（熱門）高中地理說(shuō)課稿
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的高中地理說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是必修三第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)區(qū)域有了初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。另外，必修三都是以區(qū)域?yàn)樵掝}進(jìn)行擴(kuò)展，因此學(xué)好這一節(jié)為以后的學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出不同區(qū)域的自然要素和人文要素
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)比較兩個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法，從而能夠進(jìn)行兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域差異的對(duì)比研究。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組成環(huán)境的各要素相互影響，相互制約的關(guān)系，樹立地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。
3、教學(xué)的`重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：(1)比較區(qū)域差異的基本方法
(2)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異，并探討其原因
難點(diǎn)：比較區(qū)域差異的基本方法4
課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們通過(guò)高中地理必修一、必修二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理，具備了分析地理現(xiàn)象和地理事物的基本能力，但由于學(xué)生初高中知識(shí)的銜接不是很好，特別對(duì)初中知識(shí)遺忘較多，授課過(guò)程中要注意溫故知新，為學(xué)生分析問題做好鋪墊，通過(guò)多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
(3)情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排)
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
俗話說(shuō)的好：良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)課也是講好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。本節(jié)課我采用模擬旅游激趣導(dǎo)課的方式引入新課的學(xué)習(xí)。
(課前準(zhǔn)備：各學(xué)習(xí)小組搜集、整理資料、圖片及音像制品等，模擬從我國(guó)最北端的黑龍漠河出發(fā)，一直旅行到祖國(guó)的南海諸島。展示沿途的所見所聞。)
師：同學(xué)們，在上課之前我們來(lái)作一次有趣的旅行，從祖國(guó)最北端的黑龍江漠河出發(fā)，一直旅行到祖國(guó)的南海諸島，在沿途中，你將看到哪些自然和人文景觀的差異?各學(xué)習(xí)小組派代表展示課前準(zhǔn)備成果。
(讓學(xué)生親身體驗(yàn),營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)從不同的角度回答這個(gè)問題，從氣溫差異，自然景觀,建筑物甚至?xí)袑W(xué)生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、搜集處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓獲得了成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
五、板書設(shè)計(jì)
高中地理說(shuō)課稿2
各位老師：
下午好！
我說(shuō)課的題目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一節(jié)《人口的增長(zhǎng)模式》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、首先我說(shuō)一下本節(jié)教材的地位和作用
《人口增長(zhǎng)模式》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書湘教版必修2第一章第一節(jié)�？v觀歷史上的人口增長(zhǎng)，有快有慢，主要受到自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的影響，但歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會(huì)歷史時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展水平差異較大，形成不同的人口增長(zhǎng)模式。工業(yè)革命以前的人口增長(zhǎng)模式，可分為原始人口增長(zhǎng)模式和傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式兩類，但都屬于“高—高—低”模式；工業(yè)革命以后人口增長(zhǎng)又演變?yōu)椤案摺汀摺蹦Ｊ胶汀暗汀汀汀蹦Ｊ健Ｃ糠N人口增長(zhǎng)模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的，表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率等特點(diǎn)。本節(jié)課是下一節(jié)課的基礎(chǔ)，起到承下的作用，為下節(jié)課的人口合理容量的分析做鋪墊。
在教學(xué)目標(biāo)的確立上，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和已有的能力以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀并重”的教學(xué)理念，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、通過(guò)看圖1—1讓學(xué)生對(duì)世界人口增長(zhǎng)的歷史軌跡有所了解。
�。�2）、使學(xué)生能學(xué)會(huì)分析影響人口增長(zhǎng)快慢的原因。
�。�3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地區(qū)分布差異。
2 、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖片、圖表等資料，學(xué)會(huì)判斷世界人口增長(zhǎng)模式的方法、學(xué)會(huì)說(shuō)明人口增長(zhǎng)特征、分析其成因、預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)的方法。
3、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)，正確看待人口增長(zhǎng)模式，認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情、國(guó)策，逐步樹立正確的人口觀。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在本節(jié)教材中，世界人口增長(zhǎng)快慢的原因、自然增長(zhǎng)率的計(jì)算及人口增長(zhǎng)模式的類型、特征、影響因素和代表性國(guó)家是重點(diǎn)，其中人口增長(zhǎng)模式的類型、特征及地區(qū)分布又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在課時(shí)安排上，本節(jié)課需用兩課時(shí)完成。
以上是對(duì)教材的分析。
下面我接著來(lái)分析一下教法和學(xué)法
三、說(shuō)教法和學(xué)法
大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師共同參與的過(guò)程，遵照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采取讀書指導(dǎo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用案例，資料，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作精神。結(jié)合課堂教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)讀圖分析、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與身邊實(shí)例相聯(lián)系，學(xué)“有用的地理”“學(xué)身邊的地理。
下面我來(lái)說(shuō)下教學(xué)過(guò)程
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，大家好，這是我們本學(xué)期的第一節(jié)地理課，在正式進(jìn)入新課之前我想問同學(xué)們幾個(gè)問題：請(qǐng)問同學(xué)們的父輩有幾兄妹，請(qǐng)問同學(xué)們自己有幾兄妹？（學(xué)生答）教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)同學(xué)們分析一下為什么在你父輩和在你們這一輩兄弟姐妹的人數(shù)有這么大的區(qū)別呢？這兩種情況各屬于什么樣的人口增長(zhǎng)模式？這就是我們本節(jié)課需要解決的問題。
環(huán)節(jié)2講授新課講授新課我先引導(dǎo)學(xué)生看圖1—1，通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生分析歷史上人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)：在不同的階段人口增長(zhǎng)的速度是不同的，人口增長(zhǎng)曲線表現(xiàn)為“J”型曲線，并設(shè)疑：人口增長(zhǎng)為什么有快有慢？人口增長(zhǎng)快慢與什么因素有關(guān)系呢？通過(guò)設(shè)疑引出自然增長(zhǎng)率的計(jì)算公式及激發(fā)學(xué)生分析人口增長(zhǎng)快慢產(chǎn)生的原因。
教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不同的社會(huì)有不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，所以就形成了不同的人口增長(zhǎng)模式。
我們下面接著來(lái)學(xué)習(xí)人口的增長(zhǎng)模式，人口的增長(zhǎng)模式既本節(jié)的`重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)，講授本處知識(shí)點(diǎn)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己分析，把整個(gè)班級(jí)分為三大組，每一大組各分析人口增長(zhǎng)的一個(gè)模式，分析每一種模式出現(xiàn)的時(shí)間、出現(xiàn)的原因、特點(diǎn)，第一大組分析“高—高—低”模式，第二大組分析“高—低—高”模式，第三大組分析“低—低—低”模式然后教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納，總結(jié)。
教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)模式分為三大類：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分為兩種情況：原始型和傳統(tǒng)型，原始型出現(xiàn)在原始社會(huì)，具有高出生率、高死亡率、極低自然增長(zhǎng)率的特點(diǎn)，傳統(tǒng)型出現(xiàn)在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)初期，具有高出生率、高死亡率、較低的自然增長(zhǎng)率。高低高模式出現(xiàn)于工業(yè)革命之后，發(fā)達(dá)國(guó)家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初基本結(jié)束，發(fā)展中國(guó)家直到現(xiàn)在人口增長(zhǎng)還處于高低高模式，這種模式的特點(diǎn)是：高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。低低低模式出現(xiàn)在現(xiàn)在的發(fā)達(dá)國(guó)家以及極少部分的發(fā)展中國(guó)家，其特點(diǎn)是：低出生率、低死亡率和低自然增長(zhǎng)率，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)人口的零增長(zhǎng)甚至負(fù)增長(zhǎng)。
環(huán)節(jié)3布置課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們搜集仁化縣近20年來(lái)人口增長(zhǎng)的變化情況，分析仁化縣人口變化的原因、仁化縣人口增長(zhǎng)模式有什么變化、未來(lái)趨勢(shì)是什么。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書我是這么設(shè)計(jì)的：
第一課時(shí)人口增長(zhǎng)模式
歷史軌跡——“J”型曲線
人口增長(zhǎng)衡量指標(biāo)——人口自然增長(zhǎng)率+出生率—死亡率
影響因素——生產(chǎn)力是根
特征“高—高—低”模式
原因人口增長(zhǎng)模式“高—低—高”模式
分布“低—低—低”模式
高中地理說(shuō)課稿3
(一)開場(chǎng)白(略)
(二)教材簡(jiǎn)介
《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。
(三)理出教學(xué)的目的和要求
知識(shí)目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測(cè)防御的重要性
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力
德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段
我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).
(六)教學(xué)程序安排
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的.方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
這部分教學(xué)大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2、新課教學(xué)
這部分教學(xué)大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生
高中地理說(shuō)課稿4
一. 說(shuō)教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章第二節(jié)，內(nèi)容主要分為兩部分：城市的不同等級(jí)以及德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示。課標(biāo)要求為：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解城市基本形態(tài)構(gòu)成之后，對(duì)于城市服務(wù)功能的學(xué)習(xí)，是對(duì)城市的進(jìn)一步了解，但與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系并不緊密，兩部份內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級(jí)，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
知識(shí)與技能：了解我國(guó)不同等級(jí)城市的劃分，并理論聯(lián)系實(shí)際辨別現(xiàn)實(shí)社會(huì)的城市等級(jí)
運(yùn)用有關(guān)原理，說(shuō)明不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的差異。
了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。
掌握不同等級(jí)城市的分布特點(diǎn)
了解稱城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點(diǎn)設(shè)置問題
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)棗強(qiáng)鎮(zhèn)及上海城市等級(jí)演化分布的學(xué)習(xí)，掌握不同等級(jí)城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級(jí)提高的基本條件
通過(guò)對(duì)德國(guó)城市分布案例的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出不同等級(jí)城市分布規(guī)律
通過(guò)城市六邊形理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析城市居民點(diǎn)布局等現(xiàn)實(shí)問題
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生對(duì)我國(guó)不同等級(jí)城市（經(jīng)濟(jì)、人口、交通、服務(wù)種類）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國(guó)基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
重點(diǎn)：不同等級(jí)城市所具有的`特定服務(wù)功能
難點(diǎn)：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運(yùn)用
二.說(shuō)教法
案例分析、讀圖分析、對(duì)比法
課件多媒體
教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16
三.說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而引入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
2.通過(guò)活動(dòng)串接各部分，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過(guò)對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；
四. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
通過(guò)問卷調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)：[問卷調(diào)查]把商店規(guī)模類比為不同等級(jí)城市，通過(guò)調(diào)查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此引入“城市的不同等級(jí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在購(gòu)買以下物品時(shí)，你會(huì)選擇怎樣規(guī)模的商店？
�、偌�、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品
同樣城市等級(jí)也如此，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能。
◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)
通過(guò)課本活動(dòng)：完成不同等級(jí)城市的服務(wù)功能的學(xué)習(xí)。
棗強(qiáng)鎮(zhèn)居民日常選擇問題，和開始問卷調(diào)查實(shí)質(zhì)一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡(jiǎn)單可操作性。
◆設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不同的效果，讓學(xué)生了解知識(shí)，更貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)更具有教育性。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)：荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置問題
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本案例三，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置問題。
問題：（1）A 、B、C等級(jí)為何要這樣設(shè)置？（2）位置選擇為何將高一級(jí)的設(shè)在低一級(jí)居民點(diǎn)的中央？
◆設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)問題的解決，讓學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。
4、作業(yè)布置：用學(xué)會(huì)的方法為所在城市的升級(jí)提供相應(yīng)的規(guī)劃
◆設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，貫穿應(yīng)用。
五. 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書按照知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)，易于學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于深入了解記憶。
知識(shí)發(fā)生線索：城市不同人口規(guī)模不同等級(jí)城市服務(wù)功能中心地理論
第二節(jié) 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能
一、城市的不同等級(jí)
二、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能
三、城市空間組合的等級(jí)體系
1、不同等級(jí)城市空間分布
2、中心地理論
高中地理說(shuō)課稿5
現(xiàn)在開始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：煤炭與魯爾區(qū)的繁榮。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)選自湘教版高中地理必修3第二章第五節(jié)《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》。本課“煤炭與魯爾區(qū)的繁榮”，主要是說(shuō)魯爾區(qū)在煤炭資源的基礎(chǔ)上，形成了聞名世界的重工業(yè)區(qū)。魯爾區(qū)也是分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的典型案例。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課，能夠讓學(xué)生了解區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，并為之后理解區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系墊定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理有了一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)本節(jié)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，以及工業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來(lái)說(shuō)，他們還欠缺綜合分析的能力因此需要老師進(jìn)行講解分析，來(lái)幫助他們理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出魯爾區(qū)的位置、面積、人口等概況。
2.能說(shuō)出魯爾區(qū)主要的工業(yè)城市，魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
3.通過(guò)閱讀地圖以及小組間的'交流討論，提高讀圖析圖的能力。
4.通過(guò)了解魯爾區(qū)的資源開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】了解了教學(xué)目標(biāo)之后我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
【難點(diǎn)】
魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。教師播放關(guān)于德國(guó)兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)騰飛的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生支撐德國(guó)發(fā)動(dòng)世界大戰(zhàn)并且能夠在戰(zhàn)后迅速恢復(fù)騰飛的就是魯爾工業(yè)區(qū)，繼而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.魯爾區(qū)的位置、面積、人口
由于這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單所以直接讓讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納魯爾區(qū)的位置、面積、人口。在學(xué)生總結(jié)回答之后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明：魯爾區(qū)位于德國(guó)西部。全區(qū)面積4593平方千米，占全國(guó)面積的1.3%。目前，區(qū)內(nèi)人口近600萬(wàn)，約占全國(guó)人口的7%。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高總結(jié)歸納能力。
2.魯爾區(qū)的礦產(chǎn)資源
在這部分內(nèi)容我會(huì)展示圖片“魯爾區(qū)煤炭分布與鐵礦石的來(lái)源”“魯爾區(qū)大型露天煤礦”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并觀看圖片。并提問：(1)魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)資源是什么?有什么優(yōu)點(diǎn)?(2)魯爾區(qū)的主要工業(yè)城市。通過(guò)問題與學(xué)生一起總結(jié)出：魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)資源是煤炭資源，具有儲(chǔ)量多、埋藏淺、易開采、質(zhì)量?jī)?yōu)的優(yōu)點(diǎn)。主要城市：埃森、多特蒙德、杜伊斯堡。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的讀圖析圖能力。
【過(guò)渡】接下來(lái)就是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)
首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“魯爾區(qū)煤炭資源分布”圖，以前后4人為一小組，討論分析魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。在讀圖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意看河流、礦產(chǎn)資源、周邊國(guó)家等。學(xué)生討論分析回答后，我會(huì)適當(dāng)總結(jié)煤炭資源豐富、交通便利之外，還有水源豐富，市場(chǎng)廣闊是魯爾區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件。
然后我會(huì)提出另一個(gè)問題：魯爾區(qū)沒有鐵礦資源，為什么鋼鐵工業(yè)發(fā)達(dá)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)德國(guó)魯爾區(qū)是靠近法國(guó)的洛林鐵礦，可以利用其鐵礦石資源進(jìn)行發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合分析的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
讓學(xué)生分析我國(guó)東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到鞏固提高的作用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：搜集關(guān)于魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷程等相關(guān)資料。
【設(shè)計(jì)意圖】提高自主建構(gòu)知識(shí)框架能力，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說(shuō)課稿6
一．說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說(shuō)明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說(shuō)出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說(shuō)明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來(lái)越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國(guó)家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來(lái)。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的`地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點(diǎn)：
分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點(diǎn)：
對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。
二．說(shuō)教法：
設(shè)問教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納
多媒體電腦，教學(xué)地圖
2課時(shí)
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過(guò)讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課：通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來(lái)引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過(guò)設(shè)問，引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)讀我國(guó)水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國(guó)水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁(yè)閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國(guó)的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營(yíng)方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過(guò)案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國(guó)南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)
1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣
3.特點(diǎn)：
1. 小農(nóng)經(jīng)營(yíng)；
2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機(jī)械化和科技水平較低；
4.水利工程量大
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布：美國(guó)、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場(chǎng)、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)
高中地理說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
知識(shí)目標(biāo)：購(gòu)房影響因素；
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標(biāo)：樹立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說(shuō)教法
小組探討、調(diào)查研究、對(duì)比歸納
課本資料、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；
2、通過(guò)對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購(gòu)房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。
◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過(guò)了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。
2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的.房?jī)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購(gòu)買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來(lái)源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；
3.問題設(shè)計(jì)
同學(xué)們，不知道你們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。
◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過(guò)渡知識(shí)，從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過(guò)渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
無(wú)
高中地理說(shuō)課稿8
一、教材分析
1、 教學(xué)內(nèi)容
《地球的伙伴—月球》是根據(jù)《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》編寫的高中地理教材第一篇《宇宙與地球》中的專題2，內(nèi)容主要包括有四個(gè)方面，分別是月球的概括介紹、月相變化、日食和月食以及月球與潮汐。后三個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是與月球有關(guān)的典型的天文現(xiàn)象。
2、地位與作用
本專題是高中地理第一篇“宇宙與地球”的組成部分，是按照天體系統(tǒng)等級(jí)由大到小展開的，即：宇宙→太陽(yáng)系→月球→地球。本專題設(shè)置的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境�！罢勌臁笔菫榱恕罢f(shuō)地”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)月球的特殊環(huán)境特征及其成因；能運(yùn)用“月相成因示意”圖說(shuō)出月相變化規(guī)律；能通過(guò)觀測(cè)日食和月食錄像認(rèn)識(shí)日食、月食的成因、條件及種類；了解潮汐的成因及其規(guī)律。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)情景生成問題，討論、比較與地球不同的環(huán)境特征；通過(guò)演示月相Flash軟件，模擬月相的變化規(guī)律；通過(guò)觀看月食和日食的錄像，對(duì)比了解兩種天文奇觀。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在月相實(shí)地觀察活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)月球的探究欲望，熏陶審美情趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和探究的精神；從身邊的事例說(shuō)起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)會(huì)對(duì)終生有用的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：月相變化規(guī)律及成因探究分析；日食和月食成因及出現(xiàn)條件探討；潮汐的成因及規(guī)律
難點(diǎn)：月相變化成因分析
四、學(xué)生情況分析
1、高中學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)：雖然沒有專門的月球方面的知識(shí)，但作為常識(shí)，在很多學(xué)科都涉及過(guò)，如詩(shī)詞和散文中他們的知識(shí)和興趣會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂探究的氣氛。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都比較差。
五、教學(xué)方法
演示法、對(duì)比法、多媒體教學(xué)法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法
引入新課（創(chuàng)設(shè)情境）
阿波羅登月錄像；“美國(guó)登月陰謀論”材料
六、教學(xué)流程
認(rèn)識(shí)月球概況
觀看登月錄像及閱讀材料
歸納月球物理特征
肉眼觀察與圖片結(jié)合
認(rèn)識(shí)月球地形（環(huán)形山、月海）
圖片與Flash演示結(jié)合
了解月球的同步自轉(zhuǎn)
展示學(xué)生看到月相情況
�。ㄕn前準(zhǔn)備）
探究月相（Flash動(dòng)畫演示）
總結(jié)月相的位置、形狀、月出月落時(shí)間、夜晚見月情形、農(nóng)歷時(shí)間（表格形式）
問題一：
為什么會(huì)產(chǎn)生月相
問題二：
月相如何周期性變化
問題三：
為什么上弦月亮面朝
西，下弦月亮面朝東
特殊天象：日食與月食
觀看日食、月食錄像及Flash演示
學(xué)生歸納原因、種類、發(fā)生條件
潮汐現(xiàn)象
觀看錢塘江大潮錄像
探討潮汐的成因及規(guī)律
Flash演示大潮與小潮
探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰虑�
1、月球的自然環(huán)境
①首先觀看1969年美國(guó)“阿波羅”號(hào)登月錄像片段,接著讓學(xué)生閱讀20xx年提出“美國(guó)登月陰謀論”材料，然后提出問題：月球的自然環(huán)境到底與地球有何不同？這樣從影象材料導(dǎo)入新課，沖擊學(xué)生的視覺，肯定登月后又對(duì)其提出疑義，前后思維形成強(qiáng)烈反差，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從社會(huì)問題出發(fā)，體現(xiàn)了二期課改理念。
②學(xué)生合作探究討論月球與地球在自然環(huán)境方面的主要差異。
③教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并與最后進(jìn)行歸納總結(jié)
2、月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
�、偾榫硠�(chuàng)設(shè)：從“阿波羅”號(hào)登月錄像片段提出問題：在剛才的錄像中有一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、趯W(xué)生合作討論：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自轉(zhuǎn)”
�、劢處熖岢鰡栴}：月球的同步自轉(zhuǎn)會(huì)給地球上的人看月球造成什么影響？
同時(shí)進(jìn)行“月球同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”Flash演示
�、芡瑢W(xué)得出結(jié)論：地球上的人永遠(yuǎn)只能見到月球的正面
�。ㄒ獙W(xué)生能歸納出“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)同向且同步”是有一定難度的，所以需增加討論和演示啟發(fā)。）
�。ǘ┰孪�
�、龠x擇四組學(xué)生在前一個(gè)星期內(nèi)月相觀察記錄（整個(gè)過(guò)程主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生感覺到其實(shí)地理就在生活中，符合二期課改“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”課程理念）
②教師提出問題：為什么“月有陰晴圓缺”？
�、劢處熝菔驹孪郌lash動(dòng)畫，并在演示過(guò)程中進(jìn)行三大問題的講解（問題一：為什么會(huì)產(chǎn)生月相；問題二：月相如何周期性變化；問題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問題二的解決上進(jìn)行學(xué)生參與，教師以新月為例啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉一反三學(xué)會(huì)分析其它月相的情況。（從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有助于學(xué)生強(qiáng)化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學(xué)生對(duì)月相成因的分析）
④學(xué)生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫。（學(xué)生完成表格的過(guò)程是學(xué)生自我歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)）
�、軫lash動(dòng)畫演示月相周期與公轉(zhuǎn)周期的不同
�、拮寣W(xué)生理解朔望月和恒星月的不同
⑦用詩(shī)句進(jìn)行月相練習(xí)反饋學(xué)生掌握情況（在有關(guān)月相文學(xué)作品的'分析活動(dòng)中，初步形成文理相融的學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。）
（三）日食與月食
該內(nèi)容如果要全面了解，知識(shí)點(diǎn)較多，設(shè)計(jì)到物理學(xué)科的知識(shí)如影子里的本影、偽本影等。對(duì)于本校學(xué)生來(lái)講有一定難度，所以講解只是在較淺的層面上
�、� 播放日食、月食錄像
�。ㄓ^看難得一見的天文奇觀，沖擊學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到地理就在自己的身邊）
�、� Flash演示日食、月食，理解其形成的過(guò)程（達(dá)到感官認(rèn)知與抽象思維的結(jié)合）
�、� 學(xué)生完成表格（通過(guò)對(duì)比，更容易本校學(xué)生的掌握）
�、� 教師歸納總結(jié)，并解釋日食與月食發(fā)生的條件
⑤ 展示未來(lái)幾年可見天象的時(shí)間表（激發(fā)學(xué)生的興趣）
�。ㄋ模┰虑蚺c潮汐
①觀看錢塘江大潮錄像（讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�、谔接懗毕某梢蚣耙�(guī)律
�、跢lash演示大潮與小潮
�、芙處熖岢鰡栴}：從演示動(dòng)畫中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？
�、萁處煔w納總結(jié)，讓學(xué)生完成大潮、小潮的對(duì)比表格
⑥教師與學(xué)生共同探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系
“美國(guó)登月陰謀論”材料
20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯研究人員亞歷山大·戈?duì)柖喾虬l(fā)表的題為《本世紀(jì)最大的偽造》的文章，對(duì)美國(guó)31年前拍攝的登月照片提出質(zhì)疑。據(jù)美國(guó)一家權(quán)威的社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，竟有10%(約2500萬(wàn))的美國(guó)人認(rèn)為：所謂阿波羅登月，是美國(guó)宇航局制造的一個(gè)大騙局。奇怪的是，迄今為止未看到美國(guó)官方對(duì)此有任何正式反應(yīng)�，F(xiàn)年69歲的美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗依然健在，為何不讓他出來(lái)澄清事實(shí)？是美國(guó)對(duì)此根本不屑一顧，還是確有難言之隱？各國(guó)新聞媒體頗有要對(duì)此進(jìn)行一番調(diào)查采訪的勢(shì)頭。
由來(lái)
按照被普遍接受的觀念，50年代末至60年代初，在航天競(jìng)賽中處于劣勢(shì)的美國(guó)人決心不惜一切代價(jià)，重振昔日科技和軍事領(lǐng)先的雄風(fēng)。1961年，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國(guó)要在60年代末實(shí)現(xiàn)把人送上月球的目標(biāo)。這就是舉世聞名的“阿波羅登月計(jì)劃”。
1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從美國(guó)肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國(guó)東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機(jī)拍攝了奧爾德林降落月球的情形。他們?cè)诘窃屡摳浇迳狭艘幻婷绹?guó)國(guó)旗，為了使星條旗在無(wú)風(fēng)的月面看上去也像迎風(fēng)招展，他們通過(guò)一根彈簧狀金屬絲的作用，使它舒展開來(lái)。接著，宇航員們裝起了一臺(tái)“測(cè)震儀”、一臺(tái)“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時(shí)18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標(biāo)本。7月25日清晨，“阿波羅11號(hào)”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告圓滿結(jié)束。
質(zhì)疑
但時(shí)隔30多年，戈?duì)柖喾騾s公開發(fā)表文章對(duì)美國(guó)拍攝的登月照片表示懷疑。他認(rèn)為，所謂美國(guó)宇航員在月球上拍攝的所有照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強(qiáng)調(diào)，他是在進(jìn)行了認(rèn)真的科學(xué)分析和認(rèn)證后作出這一結(jié)論的。其主要理由如下：
1.沒有任何一幅影像畫面能在太空背景中見到星星；
2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽(yáng)光照射物品所形成的陰影應(yīng)是一個(gè)方向的；
3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，而月球上根本不可能有風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)；
4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走猶如在地面行走一樣，實(shí)際上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當(dāng)于人在地面上跨躍了5至6米長(zhǎng)；
5.登月儀器在“月球表面移動(dòng)”時(shí)，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應(yīng)該比在地球上快6倍。
戈?duì)柖喾虮硎荆|(zhì)疑30多年前美國(guó)宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當(dāng)年美國(guó)宇航員登月的壯舉。他認(rèn)為，美國(guó)宇航員當(dāng)時(shí)是接近了月球表面，但因技術(shù)原因未能踏上月球。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺騙了世人幾十年。他說(shuō)，美國(guó)著名工程師拉爾夫·勒內(nèi)、英國(guó)科學(xué)家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對(duì)他的這一質(zhì)疑表示贊同。
無(wú)獨(dú)有偶，自稱參與了阿波羅計(jì)劃工作的比爾·凱恩教授曾寫了一本名為《我們從未登上月球》的書，書中對(duì)阿波羅登月計(jì)劃也列舉了一些疑點(diǎn)，甚至認(rèn)為：載有宇航員的火箭確實(shí)發(fā)射了，但目標(biāo)不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機(jī)回收。隨后宇航員在地球上的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)表演登月過(guò)程，最后進(jìn)入指令艙，并被投入太平洋，完成整個(gè)所謂的登月過(guò)程。
“阿波羅登月計(jì)劃”是否是一場(chǎng)騙局的問題在美國(guó)引起了強(qiáng)烈反響。以著名物理學(xué)教授哈姆雷特為代表的人士肯定“騙局論”，他們認(rèn)為阿波羅登月造假的依據(jù)有：
1.阿波羅登月照片純屬偽造
根據(jù)美國(guó)宇航局公布的資料計(jì)算，當(dāng)時(shí)太陽(yáng)光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽(yáng)光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應(yīng)該在“跨出第一步”后46小時(shí)才可能得到。
2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制
通過(guò)錄像分析，宇航員在月面的跳躍動(dòng)作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。
3.月面根本沒有安裝激光反射器
根據(jù)美國(guó)某天文臺(tái)的數(shù)據(jù)可以計(jì)算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強(qiáng)度只是反射器反射強(qiáng)度的1／200。其實(shí)，這個(gè)光束是由月亮本身反射的。也就是說(shuō)，月球上根本沒有什么激光反射器。
4.阿波羅計(jì)劃進(jìn)展速度可疑
美國(guó)直到1967年1月才研制出第一個(gè)“土星五號(hào)”，
1月27日
做首次發(fā)射試驗(yàn)，不幸失火導(dǎo)致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設(shè)計(jì)，硬件研制推遲18個(gè)月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？
5.對(duì)土星五號(hào)火箭和登月艙的質(zhì)疑
現(xiàn)代航天飛機(jī)只能把20噸載荷送上低軌，而當(dāng)年的土星五號(hào)卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來(lái)卻棄而不用，據(jù)說(shuō)連圖紙都沒有保存下來(lái)？
6.溫度對(duì)攝影器材的影響
月面白天可達(dá)到
121°C
，據(jù)圖片看，相機(jī)是露在宇航服外而沒有采用保溫措施的。膠卷在
66°C
就會(huì)受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？
這些人士認(rèn)為，對(duì)以上這一切美國(guó)政府一直沒個(gè)交代，而知情者由于擔(dān)心生活和安全受到影響，甚至可能直接遭到了脅迫，至今對(duì)此沉默不言。但相信不久的將來(lái)，誕生于美蘇太空競(jìng)賽年代的“登月騙局”定會(huì)水落石出。
反駁
不過(guò)，也有許多人認(rèn)為“阿波羅”登月計(jì)劃不可能造假：
首先因?yàn)樵撚?jì)劃當(dāng)時(shí)是在全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實(shí)物，如巖石。
其次，美國(guó)政府不會(huì)拿信譽(yù)開玩笑。如果是一次騙局，他們根本不需要冒這么大的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)況轉(zhuǎn)播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬(wàn)一有個(gè)閃失，美國(guó)政府要承擔(dān)很大后果，甚至?xí)u(yù)掃地而一蹶不振。
第三，美國(guó)宇航局有成千上萬(wàn)的科技、工程人員，絕大多數(shù)人都會(huì)持科學(xué)的態(tài)度，不會(huì)視嚴(yán)肅的科學(xué)問題為兒戲。如果登月計(jì)劃是一場(chǎng)騙局，不僅全體參與者的人格將受損，而且，讓幾萬(wàn)人守著謊言過(guò)幾十年，實(shí)非易事。
高中地理說(shuō)課稿9
各位評(píng)委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：熱力環(huán)流。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中第二部分的知識(shí)，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式介紹了大氣運(yùn)動(dòng)最基本的運(yùn)動(dòng)形式熱力環(huán)流的成因，同時(shí)通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)與山谷風(fēng)等生活現(xiàn)象的分析，深入理解熱力環(huán)流對(duì)人類生活的影響。本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用到第一章中的“太陽(yáng)輻射”等相關(guān)知識(shí)，又為后面要學(xué)習(xí)的.“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故難以把握整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，很少能將生活中的地理現(xiàn)象與所學(xué)的大氣知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過(guò)程;能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，提高從實(shí)驗(yàn)中獲取地理信息的能力;通過(guò)探究生活中的實(shí)例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中地理問題的能力。
3.開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過(guò)程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地?fù)u……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風(fēng)呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.實(shí)驗(yàn)感知
為了讓學(xué)生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現(xiàn)象，我采用“玻璃缸實(shí)驗(yàn)”的方式，將抽象變直觀，從而解決學(xué)生的疑問。
首先，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：
在展示實(shí)驗(yàn)之前，我會(huì)給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的裝置，并且給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生觀察有色香的運(yùn)動(dòng)軌跡這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
高中地理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：
A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
�。�2）能力目標(biāo)：
A、能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。
�。�3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2、圖例導(dǎo)析法
3、歸納推導(dǎo)法
有些提問是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三、說(shuō)學(xué)法
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、說(shuō)新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：
要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短？
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的`晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？
�。�3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？
�。�4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
�。�5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
�。�6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？
（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？
教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
�。�1）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？
�。�2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小？這是P地的什么季節(jié)？
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話對(duì)嗎？
�。�4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
3、說(shuō)課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
4、說(shuō)課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高中地理說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
知識(shí)與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結(jié)合中國(guó)國(guó)情提出適合中國(guó)保持合理人口容量的措施
過(guò)程與方法：通過(guò)問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；
通過(guò)問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。
激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹立主人翁意識(shí)保護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說(shuō)教法
案例分析、問題探究、歸納總結(jié)
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1通過(guò)有趣故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；
2.通過(guò)活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過(guò)對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們我們先來(lái)看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識(shí)到了哪些問題？
◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、.問題設(shè)計(jì)
提問：進(jìn)一步對(duì)比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？
該問題自然過(guò)渡，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維。
◆ 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)
在環(huán)境人口容量的估計(jì)中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認(rèn)為未來(lái)世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限。科技進(jìn)步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的`人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進(jìn)一步增長(zhǎng)，后果不堪設(shè)想。 多數(shù)學(xué)者認(rèn)為未來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用理解，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)社會(huì)的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對(duì)學(xué)生各方面能力的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后探究：中國(guó)到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。
◆ 設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解強(qiáng)化能夠應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹立主人翁意識(shí)保護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。
高中地理說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）了解城市化的概念；
�。�2）分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；
（3）說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；
（2）通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志；
�。�2）不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：
根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的'特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共45分鐘。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入
由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。
（二）新課教學(xué)
1.理例結(jié)合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對(duì)城市化的影響。但是無(wú)論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來(lái)帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來(lái)談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請(qǐng)學(xué)生回答，回答后結(jié)合
圖2.17進(jìn)行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過(guò)改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來(lái)的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來(lái)的20xx多人增加到3萬(wàn)多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說(shuō)明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來(lái)的巨大改變。
4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合
在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢(shì)，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國(guó)家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國(guó)的城市化進(jìn)程結(jié)合起來(lái)講解，用示意圖來(lái)說(shuō)明案例，用案例來(lái)論證示意圖，加深學(xué)生對(duì)世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實(shí)例剖析，鞏固理解
運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的理解。新聞內(nèi)容為：
一、在中國(guó)人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時(shí)的57.7萬(wàn)人降到去年的18.9萬(wàn)人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。
二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。
三、在中國(guó)東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國(guó)城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)出判斷的理由。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度
地域擴(kuò)展趨勢(shì)
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
（1）到20xx年我國(guó)的城市化水平處于什么階段？
（2）分析圖示，我國(guó)的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)間段？
�。�3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國(guó)現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特點(diǎn)？
這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 城市化
一、什么是城市化
（一）城市化的概念
人口、聚集、范圍、過(guò)程
�。ǘ┖饬繕�(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%
（三）城市化的發(fā)展因素
農(nóng)村人口增長(zhǎng)過(guò)快，對(duì)土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多
推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高
收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全
交通方便
�。ㄋ模┮饬x
二、世界城市化的進(jìn)程
（一）初期階段
�。ǘ┲衅陔A段
（三）后期階段
七，課后反思
本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對(duì)比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對(duì)地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識(shí)。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！
高中地理說(shuō)課稿13
各位評(píng)委老師，下午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修 第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評(píng)委老師展示一下我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一。教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個(gè)自然（人文）地理知識(shí)體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識(shí)原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹觯饕菃柫嗽鰪?qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識(shí)前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識(shí)中有相關(guān)知識(shí)積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生既有知識(shí)性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。
二。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
識(shí)記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或技能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在一節(jié)課的時(shí)間里。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會(huì)收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過(guò)對(duì)本課中原理性知識(shí)的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對(duì)學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的."皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會(huì)逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據(jù)：1.這部分知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識(shí)較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時(shí)相對(duì)較弱。
難點(diǎn)是：
依據(jù)：1.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。
以上我對(duì)教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索，有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二。學(xué)法指導(dǎo)
新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。
一。復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有些知識(shí)積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二。導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三。講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內(nèi)逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定�？梢栽O(shè)置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì)的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對(duì)比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復(fù)習(xí)
在對(duì)重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì)的滋味。
五。課堂小結(jié)
學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。
這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評(píng)委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計(jì)，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位老師！
高中地理說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天要進(jìn)行說(shuō)課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時(shí)（水循環(huán)及其地理意義）
下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材
本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，水循環(huán)的過(guò)程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
根據(jù)課標(biāo)要求，講本節(jié)課細(xì)化為以下幾個(gè)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的`作用和意義。
�、七^(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。 （三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(一)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義
教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系
目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。 四、說(shuō)教法
1．創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，
2.討論法 通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。 說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。 2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。
3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：【問題1】：李白的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還??”，它隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你們知道錯(cuò)在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？
【板書】： 水循環(huán)及其地理意義
水圈的組成
學(xué)生自主學(xué)習(xí)
【課件展示圖片】：
多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：
總結(jié)：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。
高中地理說(shuō)課稿15
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材的作用和地位
我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)�！叭r(nóng)”問題一直是我國(guó)“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系
(3)、通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力
過(guò)程與方法
(1)、通過(guò)對(duì)兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法
(2)、通過(guò)法國(guó)和西班牙兩國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利
用資源，保護(hù)自然資源的觀念
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響
二、說(shuō)教學(xué)方法
在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)
三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動(dòng)討論法，輔以對(duì)比法
四、教學(xué)程序
教學(xué)綱要
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一引入新課
用時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性
二講授新課
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化
1、區(qū)位的含義
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
自然因素：氣候、水源、地形、土壤
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策等
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
�。ǘ┺r(nóng)業(yè)地域的形成
1、農(nóng)業(yè)地域的概念
2、農(nóng)業(yè)地域的形成
用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，教材第42頁(yè)中兩幅地理景觀圖，引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義
用讀圖分析法引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)兩幅地理景觀圖進(jìn)行比較，層層設(shè)問，最后討論出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)城市的氣溫和降水圖，結(jié)合水稻的`生長(zhǎng)習(xí)性，得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響
活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說(shuō)明地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響
運(yùn)用案例教學(xué)法，利用“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，“海南島大規(guī)模蔬菜栽培”等案例來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)，交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
通過(guò)案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較快，但人類可通過(guò)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件對(duì)自然因素進(jìn)行改造，例如塑料大棚可以改變溫度，修筑梯田可以改造地形
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念
通過(guò)案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過(guò)程
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
幫助學(xué)生建立地理空間觀念
訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的分析能力
活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想
培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想
讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路
三鞏固小結(jié)
嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)
加強(qiáng)本節(jié)知識(shí)聯(lián)系，展示人地關(guān)系
四課后思考
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))
五板書設(shè)計(jì)
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化
1、區(qū)位的含義
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成
1、農(nóng)業(yè)地域的概念
2、農(nóng)業(yè)地域的類型
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程
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