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二年級(jí)上冊(cè)《乘加乘減》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)《乘加乘減》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)上冊(cè)《乘加乘減》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過(guò)觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。一說(shuō)乘法，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過(guò)蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的`式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）.使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加、乘減式題。
�。�2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
�。�3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．
（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
如何列出乘加、乘減算式
二、說(shuō)教法：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。
1、利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對(duì)乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過(guò)程。
3、運(yùn)用遷移，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個(gè)蘋果，再出示第二列，列式3+3=6（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）
學(xué)生明確1個(gè)3+3
再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推
�。ǘ┨骄啃轮�
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3
列式3×3=9（個(gè)）
或3×2+3=9（個(gè)）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法，也可用口訣計(jì)算。
（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個(gè)蘋果。
學(xué)生自然地得出：
4個(gè)3+2
列式4×3+2
（課程中，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō)，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果，又還去，借來(lái)的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái)，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋果，列式4×4
再還1個(gè)蘋果，列式4×4-1
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
乘加乘減
1個(gè)3+3就是2個(gè)32個(gè)3+3就是3個(gè)3
3+3=6（個(gè)）3×3=9（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）3×2+3=9（個(gè)）
3個(gè)3+3就是4個(gè)34個(gè)3+2
3×3+3=12（個(gè)）3×4+2=14（個(gè)）
3×4=12（個(gè)）4×4-1=14（個(gè)）
六、反思
本來(lái)使用多媒體課件，自己就不熟練，再加上自己不會(huì)制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過(guò)借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過(guò)程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái)，算理自然得到。這樣，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化。
二年級(jí)上冊(cè)《乘加乘減》說(shuō)課稿2
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計(jì)算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運(yùn)用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題；
2、運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境質(zhì)疑，直觀理解。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過(guò)程，體現(xiàn)算法多樣化。分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？這個(gè)問題怎樣解決呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計(jì)算方法，并進(jìn)行報(bào)分類板書：抽象
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝
二、動(dòng)手操作，理解算式的'意義。
教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。
第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=
第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝
三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝
2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設(shè)這里放一個(gè)，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走）= = 11（個(gè)）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）
四、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計(jì)算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論并匯報(bào)，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（）=（）4×3 - 4 = 4 ×（）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（）=（）
5、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。
引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。
3、P58 、4（鞏固練習(xí)）。先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人？）然后獨(dú)立解決？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？3×4+3=15 4×4-1=15
4、P58 、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨(dú)立解決？
六、總結(jié)升華
總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí)，突出重點(diǎn)。
1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
二年級(jí)上冊(cè)《乘加乘減》說(shuō)課稿3
【教材分析】
“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題。
【設(shè)計(jì)理念和思路】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計(jì)本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。當(dāng)?shù)贸龀思�、乘減式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結(jié)合來(lái)探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，同時(shí)提高解決問題的能力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)也有一定的'收集信息、提出問題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。
2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、提高個(gè)人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
乘加、乘減試題的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教室、小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課：
1、師生談話：
師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么？稱號(hào)后面的數(shù)叫什么？
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。
師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過(guò)加減混合運(yùn)算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運(yùn)算的順序？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算順序？（生答）
2、對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）
過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。
�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)
1、教師談話：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂園圖。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？
學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）
乘法算式：3×4=12（個(gè)）
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算。
2、自主探究，合作交流
1、教學(xué)例5
（1）過(guò)渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)
（3）匯報(bào)交流。
方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。
方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))
方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）
�。�4）引導(dǎo)觀察算式。
教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。
（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？
在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？
小組討論、回答
教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題
看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。
（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？
此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵(lì)算法多樣化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目。
4、反思總結(jié)
師：回過(guò)頭來(lái)看一開始我們的猜測(cè)，哪種猜測(cè)是正確的，大家真了不起！大家通過(guò)自己的努力，驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）
運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法。
【教學(xué)反思】
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
通過(guò)練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.
總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
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