作文說課稿

時間：2024-06-21 16:44:54 說課稿我要投稿

作文說課稿(通用)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的作文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作文說課稿(通用)

作文說課稿1

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點

　　我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內(nèi)容和要求以及教學中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新標準的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容�！边€有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節(jié)課性質(zhì)的認識

　　我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作

　　文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當?shù)�，是符合初一學生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學生主體地位

　　新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的`獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！币虼�，我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節(jié)課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。

　　另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學設計中，我們也力求做到這一點。

　　二、教學要求的定位

　　1.本課時在想象作文訓練序列中的定位

　　無論是學生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎。

　　2.學習目標及重點難點的定位

　　這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。

　　3.對于學生的定位

　　因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學結構的設計和學習目標的落實

　　教學內(nèi)容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

　　1.作前指導

　　本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

　　3.作后評點

　　先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

　　4.作文修改

　　學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學生。

　　這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!

作文說課稿2

　　古人將的開頭比作“鳳頭”，意在強調(diào)開篇之重要，特別是閱卷時間非常有限的考場作文，若能有一個別出心裁，讓人耳目一新的開頭，一定會讓你的增彩不少，必將在眾多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。所謂“鳳頭贏得百媚生”說的便是這個理。人們稱好的的結尾為“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。作文的結尾顯得特別重要。

　　教學目標：

　　通過指導，讓學生掌握寫記敘文開頭、結尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運用。

　　教學時數(shù)：2課時

　　第一教時

　　教學過程：

　　一、導入

　　考察古今中外的，其基本結構以三段為主，即：頭、中、尾。元人喬夢符說過，寫需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美;“豬肚” ：內(nèi)容豐富、健美、充實、容量大;“豹尾” ：干脆利索、收束有力。今天我們就看看怎樣的作文開頭才是好的。

　　二、具體方法

　　這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：

　　(一) 開門見山法

　　開篇即點明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。

　　如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　——朱自清《背影》

　　口頭練習：《良師》《第一次》

　　(二)環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

　　如：一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。 ——《離別的'禮物》

　　口頭練習：《我的摯友》《我嘗到了—— 的滋味》

　　(三)深化主題的議論抒情點題法

　　如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動著;我的思想的潮水在放縱奔流著;它使我想把一切東西都告訴我祖國的朋友們…… ——《誰是最可愛的人》

　　口頭練習：《童年憶趣》《成長》

　　(四)名言、警句、詩歌的引用法

　　如： P45《最先與最后》P48《這是在前進》

　　口頭練習：《榜樣》

　　(五)引人關切懸念法

　　有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉(xiāng)嗎?你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎?”

　　口頭練習：《意外的收獲》

　　(六)抑揚相襯法

　　即有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對或相反，以開頭對比給文，使感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，藝術效果強烈。適用于抒情散文。如《荔枝蜜》。

　　口頭練習：《我的》

　　三、開頭遵循的原則：

　　1.向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務。

　　2. 精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。

　　四、開頭常見的毛�。�

　　1. 拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。

　　2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。

　　3. 追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。

　　第二教時

　　教學目標：通過指導，讓學生掌握寫記敘文結尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　人們稱好的的結尾為“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。作文的結尾顯得特別重要，如何寫好結尾，提高考場作文的質(zhì)量呢?下面介紹幾種常見的結尾技巧。

　　二、具體方法：

　　1、自然收束式

　　即在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢結束全局。如《我的叔叔于勒》

　　口頭訓練：《良師》

　　2、首尾呼應式

　　結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹!” 又如《秋天的小樹林》。

　　口頭訓練：《我》

　　3、畫龍點晴式

　　即在結束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。如：《拜謁史公祠》

　　口頭訓練：《童年憶趣》

　　4、抒情議論式

　　用抒情議論的方式收束，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如：《秦俑漫筆》、《尊嚴》。口頭訓練：《我嘗到了的滋味》

　　5、意猶未盡式

　　不直接收尾，留有余地，可運用省略號，啟發(fā)讀者自己去思考，給人以無限的遐思的。

　　如P101《凝固的微笑》、《離別的禮物》、《生死抉擇》

　　口頭訓練：《意外的收獲》

　　6、名言警句式

　　用名言、警名、詩句收尾，著意于引申，揭示某種人生的真諦。用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。如《在長城上》

　　口頭訓練：《榜樣》

　　二、作文結尾易犯的毛病：

　　1、畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。

　　2、空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與內(nèi)容無關的口喊，這種結尾大煞主題。

　　3、拖泥帶水。結尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了的主題。

　　三、小結：

　　作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于平時扎實的訓練之中，存在于臨場發(fā)揮，存在于我們的“詩外之功”。

作文說課稿3

　　一、說教學內(nèi)容

　　古人云“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說：“好的開頭等于成功的一半”。這些都說明了作文開頭的重要，鑒于近期作文訓練的情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的習作開頭存在這樣要的問題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過于格式化，三是平淡、平庸。文章的開頭，猶如人的外表，給人的第一感覺總是良好的。一個漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見鐘情。當我們改卷時，只能粗略看過作文的部分，能夠引起我們注意的.就是開頭，結尾和大概的結構安排，情節(jié)設置。面對那么多的考卷，千篇一律的開頭，讓改卷老師覺得索然無味。為此，我認為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問題或主旨上去，如何能在短時間引起讀者的注目，如何在考場作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個能吸引人的，與眾不同的開頭。本次作文課就如何寫好開頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見的作文開頭方式，并制成演示文稿，讓學生認識并掌握常見的開頭方法，達到訓練效果。學生有了這些的歷練，一個題目拿到手，開頭不再艱難，寫起文章來順利進入正題，文思泉涌，一氣呵成。

　　二、說學情

　　就目前初三學生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問題是：有思想有內(nèi)

　　容，但寫作技法簡單，尤其是開頭，沒有技巧，邊寫邊想，沒有思路。要么平淡無味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見雨點。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當?shù)貙懗鰜怼?基于這樣的思考，我決定上一節(jié)有關如何寫好作文開頭的作文訓練課。打造作文第一道風景線。

　　三、說目標

　　1、了解寫人作文開頭的重要性。

　　2、掌握入題要快、扣題要緊、點題要明、結尾要翹的行文原則。

　　3、學會開頭結尾的方法，并在作文中加以靈活運用。

　　四、說重難點

　　重點：學會設計寫人記敘文開頭的方法。

　　難點：在作文中靈活運用開頭、結尾的方法。

　　五、說教法

　　為了創(chuàng)設一種良好的作文教學氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情，我采用以下幾種教學方法：

　　1、講解法。

　　2、分組訓練法：分小組，給定題目，利用所學的方法進行練習。

　　3、指導點拔法

作文說課稿4

　　我說課的題目是《作文構思》，我將按照說教材，說教法、學法，說教學過程的程序進行說課。

　　一、說教材

　　1．說教材的地位和作用

新課標對初中學生在寫作方面提出的要求中有這樣一點：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)。”這四個環(huán)節(jié)中尤以“構思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創(chuàng)作者的內(nèi)涵和思想境界。然而這往往又是學生認為最難的地方：怎樣構思？如何立意？主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨特的思維角度和思維方法。九年級上冊已經(jīng)增加了議論文的閱讀，學生一般都能發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的關系，并通過自己的思考，作出判斷。這就為作文的構思教學提供了可能。同時，對學生作文構思立意的指導不僅能幫助他們運用多種思維方法去認識事物、思考社會和人生，還能幫助學生更深入地學習議論文的思路。

2．說教學目標

　　為此，我將分三課時來完成教學任務。第一課時以聯(lián)想的思維訓練為主，指導學生結合課內(nèi)外內(nèi)容進行作文的構思；第二課時學生定時完成一篇習作；第三課時師生圍繞“構思”的廣闊與獨特進行評改交流。

　　今天我將給大家重點展示第一課時的教學內(nèi)容。我把第一課時的教學目標定為：

　　（1）通過聯(lián)想，學習作文一般的構思方法和流程。

　�。�2）多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意的表達。

　　我將目標1定為教學重點，因為：新課標指出：“寫作時考慮不同的目的和對象”，“能根據(jù)內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行寫作�！�

　　我將目標2定為教學難點，因為：

　　1.農(nóng)村學生由于信息相對閉塞，閱讀面狹窄，思路不夠開闊，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力不強，作文千篇一律的情況比較普遍。

　　2.傳統(tǒng)作文教學以講授技法為主，忽略學生素材儲備的調(diào)動；重仿寫，輕創(chuàng)造；重形式，輕內(nèi)容，導致作文缺個性，少靈氣。

　　二、說教法、學法

　　為突出重點，突破難點，我決定以問題探究法、討論點撥法為主，幫助學生通過以下學法達成目標：

　　1.聯(lián)想發(fā)散法：我引導學生從話題出發(fā)，以提問的方式，指導學生順應思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想，明確寫作的內(nèi)容。

　　2.討論歸納法：指導學生從羅列的眾多材料中，去粗存精，分別歸類，從生活素材走向作文題材。

　　三、說教學過程

　　我的教學過程是這樣設計的：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導入，引發(fā)思考。我的導入語是這樣的：

　　同學們，再過不久，我們就會走進中考考場，拿到語文考卷，我估計多數(shù)同學要做的一件事情就是……（生答，看作文）對，看今年作文是什么樣的題目。為什么看題目？因為擔心，擔心什么呢？有沒有做過？會不會跑題？說到底，是對構思沒有把握。審題和構思是影響作文成績最主要的因素。所以，今天就讓我與你們一起來談一談作文的構思。

　�。ㄎ以O置這樣的情境，緊扣學生寫作過程的實際情況，有利于學生產(chǎn)生共鳴，進而思考存在的問題，有針對性地解決“寫什么”以及“怎么寫”的困惑，調(diào)動學生的積極性，吸引學生對本課的關注。）

　　第二環(huán)節(jié)：設置話題，發(fā)散開去。

　　多媒體出示話題：漢代學者劉向曾經(jīng)說過：“書猶藥也，善讀者也可醫(yī)愚�！币槐緯褪且粋€世界。從識字開始，我們便開始了以書為伴的生活。關于讀書，你一定有許多話要說，你一定有許多故事。請以“讀書”為話題，自選角度，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，題目自擬。

　　學生朗讀后，我提出第一個關鍵問題：看到“讀書”這個話題，你腦子里第一反應是什么？我們會想一些什么？

　�。ㄔO置讀書為話題，與第四單元課文與綜合性學習緊密結合，問題直指學生的生活體驗，有利于學生暢所欲言。）

　　為了讓學生積極地參與聯(lián)想，拓寬思路，我要求學生首先要非功利性地去想各種各樣具體的東西，并采用接力的方式，做到人人參與回答。

　　我把學生所想到的`所有與“讀書”有關的內(nèi)容一一羅列到黑板上，引導學生想到讀書種類、讀書方法、讀書意義、讀書態(tài)度，想到作家作品、讀書經(jīng)歷、讀者年齡，以至讀書評價等與“讀書”有關聯(lián)的方方面面。并提醒學生隨手記下，為第二環(huán)節(jié)教學作好準備。

　　第三環(huán)節(jié)：指導討論，尋找路徑

　　在積累上述材料的基礎上，我知道學生兩人一組，一起討論完成構思，分四步完成。

　　第一步，要先從這些材料中歸納一個方向，確定寫哪一個方面的內(nèi)容，然后要找出一個思路來。比如讀書的作用、讀書的方法，題目先不想。

　　第二步，為這個方向找三點支架。一個支架就是思路里的一個驛站。我們要三個驛站，這條路才走完。要求學生要從上面去找，有的需要補充，有的需要用別的句型改造，然后找出三個驛站來。

　　第三步，學生兩人一組討論，發(fā)言交流，談思路的方向及選擇的三個支架，其他學生要隨時做筆記。引導學生結合中考作文評分標準相關內(nèi)容打分評等級，說理由。

　�。ㄟ@樣做，是把中考的強化訓練與寫作相接軌，既遵循寫作的規(guī)律和習慣，有照顧到中考應考的需要。）

　　第四步，下水構思，拓寬思路。

　　傳統(tǒng)作文教學中教師的“高高在上”在一定程度上影響了教學的效果，教師下水作文，與學生互動，不僅可以拉近師生距離，還能在深度和廣度上起到示范作用。

　　比如，我可以這樣構思：小時候讀書是上學之路；現(xiàn)在呢，是考試之路；未來，是成功之路。不同人讀書也是不一樣的，有的人喜歡讀工具書，有的人喜歡讀文化書，有的人喜歡讀歷史書。也可以這樣寫，有的書像白開水，雖然淡然無味，但必不可少，有的書像茶，平淡中有宜人的芬芳，可以調(diào)養(yǎng)精神，像周作人、梁實秋的書，這就是讀書的不同種類有不同作用的思路。為了幫助學生進一步在深度上拓展聯(lián)想，我繼續(xù)示范寫不同的作家給我的啟迪，第一個寫的是余秋雨，下一個我要寫的是梁實秋。第三個寫的是魯迅。余秋雨關注的是一個民族的文化，我們中國或外國的文化現(xiàn)狀；梁實秋關注的是人的生存狀態(tài)；而魯迅關注的是社會的現(xiàn)實和它的走向。這是不一樣的。那么有的書像酒，讀后讓人熱血沸騰、力量倍增；有的書像咖啡，讀后讓人回味無窮。這是不同類的書。如果我只是說讀余秋雨怎么樣，讀梁實秋怎么樣，讀魯迅怎么樣，那么就是三類文；如果我加一個有的書像白開水，有的書像茶，有的書像酒，那么就可以是二類文。

　�。ㄟ@樣，學生在討論交流中，漸漸認識到了“讀書”的話題其實可以從很多角度來建立我們構思的坐標系，可以沿著時間的軸往前走，可以沿著空間的軸往上走，也可以沿著書籍的種類，還可以按照人物、按照不同的作用等等這樣一些東西建立坐標系。這個坐標系建得越遠，我們的路就越寬，作文構思實在是件不難的事情。從而調(diào)動起學生的創(chuàng)作欲望，順勢進入第四環(huán)節(jié)。）

　　第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，鞏固實踐。

　　用剛才訓練的流程，展開“回歸”這個話題，想到什么寫什么，要求學生越具體越好，具體的人、具體的事、具體的景，想到什么名人名言，想到什么課文都可以，一定要想得小而實，每個人力爭寫十點吧。（之所以可設計此過程，是因為前面學生已經(jīng)學習了第三單元以少年生活為主題的小說，也可以說都是與“回歸”這個話題有關的。魯迅的《故鄉(xiāng)》寫游子二十年后歸鄉(xiāng)；曹文軒的《孤獨之旅》寫失學少年在放鴨的旅程中想著歸家；莫泊桑的《我的叔叔于勒》抒寫一家人對流浪兄弟回歸的企盼；黃蓓佳的《心聲》真誠期望教育回歸本色的質(zhì)樸。實在找不到第三個，就聯(lián)系當下的現(xiàn)實。引導學生把作文構思的視角延伸至書本，進一步拓展思路。然后再進行分類歸納，找出三個支點。）

　　第五環(huán)節(jié)：總結提升，理清層次

　　要注意三個層次的關系，每個層次要有一個中心句。

　　我對學生進一步提出以下要求：

　　1.話題找到的三個支架，按照合理的順序排列。

　　2.個層次確定一個中心句，并盡量使三個句式整齊。

　　3.中心句，擬好標題，連綴成文。

　　至此，本課對作文的構思就基本完成了。這樣設計，是為了向?qū)W生強調(diào)作文構思要有兩個意識，一個是層次意識，一個是層進意識，力求文章層次清晰，達到二類以上作文的要求。

　　我的說課到此結束！

作文說課稿5

　　一、說教材

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。

　　本著從學生的實際出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行自主交際和習作，為學生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。

　　根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面確定本節(jié)課教學目標：

　　知識目標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。

　　能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。

　　情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

　　我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節(jié)課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情

　　中感受最深的部分寫具體。

　　二、說理念

　　《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　為了創(chuàng)設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：

　　①激趣導入法。先通過導入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。 ②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。

　�、埸c撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

　　2、說學法

　　為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：

　�、儆懻摲āＷ屑氶喿x習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。

　　②歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。

　　③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　�、茉u定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說流程

　　新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)、談話激趣，揭示課題：

　　(二)、審清題意，明確要求

　　(三)、開拓思路，精選題材

　　(四)、讀讀例文，學習寫法

　　(五)、獨立作文，妙筆生花

　　(六)、評議習作，悟得方法

　　第一環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題(這個環(huán)節(jié)是基礎點)

　　興趣是學生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的.興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹罚龑W生的表達欲望，再激發(fā)學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產(chǎn)生動筆的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個環(huán)節(jié)是指導學生如何審題)

　　學生的興致被調(diào)動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1、看了這個題目，你想告訴同學什么?

　　①從題目看，這是一篇記事的文章

　�、陬}目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

　　2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?

　　生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。

　　3、引導小結，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

　　第三環(huán)節(jié)：開拓思路，精選題材(這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))

　　1、提示問題，打開思路：

　　我開始從簡單的問題入手：

　�、僬l做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?

　　接著問：

　�、谀憬�(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動?

　�、奂依锇l(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?

　�、苣阕鲥e過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓?

　�、萦惺裁匆娏x勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動?

　　這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。

　　2、指名學生回答：

　　指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：讀讀例文，學習寫法

　　習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發(fā)他們學會感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發(fā)學生自我表現(xiàn)欲。

　　第五環(huán)節(jié)：獨立作文，妙筆生花

　　學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

　　第六環(huán)節(jié)：評議習作，悟得方法

　�、龠x取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

　�、谡n后繼續(xù)修改自己的習作。

　　板書設計

　　記一件令人感動的事

　　具體

　　真實

　　五、自我評價

　　在本次習作教學中，依據(jù)新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節(jié)課注意給學生自由的空間，激活學生練。

作文說課稿6

尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家下午好！

　　我是2號選手，能參加這次說課大賽，我倍感榮幸，同時也非常感謝各級領導對我工作的支持與信任。

　　今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。

　　下面我將從教材分析、培訓目標、培訓重、難點、培訓方法、培訓過程等五個方面對本次活動進行展示。

　　一、教材分析：

　　我采用的教材是南京市著名特級教師——宋運來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實踐者。與宋老師相識源于去年暑假在商丘學院的一次培訓，他的1節(jié)課、2本書和3個小時的精彩報告深深地打動了我，也讓我下定決心要用實際行動來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓，也證明了童漫作文確實給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學老大難”的春天。

　　二、培訓目標：

　　1、理解什么是童漫作文。

　　2、了解童漫作文的`特點。

　　3、學會怎樣上好童漫作文

　　三、培訓重難點：

　　重點：了解童漫作文的特點，并能喜歡童漫作文。

　　難點：學會怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。

　　四、培訓方法：

　　1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>

　　2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點，以及怎樣上好童漫作文課。

　　五、培訓過程：

　　在本次培訓中，我一共分為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入，認識童漫作文。

　　語文教師，最發(fā)愁的是上什么課？

　　什么是童漫作文？

　　童漫作文與其他作文有何不同？

　　老師們，身為小學語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對，作文），長期以來，學生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。

　　今天，大家來個換位，你們當學生，我當老師，來共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對大家又有那些啟發(fā)？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。

　　第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。

　　上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來我們共同走進今天的童漫作文課。

　　第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學員想象。

　　這也是大家最喜歡的一個環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學員按觀察——聯(lián)想——表達的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動形象的表達出來，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結局肯定令人忍俊不禁。

　　第四個環(huán)節(jié)：筆下生花，學會欣賞作文

　　學生在活潑、幽默、愉快的氛圍中暢所欲言，文思泉涌。實踐證明，每次的童漫作文課，同學們都上的神采飛揚，寫的是妙筆生花。最后，再讓他們相互欣賞對方的優(yōu)點，劃出優(yōu)美的詞句，按照“先表揚后批評的”模式寫上評語，像這樣，他們怎么能不喜歡這樣的作文課呢？

　　第五個環(huán)節(jié)：通過培訓，愛上童漫作文

　　通過這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會對童漫作文有了更深刻的認識，這時再讓他們了解童漫作文的特點：

　　“趣”：風趣、幽默、趣味性強。

　　“真”：天真、率真、有真實實感。

　　“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運用。

　　童漫作文有這么多的優(yōu)點和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運來老師的工作室去，里面有很多的相關資料供大家學習，相信你們一定都會愛上童漫作文課。

尊敬的各位領導和評委：

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學生怕作文、不喜歡作文仍是當前一大難題。

　　而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學的一條新路。為了孩子語文成績的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功！

作文說課稿7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┝曌鲀�(nèi)容定位

　　三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。

　　第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。

　�。ǘ⿲W情分析

　　這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受。

　�。ㄈ┙虒W目標的確定

　　根據(jù)以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：

　　知識與能力：

　�。�1）理解題目的要求，選擇恰當?shù)挠袀€性的素材。

　　（2）學習通過人物語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

　　2.過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習作中的問題，修改潤色。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學習他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ㄋ模┙虒W重難點

　　我把這節(jié)課的重點設計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

　　難點設計為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習作的問題，并認真修改。

　　二、說教法

　　三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設情境法。

　　2.品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導點撥法。

　　3.評議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。

　　三、說學法

　　學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。

　　出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。

　　接著由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。

　�。ǘ⿲懽髁阶�

　　第一步：明確習作要求

　　一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。

　　1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調(diào)：熟悉的人一件事值得寫）

　　2.引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）

　　第二步：回歸生活，精選材料

　　三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　　1.創(chuàng)設情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？

　　學生想好后自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）

　　2.緊扣要求，強調(diào)“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。

　　3.篩選材料

　　按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。

　　師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材）

　　第三步：品讀例文，學習寫法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：

　�。�1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點？

　　（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

　　選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

　　2 .指導習作方法。

　　引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實守信的`品質(zhì)表達出來的。（師板書：善表達）

　　第四步：構思草稿

　　盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。

　　第五步：評議交流

　　只有調(diào)動學生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

　　1．學生展示作文。

　　2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

　　學生交流，教師小結并出示星級評價方案：內(nèi)容具體中心突出條理清楚語言流暢用詞鮮活想象豐富

　　3.師生共同評價一篇習作。

　　第六步：同桌互改，加工潤色

　　每個學生都有當小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

　　2．學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）

　�。ㄈ┊斕每偨Y

　　三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：

　　每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯(lián)系生活實際，調(diào)動自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。

作文說課稿8

　　一、說教材

　　“體驗式作文”是以引導學生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。此課型使學生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設活動情境”。掰手腕是卓有成效的活動情境課，不僅能讓學生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領略情境寫作的快樂。

　　二、說學情

　　體驗式作文以它明晰的思維訓練為導引，引導學生體驗生活，感受到身邊事物的變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，從而豐富學生的情感體驗，形成自主寫作的動機，寫出充滿真情實感的作文來。學生馬上進入初中，有了一定的寫作水平，但是表達能力還有待于進一步提高，通過體驗式寫作，使寫作更有吸引力。

　　三、說目標

　　1、學會捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗的過程轉化為文字。

　　2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動。

　　四、說模式

　　縱觀傳統(tǒng)的作文教學，違背了語文學習的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高，致使學生的`作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。在教學過程中我采用“導入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學法，讓學生易于動筆，樂于表達。

　　五、說方法

　　本節(jié)課通過學生掰手腕獲得體驗，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進行寫作，同時學會修改自己的習作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。

　　六、說設計

　　課堂教學環(huán)節(jié)是導入——游戲——寫作——修改——展示。導入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動學生的學習興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時提醒學生在游戲過程中重點關注的幾個點：看——表情、動作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學生有針對性的游戲。

　　寫作環(huán)節(jié)給學生一個小的模板，教會學生從哪些方面著手寫作，使學生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學生出示例，教會學生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學生的視野。學生將自己修改前和修改后的片段進行比較，從中體會寫作修改的自信心，從而激發(fā)學生今后寫作的興趣。

　　七、說板書

　　掰手腕

　　看——表情、動作

　　聽——語言、說笑

　　想——心理、思想

作文說課稿9

　　說教學目標

　　1. 按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　說教學重點

　　按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

　　說教學難點

　　把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

　　說教學過程

　　一、激情導入：

　　祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風土人情各不相同，建筑有建筑的奇?zhèn)�，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅游景點，也許是一處不起眼的小地方。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀�！秾懸淮斡斡[經(jīng)歷》(這就是我們這節(jié)課的寫作內(nèi)容。)

　　生活中，你游覽過哪些景點呢?游覽過后給你留下了什么印象呢?

　　師：同學們剛才說的就是我們這節(jié)課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什么，這就叫----言之有物。怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢?這就是我們這節(jié)課要探究的問題。剛才同學們所說的游覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀(純天然的山水河流、花草樹木)，另一類是人文景觀(也就是在天然的基礎之上修筑的人文建筑物、古跡等。)

　　二、怎樣擬題。

　　1.題目是文章的眼睛，那么我們怎樣給自己的這篇習作起一個名字呢?

　　(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《游——》)《秦黃島一日游》《七月的天山》

　　點拔：我們可以用線索+地點命題，如《游---》;也可以用地點+時間來命題，如《秦黃島一日游》;還可以用時間+地點來命題，如《七月的天山》;

　　三、理清條理：

　　1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

　　寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游——》這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山——再往里走——走進天山深處。)

　　點拔：同學們，這就是作者的游覽順序，五年級作文大全《五年級作文教學》。

　　2.你準備按怎樣的順序?qū)懩?

　　小組合作交流。

　　匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

　�、凇豆鹆稚剿肥亲プ」鹆稚�、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

　　小結：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

　　我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻?它有什么特點呢?這就是我們接下來探案的重點問題。

　　四、研究重點段(怎樣寫具體?)

　　1.賞析《七月的天山》。

　　小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的?

　　匯報。師根據(jù)學生回答總結：作者寫下了自己的.所見、所聞、所感。

　　你還有什么好的方法嗎?給同桌說說吧!

　　板書：色、形、大、孝長、光澤、動靜結合┅┅

　　2.寫重點部分。

　　現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

　�、賹W生動筆寫。

　�、趨R報。指導全班學生評議。

　�、坌〗M同學再修改。

　�、苄〗M內(nèi)展示讀。

　�、萁M內(nèi)推薦在全班展示。

　　師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

　　小結:寫游記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻,感受特別強烈的景物.有詳有略,不要面面俱到.【學生小結】：通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法方法是：(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪。(6)地點轉換時，要用承上啟下的過渡句等。

　　小結:作文離不開觀察,觀察離不開想象.缺乏想象力的觀察,是呆板的,膚淺的,乏味的,在觀察時進行合理的想象,才可以使事物更具體,更形象,更鮮明,更深刻.

　　五、總結：

　　只要你胸中有溫暖，就可以看到春天，只要你有一顆敏感的心靈再加上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中就一定處處是文章。

　　說板書設計：自然景觀

　　游記人文景觀

　　言之有物言之有序言之有情言之有法色、形、

　　所見抓特點大、孝

　　所聞細觀察光澤、長

　　所感巧修辭動靜結合

　　旅游景點游覽順序(游蹤) 贊美大好河山

作文說課稿10

　　一、說教材

　　1、寫作訓練教材分析

　　“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務教育六年制小學語文第八冊第一組積累運用的習作。中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，觀察作文是這一階段習作訓練的重要形式�！皩懽约合矚g的一處景物”是教材編者精心設計的又一次觀察習作活動。這次習作活動，是在學生學習了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導學生悉心觀察，使學生都能寫自己熟悉的想寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的寫作興趣，為學生在習作時能表達自己的“真情實感”創(chuàng)造條件。

　　2、本節(jié)作文指導課的教學目標

　�。�1）通過多種渠道，讓學生了解所喜歡的一處景物的特點。

　�。�2）能仔細觀察，在自主觀察中能有序表達并注意寫出自己的喜愛之情；

　　3、本節(jié)作文指導課的重難點

　　重點：讓學生通過仔細觀察，了解某一處景物的'特點。

　　難點：引導學生寫出對某一處景物的喜愛之情。

　　二、說教法

　　為切實指導好本節(jié)作文課，本節(jié)課準備采取如下教學方法：

　　1、先讓學生仔細觀察某一處景物，積累素材；

　　2、再讓學生以“我”口說“我”心，盤活積累；

　　3、最后讓學生自主完成習作，“我”筆寫“我”口。

　　這種教學流程能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路，從而培養(yǎng)學生的自能作文的能力。

　　三、說學法

　　本節(jié)作文指導課著重讓學生繼續(xù)掌握以下學習方法：

　　1、觀察法：讓學生明確觀察要有目的性，準確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領，重視重復觀察，并作好詳細、準確記錄，努力做到觀得仔細，察得入微，養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習慣。

　　2、交流法：讓學生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養(yǎng)學生作文自主意識、合作精神。

　　3、描述法：先讓學生緊緊抓住景物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對景物的喜愛之情。

　　四、學生習作前指導

　　1、本單元教學之前，即告知學生作文題，提示從兩方面做好習作準備；

　�。�1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；

　　（2）讓愛好相同的同學自由組成興趣小組在觀察，重點觀察景物特點，并做好有關記錄。

　　五、說課堂教學程序

　�。ㄒ唬┓e累素材，好句共賞

　　主要策略是：讓學生讀一讀課前搜集的有關描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習作準備，課堂上學生一定會樂于讀出摘抄的句子與同學共享。但學生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應抓住一些佳句做簡要分析，使學生對怎樣寫好景物特點有所感悟，以便促使他們有意識地在習作中運用自己積累的語言材料，把語言表達得更加形象生動。

　�。ǘ┚拭枋觯纸M交流

　　1、抓住特點，指導描述

　　2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。

　�。ㄈ┟鞔_要求，“我”筆寫我“口”

　　1、引導學生審題，讀懂習作提示：按一定順序?qū)�，寫出對景物的喜愛之情，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯字的地方，如有認真改一改。

　　2、學生回憶自己觀察的景物，從外形、特點等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥和指導。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學生在放松的心態(tài)下習作，更能增強學生的習作興趣和自信心。

作文說課稿11

　　一、說教材

　　教材的地位與作用

　　新課程標準強調(diào)指出：“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,并在作文中表達真情實感.”

　　長期以來,小學生害怕作文的現(xiàn)象相當普遍,他們視作文為苦差事三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉折點,每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言針對小學生的作文現(xiàn)狀,根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平,為了更好地體現(xiàn)三維目標,我為本節(jié)課設計了如下教學目標：

　　知識目標：領會介紹人物的基本要求,抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點.

　　能力目標：在自我觀察和相互提示下,寫一段介紹自己或別人的話,注意抓住特點,按一定的順序?qū)懴聛?

　　情感目標：激發(fā)學生寫作興趣,讓學生樂寫、愛寫.

　　教學重難點：我把“讓學生領會介紹人物的`其本要領,抓住特點,按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點

　　根據(jù)本節(jié)課的目標和內(nèi)容,擬采用以下教學方法：

　　1、激趣法：在課堂中設計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié),讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作,激發(fā)學生寫作興趣.

　　2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果.”基于這種理論的指導,教學中我創(chuàng)設一定的情境,吸引學生注意,激發(fā)學習熱情.

　　二、說學法

　　為了使學生更好地完成本節(jié)課的任務,我將采用以下幾種學法：

　　1、交流法：學生互相交流習作；

　　2、評價法：對同學的習作能正確地說出自己的看法進行評價,從而提高自身的口頭表達能力.

　　三、說教學過程

　　在全面實施素質(zhì)教育,切實減輕學生負擔的形勢下,傳統(tǒng)的“板鴨式”教學必然有背于素質(zhì)教育的要求,尤其是作文教學,若采取“板鴨式”的“滿堂灌”,則老師“累”學生更“累”,老師講得滿頭是汗,頭頭是道,學生卻還是無從下筆,

　　這是學生缺乏積極主動的學習態(tài)度,為此我們教學過程的設計應充分體現(xiàn)學生為“主”.教師為“輔”,以“導”促“寫”,下面我就教學過程進行解說.

　�。ㄒ唬┕适聦�

　　我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著：個子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄.而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫,抓不到小偷由此我輕松地導入到課題——外貌描寫.

　　通過這種方法導入,讓學生感到有趣、輕松,進而產(chǎn)生學習的沖動,帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學習中去.

　�。ǘ┎侣�

　　“說話”可以豐富學生的語言訓練,是寫作的重要前提在這一環(huán)節(jié),我出示了許多名人漫畫讓學生猜,很多同學一眼就認出了潘長江和畢福劍,我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點,于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點,引導學生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說這樣讓學生多說,會讓學生達到出口成章的程度.

　　（三）評一評、寫一寫、猜一猜

　　蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大.”這個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文,而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片,老師朗讀出一段不完整的文字,讓學生評價,從中引導學生按順序去說,并把人物特點說生動,然后讓學生觀察在場同學或老師,并用文字給他們或自己畫肖像畫在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學生已經(jīng)在寫了,面且是興致盎然地寫寫好后做游戲：猜猜我是誰——學生有感情地讀自己的習作,其他同學認真聽,聽到與自己相關的特點就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改形式比較活潑有趣,又為學生提供了寫作素材,讓學

　　生在玩中學,學生也因此感受不到寫作文枯燥,

　　學生寫起來也有話說,這樣既強化了教學重難點,又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文.

　　四、課后鞏固練習

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實到學的最優(yōu)化.”為了鞏固知識,我設計了練習：我的媽媽然后結合板書加以引導,這樣即回顧了本節(jié)課的教學內(nèi)容,有助于學生知識能力的遷移,又訓練學生養(yǎng)成良好的觀察習慣,學做生活的有心人.

　　板書在一節(jié)課當中起到畫龍點睛的作用,我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓人一目了然.

作文說課稿12

　　說課導入：

　　一、課題選擇說明

　　——我為什么選擇這個課題？

　　今年我有幸參加了我市的高考語文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦，非常幸運的是在作文閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章，后來那篇文章被閱卷中心組評為滿分作文——成為我市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語文教學過程中，也有很多學生也向我質(zhì)疑：高考作文評分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒有絕對的標準？這個問題開始引起了我的深思，我不能簡單地回答這個問題——如果不澄清學生心中的迷惑，學生就缺少作文訓練的動力，也找不到作文訓練的方向，作文是高考語文的半壁江山，指望高考臨場碰碰運氣是多么不負責任的心態(tài)呀。其實不用諱言，作文是主觀題，不可能像數(shù)學題那樣，答案是客觀的，分數(shù)是絕對的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分數(shù)又怎么可能是絕對的呢？每次作文具體得多少分確實帶有很大的偶然性，但是對于每一位能夠充分認識作文本質(zhì)的態(tài)度嚴肅的閱卷老師來說，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來說有哪些？我得讓學生明白，他們須心服口服才行。

　　二、教學設計說明

　　——我該怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)并認同作文高分的理由？

　　對于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過深入的探究，并且有自己深刻的認識，我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念，但是沒有體驗的知識最后還是屬于他人，發(fā)現(xiàn)的快樂永遠大于接受的快樂。所以我在教學設計中給同學們安排了充分體驗的過程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的教學設計分為三個步驟：課前準備、課堂安排和課外拓展。

　　1、課前準備設計說明

　　在正式作文指導前，我特別設制了《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學課外預讀并書面作業(yè)。這里有兩點需要說明，一點要說明的是《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章，都是網(wǎng)上公布的08年我市高考高分作文，其中一篇是滿分作文，另一篇題材相當敏感。我之所以這樣選擇，是因為這些作文已經(jīng)經(jīng)過專家認定，具有相對的權威性，一般來說也應該得高分；我特別選擇一篇題材相當敏感的高分作文，是想引起同學們的疑惑，并在教學中借機加以說明：題材無禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點要說明的是我讓同學課外書面作業(yè)是防止學生偷懶，是為了敦促學生課外認真閱讀，深入體會，有充分的時間尋找作文高分的理由。

　　2、課堂安排設計說明

　　課堂教學我安排兩個課時，先后分為六個教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設計看似隨意，都蘊含我的用苦良心。

　�、耪n堂教學的第一個環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是“教師總評學生作文鑒賞心得”，我之所以這樣安排是對學的

　　課外學習加以鼓勵，激勵哪些學習懶惰的學生。

　�、普n堂教學的'第二個環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學的第二個環(huán)節(jié)是“教師請幾位同學分別朗讀自己鑒賞心得，教師書寫留存。”我之所以這樣安排是拋磚引玉，讓同學快速進入角色，思維逐漸興奮起來；教師板書留存，是增加內(nèi)容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結。

　�、钦n堂教學的第三個環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學的第三個環(huán)節(jié)是“教師請同學自由發(fā)言，補充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個人都有發(fā)言的機會，都有展示的空間。

　　⑷課堂教學的第四個環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學的第四個環(huán)節(jié)是“教師請同學暢言對高分作文的質(zhì)疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學們的困惑，讓同學們集中探討；

　　⑸課堂教學的第五個環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學的第五個環(huán)節(jié)是“教師歸納同學質(zhì)疑的焦點，大家集中探討一個問題：緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分？”我之所以這樣安排是為了讓同學們在集體探討中進一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？

　　⑹課堂教學的第六個環(huán)節(jié)說明。

　　課堂教學的第六個環(huán)節(jié)是“教師結合同學回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學們在充分體驗之后，再和教師的作文理念對接，對作文獲得高分的理由有一個具體的全面的認識，為同學平時作文訓練提供有效的指導。

　　三、課外拓展說明

　　我認為好的文章不是臨場幾下子就能訓練出來的，而是平時修煉出來的。平時修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀察，多體驗，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨立了，文章自然也立竿見影。但是高三學生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時文閱讀》周刊，開闊學生視野，并鼓勵學生在可憐的時間里保留自己的個性化閱讀，如閱讀各種影視畫報等。

　　結束語：我今天的說課就到此為止，如果教學設計中有不當之處，請各位專家及時指導。謝謝！

作文說課稿13

　　一、說教材

　　“如何批改學生作文”這是我去年研究的課題，這既是一個老課題，又是一個新問題。說老課題，是因為這是每一位小學語文教師長期從事的工作之一，只是大家對這個問題司空見慣，聽而不聞。說新問題，是因為批改作文，尤其是高效批改作文并沒有引起大家的重視，至今沒有科學獨到批改作文方法的問世。這一教學現(xiàn)狀引發(fā)了不少學生及家長的關注，引起了不少語文教師的思考。作為一個培訓者我試圖與大家一起，就小學生作文批改方法作一有益探討。

　　二、說教學思想

　　成年人——小學語文教師有著批改作文的經(jīng)歷，更具有作文批改的鑒別能力，通過案例展示，啟發(fā)參培教師目睹當前現(xiàn)狀，回顧既往的做法，形成理性思考，走出作文批改誤區(qū)，探索新的批改方式，提升批改質(zhì)量。

　　三、說教學思路

　　（一）教學目標

　　通過本課題的討論，使參培教師認識到不同的作文批改方法，會帶來不同的批改效果。改變教師們視而不見、聽而不聞的慣常態(tài)度和那種無足輕重，草率敷衍的批改作文的陳習，從而端正作文批改態(tài)度，改進作文批改技巧，加強作文指導藝術。

　　（二）教學重難點

　　重點：不同的作文批改會產(chǎn)生不同的效果。

　　難點：因人而異，因文而異，因時而異，因境而異的作文批改技巧。

　�。ㄈ┙虒W過程

　　1、導語引發(fā)

　　我會通過與參培教師面對面交流的形式，讓他們談談自己作文批改最真實的感受，無非會出現(xiàn)這樣幾個詞（幻燈片展示）。

　　2、案例展示

　　首先我會讓教師們欣賞這樣幾幅圖片（幻燈片展示），來引發(fā)教師的思考，從而尋找“累”“難”“高耗低效”“無效勞動”的原因何在，順勢引入我教學的中心環(huán)節(jié)。

　　3、誤區(qū)例舉及相應對策（幻燈片示例，形成對比）

　　①要求劃一，缺乏針對性。

　　我會把“調(diào)研總結”呈現(xiàn)出來，讓教師去反思這種老調(diào)重彈的批法，怎么能激發(fā)他們的寫作興趣？怎么能提高他們的寫作水平？從而找出對策（因文而導，因人而異），這個環(huán)節(jié)，我給老師們提供了一些方法（幻燈片展示），從而避免在同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊端，做到作文批語看人下菜碟。

　�、谔舸潭�，鼓勵少。

　　我會先讓老師看這樣一些案例，然后反思，為什么會這樣？為什么我們翻開學生作文本就覺得毫無是處，張口東不對，閉口西不對？因為我們經(jīng)常用衡量自己甚至衡量文學家的角度去衡量學生，恨鐵不成鋼。面對盡找差錯的老師的當頭一棒，學生怎

　　能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么辦？找出對策。

　　多鼓勵少批評

　　呈現(xiàn)案例，同時告訴老師們，對于學生的優(yōu)點我們要帶著放大鏡，帶著找寶的'心情，帶著準備欣賞精彩節(jié)的情緒去讀學生，用心去體會，讓教師明白給予成功能導出更大的成功，數(shù)子十過不如獎子一長。

　�、垡越處焸€人口味改的面目全非。

　　在這里我同樣會呈現(xiàn)我調(diào)研的案例，讓老師談感覺，他們會感覺到這是老師在寫作文，順勢讓老師明白，小學生的作文它就是“丑小鴨”學飛，非常稚嫩，詞不達意，語不連貫，章法松亂，這是意料中的事，老師越俎代皰，改的雞零狗碎，是吃力不討好的，從而給教師展示對策。

　　多就少改

　　我通過三個故事的講述，讓教師明白，只有多就少改，才能讓學生大膽想象、大膽寫作，具有創(chuàng)作的積極性。

　　④批改方式單一，事倍功半。

　　“學生寫、教師批”這種做法至今還很盛行，我會祟新的要求，讓老師們解放思想，形成新的理念，從而引入“教給方法，學生自改、互改”的對策。

　　在這里我會把很魏書生老師教學生自批互改的絕招推薦給大家，既減輕了老師的負擔，又培養(yǎng)了學生自批互改的能力，還提高了學生寫作水平，真正實現(xiàn)了一舉三得。

　�、菖Z冷漠。

　　呈現(xiàn)幻燈片（冷漠的批語），讓教師自己去感受，體會作文評語在小學生們心中的重量，從而想想，我們寫評語時，是不是應該有點智慧。

　　這里我通過案例的呈現(xiàn)，讓教師感受到不同的評語，會帶來不同的效果。

　　通過案例的比較，讓教師們認識到，對教師來說三言兩語，信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄機，才能使學生“產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力”，真正達到作文水平提高之目的。

　　4、小結

　　在比較中，使參培教師認識不同的批改情感會產(chǎn)生不同的批改方法，不同的批改方法便產(chǎn)生不同的批改效果，從而形成對作文批改藝術技巧的思考，承擔起作為一個教師的育人責任。

　　四、說教學效果

　　通過上述教學過程各環(huán)節(jié)的展示，特別是誤區(qū)例舉及相應對策這一過程的進行，參培教師直觀地認識了當前小學作文批改現(xiàn)狀，自然也有意無意地認識到了自己作為一個教師的責任，觸動了教師的職業(yè)敏感，喚發(fā)了參培教師用情感關懷學生，用技巧指導作文，用藝術感染學生，用心血鑄就作文品質(zhì)的事業(yè)心與責任感，達到因人而異，因人而異，因時而異，因境而異的靈活新穎，高效低耗的作文批改目的。

作文說課稿14

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作".在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫》的讀寫結合型習作課。

　　本節(jié)課教學目標很明確。

　　知識目標為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

　　新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學不是空穴來風，作文教學更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學生學習寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學生歸納出"內(nèi)心獨白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的'鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學生學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。

　　三、表演遷移--在活動中加深、運用

　　新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結，并發(fā)動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

　　四、動筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

作文說課稿15

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)習作內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本次習作是三年級語文實踐活動3的內(nèi)容。本單元的4篇課文都屬于寫景狀物的文章。主要是讓學生來感受祖國的美麗富饒，了解我國名勝古跡的磅礴氣勢，以及爬山虎的腳的樣子和特點，進而來初步了解寫景狀物文章的寫法，體會課文表達的思想感情。本節(jié)習作正是在學習4篇文章的寫法后設計的一篇習作來鞏固本單元閱讀要求，使學生會結合生活實際展開合理想象，在引導學生走出去觀察春天美麗景物的同時，觀察春天周圍環(huán)境帶來的變化.啟發(fā)學生對這些變化展開想象和聯(lián)想。學生通過觀察培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力,鞏固課文中的閱讀方法,使學生知道如何展開合理的想象，使閱讀和寫作有機地結合在一起。

　�。ǘ┐_定教學目標

　　新課程標準要求小學階段的作文訓練,可分為三個階段：1—2年級啟蒙訓練階段，重點是對詞、句及看圖說話、寫話的訓練；3—4年級的上學期是過渡訓練階段，是由詞句逐步過渡到篇章的片段訓練；4年級下學期至六年級篇章綜合訓練階段，學生能夠?qū)懗鲇兄行�、有真情實感的作文。三年級階段的習作訓練就是中年級由詞句逐步過渡到篇章過渡的橋梁，因此有目的地滲透有關篇章知識是非常重要的，真正的做到讀寫結合。為此我確立了如下目標：

　　知識與技能：

　　引導學生寫觀察后想說的話,并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一段話。

　　過程與方法：

　　讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情.

　　培養(yǎng)學生想象能力及獨立構思和主動用學過的修改符號修改自己習作的良好習慣。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情.調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性. （三）教學重點和難點：

　　指導學生抓住春天給周圍環(huán)境帶來的變化展開想象；用通順、連貫的話把自己喜歡的春天的景物寫成一段話。

　　二、分析學生:

　　小學三年級學生寫作水平較低年級有了一定的進步,在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經(jīng)驗。學生愿意到戶外去感受春天的變化，并且能夠觀察出明顯變化，能體驗到這些變化給自己帶來的樂趣。但是要通過想象和聯(lián)想寫出一段能反映出春天特點的生動、精彩的作文還有一定的難度,而且班里的個別學生只能簡單的用幾句話直接寫出這些變化,語言很簡練，缺乏想象力.這就要求教師要結合閱讀教學進行有目的、耐心的指導，在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上,使學生寫出精彩、生動的習作.

　　三、說教學目標

　　1、要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象,說說對春天一些現(xiàn)象的.“新發(fā)現(xiàn)”和自己的感受,整理后寫下來,并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　2、引導學生逐步學會仔細觀察，抓住特點展開想象，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，寫清楚自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　3、激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

　　四、說教法、學法

　　說教法：

　　《課標》指出寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，表達真情實感;注意培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；為學生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學生寫作的束縛。于是，在習作課堂中，我努力創(chuàng)設多種情境，調(diào)動學生多種感官參與課堂，啟迪他們寫作靈感,激發(fā)興趣,使孩子快樂作文。我用了:情景激趣法、談話導入法、討論交流法、師生共評法等。

　　說學法：

　　根據(jù)三年級學生特點及新課標精神，在學習中注重知識技能、過程與方法、情感三個目標共同發(fā)展.把本課學法定為：觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作學習法、自評互評學習法等.

　　課前準備：引導學生在課前積極參與找春天的實踐活動,觀察春天給周圍環(huán)境帶來的變化.使學生對春天的變化有一個感知。

　　讓學生面對畫面，依畫寫作

　　指導學生寫《春天來了》這篇作文時，三年級的同學，年齡一般不到10歲，對于一個不到10歲的小學生來說，春天究竟有哪些景物？這些景物在春天有哪些特點？學生不一定能說得很清楚，因此，除了讓學生在自然界中尋找春天外，我用多媒體播放一段與春天有關的音樂,隨后播放配樂朗誦的畫面：冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了——蓓蕾初綻——百花盛開—-農(nóng)民春耕等幾組形象生動的畫面，像這樣,圖像展現(xiàn)實景，音樂渲染氣氛，同學們陶醉在對春天的向往中，不待錄像放完，同學們都躍躍欲試,不再無話可說……

　　讓學生觀察口述，然后依據(jù)畫面內(nèi)容寫作文。這樣寫出來的作文，不但條理清楚,而且內(nèi)容具體,語言生動形象，我想學生的作文水平會有一定的提高。

　　五、說教學過程

　　一、激趣導入

　　“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春.”同學們，這是宋朝詩人朱熹的《春日》詩，詩中向我們描繪了萬紫千紅的美麗的春天,由衷地表達了詩人對春天的喜愛之情.是的,春天是一年中最美好的季節(jié)，許多大詩人都非常喜歡用自己的才思來精心地描寫春天，贊美春天.那同學們，你們喜歡春天嗎？今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂,讓我們一起去尋找春天的腳印吧！

　　二、收集描寫春天的好詞

　　談話：雙休日,爸爸媽媽帶著你們?nèi)フ掖禾�，你們看到了什么？現(xiàn)在，咱們來交流一下。

　　生交流

　　1、師:剛才交流時，同學的“鳥語花香"這個詞用得好。你們能不能說幾個贊美春天的詞？生：……

　　2、寫下來( 我喜歡的描寫春天的詞：)

　　學生說老師板書這些好詞

　　3、師:你們這里還有更美更好的詞嗎?或者是他們沒有說到的？（繼續(xù)交流）

　　4、老師這里也收集了幾個贊美春天的詞,讀一讀，課后再寫幾個,多積累一些。

　　三、尋找你在春天里的新發(fā)現(xiàn)，說一句話。

　　1、師：春天在不同人的眼里有不同的感受。你們在“找春天”的活動中，是不是有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受. 師：讓我們走進春天，去尋找春天里的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、老師出示一組春天的圖片

　　a、師:看了圖片，結合你平時在生活中，在公園里，在小河邊……說說你的發(fā)現(xiàn)。