗撼浞謱⑷∠碌难笫[表皮展開，避免重疊。 ⑤蓋：蓋蓋玻片時，一側(cè)先接觸水滴邊沿，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。
�、奕荆涸谏w玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量。（多了，會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺；少了，染色不充分。）
�、呶何垜�(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）并觀察自制的臨時裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。討論、分析植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖、并畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖
�。ㄈ├蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。師生互動：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？讓學(xué)生明確：
細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
師生互動：討論：如何給細(xì)胞下定義？明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位�？茖W(xué)家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物固然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
1、學(xué)生小結(jié)臨時裝片的制作步驟；（擦→滴→取→展→蓋→染→吸七個步驟）
2、明確植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，要求標(biāo)注功能。
�。┱韮x器
學(xué)生整理儀器，清理實(shí)驗(yàn)臺。
當(dāng)然，要上好一堂成功的實(shí)驗(yàn)課，有很多方面的因素，還需要我們認(rèn)真對待，積極思考，大膽嘗試。我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
《細(xì)胞》說課稿5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。
2、三維目標(biāo)
知識目標(biāo)
�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、� 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
情感態(tài)度價值觀
設(shè)計實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮�。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）
細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；
設(shè)計實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。
三、設(shè)計理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
溫故而知新，提出問題：
�、傧肟纯醋约荷砩系募�(xì)胞嗎？
②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。
�。ǘ┙M織實(shí)驗(yàn)，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？
疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。
①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；
②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。
③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。
�。ㄈw納反思，學(xué)以致用
繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物（人）細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。
�。ㄋ模┠M制作，能力拓展
策略①：按照書中方法分組制作。
策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，檢測反饋
1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的`，都有__________、__________和__________。
答案：細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
答案：細(xì)胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。
�。�2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
�。�3）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。
（4）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________？
�。�5）回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的？
答案：（1）臨時裝片 （2）清水 生理鹽水 （3）細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 （4）稀碘液 （5）立體的
4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是
A．消毒牙簽 B．消毒棉球
C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴
A．清水 B．稀碘液
C．生理鹽水 D．鹽水
答案：C
6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是
�、偌�(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體
A．①②③ B．②③④
C．②③⑤ D．①⑤⑥
答案：B
五、板書設(shè)計
觀察動物細(xì)胞
(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞
(三) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
觀察動物細(xì)胞
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析：
本節(jié)教師要使學(xué)生通過觀察自己的口腔上皮細(xì)胞和幾種動物細(xì)胞，進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，概括出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；再經(jīng)比較，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)。應(yīng)注意完成“模擬制作”的教學(xué)，因?yàn)樗鼘⒉灰子^察到的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
說明人口腔上表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】
1、通過制作人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片并使用顯微鏡觀察細(xì)胞，熟練掌握制片的過程以及動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
2、通過制作動物細(xì)胞模型，進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3、通過比較人的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，直到動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)方法
本課的知識內(nèi)容不多，但也有一些知識不太好理解，因此我將首先采用多媒體展示多種動物細(xì)胞或同種動物不同部位的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生概括它們在結(jié)構(gòu)上的共性；然后讓學(xué)生通過觀察自己的口腔上皮細(xì)胞、繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖并與植物細(xì)胞來比較，來認(rèn)識動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)分動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
引導(dǎo)與探究，多媒體輔助
課前板書：
觀察人的口腔上皮細(xì)胞
一、目的要求：
1、制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片；
2、認(rèn)識人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
二、材料用具：
生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
三、方法步驟：
�。ㄒ唬┲谱魅丝谇簧掀ぜ�(xì)胞臨時裝片
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。擦
2、在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。滴
3、用消毒牙簽的粗端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。刮
4、把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。涂
5、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。蓋
6、在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。染
�。ǘ┯蔑@微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞
將臨時裝片放在顯微鏡下觀察，重點(diǎn)觀察一個口腔上皮細(xì)胞。
�。ㄈ├L圖
依照你所觀察到的細(xì)胞，畫一個口腔上皮細(xì)胞圖，并試著注出各部分的名稱。
課堂組織：
請一位同學(xué)上黑板畫出植物細(xì)胞的模型圖，并注出個部分的名稱；其他同學(xué)在投影片上畫，老師講評。
問：你認(rèn)為動物細(xì)胞和植物細(xì)胞是不是一樣呢？以人的口腔上皮細(xì)胞為例，通過實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，畫出觀察到的人的口腔上皮細(xì)胞，并試著注出各部分名稱；選出幾位同學(xué)畫的，在投影儀上展示，老師講評。
比較動、植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（它們都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)；植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，而動物細(xì)胞沒有。）
動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，但形態(tài)并不完全一樣。（用掛圖展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞圖）
學(xué)生自己設(shè)計一個方案，親手制作一個植物或動物的細(xì)胞模型。
收拾實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)報告
《細(xì)胞》說課稿6
第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞說課稿
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩牡匚唬�
這節(jié)課選自人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)，細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，課時安排1課時。
本節(jié)的內(nèi)容首先由生活中的信息引入細(xì)胞生長和細(xì)胞分裂，使細(xì)胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學(xué)生通過細(xì)胞分裂示意圖理解細(xì)胞的分裂過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；
2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
3、說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系。
【能力目標(biāo)】
1、通過對細(xì)胞生長和分裂關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
本節(jié)的重點(diǎn)是由生物體生長來引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分裂的基本過程。為了滿足細(xì)胞分裂在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)樯矬w的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加，這就涉及到細(xì)胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞分裂過程中染色體的變化設(shè)置為難點(diǎn)。
二、說學(xué)生：
本節(jié)授課對象為初一的學(xué)生：
1、他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的遺傳信息庫和細(xì)胞生活需要營養(yǎng)物質(zhì)，已經(jīng)具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
2、他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性較高，對生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強(qiáng)。
三、教法和學(xué)法指導(dǎo)：
1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明白生物科學(xué)并不深奧、同時反映出生物科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關(guān)資料，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)閱讀和交流：教材是輔助教學(xué)的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維，取長補(bǔ)短。
3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個知識點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識，將知識進(jìn)行整理歸納。運(yùn)用數(shù)學(xué)圖象的形象化特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、說教學(xué)程序
1、教學(xué)診斷（溫故知新）
2、導(dǎo)入新課（我的設(shè)計是以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞是如何進(jìn)行生長和分裂的？以此制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，教師注意及時發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流）
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學(xué)生的知識面）
5、歸納構(gòu)建知識體系（使知識系統(tǒng)化、條理化、脈絡(luò)清晰、更利于理解記憶，以求更好的學(xué)習(xí)效果）
6、達(dá)標(biāo)檢測（鞏固知識、查缺補(bǔ)漏，當(dāng)堂解決）/7
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）
具體教學(xué)過程如下：
（一）層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)
為了發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：細(xì)胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學(xué)生閱讀59頁，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。，讓學(xué)生有初步的了解。啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學(xué)生積極思維。
對于細(xì)胞的生長，學(xué)生相對易于理解，但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，這就要抓住要點(diǎn)和切入點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。讓學(xué)生認(rèn)識倒染色體的變化是細(xì)胞分裂中的重要特征。了解細(xì)胞分裂是一個連續(xù)的過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細(xì)胞膜（植物細(xì)胞不要產(chǎn)生新細(xì)胞壁）。在分裂后當(dāng)染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵、突破難點(diǎn)：
在解決重點(diǎn)的同時，牢牢抓住細(xì)胞分裂期染色體變化的“加倍復(fù)制——分裂——平分”這一線索，突破學(xué)生記憶分裂時期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個難點(diǎn)，我主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)際例子來加以描述，具有的形象化特點(diǎn)，這樣來加以解決，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生與教材內(nèi)容實(shí)際，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達(dá)到最理想化的教學(xué)效果。
我的說課完了，謝謝各位。
《細(xì)胞》說課稿7
1．說教材
1、 1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
1、2教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：
a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義
b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念
c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程
d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的.理解
（2）能力目標(biāo)：
a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力
b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力
�。�3）情感目標(biāo)：
a、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)
1、3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
a、減數(shù)分裂的概念
b、精子和卵細(xì)胞的形成過程
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解
b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律c、精子形成過程
2．說教法
根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
（2）運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
�。�4）精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
（5）教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識，解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
3．說學(xué)法
由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進(jìn)而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。
4．說教學(xué)過程：（兩課時）
我想，一個教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：
第一課時課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。
2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備。
3、設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)利用學(xué)生感興趣的
《細(xì)胞》說課稿8
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
(一)教材分析
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
( 二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)
�。�1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識遷移的'學(xué)習(xí)方法。
�。�3）運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
�。�2）體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價值。
�。�3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;
二、說學(xué)生
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。
2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布， 對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
《細(xì)胞》說課稿9
一、設(shè)計理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、說教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系，這是對細(xì)胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復(fù)雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
(2)舉例說明單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。
(3)知道單細(xì)胞生物與人類的'關(guān)系。
能力目標(biāo)：
由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實(shí)驗(yàn)，所以只能通過實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性，同時通過對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)。
三、說教法
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力，使學(xué)生積極主動有效地參與到教學(xué)活動中，突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法：
教法：以問題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)
五、說教學(xué)過程
1、 觀看視頻，導(dǎo)入新課
�。�1）多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
�。�2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)
�。�1）變形蟲是單細(xì)胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
�。�2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
�。�2）多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結(jié)
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。
六、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計：
第一節(jié) 單細(xì)胞的生物
一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避
《細(xì)胞》說課稿10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、掌握的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能說出動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動植物的方法。
3、能說出分裂和生長的大致過程及意義。
4、能夠運(yùn)用分裂、生長的知識解釋生物生長的現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會制作臨時裝片的方法，進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。
2、練習(xí)用顯微鏡觀察的方法，并初步學(xué)會畫結(jié)構(gòu)的簡圖。
3、會用對比觀察的方法分析并說出動植物的異同點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
1、通過在本章中的各項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，并能夠遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。
2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3、在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
本節(jié)在教材中的地位和作用
1、《》一節(jié)著重闡述了兩個問題：一是的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎(chǔ)上簡要介紹了植物與動物的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有認(rèn)識了的結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長。二是介紹了的分裂和生長。的分裂和生長是十分重要的生理活動，是生物的基本特征之一。這些知識的介紹為學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。
2、本節(jié)中安排的觀察動植物的實(shí)驗(yàn)，通過觀察和比較動、植物，既練習(xí)了使用顯微鏡和制作臨時裝片，也認(rèn)識了植物和動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并初步學(xué)會畫結(jié)構(gòu)簡圖。通過前一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較多，加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和討論，時間很緊。
3、與其他章節(jié)的知識聯(lián)系：
�。�1）、是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性都是建立在結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)之上的。如：質(zhì)的流動是理解根對無機(jī)鹽的吸收、有機(jī)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)；液泡是學(xué)習(xí)的生長、根對水分的吸收和蒸騰作用的基礎(chǔ)；核及其所含遺傳物質(zhì)是學(xué)習(xí)生物遺傳的基礎(chǔ)。
�。�2）、的分裂、生長和分化是根的生長、芽的發(fā)育和果實(shí)與種子的形成的基礎(chǔ)。
教法建議
一、《》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的；二是要通過教學(xué)使學(xué)生建立一個概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——具有生命；因此，在本節(jié)知識內(nèi)容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：
1、要使學(xué)生較好地掌握結(jié)構(gòu)的知識，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準(zhǔn)備。
2、是加強(qiáng)直觀教學(xué)。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學(xué)生發(fā)解是立體的，并準(zhǔn)確指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置；還可以利用動物的結(jié)構(gòu)圖與植物的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學(xué)生建立分裂和生長的動態(tài)觀念。這樣既加強(qiáng)了直觀教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的思考、討論得出結(jié)論。
4、是通過設(shè)置情景引入新知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在“的分裂和生長”的學(xué)習(xí)過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開討論和學(xué)習(xí)。
二、本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但練習(xí)制作臨時裝片及練習(xí)在顯微鏡下畫生物圖卻是第一次，所以學(xué)生動手能力起點(diǎn)較低，操作不熟練，操作時間一定較長。為保證實(shí)驗(yàn)的效果：
1、在做“觀察結(jié)構(gòu)”的觀察實(shí)驗(yàn)時，教師要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、要求、�?nèi)容以及操作步驟，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，以提高學(xué)生觀察的目的性。
2、教師要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，以提高觀察中的理解性，有了理解性，就能提高學(xué)生對物體觀察的迅速性、完整性和真實(shí)性。
3、要讓學(xué)生掌握觀察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，不放過任何微小的結(jié)構(gòu)（如核），從而提高學(xué)生觀察的精確性。
教學(xué)設(shè)計方案
課題：
xxxxx。
重點(diǎn)
1、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識。
2、臨時裝片的制作。
難點(diǎn)
1、制作和觀察臨時裝片。
2、生長和分裂的動態(tài)過程。
教學(xué)手段
以學(xué)生活動為主的同步教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計思路
1、臨時裝片的制作過程是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材中詳細(xì)地列出了臨時裝片制作過程的具體步驟的圖片。要求學(xué)生熟記制作臨時裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的'。因此，可以利用第一課時中的植物的臨時裝片的制作，讓學(xué)生初步掌握臨時裝片的制作方法，利用第2課時中動物臨時裝片的制作進(jìn)行鞏固。
2、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有了解清楚的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長及后面各章里的知識。由于學(xué)生在顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)并不完全清楚，所以在學(xué)生觀察臨時裝片，要給出相應(yīng)的掛圖或用實(shí)物投影展示裝片中的實(shí)際狀態(tài)。并在學(xué)生觀察之后，教師要詳細(xì)的講解的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．對學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。
2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺上有固定的放置位置。（可把實(shí)驗(yàn)器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學(xué)生檢查。）
3．準(zhǔn)備示范鏡。
教學(xué)過程
�。ū竟�(jié)內(nèi)容分3課時）
第一課時：洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察
一、引言：
請一位同學(xué)介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學(xué)找出錯誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習(xí)顯微鏡的使用時，我們曾使用了永久裝片。但當(dāng)我們要研究某一新的生物材料時，就必需不斷的進(jìn)行顯微觀察，這時，我們就要制作臨時裝片。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)臨時裝片的制作與觀察�！�
二、講授新課：
1、臨時裝片的制作：
�。�1）讓學(xué)生按要求將顯微鏡安放好，對好光，準(zhǔn)備使用。
�。�2）介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。
（3）制作臨時裝片：教師先示范并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著教師一步一步完成。
強(qiáng)調(diào)：①擦拭的重要性。
�、诘嗡偃菀桩a(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
�、鬯喝』蜓笫[鱗葉表皮，以0．5cm×0．5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。
④蓋玻片時防止出現(xiàn)氣泡及氣泡的識別。
�、菡{(diào)焦觀察應(yīng)嚴(yán)格按照顯微鏡的操作規(guī)程進(jìn)行，為在急于看臨時裝片的內(nèi)容
�。�4）在完成后可讓學(xué)生獨(dú)立地再做一次。
（5）小結(jié)，為了便于學(xué)生記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等（染色不是必須的基本步驟）。
2、臨時裝片的觀察及植物的結(jié)構(gòu)：
�。�1）出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。
�。�2）老師利用掛圖和立體模型來講述各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能。
注意：
①講述順序應(yīng)由表及里。
�、诿鞔_壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動的，而膜、質(zhì)和核則是生活著的。
第2課時：人體口腔上皮臨時裝片的制作及觀察
一、引入：先讓一位同學(xué)，指出植物結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
教師總結(jié)，并在黑板上畫出植物示意圖。引出課題：“組成動物的又是怎樣的呢？”
二、講授新課：
1、臨時裝片的制作：
�。�1）閱讀課本中人體口腔上皮臨時裝片的制作方法。指出與植物臨時裝片制作不同的步驟。教師總結(jié)。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時裝片的制作，及時糾正學(xué)生的錯誤。
2、臨時裝片的觀察及動物的結(jié)構(gòu)：
（1）提問：動物在結(jié)構(gòu)上與植物有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對照掛圖觀察臨時裝片，并進(jìn)行討論。
（2）教師邊在黑板上畫出口腔上皮示意圖，邊總結(jié)動物的結(jié)構(gòu)。并組織學(xué)生對照板圖得出結(jié)論：的基本結(jié)構(gòu)是：膜、壁、核。
3、小結(jié)：由此可見，是植物體的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。
4、畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）
要求：
�。�1）真實(shí)。
�。�2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。
（3）畫好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)。
�。�4）用3H鉛筆。
�。�5）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來表示。（點(diǎn)點(diǎn)時，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。）
要求學(xué)生對照顯微鏡下的人體口腔上皮畫生物圖。
第3課時：生物的生長
導(dǎo)入：
先請學(xué)生描述生活中熟悉的生物生長的現(xiàn)象。提出問題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？引出課題：生物的生長是由基本單位——的某些改變引起的。
講述新課：
一、設(shè)置學(xué)習(xí)情景：
提出問題：一粒種子長成一棵蒼天大樹，生物體內(nèi)的會有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師總結(jié)：生物體的生長是體內(nèi)增多和增大的結(jié)果。
二、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的生長的過程。（錄像或課件可以讓直接學(xué)生建立動態(tài)的認(rèn)識）觀察后提出問題：在生長各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化？組織學(xué)生觀察、討論、發(fā)言。教師總結(jié)：的生長主要是內(nèi)液泡增大的結(jié)果。
2、通過提出問題：的生長是否一直生長下去？組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳見附錄）。教師總結(jié)：對于體積相同的個體，如果組成的單位結(jié)構(gòu)最小，總的表面積就越大。
3、利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的分裂。組織學(xué)生觀察不同的不同分裂方式、討論的分裂有什么共同特點(diǎn)？教師總結(jié)：分裂時，核先一分為二，隨后質(zhì)分成兩份，每份各含有一個核，植物在中部形成新的膜和壁，動物中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個。
4、小結(jié)：由于的分裂和生長，生物體由小長大。
三、設(shè)置新情景，引出下節(jié)課題。
提出問題：生物體內(nèi)的形態(tài)是否都一樣？是否都具有分裂能力？引導(dǎo)學(xué)生觀察葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。
《細(xì)胞》說課稿11
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教材要求特制定以下目標(biāo)：
1、 知識方面
�、艅游锛�(xì)胞培養(yǎng)（知道）
�、苿游锛�(xì)胞融合（知道）
�、菃慰寺】贵w的制備及應(yīng)用（知道）
2、 態(tài)度觀念方面
�、懦醪脚囵B(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
�、仆ㄟ^向?qū)W生介紹幾大動物細(xì)胞工程的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發(fā)展。認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。
3、 能力方面
�、旁趯W(xué)習(xí)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獲取知識的`能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。
⑵由植物細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、思維能力。
說教學(xué)內(nèi)容
單克隆抗體既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)
分析：動物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有動物細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術(shù)為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術(shù)以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學(xué)生在有所側(cè)重的前提下對動物細(xì)胞工程發(fā)展概況有一個較全面的了解。在教材重點(diǎn)介紹的三大動物細(xì)胞工程技術(shù)中，動物細(xì)胞培養(yǎng)是其他技術(shù)（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎(chǔ)，其價值更多的是通過其他技術(shù)成果來體現(xiàn)的。而動物細(xì)胞融合技術(shù)目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動物細(xì)胞工程技術(shù)。對他的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻的領(lǐng)悟動物細(xì)胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，深刻體會科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中決定性作用�；谝陨险J(rèn)識，單克隆抗體應(yīng)列為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復(fù)雜，加之學(xué)生對此缺乏必要的認(rèn)識，所以也是本課的難點(diǎn)所在。
說教學(xué)方法
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)內(nèi)容設(shè)計以下教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)動物細(xì)胞工程的原理、過程從中得到一些概括性的認(rèn)知、啟發(fā)他們進(jìn)行對比聯(lián)系、師生共同探究新科技、新成果。
《細(xì)胞》說課稿12
各位老師好，我是今天的.號考生，我說課的內(nèi)容是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先我來談一談對教材的理解：
細(xì)胞的能量通貨——ATP是人教版高中生物必修一第五章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括了ATP的結(jié)構(gòu)特征、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化、ATP的利用這三方面。是學(xué)生在已經(jīng)掌握了細(xì)胞的分子和結(jié)構(gòu)組成、酶的本質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的知識是聯(lián)系細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞生命活動的橋梁，因此學(xué)好本節(jié)課對于后續(xù)呼吸作用和光合作用的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。
二、說學(xué)情
接下來說一說學(xué)生的情況：
學(xué)生到了高一階段，自學(xué)能力顯著提高，因此對于不難理解的概念性知識ATP的結(jié)構(gòu)我將不再過多為學(xué)生講解。經(jīng)過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念，對于學(xué)習(xí)ATP的供能原理有很大幫助，并且他們在初中階段已經(jīng)有了比較豐富的知識基礎(chǔ)了解不少有關(guān)能量變化的生命活動，只是對其內(nèi)在規(guī)律缺乏認(rèn)識，需要加強(qiáng)梳理點(diǎn)播。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)情的分析我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：能寫出ATP的結(jié)構(gòu)件事，準(zhǔn)確描述ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程中物質(zhì)和能量的變化，并能舉例說明ATP的作用。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)ATP結(jié)構(gòu)并猜想其功能，體會根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模擬題其功能的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命活動的能量來自于光合作用，樹立辯證統(tǒng)一的唯物主義世界觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程中的能量變化。
其中理解ATP與ADP轉(zhuǎn)化與生命活動相伴進(jìn)行是本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
為了突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用的教法有問題情境法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、視頻演示法。
達(dá)爾文曾說過，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。我主要引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法有自主探究法、合作交流法、猜想法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前準(zhǔn)備ATP于ADP相互轉(zhuǎn)化的Flash動畫。
七、教學(xué)過程
下面主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計，我的教學(xué)過程分為激趣導(dǎo)入、探求新知、鞏固小節(jié)、課外延伸四個環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入
首先是激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我采用的是創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，提問學(xué)生：同學(xué)們，我們平時買東西一般怎么支付?學(xué)生會想到多以現(xiàn)金支付。接著我再引導(dǎo)學(xué)生思考：那我們?yōu)槭裁礇]有拿著大額支票或存折去買東西?是不是不方便無法流通?其實(shí)，在細(xì)胞中也是如此，雖然糖類、脂肪等是細(xì)胞的能量物質(zhì)，但是它們正是生命活動中的大額支票是無法直接供能的，今天我們就來共同學(xué)習(xí)能量的現(xiàn)金，細(xì)胞的能量通貨——ATP。以此激起學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計用生動形象的比喻把枯燥的知識趣味化，大大提高了學(xué)生參與的積極性，營造出活躍的課堂氣氛，并使學(xué)生對ATP的功能有了整體的認(rèn)識。
(二)探求新知
為了更好地突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在探求新知環(huán)節(jié)設(shè)計了三個教學(xué)活動。
活動一：是ATP結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
我會提出問題：大家已經(jīng)知道了ATP是細(xì)胞中直接供能的物質(zhì)，那么這種物質(zhì)具有什么樣的特點(diǎn)呢?讓學(xué)生帶著這個問題，通過自主閱讀教材88頁內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，認(rèn)識ATP的結(jié)構(gòu)組成。我再用PPT為學(xué)生展示ATP的分子結(jié)構(gòu)，一個腺苷連接三個磷酸基團(tuán)以促進(jìn)學(xué)生的.理解，并強(qiáng)調(diào)高能磷酸鍵的書寫是短曲線，兩個高能鍵鍵能稍不同。通過自主研讀教材和我的補(bǔ)充展示，學(xué)生能輕松掌握ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，接下來我會找學(xué)生到黑板上來寫一寫，加深學(xué)生的印象。
這個活動從導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然過渡而來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，配合我的引導(dǎo)點(diǎn)撥也凸顯出教師的主導(dǎo)性。
活動二：ATP與ADP轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生對ATP的結(jié)構(gòu)有了清晰的了解后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考ATP具有這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一定是與其功能相適應(yīng)的，ATP可能是怎樣供能的呢?由這一個問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們大膽猜想發(fā)言，小組間相互交流。根據(jù)ATP中含有高能磷酸鍵的特點(diǎn)，學(xué)生很可能會想到由高能磷酸鍵斷裂供能。我會對學(xué)生的這一設(shè)想進(jìn)行充分肯定，并用圖解的方式講解ATP與ADP轉(zhuǎn)化的物質(zhì)能量變化(ATP斷裂最外端的高能磷酸鍵，游離出一個磷酸基團(tuán)，變成二磷酸腺苷ADP同時釋放能量30.45供生命活動使用,ATP之所以被稱為能量“通貨”是因?yàn)樗饶軌蛳囊材軌蚣皶r生成，循環(huán)使用，接著我為學(xué)生介紹ATP生成的過程，ADP結(jié)合游離的磷酸基團(tuán)和呼吸作用或光合作用釋放的能量生成ATP,將能量儲存在高能磷酸鍵中)。由于ATP中有兩個高能鍵，ATP轉(zhuǎn)化成ADP只斷裂外端一個，可能還有同學(xué)會提出疑問為什么第二個不斷裂。對提出這一問題的學(xué)生我會進(jìn)行表揚(yáng)，告訴學(xué)生特殊條件下會從第二個高能鍵斷裂生成焦磷酸，為學(xué)生補(bǔ)充ATP轉(zhuǎn)化成AMP的相關(guān)知識。這一知識點(diǎn)的引入能夠加深學(xué)生對ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和ATP、ADP轉(zhuǎn)化的理解。
對于ATP的來源這部分內(nèi)容，后續(xù)課程會系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課將不作重點(diǎn)。只強(qiáng)調(diào)綠色植物ATP的來源比動物多了光合作用。
這一環(huán)節(jié)能充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，鍛煉他們依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念進(jìn)行合理猜想的能力。教學(xué)活動銜接緊密，并適度拓展了教材的知識點(diǎn)。
活動三：ATP的作用學(xué)習(xí)
接下來是新課教學(xué)環(huán)節(jié)的第三個教學(xué)活動，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，我會先讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的酶促反應(yīng)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并結(jié)合自身體驗(yàn)集體列舉需要提供能量的生命活動，讓學(xué)生了解ATP的具體作用，維持恒定體溫、為身體運(yùn)動、大腦思考、體內(nèi)吸能酶促反應(yīng)、生物電的產(chǎn)生提供能量等。但學(xué)生對于ATP與ADP轉(zhuǎn)化與這些生命活動相伴的理解往往停留在概念的層面不夠深入，因此我會用吸能酶促反應(yīng)和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生充分體會到生命活動的和諧統(tǒng)一。
(三)鞏固小節(jié)
由于接下來的一節(jié)課是細(xì)胞呼吸，因此我設(shè)計了一道既能夠鞏固本節(jié)課知識又能為細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做鋪墊的練習(xí)題。讓學(xué)生計算1mol葡萄糖徹底氧化分解后能合成多少ATP。
接著我會根據(jù)板書內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重要知識。
(四)課外延伸
本節(jié)課知識屬于基礎(chǔ)理論類，是后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，特點(diǎn)是需要記憶的知識較少重點(diǎn)在于深入理解。所以我會讓學(xué)生課后搜集有關(guān)GTP的資料，并與ATP作對比，體會ATP作為能量通貨的優(yōu)越性。
八、板書設(shè)計
《細(xì)胞》說課稿13
各位評委、各位老師：
大家好，今天很高興能夠在這里跟各位老師一起探討
高中生物教學(xué)，我今天說課的題目是高中生物《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》。 接下來我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、設(shè)計反思等幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、說教材
1． 教材的地位和作用
《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生物新課標(biāo)人教版必修1第四章第一節(jié)的內(nèi)容。它與第三章第一節(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能有一定的聯(lián)系，同時又為學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個探究實(shí)驗(yàn)，第一次將科學(xué)探究獨(dú)立提出。學(xué)生在嘗試提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動打下基礎(chǔ)。
2． 教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理
�。�2）技能性目標(biāo)：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
（3）情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)探究的一般過程，培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維方法
3． 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立的依據(jù)
通過對教材內(nèi)容及對考試標(biāo)準(zhǔn)的研究，結(jié)合我校學(xué)生的情況，確定本節(jié)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理
《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的所有知識點(diǎn)。學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
由于知識結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進(jìn)一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等方面會有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納提出“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者” ，但我們的學(xué)生缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的能力，所以需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，所以確定如下教法和學(xué)法：
二、說教法
1． 學(xué)生分析
高中階段學(xué)生具備一定的知識水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。
2． 教學(xué)策略
針對學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。
3． 教學(xué)方法：層進(jìn)設(shè)問法、討論法、探究法
層進(jìn)設(shè)問法，使學(xué)生容易開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在探究過程中，讓學(xué)生參與討論，這樣，既深化知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
三、說學(xué)法
本節(jié)課以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過科學(xué)探究體驗(yàn)、獲得知識技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)過程
我認(rèn)為，一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：
1． 提出問題
提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即符合認(rèn)知的一般規(guī)律，學(xué)生又有足夠的思維空間，從而引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識思考問題。
提問：從紅細(xì)胞的吸水和失水我們得到什么啟發(fā)？
學(xué)生發(fā)表自己的見解:植物細(xì)胞會失水和吸水。
學(xué)生思考：什么情況下吸水？什么情況下失水？
通過設(shè)問，討論，刺激回憶，合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)注意，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2． 作出假設(shè)
點(diǎn)撥學(xué)生對比動物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，討論紅細(xì)胞吸水和失水條件與植物細(xì)胞吸水和失水條件。學(xué)生討論，刺激回憶，鞏固舊知識，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動物細(xì)胞膜與原生質(zhì)層的異同，組織學(xué)生討論，學(xué)生形成思路。
之后學(xué)生作出假設(shè)：原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜呢？
最后引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技能
3． 設(shè)計實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)只是一種推測，要有證據(jù)驗(yàn)證。如何驗(yàn)證？
討論、探究如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)，但需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生討論得出：材料應(yīng)選用活的成熟植物細(xì)胞。如，紫色洋蔥表皮細(xì)胞，黑藻，植物葉子、菊花花瓣細(xì)胞等等
點(diǎn)撥2用什么試劑可以達(dá)到細(xì)胞失水、吸水的效果
學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，清水 ，其他的也可以
點(diǎn)撥3用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
學(xué)生思考：制作臨時裝片，用顯微鏡觀察
預(yù)期結(jié)果：將會看到什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生討論得出：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原
通過上述分析，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計。
學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)
總結(jié)：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法步驟，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的創(chuàng)造性思維
4． 進(jìn)行試驗(yàn)
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩個學(xué)生一組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 。
通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
5． 分析結(jié)果，得出結(jié)論
學(xué)生代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對比，得出正確結(jié)論
學(xué)生對比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
總結(jié)：通過學(xué)生對比分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，獨(dú)立自主解決問題的能力。
6． 表達(dá)交流
組織學(xué)生組間交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成敗
將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個別質(zhì)疑問題
總結(jié)：通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化、內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力
7. 進(jìn)一步探究
根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，深入分析討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)更深入探究的。
本實(shí)驗(yàn)課通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法。綜合使用層進(jìn)設(shè)問法、討論法、探究法等教學(xué)方法開展教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)等理念。
五、設(shè)計反思
1.學(xué)生雖然在以前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一定的實(shí)驗(yàn)分析能力,但還遠(yuǎn)不成熟,是否能承擔(dān)此節(jié)如此之多的分析過程?
2.討論法固然可以面向全體學(xué)生,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,但班級個別學(xué)生會不會積極主動的參與討論？
3.本節(jié)課涉及到前面的知識,學(xué)生是否仍然印象深刻?是否能達(dá)到新舊知識的綜合運(yùn)用?
《細(xì)胞》說課稿14
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的題目是單細(xì)胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析，本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié)，主要兩部分內(nèi)容組成，單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)以及單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)，通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，只能解決單細(xì)胞動物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認(rèn)同單一細(xì)胞可以構(gòu)成生物。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng)，從而認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。
就知識而言，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點(diǎn)認(rèn)識更加深刻。
再來看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初一學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗(yàn)很感興趣但是疏于思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此需要教師的指引。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我設(shè)計了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)方面，說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。并且說明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)，能力目標(biāo)方面，通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，進(jìn)一步形成相應(yīng)的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，特別是設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的能力。在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)方面，通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的.情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，根據(jù)此理論我設(shè)計了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物的生活。單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)。
在教法指導(dǎo)方面，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學(xué)過程中，我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)，變個人獨(dú)立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備工作也是十分重要的。
根據(jù)以上四個方面的分析，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰？
地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？
問題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢？為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢？
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因?yàn)檫@些生物僅有一個細(xì)胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節(jié)課。
在講授新課時，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題，
�。�1）制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本。
�。�2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動。
（3）草履蟲的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動的？
（4）草履蟲是植物還是動物？理由？
然后帶著這些問題去進(jìn)行課本中的觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放錄像，以便實(shí)驗(yàn)沒有成功的同學(xué)也能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的面向全體學(xué)生。通過親自的動手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。
草履蟲是屬于單細(xì)胞動物。
對于一個細(xì)胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結(jié)合以上問題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個部分進(jìn)行分析，詳細(xì)講解每個部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進(jìn)行生殖。”
為了引出單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問題，學(xué)生猜測。
多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種一個細(xì)胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎？
引出探究實(shí)驗(yàn)“草履蟲對刺激的反應(yīng)”
�。�1）給草履蟲怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)？
�。�4）需要對照實(shí)驗(yàn)嗎？
學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并且?guī)熒鷼w納實(shí)驗(yàn)過程。
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”flash，說明草履蟲能夠
趨利弊害，適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)活動進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，此時我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課回顧，使他們對于本節(jié)課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。
在練習(xí)反饋方面，通過教材上的自我評價提問學(xué)生，從而到達(dá)對本節(jié)課的反饋效果。
在板書設(shè)計方面，以下是我的板書設(shè)計，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師，同學(xué)們，本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
我的說課完畢，謝謝大家。
《細(xì)胞》說課稿15
我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程�！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運(yùn)用能力。
三、德育目標(biāo)：
使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
四、以前后為橋梁，精心設(shè)計好導(dǎo)言：
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問："什么是卵式生殖？"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）
這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
五、新課講授：
1、本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方，如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
2、過程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。
�。�2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：
�、俾�(lián)會時染色體復(fù)制沒有？
�、趶�(fù)制為何看不出來？
�、凼裁唇兴姆煮w？
④圖中有幾個四分體？
�、轀p數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
�、逌p數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
�、邷p數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么？
等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。
�。�3）通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。
①動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
�、趧邮植僮鞅容^減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)。
�、鄯治鰷p數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
�、芡瓿蓽p數(shù)分裂第二次分裂的一部分。（教師只貼一個次級精母細(xì)胞的過程）
“動樂愛”教學(xué)法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說：“在你用腦的時候，同時用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的'目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多，否則，教師收效少而學(xué)生苦惱多。”此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動"點(diǎn)，構(gòu)思"動"作，設(shè)計"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
�。�4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
（5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義思想（展示）。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
六、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。
七、結(jié)束語：
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
八、習(xí)題設(shè)計：
為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是：
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
九、時間分配：
導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
十、板書設(shè)計（教學(xué)課件）
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