作文說課稿

時(shí)間：2024-06-21 16:44:54 說課稿我要投稿

作文說課稿(通用)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的作文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作文說課稿(通用)

作文說課稿1

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點(diǎn)

　　我先認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研讀了寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承聵?biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來考慮的：

　　第一，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標(biāo)準(zhǔn)也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”還有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

　　我們認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作

　　文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對(duì)教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學(xué)生運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個(gè)完整的教學(xué)過程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學(xué)生主體地位

　　新標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的`獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力�！币虼�，我們的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

　　另外，新標(biāo)準(zhǔn)還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們也力求做到這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)要求的定位

　　1.本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位

　　無論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進(jìn)的有計(jì)劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目，集中力量在這個(gè)題目的完成中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫想象作文，其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對(duì)“引寫”的知識(shí)短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因?yàn)榻虒W(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際，不宜拔高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生提過分的要求。課本上知識(shí)短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認(rèn)為作為教師要靈活運(yùn)用好教材。

　　3.對(duì)于學(xué)生的定位

　　因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

　　1.作前指導(dǎo)

　　本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求，既是一個(gè)由讀引入寫的導(dǎo)入，一個(gè)想象能力的遷移過程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對(duì)字?jǐn)?shù)和時(shí)間的要求。就后者而言，標(biāo)準(zhǔn)上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際，有不少學(xué)生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗(yàn)，他有話可寫，所以事實(shí)上學(xué)生寫起來還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實(shí)際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。

　　3.作后評(píng)點(diǎn)

　　先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們?cè)瓉淼淖魑慕虒W(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。然后是比較評(píng)點(diǎn)，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評(píng)點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。

　　4.作文修改

　　學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。

　　這就是我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正!

作文說課稿2

　　古人將的開頭比作“鳳頭”，意在強(qiáng)調(diào)開篇之重要，特別是閱卷時(shí)間非常有限的考場(chǎng)作文，若能有一個(gè)別出心裁，讓人耳目一新的開頭，一定會(huì)讓你的增彩不少，必將在眾多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。所謂“鳳頭贏得百媚生”說的便是這個(gè)理。人們稱好的的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結(jié)尾顯得特別重要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫記敘文開頭、結(jié)尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　考察古今中外的，其基本結(jié)構(gòu)以三段為主，即：頭、中、尾。元人喬夢(mèng)符說過，寫需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美;“豬肚” ：內(nèi)容豐富、健美、充實(shí)、容量大;“豹尾” ：干脆利索、收束有力。今天我們就看看怎樣的作文開頭才是好的。

　　二、具體方法

　　這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：

　　(一) 開門見山法

　　開篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。

　　如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　——朱自清《背影》

　　口頭練習(xí)：《良師》《第一次》

　　(二)環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

　　如：一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。 ——《離別的'禮物》

　　口頭練習(xí)：《我的摯友》《我嘗到了—— 的滋味》

　　(三)深化主題的議論抒情點(diǎn)題法

　　如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著;我的思想的潮水在放縱奔流著;它使我想把一切東西都告訴我祖國的朋友們…… ——《誰是最可愛的人》

　　口頭練習(xí)：《童年憶趣》《成長》

　　(四)名言、警句、詩歌的引用法

　　如： P45《最先與最后》P48《這是在前進(jìn)》

　　口頭練習(xí)：《榜樣》

　　(五)引人關(guān)切懸念法

　　有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉(xiāng)嗎?你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎?”

　　口頭練習(xí)：《意外的收獲》

　　(六)抑揚(yáng)相襯法

　　即有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種，開篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對(duì)或相反，以開頭對(duì)比給文，使感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。適用于抒情散文。如《荔枝蜜》。

　　口頭練習(xí)：《我的》

　　三、開頭遵循的原則：

　　1.向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。

　　2. 精簡(jiǎn)性。語言要精簡(jiǎn)，最好是開門見山。

　　四、開頭常見的毛病：

　　1. 拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。

　　2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。

　　3. 追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫記敘文結(jié)尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　人們稱好的的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫好結(jié)尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢?下面介紹幾種常見的結(jié)尾技巧。

　　二、具體方法：

　　1、自然收束式

　　即在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。如《我的叔叔于勒》

　　口頭訓(xùn)練：《良師》

　　2、首尾呼應(yīng)式

　　結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹!” 又如《秋天的小樹林》。

　　口頭訓(xùn)練：《我》

　　3、畫龍點(diǎn)晴式

　　即在結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚。如：《拜謁史公祠》

　　口頭訓(xùn)練：《童年憶趣》

　　4、抒情議論式

　　用抒情議論的方式收束，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：《秦俑漫筆》、《尊嚴(yán)》。口頭訓(xùn)練：《我嘗到了的滋味》

　　5、意猶未盡式

　　不直接收尾，留有余地，可運(yùn)用省略號(hào)，啟發(fā)讀者自己去思考，給人以無限的遐思的。

　　如P101《凝固的微笑》、《離別的禮物》、《生死抉擇》

　　口頭訓(xùn)練：《意外的收獲》

　　6、名言警句式

　　用名言、警名、詩句收尾，著意于引申，揭示某種人生的真諦。用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。如《在長城上》

　　口頭訓(xùn)練：《榜樣》

　　二、作文結(jié)尾易犯的毛�。�

　　1、畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。

　　2、空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與內(nèi)容無關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞主題。

　　3、拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了的主題。

　　三、小結(jié)：

　　作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中，存在于臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于我們的“詩外之功”。

作文說課稿3

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　古人云“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說：“好的開頭等于成功的一半”。這些都說明了作文開頭的重要，鑒于近期作文訓(xùn)練的情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作開頭存在這樣要的問題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過于格式化，三是平淡、平庸。文章的開頭，猶如人的外表，給人的第一感覺總是良好的。一個(gè)漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢(shì)。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見鐘情。當(dāng)我們改卷時(shí)，只能粗略看過作文的部分，能夠引起我們注意的.就是開頭，結(jié)尾和大概的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)置。面對(duì)那么多的考卷，千篇一律的開頭，讓改卷老師覺得索然無味。為此，我認(rèn)為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問題或主旨上去，如何能在短時(shí)間引起讀者的注目，如何在考場(chǎng)作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個(gè)能吸引人的，與眾不同的開頭。本次作文課就如何寫好開頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見的作文開頭方式，并制成演示文稿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握常見的開頭方法，達(dá)到訓(xùn)練效果。學(xué)生有了這些的歷練，一個(gè)題目拿到手，開頭不再艱難，寫起文章來順利進(jìn)入正題，文思泉涌，一氣呵成。

　　二、說學(xué)情

　　就目前初三學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問題是：有思想有內(nèi)

　　容，但寫作技法簡(jiǎn)單，尤其是開頭，沒有技巧，邊寫邊想，沒有思路。要么平淡無味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見雨點(diǎn)。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當(dāng)?shù)貙懗鰜怼?基于這樣的思考，我決定上一節(jié)有關(guān)如何寫好作文開頭的作文訓(xùn)練課。打造作文第一道風(fēng)景線。

　　三、說目標(biāo)

　　1、了解寫人作文開頭的重要性。

　　2、掌握入題要快、扣題要緊、點(diǎn)題要明、結(jié)尾要翹的行文原則。

　　3、學(xué)會(huì)開頭結(jié)尾的方法，并在作文中加以靈活運(yùn)用。

　　四、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)寫人記敘文開頭的方法。

　　難點(diǎn)：在作文中靈活運(yùn)用開頭、結(jié)尾的方法。

　　五、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一種良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、講解法。

　　2、分組訓(xùn)練法：分小組，給定題目，利用所學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)。

　　3、指導(dǎo)點(diǎn)拔法

作文說課稿4

　　我說課的題目是《作文構(gòu)思》，我將按照說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程的程序進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1．說教材的地位和作用

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在寫作方面提出的要求中有這樣一點(diǎn)：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)。”這四個(gè)環(huán)節(jié)中尤以“構(gòu)思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創(chuàng)作者的內(nèi)涵和思想境界。然而這往往又是學(xué)生認(rèn)為最難的地方：怎樣構(gòu)思？如何立意？主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關(guān)鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨(dú)特的思維角度和思維方法。九年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)增加了議論文的閱讀，學(xué)生一般都能發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，并通過自己的思考，作出判斷。這就為作文的構(gòu)思教學(xué)提供了可能。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文構(gòu)思立意的指導(dǎo)不僅能幫助他們運(yùn)用多種思維方法去認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)和人生，還能幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)議論文的思路。

2．說教學(xué)目標(biāo)

　　為此，我將分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)以聯(lián)想的思維訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行作文的構(gòu)思；第二課時(shí)學(xué)生定時(shí)完成一篇習(xí)作；第三課時(shí)師生圍繞“構(gòu)思”的廣闊與獨(dú)特進(jìn)行評(píng)改交流。

　　今天我將給大家重點(diǎn)展示第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）通過聯(lián)想，學(xué)習(xí)作文一般的構(gòu)思方法和流程。

　　（2）多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　我將目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)椋盒抡n標(biāo)指出：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”，“能根據(jù)內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行寫作。”

　　我將目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　1.農(nóng)村學(xué)生由于信息相對(duì)閉塞，閱讀面狹窄，思路不夠開闊，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力不強(qiáng)，作文千篇一律的情況比較普遍。

　　2.傳統(tǒng)作文教學(xué)以講授技法為主，忽略學(xué)生素材儲(chǔ)備的調(diào)動(dòng)；重仿寫，輕創(chuàng)造；重形式，輕內(nèi)容，導(dǎo)致作文缺個(gè)性，少靈氣。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定以問題探究法、討論點(diǎn)撥法為主，幫助學(xué)生通過以下學(xué)法達(dá)成目標(biāo)：

　　1.聯(lián)想發(fā)散法：我引導(dǎo)學(xué)生從話題出發(fā)，以提問的方式，指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想，明確寫作的內(nèi)容。

　　2.討論歸納法：指導(dǎo)學(xué)生從羅列的眾多材料中，去粗存精，分別歸類，從生活素材走向作文題材。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。我的導(dǎo)入語是這樣的：

　　同學(xué)們，再過不久，我們就會(huì)走進(jìn)中考考場(chǎng)，拿到語文考卷，我估計(jì)多數(shù)同學(xué)要做的一件事情就是……（生答，看作文）對(duì)，看今年作文是什么樣的題目。為什么看題目？因?yàn)閾?dān)心，擔(dān)心什么呢？有沒有做過？會(huì)不會(huì)跑題？說到底，是對(duì)構(gòu)思沒有把握。審題和構(gòu)思是影響作文成績(jī)最主要的因素。所以，今天就讓我與你們一起來談一談作文的構(gòu)思。

　　（我設(shè)置這樣的情境，緊扣學(xué)生寫作過程的實(shí)際情況，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而思考存在的問題，有針對(duì)性地解決“寫什么”以及“怎么寫”的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生對(duì)本課的關(guān)注。）

　　第二環(huán)節(jié)：設(shè)置話題，發(fā)散開去。

　　多媒體出示話題：漢代學(xué)者劉向曾經(jīng)說過：“書猶藥也，善讀者也可醫(yī)愚。”一本書就是一個(gè)世界。從識(shí)字開始，我們便開始了以書為伴的生活。關(guān)于讀書，你一定有許多話要說，你一定有許多故事。請(qǐng)以“讀書”為話題，自選角度，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，題目自擬。

　　學(xué)生朗讀后，我提出第一個(gè)關(guān)鍵問題：看到“讀書”這個(gè)話題，你腦子里第一反應(yīng)是什么？我們會(huì)想一些什么？

　�。ㄔO(shè)置讀書為話題，與第四單元課文與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，問題直指學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生暢所欲言。）

　　為了讓學(xué)生積極地參與聯(lián)想，拓寬思路，我要求學(xué)生首先要非功利性地去想各種各樣具體的東西，并采用接力的方式，做到人人參與回答。

　　我把學(xué)生所想到的`所有與“讀書”有關(guān)的內(nèi)容一一羅列到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生想到讀書種類、讀書方法、讀書意義、讀書態(tài)度，想到作家作品、讀書經(jīng)歷、讀者年齡，以至讀書評(píng)價(jià)等與“讀書”有關(guān)聯(lián)的方方面面。并提醒學(xué)生隨手記下，為第二環(huán)節(jié)教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)討論，尋找路徑

　　在積累上述材料的基礎(chǔ)上，我知道學(xué)生兩人一組，一起討論完成構(gòu)思，分四步完成。

　　第一步，要先從這些材料中歸納一個(gè)方向，確定寫哪一個(gè)方面的內(nèi)容，然后要找出一個(gè)思路來。比如讀書的作用、讀書的方法，題目先不想。

　　第二步，為這個(gè)方向找三點(diǎn)支架。一個(gè)支架就是思路里的一個(gè)驛站。我們要三個(gè)驛站，這條路才走完。要求學(xué)生要從上面去找，有的需要補(bǔ)充，有的需要用別的句型改造，然后找出三個(gè)驛站來。

　　第三步，學(xué)生兩人一組討論，發(fā)言交流，談思路的方向及選擇的三個(gè)支架，其他學(xué)生要隨時(shí)做筆記。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容打分評(píng)等級(jí)，說理由。

　　（這樣做，是把中考的強(qiáng)化訓(xùn)練與寫作相接軌，既遵循寫作的規(guī)律和習(xí)慣，有照顧到中考應(yīng)考的需要。）

　　第四步，下水構(gòu)思，拓寬思路。

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師的“高高在上”在一定程度上影響了教學(xué)的效果，教師下水作文，與學(xué)生互動(dòng)，不僅可以拉近師生距離，還能在深度和廣度上起到示范作用。

　　比如，我可以這樣構(gòu)思：小時(shí)候讀書是上學(xué)之路；現(xiàn)在呢，是考試之路；未來，是成功之路。不同人讀書也是不一樣的，有的人喜歡讀工具書，有的人喜歡讀文化書，有的人喜歡讀歷史書。也可以這樣寫，有的書像白開水，雖然淡然無味，但必不可少，有的書像茶，平淡中有宜人的芬芳，可以調(diào)養(yǎng)精神，像周作人、梁實(shí)秋的書，這就是讀書的不同種類有不同作用的思路。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在深度上拓展聯(lián)想，我繼續(xù)示范寫不同的作家給我的啟迪，第一個(gè)寫的是余秋雨，下一個(gè)我要寫的是梁實(shí)秋。第三個(gè)寫的是魯迅。余秋雨關(guān)注的是一個(gè)民族的文化，我們中國或外國的文化現(xiàn)狀；梁實(shí)秋關(guān)注的是人的生存狀態(tài)；而魯迅關(guān)注的是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和它的走向。這是不一樣的。那么有的書像酒，讀后讓人熱血沸騰、力量倍增；有的書像咖啡，讀后讓人回味無窮。這是不同類的書。如果我只是說讀余秋雨怎么樣，讀梁實(shí)秋怎么樣，讀魯迅怎么樣，那么就是三類文；如果我加一個(gè)有的書像白開水，有的書像茶，有的書像酒，那么就可以是二類文。

　　（這樣，學(xué)生在討論交流中，漸漸認(rèn)識(shí)到了“讀書”的話題其實(shí)可以從很多角度來建立我們構(gòu)思的坐標(biāo)系，可以沿著時(shí)間的軸往前走，可以沿著空間的軸往上走，也可以沿著書籍的種類，還可以按照人物、按照不同的作用等等這樣一些東西建立坐標(biāo)系。這個(gè)坐標(biāo)系建得越遠(yuǎn)，我們的路就越寬，作文構(gòu)思實(shí)在是件不難的事情。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，順勢(shì)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。）

　　第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，鞏固實(shí)踐。

　　用剛才訓(xùn)練的流程，展開“回歸”這個(gè)話題，想到什么寫什么，要求學(xué)生越具體越好，具體的人、具體的事、具體的景，想到什么名人名言，想到什么課文都可以，一定要想得小而實(shí)，每個(gè)人力爭(zhēng)寫十點(diǎn)吧。（之所以可設(shè)計(jì)此過程，是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三單元以少年生活為主題的小說，也可以說都是與“回歸”這個(gè)話題有關(guān)的。魯迅的《故鄉(xiāng)》寫游子二十年后歸鄉(xiāng)；曹文軒的《孤獨(dú)之旅》寫失學(xué)少年在放鴨的旅程中想著歸家；莫泊桑的《我的叔叔于勒》抒寫一家人對(duì)流浪兄弟回歸的企盼；黃蓓佳的《心聲》真誠期望教育回歸本色的質(zhì)樸。實(shí)在找不到第三個(gè)，就聯(lián)系當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把作文構(gòu)思的視角延伸至?xí)�，進(jìn)一步拓展思路。然后再進(jìn)行分類歸納，找出三個(gè)支點(diǎn)。）

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，理清層次

　　要注意三個(gè)層次的關(guān)系，每個(gè)層次要有一個(gè)中心句。

　　我對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提出以下要求：

　　1.話題找到的三個(gè)支架，按照合理的順序排列。

　　2.個(gè)層次確定一個(gè)中心句，并盡量使三個(gè)句式整齊。

　　3.中心句，擬好標(biāo)題，連綴成文。

　　至此，本課對(duì)作文的構(gòu)思就基本完成了。這樣設(shè)計(jì)，是為了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文構(gòu)思要有兩個(gè)意識(shí)，一個(gè)是層次意識(shí)，一個(gè)是層進(jìn)意識(shí)，力求文章層次清晰，達(dá)到二類以上作文的要求。

　　我的說課到此結(jié)束！

作文說課稿5

　　一、說教材

　　作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問題。

　　本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習(xí)作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習(xí)作--《記一件令人感動(dòng)的事》。它選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際〃習(xí)作四。這是在學(xué)習(xí)了第四組以"他們感動(dòng)我"為主題的課文的基礎(chǔ)上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動(dòng)的故事片段，引出學(xué)生口語交際的話題--說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。

　　根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找感動(dòng)的材料，并用自己的書面語言表達(dá)出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

　　能力目標(biāo)：敘述具體，表達(dá)清楚，感情真實(shí)。

　　情感目標(biāo)：突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。

　　我以學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的重點(diǎn)部分寫具體寫詳細(xì)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫一件事，如何把事情

　　中感受最深的部分寫具體。

　　二、說理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：

　�、偌と�(dǎo)入法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。 ②分組合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。

　　③點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

　　2、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：

　　①討論法。仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。

　　②歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。

　�、坌薷姆�。學(xué)生個(gè)人修改后，分小組互改。小組改后進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

　�、茉u(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說流程

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)、談話激趣，揭示課題：

　　(二)、審清題意，明確要求

　　(三)、開拓思路，精選題材

　　(四)、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　(五)、獨(dú)立作文，妙筆生花

　　(六)、評(píng)議習(xí)作，悟得方法

　　第一環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題(這個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點(diǎn))

　　興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的.興趣。開門見山談"感動(dòng)"。師三言兩語引出"感動(dòng)"一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹�，引�?dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，再激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的搜尋，尋找生活中的"感動(dòng)"。這樣習(xí)作就有了源頭，學(xué)生才能產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題)

　　學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1、看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么?

　�、購念}目看，這是一篇記事的文章

　�、陬}目中的"感動(dòng)"，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

　　2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?

　　生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的事。

　　3、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

　　第三環(huán)節(jié)：開拓思路，精選題材(這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))

　　1、提示問題，打開思路：

　　我開始從簡(jiǎn)單的問題入手：

　�、僬l做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動(dòng)?

　　接著問：

　�、谀憬�(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)?

　�、奂依锇l(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動(dòng)的地方是什么?

　�、苣阕鲥e(cuò)過什么事情?受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)?

　�、萦惺裁匆娏x勇為、助人為樂的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)?

　　這些問題的設(shè)計(jì)，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的原則。

　　2、指名學(xué)生回答：

　　指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　習(xí)作主要是鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的真事，激發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我通過先出示相關(guān)問題，再讓學(xué)生小組交流討論，最后抽學(xué)生說說感動(dòng)自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。

　　第五環(huán)節(jié)：獨(dú)立作文，妙筆生花

　　學(xué)生獨(dú)立習(xí)作(教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)

　　第六環(huán)節(jié)：評(píng)議習(xí)作，悟得方法

　　①選取一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評(píng)議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

　　②課后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)

　　記一件令人感動(dòng)的事

　　具體

　　真實(shí)

　　五、自我評(píng)價(jià)

　　在本次習(xí)作教學(xué)中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)要求，由淺入深，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練。

作文說課稿6

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

　　大家下午好！

　　我是2號(hào)選手，能參加這次說課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。

　　今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。

　　下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。

　　一、教材分析：

　　我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學(xué)老大難”的春天。

　　二、培訓(xùn)目標(biāo)：

　　1、理解什么是童漫作文。

　　2、了解童漫作文的`特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文

　　三、培訓(xùn)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。

　　四、培訓(xùn)方法：

　　1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>

　　2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。

　　五、培訓(xùn)過程：

　　在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。

　　語文教師，最發(fā)愁的是上什么課？

　　什么是童漫作文？

　　童漫作文與其他作文有何不同？

　　老師們，身為小學(xué)語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。

　　今天，大家來個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。

　　第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。

　　上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。

　　第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。

　　這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文

　　學(xué)生在活潑、幽默、愉快的氛圍中暢所欲言，文思泉涌。實(shí)踐證明，每次的童漫作文課，同學(xué)們都上的神采飛揚(yáng)，寫的是妙筆生花。最后，再讓他們相互欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，劃出優(yōu)美的詞句，按照“先表揚(yáng)后批評(píng)的”模式寫上評(píng)語，像這樣，他們?cè)趺茨懿幌矚g這樣的作文課呢？

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過培訓(xùn)，愛上童漫作文

　　通過這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：

　　“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。

　　“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。

　　“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。

　　童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛上童漫作文課。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：

　　作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。

　　而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語文成績(jī)的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功！

作文說課稿7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┝�(xí)作內(nèi)容定位

　　三年級(jí)《語文》（上）是學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的教材，全冊(cè)共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成，習(xí)作是每個(gè)單元必須訓(xùn)練的一個(gè)欄目。

　　第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習(xí)作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與能力：

　　（1）理解題目的要求，選擇恰當(dāng)?shù)挠袀€(gè)性的素材。

　�。�2）學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

　　2.過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，修改潤色。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)

　　我把這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：初步體會(huì)到通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)出來。

　　難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題，并認(rèn)真修改。

　　二、說教法

　　三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的起步階段，新課標(biāo)對(duì)此的要求是“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫、敢寫。我設(shè)計(jì)的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。

　　2.品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　3.評(píng)議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　上課鈴剛響，三年級(jí)的學(xué)生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認(rèn)知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。

　　出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說對(duì)圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點(diǎn)。

　　接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習(xí)作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。

　　（二）寫作六步走

　　第一步：明確習(xí)作要求

　　一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習(xí)作要求。

　　1.指名讀習(xí)作提示，其他同學(xué)邊聽邊思考，找出本次習(xí)作提示中的要點(diǎn)。然后由學(xué)生匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)：熟悉的人一件事值得寫）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這就叫自命題作文。（板書：析要點(diǎn)）

　　第二步：回歸生活，精選材料

　　三年級(jí)雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學(xué)生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？

　　學(xué)生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達(dá)。（板書：憶生活）

　　2.緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動(dòng)的事也可以寫。

　　3.篩選材料

　　按照“值得寫”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書：精選材）

　　第三步：品讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個(gè)問題：

　�。�1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點(diǎn)？

　　（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

　　選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對(duì)略讀課文的印象。

　　2 .指導(dǎo)習(xí)作方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括：作者是通過語言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實(shí)守信的`品質(zhì)表達(dá)出來的。（師板書：善表達(dá)）

　　第四步：構(gòu)思草稿

　　盡情訴說與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達(dá)。教師巡視指導(dǎo)。

　　第五步：評(píng)議交流

　　只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)作文的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。

　　1．學(xué)生展示作文。

　　2．集體評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)并出示星級(jí)評(píng)價(jià)方案：內(nèi)容具體中心突出條理清楚語言流暢用詞鮮活想象豐富

　　3.師生共同評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。

　　第六步：同桌互改，加工潤色

　　每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欣賞同學(xué)的作文，標(biāo)記出寫得好的地方，對(duì)不滿意的地方提出修改建議。

　　2．學(xué)生匯報(bào)：用修改后的文章與原稿進(jìn)行對(duì)比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。（板書：細(xì)推敲）

　�。ㄈ┊�(dāng)堂總結(jié)

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)必須有一個(gè)反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：

　　每個(gè)人都可以成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先仔細(xì)分析習(xí)作提示（析要點(diǎn)）；然后聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認(rèn)真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”（精選材）；用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_(dá)出來（善表達(dá)）；并且虛心聽取他人的意見，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改（細(xì)推敲）。最終我們的習(xí)作越來越精彩。

作文說課稿8

　　一、說教材

　　“體驗(yàn)式作文”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活并獲得寫作經(jīng)驗(yàn)為主要特征的寫作課。此課型使學(xué)生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗(yàn)式作文第一個(gè)課型就是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”。掰手腕是卓有成效的活動(dòng)情境課，不僅能讓學(xué)生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫作的快樂。

　　二、說學(xué)情

　　體驗(yàn)式作文以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受到身邊事物的變化，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)，寫出充滿真情實(shí)感的作文來。學(xué)生馬上進(jìn)入初中，有了一定的寫作水平，但是表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高，通過體驗(yàn)式寫作，使寫作更有吸引力。

　　三、說目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗(yàn)的過程轉(zhuǎn)化為文字。

　　2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動(dòng)。

　　四、說模式

　　縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高，致使學(xué)生的`作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實(shí)感。在教學(xué)過程中我采用“導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

　　五、說方法

　　本節(jié)課通過學(xué)生掰手腕獲得體驗(yàn)，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進(jìn)行寫作，同時(shí)學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。

　　六、說設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時(shí)提醒學(xué)生在游戲過程中重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：看——表情、動(dòng)作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對(duì)性的游戲。

　　寫作環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)小的模板，教會(huì)學(xué)生從哪些方面著手寫作，使學(xué)生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實(shí)感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學(xué)生出示例，教會(huì)學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動(dòng)，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進(jìn)行比較，從中體會(huì)寫作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫作的興趣。

　　七、說板書

　　掰手腕

　　看——表情、動(dòng)作

　　聽——語言、說笑

　　想——心理、思想

作文說課稿9

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1. 按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　說教學(xué)重點(diǎn)

　　按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　說教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風(fēng)土人情各不相同，建筑有建筑的奇?zhèn)�，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅游景點(diǎn)，也許是一處不起眼的小地方。這節(jié)課就請(qǐng)你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀。《寫一次游覽經(jīng)歷》(這就是我們這節(jié)課的寫作內(nèi)容。)

　　生活中，你游覽過哪些景點(diǎn)呢?游覽過后給你留下了什么印象呢?

　　師：同學(xué)們剛才說的就是我們這節(jié)課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什么，這就叫----言之有物。怎樣把游覽過的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來呢?這就是我們這節(jié)課要探究的問題。剛才同學(xué)們所說的游覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀(純天然的山水河流、花草樹木)，另一類是人文景觀(也就是在天然的基礎(chǔ)之上修筑的人文建筑物、古跡等。)

　　二、怎樣擬題。

　　1.題目是文章的眼睛，那么我們?cè)鯓咏o自己的這篇習(xí)作起一個(gè)名字呢?

　　(在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書：《游——》)《秦黃島一日游》《七月的天山》

　　點(diǎn)拔：我們可以用線索+地點(diǎn)命題，如《游---》;也可以用地點(diǎn)+時(shí)間來命題，如《秦黃島一日游》;還可以用時(shí)間+地點(diǎn)來命題，如《七月的天山》;

　　三、理清條理：

　　1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

　　寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游——》這篇作文時(shí)，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號(hào))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么?(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。)

　　點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序，五年級(jí)作文大全《五年級(jí)作文教學(xué)》。

　　2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?

　　小組合作交流。

　　匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

　　②《桂林山水》是抓住桂林山、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

　　小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

　　我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻?它有什么特點(diǎn)呢?這就是我們接下來探案的重點(diǎn)問題。

　　四、研究重點(diǎn)段(怎樣寫具體?)

　　1.賞析《七月的天山》。

　　小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的?

　　匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的.所見、所聞、所感。

　　你還有什么好的方法嗎?給同桌說說吧!

　　板書：色、形、大、孝長、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

　　2.寫重點(diǎn)部分。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

　�、賹W(xué)生動(dòng)筆寫。

　�、趨R報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議。

　�、坌〗M同學(xué)再修改。

　　④小組內(nèi)展示讀。

　�、萁M內(nèi)推薦在全班展示。

　　師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

　　小結(jié):寫游記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻,感受特別強(qiáng)烈的景物.有詳有略,不要面面俱到.【學(xué)生小結(jié)】：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法方法是：(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪。(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過渡句等。

　　小結(jié):作文離不開觀察,觀察離不開想象.缺乏想象力的觀察,是呆板的,膚淺的,乏味的,在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象,才可以使事物更具體,更形象,更鮮明,更深刻.

　　五、總結(jié)：

　　只要你胸中有溫暖，就可以看到春天，只要你有一顆敏感的心靈再加上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中就一定處處是文章。

　　說板書設(shè)計(jì)：自然景觀

　　游記人文景觀

　　言之有物言之有序言之有情言之有法色、形、

　　所見抓特點(diǎn) 大、孝

　　所聞細(xì)觀察光澤、長

　　所感巧修辭動(dòng)靜結(jié)合

　　旅游景點(diǎn) 游覽順序(游蹤) 贊美大好河山

作文說課稿10

　　一、說教材

　　1、寫作訓(xùn)練教材分析

　　“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第一組積累運(yùn)用的習(xí)作。中年級(jí)是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”，觀察作文是這一階段習(xí)作訓(xùn)練的重要形式�！皩懽约合矚g的一處景物”是教材編者精心設(shè)計(jì)的又一次觀察習(xí)作活動(dòng)。這次習(xí)作活動(dòng)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察，使學(xué)生都能寫自己熟悉的想寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生在習(xí)作時(shí)能表達(dá)自己的“真情實(shí)感”創(chuàng)造條件。

　　2、本節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）通過多種渠道，讓學(xué)生了解所喜歡的一處景物的特點(diǎn)。

　�。�2）能仔細(xì)觀察，在自主觀察中能有序表達(dá)并注意寫出自己的喜愛之情；

　　3、本節(jié)作文指導(dǎo)課的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，了解某一處景物的'特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)某一處景物的喜愛之情。

　　二、說教法

　　為切實(shí)指導(dǎo)好本節(jié)作文課，本節(jié)課準(zhǔn)備采取如下教學(xué)方法：

　　1、先讓學(xué)生仔細(xì)觀察某一處景物，積累素材；

　　2、再讓學(xué)生以“我”口說“我”心，盤活積累；

　　3、最后讓學(xué)生自主完成習(xí)作，“我”筆寫“我”口。

　　這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的自能作文的能力。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)作文指導(dǎo)課著重讓學(xué)生繼續(xù)掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、觀察法：讓學(xué)生明確觀察要有目的性，準(zhǔn)確地選擇觀察對(duì)象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領(lǐng)，重視重復(fù)觀察，并作好詳細(xì)、準(zhǔn)確記錄，努力做到觀得仔細(xì)，察得入微，養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習(xí)慣。

　　2、交流法：讓學(xué)生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養(yǎng)學(xué)生作文自主意識(shí)、合作精神。

　　3、描述法：先讓學(xué)生緊緊抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行有序描述和表達(dá)，進(jìn)而要求語言具體、充分，表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情。

　　四、學(xué)生習(xí)作前指導(dǎo)

　　1、本單元教學(xué)之前，即告知學(xué)生作文題，提示從兩方面做好習(xí)作準(zhǔn)備；

　　（1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；

　　（2）讓愛好相同的同學(xué)自由組成興趣小組在觀察，重點(diǎn)觀察景物特點(diǎn)，并做好有關(guān)記錄。

　　五、說課堂教學(xué)程序

　　（一）積累素材，好句共賞

　　主要策略是：讓學(xué)生讀一讀課前搜集的有關(guān)描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習(xí)作準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生一定會(huì)樂于讀出摘抄的句子與同學(xué)共享。但學(xué)生對(duì)這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應(yīng)抓住一些佳句做簡(jiǎn)要分析，使學(xué)生對(duì)怎樣寫好景物特點(diǎn)有所感悟，以便促使他們有意識(shí)地在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料，把語言表達(dá)得更加形象生動(dòng)。

　�。ǘ┚拭枋�，分組交流

　　1、抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)描述

　　2、民主評(píng)議，評(píng)出若干名“最佳描述者”。

　　（三）明確要求，“我”筆寫我“口”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定順序?qū)�，寫出�?duì)景物的喜愛之情，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯(cuò)字的地方，如有認(rèn)真改一改。

　　2、學(xué)生回憶自己觀察的景物，從外形、特點(diǎn)等方面去寫，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”筆寫我“口”，老師對(duì)班級(jí)的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下習(xí)作，更能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。

作文說課稿11

　　一、說教材

　　教材的地位與作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,并在作文中表達(dá)真情實(shí)感.”

　　長期以來,小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,他們視作文為苦差事三年級(jí)又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點(diǎn),每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言針對(duì)小學(xué)生的作文現(xiàn)狀,根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo),我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要求,抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點(diǎn).

　　能力目標(biāo)：在自我觀察和相互提示下,寫一段介紹自己或別人的話,注意抓住特點(diǎn),按一定的順序?qū)懴聛?

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生樂寫、愛寫.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)介紹人物的`其本要領(lǐng),抓住特點(diǎn),按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容,擬采用以下教學(xué)方法：

　　1、激趣法：在課堂中設(shè)計(jì)講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作,激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

　　2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果.”基于這種理論的指導(dǎo),教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一定的情境,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

　　二、說學(xué)法

　　為了使學(xué)生更好地完成本節(jié)課的任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)法：

　　1、交流法：學(xué)生互相交流習(xí)作；

　　2、評(píng)價(jià)法：對(duì)同學(xué)的習(xí)作能正確地說出自己的看法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而提高自身的口頭表達(dá)能力.

　　三、說教學(xué)過程

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的形勢(shì)下,傳統(tǒng)的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求,尤其是作文教學(xué),若采取“板鴨式”的“滿堂灌”,則老師“累”學(xué)生更“累”,老師講得滿頭是汗,頭頭是道,學(xué)生卻還是無從下筆,

　　這是學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為此我們教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為“主”.教師為“輔”,以“導(dǎo)”促“寫”,下面我就教學(xué)過程進(jìn)行解說.

　　（一）故事導(dǎo)入

　　我給他們講故事：古代有一個(gè)縣要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著：個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄.而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點(diǎn)寫,抓不到小偷由此我輕松地導(dǎo)入到課題——外貌描寫.

　　通過這種方法導(dǎo)入,讓學(xué)生感到有趣、輕松,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng),帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去.

　�。ǘ┎侣�

　　“說話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練,是寫作的重要前提在這一環(huán)節(jié),我出示了許多名人漫畫讓學(xué)生猜,很多同學(xué)一眼就認(rèn)出了潘長江和畢福劍,我問孩子們：你們?cè)趺匆谎劬驼J(rèn)出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點(diǎn),于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說這樣讓學(xué)生多說,會(huì)讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度.

　�。ㄈ┰u(píng)一評(píng)、寫一寫、猜一猜

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大.”這個(gè)環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文,而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片,老師朗讀出一段不完整的文字,讓學(xué)生評(píng)價(jià),從中引導(dǎo)學(xué)生按順序去說,并把人物特點(diǎn)說生動(dòng),然后讓學(xué)生觀察在場(chǎng)同學(xué)或老師,并用文字給他們或自己畫肖像畫在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學(xué)生已經(jīng)在寫了,面且是興致盎然地寫寫好后做游戲：猜猜我是誰——學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改形式比較活潑有趣,又為學(xué)生提供了寫作素材,讓學(xué)

　　生在玩中學(xué),學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥,

　　學(xué)生寫起來也有話說,這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn),又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文.

　　四、課后鞏固練習(xí)

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化.”為了鞏固知識(shí),我設(shè)計(jì)了練習(xí)：我的媽媽然后結(jié)合板書加以引導(dǎo),這樣即回顧了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生知識(shí)能力的遷移,又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)做生活的有心人.

　　板書在一節(jié)課當(dāng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓人一目了然.

作文說課稿12

　　說課導(dǎo)入：

　　一、課題選擇說明

　　——我為什么選擇這個(gè)課題？

　　今年我有幸參加了我市的高考語文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦，非常幸運(yùn)的是在作文閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章，后來那篇文章被閱卷中心組評(píng)為滿分作文——成為我市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語文教學(xué)過程中，也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑：高考作文評(píng)分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問題開始引起了我的深思，我不能簡(jiǎn)單地回答這個(gè)問題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑，學(xué)生就缺少作文訓(xùn)練的動(dòng)力，也找不到作文訓(xùn)練的方向，作文是高考語文的半壁江山，指望高考臨場(chǎng)碰碰運(yùn)氣是多么不負(fù)責(zé)任的心態(tài)呀。其實(shí)不用諱言，作文是主觀題，不可能像數(shù)學(xué)題那樣，答案是客觀的，分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分?jǐn)?shù)又怎么可能是絕對(duì)的呢？每次作文具體得多少分確實(shí)帶有很大的偶然性，但是對(duì)于每一位能夠充分認(rèn)識(shí)作文本質(zhì)的態(tài)度嚴(yán)肅的閱卷老師來說，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來說有哪些？我得讓學(xué)生明白，他們須心服口服才行。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　——我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同作文高分的理由？

　　對(duì)于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過深入的探究，并且有自己深刻的認(rèn)識(shí)，我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念，但是沒有體驗(yàn)的知識(shí)最后還是屬于他人，發(fā)現(xiàn)的快樂永遠(yuǎn)大于接受的快樂。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給同學(xué)們安排了充分體驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備、課堂安排和課外拓展。

　　1、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)說明

　　在正式作文指導(dǎo)前，我特別設(shè)制了《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學(xué)課外預(yù)讀并書面作業(yè)。這里有兩點(diǎn)需要說明，一點(diǎn)要說明的是《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章，都是網(wǎng)上公布的08年我市高考高分作文，其中一篇是滿分作文，另一篇題材相當(dāng)敏感。我之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些作文已經(jīng)經(jīng)過專家認(rèn)定，具有相對(duì)的權(quán)威性，一般來說也應(yīng)該得高分；我特別選擇一篇題材相當(dāng)敏感的高分作文，是想引起同學(xué)們的疑惑，并在教學(xué)中借機(jī)加以說明：題材無禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點(diǎn)要說明的是我讓同學(xué)課外書面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶，是為了敦促學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)，有充分的時(shí)間尋找作文高分的理由。

　　2、課堂安排設(shè)計(jì)說明

　　課堂教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí)，先后分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似隨意，都蘊(yùn)含我的用苦良心。

　�、耪n堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“教師總評(píng)學(xué)生作文鑒賞心得”，我之所以這樣安排是對(duì)學(xué)的

　　課外學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，激勵(lì)哪些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生。

　�、普n堂教學(xué)的'第二個(gè)環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得，教師書寫留存�！蔽抑赃@樣安排是拋磚引玉，讓同學(xué)快速進(jìn)入角色，思維逐漸興奮起來；教師板書留存，是增加內(nèi)容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結(jié)。

　�、钦n堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，補(bǔ)充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有展示的空間。

　�、日n堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)暢言對(duì)高分作文的質(zhì)疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學(xué)們的困惑，讓同學(xué)們集中探討；

　　⑸課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)是“教師歸納同學(xué)質(zhì)疑的焦點(diǎn)，大家集中探討一個(gè)問題：緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分？”我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诩w探討中進(jìn)一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？

　�、收n堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)是“教師結(jié)合同學(xué)回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诔浞煮w驗(yàn)之后，再和教師的作文理念對(duì)接，對(duì)作文獲得高分的理由有一個(gè)具體的全面的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)平時(shí)作文訓(xùn)練提供有效的指導(dǎo)。

　　三、課外拓展說明

　　我認(rèn)為好的文章不是臨場(chǎng)幾下子就能訓(xùn)練出來的，而是平時(shí)修煉出來的。平時(shí)修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀察，多體驗(yàn)，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨(dú)立了，文章自然也立竿見影。但是高三學(xué)生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時(shí)文閱讀》周刊，開闊學(xué)生視野，并鼓勵(lì)學(xué)生在可憐的時(shí)間里保留自己的個(gè)性化閱讀，如閱讀各種影視畫報(bào)等。

　　結(jié)束語：我今天的說課就到此為止，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家及時(shí)指導(dǎo)。謝謝！

作文說課稿13

　　一、說教材

　　“如何批改學(xué)生作文”這是我去年研究的課題，這既是一個(gè)老課題，又是一個(gè)新問題。說老課題，是因?yàn)檫@是每一位小學(xué)語文教師長期從事的工作之一，只是大家對(duì)這個(gè)問題司空見慣，聽而不聞。說新問題，是因?yàn)榕淖魑�，尤其是高效批改作文并沒有引起大家的重視，至今沒有科學(xué)獨(dú)到批改作文方法的問世。這一教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)了不少學(xué)生及家長的關(guān)注，引起了不少語文教師的思考。作為一個(gè)培訓(xùn)者我試圖與大家一起，就小學(xué)生作文批改方法作一有益探討。

　　二、說教學(xué)思想

　　成年人——小學(xué)語文教師有著批改作文的經(jīng)歷，更具有作文批改的鑒別能力，通過案例展示，啟發(fā)參培教師目睹當(dāng)前現(xiàn)狀，回顧既往的做法，形成理性思考，走出作文批改誤區(qū)，探索新的批改方式，提升批改質(zhì)量。

　　三、說教學(xué)思路

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　通過本課題的討論，使參培教師認(rèn)識(shí)到不同的作文批改方法，會(huì)帶來不同的批改效果。改變教師們視而不見、聽而不聞的慣常態(tài)度和那種無足輕重，草率敷衍的批改作文的陳習(xí)，從而端正作文批改態(tài)度，改進(jìn)作文批改技巧，加強(qiáng)作文指導(dǎo)藝術(shù)。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：不同的作文批改會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

　　難點(diǎn)：因人而異，因文而異，因時(shí)而異，因境而異的作文批改技巧。

　　（三）教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)語引發(fā)

　　我會(huì)通過與參培教師面對(duì)面交流的形式，讓他們談?wù)勛约鹤魑呐淖钫鎸?shí)的感受，無非會(huì)出現(xiàn)這樣幾個(gè)詞（幻燈片展示）。

　　2、案例展示

　　首先我會(huì)讓教師們欣賞這樣幾幅圖片（幻燈片展示），來引發(fā)教師的思考，從而尋找“累”“難”“高耗低效”“無效勞動(dòng)”的原因何在，順勢(shì)引入我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

　　3、誤區(qū)例舉及相應(yīng)對(duì)策（幻燈片示例，形成對(duì)比）

　�、僖髣澮唬狈︶槍�(duì)性。

　　我會(huì)把“調(diào)研總結(jié)”呈現(xiàn)出來，讓教師去反思這種老調(diào)重彈的批法，怎么能激發(fā)他們的寫作興趣？怎么能提高他們的寫作水平？從而找出對(duì)策（因文而導(dǎo)，因人而異），這個(gè)環(huán)節(jié)，我給老師們提供了一些方法（幻燈片展示），從而避免在同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊端，做到作文批語看人下菜碟。

　�、谔舸潭�，鼓勵(lì)少。

　　我會(huì)先讓老師看這樣一些案例，然后反思，為什么會(huì)這樣？為什么我們翻開學(xué)生作文本就覺得毫無是處，張口東不對(duì)，閉口西不對(duì)？因?yàn)槲覀兘?jīng)常用衡量自己甚至衡量文學(xué)家的角度去衡量學(xué)生，恨鐵不成鋼。面對(duì)盡找差錯(cuò)的老師的當(dāng)頭一棒，學(xué)生怎

　　能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么辦？找出對(duì)策。

　　多鼓勵(lì)少批評(píng)

　　呈現(xiàn)案例，同時(shí)告訴老師們，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)我們要帶著放大鏡，帶著找寶的'心情，帶著準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)的情緒去讀學(xué)生，用心去體會(huì)，讓教師明白給予成功能導(dǎo)出更大的成功，數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長。

　�、垡越處焸€(gè)人口味改的面目全非。

　　在這里我同樣會(huì)呈現(xiàn)我調(diào)研的案例，讓老師談感覺，他們會(huì)感覺到這是老師在寫作文，順勢(shì)讓老師明白，小學(xué)生的作文它就是“丑小鴨”學(xué)飛，非常稚嫩，詞不達(dá)意，語不連貫，章法松亂，這是意料中的事，老師越俎代皰，改的雞零狗碎，是吃力不討好的，從而給教師展示對(duì)策。

　　多就少改

　　我通過三個(gè)故事的講述，讓教師明白，只有多就少改，才能讓學(xué)生大膽想象、大膽寫作，具有創(chuàng)作的積極性。

　�、芘姆绞絾我唬卤豆Π�。

　　“學(xué)生寫、教師批”這種做法至今還很盛行，我會(huì)祟新的要求，讓老師們解放思想，形成新的理念，從而引入“教給方法，學(xué)生自改、互改”的對(duì)策。

　　在這里我會(huì)把很魏書生老師教學(xué)生自批互改的絕招推薦給大家，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生自批互改的能力，還提高了學(xué)生寫作水平，真正實(shí)現(xiàn)了一舉三得。

　�、菖Z冷漠。

　　呈現(xiàn)幻燈片（冷漠的批語），讓教師自己去感受，體會(huì)作文評(píng)語在小學(xué)生們心中的重量，從而想想，我們寫評(píng)語時(shí)，是不是應(yīng)該有點(diǎn)智慧。

　　這里我通過案例的呈現(xiàn)，讓教師感受到不同的評(píng)語，會(huì)帶來不同的效果。

　　通過案例的比較，讓教師們認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說三言兩語，信手拈來的作文評(píng)語，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄機(jī)，才能使學(xué)生“產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力”，真正達(dá)到作文水平提高之目的。

　　4、小結(jié)

　　在比較中，使參培教師認(rèn)識(shí)不同的批改情感會(huì)產(chǎn)生不同的批改方法，不同的批改方法便產(chǎn)生不同的批改效果，從而形成對(duì)作文批改藝術(shù)技巧的思考，承擔(dān)起作為一個(gè)教師的育人責(zé)任。

　　四、說教學(xué)效果

　　通過上述教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的展示，特別是誤區(qū)例舉及相應(yīng)對(duì)策這一過程的進(jìn)行，參培教師直觀地認(rèn)識(shí)了當(dāng)前小學(xué)作文批改現(xiàn)狀，自然也有意無意地認(rèn)識(shí)到了自己作為一個(gè)教師的責(zé)任，觸動(dòng)了教師的職業(yè)敏感，喚發(fā)了參培教師用情感關(guān)懷學(xué)生，用技巧指導(dǎo)作文，用藝術(shù)感染學(xué)生，用心血鑄就作文品質(zhì)的事業(yè)心與責(zé)任感，達(dá)到因人而異，因人而異，因時(shí)而異，因境而異的靈活新穎，高效低耗的作文批改目的。

作文說課稿14

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進(jìn)行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作等描寫使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作".在小學(xué)六年級(jí)的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

　　知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過心理描寫來突出人物的特點(diǎn)。

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的'鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識(shí)。

　　三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用

　　新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。

　　四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

作文說課稿15

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)習(xí)作內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本次習(xí)作是三年級(jí)語文實(shí)踐活動(dòng)3的內(nèi)容。本單元的4篇課文都屬于寫景狀物的文章。主要是讓學(xué)生來感受祖國的美麗富饒，了解我國名勝古跡的磅礴氣勢(shì)，以及爬山虎的腳的樣子和特點(diǎn)，進(jìn)而來初步了解寫景狀物文章的寫法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本節(jié)習(xí)作正是在學(xué)習(xí)4篇文章的寫法后設(shè)計(jì)的一篇習(xí)作來鞏固本單元閱讀要求，使學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際展開合理想象，在引導(dǎo)學(xué)生走出去觀察春天美麗景物的同時(shí)，觀察春天周圍環(huán)境帶來的變化.啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些變化展開想象和聯(lián)想。學(xué)生通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,鞏固課文中的閱讀方法,使學(xué)生知道如何展開合理的想象，使閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。

　�。ǘ┐_定教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的作文訓(xùn)練,可分為三個(gè)階段：1—2年級(jí)啟蒙訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是對(duì)詞、句及看圖說話、寫話的訓(xùn)練；3—4年級(jí)的上學(xué)期是過渡訓(xùn)練階段，是由詞句逐步過渡到篇章的片段訓(xùn)練；4年級(jí)下學(xué)期至六年級(jí)篇章綜合訓(xùn)練階段，學(xué)生能夠?qū)懗鲇兄行�、有真情�?shí)感的作文。三年級(jí)階段的習(xí)作訓(xùn)練就是中年級(jí)由詞句逐步過渡到篇章過渡的橋梁，因此有目的地滲透有關(guān)篇章知識(shí)是非常重要的，真正的做到讀寫結(jié)合。為此我確立了如下目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫觀察后想說的話,并在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一段話。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達(dá)中吐情.

　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力及獨(dú)立構(gòu)思和主動(dòng)用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情.調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性. （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住春天給周圍環(huán)境帶來的變化展開想象；用通順、連貫的話把自己喜歡的春天的景物寫成一段話。

　　二、分析學(xué)生:

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作水平較低年級(jí)有了一定的進(jìn)步,在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生愿意到戶外去感受春天的變化，并且能夠觀察出明顯變化，能體驗(yàn)到這些變化給自己帶來的樂趣。但是要通過想象和聯(lián)想寫出一段能反映出春天特點(diǎn)的生動(dòng)、精彩的作文還有一定的難度,而且班里的個(gè)別學(xué)生只能簡(jiǎn)單的用幾句話直接寫出這些變化,語言很簡(jiǎn)練，缺乏想象力.這就要求教師要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行有目的、耐心的指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上,使學(xué)生寫出精彩、生動(dòng)的習(xí)作.

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象,說說對(duì)春天一些現(xiàn)象的.“新發(fā)現(xiàn)”和自己的感受,整理后寫下來,并在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)展開想象，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，寫清楚自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　3、激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

　　四、說教法、學(xué)法

　　說教法：

　　《課標(biāo)》指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感;注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力；為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。于是，在習(xí)作課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂，啟迪他們寫作靈感,激發(fā)興趣,使孩子快樂作文。我用了:情景激趣法、談話導(dǎo)入法、討論交流法、師生共評(píng)法等。

　　說學(xué)法：

　　根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及新課標(biāo)精神，在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)技能、過程與方法、情感三個(gè)目標(biāo)共同發(fā)展.把本課學(xué)法定為：觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自評(píng)互評(píng)學(xué)習(xí)法等.

　　課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生在課前積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng),觀察春天給周圍環(huán)境帶來的變化.使學(xué)生對(duì)春天的變化有一個(gè)感知。

　　讓學(xué)生面對(duì)畫面，依畫寫作

　　指導(dǎo)學(xué)生寫《春天來了》這篇作文時(shí)，三年級(jí)的同學(xué)，年齡一般不到10歲，對(duì)于一個(gè)不到10歲的小學(xué)生來說，春天究竟有哪些景物？這些景物在春天有哪些特點(diǎn)？學(xué)生不一定能說得很清楚，因此，除了讓學(xué)生在自然界中尋找春天外，我用多媒體播放一段與春天有關(guān)的音樂,隨后播放配樂朗誦的畫面：冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了——蓓蕾初綻——百花盛開—-農(nóng)民春耕等幾組形象生動(dòng)的畫面，像這樣,圖像展現(xiàn)實(shí)景，音樂渲染氣氛，同學(xué)們陶醉在對(duì)春天的向往中，不待錄像放完，同學(xué)們都躍躍欲試,不再無話可說……

　　讓學(xué)生觀察口述，然后依據(jù)畫面內(nèi)容寫作文。這樣寫出來的作文，不但條理清楚,而且內(nèi)容具體,語言生動(dòng)形象，我想學(xué)生的作文水平會(huì)有一定的提高。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春.”同學(xué)們，這是宋朝詩人朱熹的《春日》詩，詩中向我們描繪了萬紫千紅的美麗的春天,由衷地表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情.是的,春天是一年中最美好的季節(jié)，許多大詩人都非常喜歡用自己的才思來精心地描寫春天，贊美春天.那同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂,讓我們一起去尋找春天的腳印吧！

　　二、收集描寫春天的好詞

　　談話：雙休日,爸爸媽媽帶著你們?nèi)フ掖禾欤銈兛吹搅耸裁�？現(xiàn)在，咱們來交流一下。

　　生交流

　　1、師:剛才交流時(shí)，同學(xué)的“鳥語花香"這個(gè)詞用得好。你們能不能說幾個(gè)贊美春天的詞？生：……

　　2、寫下來( 我喜歡的描寫春天的詞：)

　　學(xué)生說老師板書這些好詞

　　3、師:你們這里還有更美更好的詞嗎?或者是他們沒有說到的？（繼續(xù)交流）

　　4、老師這里也收集了幾個(gè)贊美春天的詞,讀一讀，課后再寫幾個(gè),多積累一些。

　　三、尋找你在春天里的新發(fā)現(xiàn)，說一句話。

　　1、師：春天在不同人的眼里有不同的感受。你們?cè)凇罢掖禾臁钡幕顒?dòng)中，是不是有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受. 師：讓我們走進(jìn)春天，去尋找春天里的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、老師出示一組春天的圖片

　　a、師:看了圖片，結(jié)合你平時(shí)在生活中，在公園里，在小河邊……說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生:我發(fā)現(xiàn)春天里(冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了—-蓓蕾初綻——百花盛開——農(nóng)民春耕……）

　　生：校園里，我發(fā)現(xiàn)(杏樹發(fā)芽了，紫丁香也發(fā)芽了）。

　　生：在公園里，（）.

　　在小河邊，( ）

　　師：你真仔細(xì)!

　　b、說一說圍繞（我在春天里的新發(fā)現(xiàn)說一句話。）

　　教師適時(shí)指導(dǎo) 例:

　　1）生：我發(fā)現(xiàn)小草從土里鉆出來了。

　　師：小草(偷偷地）或（悄悄地)從土里鉆出來了，什么樣？

　　（嫩嫩的綠綠的)

　　2）生：蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛來飛去.

　　師：花下（成千成百)的蜜蜂怎么樣？(嗡嗡地鬧著)（忙著在花叢中采蜜） ( ）的蝴蝶飛來飛去。

　　師:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言表揚(yáng)說得好的,（誰把、這些好詞語用進(jìn)去了。

　　你的這句話還可以修改得更好. （用上贊美春天的詞。) 3、四人小組交流自己說“春天里新發(fā)現(xiàn)”的一句話

　　推薦你們認(rèn)為寫的最好的那一句,全班交流。

　　四、贊美春天，我來寫一段話。

　　1、師:同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的春天，走進(jìn)世界各地的春天，感受春天、贊美春天。

　　2、觀看[ 視頻2 ]

　　說說你的感受

　　3、師：下面我們結(jié)合自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進(jìn)行交流，說一段話.（讓學(xué)生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點(diǎn)：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味,如綠葉紅花,鳥語花香，燕子飛蝶,彎彎的溪流以及春播的人們等等。）

　　4、全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)

　　1)讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關(guān)春天的信息。

　　2)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的意思。如,我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密,我感受到什么……

　　5、學(xué)生交流時(shí)教師適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖迷~

　　6、學(xué)生習(xí)作

　　（1)把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，用自己的畫筆把在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來,把自己最感興趣的一幕描繪下來。（贊美春天，我來寫一段話。）

　�。�2）提示:開頭要用上一個(gè)總起句。如：春天太美了！等

　　地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換公園校園小河田野菜園池塘 ……

　　景物的變化柳樹桃花小草蝌蚪小魚小朋友 ……

　　板書設(shè)計(jì)

　　春天來了

　　地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換公園校園小河田野菜園池塘 ……