（通用）三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
一,說(shuō)教材
1,說(shuō)課內(nèi)容:上海教育出版社三年級(jí)下冊(cè)56—59頁(yè).
2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備.
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
二,說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？
我本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是：
1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。
3,注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。
三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).
1,激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng).
出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪只螞蟻跑的快為什么?
原來(lái),紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著樹(shù)葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒(méi)有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒(méi)有呢. 接著,請(qǐng)他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)找一找,摸一摸、說(shuō)一說(shuō),描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).
剛才我們描的一周的長(zhǎng)度叫什么呢?揭示課題，周長(zhǎng)。你是怎么理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的呢?一周的長(zhǎng)度。就是說(shuō)三角形一周的長(zhǎng)度就叫三角形的周長(zhǎng).圓形一周的長(zhǎng)度就叫圓形的'周長(zhǎng).最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。
二,數(shù)數(shù)量量,理解周長(zhǎng).
1,出示透明方格紙，學(xué)會(huì)數(shù)一數(shù)書(shū)本58頁(yè)竹園和菜園的周長(zhǎng),加深感知：周長(zhǎng)是所有邊的長(zhǎng)度的總和,和面積相區(qū)別.
2,出示三角形,長(zhǎng)方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長(zhǎng)要知道它的三條邊的長(zhǎng)度，需要量三次，回憶周長(zhǎng)的概念。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,它是四條邊長(zhǎng)度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長(zhǎng)方形特點(diǎn)對(duì)邊相等,所以只需要量?jī)纱?再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長(zhǎng)該怎么計(jì)算.
3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng),此時(shí),拋出問(wèn)題:硬幣的周長(zhǎng)該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買(mǎi)褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng),通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
三，總結(jié)歸納
這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
課前考慮：
年、月、日的有關(guān)知識(shí)是同學(xué)日常生活中每天都要接觸到的，與同學(xué)的生活密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)年、月、日分兩課時(shí)進(jìn)行教授，本課是第一課時(shí)。教學(xué)這一局部?jī)?nèi)容時(shí)，要充沛利用日常生活中常見(jiàn)的年歷，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，找出每個(gè)月的天數(shù)填在表格里，然后從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，從而揭示有關(guān)年、月、日的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的'過(guò)程中，要盡可能地利用同學(xué)已有的知識(shí)和謹(jǐn)嚴(yán)，這對(duì)同學(xué)理解和掌握新知識(shí)有較大的協(xié)助。同時(shí)，由于同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較零碎，所以教師要在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，和時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)比較系統(tǒng)地梳理知識(shí)，以便他們理解和掌握。
教學(xué)建議：
教學(xué)記憶大月、小月的方法時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)“你有方法記住哪幾個(gè)月是大月，哪個(gè)月是小月嗎？”啟發(fā)他們自身去考慮，去發(fā)現(xiàn)，并組織同學(xué)交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學(xué)必需依照教師認(rèn)為摸某種好的方法記憶。教學(xué)時(shí)要協(xié)助同學(xué)注意兩點(diǎn)：一是從1月數(shù)到7月，再數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù)起；二是在拳頭上數(shù)到凸出的地方是大月，數(shù)到凹下的地方是小月，但2月應(yīng)除外。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
設(shè)計(jì)理念：
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題，具體的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程，在感知的基礎(chǔ)上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。
教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到如果有更多的猴子來(lái)到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。
學(xué)生分析：
在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對(duì)于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級(jí)的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開(kāi)始形成的階段，因而運(yùn)用圖像多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法”。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備
播放音樂(lè)《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍。
二、故事導(dǎo)入
師：小朋友都看過(guò)《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。
三、共同探討
1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”
師：看，樹(shù)上現(xiàn)在還有沒(méi)有桃？什么也沒(méi)有可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？
板書(shū)：0
師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來(lái)摘桃子吃。（出示課件），看到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
板書(shū)：淘氣的猴子
生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？
師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？
0÷4（板書(shū)）
生：每只猴子沒(méi)有分到一個(gè)桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）
生：因?yàn)?×4＝0，所以0÷4＝0。
師：你說(shuō)的很有道理，做除法想乘法。
師：看，（出示課件）猴小五來(lái)了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來(lái)了就會(huì)有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫(xiě)算式？結(jié)果呢？
0÷5＝？（板書(shū)）
師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似這樣的算式嗎？
師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：（板書(shū)）
師：“這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補(bǔ)充嗎？
師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”
拋算式： 0÷0＝ 5÷0＝
假設(shè)0÷0＝？因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個(gè)除法算式也就沒(méi)有意義；0做除數(shù)無(wú)意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個(gè)算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無(wú)意義。
評(píng)價(jià)：（這是一個(gè)十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯(cuò)。）
0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）
2、探討“商中間有0的除法”
師：剛才5只小猴子沒(méi)有分到桃子，悶悶不樂(lè)的回家了，一回家可高興壞了，原來(lái)桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來(lái)準(zhǔn)備開(kāi)蟠桃宴呢？（出示圖）
孫悟空有話說(shuō)：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？
師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣列算式
408÷4＝
師：先來(lái)估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來(lái)試著用你喜歡的方法算一算；（說(shuō)估算方法：把408估計(jì)成400，用400÷4=100。）
生獨(dú)立做，再小組交流：抽一名學(xué)生板演
師：你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的計(jì)算方法，也可交流一下在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？
生匯報(bào)
生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102
師：你的思路很清晰！
生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生講列豎式的過(guò)程。
師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個(gè)百除以4，商1個(gè)百，除到十位時(shí)，十位上是0，表示0個(gè)十，0個(gè)十除以4得0，商0個(gè)十，商0要寫(xiě)在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來(lái)再用個(gè)位上的8去除以4，商2要寫(xiě)在個(gè)位上。
師抽生評(píng)價(jià)同學(xué)：你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？
�、僬f(shuō)的.很清楚，我聽(tīng)明白了�、诼曇艉芎辶�！
師：我也很欣賞你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題，還能勇敢的走上講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰(shuí)還有不同的做法？（用虛線框起來(lái)突出簡(jiǎn)便算法。）
對(duì)比發(fā)現(xiàn)：當(dāng)百位上正好分完，沒(méi)有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時(shí)，可在十位上直接商0，不用再拉下來(lái)繼續(xù)除；這樣簡(jiǎn)便一些！
師強(qiáng)調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來(lái)估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性的。
再?gòu)?qiáng)調(diào)：商中間的0可不可以不寫(xiě)？為什么？（放課件）
�、俦仨殞�(xiě)，起占位作用。②不寫(xiě)就是12，不是102了！
師：同桌看著豎式互相說(shuō)一說(shuō)做這道題的方法。
試做：606÷3
交流反饋
師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？
得出：商中間有0的除法
師：觀察真仔細(xì)！
3、探討：“商末尾有0的除法”
師：謝謝小朋友們幫小猴解決了問(wèn)題，孫大圣高興的宣布“宴會(huì)開(kāi)始�！笨擅篮锿醯难鐣�(huì)上怎么少得了美酒呢？
師：看，一共有720瓶酒，每個(gè)桌上放6瓶，可以放幾桌？
生列算式：720÷6=
先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。
抽生在班上交流。
明確：為什么商的個(gè)位要添上0？（因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位上是0，0÷6得0，所以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）
師問(wèn)有無(wú)其他方法？
師：強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，直接寫(xiě)商，這樣簡(jiǎn)便一些。
師：這道題和上道題相比商有什么不同？
得出：商末尾有0的除法；
做書(shū)上的840÷6，抽生說(shuō)方法。要求學(xué)生把掌聲主動(dòng)送給他。
通過(guò)計(jì)算這幾道題，能說(shuō)說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中要注意什么嗎？
�、� 檢查商0是否忘寫(xiě)； ⑵注意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？（3）用乘法驗(yàn)算。
師：小朋友們總結(jié)的很好，一定要注意哦！
四、鞏固練習(xí)
師：齊天大圣孫悟空看到我們小朋友這么聰明，觀察時(shí)認(rèn)真，計(jì)算時(shí)仔細(xì)，有點(diǎn)不服氣了，想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
那我們就去它的聰明宮去看看吧�。ǔ鍪緢D）
1、是是非非請(qǐng)判斷
小朋友們都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對(duì)么？
2、神機(jī)妙算對(duì)又巧
師：小朋友們可真是有火眼金睛�。�(lái)看第二關(guān)，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤！
309÷3 650÷5
同桌檢查，做對(duì)的用你喜歡的方式夸夸對(duì)方，不對(duì)的幫它改正；
3、生活處處用數(shù)學(xué)
李阿姨不小心把購(gòu)貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺(tái)電風(fēng)扇多少元錢(qián)嗎？
4、升華延伸你能行
在8□8÷8這個(gè)除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？
師：這個(gè)題其實(shí)除填0以外，還可填1——7這幾個(gè)數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的知識(shí)，相信聰明的你一定會(huì)明白的。
五、課堂小結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)到了哪些知識(shí)，是怎樣學(xué)的。（把今天學(xué)到的知識(shí)回去講給爸爸媽媽聽(tīng)）
2、師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算除法時(shí)，要注意商中間和末尾的0不要丟掉。
3、師：孫大圣對(duì)大家今天的表現(xiàn)相當(dāng)滿意，我也很敬佩你們的好學(xué)精神，最后孫大圣送大家一句話：只要你們勤思考，多動(dòng)腦，常練習(xí)，你們也一定會(huì)越來(lái)越聰明的�。ǚ耪n件）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淘氣的猴子
0÷4=0 0÷5=0
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
本課是對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問(wèn)題的方法。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其在課堂中既有獲取知識(shí)，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書(shū)本這一載體設(shè)計(jì)了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動(dòng)口說(shuō)：比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個(gè)分?jǐn)?shù)小的'分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大��？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
學(xué)生在毫無(wú)壓力的游戲中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)掌握知識(shí)扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)我是以故事引入的，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。具體地說(shuō)就是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時(shí)，天氣悶熱，八戒只化緣來(lái)一個(gè)西瓜，4個(gè)人，只有一個(gè)西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個(gè)人分到西瓜的1/4，八戒一聽(tīng)急了，自己辛苦找來(lái)的西瓜只得到1/4，說(shuō)什么也不同意，吵著要1/8，可切開(kāi)后，見(jiàn)到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說(shuō)師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見(jiàn)到切開(kāi)的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過(guò)渡操作體驗(yàn)，探索規(guī)律
探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。
讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過(guò)折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。
鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹��！伴_(kāi)火車(chē)”，由某一列第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說(shuō)一個(gè)分子也是1，但要比它大（或比它�。�
同樣開(kāi)動(dòng)第二列火車(chē)，由第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個(gè)同學(xué)的要求說(shuō)一個(gè)比它大（或比它�。┑�，分母相同的分?jǐn)?shù)。
“分蘋(píng)果”紙卡出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個(gè)比它小的分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中有多少學(xué)生可以超越教材。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
各位評(píng)委、各位老師：
上午好！
深度教學(xué)是課堂改革向縱深推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與方向，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。今天我將以“分桃子”為例，說(shuō)說(shuō)我的課堂嘗試與探索。
一、說(shuō)教材
《分桃子》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”范疇。教材借助分桃子的素材，提出了三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是表內(nèi)除法、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及商是一位數(shù)的豎式計(jì)算，知識(shí)延伸點(diǎn)是除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷與探索。本課我將借“聚集”之力，來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生的“思維”之光。因此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：結(jié)合“分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)
算方法，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分物過(guò)程與除法豎式計(jì)算
過(guò)程的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主探究、合作交流的能力，能在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用圖示、擺小棒的方法解決用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有部分學(xué)生能夠列出不完整的'豎式，但是對(duì)除法豎式中每一步的含義并不理解。
因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用豎式進(jìn)行除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式每一步的含義。
五、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記
憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教法與學(xué)法：教法——“自主探究法、情境教學(xué)法、演示操作法”，學(xué)法——“交流討論法、觀察思考法、動(dòng)手操作法”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、激趣設(shè)疑。
師：孩子們，看！花果山的桃子又紅又大，兩只猴子正忙著分桃子呢�！�68個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？”（課件出示下
圖）
引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，明確數(shù)學(xué)信息，學(xué)生列出算式68÷2（板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用分桃子的情境，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┳灾魈骄�、理解算理。
68÷2等于多少呢？你是怎樣算的？先用手中的學(xué)具擺一擺，再把你的
想法記錄在自主探究卡上。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的“自主探究、理解算理”是本課學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)！教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“五個(gè)層次”：自主探究、凸顯算理——基于算理，嘗試豎式——對(duì)比優(yōu)化、規(guī)范豎式——溝通算法，理解算理——自我挑戰(zhàn)、感悟算法。
1、自主探究、凸顯算理。
第一次探究：
學(xué)生獨(dú)立探究后再小組交流，從中選擇有效資源全班共享。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：
圈一圈。（先分6籃，再分8個(gè)，每只分到34個(gè)。）
擺一擺。（先分6捆，再分8根，每只也分到34個(gè)。）
算一算。（68分成60和8，先算60÷2=30，再算8÷2=4，30+4=34。）這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這三種方法都是先分了6個(gè)十，再分8個(gè)一，都分了兩次。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在直觀操作的過(guò)程中感知算理，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供形象支撐。
2、基于算理，嘗試豎式。
第二次探究：
師：剛才，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是用這樣寫(xiě)的（課件出示豎式頭），你們也能用豎式來(lái)表示分的過(guò)程和結(jié)果嗎？來(lái)，試一試，把你的豎式寫(xiě)在自主探
究卡上。
學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出這三種豎式：
3、對(duì)比優(yōu)化、規(guī)范豎式。
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，究竟哪個(gè)豎式能更清晰、更簡(jiǎn)明的體現(xiàn)出分
的過(guò)程呢？
小組討論后全班匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：豎式1只分了1次。
生2：豎式1根本看不出分兩次的過(guò)程。
生3：豎式2和豎式3都表示分了2次的過(guò)程。
師：那這兩個(gè)豎式有什么不同呢？這個(gè)0究竟要不要寫(xiě)？生4：豎式3先分6個(gè)十，在十位上寫(xiě)6，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)。
生5：對(duì)呀！這樣就更簡(jiǎn)潔了。
現(xiàn)在就請(qǐng)寫(xiě)出豎式1的同學(xué)來(lái)給我們介紹他的計(jì)算過(guò)程：先分6個(gè)十，在十位上商3，二（三）得六；再分8個(gè)一，在個(gè)位上商4，二（四）得八。
這時(shí)，我再追問(wèn)：
問(wèn)：十位上的這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：十位上商3，二三得六。
問(wèn)：那個(gè)位上這兩個(gè)8呢？
生：第一個(gè)8是從上面落下來(lái)的。
生：在個(gè)位上商4，二四得八，就得到第二個(gè)8。師：你真棒！這個(gè)“落”字用得特別好！注意，計(jì)算時(shí)要先算十位，再把個(gè)位上的數(shù)落下來(lái)再算。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較三個(gè)不同的豎式，讓學(xué)生明確豎式計(jì)算就是把口算的過(guò)程“裝”到豎式里的過(guò)程。一個(gè)“落”字，生動(dòng)形象地表明，除法都是從高位算起，先算十位，再算個(gè)位。通過(guò)優(yōu)化豎式“明”算理，讓學(xué)生真正理解除法豎式中每一步的含義。
4、溝通算法，理解算理。
師：孩子們，剛才在計(jì)算68÷2時(shí)，我們可以圈一圈、擺一擺，也可以用口算和豎式算一算，那這些算法之間有怎樣的聯(lián)系呢？
第三次探究：小組討論后再全班匯報(bào)。
生：都是先分6個(gè)十，再分8個(gè)一，然后把兩部分合起來(lái)。都體現(xiàn)了“分”的過(guò)程。
生：口算還要用加法算式表示合起來(lái)，而豎式的結(jié)果一眼就看出來(lái)了。
【設(shè)計(jì)意圖】：將圈圖、小棒圖、口算與豎式建立聯(lián)系，對(duì)抽象的豎式進(jìn)行直觀闡釋?zhuān)鞔_兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本算理。通過(guò)觀察、思考、操作、表達(dá)等充分體驗(yàn)筆算除法的運(yùn)算思路，逐步抽象出筆算除法的模型，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、感悟算法、總結(jié)提升：
師：這時(shí)，又來(lái)了一只猴子，請(qǐng)看�。ㄕn件出示書(shū)本第2頁(yè)）
師：請(qǐng)大家打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第2頁(yè)，獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題。
可能會(huì)出現(xiàn)以下3種寫(xiě)法：
師：孩子們，請(qǐng)觀察余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生可能會(huì)說(shuō)：豎式1個(gè)位上的8除以3，商1余5，沒(méi)分完！應(yīng)該把商改成2，二三得六，余2。個(gè)位上的8除以3不夠商3，只能商2。
師：那比較這兩個(gè)豎式，他們有什么相同的地方呢？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：除法都是從高位算起，先算十位，再算個(gè)位，記住哦！
相同數(shù)位對(duì)齊。如果有余數(shù)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。板書(shū)，力求簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，應(yīng)用拓展。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段。為了提高練習(xí)的針對(duì)性與有效性，我有梯度地設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。
八、說(shuō)教學(xué)特色
本節(jié)課，我體現(xiàn)了以下四大創(chuàng)新特色。
求真——以“核心問(wèn)題”為引領(lǐng)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
求實(shí)——抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，不斷把學(xué)生的自主探究引向深入。求思——經(jīng)歷觀察、操作、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，以數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比推理為核心貫穿整個(gè)課堂。
求變——注重課程資源的整合，溝通算法、理解算理，激發(fā)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教材中，是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后，對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)這部分教材的分析，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中的重點(diǎn)是對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解，正確掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，相對(duì)于對(duì)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫(xiě)方法可能會(huì)成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法（比賽）。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法中必須首先考慮到的問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，我將登山活動(dòng)變成了一種比賽，學(xué)生初分成兩隊(duì)進(jìn)行登山比賽。在登山的過(guò)程還設(shè)置了許多的“驚喜”，進(jìn)行情感教育與表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的.最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣。因此，本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。
三、說(shuō)學(xué)法
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，加上本內(nèi)容在一定層次上的相對(duì)簡(jiǎn)單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們五一有什么旅游計(jì)劃？想不想登山？今天我們就在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)登山比賽�？纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂，拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽登山的情境，讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)引入
本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫(xiě)法，這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處，可以通過(guò)以前有關(guān)整數(shù)的讀寫(xiě)法及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和類(lèi)比。所以，在新授之前安排了讀整數(shù)，復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。
1、我們今天上的是什么課？（數(shù)學(xué)課）所以一開(kāi)始我們就來(lái)一輪非常簡(jiǎn)單的讀數(shù)游戲。
用小卡片出示下面的數(shù)，兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000．7286000．632500
2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表（齊聲說(shuō)）
比賽：每隊(duì)各派兩人，從教師手中抽三個(gè)計(jì)數(shù)單位，三個(gè)數(shù)位，貼在相對(duì)應(yīng)的數(shù)位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、…（一級(jí)）
3、引入新授
教師出示幾個(gè)小數(shù)：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認(rèn)識(shí)的新朋友，它們叫什么？（小數(shù)）我們觀察一下這些
小數(shù)，它們以小數(shù)點(diǎn)為界，分為兩個(gè)部分，左邊為整數(shù)部分，右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，其實(shí)小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序
1、學(xué)生先在小助手“樂(lè)樂(lè)”的幫助下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，（樂(lè)樂(lè)是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物，主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以上的幾個(gè)小數(shù)指名說(shuō)說(shuō)小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。然后通過(guò)一個(gè)比賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的記憶。兩隊(duì)各派三名同學(xué)上前，依次抽一個(gè)數(shù)位貼在相應(yīng)位置上。十分位、百分位、千分位、萬(wàn)分位、…（二級(jí)）
3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容，緊接著設(shè)計(jì)了以下這部分練習(xí)：
�。�1）、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位？計(jì)數(shù)單位是什么？
（2）、省略號(hào)表示什么？
�。�3）、各計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率為多少？
（4）、寫(xiě)出24．375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾？（三級(jí)）
�。ㄋ模�、自學(xué)小數(shù)的讀法與寫(xiě)法
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，仍然是在小助手“樂(lè)樂(lè)”的提示進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行課堂巡查，并對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ㄎ澹�、檢查自學(xué)效果
在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中采取了由易到難，由淺到深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過(guò)程中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)探索欲。
1、你會(huì)怎樣讀小數(shù)？
2、讀出下面的小數(shù)：
6．50．004160．0730．0085340．09
3、想一想每個(gè)小數(shù)分別表示什么呀？（四級(jí)）
4、比賽：一組先派一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)另一組同學(xué)說(shuō)，如果答對(duì)那個(gè)同學(xué)就可以當(dāng)小老師，出題考另一組的任何一個(gè)同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽，看勝負(fù)。（五級(jí)）[
5、你會(huì)怎樣寫(xiě)小數(shù)？
6、寫(xiě)出下面的小數(shù)：
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五
7、想一想：每個(gè)小數(shù)表示什么？（六級(jí)）
8、比賽：以紙條的形式出現(xiàn)：三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬(wàn)零七十三點(diǎn)六九
隨機(jī)從每組中各挑兩名同學(xué)上臺(tái)板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題，再檢查另一組的是否正確。（七級(jí)）
9、讀P8788頁(yè)的讀寫(xiě)規(guī)則。
�。�、鞏固練習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用，它是對(duì)于新知的一個(gè)消化吸引，再利用的一個(gè)過(guò)程。在這里安排了兩種類(lèi)型的題目：一是基礎(chǔ)知識(shí)題，主要是書(shū)上的相關(guān)練習(xí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；一是知識(shí)拓展題，是一個(gè)書(shū)上的思考題，主要是讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1、P88做一做（s）
2、P894、5、6、7（s）檢查方式：抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合（八級(jí)）
3、知識(shí)拓展：
用5、0、7、6這幾個(gè)數(shù)字，寫(xiě)出下面各數(shù)，每個(gè)數(shù)字只能用一次。
（1）、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)
�。�2）、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)
�。�3）、0不讀出來(lái)而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)（九級(jí)）
�。ㄆ撸�、小結(jié)：
提示課題，哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識(shí)寶藏，相信會(huì)為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊(duì)名也可以這樣的快樂(lè)輕松而且簡(jiǎn)單呢。
（八）、布置課堂作業(yè)：
根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)以下兩道作業(yè)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、讀出下面各數(shù)：
0．07讀作：1．405讀作：
20．03讀作：70．009讀作：
2、寫(xiě)出下面各數(shù)：
零點(diǎn)二二寫(xiě)作：二十點(diǎn)零零七寫(xiě)作：
三十點(diǎn)八寫(xiě)作：一百點(diǎn)零九三寫(xiě)作：
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)～48頁(yè)的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說(shuō)課。一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教具準(zhǔn)備，五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、是說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開(kāi)的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想象力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會(huì)判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
�。�2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說(shuō)教法
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：
�。�1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識(shí)轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）盡量利用直觀教具、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、是說(shuō)學(xué)法
由于年、月、日的知識(shí)比較抽象，而三年級(jí)的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識(shí)。并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、觀察等方法主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察分析、歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問(wèn)題的方法。
四、是說(shuō)教具準(zhǔn)備
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過(guò)去了）師：老師要請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)完成這五道練習(xí)題，誰(shuí)來(lái)呢？（學(xué)生舉手）我先請(qǐng)一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（我平時(shí)上課的表?yè)P(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問(wèn)：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì)回答是時(shí)間單位）
這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì)高漲起來(lái)。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽(tīng)故事要認(rèn)真，聽(tīng)完了要回答幾個(gè)問(wèn)題哦�。ǔ鍪菊n件開(kāi)始講故事）故事講完了，請(qǐng)大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請(qǐng)你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會(huì)兒就會(huì)說(shuō)找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)想）因?yàn)?993年2月份根本就沒(méi)有29日這一天，所以我們的'警察就知道他的護(hù)照是假的。由此可見(jiàn)，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的比原來(lái)時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。
師：請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現(xiàn)在可以睜開(kāi)了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會(huì)很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照
片嗎？）對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說(shuō)：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會(huì)說(shuō)：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對(duì)！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）
師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會(huì)回答：國(guó)慶節(jié)）那么國(guó)慶節(jié)是從哪一年開(kāi)始的呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門(mén)上宣布中華人民共和國(guó)成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國(guó)的第一個(gè)國(guó)慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們?cè)賮?lái)看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì)回答他們高興得大叫起來(lái)！）那他們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國(guó)申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會(huì)回答中國(guó)申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來(lái)讀一下xxx年7月13日中國(guó)申奧成功。
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì)說(shuō)出3月12日是植樹(shù)節(jié)。）對(duì)！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來(lái)讀一下：3月12日是植樹(shù)節(jié)。
師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì)脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對(duì)！同學(xué)們真棒！我們自己來(lái)表?yè)P(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢？（學(xué)生自然會(huì)回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書(shū)年、月、日）
這樣設(shè)計(jì)的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì)到年、月、日這個(gè)知識(shí)來(lái)自生活實(shí)際中，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探索新知。
師：請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)（出示課件）按問(wèn)題的順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒(méi)有出來(lái)跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月，（在31天后板書(shū)大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書(shū)小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰(shuí)有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的辦法。）表?yè)P(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生。現(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請(qǐng)大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2、3……12。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法，同桌互練互評(píng)，指定學(xué)生演示，大家評(píng)。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知
�。�1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒�。判斷大、小月游戲的加入，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。
�。�2）師：看誰(shuí)是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案。
�。�3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于本人水平有限，可能純?cè)诓簧賳?wèn)題，希望得到老師們的指導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁(yè)“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1、談話引入
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)
讓生充分讀取圖中的信息，并說(shuō)出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個(gè)桃子?
生：有48個(gè)桃子
師：那么他們?cè)趺捶植殴?
生齊說(shuō)：平均分
2、提出問(wèn)題
師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)
師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理
1、動(dòng)畫(huà)激趣，引導(dǎo)分法
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過(guò)程)
師：他說(shuō)的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的，對(duì)嗎啊?
生：對(duì)
2、根據(jù)問(wèn)題列出算式
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書(shū))
師：同意嗎?(同意)
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?/p>
3、生用口算的方法表示出分桃子的過(guò)程
讓學(xué)生明白口算過(guò)程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)
師：那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生：會(huì)
師：趕快動(dòng)手，看看誰(shuí)的.算法最多
生探究算法，師巡視，生解說(shuō)自己的算法師板書(shū)
師：好了。算出來(lái)了嗎?
生：算出來(lái)了。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書(shū))
師：對(duì)嗎?
生：對(duì)
師：她算的過(guò)程跟我們分的過(guò)程一樣嗎?
生：一樣
師：他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來(lái)。
4、嘗試探究列豎式
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過(guò)程及算理：
(在分析算理的過(guò)程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過(guò)程跟分桃子、口算的過(guò)程是一樣的。)
師：還有什么方法?
生：寫(xiě)豎式的方法
師請(qǐng)生說(shuō)出寫(xiě)除法豎式的順序(師板書(shū))
生：先把除號(hào)寫(xiě)好。再寫(xiě)被除數(shù)。再寫(xiě)除數(shù)
生：先算十位，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位。
生說(shuō)師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。師解釋沒(méi)全部分完，十位上的0暫時(shí)不寫(xiě)。8落下來(lái)。4商個(gè)位。最后余數(shù)寫(xiě)0
(豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10，，所以在十位上商2，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫(xiě)4，2×4=8，全部分完沒(méi)有剩余，所以最后寫(xiě)0。)
師：說(shuō)的真好，太棒了。他把我們分的過(guò)程和口算的過(guò)程用什么記錄下來(lái)了?
生：用豎式
師：豎式的計(jì)算過(guò)程有兩步。跟我們分的過(guò)程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生：是
師：那么如果他們不告訴你分的過(guò)程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)
師：列豎式更能看出我們分的過(guò)程。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過(guò)來(lái)
師：答：每只猴子分24個(gè)桃子(生說(shuō)，師板書(shū))
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫(xiě)在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來(lái)。商寫(xiě)在個(gè)位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理
1、根據(jù)情境提出問(wèn)題
師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候，這時(shí)候，又來(lái)了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生：不能
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬?lái)分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，出示第二個(gè)問(wèn)題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)
師請(qǐng)生列算式：48÷3(師板書(shū))
2、探索分法
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請(qǐng)開(kāi)始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
生上前演示
師：聽(tīng)清楚了嗎(清楚了)
生說(shuō)過(guò)程，師(課件演示分的過(guò)程)
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè)，和8個(gè)合起來(lái)再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)
3、研究算法
師：誰(shuí)能把你分的過(guò)程用除法豎式寫(xiě)出來(lái)呢?
生匯報(bào)豎式步驟，師板書(shū)并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)
生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來(lái)再分。
師：這樣做的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同
提問(wèn)：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式，請(qǐng)問(wèn)有什么不同呢?
生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法
筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書(shū)副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù))
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！今天我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課時(shí)《長(zhǎng)方形、正方形的特征》
本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。
教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例圖片引入長(zhǎng)方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
為此我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱(chēng)；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；理解長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、讓學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
難點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)觀察、驗(yàn)證，自主得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中主要通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主探究新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本課。
一、預(yù)習(xí)：完成前置作業(yè)
教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、定向：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀、齊讀
明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)多種形式的讀加深對(duì)目標(biāo)的理解。
三、討論：
1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）
2.學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作，形成小組的意見(jiàn)。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識(shí)、方法，同時(shí)可以糾錯(cuò)，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）
四、交流
1.指名小組臺(tái)前匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問(wèn)題的思路、解法、答案，通過(guò)這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識(shí)）
2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過(guò)程中產(chǎn)生的.疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識(shí)，主要通過(guò)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。）
五．檢測(cè)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生掌握的程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
六、總結(jié)
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)知識(shí)的反饋過(guò)程，通過(guò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。
總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。
以上就是我們?nèi)杲M教師對(duì)這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，下面請(qǐng)張鳳玉老師為我們做課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒(méi)一步的算理。
二、說(shuō)學(xué)情：在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)例題，家長(zhǎng)提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化；
2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。
3、通過(guò)應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問(wèn)題。
2、動(dòng)手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書(shū)看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會(huì)算的學(xué)生他們無(wú)意識(shí)的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對(duì)于會(huì)計(jì)算的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過(guò)乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法�；�4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識(shí)地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識(shí)思考到有意識(shí)思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對(duì)比，在不知不覺(jué)中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，思想升華。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
一．說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P68~69的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過(guò)程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo)：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運(yùn)用進(jìn)行計(jì)算。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，知識(shí)要由學(xué)生自主建構(gòu)，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)把新知納入舊知。
2、說(shuō)教法
在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動(dòng)之中。在教學(xué)中著力已有的知識(shí)著手，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過(guò)程中能總結(jié)出口算乘法的簡(jiǎn)便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要�！蹦蔷褪莾�(nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺(jué)悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、說(shuō)學(xué)法
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，認(rèn)完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的`，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
通過(guò)搶答、開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出口算時(shí)的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
教學(xué)時(shí)教師先出示游樂(lè)園的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生觀察主題圖后，自己提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，由問(wèn)題列出10乘幾這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問(wèn)題和例題，而是完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后用學(xué)生自編的題目展開(kāi)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨(dú)立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，
學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問(wèn)題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。
學(xué)生在試算20乘幾時(shí)有的直接算，有的用加法列式計(jì)算，有的口算，有的筆算，計(jì)算的正確率和計(jì)算速度也隨之變化。教師則及時(shí)結(jié)合實(shí)例，展開(kāi)討論：怎樣使計(jì)算正確率更高而且計(jì)算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點(diǎn)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇�？偨Y(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
�。ㄈ⒕毩�(xí)應(yīng)用，鞏固提高
在練習(xí)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了基本達(dá)標(biāo)練習(xí)，推進(jìn)練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時(shí)溶入趣味性，如搶答，游戲，競(jìng)賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開(kāi)心！
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
�。ㄎ澹�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設(shè)計(jì)：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
20×2=40（元）
2個(gè)十×2=4個(gè)十就是40
30×3=90（元）
3個(gè)十×3=9個(gè)十就是90
整節(jié)課由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種能力。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
【教學(xué)內(nèi)容】：20xx年新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)，書(shū)第60—63面。
【教材分析】：面積和面積單位”是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。是本單元知識(shí)展開(kāi)的基礎(chǔ)。是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的突變和飛躍。教材的編寫(xiě)，一方面是讓學(xué)生充分感知面積的含義，主動(dòng)探索建立面積的表象，熟練應(yīng)用面積單位解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面是為本單元后面的而積計(jì)算作充分的知識(shí)鋪墊。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在此之前。己經(jīng)建立了長(zhǎng)度、長(zhǎng)度單位的概念。但是由“長(zhǎng)度”概念到“面積”概念。由“長(zhǎng)度單位”到“面積單位”知識(shí)跨度大，難度高，抽象性也比較強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律（小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)）。本節(jié)課設(shè)計(jì)了直觀演示、動(dòng)手操作、觀察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生己有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在充分感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸向抽象思維過(guò)渡。突出重點(diǎn)（初步感知面積的含義。認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點(diǎn)（在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念）。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：理解面積的含義，在主動(dòng)探究應(yīng)用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念。學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。
二、過(guò)程與方法：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗(yàn)知識(shí)建立形成的過(guò)程。
2. 在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.選擇學(xué)生身邊的可視可觸摸的物體，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)生動(dòng)形象。體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、表述參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)自主、合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：面積含義的理解和常用面積單位實(shí)際大小的概念的形成。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。
【教具準(zhǔn)備】：數(shù)學(xué)書(shū)；練習(xí)本；要比較面積大小的長(zhǎng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測(cè)量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍(lán)色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學(xué)1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；學(xué)生2人小組合作用的練習(xí)紙（上面有與上吻合的長(zhǎng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。
【學(xué)具準(zhǔn)備】：數(shù)學(xué)書(shū)；練習(xí)本；水彩筆；尺子；4人用的大學(xué)俱袋裝有：要比較面積大小的長(zhǎng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測(cè)量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍(lán)色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的小學(xué)俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習(xí)紙（上面有與上吻合的長(zhǎng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天鄔老師第一次來(lái)給大家上課，作為三年級(jí)的小主人，應(yīng)該用熱烈的掌聲表示一下對(duì)我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個(gè)個(gè)都是好客的小主人。
二、合作探究，講授新課。
1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。
今天的學(xué)習(xí)就從大家鼓掌的小手開(kāi)始。我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學(xué)們，這是鄔老師的手掌面，請(qǐng)你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰(shuí)愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學(xué)都愿意呀！同學(xué)們看仔細(xì)，請(qǐng)問(wèn)鄔老師的手掌面和剛才幾位同學(xué)的手掌面相比，哪個(gè)手掌面大，哪個(gè)手掌面��？（師至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）同學(xué)們，你們都是這樣認(rèn)為嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書(shū)，像老師這樣有序地摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面，感受一下數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小。請(qǐng)?jiān)傧窭蠋熞粯用幻䲠?shù)學(xué)書(shū)的側(cè)面，感受一下數(shù)學(xué)書(shū)側(cè)面的大小。摸好了嗎？請(qǐng)?jiān)倏焖俚孛幻憔毩?xí)本的封面，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們摸的3個(gè)面中，哪個(gè)面比哪個(gè)面大，哪個(gè)面比哪個(gè)面��？（師邊演示邊讓同學(xué)們摸，至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你亮晶晶的小眼睛觀察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)面大，哪個(gè)面�。浚◣燑c(diǎn)名回答）
那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點(diǎn)名回答）
2.揭示物體的面積概念。
師：剛才我們通過(guò)摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫什么？（點(diǎn)名說(shuō)）你還能像這樣說(shuō)說(shuō)其它物體表面的面積嗎？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
師：老師帶來(lái)了一個(gè)臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)摸給大家看？（點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)摸）
師追問(wèn)：什么叫臍橙的表面面積？（點(diǎn)名說(shuō)）
3.揭示封閉圖形的面積，區(qū)分面積和周長(zhǎng)。
師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（點(diǎn)名說(shuō)）同學(xué)們知道的圖形真多！
老師這收集了幾個(gè)平面圖形，你能看出這里的.長(zhǎng)方形和心形相比，誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（學(xué)生回答）同不同意？
那三角形和圓相比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（學(xué)生回答）
通過(guò)比較，原來(lái)這些周?chē)忾]的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說(shuō)，長(zhǎng)方形的面積比心形的面積小，心形面積比長(zhǎng)方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？
前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今天要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的面積。（師板書(shū)：面積）
那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，兩人同時(shí)快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學(xué)涂得又對(duì)又快！
師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評(píng)。
師首先展示長(zhǎng)方形和心形面積的涂色表示圖：我們來(lái)看看這組同學(xué)涂色表示的圖形面積，這組同學(xué)把這整個(gè)長(zhǎng)方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請(qǐng)舉手！看看這組同學(xué)的，三角形和圓整個(gè)圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請(qǐng)舉手！老師也同意這兩組同學(xué)的涂法。請(qǐng)看大屏幕，（然后師在上展示。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對(duì)，是周長(zhǎng)，它是圖形一周的長(zhǎng)度。看來(lái)同學(xué)們能夠區(qū)分圖形的面積和周長(zhǎng)了！
4.用觀察法、重疊法比較面積的大小。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰(shuí)的面積最大？（三角形的面積最大，師多點(diǎn)2到3名同學(xué)說(shuō)）？你們其它同學(xué)呢？哦，大家都一致認(rèn)為三角形面積最大�？磥�(lái)面積相差比較大時(shí)可以直接觀察出面積的大小。
那請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個(gè)面積相差不大的長(zhǎng)方形），你覺(jué)得哪個(gè)面積大？點(diǎn)名學(xué)生回答。大家意見(jiàn)不一致，看來(lái)，光用眼睛觀察是確定不出來(lái)的。到底哪個(gè)面積大，誰(shuí)想到了好辦法？（點(diǎn)名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學(xué)很勤于動(dòng)腦，想到了用這樣的重疊方法來(lái)比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀察或用重疊的方法比較出來(lái)呢？
師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個(gè)圖形誰(shuí)能一眼能看出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？
5.小組合作，用測(cè)量法（數(shù)面積單位）比較面積的大小，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。
用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實(shí)可行，你很會(huì)開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦，有沒(méi)有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片，如果利用這些圖形學(xué)具來(lái)擺一擺，拼一拼，能否檢驗(yàn)出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說(shuō)）這位同學(xué)說(shuō)選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個(gè)數(shù)多的面積就大，有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）你認(rèn)為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個(gè)數(shù)多的面積就大！到底哪種能比較出正確結(jié)果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結(jié)果，別著急，討論合作之前請(qǐng)看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）
小組合作要求：
1.從學(xué)具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長(zhǎng)方形卡紙，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片。
2.小組4人商量選定用哪種學(xué)具擺，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。
3．分工：每2人擺一個(gè)圖形，以最快速度擺好。
4.思考討論出結(jié)果：我們這組選用了（ ）形學(xué)具，綠色卡紙上擺了（ ）個(gè)，紅色卡紙上擺了（ ）個(gè)，所以（ ）色卡紙面積大。
同學(xué)們，看清要求了嗎？好，開(kāi)始吧！
看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結(jié)果！
師巡視小組探究情況，并做指導(dǎo)！
師問(wèn)：哪組同學(xué)愿意根據(jù)大屏幕上第四條要求說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣擺的，結(jié)果是誰(shuí)的面積大？
師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果貼出擺的圖形。
�。ㄓ谜叫螠y(cè)量的：綠色卡紙擺了10個(gè)正方形，紅色卡紙上擺了9個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測(cè)量的：綠色卡紙大約擺了10個(gè)圓形，紅色卡紙上大約擺了9個(gè)圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測(cè)量的：綠色卡紙可以擺20個(gè)正方形，紅色卡紙可以擺18個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。）
師問(wèn)：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個(gè)三角形，綠色卡紙上擺10個(gè)正方形，得出結(jié)果是可以擺18個(gè)三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么？
生回答原因后師追問(wèn)：在選用學(xué)具測(cè)量比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
生得出：要選用一樣的學(xué)具來(lái)擺，這樣才能比較出兩個(gè)圖形的大小。
師再請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個(gè)正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結(jié)果：不能，因?yàn)檫x用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。
師再次追問(wèn)：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結(jié)果，那在選用學(xué)具比較測(cè)量?jī)蓚�(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
（點(diǎn)名回答得出）：必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是面積要一樣的學(xué)具進(jìn)行測(cè)量拼擺。
師：我們知道了測(cè)量時(shí)必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是指要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這里統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是指統(tǒng)一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個(gè)面積單位。同學(xué)們?cè)跍y(cè)量這張卡紙面積的時(shí)候擺了10個(gè)正方形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是10個(gè)這樣的面積單位，測(cè)量這張卡紙可以擺18個(gè)三角形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是18個(gè)這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當(dāng)然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請(qǐng)問(wèn)通過(guò)剛才的拼擺，如果要準(zhǔn)確地測(cè)量圖形面積的大小，你們認(rèn)為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答。）
討論得出：圓形沒(méi)鋪滿，有空缺部分；三角形擺時(shí)受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著擺還是豎著擺都不受限制，最適合做面積單位。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個(gè)比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。
6．學(xué)習(xí)3個(gè)常用面積單位
通過(guò)剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了方便測(cè)量和比較，規(guī)定了3個(gè)常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時(shí)出示，師板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米）
同學(xué)們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)！
請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具里找出最小的紫色小紙片，舉起來(lái)，讓老師看一看，對(duì)，就是這一個(gè)，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時(shí)間用尺子量一下它的四條邊的長(zhǎng)度各是多少？量完后請(qǐng)舉手！
生：邊長(zhǎng)是1厘米。
師：每條邊長(zhǎng)都是1厘米嗎？（是）
師：說(shuō)明這是什么形狀的？（正方形）
師：也就是說(shuō)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書(shū)并貼上學(xué)具）
現(xiàn)在用你這個(gè)1平方厘米量一下，你的哪個(gè)指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時(shí)間量一量，有的同學(xué)已經(jīng)量出來(lái)了。（至少點(diǎn)2名學(xué)生說(shuō)）。每個(gè)同學(xué)指甲蓋面積大小有差異，其實(shí)同學(xué)們每個(gè)指甲蓋面積都很接近1平方厘米。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活里面你見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎(jiǎng)貼，電腦按鍵，田字格等）
剛才我們認(rèn)識(shí)了1平方厘米有多大，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下1平方分米，請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對(duì)！這就是1平方分米，誰(shuí)知道它的邊長(zhǎng)是多少？
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)：10厘米，也就是1分米。
師：那邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書(shū)貼上學(xué)具）
請(qǐng)同學(xué)們用你的手掌面和這個(gè)1平方分米的學(xué)具比一比，手掌面大約多少平方分米？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師手里數(shù)學(xué)練習(xí)本的封面，估計(jì)一下大約有幾個(gè)平方分米�？闯鰜�(lái)的請(qǐng)舉手。點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)！
到底是多少平方分米？請(qǐng)用你的1平方分米的學(xué)具量一量。誰(shuí)來(lái)邊演示邊說(shuō)你是怎樣測(cè)量的！3平方分米，和你們測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？（一樣）
我們知道了邊長(zhǎng)是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。點(diǎn)名說(shuō)。
師引導(dǎo)：邊長(zhǎng)是多少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。（師板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)手臂，請(qǐng)問(wèn)你兩個(gè)手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度大約是幾米？（師請(qǐng)4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個(gè)同學(xué)張開(kāi)手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請(qǐng)同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計(jì)一下：如果老師請(qǐng)同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個(gè)？點(diǎn)名說(shuō)。到底能站下幾名同學(xué)呢？咱們就按同學(xué)們說(shuō)的站一下。師點(diǎn)一小組（8個(gè)）同學(xué)上去站，不夠就再點(diǎn)。
我們來(lái)數(shù)一數(shù)站下了幾名同學(xué)。（大約12個(gè)同學(xué)）
師對(duì)估計(jì)的情況作評(píng)價(jià)。
7.新課小結(jié)：
師小結(jié)：通過(guò)剛剛地學(xué)習(xí)，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個(gè)常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。（師完善板書(shū)）
三、拓展應(yīng)用。
同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個(gè)常用面積單位解決大屏幕上的問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)：
出示檢測(cè)練習(xí)：
一.填上合適的面積單位名稱(chēng)。
1.一塊橡皮的面積大約是4（ ）。
2.一張課桌面的面積是24（ ）。
3.一個(gè)教室地面的面積大約是50（ ）。
4．昌北二小足球場(chǎng)的面積大約是7000（ ）。
四、歸納提升。
師：三個(gè)常用面積單位同學(xué)們都填對(duì)了，下面再來(lái)個(gè)難點(diǎn)的，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意）那請(qǐng)問(wèn)：平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用面積單位分別用于測(cè)量怎樣不同的物體表面面積呢？請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕（師出示讓同學(xué)填空），點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。
三個(gè)面積單位分別用于測(cè)量不同的物體面積：
1.測(cè)量較小物體的面積，如測(cè)量郵票、橡皮檫的面積等，用（ ）做單位。
2.測(cè)量較大物體的面積，如測(cè)量黑板、教室、操場(chǎng)的面積等，用（ ）做單位。
3.測(cè)量一般大小物體的面積，如測(cè)量手帕、課桌面的面積等，用（ ）做單位。
五、全課小結(jié)。
接連幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難道大家，看來(lái)同學(xué)們學(xué)已經(jīng)和這三個(gè)常用的面積單位成為好朋友了！那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲的是什么，學(xué)到了什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得還真不少，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在數(shù)學(xué)書(shū)第60至63面，課后請(qǐng)同學(xué)們溫習(xí)并完成書(shū)上相應(yīng)的練習(xí)，希望今后的學(xué)習(xí)同學(xué)們能積極動(dòng)腦，深入思考探究，我相信你們將收獲更多的知識(shí)。這節(jié)課就上到這，下課！
【板書(shū)】
面積和面積單位
邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
我今天說(shuō)課的題目是《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》，這一課是九年義務(wù)教育第六冊(cè)第七單元的內(nèi)容。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等各方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，也為學(xué)習(xí)本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步學(xué)習(xí)小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
�、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和歸納概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的.知識(shí)基礎(chǔ)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是主要掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。教學(xué)難點(diǎn)就是在計(jì)算過(guò)程中體會(huì)算理，加深對(duì)小數(shù)加減法的理解。
四、說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢(qián)的計(jì)算方面經(jīng)驗(yàn)比較豐富的條件下，我準(zhǔn)備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動(dòng)的課件演示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所學(xué)的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進(jìn)行已有知識(shí)的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè)；課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊。
1.復(fù)習(xí)幾道名數(shù)互化題。
2.利用商店里文具價(jià)格復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的筆算題,.復(fù)習(xí)整數(shù)加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問(wèn)題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報(bào)。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書(shū)。叫同學(xué)們當(dāng)小老師，你們認(rèn)為這兩位同學(xué)的豎式對(duì)嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來(lái)歸納整數(shù)的豎式計(jì)算的計(jì)算法則。并一起來(lái)讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識(shí)。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）
（二）聯(lián)系生活情境導(dǎo)入
師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來(lái)，商店的商品打特價(jià)，你們仔細(xì)看，原來(lái)的這些文具的價(jià)格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價(jià)格你們都認(rèn)識(shí)嗎？想想你們剛才的問(wèn)題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下。可以用各種方法來(lái)計(jì)算，看誰(shuí)能用最快的速度算出來(lái)。指名叫學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出來(lái)的。同樣請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)黑板上板書(shū)，這次的算式不作要求。并說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。（鼓勵(lì)學(xué)生的計(jì)算方法的多樣性，只要算對(duì)就
要予以肯定。）仔細(xì)看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對(duì)了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來(lái)加減。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》
�。ㄈ┨骄克憷�
1.嘗試計(jì)算并說(shuō)明理由。（選擇0.80.6板書(shū)）
學(xué)生先嘗試用自己的方法解決，把不同的方法板演在黑板上。
元角分元角分
8角80.8
6角60.6
__________________________________________
14角141.4
答：一共用了1.4元。
提問(wèn)：在計(jì)算時(shí)，怎樣保證元和元，角和角相加呢？（只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就行了。）
2.學(xué)生反饋、組織評(píng)價(jià)。
先讓學(xué)生自己說(shuō)計(jì)算過(guò)程和想法，并給予點(diǎn)評(píng)，再重點(diǎn)講解筆算的方法和算理。
3.探究小數(shù)的減法。
師：根據(jù)小數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，減法能獨(dú)立解決嗎？
0.8-0.6=0.2（元）
元角分元角分
8角80.8
-6角-6-0.6
_______________________________________
2角20.2
�。ㄟ@里我運(yùn)用車(chē)子拉動(dòng)第二個(gè)加數(shù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生如何才是真正的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。反饋時(shí)展示學(xué)生不同的計(jì)算方法。評(píng)價(jià)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清算理。強(qiáng)調(diào)整數(shù)部分“0”的處理。
另外還舉例一個(gè)整數(shù)加一個(gè)小數(shù)時(shí)，也是運(yùn)用上面的方法來(lái)說(shuō)明。
5、對(duì)比小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：（1）、相同數(shù)位對(duì)齊，從低位開(kāi)始算起；
�。�2）、滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。
不同點(diǎn)：做小數(shù)加減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊。
5、小結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
師：在計(jì)算小數(shù)加減法的時(shí)候要注意什么呢？或者你有什么話想對(duì)同學(xué)們說(shuō)？計(jì)算小數(shù)加減法，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)別忘記。
（四）鞏固提升
1．計(jì)算�；A(chǔ)練習(xí)鞏固今天所學(xué)知識(shí)
1.40.86.23.91.1-0.38.4-7.5
2．“□”后面躲著幾？點(diǎn)燃思維拓展延伸
6.828.41.21□.3
□.7-6.6-□.4－□.2
————————————————
8.5□□.8□.89.□
�。ㄎ澹┤n總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)要注意什么？在生活中有什么作用？
六：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
相同數(shù)位對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊
0.80.6=1.4（元）
元角分元角分
8角80.8
6角60.6
_______________________________________
14角141.4
0.8-0.6=0.2（元）
元角分元角分
8角80.8
-6角-6-0.6
_______________________________________
2角20.2
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課內(nèi)容是《“方向與位置》。
這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周?chē)h(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問(wèn)題，后引出用抽象的數(shù)對(duì)表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”確定位置的表示方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示某一點(diǎn)的位置。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖的基礎(chǔ)）。
1、知識(shí)與技能
�。�1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
�。�2）、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
�。�2）、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
（三）、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的'情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
說(shuō)教法：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問(wèn)法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此，在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。目的通過(guò)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。
說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗捯�
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)？從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
（這樣設(shè)計(jì)以舊知識(shí)做輔墊導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受理解。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置
�。◤膶W(xué)生自己熟悉的座位入手引出問(wèn)題，從中得出用數(shù)對(duì)表示位置的方法，便于學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點(diǎn)。）
2、用數(shù)對(duì)表示座位（嘗試練習(xí)）
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)小青、小敏和小華的座位，然后用數(shù)對(duì)的方法表示出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點(diǎn)擊課件）
3、直觀演示
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么變化？
�。ㄍㄟ^(guò)直觀演示，把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，讓學(xué)生觀察屏幕上的點(diǎn)，及它們所表示的數(shù)對(duì)，總結(jié)出數(shù)對(duì)表示位置的方法。）
通過(guò)觀察討論得出用數(shù)對(duì)表示位置。它的表示方法是先橫著看，看在第幾組，這個(gè)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；接著再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第二個(gè)數(shù)。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向。（從生活中的數(shù)學(xué)過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點(diǎn)。）
�。ㄗ寣W(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，加深對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（課件出示）
數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用數(shù)對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。完成81頁(yè)“練一練”中的習(xí)題。
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在附頁(yè)1擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解和應(yīng)用。
�。ㄋ模┙榻B地球儀（課件出示神舟6號(hào)）
從出示航天英雄費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟6號(hào)，在內(nèi)蒙古境內(nèi)，安全著陸（引出問(wèn)題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉(cāng)的位置嗎？），從而向?qū)W生介紹地球儀。
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉(cāng)經(jīng)線、緯線的位置，就是返回倉(cāng)的位置，也就是著陸點(diǎn)。里面就蘊(yùn)含著數(shù)對(duì)的原理。數(shù)對(duì)竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。
最后做游戲結(jié)束本課。（根據(jù)本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，而坐在這個(gè)位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來(lái)。出錯(cuò)的同學(xué)給大家表演一個(gè)節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)對(duì)表示位置方法。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生有一個(gè)清晰的表象。
方向與位置
第一個(gè)數(shù)：表示橫的方向
用數(shù)對(duì)表示位置（，）
第二個(gè)數(shù)：表示縱的方向
第3組第1個(gè)可簡(jiǎn)單表示為（3，1）
第2組第4個(gè)（2，4）
設(shè)計(jì)理念：
引出問(wèn)題——組織討論問(wèn)題解決問(wèn)題得出方法——應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，從學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的位置出發(fā)：引出問(wèn)題——組織學(xué)生討論問(wèn)題——從中得出用數(shù)對(duì)表示位置的方法。通過(guò)課件演示把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，加深用數(shù)對(duì)表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過(guò)學(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁(yè)的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀，使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)數(shù)對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)--幾分之一。
2、說(shuō)教材分析
"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是"認(rèn)識(shí)幾分之一"。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
3、說(shuō)學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。
�。�3）情感與態(tài)度目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
5、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。
6、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法
�。�1）根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。
（2）貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。�3）依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講、扶、放的形式，逐步完成教學(xué)。
2、說(shuō)學(xué)法：
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)流程
新課標(biāo)明確指出："動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"基于這點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
�。�3）鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
�。�4）知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
（5）趣味探究，拓展留疑
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
我們知道，中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)一般要吃什么食物，表示合家團(tuán)圓？今天這節(jié)課，我們就從分月餅開(kāi)始。（出示多媒體）
師：把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人幾個(gè)？
師：把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人幾個(gè)？
師：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上，我們把這種分法就叫什么？（生：平均分）
�。◤�(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。）
師：把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分得多少？（一半）
師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？
生：不能。
師：這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望）
（二）探究交流，獲取新知
1、認(rèn)識(shí)二分之一
1、感知認(rèn)識(shí)
師：課件出示"分月餅"情景圖。
師：把這塊月餅（課件出示）分給兩個(gè)小朋友，怎樣分才是最合理、最公平的？（兩份一樣多），師：請(qǐng)大家看電腦博士是怎樣分的？（課件演示把一塊月餅平均分成兩份）。你們看它們的大小怎么樣？（完全一樣），這說(shuō)明這塊月餅是怎么分的？
師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)餅的多少？（整個(gè)餅的二分之一。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)用課件直觀演示的方法讓學(xué)生感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）
�。ǎ玻┻M(jìn)一步理解 的含義
（出示表示 的圓片）
師：看著這個(gè)圖片，誰(shuí)能再說(shuō)一遍
生：（把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
�。� 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了板書(shū)的需要，為認(rèn)讀 作鋪墊）。
�。�3）指導(dǎo)讀寫(xiě) ：
�。�4）出示五個(gè)圖形讓學(xué)生觀察哪個(gè)圖形中的陰影部分能用1/2表示？為什么？（鞏固學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)）
�。�5）舉例說(shuō)明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示？
�。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生明白不僅一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2，一箱蘋(píng)果、20箱蘋(píng)果等等，只要平均分成兩份，每份都是它的1/2。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)
1、如果一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，又該怎么分，引出 。
2、折出一個(gè)正方形的 ，然后展示不同的折法。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)幾分之一
1、師：如果把這張紙平均分成5份、6份。甚至更多的份，又該怎樣表示它其中的一份呢？
2、揭示分?jǐn)?shù)的概念
像 1/2、1/3、1/7這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
3、小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類(lèi)推，理解什么是幾分之一。）
�。ㄋ模┍容^分?jǐn)?shù)的大小。
1、比較1/2和 1/4的大小。
2、比較1/3 和 1/5的大小。
3、以小組為單位，說(shuō)說(shuō)比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。康氖亲寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣大的兩個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.）
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開(kāi)放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
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