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《雪》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《雪》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《雪》說課稿1
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字
通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文本的分析有了目的性更強的'深入理解。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說板書設(shè)計
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《雪》說課稿2
語文教學(xué)應(yīng)以人為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，“通過自由去給予自由”。這就要求教師為學(xué)生搭建一個展示才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個廣闊的、自由的、寬松愉悅的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗、去想象、去感悟、去創(chuàng)造，盡情地表現(xiàn)自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結(jié)合《雪被子》的教學(xué)，談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想。
我執(zhí)教的是《雪被子》第二課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1 、讀懂課文，懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子豐收。
2 、理解“暖烘烘、豐收”，能給雪被子寫一句話。
3 、有感情地朗讀課文，初步背誦。
下面具體談?wù)剮c做法：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感受的空間。
《雪被子》這篇課文生動地描寫了冬天下雪的畫面，如何把學(xué)生帶入特定的情境中。教學(xué)中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了這樣一幅雪花飄揚的動畫：伴隨著優(yōu)美的音樂，小雪花漫天飛舞，紛紛揚揚地飄落下來�？粗鴦尤说漠嬅�，聽著舒緩的音樂，學(xué)生立即進入了冬天下 雪的美麗情境，感受到了雪花紛紛揚揚飄落的動感。
二、 音樂渲染，給學(xué)生想象的'空間。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)講到：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維
能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。自古以來，音樂與文學(xué)就有著不解之緣。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它能給人以豐富的情感，把學(xué)生帶入特定的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，激起想象的欲望�！堆┍蛔印返谌匀欢蚊鑼懥诵←溍缯谘┍蛔酉旅孀鲋鞓返膲�，在教學(xué)這段時，教室里靜悄悄的，我設(shè)計了這么一段話：小麥苗蓋著厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡著了；想啊，想啊 …… 力求通過生動形象的語言把學(xué)生帶入做夢的情境，隨后，一段《愛之夢》的音樂縈繞上空，學(xué)生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著音樂的渲染，給學(xué)生提供充分的想象時間和空間，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、 角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生體驗的空間。
語文是一門最能影響學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)科，我們要讓孩
子在課堂里釋放情感。低年級學(xué)生喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗情境，會渲染整個學(xué)習(xí)情境，往往會達到事半功倍的效果。教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小麥苗，睡在厚厚的雪被子下面，聽著北風(fēng)的吼叫聲，問學(xué)生：“你們覺得冷嗎？為什么？”通過角色扮演，學(xué)生深刻體驗到了當(dāng)時的情境，進一步明白：雪被子能給小麥苗保暖，北風(fēng)是吹不跑雪被子的這個科學(xué)道理。又如，教學(xué)第三段小麥苗做快樂的夢時，聽著歡快的音樂，看著小麥苗盡情地跳舞，學(xué)生都不由自主地搖動身體，覺得自己也變成了小麥苗，體會到麥苗穿著小綠裙，健康成長的快樂心情。
四、 以讀促思，給學(xué)生感悟的空間。
閱讀教學(xué)要以讀為本，重視朗讀，“讓學(xué)生充分地讀，
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感 ……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)中，讓每個學(xué)生充分地去讀書，帶著疑問去讀書，帶著情感去讀書，讓他們輕輕地讀讀，靜靜地想想，想想讀讀，創(chuàng)造一個自由的、自讀自悟的學(xué)習(xí)空間。
五、讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。
一個好的教師在于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力、潛質(zhì)，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺，給孩子一方創(chuàng)造的天地， 達到一個富有個性化的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗、自我想象過程，此時的情緒是高漲飽滿、興奮激動的，抓住這最佳時機，我設(shè)計了這樣一道開放性練習(xí)：小麥苗悄悄地對雪被子說： 。他們完全沉浸在自己的世界中進行想象寫話，使課堂成為孩子創(chuàng)造的天地！
《雪》說課稿3
一.說教材
《看雪》是人教版第三冊第三單元的一篇精讀課文，全文共11個自然段，通過一個在臺灣教書的老師給孩子們講述自己的童年在故鄉(xiāng)北京冬天玩雪的情境，以及冬天的臺灣省很難看到雪，通過臺灣孩子渴望看雪玩雪的心情表現(xiàn)了臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿，課文的語言簡潔生動，背后卻蘊含了豐富真摯的情感。全文以“盼”貫穿，臺灣小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和臺灣小朋友一起玩，其中體會文中老師和小朋友對北京，對北京的雪的向往是本課重點之一。體會臺灣與大陸期盼祖國統(tǒng)一的心愿是本課的難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、認識省、店、櫥等10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。
4、重點：學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文。
5、難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。
三、說學(xué)情
二年級的學(xué)生在平時的日常生活中對雪有一定的了解和認識，并且在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已通過《識字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有一定的認識。又因為二年級學(xué)生好奇，正處于識字和詞匯語句積累階段，因此生字學(xué)習(xí)，優(yōu)美語句的品讀還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)兒童的已有認知規(guī)律，把實踐與認識結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受能力。
四、說教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和二年級學(xué)生思維活躍，愛動腦筋，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，采取了“自主識字、自讀體驗法、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象”等方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
而在“學(xué)法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生動口，動手，動腦，積極主動認識生字，學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)過程
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升�；谶@樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
(一)導(dǎo)語激情，引入新課，一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半”富有激情的導(dǎo)入，就像在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過這座橋梁師生的心會更貼近，從而使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。我是這樣導(dǎo)入的：因為我們這里也會下雪，學(xué)生對雪有一定的了解。因此剛開始上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們在寒冷的冬天里你最盼望什么?說說你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會怎樣玩雪呢?聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說說對雪的印象。當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容和生活相連，當(dāng)觸及的話題與學(xué)生的興趣相通，學(xué)生的話匣被打開了，在學(xué)生暢談了對雪的感受后，我直接揭題并讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑。為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)自讀課文，自主識字
此板塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把字音讀正確，把課文讀通順。在識字教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生自主識字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”;既是前鼻音，又是第三聲的“毯”;是前鼻音，又是第二聲的“銀”。尤其是猜謎語這個認字環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的識字興趣。讓他們樂于識字，善于識字。第二次，請個別學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。將字音教學(xué)和難讀句子的突破與文本感知緊密相連，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時這個過程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實的水平，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。
(三)感悟課文，合作探究
在新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在引入新課后，對文本進行整體感知是非常必要的。第一步：要求學(xué)生聽課文朗讀，并標(biāo)出自然段。第二步：思考問題，誰在看雪?在哪看雪?看到真的雪了嗎?通過合作交流理解課文。第三步：出示中國地圖，當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的閱讀中獲得情感體驗后，用課件出示中國地圖，請學(xué)生找出北京和臺灣的位置并相機介紹臺灣的相關(guān)知識，使學(xué)生知道臺灣是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
(四)指導(dǎo)寫字
本課的教學(xué)，我預(yù)留了七分鐘進行生字的教學(xué)和書寫的指導(dǎo)。本課要求書寫的8個生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。讓學(xué)生進行自主的觀察，說說這些字在間架結(jié)構(gòu)安排上的一些特點，如“故”字左右相當(dāng)，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導(dǎo)學(xué)生注意千萬不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學(xué)過的字進行有意義的識記。真正立足學(xué)情，有重點地突破。
(五)拓展延伸
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生下課收集有關(guān)臺灣的資料，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。
《雪》說課稿4
一、說教材：
《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。
二、說活動目標(biāo)
我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
2.能力目標(biāo)：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。
3.知識目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。
三、活動重難點
結(jié)合教材特點和目標(biāo)要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì);從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。
四、說活動準(zhǔn)備
為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，我為活動作了以下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：雪孩子圖片 《雪孩子》多媒體
運用多媒體是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：1. 在活動區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。2.課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。
五、說教法、學(xué)法
幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法：
1.談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2.視聽結(jié)合法：運用多媒體生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。
3.提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對話，較好的完成了本次活動的目標(biāo)。
根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法：
1. 欣賞法：借助圖片、多媒體及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。
2. 討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的.語言交往，資料共享平臺
3.表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征，通過水的三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理
六、說教學(xué)過程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點和本活動的目標(biāo)設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
(一)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了?”(雪孩子，雪人)“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢?”然后引出故事。我運用這種方法有兩個目的：
(1).引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。
(2)充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。
(二)、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：
(1)故事的名子叫什么?
(2)故事里講了一件什么事?
(3)雪孩子去哪里了?
此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。
(三)：運用，進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。
1.運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法? 引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。
2.欣賞第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情?你認為這時雪孩子的心情是怎樣的?
3.欣賞第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話，學(xué)習(xí)詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情)
4.欣賞第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?
此環(huán)節(jié)采用的媒體，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話，進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。
5、幼兒分組討論，進行表征：
在此環(huán)節(jié) 我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎樣了?”“你認為雪是怎樣變成云的?”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動的難點得到很好的突破。
七、活動延伸部分：
1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。
2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。
《雪》說課稿5
一、教材分析
《湖心亭看雪》位于八年級下冊的第七單元，第七單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累�！逗耐た囱穼懹诿魍醭瘻缤鲆院�。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。
2．學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，了解白描手法。
3. 理解作者孤高自賞的情懷，評價作者的性情。尋求人生的啟示。
三、教學(xué)重點：
在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
四、教學(xué)難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
五、教學(xué)時間：
一課時。
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂牽夢縈，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請同學(xué)們回憶描寫西湖的詩句：
白居易：《錢塘湖春行》 蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、正音正字
3、學(xué)生齊讀
4、學(xué)生自由讀
5、指名讀
三、學(xué)生合作探究：
1、語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。
2、心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3、性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。
四、交流探討的結(jié)果。
1、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：
學(xué)生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。
2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：
�。�1）作者與眾不同的表述：
A、作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？
對故國的留戀
B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？
充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。
C、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D、一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
E、金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
（2）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？
作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。
3、性情評價組可能出現(xiàn)的問題：
�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士：
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”
�。�2）評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進行辯論：
A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當(dāng)時的`現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。
4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題：
（1）、本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。
寫景的句子：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：
此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
（2）．寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準(zhǔn)確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢�，將人與景有機地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結(jié)本文：
作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
《雪》說課稿6
一、說教材：
《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，大班語言活動《雪孩子》說課稿。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。
二、說活動目標(biāo)
我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。
3、知識目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。
三、活動重難點
結(jié)合教材特點和目標(biāo)要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。
四、說活動準(zhǔn)備
為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，我為活動作了以下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件
運用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：1。在活動區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。2。課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。
五、說教法、學(xué)法
幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法：
1。談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2。視聽結(jié)合法：運用多媒體課件生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。
3。提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對話，較好的完成了本次活動的目標(biāo)。
根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法：
1。欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。
2。討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。
3。表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征，通過水的三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理
六、說教學(xué)過程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點和本活動的目標(biāo)設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬赫勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢？”然后引出故事。
我運用這種方法有兩個目的：
�。�1）引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。
（2）充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。
�。ǘ�、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：
（1）故事的名子叫什么？
（2）故事里講了一件什么事？
（3）雪孩子去哪里了？
此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。
�。ㄈ哼\用課件，進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。
1、運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法？引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。
2、欣賞課件第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時雪孩子的心情是怎樣的？
3、欣賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話，學(xué)習(xí)詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的'心情）
4、欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？
此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話，進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。
5、幼兒分組討論，進行表征：
在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動的難點得到很好的突破。
七、活動延伸部分：
1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。
2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。
《雪》說課稿7
今天我說課的題目是《雪》
一、說教材
《雪》是蘇教版，九年級（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
（一）教學(xué)重點
1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
4、背誦課文有關(guān)段落
二、說學(xué)法指導(dǎo)
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。
1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、品味散文詩的優(yōu)美語言�！芭囊匀肭椤保诟兄囊獾幕A(chǔ)上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。
3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設(shè)疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮栽娫~、畫、導(dǎo)入
看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖�！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？
讓我們隨著魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。
�。ǘ┳呓髡� 了解寫作背景
1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》
�。ㄈ┤谌胛谋�
�。�、師范讀，學(xué)生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？
�。病W(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容
要求：（１）有感情去讀 （２）字詞過關(guān)
�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說后出示投影）
４、本文的主旨句段（末兩段）
�。ㄋ模┱b讀美讀
《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點心得
５、學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評析
如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應(yīng)讀得高亢、激昂
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑 研討
�。薄Ⅳ斞笇ρ┣橛歇氱姟稄陌俨輬@到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”
場面。體會融在字里行間的感情。
２、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的（①暖國雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃
�。�、江南的'雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？
４、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？
�。�、如何理解結(jié)尾句
學(xué)生探討，老師點拔
（１）誦讀結(jié)尾句
�。ǎ玻┠媳毖┞�(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？
（３）學(xué)生各抒己見
�。ㄊ菍ρ┑馁澝溃彩亲髡邇�(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰）
�。┬〗Y(jié)
本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界
�。ㄆ撸w驗活動
�。�、面對中考：我要像魯迅那樣
�。病⒄勓海ǹ烧勓┲�、雪之樂、雪知識、雪幻想）
（八）作業(yè)
�。�、收集寫雪的詩句，并談?wù)勛钕矚g一詩句
�。病⒈痴b后三段
四、說課后感：
�。薄⑸⑽脑姷闹攸c在于反復(fù)誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會其深刻的內(nèi)涵。
２、本文的難點是對末段的理解。我采取了學(xué)生品讀DD體會感情DD教師點拔DD學(xué)生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。
�。场⑨槍ψ髡邔懷�，其實也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對中考。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設(shè)計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！
五、板書：
南方的雪 北方的雪
滋潤美艷 冰冷堅硬
相互粘結(jié) 如粉如沙
蘊含春溫 抗擊嚴寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對美的向往與追求 對嚴寒的抗?fàn)?/p>
柔軟 堅硬
《雪》說課稿8
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是古詩《雪梅》。
一、說教材：
《雪梅》是部編版四年級語文上冊第三單元中的一首古詩，這首詩巧借梅雪爭春來表明梅花和雪花都各有不同的特色，告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字；
2、理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色，有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、培養(yǎng)對詩的感悟及想象詩中所描繪的'畫面的能力，體會古詩表達的思想感情及哲理。
三、說教學(xué)重點與難點
想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境，感受作者的思想感情。
四、說教法學(xué)法
教學(xué)過程中我主要采用以讀代講和品析詩句的方法，讓孩子們在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進行研討合作，從中領(lǐng)悟詩中的思想感情。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、直入課題，了解詩人。
今天我們來學(xué)習(xí)南宋詩人盧鉞寫的《雪梅》，盧鉞擅長寫植物，喜歡詠花，極其喜歡梅花。
2、了解詩的創(chuàng)作背景。
這首詩作于初春，梅花開放，作者與友人賞玩之時。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《雪梅》
1、讀課題，理解課題《雪梅》的意思。
雪和梅爭相報春。
2、師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀第一二句詩。
3、梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
（1）理解重點詞語的意思。
�、俳担悍�。②騷人：詩人。③閣：放下。
�。�2）讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。
（3）詩句意思：
梅花和雪花都認為各自具有早春的特色，誰也不肯服輸，詩人放下筆，因為很難評議梅和雪的高下。
4、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
（1）理解重點詞語的意思。
�、僭u章：評議。這里指評議梅與雪的高下。
�、谶d：不及，比不上。
�。�2）讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。
�。�3）詩句意思：
梅花比不上雪花的晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一縷清香。
5、觀察插圖，體會取長補短的道理。
�。�1）雪和梅爭春，為什么比不出高低？
�。�2）學(xué)生討論后，回答：體會取長補短的道理。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
《雪梅》這首詩巧借梅雪爭春來表明梅花和雪花都各有不同的特色。從而反映任何事物都有長處和短處，告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、背誦、默寫《雪梅》，
2、描寫雪和梅花的古詩非常多，找?guī)资讈碜x讀背背。
六、板書設(shè)計：
《雪梅》
梅雪爭春閣筆評章（難分高下）
梅遜雪三分白雪輸梅一段香（各有所長）
《雪》說課稿9
一、說教材：
《玩雪》選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，是一節(jié)健康與藝術(shù)相結(jié)合的綜合課，通過帶孩子們到戶外與雪進行親密接觸，和小伙伴一起打雪仗、堆雪人、滾雪球、做雪雕等活動，感受雪天游戲的樂趣，激發(fā)幼兒冬天運動的興趣。
二、說活動目標(biāo)：
我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標(biāo)：
1、嘗試使用不同的工具玩雪，豐富玩雪的經(jīng)驗。
2、學(xué)會與小伙伴分享與合作。
3、感受雪天游戲的樂趣，激發(fā)幼兒冬天運動的興趣。
三、說活動重難點：
根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動的重點預(yù)設(shè)為：嘗試用各種方法玩雪，感受其中的樂趣。
把學(xué)會與小伙伴合作，激發(fā)幼兒冬天運動的興趣作為本次活動的難點。
四、說活動準(zhǔn)備：
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我做了以下準(zhǔn)備：
1、提前與幼兒一起觀看下雪的情景。
2、大雪后戶外有積雪的場地。
3、為幼兒提供小桶、鏟、各種小玩具。
五、說教法學(xué)法：
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用：
1、觀察法：在活動的始終，觀察法貫穿前后，在每個環(huán)節(jié)都注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對好的`行為進行鼓勵，對不良的行為及時制止。
2、提問法：在活動中，要善于運用提問法法來引導(dǎo)孩子有目的的進行觀察、思考、創(chuàng)作。
3、鼓勵法：在活動中，我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種鼓勵方法，針對孩子在每個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，及時對孩子進行肯定的評價，讓孩子在心理上獲得滿足感，調(diào)動他們的積極性，以提高幼兒對活動的熱情。
另外我打算向幼兒采用：觀察法、操作法、討論法、游戲法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看看、說說、玩玩的輕松愉悅的氣氛中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
六、說教學(xué)過程：
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)開始部分：欣賞雪景，談話導(dǎo)入
帶領(lǐng)幼兒到雪地上走一走，聽一聽踩在厚厚積雪上的咯吱聲，引導(dǎo)幼兒欣賞美麗雪景，提問“小朋友以前玩過雪嗎?”“好玩嗎”請玩過的孩子說一說怎樣玩的，討論激發(fā)幼兒玩雪的興趣。
(二)、教師和幼兒一起自由結(jié)伴玩雪。
1、先由教師和玩過的孩子做示范。
2、孩子們自由玩雪如：打雪仗、滾雪球、滑雪、堆雪人、做雪雕等。
3、教師在活動中既是參與者又是指導(dǎo)者，時刻觀察每個幼兒的行動，對需要幫助的給與適當(dāng)?shù)膸椭�，并要注意孩子的安全，提醒幼兒不要將雪打到小朋友的臉上，跑時不要太快，以免摔傷。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會和小伙伴一起分工、合作堆雪人、做雪雕。
5、教師將幼兒玩雪的歡快場面用照相機拍攝下來。
(三)、引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的雪人和雪雕作品。
(四)教師小結(jié)：肯定鼓勵幼兒的創(chuàng)作，和孩子分享快樂。
七、活動延伸：
1、在繪畫區(qū)以“玩雪”為題作畫。
2、沖洗照片，布置在活動室里，豐富幼兒的經(jīng)驗。
《雪》說課稿10
一.說教材
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。
二.說理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
三.說目標(biāo)
根據(jù)文本的特點和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
四.說過程
1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力，并教給學(xué)生一些基本的識字方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知�！斑@篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時，對于識字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強求堂堂過關(guān)，人人過關(guān)，提倡隨文識字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀，然后進行識字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學(xué)生孤立認字，以字解字，以詞解詞。
3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的.基礎(chǔ)，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學(xué)生可能會覺得應(yīng)該讀出高興的語氣，因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。有學(xué)生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美�！白x書百遍，其義自見”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下 “空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和善良。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充空白。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，進而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐”“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師愛護學(xué)生的好奇心、鼓勵求知欲、培養(yǎng)進取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
5.拓展延伸，發(fā)散思維�！把┖⒆舆�會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個問題對孩子們有一定的難度，但學(xué)生對課文興趣肯定未減退，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請教家長等方法，一定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來了》引導(dǎo)學(xué)生想象：小白兔與雪孩子見面后會做什么說什么?
《雪》說課稿11
一、說教材：
《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
本文處于本冊書的最后一個單元，而本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對本學(xué)期學(xué)過的重點訓(xùn)練項目加深理解，綜合運用，要根據(jù)課文的特點復(fù)習(xí)相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練項目。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了聯(lián)想、夸張的手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。正是復(fù)習(xí)舊知的好教材。因此，教學(xué)時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。
據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：
1、理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫下大雪的經(jīng)過，同時展開聯(lián)想，來表達自己關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為來年的豐收而無比喜悅的心情。
2、復(fù)習(xí)鞏固讀寫訓(xùn)練項目，使學(xué)生進一步掌握“抓住事物的特點”、“事物和聯(lián)想”、“重點突出、主次分明”等讀寫技能。
3、學(xué)會生字、新詞，理解下列詞語：驟然、遼遠、紛紛揚揚、瑞雪兆豐年等。
4、會有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。
這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點：
本課的重點是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，因為“雪后景色”既表達了作者對這場大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心。聯(lián)想部分既說明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達了作者的喜悅之情，又是體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項目的內(nèi)容。再加之，《大綱》對六年級閱讀教學(xué)的要求是：能準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借雪景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點。而作者對第一場雪的喜悅與贊美之情融進了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。
二、說教法：
《第一場雪》是一篇講讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準(zhǔn)備采用“感情朗讀法”來教學(xué)本課。
為什么呢？因為本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及《大綱》對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一步：運用諺語，導(dǎo)入新課。
根據(jù)大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，誰能接出老師所說的諺語的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語說的是誰與誰之間的'關(guān)系？從學(xué)生的回答中我總結(jié)出：“這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎(chǔ)上，認識雪這種自然現(xiàn)象，認識雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系。”這樣的設(shè)計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步：問題引入，抓住要點。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙�，按時間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認識特點：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學(xué)生對文章的感性認識抓住了文章要點！
第三步：精講細讀，體會情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感�！凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案信d趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)。
1、指名讀了解內(nèi)容。
2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的？
3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。
4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調(diào)：文中為什么要強調(diào)“一會兒就白了？”通過學(xué)生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點？如何才能讀出山村靜夜這一特點？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”
1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛�！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀？進一步訓(xùn)練朗讀能力。
2、思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？
3：議：思考并討論以上問題。
4、再讀：“是啊！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。
對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強，所以沒有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會更加的歡喜！
這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點。
第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會內(nèi)涵。
總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計的：用揭示時代背景的方法，幫助學(xué)生體會。我用問題引入：一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：
這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因為，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《及時雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。
到此全文結(jié)束。
《雪》說課稿12
一、說教材
1、教材分析
我對教材做簡要說明《雪孩子》小學(xué)語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
2、教學(xué)
新《書程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點我制定本書教學(xué)為：1、 知識與能力：會認10個字會寫3個字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力2、 過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容3、 情感與價值觀：書文內(nèi)容懂得當(dāng)別人有的時候要勇于伸出援助之手
3、教學(xué)重難點
識字教學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識字寫字和朗讀書文
學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感
二、說學(xué)情
學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識字能力但學(xué)生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引
三、說教法
從學(xué)生情況教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對書文的學(xué)習(xí)新的《語文書程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂趣
四、說學(xué)法
“教不教”新《書程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學(xué)習(xí)識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習(xí)而拼音學(xué)習(xí)還不扎 實的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習(xí)語文的自信心
五、說教學(xué)過程
我打算兩個書時來本書教學(xué)任務(wù)書時導(dǎo)入——新授——運用的思路書時在書時基礎(chǔ)上練習(xí)書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細
1、激趣導(dǎo)入揭示書題
好的開頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物?學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段
接著書范文出示書文的幅插圖問學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字
緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個字”
最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣
2、圖文并茂自讀書文
本書注音的難度在初讀書文時我書范文學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的
3、合作學(xué)習(xí)糾正讀音
低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學(xué)生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的`語言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學(xué)生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習(xí)為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學(xué)生評價激勵進步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間
Bb、細讀品味情感
問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子學(xué)生的語言積累
問題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說的不理想教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里火災(zāi)時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!
創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到時該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育
6、答疑解惑拓展延伸
教師問學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗說說生活中還有可以化?學(xué)生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文書程應(yīng)植根于現(xiàn)實面向世界面向未來應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域讓學(xué)生周圍的生活學(xué)語文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受學(xué)生走進生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達能力語文運用于生活服務(wù)于生活體現(xiàn)了語文的工具性的特點
7、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感
作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習(xí)的學(xué)生
六、說板書設(shè)計
在板書設(shè)計我力爭簡潔、明了既點明了本書的教學(xué)要點又學(xué)生理解識記畫龍點睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地在一起
附板書：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開心：又唱又跳
以上就是語文網(wǎng)小編分享的一年級上冊雪孩子說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
《雪》說課稿13
一、教材分析
本活動是山東省大班語言上冊第八主題中第二次主題中的內(nèi)容故事，講述了雪孩子為了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，讓幼兒感受雪孩子樂于助人的美德。根據(jù)《綱要》的要求與幼兒交往重要的的行為反應(yīng)是“支持、鼓勵、吸引幼兒與老師，同伴或其他人交談，體會語言交流的樂趣”然后通過各種活動，手段來鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，以幼兒為主體，真正讓孩子想說，敢說，喜歡說，有機會說，讓幼兒在猜猜中來理解故事情節(jié)，在思索中體會故事情感。
二、說活動目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒年齡特點和《綱要》具體要求，確立了情感，認知，能力各方面的目標(biāo)如下：
1、在看看，說說中理解故事內(nèi)容。
2、體驗雪孩子舍己救人的美好情感。
3、喜歡學(xué)說故事中的對話，并加以表演。
說重點：
在看看，說說中理解故事內(nèi)容。
說難點：
體驗雪孩子舍己救人的美好情感。
三、說活動準(zhǔn)備：
1、故事圖片：《雪孩子》的故事磁帶。
2、頭飾：兔媽媽、小白兔、雪孩子。
四、說教法：
針對教材內(nèi)容和分析，我主要運用了觀察法，提問法和情景表演法教學(xué)。運用觀察法，讓幼兒在看一看，猜一猜中學(xué)習(xí)興趣濃了，真正達到讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的，運用提問法，可引導(dǎo)幼兒有目的仔細觀察，啟發(fā)幼兒思維，通過啟發(fā)性的提問，讓幼兒將看到的具體形象的，用自己的語言描述出來，是解決重點的有效方法。表演法，讓幼兒在學(xué)習(xí)對話的'同時，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活動，更容易幼兒理解故事內(nèi)容。
五、說學(xué)法：
根據(jù)“循序漸進，層層深入”的原則，通過幼兒觀察老師提問即“視聽說”結(jié)合來整體感知，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，猜猜、說說，為幼兒提供大膽發(fā)言的機會，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。
六、說活動過程：
�。ㄒ唬╅喿x畫面了解故事，讓幼兒猜一猜說一說。
出示圖片：
1、下雪了，兔媽媽要去拔蘿卜，讓兔寶寶自己在家看門，兔寶寶不高興，小朋友猜一猜兔媽媽是怎樣做的？（兔媽媽堆了一個胖乎乎笑瞇瞇的雪人）
2兔媽媽走后，兔寶寶在干什么？（兔寶寶和雪孩子玩）
3、后來發(fā)生了什么事？
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒自主閱讀，有序閱讀。
兔寶寶睡著了發(fā)生了什事情？
引導(dǎo)個別幼兒大膽介紹自己的想法。
�。ㄈ┘w閱讀，同伴分享。
1、出示畫圖，提問：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎樣想的？怎樣做的？
2、兔媽媽回來看到兔寶寶躺在地上，把她叫醒了，他會對寶寶說些什么？
�。依镏鹆耍阍趺刺稍谶@里睡覺？）
4、小兔醒來后發(fā)現(xiàn)雪孩子化成了水，心情怎樣？（難過）
（四）完整閱讀，感受故事情節(jié)。
1、結(jié)合圖片，師幼完整聽故事錄音。
2、這個故事中，你喜歡誰，為什么？
�。ㄎ澹┓纸M表演：
將幼兒分為三組，分別扮演兔媽媽、兔寶寶、雪孩子，學(xué)習(xí)故事中的對話。
（六）活動延伸：
將故事磁帶，錄音機放在錄音區(qū)，方便幼兒繼續(xù)聽故事。
《雪》說課稿14
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受人間真情。
2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。
3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受人間真情。
教學(xué)難點：
通過重點詞句的朗讀悟童話所表達的情感。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入課堂
1、師出示大雪紛飛的圖片，學(xué)生欣賞并說說感受。
�。ㄉ险n！同學(xué)們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學(xué)們，這是什么季節(jié)啊？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）
2、生自由回答。
�。ㄊ堑模蠹叶枷矚g這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地里玩得多歡�。。�
3、師：孩子們，是不是也期盼著快點下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個發(fā)生在冰天雪地里發(fā)生的童話故事《雪姑娘》。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文
教師出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。
嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無影無蹤
憂郁 依然 歡歡喜喜 榕樹 似乎 繁華似錦
�。ㄊ紫龋蠋熞伎即蠹覍ι值恼莆涨闆r。請大聲的讀出你認識的詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）
三、回顧課文，整體感知課文
1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問題。
你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。
2、指名學(xué)生回答。
�。ㄕ埬阕x一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）
3、指名學(xué)生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀） （你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰(zhàn)他的？）
（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）
4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。
�。ㄍ瑢W(xué)們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2----4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。）
四、精讀課文 品味文意
�。ò籽┕媚镆悄芤恢焙痛蠹以谝黄鹪摱嗪冒。】墒请S著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什么呢？）
品讀白雪姑娘離去時痛苦的句子。
1、指名學(xué)生讀5----9自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。
白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。
（雪姑娘神情憂郁，她在想什么呢？）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。）
白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。
�。ǘゴ簛�，冬天最后的一點殘雪也融化了。到處是春天生機勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴重了。）
白雪姑娘不情愿地去了。 忽然，背后傳來了一聲嘆息。
�。ㄑ┕媚餅槭裁床磺樵负托』锇槌鋈ネ婺兀考热徊磺樵溉�，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）
2、范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時的痛苦）
3、品讀大家愛雪姑娘、關(guān)心雪姑娘的句子。
（可是，大家非常愛她，關(guān)心她。從哪些句子可以看出來？）
“你這是怎么啦，親愛的孩子？”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什么不高興？”
�。７玛P(guān)心你的'人，讀一讀這一句。）
（白雪姑娘的話雖然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個秘密告訴媽媽呢？）
�。ǘ嗝醇冋嫔屏嫉墓媚锇�，又想讓別人不擔(dān)心，內(nèi)心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語氣。）
小伙伴們邀請白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。
�。ù蠹以绞沁@樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）
4、體會大家失去白雪姑娘的心情。
�。R讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）
五、課文賞析 感情升華
活動：爸爸媽媽，我想對你說……。
（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會怎樣呢？假設(shè)你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什么呢？）
六、課堂小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。
七、快樂作業(yè) 鞏固知識
展開想象，續(xù)寫故事。
1、冬天到了，雪姑娘又回來了�！�
2、大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒�。俊�
《雪》說課稿15
教材簡析
《雪猴》這篇課文通過描述聰明、可愛的雪猴與邊防軍人友好相處的事，表現(xiàn)出邊防軍人熱愛大自然、愛護野生動物的情感，告訴我們?nèi)伺c動物共同擁有地球，要和諧共處的道理。
設(shè)計理念
通過閱讀實踐，力求做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。抓住雪猴的可愛之處，體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的濃厚感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解雪猴的可愛，激發(fā)學(xué)生愛護野生動物的情感，使學(xué)生更加熱愛大自然。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法。
4.認識11個生字，會寫13個字。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前查找搜集有關(guān)雪猴的資料，準(zhǔn)備生字卡片等。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、圖片導(dǎo)入
1.同學(xué)們，課前我們布置了搜集有關(guān)雪猴的資料，誰能給大家介紹一下雪猴？
2.生邊說師邊出示雪猴圖片。
3.看看課文中寫了有關(guān)雪猴的什么事？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，圈出本課要求認和寫的生字，查字典或請教他人。
2.再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
3.默讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了什么。（用文中的話回答）
(學(xué)生與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學(xué)生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學(xué)生了解書中是如何描寫雪猴的趣事及雪猴的可愛的。)
三、精讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)1～3自然段。
�。�1）指名讀1～3自然段。
�。�2）小組合作交流在這一部分描寫中，雪猴的可愛體現(xiàn)在哪兒？
�。�3）各組推薦代表交流，其他同學(xué)評議并補充。（通過小組合作交流，使學(xué)生知道這部分課文寫雪猴的可愛體現(xiàn)在為“我”送來了森林的禮物——香蕉。)
2.學(xué)習(xí)4～6自然段。
（1）自由讀4～6自然段。思考文中通過哪幾件事表現(xiàn)出雪猴的可愛。
（2）找出課文中描寫雪猴動作的詞語并畫下來。
�。�3）指名讀出這些詞語。（出示多媒體課件：攀枝歡跳、飛身躍林、又蹦又跳、席地而坐、凝神聽講、抹抹臉、齜牙、搔一搔等。）
�。�4）讓學(xué)生將這些詞語放到文中再讀一讀，體會它們的作用。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)描寫雪猴動作的句子。
(通過學(xué)生自主探究、合作交流、感情朗讀來了解雪猴與軍人一起做操、聽課、預(yù)報天氣的趣事。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合上下文使學(xué)生進一步明確，選取具體真實的事件來描寫，才能使文章更加生動有趣。)
3.用自己喜歡的方式讀第7自然段。說一說你讀懂了什么，并向全班同學(xué)匯報。
4.根據(jù)自己對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、拓展升華
學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么想和大家說的嗎？
�。ㄩ_放性的問題設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中所積淀的情感得以釋放，愛護動物、保護動物的意識會油然而生。）
2.填空練習(xí)。
�。ǎ┑�.雪猴(括號內(nèi)的詞語可到書中去找，如調(diào)皮的、席地而坐的、齜牙咧嘴的……)
�。ǎ┑倪叿缿�(zhàn)士(括號內(nèi)的詞語，可任由學(xué)生發(fā)揮，如可愛的、威武的、勇敢的……)
第2課時
一、再讀課文、深化理解、積累詞語
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后自選詞語練習(xí)；找出自己喜歡的詞填到購物車中。
3.把你喜歡的好詞好句抄到“摘抄本”上。
�。ㄔ谄綍r的閱讀中，重視積累好詞佳句，為今后的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。）
二、指導(dǎo)識字
1.利用生字卡片抽查學(xué)生認字情況。
2.多媒體課件出示要求認的字，開火車讀。
三、指導(dǎo)寫字
1.把要求書寫的13個字，按字的結(jié)構(gòu)分類。
2.按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫，教師可有重點地進行指導(dǎo)。
3.其他字由學(xué)生獨立書寫（可利用《寫字》進行描紅），教師巡視指導(dǎo)。
(按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫，有利于學(xué)生掌握同一結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，起到舉一反三的作用。)
4.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住字形。
四、拓展閱讀
1讀《小學(xué)語文閱讀資源》中《迷人的樹袋熊》。
2小組內(nèi)交流：讀了樹袋熊的自我介紹，你對它有哪些了解？
3指名當(dāng)眾匯報、互相補充，總結(jié)出樹袋熊的特點。
五、實踐活動
仿照課文，寫一段你與小動物親密相處的小練筆。
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