高中地理說課稿

時間：2024-05-24 14:00:29 說課稿我要投稿

高中地理說課稿[精選15篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的高中地理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中地理說課稿[精選15篇]

高中地理說課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家晚上好！

　　今天我要說課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》第一課時《鋒與天氣》。我將從課程標準分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個環(huán)節(jié)進行。接下來我一一進行闡述。

　　一、課程標準

　　掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

　　二、教材與學(xué)情分析

　　本節(jié)課是第二章的重點內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。

　　學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點。天氣現(xiàn)象是動態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　①了解鋒面系統(tǒng)的特點。

　�、阡h與天氣的變化過程。

　　過程與方法：

　　運用比較法讓學(xué)生對比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點等。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。

　　三、教學(xué)方法

　　利用小組討論和合作探究法解決單一氣團控制下的天氣狀況，運用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　地理課程的教學(xué)離不開地圖，所以在學(xué)習(xí)過程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：采用情景導(dǎo)入（讓學(xué)生看一段簡短的天氣預(yù)報視頻)

　　設(shè)計意圖：視頻的觀看吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望。

　�。�1）基礎(chǔ)知識鞏固

　　結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，利用3分鐘時間讓學(xué)生糾正自己的錯題，同時我將進行板書。我利用2分鐘時間集中處理學(xué)生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團，暖氣團的性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

　　（2）重點知識講解

　　接下來從冷暖氣團相遇的地方引出鋒，強調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的`水汽含量；②有凝結(jié)條件（降溫、凝結(jié)核）。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對冷鋒天氣特征進行講解。

　�。�3）難點突破

　　讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)合課件的冷鋒動態(tài)圖對冷鋒過境這一難點進行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時得天氣進行突破。

　�。�4）拓展延伸

　　給學(xué)生10分鐘時間運用冷鋒的分析方法自主學(xué)習(xí)暖鋒，并完成下表。

　�。�5）典題檢測

　　通過完成導(dǎo)學(xué)案上的典題檢測，達到鞏固本節(jié)課重難點的目的。

　�。�6）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

　　最后對本節(jié)課內(nèi)容進行簡單回顧，布置作業(yè)。

　　（7）教學(xué)效果

　　通過本節(jié)課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預(yù)報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學(xué)們體會學(xué)習(xí)生活中的地理。

　　在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！

　　一、鋒面系統(tǒng)

　　1、什么是氣團？

　　2、什么是鋒面？

　　3、冷鋒與天氣

　　天氣狀況過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的

　　過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好

　　4、暖鋒與天氣

　　天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況

　　過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

高中地理說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《地球的伙伴—月球》是根據(jù)《上海市中學(xué)地理課程標準（試行稿）》編寫的高中地理教材第一篇《宇宙與地球》中的專題2，內(nèi)容主要包括有四個方面，分別是月球的概括介紹、月相變化、日食和月食以及月球與潮汐。后三個內(nèi)容實際上就是與月球有關(guān)的典型的天文現(xiàn)象。

　　2、地位與作用

　　本專題是高中地理第一篇“宇宙與地球”的組成部分，是按照天體系統(tǒng)等級由大到小展開的，即：宇宙→太陽系→月球→地球。本專題設(shè)置的目的是為了使學(xué)生認識地球所處的宇宙環(huán)境�！罢勌臁笔菫榱恕罢f地”。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　認識月球的特殊環(huán)境特征及其成因；能運用“月相成因示意”圖說出月相變化規(guī)律；能通過觀測日食和月食錄像認識日食、月食的成因、條件及種類；了解潮汐的成因及其規(guī)律。

　　2、過程與方法

　　通過情景生成問題，討論、比較與地球不同的環(huán)境特征；通過演示月相Flash軟件，模擬月相的變化規(guī)律；通過觀看月食和日食的錄像，對比了解兩種天文奇觀。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　在月相實地觀察活動中，激發(fā)對月球的探究欲望，熏陶審美情趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和探究的精神；從身邊的事例說起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)會對終生有用的知識；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)探索精神。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　重點：月相變化規(guī)律及成因探究分析；日食和月食成因及出現(xiàn)條件探討；潮汐的成因及規(guī)律

　　難點：月相變化成因分析

　　四、學(xué)生情況分析

　　1、高中學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識：雖然沒有專門的月球方面的知識，但作為常識，在很多學(xué)科都涉及過，如詩詞和散文中他們的知識和興趣會帶動整個課堂探究的氣氛。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都比較差。

　　五、教學(xué)方法

　　演示法、對比法、多媒體教學(xué)法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法

　　引入新課（創(chuàng)設(shè)情境）

　　阿波羅登月錄像；“美國登月陰謀論”材料

　　六、教學(xué)流程

　　認識月球概況

　　觀看登月錄像及閱讀材料

　　歸納月球物理特征

　　肉眼觀察與圖片結(jié)合

　　認識月球地形（環(huán)形山、月海）

　　圖片與Flash演示結(jié)合

　　了解月球的同步自轉(zhuǎn)

　　展示學(xué)生看到月相情況

　�。ㄕn前準備）

　　探究月相（Flash動畫演示）

　　總結(jié)月相的位置、形狀、月出月落時間、夜晚見月情形、農(nóng)歷時間（表格形式）

　　問題一：

　　為什么會產(chǎn)生月相

　　問題二：

　　月相如何周期性變化

　　問題三：

　　為什么上弦月亮面朝

　　西，下弦月亮面朝東

　　特殊天象：日食與月食

　　觀看日食、月食錄像及Flash演示

　　學(xué)生歸納原因、種類、發(fā)生條件

　　潮汐現(xiàn)象

　　觀看錢塘江大潮錄像

　　探討潮汐的成因及規(guī)律

　　Flash演示大潮與小潮

　　探討潮汐與人類活動的關(guān)系

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰虑�

　　1、月球的自然環(huán)境

　　①首先觀看1969年美國“阿波羅”號登月錄像片段,接著讓學(xué)生閱讀20xx年提出“美國登月陰謀論”材料，然后提出問題：月球的自然環(huán)境到底與地球有何不同？這樣從影象材料導(dǎo)入新課，沖擊學(xué)生的視覺，肯定登月后又對其提出疑義，前后思維形成強烈反差，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時從社會問題出發(fā)，體現(xiàn)了二期課改理念。

　�、趯W(xué)生合作探究討論月球與地球在自然環(huán)境方面的主要差異。

　�、劢處熯m時進行引導(dǎo)，并與最后進行歸納總結(jié)

　　2、月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

　�、偾榫硠�(chuàng)設(shè)：從“阿波羅”號登月錄像片段提出問題：在剛才的錄像中有一個科學(xué)性錯誤，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�、趯W(xué)生合作討論：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自轉(zhuǎn)”

　�、劢處熖岢鰡栴}：月球的同步自轉(zhuǎn)會給地球上的人看月球造成什么影響？

　　同時進行“月球同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”Flash演示

　�、芡瑢W(xué)得出結(jié)論：地球上的人永遠只能見到月球的正面

　　（要學(xué)生能歸納出“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)同向且同步”是有一定難度的，所以需增加討論和演示啟發(fā)。）

　�。ǘ┰孪�

　�、龠x擇四組學(xué)生在前一個星期內(nèi)月相觀察記錄（整個過程主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生感覺到其實地理就在生活中，符合二期課改“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”課程理念）

　　②教師提出問題：為什么“月有陰晴圓缺”？

　　③教師演示月相Flash動畫，并在演示過程中進行三大問題的講解（問題一：為什么會產(chǎn)生月相；問題二：月相如何周期性變化；問題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問題二的解決上進行學(xué)生參與，教師以新月為例啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉一反三學(xué)會分析其它月相的情況。（從靜態(tài)到動態(tài)有助于學(xué)生強化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學(xué)生對月相成因的分析）

　�、軐W(xué)生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫。（學(xué)生完成表格的過程是學(xué)生自我歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)）

　�、軫lash動畫演示月相周期與公轉(zhuǎn)周期的不同

　�、拮寣W(xué)生理解朔望月和恒星月的不同

　�、哂迷娋溥M行月相練習(xí)反饋學(xué)生掌握情況（在有關(guān)月相文學(xué)作品的分析活動中，初步形成文理相融的學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點。）

　　（三）日食與月食

　　該內(nèi)容如果要全面了解，知識點較多，設(shè)計到物理學(xué)科的知識如影子里的本影、偽本影等。對于本校學(xué)生來講有一定難度，所以講解只是在較淺的層面上

　　① 播放日食、月食錄像

　　（觀看難得一見的天文奇觀，沖擊學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到地理就在自己的`身邊）

　　② Flash演示日食、月食，理解其形成的過程（達到感官認知與抽象思維的結(jié)合）

　�、� 學(xué)生完成表格（通過對比，更容易本校學(xué)生的掌握）

　　④ 教師歸納總結(jié)，并解釋日食與月食發(fā)生的條件

　�、� 展示未來幾年可見天象的時間表（激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　（四）月球與潮汐

　�、儆^看錢塘江大潮錄像（讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　�、谔接懗毕某梢蚣耙�(guī)律

　　③Flash演示大潮與小潮

　�、芙處熖岢鰡栴}：從演示動畫中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？

　　⑤教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生完成大潮、小潮的對比表格

　�、藿處熍c學(xué)生共同探討潮汐與人類活動的關(guān)系

　　“美國登月陰謀論”材料

　　20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯研究人員亞歷山大·戈爾多夫發(fā)表的題為《本世紀最大的偽造》的文章，對美國31年前拍攝的登月照片提出質(zhì)疑。據(jù)美國一家權(quán)威的社會調(diào)查機構(gòu)統(tǒng)計，竟有10%(約2500萬)的美國人認為：所謂阿波羅登月，是美國宇航局制造的一個大騙局。奇怪的是，迄今為止未看到美國官方對此有任何正式反應(yīng)�，F(xiàn)年69歲的美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗依然健在，為何不讓他出來澄清事實？是美國對此根本不屑一顧，還是確有難言之隱？各國新聞媒體頗有要對此進行一番調(diào)查采訪的勢頭。

　　由來

　　按照被普遍接受的觀念，50年代末至60年代初，在航天競賽中處于劣勢的美國人決心不惜一切代價，重振昔日科技和軍事領(lǐng)先的雄風(fēng)。1961年，美國總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國要在60年代末實現(xiàn)把人送上月球的目標。這就是舉世聞名的“阿波羅登月計劃”。

　　1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機拍攝了奧爾德林降落月球的情形。他們在登月艙附近插上了一面美國國旗，為了使星條旗在無風(fēng)的月面看上去也像迎風(fēng)招展，他們通過一根彈簧狀金屬絲的作用，使它舒展開來。接著，宇航員們裝起了一臺“測震儀”、一臺“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標本。7月25日清晨，“阿波羅11號”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告圓滿結(jié)束。

　　質(zhì)疑

　　但時隔30多年，戈爾多夫卻公開發(fā)表文章對美國拍攝的登月照片表示懷疑。他認為，所謂美國宇航員在月球上拍攝的所有照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強調(diào)，他是在進行了認真的科學(xué)分析和認證后作出這一結(jié)論的。其主要理由如下：

　　1.沒有任何一幅影像畫面能在太空背景中見到星星；

　　2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽光照射物品所形成的陰影應(yīng)是一個方向的；

　　3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風(fēng)飄揚，而月球上根本不可能有風(fēng)把旗子吹得飄起來；

　　4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走猶如在地面行走一樣，實際上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當于人在地面上跨躍了5至6米長；

　　5.登月儀器在“月球表面移動”時，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應(yīng)該比在地球上快6倍。

　　戈爾多夫表示，他質(zhì)疑30多年前美國宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當年美國宇航員登月的壯舉。他認為，美國宇航員當時是接近了月球表面，但因技術(shù)原因未能踏上月球。由于當時美國急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺騙了世人幾十年。他說，美國著名工程師拉爾夫·勒內(nèi)、英國科學(xué)家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對他的這一質(zhì)疑表示贊同。

　　無獨有偶，自稱參與了阿波羅計劃工作的比爾·凱恩教授曾寫了一本名為《我們從未登上月球》的書，書中對阿波羅登月計劃也列舉了一些疑點，甚至認為：載有宇航員的火箭確實發(fā)射了，但目標不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機回收。隨后宇航員在地球上的實驗室內(nèi)表演登月過程，最后進入指令艙，并被投入太平洋，完成整個所謂的登月過程。

　　“阿波羅登月計劃”是否是一場騙局的問題在美國引起了強烈反響。以著名物理學(xué)教授哈姆雷特為代表的人士肯定“騙局論”，他們認為阿波羅登月造假的依據(jù)有：

　　1.阿波羅登月照片純屬偽造

　　根據(jù)美國宇航局公布的資料計算，當時太陽光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應(yīng)該在“跨出第一步”后46小時才可能得到。

　　2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制

　　通過錄像分析，宇航員在月面的跳躍動作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。

　　3.月面根本沒有安裝激光反射器

　　根據(jù)美國某天文臺的數(shù)據(jù)可以計算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強度只是反射器反射強度的1／200。其實，這個光束是由月亮本身反射的。也就是說，月球上根本沒有什么激光反射器。

　　4.阿波羅計劃進展速度可疑

　　美國直到1967年1月才研制出第一個“土星五號”，

　　1月27日

　　做首次發(fā)射試驗，不幸失火導(dǎo)致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設(shè)計，硬件研制推遲18個月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？

　　5.對土星五號火箭和登月艙的質(zhì)疑

　　現(xiàn)代航天飛機只能把20噸載荷送上低軌，而當年的土星五號卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來卻棄而不用，據(jù)說連圖紙都沒有保存下來？

　　6.溫度對攝影器材的影響

　　月面白天可達到

　　121°C

　　，據(jù)圖片看，相機是露在宇航服外而沒有采用保溫措施的。膠卷在

　　66°C

　　就會受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？

　　這些人士認為，對以上這一切美國政府一直沒個交代，而知情者由于擔心生活和安全受到影響，甚至可能直接遭到了脅迫，至今對此沉默不言。但相信不久的將來，誕生于美蘇太空競賽年代的“登月騙局”定會水落石出。

　　反駁

　　不過，也有許多人認為“阿波羅”登月計劃不可能造假：

　　首先因為該計劃當時是在全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實物，如巖石。

　　其次，美國政府不會拿信譽開玩笑。如果是一次騙局，他們根本不需要冒這么大的風(fēng)險實況轉(zhuǎn)播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬一有個閃失，美國政府要承擔很大后果，甚至?xí)u掃地而一蹶不振。

　　第三，美國宇航局有成千上萬的科技、工程人員，絕大多數(shù)人都會持科學(xué)的態(tài)度，不會視嚴肅的科學(xué)問題為兒戲。如果登月計劃是一場騙局，不僅全體參與者的人格將受損，而且，讓幾萬人守著謊言過幾十年，實非易事。

高中地理說課稿3

　　各位評委老師，大家好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】首先談一談對教材的理解。

　　《熱力環(huán)流》是大氣運動的最基本的形態(tài)。是后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運動-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學(xué)重點。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：

　　高一學(xué)生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學(xué)好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但這一年齡段的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識與物理知識結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。

　　三、說教學(xué)目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;

　　2.能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　通過探究生活中的實例，提高學(xué)生探究地理問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過開展實驗活動，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　【重點】

　　熱力環(huán)流形成過程及其應(yīng)用。

　　【難點】

　　能夠運用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等地理現(xiàn)象。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：

　　實驗法、直觀教學(xué)法、討論法、探究法、講授法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來重點說一說我的教學(xué)過程，我的'教學(xué)過程分為如下四個部分：導(dǎo)入新課→新課教學(xué)→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　采用運用設(shè)置情境、設(shè)置懸疑的方式進行導(dǎo)入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學(xué)生設(shè)疑：這首歌曲的歌詞有點問題，大家能找出來嗎?

　　采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)實驗感知

　　首先展示“煙霧飄動試驗”

　　讓學(xué)生在觀察實驗的過程中思考這么兩個問題：①煙運動方向是什么?(順時針)②為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)

　　展示實驗，把“無形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學(xué)生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為后面學(xué)生探究熱力環(huán)流的過程奠定基礎(chǔ)。

　　(二)探究過程

　　過程的探究式本堂課教學(xué)的重難點部分，因此采用學(xué)生繪制交流，教師講解的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　學(xué)生結(jié)合剛才的實驗，實驗過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態(tài)過程，學(xué)生展示交流。

　　在教師講解熱力環(huán)流的過程中要注重兩點：

　　第一，采用示意圖進行教學(xué)。熱力環(huán)流的形成過程較為抽象，采用示意圖進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握形成過程。

　　第二，采用層層深入的問題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。

　　我設(shè)置如下三個問題：

　　①地面冷熱不均時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)

　�、诖髿獍l(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)

　�、鄞髿獍l(fā)生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運動?(水平)

　　最后讓學(xué)生歸納熱力環(huán)流形成的過程，這樣一方面能夠檢測學(xué)生的掌握情況，另一方面也可以提升學(xué)生歸納知識的能力。

　　(三)具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng)

　　為了加深學(xué)生對熱力環(huán)流的認識，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理的課程理念，因此進入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。

　　由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點撥的方式來進行教學(xué)。

　　讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在繪制的過程中，教師進行適當?shù)狞c撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)

　　學(xué)生展示成果。

　　教師進行重點歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是陸風(fēng)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　把導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來�！盾姼壑埂�，學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的相關(guān)知識得出，歌詞中應(yīng)該是“陸風(fēng)”，而不應(yīng)該是“海風(fēng)”

　　我會順勢鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，做一個真正的地理人。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　讓學(xué)生課后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。

　　七、說板書設(shè)計

　　我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重難點。這就是我的板書設(shè)計。

　　今天我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

高中地理說課稿4

各位評委老師：

　　下午好！

　　我是今天地理科目的xx號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時，學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標確定為以下三維目標：

　�。�1）知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。

　�。�2）過程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　3、教學(xué)的重難點

　　通過對教學(xué)目標的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：

　　重點：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。

　　難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。

　　2、說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　（1）運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　�。�2）學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的`探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排）

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　在講解新課時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候是這樣來設(shè)計教學(xué)的：

　　對于學(xué)案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎？這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時就會自然地運用了。

　　對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴重，然后我就這三個方面的問題作較細的分析，明確我國的發(fā)展問題的實質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點，也是難點，但通過上面的詳細分析，共同討論，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進行交流討論后，進行歸納總結(jié)，對他們說的不全面的，語言表達不夠準確的我再進行點撥規(guī)范。

　　新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié)，我適時地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。

　　最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識�？傊�，在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿5

尊敬的各位考官，下午好!

　　今天，我說課的內(nèi)容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。

　　一、課標與教材

　　《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進入高中地理的教材，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手，進而幫助學(xué)生去探究植被與環(huán)境之間的關(guān)系，認識到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。

　　課程標準中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。”這就要求學(xué)生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類型，并且結(jié)合當?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關(guān)系。根據(jù)本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

　　2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實際的能力。

　　3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。

　　根據(jù)課標的分析以及教學(xué)目標的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點是植被與環(huán)境之間的關(guān)系。

　　二、學(xué)情與教法

　　通過前面對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)地理的方法，能夠有意識聯(lián)系生活實際去探究地理知識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認識卻知之甚少，因此，我會采用多媒體、聯(lián)系生活實際等等多種教學(xué)方式相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對植被的認識。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用播放圖片的方式進行導(dǎo)入。我會通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.植被的含義與類別

　　在新課教學(xué)開始，我首先會引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義，認識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。

　　為了進一步幫助學(xué)生認識植被，我會繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。

　　【設(shè)計意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識，因此我主要采用了學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　【過渡】那植被又是如何形成的呢?

　　2.植被的形成

　　接下來我會組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會在他們回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的.植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。

　　【注意事項】由于植被的形成過程，是一個非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會注意把控課堂節(jié)奏，適時給予學(xué)生點撥和解釋，幫助他們理解。

　　【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?

　　3.植被與環(huán)境的關(guān)系

　　緊接著，我會通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象圖》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會同學(xué)生一起總結(jié)：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。

　　接下來我會繼續(xù)追問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?由此，總結(jié)得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。

　　綜上所述，便可得出最終結(jié)論：環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。

　　【設(shè)計意圖】對于植被與環(huán)境的關(guān)系，作為本堂課的重難點，采用了循序漸進、步步深入的方式展開教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，有助于突出重點、突破難點。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在新課教學(xué)結(jié)束后，我會結(jié)合教材活動，考慮到學(xué)校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展野外調(diào)查。將學(xué)生課前搜集學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計意圖】順應(yīng)課標要求，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，聯(lián)系實際，加深對于知識的理解，最主要是落實地理實踐力核心素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后，我會帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容，以達到鞏固的目的。

　　為了進一步鍛煉學(xué)生知識遷移與運用能力，我會要求學(xué)生課后依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提出合理的建議。

　　四、板書設(shè)計

　　為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計了如下圖解式的板書。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿6

　　教學(xué)目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學(xué)生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學(xué)生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設(shè)計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

　　一、教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)情分析

　　學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導(dǎo)。

　　(三)教材重點、難點的確定

　　1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的.關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

　　二. 三維目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下三維目標：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

　　3.情感態(tài)度欲價值觀：

　　激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;

　　通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　三. 教學(xué)方法和手段

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　四.學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五. 教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　(展示一段天氣預(yù)報的畫面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統(tǒng)

　　(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)

　　【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎?)

　　【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　　(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

　　鋒面類型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)

高中地理說課稿7

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

　　課標要求：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件

　　2、結(jié)合所學(xué)知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　內(nèi)容地位與作用：

　　本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　1.知識與技能：

　�。�1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

　�。�2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

　�。�3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

　　2.過程與方法：

　�。�1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

　�。�2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

　　2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　難點：結(jié)合所學(xué)知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　二．說教法：

　　講授法、討論法、案例分析法

　　多媒體電腦

　　一課時

　　三．說學(xué)法

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導(dǎo)入）。

　　2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

　　3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結(jié)反饋）。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1．新課導(dǎo)入

　　用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

　　◆設(shè)計意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。

　　2．新課講授

　　A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

　　區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

　　◆ 設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的.能力。

　　B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

　　◆ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

　　C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

　　通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）

　　并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。

　　◆設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

　　D.分析教材，識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

　　閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題

　　◆設(shè)計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生思路。

　　3．課堂小結(jié)：

　　◆設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。

　　4. 反饋練習(xí)：

　　◆設(shè)計意圖：知識與能力強化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

高中地理說課稿8

各位評委老師:

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼運動。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節(jié)內(nèi)容選自中圖版高中地理必修1第二章第三節(jié)，包括地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分，其中內(nèi)力作用和外力作用是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重中之重，地球上主要的地貌形態(tài)都取決于這兩種作用力。因此，掌握本節(jié)內(nèi)容能夠更好地幫助學(xué)生認識自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的延續(xù)，也與后一章《地理環(huán)境整體性與地域差異》內(nèi)容密切相關(guān)，起著承前啟后的作用。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：

　　高中學(xué)生對"地殼的運動"已經(jīng)有了初步的感性認識，但不能將地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化有機聯(lián)系起來。學(xué)生對各種地表形態(tài)的成因是非常感興趣的，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集各種典型地貌資料調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于背斜和向斜的判斷，學(xué)生往往容易出現(xiàn)混淆，可以通過探究法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在猜想—驗證的過程中把握知識的本質(zhì)。另外，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣較差，探究意識不強，自學(xué)、探究效果難以保證，需要加強指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1.能夠說出地殼運動對地表形態(tài)的影響;會正確辨別背斜和向斜。

　　2.通過讀圖，學(xué)生能夠判別褶皺的基本形態(tài)并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，增強讀圖分析能力，并提升理論聯(lián)系實際的能力。

　　3.通過地殼運動等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠受到辯證唯物主義教育，初步形成探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)觀念。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：褶皺的基本形態(tài)。

　　難點：正確判斷背斜和向斜。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、探究法、小組討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將通過復(fù)習(xí)的方式進行導(dǎo)入。復(fù)習(xí)地質(zhì)作用的概念，并讓學(xué)生下列地理事物和現(xiàn)象中從找出不屬于地質(zhì)作用的是：

　　A.喜馬拉雅山的形成B.大寨梯田C.巖層的斷裂、錯位D.荷蘭的圍海造田

　　E.月球表面的環(huán)形山

　　學(xué)生回答之后，我將通過這樣的過渡："地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用，地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。這節(jié)課，我們就先來了解一下造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用之一——地殼運動"引出課題。

　　【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，但這種形式的趣味性相對較低，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我還設(shè)置了一個小練習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考，為新知識的學(xué)習(xí)做好準備。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.地殼運動

　　為了讓學(xué)生知道地殼運動的含義，我會安排學(xué)生快速閱讀教材54頁進行理解。接著，我會呈現(xiàn)兩個案例：

　　A.有句成語叫"穩(wěn)如泰山"。其實泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。

　　B."地球上最大的傷疤"東非大裂谷是非洲大陸"一分為二"產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬年以來的平均擴張速度每年2-5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開為一道窄海(紅海)。照此下去，1億年以后新的大洋將會在這里產(chǎn)生。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考下面兩個例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式?兩個例子有何不同?

　　結(jié)合學(xué)生的分析，從而把握地殼運動又稱為構(gòu)造運動，一般可以分為水平運動和垂直運動兩種運動形式。

　　【設(shè)計意圖】地殼運動的含義比較容易理解，但是為了讓學(xué)生區(qū)分不同地殼運動的形式，結(jié)合生活實例進行分析，能夠加深學(xué)生對這一概念的印象，體會地理知識在生活中的表現(xiàn)。

　　2.褶皺的基本形態(tài)

　　地殼運動常常在地殼中留下"足跡"，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運動的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。

　　接下來，我便進入本節(jié)課重點內(nèi)容——褶皺的講解。

　　我會利用多媒體演示動畫"褶皺的形成過程"，讓學(xué)生用自己的語言描述褶皺的形成過程。從而幫助學(xué)生初步建立起褶曲和褶皺的概念：在地質(zhì)作用比較穩(wěn)定的條件下，巖層逐漸接受沉積，一般會呈水平狀。當巖層受到外力作用便會發(fā)生彎曲，這叫做褶曲。如果發(fā)生了一系列的褶曲，就被稱為褶皺。根據(jù)褶曲中巖層彎曲的形態(tài)，一般我們可以把它分為背斜和向斜兩類基本形態(tài)。

　　然后我會出示"褶皺示意圖"。(圖示中標明清楚背斜和向斜)

　　安排學(xué)生前后桌4人為以小組進行自主學(xué)習(xí)、討論3個問題：

　　(1)觀察圖片，說一說背斜部位和向斜部位的巖層形態(tài)如何?

　　(2)標注巖層新老關(guān)系，分析背斜部位和向斜部位的巖層新老關(guān)系如何?

　　(3)從地貌形態(tài)上看，背斜和向斜分別會形成什么地貌?

　　時間為8分鐘，討論結(jié)束后，各小組同學(xué)自由發(fā)表見解，希望通過小組討論的教學(xué)方法，一步一步幫助學(xué)生深入理解背斜和向斜的特點。在小組討論的'過程中，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信心也逐步建立起來了。

　　背斜、向斜的巖層形態(tài)、巖層新老關(guān)系和地貌形態(tài)，通過前面的討論可以得到很好地解決。但是在這一知識點上，還存在一個教學(xué)難點，即"地形倒置"問題。針對這一內(nèi)容的教學(xué)，我不會立即告訴學(xué)生結(jié)論，而是先出示山嶺、山谷圖示(無法看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，讓學(xué)生開展探究活動：結(jié)合圖示，判斷A、B部位是背斜還是向斜?

　　學(xué)生結(jié)合前面所講"背斜成嶺，向斜成谷"，可能會判斷A為向斜，B為背斜。此時我會再次出示山嶺、山谷圖示(可看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)A為背斜，B為向斜，由此讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。此時，我會適時利用多媒體演示"背斜成谷，向斜成嶺"的動畫過程，讓學(xué)生根據(jù)動畫解釋出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生觀看動畫后，可自由討論3分鐘，待學(xué)生討論結(jié)束后鼓勵他們表達自己的想法。最終總結(jié)出：在外力作用下，背斜頂部常因受張力導(dǎo)致巖石破碎，容易受侵蝕變成谷地;而向斜槽部因受擠壓，巖石比較堅硬，不易受侵蝕，所以最終可能發(fā)育成山嶺。因此，我們在判斷褶皺的基本形態(tài)時，不能僅僅看它形成了什么地表形態(tài)，更重要的是分析巖層新老關(guān)系，才能準確把握它的基本形態(tài)。

　　【設(shè)計意圖】背斜和向斜的判斷是本課的教學(xué)難點，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，順利突破此難點，我設(shè)計了探究活動來進行，學(xué)生在猜想—驗證的過程中既掌握了知識，又提升了地理探究能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　褶皺的實際應(yīng)用是本課中實用性很強的知識，能夠很好地體現(xiàn)地理知識的生活性這一特點，為了突出知識的趣味性，我將結(jié)合圖片和情境，寓教于樂。

　　首先我會出示三幅圖片，給學(xué)生提出三個問題：

　　(1)利用物理學(xué)中的比重知識，分析討論：為什么背斜是良好的儲油構(gòu)造?

　　(2)我國勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐當中積累了許多找水的經(jīng)驗，例如"向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找"。

　　(3)假如你是一位地質(zhì)工程師，如果要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇背斜還是向斜?

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對這些問題的探索，能夠很好地理解背斜、向斜在實際生活中作用，感受地理和大自然的魅力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課堂結(jié)束之時，我會請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。作業(yè)的布置主要是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，讓學(xué)生搜集地殼升降運動的相關(guān)資料，并舉出2個實例，增進對地殼運動的認識。

　　七、說板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綜合式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿9

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。

　　知識目標：購房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　郊區(qū)化和逆城市化的`理解

　　二、說教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

　　2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

　　◆設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。

　　2. 活動設(shè)計

　　課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計

　　同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說板書設(shè)計

　　無

高中地理說課稿10

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四個部分。

　　一、教材分析與處理：

　　（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進行有效教學(xué)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)的重點和難點

　　1.重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程。

　　2.難點：三維空間中的風(fēng)的方向。

　　3.重點、難點確立依據(jù)：

　　確立三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。

　　確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。

　　（四）教材處理：

　　本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運動的形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的.知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。

　　二、三維目標：

　　1.知識與技能

　　理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。

　　2.過程與方法

　�、賹嵺`能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

　�、谧x圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。

　　3.情感態(tài)度及價值觀目標

　　使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到運動是絕對的，靜止是相對的。

　　4.確立依據(jù)：

　　依據(jù)新課程標準的要求和高一學(xué)生的實際認知水平。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

　　2.方法和手段：

　�、偻ㄟ^多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

　�、诮柚嗝襟w動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。

　　3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生多種感官，以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒn，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

　　（教師展示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？

　�。ò鍟┮�、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3.三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？

　�。ò鍟┒⑷驓鈮簬Ш惋L(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

　�。ò鍟┤�、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點是什么？影響范圍有多大？

　�。ㄌ骄炕顒樱╊}目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？

　　分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時進行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。

　　（板書）四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍

　　五。板書設(shè)計

　　第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3 三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍

　　六。教學(xué)反思：

　　新課程強調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。

高中地理說課稿11

　　《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。

　　一、說教材

　　1、教材的作用和地位

　　我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國�！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。

　　2、三維目標

　　知識與技能

　　(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

　　(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系

　　(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力

　　過程與方法

　　(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法

　　(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利

　　用資源，保護自然資源的觀念

　　3、教學(xué)重點和難點

　　綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響

　　二、說教學(xué)方法

　　在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運用圖文、活動、案例進行形象、生動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)

　　三、說學(xué)習(xí)方法

　　本節(jié)課立足于學(xué)生活動和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動討論法，輔以對比法

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)綱要

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　一引入新課

　　用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性

　　二講授新課

　　〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

　　1、區(qū)位的含義

　　2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

　　自然因素：氣候、水源、地形、土壤

　　社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等

　　3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

　�。ǘ┺r(nóng)業(yè)地域的形成

　　1、農(nóng)業(yè)地域的概念

　　2、農(nóng)業(yè)地域的形成

　　用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，教材第42頁中兩幅地理景觀圖，引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義

　　用讀圖分析法引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟環(huán)境對兩幅地理景觀圖進行比較，層層設(shè)問，最后討論出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

　　活動1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置

　　然后指導(dǎo)學(xué)生觀察三個城市的氣溫和降水圖，結(jié)合水稻的生長習(xí)性，得出氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

　　活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”

　　說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

　　運用案例教學(xué)法，利用“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，“海南島大規(guī)模蔬菜栽培”等案例來說明市場，交通等社會經(jīng)濟因素也會影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

　　通過案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟因素變化較快，但人類可通過經(jīng)濟技術(shù)條件對自然因素進行改造，例如塑料大棚可以改變溫度，修筑梯田可以改造地形

　　用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念

　　通過案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過程

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

　　幫助學(xué)生建立地理空間觀念

　　訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力

　　活動設(shè)計的目的是為了幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的'影響因素，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想

　　培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想

　　讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路

　　三鞏固小結(jié)

　　嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)

　　加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系

　　四課后思考

　　查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?

　　(讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))

　　五板書設(shè)計

　　〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

　　1、區(qū)位的含義

　　2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

　　3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)

　　4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

　　〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成

　　1、農(nóng)業(yè)地域的概念

　　2、農(nóng)業(yè)地域的類型

　　3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程

高中地理說課稿12

　　《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為四個部分。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 說教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　（二）說教學(xué)目標的確定

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　�、诶斫怃h面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

　�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

　　2、能力目標：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。

　�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　�。ㄈ� 說教材重、難點的確定

　　1、教學(xué)重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

　�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

　　②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ?中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　二、說教學(xué)方法

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1. 教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的.異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2. 教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1. 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2. 借助手勢，幫助強化記憶。

　　南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像�？赐旰螅嬖V學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　（二）講授新課：

　　一、鋒面系統(tǒng)

　�。ㄒ唬╀h面結(jié)構(gòu)與特點

　�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點）

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？）

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　　（過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

　　（二）鋒面類型與天氣

　�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

　�。▎栴}：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團抬升情況如何？

　�、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。

　�、劾�、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　�、芾�、暖鋒過境時天氣如何？

　�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

　　天氣實例

　　我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣

　　五、練習(xí)與活動（略）

　　六、作業(yè)

　　七、課堂小節(jié)。

高中地理說課稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標

　　根據(jù)課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）了解城市化的概念；

　�。�2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

　�。�3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

　　2、過程與方法目標：

　�。�1）通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段；

　�。�2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　（三）重、難點分析

　　1.重點：

　�。�1）城市化的概念及其標志；

　�。�2）不同城市化階段的特點。

　　2.難點：

　�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

　　3.重點、難點確立依據(jù)：

　　根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共45分鐘。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。

　　（二）新課教學(xué)

　　1.理例結(jié)合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合

　　圖2.17進行講解。

　　3.角色扮演，激發(fā)興趣

　　華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的`0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

　　4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

　　在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達國家在1800年進入了城市化發(fā)展的高速時期，而發(fā)展中國家直到二十世紀中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。

　　5.實例剖析，鞏固理解

　　運用三個新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：

　　一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

　　二、幾個月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

　　三、在中國東部一個經(jīng)濟發(fā)達的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個觀點的對錯，并結(jié)合所學(xué)知識說出判斷的理由。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　1.填表

　　城市化階段

　　水平

　　發(fā)展速度

　　地域擴展趨勢

　　常見的問題

　　初期階段

　　中期階段

　　后期階段

　　2.讀圖答題

　�。�1）到20xx年我國的城市化水平處于什么階段？

　�。�2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時間段？

　�。�3）按照世界城市化的進程，我國現(xiàn)在處在哪個階段？有些什么特點？

　　這兩個思考題基本包含了本節(jié)課的重點，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。

　　六、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 城市化

　　一、什么是城市化

　�。ㄒ唬┏鞘谢母拍�

　　人口、聚集、范圍、過程

　�。ǘ┖饬繕藴剩撼鞘腥丝�/總?cè)丝?100%

　�。ㄈ┏鞘谢陌l(fā)展因素

　　農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力就業(yè)機會多

　　推力自然災(zāi)害拉力社會福利保障程度高

　　收入低，社會服務(wù)短缺文化設(shè)施齊全

　　交通方便

　�。ㄋ模┮饬x

　　二、世界城市化的進程

　�。ㄒ唬┏跗陔A段

　�。ǘ┲衅陔A段

　�。ㄈ┖笃陔A段

　　七，課后反思

　　本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多留時間給與學(xué)生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進步！

高中地理說課稿14

　　一、說教材

　　【教材分析】

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：

　　根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。

　　能力目標：

　　提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開展實地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報告的能力。

　　德育目標：

　　增加學(xué)生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　教學(xué)重點：

　　綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的'方案。

　　教學(xué)難點：

　　運用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說教法

　　【教學(xué)方法】

　　講述法、討論法

　　【教具準備】

　　多媒體電腦

　　【課時安排】

　　1課時

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識之后，對學(xué)生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當?shù)恼{(diào)查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚合作精神，進行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報告，以此來鞏固自己的認識。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

　　2、學(xué)習(xí)新課:

　　a.通過對資料一的分析，來認識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認識以及資料2的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。

　　c.最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3、課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　五、說板書設(shè)計

　　問題探究如何看待農(nóng)民工問題

　　1.現(xiàn)狀

　　2.影響

　　a.對農(nóng)村：

　　b.對城市建設(shè)：

　　3.解決措施

高中地理說課稿15

各位老師：

　　下午好！

　　我說課的題目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一節(jié)《人口的增長模式》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書幾個方面對本課進行說明。

　　一、首先我說一下本節(jié)教材的地位和作用

　　《人口增長模式》是普通高中課程標準試驗教科書湘教版必修2第一章第一節(jié)�？v觀歷史上的人口增長，有快有慢，主要受到自然、社會、經(jīng)濟和文化等多方面的影響，但歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會歷史時期，生產(chǎn)力發(fā)展水平差異較大，形成不同的人口增長模式。工業(yè)革命以前的人口增長模式，可分為原始人口增長模式和傳統(tǒng)人口增長模式兩類，但都屬于“高—高—低”模式；工業(yè)革命以后人口增長又演變?yōu)椤案摺汀摺蹦Ｊ胶汀暗汀汀汀蹦Ｊ�。每種人口增長模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的，表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率、自然增長率等特點。本節(jié)課是下一節(jié)課的基礎(chǔ)，起到承下的作用，為下節(jié)課的人口合理容量的分析做鋪墊。

　　在教學(xué)目標的確立上，根據(jù)學(xué)生已有的認知水平和已有的能力以及新課程標準提倡的“知識與技能、過程與方法、態(tài)度、情感和價值觀并重”的教學(xué)理念，制定如下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）、通過看圖1—1讓學(xué)生對世界人口增長的歷史軌跡有所了解。

　�。�2）、使學(xué)生能學(xué)會分析影響人口增長快慢的原因。

　�。�3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地區(qū)分布差異。

　　2 、過程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時學(xué)會運用文字、圖片、圖表等資料，學(xué)會判斷世界人口增長模式的方法、學(xué)會說明人口增長特征、分析其成因、預(yù)測其發(fā)展趨勢的方法。

　　3、態(tài)度與價值觀：運用辨證唯物主義觀點，正確看待人口增長模式，認識我國的國情、國策，逐步樹立正確的人口觀。

　　二、說教學(xué)重點難點

　　在本節(jié)教材中，世界人口增長快慢的原因、自然增長率的計算及人口增長模式的類型、特征、影響因素和代表性國家是重點，其中人口增長模式的類型、特征及地區(qū)分布又是本節(jié)的難點。

　　在課時安排上，本節(jié)課需用兩課時完成。

　　以上是對教材的分析。

　　下面我接著來分析一下教法和學(xué)法

　　三、說教法和學(xué)法

　　大家都知道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是學(xué)生和教師共同參與的過程，遵照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采取讀書指導(dǎo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用案例，資料，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作精神。結(jié)合課堂教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時學(xué)會讀圖分析、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與身邊實例相聯(lián)系，學(xué)“有用的地理”“學(xué)身邊的地理。

　　下面我來說下教學(xué)過程

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，大家好，這是我們本學(xué)期的`第一節(jié)地理課，在正式進入新課之前我想問同學(xué)們幾個問題：請問同學(xué)們的父輩有幾兄妹，請問同學(xué)們自己有幾兄妹？（學(xué)生答）教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，請同學(xué)們分析一下為什么在你父輩和在你們這一輩兄弟姐妹的人數(shù)有這么大的區(qū)別呢？這兩種情況各屬于什么樣的人口增長模式？這就是我們本節(jié)課需要解決的問題。

　　環(huán)節(jié)2講授新課講授新課我先引導(dǎo)學(xué)生看圖1—1，通過看圖引導(dǎo)學(xué)生分析歷史上人口增長的特點：在不同的階段人口增長的速度是不同的，人口增長曲線表現(xiàn)為“J”型曲線，并設(shè)疑：人口增長為什么有快有慢？人口增長快慢與什么因素有關(guān)系呢？通過設(shè)疑引出自然增長率的計算公式及激發(fā)學(xué)生分析人口增長快慢產(chǎn)生的原因。

　　教師總結(jié)：人口增長的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不同的社會有不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，所以就形成了不同的人口增長模式。

　　我們下面接著來學(xué)習(xí)人口的增長模式，人口的增長模式既本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點，講授本處知識點時我會引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己分析，把整個班級分為三大組，每一大組各分析人口增長的一個模式，分析每一種模式出現(xiàn)的時間、出現(xiàn)的原因、特點，第一大組分析“高—高—低”模式，第二大組分析“高—低—高”模式，第三大組分析“低—低—低”模式然后教師對學(xué)生的分析進行歸納，總結(jié)。

　　教師總結(jié)：人口增長模式分為三大類：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分為兩種情況：原始型和傳統(tǒng)型，原始型出現(xiàn)在原始社會，具有高出生率、高死亡率、極低自然增長率的特點，傳統(tǒng)型出現(xiàn)在奴隸社會、封建社會和資本主義社會初期，具有高出生率、高死亡率、較低的自然增長率。高低高模式出現(xiàn)于工業(yè)革命之后，發(fā)達國家在19世紀末20世紀初基本結(jié)束，發(fā)展中國家直到現(xiàn)在人口增長還處于高低高模式，這種模式的特點是：高出生率、低死亡率和高自然增長率。低低低模式出現(xiàn)在現(xiàn)在的發(fā)達國家以及極少部分的發(fā)展中國家，其特點是：低出生率、低死亡率和低自然增長率，在一些發(fā)達國家出現(xiàn)人口的零增長甚至負增長。

　　環(huán)節(jié)3布置課后作業(yè)請同學(xué)們搜集仁化縣近20年來人口增長的變化情況，分析仁化縣人口變化的原因、仁化縣人口增長模式有什么變化、未來趨勢是什么。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書我是這么設(shè)計的：

　　第一課時人口增長模式

　　歷史軌跡——“J”型曲線

　　人口增長衡量指標——人口自然增長率+出生率—死亡率

　　影響因素——生產(chǎn)力是根

　　特征“高—高—低”模式

　　原因人口增長模式“高—低—高”模式

　　分布“低—低—低”模式

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