【實(shí)用】比尾巴說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的比尾巴說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴說(shuō)課稿1
活動(dòng)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié)。
2．能根據(jù)圖片以及教師的語(yǔ)言提示，講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。
3．愿意幫助別人，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT圖片四幅、人手一份故事的小照片、小簍子6個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，通過(guò)教師的提問(wèn)，引出話題。
1、教師提問(wèn)，引出話題。
師：“你們見(jiàn)過(guò)小松鼠嗎？”
師：“它有一條？”（大尾巴）
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)小松鼠的大尾巴的作用。
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒嘗試講述故事。
1、教師引導(dǎo)幼兒選擇一張圖片，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述圖片內(nèi)容。
師：“小簍子里有三張照片，請(qǐng)小朋友每人選一張照片說(shuō)一說(shuō)，小照片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？”
2、教師巡回指導(dǎo)幼兒講述。
3、教師出示PPT圖片，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
●幼兒觀察小照片，嘗試用自己的`話說(shuō)一說(shuō)。
●個(gè)別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
三、仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)教師的提問(wèn)，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節(jié)的作用。
1、教師示范講述前三幅圖片，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
2、啟發(fā)幼兒想像故事情節(jié)．講述畫(huà)面內(nèi)容。
師：“前面我們說(shuō)了春天、夏天、秋天，接下來(lái)是什么季節(jié)？”
師：“在這個(gè)季節(jié)里，小松鼠會(huì)用它的大尾巴做什么呢？”
3、教師用PPT出示第四個(gè)畫(huà)面，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當(dāng)被子蓋的情節(jié)。
4、教師完整講述第四幅圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽(tīng)教師的示范講述。
四、引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的示范講述，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事，鼓勵(lì)幼兒和教師一起講述畫(huà)面。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內(nèi)容。
●幼兒通過(guò)教師的完整講述學(xué)習(xí)新的講述思路。
五、鞏固新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節(jié)。
1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想，小松鼠還會(huì)用它的大尾巴幫助誰(shuí)呢？”
2、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節(jié)。
●幼兒大膽一起說(shuō)一說(shuō)。
六、結(jié)束活動(dòng)，組織幼兒討論．體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人，它心里會(huì)怎么想？為什么？”
2、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂(lè)。
師：“你在什么時(shí)候，幫助過(guò)別人？幫助了別人，你感覺(jué)高興嗎？”
比尾巴說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
潘放容將要給大家獻(xiàn)上的是《比尾巴》的第一課時(shí)。下面我從教材分析、教學(xué)準(zhǔn)備、 方法滲透、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本篇課文的特點(diǎn)，我們確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“車(chē)”字，認(rèn)識(shí)一種新的筆畫(huà)“撇折”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥(niǎo)”字旁。
2、 能正確讀文。
3、逐步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)確定為：識(shí)字、寫(xiě)字。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡小動(dòng)物，注意力集中時(shí)間短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我們搜集了文中的動(dòng)物圖片結(jié)合闖關(guān)的游戲制作成了課件。為了突破重難點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了詞語(yǔ)卡片、獨(dú)立的生字卡片，搜集了筆畫(huà)“撇折”和“車(chē)”字的演示ppt。
三、方法滲透
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級(jí)教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的好奇心、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要采用了情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法。為了突破重難點(diǎn)，本課生字教學(xué)，我們采用了隨文識(shí)字法。一年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體，在教學(xué)中我們還把摸、貼、讀、說(shuō)、比等引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒓とと雸�(chǎng)。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。課堂伊始我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“摸摸你的小眼睛！摸摸你的'小耳朵！摸摸你的小屁股！摸摸你的小尾巴.....”使學(xué)生和老師拉近了距離，刺激了學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)孩子們做摸尾巴動(dòng)作時(shí)發(fā)出驚訝頑皮的表情時(shí)，師相機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“尾巴”，注意輕聲。緊接著抓住孩子喜歡聽(tīng)童話故事的特點(diǎn)，點(diǎn)出森林王國(guó)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨�？引出“比”字教學(xué)，導(dǎo)入課題。
�。ǘ┳x文識(shí)字，自主探場(chǎng)。
此時(shí)孩子們情趣盎然，肯定急于想看看比賽，我們創(chuàng)設(shè)了獅子大王說(shuō)要沖過(guò)三道關(guān)卡才能進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)，為了能順利過(guò)關(guān)，我們趕緊借助拼音自由讀課文，孩子們就有了想主動(dòng)識(shí)字的愿望。
�。ㄈ┙涣鞣椒�，活躍全場(chǎng)
緊張的沖關(guān)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始！
第一關(guān)：有哪些小動(dòng)物參加了比賽呢？逐個(gè)出示動(dòng)物圖和帶音節(jié)詞語(yǔ)，讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音的字。接著教師出示動(dòng)物詞卡，指名讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)記字形，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁“公”字的八字頭及“鴨”字的“鳥(niǎo)”字旁�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，逐步交給孩子偏旁識(shí)字的新方法。 接著去音節(jié)讀動(dòng)物名稱詞，復(fù)習(xí)鞏固生字。
第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴？為什么？相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí) “短 、把、 扁 、 最”。這幾個(gè)字要記住字形，我設(shè)計(jì)了把這四個(gè)字的字卡發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中探究，自由自主的學(xué)習(xí)。
學(xué)到這里，為了鞏固生字，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲。
第三關(guān)：把新學(xué)的生字寶寶送回家。由淺入深，先回句子再回文。
“小朋友們勝利沖過(guò)三關(guān)，真了不起，快來(lái)看我們的比賽現(xiàn)場(chǎng)吧�！辈シ疟荣愐曨l，利用有聲語(yǔ)言，動(dòng)畫(huà)形式吸引孩子的注意力，又讓孩子對(duì)課文有個(gè)整體的感知。
為了調(diào)整孩子的疲憊情緒，我們根據(jù)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字設(shè)計(jì)了一個(gè)課間操。既再次鞏固生字，又能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)寫(xiě)字 ，實(shí)踐生場(chǎng)
今天我們來(lái)場(chǎng)最后的比賽，比誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)
新筆畫(huà)“撇折”，認(rèn)識(shí)“車(chē)”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)時(shí)抓住橫豎中線筆畫(huà)范寫(xiě)，然后孩子描紅、臨寫(xiě)，展示書(shū)寫(xiě)評(píng)議后再糾正。
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)并布置課外作業(yè)：
今天我們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)了字，寫(xiě)了字，請(qǐng)大家下去以后收集其他小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和它的尾巴的妙用，為我們下節(jié)精彩的課堂做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)既總結(jié)了全文又延伸了課堂的意義，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我們的板書(shū)先出示六張動(dòng)物圖片和相應(yīng)的動(dòng)物詞語(yǔ)，再出示相對(duì)應(yīng)的尾巴特點(diǎn)的生字卡片，最后范寫(xiě)“車(chē)”字。這樣既清晰展示了課文內(nèi)容，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，抓住題眼“比”作為本課的切入點(diǎn)，以闖關(guān)和比賽貫穿全課，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
比尾巴說(shuō)課稿3
《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文，思想品德第2冊(cè)的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，敘述了小白兔通過(guò)自己的觀察和與小松鼠的對(duì)話，明白了松樹(shù)的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時(shí)不受傷，睡覺(jué)的時(shí)候還可以當(dāng)作被子。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，非常受學(xué)生的歡迎。
這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課/課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，抓住了課文中“原來(lái)，就像，當(dāng)作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個(gè)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，在第1課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中理解這些詞語(yǔ)的意思，每個(gè)詞語(yǔ)理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過(guò)比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種新的詞語(yǔ)類(lèi)型；“當(dāng)作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解的。在說(shuō)話訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，在實(shí)際中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解掌握運(yùn)用。
其次根據(jù)童話的特點(diǎn)，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對(duì)話以及寫(xiě)松鼠尾巴兩個(gè)作用的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以加深對(duì)課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進(jìn)行情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來(lái)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢！”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在睡覺(jué)時(shí)蓋著被子時(shí)的感受，再引到小松鼠睡覺(jué)身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會(huì)語(yǔ)言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個(gè)句子，教師也不用進(jìn)行過(guò)多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。
在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的.訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說(shuō)的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個(gè)作用老師帶著學(xué)生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說(shuō)，第2個(gè)作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說(shuō)，第3步讓學(xué)生把兩個(gè)作用連成一句話來(lái)說(shuō)，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過(guò)的句式介紹別的小動(dòng)物的尾巴的作用。說(shuō)的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說(shuō)話訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說(shuō)話的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說(shuō)話規(guī)范，通順是小學(xué)一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。
教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開(kāi)來(lái)，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。如在今天的課當(dāng)中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個(gè)用處的過(guò)程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但老師在其中也對(duì)學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。達(dá)到了教好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多問(wèn)題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽(tīng)，多看，多探究，多專(zhuān)研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標(biāo)。
比尾巴說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
小班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿了好奇，看到每一株花花草草都會(huì)很興奮�，F(xiàn)在正是狗尾巴草茂盛的時(shí)節(jié)，在農(nóng)村隨處可見(jiàn)狗尾巴草的蹤影，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇�！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，選擇“狗尾巴草”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
二、目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、藝術(shù)等方面的目標(biāo)：
1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗(yàn)游戲中的快樂(lè)。
2、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行染色、作畫(huà)。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和動(dòng)手能力，初步的合作能力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進(jìn)行染色。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術(shù)盒
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)狗尾巴草
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂(lè)、跳舞的快樂(lè)等等。
3、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——染色。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解狗尾巴草的特征，在作畫(huà)活動(dòng)、音樂(lè)跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造性思維發(fā)展和提高。
�。ǘ⿲W(xué)法
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法等來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
魔術(shù)變變變
教師：我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)盒，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變出了什么？
因?yàn)槭切“鄤傞_(kāi)學(xué)不久，有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。
2、玩一玩狗尾巴草
教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺(jué)得怎樣？
引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)癢癢的感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在“親一親”中，運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提問(wèn)，讓幼兒對(duì)狗尾巴草的特征有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識(shí)。
3、染色、作畫(huà)
演示
教師：我先來(lái)幫狗尾巴草洗個(gè)澡吧……跳個(gè)舞吧！
教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以狗尾巴草的角色穿插活動(dòng)，并提出活動(dòng)的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫(huà)方法，激發(fā)幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
幼兒活動(dòng)
教師引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)行染色、作畫(huà)，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作、交流。
4、結(jié)束部分
教師：我們來(lái)為狗尾巴草跳個(gè)舞吧
聽(tīng)音樂(lè)，教師和幼兒自由的舞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作表演。
5、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒在日常活動(dòng)中采集狗尾巴草，放置于自然角和區(qū)域中讓幼兒進(jìn)一步觀察、探索。
篇二：幼兒園小班說(shuō)課稿：主題活動(dòng)《狗尾巴草》
一、說(shuō)教材
小班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿了好奇，看到每一株花花草草都會(huì)很興奮�，F(xiàn)在正是狗尾巴草茂盛的時(shí)節(jié)，在農(nóng)村隨處可見(jiàn)狗尾巴草的蹤影，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇�！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，選擇“狗尾巴草”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
二、目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、藝術(shù)等方面的目標(biāo)：
1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗(yàn)游戲中的快樂(lè)。
2、能大膽的選擇自己喜歡的.顏色進(jìn)行染色、作畫(huà)。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和動(dòng)手能力，初步的合作能力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進(jìn)行染色。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術(shù)盒
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)狗尾巴草
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂(lè)、跳舞的快樂(lè)等等。
3、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——染色。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解狗尾巴草的特征，在作畫(huà)活動(dòng)、音樂(lè)跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造性思維發(fā)展和提高。
�。ǘ⿲W(xué)法
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法等來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
魔術(shù)變變變
教師：我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)盒，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變出了什么？
因?yàn)槭切“鄤傞_(kāi)學(xué)不久，有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。
2、玩一玩狗尾巴草
教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺(jué)得怎樣？
引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)癢癢的感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在“親一親”中，運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提問(wèn)，讓幼兒對(duì)狗尾巴草的特征有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識(shí)。
3、染色、作畫(huà)
演示
教師：我先來(lái)幫狗尾巴草洗個(gè)澡吧……跳個(gè)舞吧！
教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以狗尾巴草的角色穿插活動(dòng)，并提出活動(dòng)的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫(huà)方法，激發(fā)幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
幼兒活動(dòng)
教師引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)行染色、作畫(huà)，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作、交流。
4、結(jié)束部分
教師：我們來(lái)為狗尾巴草跳個(gè)舞吧
聽(tīng)音樂(lè)，教師和幼兒自由的舞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作表演。
5、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒在日�；顒�(dòng)中采集狗尾巴草，放置于自然角和區(qū)域中讓幼兒進(jìn)一步觀察、探索。
比尾巴說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C
A
I課件、魚(yú)模型。
5．課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的.程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C
A
I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我。”小魚(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚(yú)為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
C．出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B．指導(dǎo)朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)第五自然段。
A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放C
A
I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般。——個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝�，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱。”
(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA
I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”
猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書(shū)既用文字來(lái)表述，又配之以圖畫(huà)，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。
比尾巴說(shuō)課稿6
《松鼠的尾巴》是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話，通過(guò)3個(gè)故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問(wèn)題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫(xiě)了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)性強(qiáng)，能夠吸引孩子，同時(shí)語(yǔ)言淺顯，又便于獨(dú)立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰，采用總——分——總的寫(xiě)作方法。
一、關(guān)注字詞、重在積累
低年級(jí)的語(yǔ)文，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，在第一教時(shí)已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學(xué)中對(duì)于詞義的理解放入到具體的語(yǔ)境，結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，如緊追不舍、無(wú)影無(wú)蹤等詞，將詞語(yǔ)的理解和朗讀結(jié)合起來(lái)，和讀懂課文結(jié)合起來(lái)，和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，希望通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的.多音字，在教學(xué)中，我注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，切實(shí)做到，將語(yǔ)文課上得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開(kāi)始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險(xiǎn)時(shí)刻，在媽媽的提醒下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來(lái)臨，自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過(guò)提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個(gè)變化的過(guò)程的。
學(xué)習(xí)這三個(gè)故事，主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個(gè)個(gè)故事情境中去，第一個(gè)是通過(guò)對(duì)話朗讀感受當(dāng)時(shí)小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個(gè)故事是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學(xué)生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個(gè)故事是通過(guò)教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實(shí)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)
“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的老師不講，在本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試，在本課的一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生自己劃一劃，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生自己解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫(huà)語(yǔ)句的要點(diǎn)，個(gè)別幾個(gè)在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們體會(huì)得成功的樂(lè)趣，還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識(shí)，于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書(shū)就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學(xué)生，教師為其搭建了一個(gè)腳手架，通過(guò)完成填空來(lái)完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對(duì)課文的再次梳理，也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達(dá)。
以上是我的一些教學(xué)設(shè)想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評(píng)指正。謝謝！
比尾巴說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓孩子在喜歡動(dòng)物的基礎(chǔ)上，探索各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，了解它們的尾巴的作用，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感貫穿其中，讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，情感得到熏陶。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，我制定了適合幼兒發(fā)展三個(gè)目標(biāo)：
1)、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。
2)、通過(guò)故事，能簡(jiǎn)單的了解動(dòng)物尾巴的作用，知道各種動(dòng)物尾巴的不同形狀。
3)、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。
3、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能通過(guò)理解故事，知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用;難點(diǎn)是：了解身邊各種動(dòng)物尾巴的形狀，并能根據(jù)尾巴的特征分類(lèi)。
二、說(shuō)教具、學(xué)具
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒觀察身邊的小動(dòng)物，記住一些動(dòng)物的尾巴特征。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
課件：《動(dòng)物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》
可粘貼的不同動(dòng)物的身體和尾巴
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等，使幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的不同形狀和作用。
2、學(xué)法：幼兒在掌握老師的內(nèi)容后，可運(yùn)用游戲操作法進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴的不同。
四、說(shuō)程序
1、聽(tīng)兒歌《尾巴歌》，幼兒和老師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的形狀，邊做邊進(jìn)教室做好。
2、看課件《動(dòng)物的尾巴》，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)課件上動(dòng)物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。
3、播放課件《小壁虎借尾巴》，教師有感情的講故事，啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思考。
4、聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：
1)小壁虎的尾巴是怎么斷的?
2)小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴?
3)啟發(fā)幼兒思考：小魚(yú)的.尾巴象什么，沒(méi)有尾巴會(huì)怎么樣?
老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么?
小燕子的尾巴象什么，尾巴是用來(lái)干什么的?
4)小壁虎借到尾巴了嗎，后來(lái)尾巴怎么樣了?
5、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的形狀，能根據(jù)尾巴的特征分類(lèi)。
長(zhǎng)尾巴的動(dòng)物：老虎、猴子、小貓等。
短尾巴的動(dòng)物：兔子等
傘狀尾巴的動(dòng)物：松鼠、孔雀等。
會(huì)飛的動(dòng)物尾巴的形狀：小燕子、麻雀、老鷹等。
6、小動(dòng)物的尾巴作用真大，我們是小動(dòng)物的好朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物幫助小動(dòng)物，有些小動(dòng)物找不到自己的尾巴了，請(qǐng)小朋友幫助它們把尾巴貼好。
7、聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作，走出教室，活動(dòng)結(jié)束。
黑板上貼上小動(dòng)物，請(qǐng)一些小朋友幫小動(dòng)物找到自己的尾巴貼上。
7、聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作，走出教室，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
動(dòng)物是孩子們非常喜歡的，各種動(dòng)物的不同外形特征、生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣，在分享閱讀《尾巴》的活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了極大興趣，幼兒對(duì)尾巴的外形特征已有所認(rèn)識(shí)，但是對(duì)尾巴的作用卻不是很了解。為了讓幼兒更進(jìn)一步的了解動(dòng)物尾巴的作用，我設(shè)計(jì)了《動(dòng)物的尾巴》這一科學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。我通過(guò)猜一猜的方法，讓孩子來(lái)猜一猜這是誰(shuí)的尾巴，孩子們興趣很高。接下來(lái)我出示了多媒體課件與孩子們進(jìn)行互動(dòng)游戲，幼兒們通過(guò)幫小動(dòng)物們找尾巴，用自己的語(yǔ)言描述了尾巴的一些特征，這不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)局部事物的觀察力也培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著我嘗試了填表格的形式讓孩子了解尾巴的作用。由于孩子們對(duì)填表格的形式較少接觸，所以在活動(dòng)的開(kāi)始顯得較為陌生，但是孩子們填對(duì)了一種作用后，后面的過(guò)程都顯得興趣十足。
比尾巴說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過(guò)有趣的童話故事，描寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：
知識(shí)和技能：
1、能夠正確地觀察圖畫(huà)，理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過(guò)程與方法：教師通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
由于學(xué)生知識(shí)水平有限，生活圈子小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法：多媒體教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，接著通過(guò)觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與，能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，目的也在于此。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生由年齡小，理解語(yǔ)言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過(guò)表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而且理解難以言傳的文章韻味。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問(wèn)學(xué)生：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書(shū)中插圖，初讀課文。
�。ǘ┳x演結(jié)合，深入理解。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文，理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過(guò)細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的'頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí)，適當(dāng)延伸。
學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?
5、看圖復(fù)述，發(fā)展語(yǔ)言。《課程計(jì)劃》指出：語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。通過(guò)看圖復(fù)述，學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語(yǔ)言，陶冶了情操，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
比尾巴說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，好嗎？我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做，看誰(shuí)的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二步、隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度
本課的12個(gè)生字，我沒(méi)有集中識(shí)字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)正音。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增強(qiáng)記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識(shí)字。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最后，游戲鞏固識(shí)字摘蘋(píng)果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：首先，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽(tīng)讀，選擇讀，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。聽(tīng)讀學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課間活動(dòng)：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。
第四步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。
第四步：生字鞏固走迷宮
識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。
第五步：拓展訓(xùn)練遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時(shí)間關(guān)系，拓展訓(xùn)練沒(méi)能實(shí)施）
第六步：布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
五、課后反思
本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識(shí)字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但是時(shí)間安排不合理，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
比尾巴說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。孩子們?cè)谟變簣@早已聽(tīng)過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事，還學(xué)了不少有關(guān)動(dòng)物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：整個(gè)教學(xué)突出一個(gè)“趣”字，在趣中識(shí)字、認(rèn)物、朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓孩子們了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生和小動(dòng)物之間有種解不開(kāi)的緣分，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了游戲?qū)敕�、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、以讀代講法，表演讀等方法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，努力營(yíng)造一個(gè)平等寬松和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中自信！
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)流程（含課件）：
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領(lǐng)他們進(jìn)入上課的狀態(tài)？一開(kāi)課，讓小朋友們玩“摸身體”的游戲，把孩子們快樂(lè)地帶入新課中。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)物森林里要舉行一場(chǎng)特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢(shì)用多媒體課件出示課題，讓學(xué)生齊讀。接著聽(tīng)錄音繪聲繪色地朗讀課，把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中。
字詞教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，開(kāi)展各種形式的.讀，引導(dǎo)孩子比較（巴和把，公和松），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識(shí)字方法，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。然后逐層深入，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過(guò)河——讀生詞，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，學(xué)生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識(shí)字學(xué)詞這項(xiàng)枯燥的認(rèn)知活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。
在學(xué)生掌握字詞的基礎(chǔ)上。創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)練習(xí)課文中的六個(gè)問(wèn)句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚(yáng)。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上造成一定的沖擊，拉近了學(xué)生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動(dòng)物們的快樂(lè)，又讓孩子們了解了課文內(nèi)容。為接下來(lái)的活動(dòng)給動(dòng)物頒獎(jiǎng)并宣布比賽結(jié)果做好了鋪墊工作。低年級(jí)的孩子注意力很容易分散，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以趣為主，孩子們就不容易走神，會(huì)積極的投入課文學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)注重學(xué)生朗誦能力的訓(xùn)練。先是男女一問(wèn)一答對(duì)讀，如山歌對(duì)唱般，避免讀書(shū)形式的單一，接著表演讀，極富兒童情趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀文。
本課教學(xué)，以趣為主，采用由扶到放的教學(xué)形式。為了引起學(xué)生情感的共鳴，勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶。我用課件出示了一組動(dòng)物圖片，讓孩子們仔細(xì)觀察，然后自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓(xùn)練了說(shuō)話能力。最后布置作業(yè)，給粗心的動(dòng)物朋友畫(huà)上尾巴。
總而言之，課件的制作，我力圖通過(guò)文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，形象化，能激發(fā)低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，更富有情趣！
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研讀教材，細(xì)心解讀文本，繼續(xù)研究課件在語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。今天我是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)參加這次比賽，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委、同仁能慷慨地給予指正！
比尾巴說(shuō)課稿11
今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀愤@篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣。
這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，我確定了第一課時(shí)的“三維”教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和筆畫(huà)“撇折”，會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì)問(wèn)句的朗讀方式。
過(guò)程與方法：
利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在利用教育資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好的識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
其實(shí)，作為一名農(nóng)村的教師,面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn),有著比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的困惑。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施和教育資源光盤(pán)的配備，使我們的教學(xué)方法有了很大的突破和改進(jìn)。在教學(xué)《比尾巴》這一課時(shí)，我就充分利用了教學(xué)光盤(pán)中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣的構(gòu)思，我運(yùn)用了下面這三種教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)屬于我和孩子們的課堂：
1、情境教學(xué)法一年級(jí)的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發(fā)展的階段，這就是說(shuō)他們比較容易接受具體的形象的知識(shí)。所以我利用教學(xué)光盤(pán)中的“情景導(dǎo)引”把孩子們帶入小動(dòng)物們比尾巴、猜尾巴的情境當(dāng)中。生動(dòng)的畫(huà)面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認(rèn)知，幫助他們準(zhǔn)確地理解課文，同時(shí)也使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，使孩子們的知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。
2、直觀教學(xué)法這個(gè)方法主要運(yùn)用在生字的教學(xué)上。光盤(pán)里“互動(dòng)探索”中“識(shí)字”、“寫(xiě)字”、“練習(xí)”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識(shí)字”“寫(xiě)字”部分，光碟中播放的每一個(gè)讀音和每一個(gè)筆畫(huà)、筆順的書(shū)寫(xiě)都更加規(guī)范了孩子們的朗讀和書(shū)寫(xiě)水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個(gè)人特色的書(shū)寫(xiě)給孩子們的引導(dǎo)要強(qiáng)很多。此外，我還利用“練習(xí)”中的“寫(xiě)一寫(xiě)”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強(qiáng)孩子們的知識(shí)技能，這讓他們對(duì)原本枯燥無(wú)味的作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并且更快、更直接地記住了我所教授的新知識(shí)。
3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓孩子們學(xué)習(xí)光盤(pán)中問(wèn)句的朗讀方式，分步地提出階段性的問(wèn)題，讓孩子們?cè)囍x、試著說(shuō)，釋放全新的感受和體驗(yàn)，在多種形式的.讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)程序
（一）猜謎激趣，情境導(dǎo)入
1、首先，我會(huì)用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用電視播放光盤(pán)中的小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)。
2、接著問(wèn)他們：“這么多的小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜出它們要干什么呢？”當(dāng)許多小手舉起來(lái)，孩子們充滿童真的聲音高興地說(shuō)出答案時(shí)，我適時(shí)地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開(kāi)始肯定是一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課！
�。ǘ┥謱殞殻饶銇�(lái)學(xué)
1、為了激發(fā)孩子們的認(rèn)字興趣，提高農(nóng)村孩子的普通話標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)生字時(shí)使用了光盤(pán)中“識(shí)字”設(shè)計(jì)，當(dāng)孩子們讀出每個(gè)字的讀音后，我再播出光盤(pán)中的讀音，讓他們和電視里的學(xué)一學(xué)、比一比。
2、然后我再讓孩子們跟著光盤(pán)中的“寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)新的筆畫(huà)“撇折”和生字“云、公、車(chē)”，我也會(huì)隨著光盤(pán)的播放給孩子們做詳細(xì)的講解。在這一刻，課堂里會(huì)是多么和諧、溫馨呀！
�。ㄈ┤の秾�(duì)讀，熟讀成誦
1、為了實(shí)現(xiàn)我的快樂(lè)教學(xué)，我播放著光盤(pán)里的畫(huà)面和課文內(nèi)容，和孩子們進(jìn)行一問(wèn)一答對(duì)讀，一邊讀還一邊做著動(dòng)作。
2、如果學(xué)生樂(lè)意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學(xué)和最喜歡的方式一塊讀。
在如此快樂(lè)的朗讀中，孩子們一定會(huì)興趣盎然的，而我們老師的價(jià)值體現(xiàn)不也正是在此嗎？
（四）拓展游戲，“找尾巴”
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂中將繼續(xù)傳出快樂(lè)的聲音，我會(huì)出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物卡片和它們的尾巴：“誰(shuí)能幫幫它們，把它們的尾巴找回來(lái)呀？”
2、在找到一種動(dòng)物的尾巴后，讓?xiě)阎晒ο矏偟暮⒆訉⑿?dòng)物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學(xué)的字、詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。我想這一定難不倒他們的!
�。ㄎ澹┱n外延伸，知識(shí)積累
農(nóng)村的孩子知識(shí)面是比較狹窄的,為了讓他們了解更多的知識(shí),我會(huì)在課文結(jié)束后播放一段教學(xué)光盤(pán)里的小知識(shí)《愛(ài)護(hù)小動(dòng)物》。讓孩子們將所學(xué)的東西轉(zhuǎn)移到自己的知識(shí)庫(kù)里,那么我想作為教師,你們也會(huì)和我一樣感受到了教書(shū)育人的真正快樂(lè)和欣慰!
四、說(shuō)應(yīng)用
在教學(xué)《比尾巴》這堂課的過(guò)程中，我選擇的是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育模式一：光盤(pán)教學(xué)模式來(lái)完成的。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都充分應(yīng)用了遠(yuǎn)教設(shè)施和教學(xué)光盤(pán)中的教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。
低年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于生字的教學(xué)，在以往簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個(gè)一個(gè)的將生字寫(xiě)在黑板上讓孩子們認(rèn)讀、學(xué)習(xí)，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬干當(dāng)作生字卡來(lái)用，但仍然無(wú)法解決部分教師讀音不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題�，F(xiàn)在利用教學(xué)光盤(pán)中的識(shí)字教學(xué)，讓孩子們跟著光盤(pán)學(xué)，跟著光盤(pán)讀，這種學(xué)習(xí)方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣。
另外，課文中所描述出來(lái)的小動(dòng)物們可愛(ài)的模樣和比尾巴的情境也在遠(yuǎn)教設(shè)施和教育資源的幫助下得以實(shí)現(xiàn)。光盤(pán)中精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。
農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、新的教學(xué)理念。作為農(nóng)村老師，觀摩光盤(pán)、鉆研和使用這些寶貴的教學(xué)資源，是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將一如繼往悉心琢磨光盤(pán)中的新理念、新元素，引導(dǎo)自己去把握新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓農(nóng)村的孩子享受和城里孩子一樣的教育！
比尾巴說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
（一）、教材分析
《如果人類(lèi)也有尾巴》一文是語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文（上）第五單元的一篇科學(xué)小品�？茖W(xué)小品是科普創(chuàng)作中的輕騎兵.它方便 、靈活，適應(yīng)面廣。 本文作為一篇科學(xué)小品，內(nèi)容豐富多彩，想象新穎奇特，以生動(dòng)淺顯的言給同學(xué)們打開(kāi)了一扇窗戶，展示了一個(gè)新奇而神秘的世界，同學(xué)們對(duì)這樣的文章一定非常感興趣，他們能很容易的讀懂這篇課文，并從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇想象的科學(xué)精神。
2、訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)導(dǎo)讀式、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)小品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讓學(xué)生明白大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀；想象都是有一定根據(jù)的。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，使用激發(fā)興趣法、朗讀法、討論法、問(wèn)題引導(dǎo)法等方法進(jìn)行教學(xué)，采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生先自主研究課文，再合作學(xué)習(xí)、共同探討。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我準(zhǔn)備分導(dǎo)入新課、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┐罱ū硌荽罄夼_(tái)，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的游戲，同學(xué)們紛紛上臺(tái)表演，爭(zhēng)當(dāng)最佳演員。由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種非常有趣的'情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）讀一讀
聽(tīng)課文錄音 ，初讀課文，疏通了字詞障礙后，學(xué)生大聲朗讀課文。這樣不僅符合新課程提出的營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂的要求，而且使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
（三）想一想
在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)幻燈片出示的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，研讀課文。 主要圍繞人類(lèi)尾巴的形態(tài)、人類(lèi)對(duì)自己尾巴的裝點(diǎn)與保護(hù)、人類(lèi)尾巴的功能、作者最后得出的結(jié)論等問(wèn)題展開(kāi)。作者的思路是怎樣的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各小組討論，小組派代表把討論成果寫(xiě)到黑板上，最后，師生共同點(diǎn)評(píng)來(lái)明確。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心投入，群策群力，效果很好。
（四）說(shuō)一說(shuō)
�、傥易寣W(xué)生快速瀏覽課文，并結(jié)合屏幕出示圖片，理解作者的每一步想象內(nèi)容產(chǎn)生的依據(jù)，并明確大膽想象很重要，合理想象也很重要。
�、谠诖嘶A(chǔ)上，我組織了一個(gè)活動(dòng)：“我和作者比想象”
想象力是知識(shí)的翅膀，想象力比知識(shí)更重要，有這樣一句口號(hào)：“愛(ài)拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅”。
不怕做不到，就怕想不到。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要敢于異想天開(kāi)。同學(xué)們今天敢不敢跟作者比想象？請(qǐng)同學(xué)們打破常規(guī)思維模式，變換角度，用“假如人類(lèi)也有 ——” 說(shuō)一段話。你希望人類(lèi)在進(jìn)化的過(guò)程中又多出個(gè)什么，它會(huì)有什么功能？有什么好處？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)非常富有挑戰(zhàn)性，也非常符合青少年的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生的都積極參與、熱情高漲。在構(gòu)思表達(dá)的過(guò)程中既鍛煉了口才，又充分發(fā)揮了想象力，感受到探究事物所帶來(lái)的樂(lè)趣,豐富了自己的人生體驗(yàn)。
（五）課堂小結(jié)：
我告訴學(xué)生想象對(duì)人類(lèi)生活而言是非常重要的，號(hào)召學(xué)生插上想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)智慧的頭腦，造福人類(lèi)。
（六）布置作業(yè)。
用課文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因?yàn)椤痹炀洹?/p>
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以學(xué)生討論成果的展示為主，教師板書(shū)課題和作者，學(xué)生板書(shū)討論成果。變教師獨(dú)霸黑板為師生共享，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性的又一妙招。
六、說(shuō)課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。培養(yǎng)了學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇想象的科學(xué)精神。提高了學(xué)生探索事物創(chuàng)造生活的興趣和信心�？傊�，是有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展的。
比尾巴說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的動(dòng)作，聽(tīng)聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的`多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第三步：做“找尾巴”游戲。
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。然后看著板書(shū)用“xx的尾巴xxx”的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。
第四步：知識(shí)拓展。
遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。
第五步：布置作業(yè)。
在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：
1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書(shū)在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫(huà)了個(gè)問(wèn)號(hào)。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練提供了幫助。
比尾巴說(shuō)課稿14
一、教材分析
《比尾巴》是漢語(yǔ)新編教材一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“比、尾、誰(shuí)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巴、長(zhǎng)”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主觀察及教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)漢字、朗讀課文。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀12個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“長(zhǎng)”字；正音正讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
三、設(shè)計(jì)理念
（1）突出識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，注重在具體語(yǔ)境中識(shí)字，注意激發(fā)識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字的實(shí)效性。在教學(xué)時(shí)，抓住低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的內(nèi)容印象深刻的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，從課文中拿出帶生字的詞語(yǔ)，去認(rèn)讀，去理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
（2）以讀為本，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌對(duì)讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。
四、教法與學(xué)法
新課程提倡在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以讀代講，讀中識(shí)字。所以，本節(jié)課教學(xué)主要是以閱讀識(shí)字和直觀情境式為主，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中理解字義，學(xué)會(huì)新字。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。上課伊始，我采用創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？一群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎？進(jìn)而引出本課課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)中也明確提出了要引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。成功的'范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。因此在讀課文之前，我先讓學(xué)生聽(tīng)范讀錄音，不但能夠初步了解課文內(nèi)容，也能達(dá)到正音正讀的目的。
（三）激發(fā)興趣，快樂(lè)識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生用單一的方式學(xué)習(xí)漢字，讓他們一下子掌握12個(gè)漢字，學(xué)生一定會(huì)厭倦。因此我把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增強(qiáng)記憶。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主采用多種方法記憶生字，如：給生字組詞，用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）趣味對(duì)讀，熟讀課文
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我先問(wèn)，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？然后讓學(xué)生說(shuō)猴子的尾巴長(zhǎng)。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，我安排了趣味對(duì)讀：同桌之間，你問(wèn)我答，然后男女對(duì)答、和老師合作答，最后抽出幾名學(xué)生讓學(xué)生比賽讀課文。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。由于教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（五）寓教于樂(lè)，律動(dòng)讀詞
低年級(jí)的孩子集中時(shí)間較短，坐久了會(huì)影響教學(xué)效果。因此低年級(jí)課堂間隙會(huì)安排律動(dòng)，一般的律動(dòng)都是以唱歌跳舞為主，基本上于課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)。為了寓教于樂(lè)，本課的律動(dòng)并沒(méi)有局限在唱跳中，而是在多媒體動(dòng)畫(huà)中播放帶生字的詞語(yǔ)邊唱邊讀詞，即休息了又鞏固了生詞的讀音。
�。┓秾�(xiě)漢字，正確書(shū)寫(xiě)
一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求，因此，指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)說(shuō)筆順和書(shū)空漢字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)看教師范寫(xiě)，然后學(xué)生再寫(xiě)。這樣，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的評(píng)議和范寫(xiě)，培養(yǎng)和幫組學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
�。ㄆ撸⿵�(qiáng)化目標(biāo)，課外延伸
課外延伸，知識(shí)拓寬是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)科的人文性。在強(qiáng)化新學(xué)的漢字環(huán)節(jié)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的理解，延伸到能找出帶有該漢字的成語(yǔ)，或找反義詞等方法拓寬學(xué)生的知識(shí)。又根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。
比尾巴說(shuō)課稿15
【教材簡(jiǎn)析】
本課是上海版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第一學(xué)期第五單元的一篇課文。這篇童話寫(xiě)小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴的作用。課文第一節(jié)寫(xiě)小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四節(jié)寫(xiě)在媽*的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當(dāng)笤帚、降落傘和被子。第五節(jié)小松鼠感到自己的尾巴真頂用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“尸字頭”。積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，在閱讀的過(guò)程中根據(jù)要求圈畫(huà)詞句。
3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能在閱讀的過(guò)程中根據(jù)要求圈畫(huà)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、搜集動(dòng)物圖片和它們尾巴用處的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》，讀課文，了解松鼠尾巴的特點(diǎn)。
2、讀一讀第一自然段。(個(gè)別讀、集體讀)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板書(shū)：毛茸茸、大)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
(一)研讀課文第二自然段。
1、朗讀課文第二自然段，圈劃寫(xiě)松鼠尾巴用處的詞句。
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師作重點(diǎn)引導(dǎo)。(彈性處理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，發(fā)現(xiàn)只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得干干凈凈。
(2)重點(diǎn)理解“收攏”。 (板書(shū)：收攏)
(3)理解“干干凈凈”，體會(huì)松鼠尾巴的作用。(板書(shū)：干干凈凈)
(4)指導(dǎo)讀，讀出高興、明白。(一般學(xué)生都能把“原來(lái)”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化理解。)
(二)研讀課文第三自然段。
朗讀第三自然段，圈劃寫(xiě)松鼠尾巴用處的詞句。
2、理解“緊追不舍”，看出情況危急。
3、出示：小松鼠照著媽媽說(shuō)的往下一跳，張開(kāi)的尾巴就像降落傘一樣，它安全地落到
地上。
(1)理解“張開(kāi)的尾巴就像降落傘一樣”。
課件演示：松鼠從一棵大樹(shù)上輕輕跳到一棵小樹(shù)上。板書(shū)：張開(kāi))
(2)理解“安全”“像降落傘”，體會(huì)松鼠尾巴的又一個(gè)作用。
(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)
(3)讀，讀出遇到險(xiǎn)情的緊張，逃生后的驚喜。
(三)研讀第四自然段。
朗讀第四自然段，圈劃寫(xiě)松鼠尾巴用處的詞句。
出示：小松鼠馬上明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。
(1)理解“蓋”。(板書(shū)：蓋)
(2)理解“暖和”， 體會(huì)松鼠尾巴的另一個(gè)作用。(板書(shū):暖和)
(3)訓(xùn)練朗讀。
(四)研讀最后一段。
齊讀這句話。
說(shuō)說(shuō)小松鼠懂得了什么。(板書(shū)：真頂用)
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴還可能有什么用處。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴特殊的用處。讓學(xué)生懂得每一種有尾巴的動(dòng)物它的.尾巴都有用處。
《松鼠的尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“覺(jué)得”等詞語(yǔ)、句式說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過(guò)研讀，深入體會(huì)松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺(jué)得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等)(板書(shū)：大又輕又軟)
2、小白兔看見(jiàn)松鼠長(zhǎng)著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺(jué)得很奇怪。(板書(shū)：奇怪)你猜它會(huì)奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：這么大的尾巴有什么用。)(板書(shū)：有什么用呢?)
3、誰(shuí)能用奇怪的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段?(個(gè)別讀、集體讀)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會(huì)不感到奇怪呢?可是后來(lái)，小白兔還奇怪嗎?你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。(彈性處理)
(1)你能從那樣高的樹(shù)上跳下來(lái)，原來(lái)是大尾巴幫的忙啊!
a、說(shuō)說(shuō)自己的理由。
b、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。(一般學(xué)生都能把“原來(lái)”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化理解。板書(shū)：原來(lái))
(2)那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a、說(shuō)說(shuō)自己的理由。
b、我們來(lái)看降落傘，(課件演示)它很輕，而且從高處跳下來(lái)又是慢慢地，所以不會(huì)摔疼。松鼠的尾巴怎么會(huì)像降落傘呢?你看——(課件演示松鼠從一棵大樹(shù)上輕輕跳到一棵小樹(shù)上)(板書(shū)：像降落傘)
c、讀。
(3)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢?
a、說(shuō)說(shuō)自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢?(板書(shū)：當(dāng)被子)
c、讀。
3、聽(tīng)了小朋友們的回答，看來(lái)這只小白兔的確不奇怪了，(板書(shū)：不奇怪)課文中小白兔從開(kāi)始的“奇怪”到后來(lái)的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎?(不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果)(板書(shū)：觀察思考)
4、這時(shí)他會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)些什么呢?出示：這時(shí)，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對(duì)小松鼠說(shuō)：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動(dòng)物尾巴有特殊的用處?(學(xué)生說(shuō)、教師補(bǔ)充)其實(shí)每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個(gè)想法，假如你(指著同學(xué)們)也擁有一條尾巴，你想長(zhǎng)一條怎樣的尾巴呢?用它來(lái)干嘛?說(shuō)說(shuō)你的想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 觀察 像降落傘
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原來(lái)
又輕又軟 思考 當(dāng)被子
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