作文說課稿

時(shí)間：2024-06-22 18:01:05 說課稿我要投稿

作文說課稿(優(yōu)選)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的作文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作文說課稿(優(yōu)選)

作文說課稿1

　　一、說教材

　　“如何批改學(xué)生作文”這是我去年研究的課題，這既是一個(gè)老課題，又是一個(gè)新問題。說老課題，是因?yàn)檫@是每一位小學(xué)語文教師長期從事的工作之一，只是大家對(duì)這個(gè)問題司空見慣，聽而不聞。說新問題，是因?yàn)榕淖魑�，尤其是高效批改作文并沒有引起大家的重視，至今沒有科學(xué)獨(dú)到批改作文方法的問世。這一教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)了不少學(xué)生及家長的關(guān)注，引起了不少語文教師的思考。作為一個(gè)培訓(xùn)者我試圖與大家一起，就小學(xué)生作文批改方法作一有益探討。

　　二、說教學(xué)思想

　　成年人——小學(xué)語文教師有著批改作文的經(jīng)歷，更具有作文批改的鑒別能力，通過案例展示，啟發(fā)參培教師目睹當(dāng)前現(xiàn)狀，回顧既往的做法，形成理性思考，走出作文批改誤區(qū)，探索新的批改方式，提升批改質(zhì)量。

　　三、說教學(xué)思路

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　通過本課題的討論，使參培教師認(rèn)識(shí)到不同的作文批改方法，會(huì)帶來不同的批改效果。改變教師們視而不見、聽而不聞的慣常態(tài)度和那種無足輕重，草率敷衍的批改作文的陳習(xí)，從而端正作文批改態(tài)度，改進(jìn)作文批改技巧，加強(qiáng)作文指導(dǎo)藝術(shù)。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：不同的作文批改會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

　　難點(diǎn)：因人而異，因文而異，因時(shí)而異，因境而異的作文批改技巧。

　　（三）教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)語引發(fā)

　　我會(huì)通過與參培教師面對(duì)面交流的形式，讓他們談?wù)勛约鹤魑呐淖钫鎸?shí)的感受，無非會(huì)出現(xiàn)這樣幾個(gè)詞（幻燈片展示）。

　　2、案例展示

　　首先我會(huì)讓教師們欣賞這樣幾幅圖片（幻燈片展示），來引發(fā)教師的思考，從而尋找“累”“難”“高耗低效”“無效勞動(dòng)”的原因何在，順勢引入我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

　　3、誤區(qū)例舉及相應(yīng)對(duì)策（幻燈片示例，形成對(duì)比）

　�、僖髣澮�，缺乏針對(duì)性。

　　我會(huì)把“調(diào)研總結(jié)”呈現(xiàn)出來，讓教師去反思這種老調(diào)重彈的批法，怎么能激發(fā)他們的寫作興趣？怎么能提高他們的寫作水平？從而找出對(duì)策（因文而導(dǎo)，因人而異），這個(gè)環(huán)節(jié)，我給老師們提供了一些方法（幻燈片展示），從而避免在同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊端，做到作文批語看人下菜碟。

　�、谔舸潭�，鼓勵(lì)少。

　　我會(huì)先讓老師看這樣一些案例，然后反思，為什么會(huì)這樣？為什么我們翻開學(xué)生作文本就覺得毫無是處，張口東不對(duì)，閉口西不對(duì)？因?yàn)槲覀兘?jīng)常用衡量自己甚至衡量文學(xué)家的角度去衡量學(xué)生，恨鐵不成鋼。面對(duì)盡找差錯(cuò)的老師的'當(dāng)頭一棒，學(xué)生怎

　　能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么辦？找出對(duì)策。

　　多鼓勵(lì)少批評(píng)

　　呈現(xiàn)案例，同時(shí)告訴老師們，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)我們要帶著放大鏡，帶著找寶的心情，帶著準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)的情緒去讀學(xué)生，用心去體會(huì)，讓教師明白給予成功能導(dǎo)出更大的成功，數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長。

　�、垡越處焸€(gè)人口味改的面目全非。

　　在這里我同樣會(huì)呈現(xiàn)我調(diào)研的案例，讓老師談感覺，他們會(huì)感覺到這是老師在寫作文，順勢讓老師明白，小學(xué)生的作文它就是“丑小鴨”學(xué)飛，非常稚嫩，詞不達(dá)意，語不連貫，章法松亂，這是意料中的事，老師越俎代皰，改的雞零狗碎，是吃力不討好的，從而給教師展示對(duì)策。

　　多就少改

　　我通過三個(gè)故事的講述，讓教師明白，只有多就少改，才能讓學(xué)生大膽想象、大膽寫作，具有創(chuàng)作的積極性。

　�、芘姆绞絾我�，事倍功半。

　　“學(xué)生寫、教師批”這種做法至今還很盛行，我會(huì)祟新的要求，讓老師們解放思想，形成新的理念，從而引入“教給方法，學(xué)生自改、互改”的對(duì)策。

　　在這里我會(huì)把很魏書生老師教學(xué)生自批互改的絕招推薦給大家，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生自批互改的能力，還提高了學(xué)生寫作水平，真正實(shí)現(xiàn)了一舉三得。

　�、菖Z冷漠。

　　呈現(xiàn)幻燈片（冷漠的批語），讓教師自己去感受，體會(huì)作文評(píng)語在小學(xué)生們心中的重量，從而想想，我們寫評(píng)語時(shí)，是不是應(yīng)該有點(diǎn)智慧。

　　這里我通過案例的呈現(xiàn)，讓教師感受到不同的評(píng)語，會(huì)帶來不同的效果。

　　通過案例的比較，讓教師們認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說三言兩語，信手拈來的作文評(píng)語，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄機(jī)，才能使學(xué)生“產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力”，真正達(dá)到作文水平提高之目的。

　　4、小結(jié)

　　在比較中，使參培教師認(rèn)識(shí)不同的批改情感會(huì)產(chǎn)生不同的批改方法，不同的批改方法便產(chǎn)生不同的批改效果，從而形成對(duì)作文批改藝術(shù)技巧的思考，承擔(dān)起作為一個(gè)教師的育人責(zé)任。

　　四、說教學(xué)效果

　　通過上述教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的展示，特別是誤區(qū)例舉及相應(yīng)對(duì)策這一過程的進(jìn)行，參培教師直觀地認(rèn)識(shí)了當(dāng)前小學(xué)作文批改現(xiàn)狀，自然也有意無意地認(rèn)識(shí)到了自己作為一個(gè)教師的責(zé)任，觸動(dòng)了教師的職業(yè)敏感，喚發(fā)了參培教師用情感關(guān)懷學(xué)生，用技巧指導(dǎo)作文，用藝術(shù)感染學(xué)生，用心血鑄就作文品質(zhì)的事業(yè)心與責(zé)任感，達(dá)到因人而異，因人而異，因時(shí)而異，因境而異的靈活新穎，高效低耗的作文批改目的。

作文說課稿2

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我叫文霞，來自紅魚學(xué)校，今天我很榮幸能在這里向大家學(xué)習(xí)。我說課的題目是《發(fā)散思維與作文》。所選擇的教學(xué)年級(jí)是八年級(jí)，我的說課將從選題思路、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、選題思路

　　新課標(biāo)要求七至九年級(jí)學(xué)生在寫作方面：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)�！边@四個(gè)環(huán)節(jié)中尤以“構(gòu)思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創(chuàng)作者的內(nèi)涵和思想境界。然而這往往又是學(xué)生認(rèn)為最難的地方：怎樣構(gòu)思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對(duì)作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關(guān)鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨(dú)特的思維角度和思維方法。因此，我在教學(xué)中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練課作為一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)同時(shí)還要求學(xué)生：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”我希望通過這項(xiàng)思維訓(xùn)練，不僅能對(duì)學(xué)生作文構(gòu)思立意有指導(dǎo)，而且能幫助他們運(yùn)用多種思維方法去認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)和人生。

　　二、學(xué)情分析

　　不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的作文大多千篇一律、缺乏創(chuàng)新，無個(gè)性、無思想、無新意。癥結(jié)何在？主要是由于陳陳相因、循環(huán)往復(fù)的慣性思維所致。這種被人為地同化了的單一的、線性的、機(jī)械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，又怎能使學(xué)生在后面的選材、結(jié)構(gòu)、表述上新風(fēng)撲面、妙語連珠呢？因此，作文訓(xùn)練中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從立意上沖破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創(chuàng)新思維的天空。這是寫好作文的第一步。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)和能力

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、提高學(xué)生口頭及書面表達(dá)能力。

　　（二）過程和方法

　　通過觀看動(dòng)漫，結(jié)合成語片斷賞析以及共同討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中從多個(gè)角度去立意。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)換角度思考問題，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活，思考人生。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中從多個(gè)角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見立意在寫作上的特殊地位，可以說，明確立意方向是寫作成功的一半。如果學(xué)生在審題時(shí)能多角度立意，一定會(huì)找到最適合自己的文章主旨加以表現(xiàn)。

　　本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)難點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。很多學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)往往會(huì)被自己固定的思維模式局限，因此如何打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)的發(fā)散性思維就成為本堂作文指導(dǎo)課的.一個(gè)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法：

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地多角度立意，我將采取以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、動(dòng)漫導(dǎo)入法。通過觀看動(dòng)漫《小烏鴉喝水》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考。

　　2、賞析法。在教師針對(duì)“杞人憂天”的反向思維習(xí)作中學(xué)習(xí)立意技巧。

　　3、討論法。讓學(xué)生就問題展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言，使學(xué)生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。

　　4、深入淺出講解法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，發(fā)散思維是一個(gè)比較深?yuàn)W的知識(shí)，所以我在教學(xué)過程中，盡量避免對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講解，多采用學(xué)生比較熟悉的人物和故事，使學(xué)生能形象地理解發(fā)散思維的相關(guān)知識(shí)。

　　3 5、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

　　6、當(dāng)堂評(píng)定法。對(duì)學(xué)生的見解當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，集體點(diǎn)評(píng)。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。

　　七、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程主要分為導(dǎo)入、學(xué)習(xí)發(fā)散思維、教師習(xí)作片斷示范、探索體驗(yàn)、課堂小結(jié)、課后習(xí)作練習(xí)六個(gè)板塊。

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　1、由觀看《小烏鴉喝水》得出啟示：不管在生活中還是在寫作文時(shí)都不能墨守成規(guī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《烏鴉喝水》是學(xué)生非常熟悉的故事，觀看《小烏鴉喝水》容易引起學(xué)生思考并得出啟示。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)發(fā)散思維

　　出示發(fā)散思維的概念和主要表現(xiàn)形式，使學(xué)生在理論上對(duì)發(fā)散思維有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，我在對(duì)發(fā)散思維的講解過程主要采用深入淺出的講解，先舉出學(xué)生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發(fā)散思維的相關(guān)理論知識(shí)。

　�。ㄈ�、教師習(xí)作片斷示范

　　學(xué)生一邊賞析教師根據(jù)發(fā)散思維寫出的關(guān)于“杞人憂天”的片段習(xí)作，一邊思考發(fā)散思維在作文練習(xí)中的運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：“杞人憂天”是學(xué)生非常熟悉的成語故事，我聯(lián)系5.12地震中學(xué)生同樣熟悉的實(shí)例加以反駁，教師下水作文，既能帶動(dòng)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能為學(xué)生在大顯身手的訓(xùn)練中起到一定的示范作用。

　�。ㄋ模⑻剿黧w驗(yàn)

　　1、思維大沖浪教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學(xué)生從不同的角度分析它們。

　　4 設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生合作探究的方式討論學(xué)習(xí)，共同交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而得到啟發(fā)，以便共同提高。

　　2、大顯身手

　　請以牛為對(duì)象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫出1——3篇不同立意的文章提要。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生練筆情況。

　　教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片斷。

　　設(shè)計(jì)意圖：以《�！窞橹黝}進(jìn)行的立意提煉，則是注重培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的體現(xiàn)。經(jīng)過了思維的發(fā)散和充分的醞釀，然后將自己的思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等變成文字的過程，為學(xué)生的主題思維構(gòu)建了再度發(fā)散的平臺(tái)。

　　3、教師小結(jié)：發(fā)散思維在作文中的作用

　　設(shè)計(jì)意圖：通過前面的說寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言思維發(fā)展，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)到發(fā)散思維在作文中的作用。

　�。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)

　　鞏固知識(shí)：發(fā)散思維及其表現(xiàn)形式、如何將發(fā)散思維運(yùn)用到作文練習(xí)中去。設(shè)計(jì)意圖：溫故才能知新，對(duì)本課理論知識(shí)的必要鞏固，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握發(fā)散思維并將其運(yùn)用于平時(shí)習(xí)作中。

　　（六）、課后習(xí)作練習(xí)：

　　出示材料：東施效顰

　　請根據(jù)這則材料，聯(lián)系社會(huì)生活中的現(xiàn)象，先構(gòu)思立意，然后寫一篇不少于600字的作文。題名《也說“東施效顰”》

　　設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和能力真正內(nèi)化，因此我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)可以充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的命題。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　1、發(fā)散思維的概念：

　　多向思維。

　　2、表現(xiàn)形式：側(cè)向思維。

　　反向思維。

　　3、發(fā)散性思維在作文中的作用

作文說課稿3

　　我今天說課的內(nèi)容是《生活因思考而精彩》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是課堂的主人”。課標(biāo)中對(duì)第四學(xué)段（7——9年級(jí)）的要求是“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活”“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的能力，我們在教學(xué)中將努力貫徹以上理念。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸議論文的閱讀和寫作�，F(xiàn)行的'人教版教材只在八年級(jí)上冊編排一個(gè)議論文單元，而且所選取的課文，對(duì)議論文的寫作缺乏示范作用。這就給議論文的寫作教學(xué)帶來了很大的難度。而且現(xiàn)在各種考試對(duì)寫作的要求也多為文體不限，學(xué)生對(duì)議論文寫作更是避而遠(yuǎn)之。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

　　基于課標(biāo)要求及學(xué)情特點(diǎn)，我們把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.理解“思考”的真正意義，把握議論文的寫作要點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)搜集及使用論據(jù)證明論點(diǎn)的能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極“思考”的意識(shí)。

　　“多方面搜集論據(jù)以及如何正確地使用論據(jù)”，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　結(jié)合歷年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為學(xué)生在寫議論文時(shí)，不能很好地做到論點(diǎn)和論據(jù)即敘議的有機(jī)結(jié)合，即不能敘議結(jié)合。因此我們把敘議結(jié)合作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程語文標(biāo)準(zhǔn)要求：“提倡靈活多樣的教學(xué)方式。”我們力求做到這一點(diǎn)，因此將采用如下的學(xué)法指導(dǎo)：點(diǎn)撥引導(dǎo)法、片段示范法。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　由一張經(jīng)典的羅丹雕塑圖片——《思想者》導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：以此迅速入題，既緩解學(xué)生緊張的情緒，又創(chuàng)造一個(gè)和諧的作文教學(xué)氛圍。

　�。ǘ┐蜷_思路，搜集論據(jù)

　　1.說身邊事。

　　2.舉名人例子。

　　3.列名言警句。

　　4.關(guān)注社會(huì)生活。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由身邊事關(guān)注到社會(huì)事，啟發(fā)他們更深層次的去感悟生活，體現(xiàn)新課標(biāo)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”的要求。

　�。ㄈ⿲懛ㄖ笇�(dǎo)，片段講析

　　1.明確議論文“三要素”及“三要素”之間的關(guān)系。

　　2.論據(jù)的選擇。

　　3.如何做到敘議結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確論據(jù)的選擇要求，同時(shí)做到論據(jù)能更好的為論點(diǎn)服務(wù)，既緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又能突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┍P點(diǎn)收獲，總結(jié)提升

　　學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師在學(xué)生的發(fā)言之后總結(jié)提升。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　�。ㄎ澹┪牟娠w揚(yáng)，妙筆生花

　　教師在這個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè)，明確寫作內(nèi)容和要求。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　板書別出心裁地設(shè)計(jì)成一個(gè)帆船的圖形。此設(shè)計(jì)新穎簡潔，直觀形象。

作文說課稿4

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點(diǎn)

　　我先認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研讀了寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承聵?biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來考慮的：

　　第一，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標(biāo)準(zhǔn)也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”還有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

　　我們認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作

　　文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對(duì)教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學(xué)生運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)模欠铣跻粚W(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個(gè)完整的教學(xué)過程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學(xué)生主體地位

　　新標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此，我們的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

　　另外，新標(biāo)準(zhǔn)還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式。” 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們也力求做到這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)要求的定位

　　1.本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位

　　無論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進(jìn)的有計(jì)劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目，集中力量在這個(gè)題目的完成中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫想象作文，其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對(duì)“引寫”的知識(shí)短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因?yàn)榻虒W(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際，不宜拔高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生提過分的要求。課本上知識(shí)短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認(rèn)為作為教師要靈活運(yùn)用好教材。

　　3.對(duì)于學(xué)生的定位

　　因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的`注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

　　1.作前指導(dǎo)

　　本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求，既是一個(gè)由讀引入寫的導(dǎo)入，一個(gè)想象能力的遷移過程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對(duì)字?jǐn)?shù)和時(shí)間的要求。就后者而言，標(biāo)準(zhǔn)上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際，有不少學(xué)生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗(yàn)，他有話可寫，所以事實(shí)上學(xué)生寫起來還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實(shí)際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。

　　3.作后評(píng)點(diǎn)

　　先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。然后是比較評(píng)點(diǎn)，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評(píng)點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。

　　4.作文修改

　　學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。

　　這就是我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正!

作文說課稿5

　　一、說教材

　　教材的地位與作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,并在作文中表達(dá)真情實(shí)感.”

　　長期以來,小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,他們視作文為苦差事三年級(jí)又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點(diǎn),每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言針對(duì)小學(xué)生的作文現(xiàn)狀,根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo),我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要求,抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點(diǎn).

　　能力目標(biāo)：在自我觀察和相互提示下,寫一段介紹自己或別人的話,注意抓住特點(diǎn),按一定的順序?qū)懴聛?

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生樂寫、愛寫.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)介紹人物的其本要領(lǐng),抓住特點(diǎn),按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容,擬采用以下教學(xué)方法：

　　1、激趣法：在課堂中設(shè)計(jì)講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作,激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

　　2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果.”基于這種理論的.指導(dǎo),教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一定的情境,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

　　二、說學(xué)法

　　為了使學(xué)生更好地完成本節(jié)課的任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)法：

　　1、交流法：學(xué)生互相交流習(xí)作；

　　2、評(píng)價(jià)法：對(duì)同學(xué)的習(xí)作能正確地說出自己的看法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而提高自身的口頭表達(dá)能力.

　　三、說教學(xué)過程

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的形勢下,傳統(tǒng)的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求,尤其是作文教學(xué),若采取“板鴨式”的“滿堂灌”,則老師“累”學(xué)生更“累”,老師講得滿頭是汗,頭頭是道,學(xué)生卻還是無從下筆,

　　這是學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為此我們教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為“主”.教師為“輔”,以“導(dǎo)”促“寫”,下面我就教學(xué)過程進(jìn)行解說.

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　我給他們講故事：古代有一個(gè)縣要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著：個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄.而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點(diǎn)寫,抓不到小偷由此我輕松地導(dǎo)入到課題——外貌描寫.

　　通過這種方法導(dǎo)入,讓學(xué)生感到有趣、輕松,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng),帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去.

　　（二）猜漫畫

　　“說話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練,是寫作的重要前提在這一環(huán)節(jié),我出示了許多名人漫畫讓學(xué)生猜,很多同學(xué)一眼就認(rèn)出了潘長江和畢福劍,我問孩子們：你們怎么一眼就認(rèn)出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點(diǎn),于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說這樣讓學(xué)生多說,會(huì)讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度.

　　（三）評(píng)一評(píng)、寫一寫、猜一猜

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大.”這個(gè)環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文,而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片,老師朗讀出一段不完整的文字,讓學(xué)生評(píng)價(jià),從中引導(dǎo)學(xué)生按順序去說,并把人物特點(diǎn)說生動(dòng),然后讓學(xué)生觀察在場同學(xué)或老師,并用文字給他們或自己畫肖像畫在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學(xué)生已經(jīng)在寫了,面且是興致盎然地寫寫好后做游戲：猜猜我是誰——學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改形式比較活潑有趣,又為學(xué)生提供了寫作素材,讓學(xué)

　　生在玩中學(xué),學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥,

　　學(xué)生寫起來也有話說,這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn),又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文.

　　四、課后鞏固練習(xí)

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化.”為了鞏固知識(shí),我設(shè)計(jì)了練習(xí)：我的媽媽然后結(jié)合板書加以引導(dǎo),這樣即回顧了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生知識(shí)能力的遷移,又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)做生活的有心人.

　　板書在一節(jié)課當(dāng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓人一目了然.

作文說課稿6

　　各位評(píng)委老師好，今天我說課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫人作文中如何將人物寫得生動(dòng)、感人》。

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目的是要他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。

　　初中階段，同學(xué)們寫作一般都會(huì)寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節(jié)課我們就來談?wù)剬懭俗魑闹腥绾螌⑷宋飳懙蒙鷦?dòng)、感人。

　　提起學(xué)生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個(gè)個(gè)筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動(dòng)手寫作文，卻很難付諸筆端。學(xué)生寫人千篇一律，沒有個(gè)性，語言平淡，毫無想像能力。

　　基于此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法來刻畫人物形象。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中體驗(yàn)快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋飳憽被睢薄?/p>

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　說教法：新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課的教學(xué)方法如下：

　　1．通過師生互動(dòng)引出話題。

　　2．朗讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。

　　3．比較研究法：通過幾組習(xí)作的對(duì)比賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的.方法。

　　一、說學(xué)法

　　在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭�(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、如何運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。

　　二、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的:首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級(jí)2個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時(shí)就導(dǎo)入這節(jié)課的主題。用時(shí)大約是5分鐘。

　　接下來我利用多媒體，結(jié)合具體語段，講解幾種描寫方法，這個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以用時(shí)30分鐘.這個(gè)環(huán)節(jié)中我又把外貌描寫定為重中之重。因?yàn)椤?/p>

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)外貌描寫要注意的幾個(gè)方面，然后給出語段，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，投影。然后再通過語段，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。從這段文字可以看出兩個(gè)小姑娘的心態(tài)截然不同，一個(gè)消極悲觀，一個(gè)樂觀開朗，因此，這樣更好地訓(xùn)練學(xué)生在寫作時(shí)抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫出兩個(gè)不同的人物形象。

　　寫完后先小組之間讀一讀，聽一聽，評(píng)一評(píng)。然后再請幾個(gè)同學(xué)讀一讀，全班評(píng)價(jià)，老師做最后的總結(jié)。這樣既讓學(xué)生有了獨(dú)立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過程。真正做到了自主、合作、探究。接下來再依次講解其它幾種描寫方法。

　　學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！

　　我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評(píng)指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！

作文說課稿7

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　我今天說的課題是〈〈讀寫結(jié)合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈辛诉@樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說真話，抒真情。

　　二、說教法。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

　　4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的.看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

　�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。

　　（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

　�。ㄋ模┯懻摚�

　　1、你對(duì)美國和伊拉克這兩個(gè)國家知多少。（個(gè)人想，小組討論）

　　2、你對(duì)海灣戰(zhàn)爭知多少。（個(gè)人想，小組討論）

　　（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

　�。ㄈ┳魑钠瑪嗑毩�(xí)。

　�。ㄋ模┛焖傩薷�；

　　1、個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2、個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。

　　3、小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

　　4、集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

　　（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　（六）板書設(shè)計(jì)：走近海灣

　　題目新穎的：

　　構(gòu)思立意好的：

　　創(chuàng)新的：

　　語言表達(dá)美的：

作文說課稿8

　　一、教材分析

　　地位作用：《一幅漫畫》是人教版五年級(jí)上冊語文教材第四單元基礎(chǔ)作文訓(xùn)練中的想象作文訓(xùn)練，與本組課文的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　在這次習(xí)作中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫說起、寫起。這節(jié)課是繼口語交際后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語言積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流漫畫中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流，多討論，多思考，挖掘出孩子內(nèi)心所要表達(dá)的東西，然后形成文字。

　　3、學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)“小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體”的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)，即一要寫清事實(shí)（什么事情、那句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生“有口說不出的特點(diǎn)”，本節(jié)的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式恰當(dāng)?shù)腵運(yùn)用到實(shí)際中去。

　　二、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生, 他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以漫畫中的情節(jié)對(duì)他們來說應(yīng)該很容易理解。但用口語表達(dá)出來似乎有些困難，而用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出自己受到的啟示，這對(duì)于他們來說更是有一定的難度了。

　　三、教法學(xué)法分析

　　學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對(duì)內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了，再加上他們平時(shí)習(xí)作中常常是無話可說的特點(diǎn)，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)主要采用情景教學(xué)法、討論法、、談話法等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口頭表達(dá)的積極性。又把口語表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來，列提綱之后緊接著運(yùn)用例文引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方法，從而完成習(xí)作。在次過程中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　四、教學(xué)流程

　　故事導(dǎo)入，激情引趣

　　分析漫畫，討論交流

　　明確要求，寫出提綱

　　佳作欣賞，學(xué)習(xí)方法

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，激情引趣

　　我針對(duì)學(xué)生不愛深思的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了由故事導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，使他們針對(duì)事件而不自覺的思考，尤其是三幅圖的設(shè)計(jì)，能有效地提高學(xué)生分析問題的能力。我用多媒體出示《一個(gè)小村莊的故事》，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，指名學(xué)生回答。然后出示三幅圖片讓學(xué)生想象這個(gè)小村莊的變化，由此提出問題：“聽了這個(gè)故事，你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出由此收到的啟示：這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　然后我會(huì)直接導(dǎo)入今天的課：上一節(jié)課，我們已經(jīng)談了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、受到的啟示，同學(xué)們說的都很棒。今天我們要討論大家最喜歡看的東西——漫畫，請大家看下面這組漫畫。

　�。ǘ⒎治雎�，討論交流

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)漫畫的分析討論，能夠說出自己所認(rèn)識(shí)到的東西，也就是作文中要寫的內(nèi)容，經(jīng)過全班的交流互動(dòng)，可以豐富每個(gè)同學(xué)的語言和思想，從而初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì)問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這組漫畫，請說說你看到了什么？想到了什么？指名答。（讓學(xué)生說出漫畫的內(nèi)容，由此引起的思考，以及受到的啟示。）

　　接著，我引導(dǎo)學(xué)生小組討論，指名答：這是一幅（）的漫畫。（只要合理即可）。這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生概括漫畫的內(nèi)容或主題，幫助學(xué)生寫好作文的題目。

　　之后，我向下個(gè)環(huán)節(jié)過度：大家可真聰明，說得這么好，我相信大家一定也能寫的非常好，下面我們就一起比一比，好嗎？

　�。ㄈ⒚鞔_要求，寫出提綱

　　在對(duì)漫畫有了充分認(rèn)識(shí)之后，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好作文的結(jié)構(gòu)，我安排了列提綱這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步攻克本節(jié)重點(diǎn)，為完成習(xí)作做充分的準(zhǔn)備：首先，我們在寫作文前要列個(gè)提綱，大家看一下要求（多媒體出示）

　　習(xí)作要求：

　　先列提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：

　　1、介紹漫畫的內(nèi)容；

　　2、由漫畫想到的故事；

　　3、自己看了這幅漫畫后產(chǎn)生的思考。

　　在學(xué)生在習(xí)作本上試著列提綱的時(shí)候，我會(huì)巡視指導(dǎo)。

　　（四）、佳作欣賞，學(xué)習(xí)方法

　　等大家基本我完成提綱了，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)開始看一篇例文，以便學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法：現(xiàn)在大家已經(jīng)把提綱列好了，思路清晰了，我們可要大筆一揮——開寫了，為了同學(xué)們能一帆風(fēng)順地寫好作文，我要送同學(xué)們一陣“風(fēng)”，大家請看（多媒體出示作文《文明──只差一步》）。

　　看完之后，全班交流，把每個(gè)人的收獲拿出來共享，從而初步突破本節(jié)課的難點(diǎn)，即在自己的作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表達(dá)方式：下面請大家談?wù)勀闳绾谓柽@陣風(fēng)的力量呢？從這篇中你學(xué)到了什么？指名答。

　�。ㄎ澹�、試寫初稿，反復(fù)修改

　　一切準(zhǔn)備就緒，我就安排學(xué)生開始完成本節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)——寫作文了：同學(xué)們真棒，說的太好了，那么現(xiàn)在就讓我們借助這真順向風(fēng)，揚(yáng)起我們的風(fēng)帆，起航吧？請同學(xué)們開始寫作文，注意寫作要求（多媒體出示）。

　　寫作要求：

　　1、書寫工整，語句通順；

　　2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用；

　　3、題目自擬。

　　注意：你還可以寫一件小事、一句格言或一個(gè)故事引起的思考、受到的教育，寫作要求同上。

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　我認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用前面所學(xué)，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，組織出合格的作文，較好地完成這次習(xí)作。

作文說課稿9

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)習(xí)作內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本次習(xí)作是三年級(jí)語文實(shí)踐活動(dòng)3的內(nèi)容。本單元的4篇課文都屬于寫景狀物的文章。主要是讓學(xué)生來感受祖國的美麗富饒，了解我國名勝古跡的磅礴氣勢，以及爬山虎的腳的樣子和特點(diǎn)，進(jìn)而來初步了解寫景狀物文章的寫法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本節(jié)習(xí)作正是在學(xué)習(xí)4篇文章的寫法后設(shè)計(jì)的一篇習(xí)作來鞏固本單元閱讀要求，使學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際展開合理想象，在引導(dǎo)學(xué)生走出去觀察春天美麗景物的同時(shí)，觀察春天周圍環(huán)境帶來的變化.啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些變化展開想象和聯(lián)想。學(xué)生通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,鞏固課文中的閱讀方法,使學(xué)生知道如何展開合理的想象，使閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。

　�。ǘ┐_定教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的作文訓(xùn)練,可分為三個(gè)階段：1—2年級(jí)啟蒙訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是對(duì)詞、句及看圖說話、寫話的訓(xùn)練；3—4年級(jí)的上學(xué)期是過渡訓(xùn)練階段，是由詞句逐步過渡到篇章的片段訓(xùn)練；4年級(jí)下學(xué)期至六年級(jí)篇章綜合訓(xùn)練階段，學(xué)生能夠?qū)懗鲇兄行�、有真情�?shí)感的作文。三年級(jí)階段的習(xí)作訓(xùn)練就是中年級(jí)由詞句逐步過渡到篇章過渡的橋梁，因此有目的地滲透有關(guān)篇章知識(shí)是非常重要的，真正的做到讀寫結(jié)合。為此我確立了如下目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫觀察后想說的話,并在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一段話。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達(dá)中吐情.

　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力及獨(dú)立構(gòu)思和主動(dòng)用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情.調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性. （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住春天給周圍環(huán)境帶來的變化展開想象；用通順、連貫的話把自己喜歡的春天的景物寫成一段話。

　　二、分析學(xué)生:

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作水平較低年級(jí)有了一定的進(jìn)步,在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生愿意到戶外去感受春天的變化，并且能夠觀察出明顯變化，能體驗(yàn)到這些變化給自己帶來的樂趣。但是要通過想象和聯(lián)想寫出一段能反映出春天特點(diǎn)的生動(dòng)、精彩的作文還有一定的難度,而且班里的個(gè)別學(xué)生只能簡單的用幾句話直接寫出這些變化,語言很簡練，缺乏想象力.這就要求教師要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行有目的、耐心的指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上,使學(xué)生寫出精彩、生動(dòng)的習(xí)作.

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象,說說對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”和自己的感受,整理后寫下來,并在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)展開想象，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，寫清楚自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　3、激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

　　四、說教法、學(xué)法

　　說教法：

　　《課標(biāo)》指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感;注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力；為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。于是，在習(xí)作課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂，啟迪他們寫作靈感,激發(fā)興趣,使孩子快樂作文。我用了:情景激趣法、談話導(dǎo)入法、討論交流法、師生共評(píng)法等。

　　說學(xué)法：

　　根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及新課標(biāo)精神，在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)技能、過程與方法、情感三個(gè)目標(biāo)共同發(fā)展.把本課學(xué)法定為：觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自評(píng)互評(píng)學(xué)習(xí)法等.

　　課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生在課前積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng),觀察春天給周圍環(huán)境帶來的變化.使學(xué)生對(duì)春天的'變化有一個(gè)感知。

　　讓學(xué)生面對(duì)畫面，依畫寫作

　　指導(dǎo)學(xué)生寫《春天來了》這篇作文時(shí)，三年級(jí)的同學(xué)，年齡一般不到10歲，對(duì)于一個(gè)不到10歲的小學(xué)生來說，春天究竟有哪些景物？這些景物在春天有哪些特點(diǎn)？學(xué)生不一定能說得很清楚，因此，除了讓學(xué)生在自然界中尋找春天外，我用多媒體播放一段與春天有關(guān)的音樂,隨后播放配樂朗誦的畫面：冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了——蓓蕾初綻——百花盛開—-農(nóng)民春耕等幾組形象生動(dòng)的畫面，像這樣,圖像展現(xiàn)實(shí)景，音樂渲染氣氛，同學(xué)們陶醉在對(duì)春天的向往中，不待錄像放完，同學(xué)們都躍躍欲試,不再無話可說……

　　讓學(xué)生觀察口述，然后依據(jù)畫面內(nèi)容寫作文。這樣寫出來的作文，不但條理清楚,而且內(nèi)容具體,語言生動(dòng)形象，我想學(xué)生的作文水平會(huì)有一定的提高。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春.”同學(xué)們，這是宋朝詩人朱熹的《春日》詩，詩中向我們描繪了萬紫千紅的美麗的春天,由衷地表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情.是的,春天是一年中最美好的季節(jié)，許多大詩人都非常喜歡用自己的才思來精心地描寫春天，贊美春天.那同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂,讓我們一起去尋找春天的腳印吧！

　　二、收集描寫春天的好詞

　　談話：雙休日,爸爸媽媽帶著你們?nèi)フ掖禾欤銈兛吹搅耸裁�？現(xiàn)在，咱們來交流一下。

　　生交流

　　1、師:剛才交流時(shí)，同學(xué)的“鳥語花香"這個(gè)詞用得好。你們能不能說幾個(gè)贊美春天的詞？生：……

　　2、寫下來( 我喜歡的描寫春天的詞：)

　　學(xué)生說老師板書這些好詞

　　3、師:你們這里還有更美更好的詞嗎?或者是他們沒有說到的？（繼續(xù)交流）

　　4、老師這里也收集了幾個(gè)贊美春天的詞,讀一讀，課后再寫幾個(gè),多積累一些。

　　三、尋找你在春天里的新發(fā)現(xiàn)，說一句話。

　　1、師：春天在不同人的眼里有不同的感受。你們在“找春天”的活動(dòng)中，是不是有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受. 師：讓我們走進(jìn)春天，去尋找春天里的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、老師出示一組春天的圖片

　　a、師:看了圖片，結(jié)合你平時(shí)在生活中，在公園里，在小河邊……說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生:我發(fā)現(xiàn)春天里(冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了—-蓓蕾初綻——百花盛開——農(nóng)民春耕……）

　　生：校園里，我發(fā)現(xiàn)(杏樹發(fā)芽了，紫丁香也發(fā)芽了）。

　　生：在公園里，（）.

　　在小河邊，( ）

　　師：你真仔細(xì)!

　　b、說一說圍繞（我在春天里的新發(fā)現(xiàn)說一句話。）

　　教師適時(shí)指導(dǎo) 例:

　　1）生：我發(fā)現(xiàn)小草從土里鉆出來了。

　　師：小草(偷偷地）或（悄悄地)從土里鉆出來了，什么樣？

　�。勰鄣木G綠的)

　　2）生：蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛來飛去.

　　師：花下（成千成百)的蜜蜂怎么樣？(嗡嗡地鬧著)（忙著在花叢中采蜜） ( ）的蝴蝶飛來飛去。

　　師:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言表揚(yáng)說得好的,（誰把、這些好詞語用進(jìn)去了。

　　你的這句話還可以修改得更好. （用上贊美春天的詞。) 3、四人小組交流自己說“春天里新發(fā)現(xiàn)”的一句話

　　推薦你們認(rèn)為寫的最好的那一句,全班交流。

　　四、贊美春天，我來寫一段話。

　　1、師:同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們再次走進(jìn)美麗的春天，走進(jìn)世界各地的春天，感受春天、贊美春天。

　　2、觀看[ 視頻2 ]

　　說說你的感受

　　3、師：下面我們結(jié)合自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進(jìn)行交流，說一段話.（讓學(xué)生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點(diǎn)：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味,如綠葉紅花,鳥語花香，燕子飛蝶,彎彎的溪流以及春播的人們等等。）

　　4、全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)

　　1)讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關(guān)春天的信息。

　　2)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的意思。如,我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密,我感受到什么……

　　5、學(xué)生交流時(shí)教師適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖迷~

　　6、學(xué)生習(xí)作

　�。�1)把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，用自己的畫筆把在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來,把自己最感興趣的一幕描繪下來。（贊美春天，我來寫一段話。）

　�。�2）提示:開頭要用上一個(gè)總起句。如：春天太美了！等

　　地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換公園校園小河田野菜園池塘 ……

　　景物的變化柳樹桃花小草蝌蚪小魚小朋友 ……

　　板書設(shè)計(jì)

　　春天來了

　　地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換公園校園小河田野菜園池塘 ……

　　景物的變化柳樹桃花小草蝌蚪小魚小朋友……

作文說課稿10

　　課題：人教版語文第11冊第三單元習(xí)作，寫體現(xiàn)人與人相互關(guān)愛的事

　　教材分析

　　生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛的事情作為寫作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動(dòng)的值得記錄下來的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于6年級(jí)學(xué)生來講寫事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)6大要素組織材料進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠而有時(shí)無話可說。教師有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材是寫好本次習(xí)作的重要條件。學(xué)生體會(huì)到真情給人們生活帶來的感動(dòng)才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學(xué)生在記事時(shí)容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過程，忽視對(duì)事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學(xué)到的通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應(yīng)用于本次習(xí)作中是學(xué)生應(yīng)具備的技能。根據(jù)以上我對(duì)教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo):

　　情感目標(biāo)：體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，提升學(xué)生的情感基調(diào)。

　　知識(shí)目標(biāo)：將學(xué)到的通過抓住環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。

　　能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語與書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入刻畫令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教法學(xué)法：：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動(dòng)意識(shí)，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習(xí)作進(jìn)一步明確修改的意義，主動(dòng)與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)開拓作文思路，增強(qiáng)感受，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)流程：本次習(xí)作基本按照，習(xí)作前激發(fā)--交流中指導(dǎo)--評(píng)價(jià)中修改這樣三大步驟進(jìn)行的

　　一、課前激發(fā)：

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生在無意識(shí)已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開記憶的閘門講述令自己感動(dòng)的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。）

　　同學(xué)們通過本組課文的學(xué)習(xí)我們知道這來自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進(jìn)一段時(shí)間你留心觀察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，

　　然后告訴學(xué)生：同學(xué)在坐的老師和同學(xué)可以聽到你們那一個(gè)個(gè)溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，想不想讓更多人知道這些事？這次習(xí)作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應(yīng)注意那些問題。

　　（意圖：使學(xué)生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的印象，并引入課題。）

　　二、課堂指導(dǎo)

　　1、自主審題，明確題目要求

　�。ㄒ罁�(jù)與意圖：作為六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過交流互相啟發(fā)對(duì)題目要求做到心中有數(shù)。）

　　待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；把事情經(jīng)過寫清楚；注意環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；表達(dá)真情實(shí)感四方面要求。、

　　2、指導(dǎo)選材

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）

　　組織學(xué)生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？

　　3、指導(dǎo)命題

　　學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）

　　4、指導(dǎo)寫作

　�。�1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫完整，讓學(xué)說先填寫這樣一張表格：

　　事情發(fā)生的時(shí)間---------地點(diǎn)------------

　　事情發(fā)生的主要人物---------------

　　事情發(fā)生的起因------------------

　　事情發(fā)生的主要經(jīng)過----------------

　　事情的結(jié)果-----------------------------

　　（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。）、

　�。�2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生

　　明確敘事作文開頭寫法。

　�。�3）、有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會(huì)感悟到好的結(jié)尾會(huì)使文章更完美。

　�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，采取的做法是組織學(xué)生討論重點(diǎn)細(xì)描的應(yīng)是哪部分內(nèi)容？為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛，或如何關(guān)愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、

　�。�5）、用心靈物語激發(fā)學(xué)生寫好人物的語言、動(dòng)作或心理。如：一個(gè)人什么品味，只要他一開口就知道了。

　　（6）、寫事與寫人的區(qū)別；記事與寫人；最易混淆因?yàn)橛浭码x不開人，寫人離不開事，記事應(yīng)側(cè)重于對(duì)事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的.意義，

　　三、評(píng)價(jià)中修改：

　　一篇描寫生動(dòng)具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過，也就是環(huán)境描寫人物動(dòng)作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個(gè)生動(dòng)的劇本，讓學(xué)生說其他人配合演的方式檢測學(xué)生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說一說自己描述的事件，然后選幾個(gè)認(rèn)為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫

　　有了以上的過程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。然后，學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。

　　教師小結(jié)。要想寫好寫人寫事的記實(shí)作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會(huì)觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動(dòng)描寫，表達(dá)好。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、新課標(biāo)在5-6年級(jí)習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點(diǎn)才使學(xué)生有話可說樂于自我表達(dá)和與人交流。

　　2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)重視提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生習(xí)作技能，、

　　3、新課標(biāo)提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導(dǎo)取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個(gè)挺自信但習(xí)作能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習(xí)作，演劇本的方式是修改與評(píng)價(jià)學(xué)生作文方式的一個(gè)嘗試，實(shí)踐證明效果很好。

作文說課稿11

　　新材料作文時(shí)20xx年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，促使其掌握方法。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生對(duì)這樣的作文訓(xùn)練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象，以致于在寫作時(shí)總是不能很好得拿到作文分?jǐn)?shù)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生了解新材料作文的要求;

　　掌握新材料作文的'審題立意的“三步法”的基本步驟。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步法”分析新材料作文。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　作文材料立意角度的尋找。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　立意的創(chuàng)新。

　　六、說教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法

　　七、說教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們害怕寫作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?

　　如同學(xué)所說，確實(shí)有很多的因素，造成我們在寫作時(shí)文思枯竭、言語乏味問題有很多，今天我們就來解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。

　　(二)指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解新材料作文的特點(diǎn)。

　　2、掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。

　　(三)檢查導(dǎo)學(xué)案的`預(yù)習(xí)情況。

　　1、何謂新材料作文?

　　新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。

　　2、新材料作文審題的主要方法?

　　理清對(duì)象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。

　　(四)通過導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問題來共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。

作文說課稿12

　　寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這里介紹肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫四種。

　　肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對(duì)人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。

　　肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機(jī)智勇敢，是一個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態(tài)度：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：”老爺！‘……“這兩處肖像描寫通過鮮明的對(duì)比使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達(dá)出的，作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　語言描寫，指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。言為心聲，人物的語言應(yīng)當(dāng)切合他的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。

　　有一篇短文《香煙在哪里》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對(duì)話原來是這樣寫的：

　　“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”

　　“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了�！�

　　這段話，既不符合孩子的'年齡、身份，也沒有表現(xiàn)出父子的不同特點(diǎn)、情態(tài)。后來經(jīng)過修改，符合了對(duì)話描寫的要求：

　　“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”

　　“不，媽媽不讓。”

　　“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一些一大篇�！�

　　“不對(duì)，阿姨從來沒有這樣說過！”

　　“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我�！�

　　“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。”

　　行動(dòng)描寫，指對(duì)人物的行為、動(dòng)作的描寫。作品中的人物是靠動(dòng)作活起來的，人物的行為完全是受其思想意識(shí)支配的。描寫人物的行動(dòng)，也同樣是為了揭示人物的內(nèi)心世界。

　　冰心寫的《小桔燈》，通過肖像、語言、動(dòng)作的描寫刻畫了一個(gè)在艱難生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打電話的神態(tài)和制作小桔燈的嫻熟動(dòng)作都會(huì)給讀者留下深深的印象，使我們從中看到她純樸、善良的美好心靈。

　　在作文時(shí)要注意把行動(dòng)描寫和語言描寫結(jié)合起來。在寫人物對(duì)話時(shí)，適當(dāng)穿插寫人物的動(dòng)作，會(huì)使讀者有身臨其境的感覺，增加表達(dá)的效果。如有一段話時(shí)這樣寫的：他抹了抹臉上的汗水說：“時(shí)間緊啊，不攤點(diǎn)黑就干不完啦！”這就把一個(gè)干活人的形象有聲有色地展現(xiàn)在讀者面前。

　　心理描寫，指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。

　　例文《我第一次離家出走》，就較好地使用了心理描寫的手法（詳見對(duì)該文的評(píng)析）。

　　以上，介紹了描寫人物的四種方法，在寫作實(shí)踐中，這些方法都不是孤立的，而往往需要綜合運(yùn)用其中的幾種，以求全面、形象、具體地展示人物形象，刻畫人物性格

作文說課稿13

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

　　大家下午好！

　　我是2號(hào)選手，能參加這次說課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。

　　今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。

　　下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。

　　一、教材分析：

　　我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學(xué)老大難”的春天。

　　二、培訓(xùn)目標(biāo)：

　　1、理解什么是童漫作文。

　　2、了解童漫作文的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文

　　三、培訓(xùn)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。

　　四、培訓(xùn)方法：

　　1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>

　　2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。

　　五、培訓(xùn)過程：

　　在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。

　　語文教師，最發(fā)愁的是上什么課？

　　什么是童漫作文？

　　童漫作文與其他作文有何不同？

　　老師們，身為小學(xué)語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。

　　今天，大家來個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。

　　第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。

　　上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來我們共同走進(jìn)今天的'童漫作文課。

　　第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。

　　這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文

　　學(xué)生在活潑、幽默、愉快的氛圍中暢所欲言，文思泉涌。實(shí)踐證明，每次的童漫作文課，同學(xué)們都上的神采飛揚(yáng)，寫的是妙筆生花。最后，再讓他們相互欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，劃出優(yōu)美的詞句，按照“先表揚(yáng)后批評(píng)的”模式寫上評(píng)語，像這樣，他們怎么能不喜歡這樣的作文課呢？

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過培訓(xùn)，愛上童漫作文

　　通過這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：

　　“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。

　　“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。

　　“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。

　　童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛上童漫作文課。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：

　　作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。

　　而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語文成績的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功！

作文說課稿14

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　單課時(shí)作文指導(dǎo)課——肖像描寫作文指導(dǎo)課。

　　二、說設(shè)計(jì)意圖：

　　作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如刻畫人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫等專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。所以劉老師們設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

　　三、說學(xué)情：

　　在寫人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹薄５珓⒗蠋熢陂L期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作等描寫使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫作中不被重視的肖像描寫進(jìn)行訓(xùn)練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對(duì)肖像描寫知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來提高學(xué)生的寫作水平。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

　　2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫。

　　3、通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。

　　使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

　　4．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

　　5．學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

　　五、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　主要采用（觀察探究法、知識(shí)遷移法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過朗讀、觀察、比較等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生去說，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。

　　教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識(shí)遷移法、類比法、由簡到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。

　　3、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。

　　六、說教學(xué)程序

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來。一句幽默的話語激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫。

　　1、學(xué)生把聽到的原話說出來，然后改成轉(zhuǎn)述句

　　2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說出來

　　3、老師的語言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）

　　4、讓學(xué)生把聽到的，看到的，想到的連成一段話

　　5、總結(jié)過渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語言）其實(shí)寫人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過的課文回顧寫人的方法。讓學(xué)生匯報(bào)：語言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來學(xué)習(xí)外貌描寫。

　　6、外貌描寫指什么？（外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）

　　這一環(huán)節(jié)通過巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫作之前具有導(dǎo)向作用，在寫作活動(dòng)過程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

　　二、回顧片斷，暢談啟發(fā)

　　出示片斷一、《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》

　　●思考問題

　�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

　　（2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

　　穿著：

　　眼睛：丹鳳眼，三角眼眉毛：柳葉、吊梢眉

　　身材：苗條體格：風(fēng)騷臉：粉面唇：丹唇

　　從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個(gè)性。

　�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

　　“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

　　片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

　　●思考問題

　�。�1）寫的是誰？從哪些方面寫的？

　　明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。

　�。�2）特點(diǎn)分別是什么？

　　明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。

　　胡須：隸書“一”字形煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

　　（3）。從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

　　你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以

　　這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過這兩個(gè)語段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫能使文章更好地表現(xiàn)人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語言描寫這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過對(duì)文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

　　三、比較片斷，鞏固方法

　�。�1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！焙唵蔚�.開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　�。�2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“劉老師叫李華，請多光照。” 簡單的開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、

　　通過這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個(gè)性和身份。

　　四、明確外貌描寫的具體要求：（板書）

　　1、抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；

　　2、一定要抓住人物的主要外貌特征；

　　3、要有一定的順序；

　　4、善于用比喻來強(qiáng)化描寫的效果。

　　五、游戲，猜猜他是誰？

　　1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（）

　　2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（）

　　3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（）

　　4、過渡：俗話說世界上沒有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來劉老師們就來寫一寫你最近的人，為自己的同桌量身定寫一個(gè)片段。

　　這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，又用讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生加深對(duì)肖像描寫方法的理解。

　　六，給同桌畫像，實(shí)踐運(yùn)用

　　在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫方法，并用詩歌的形式總結(jié)方法。然后教師說：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫方法，接下來你們展示自劉老師的機(jī)會(huì)到了。就請同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫，

　　練筆是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對(duì)肖像描寫方法的認(rèn)識(shí)，為下一部繼續(xù)寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　七、評(píng)析文章，分享成果

　　五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽讀后給予點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，學(xué)生的寫作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　八、名言總結(jié)，激勵(lì)提高，布置作業(yè)。

　　為面包而寫作，不久就會(huì)窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。

　　任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì)從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來。需求和貪欲也許會(huì)使劉老師寫得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫得好一些———盧梭

　　作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，有話可寫，始終激發(fā)寫作的熱情。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　人物描寫的基本方法：外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、肖像等

　　外貌描寫要求：有順序，抓特征，善用比喻、夸張等

　　劉老師把板書的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫出方法，突出重點(diǎn)。

　　說課完畢，更多精彩，請看劉老師課堂演繹！

作文說課稿15

　　一、說教材

　　《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級(jí)上冊語文園地二的“習(xí)作”。本次習(xí)作是在讓學(xué)生以“名人故事”為主題的單元學(xué)習(xí)，以在搜集“名人故事”，講“名人故事”為主要內(nèi)容的口語交際后，讓學(xué)生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習(xí)作就將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。

　　二、說教學(xué)理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂；應(yīng)注重學(xué)生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　三、說學(xué)情分析

　　本次習(xí)作是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受�？梢酝ㄟ^本次習(xí)作——寫熟悉的人的一件事，讓學(xué)生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動(dòng)的事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材和課標(biāo)要求，結(jié)合單元目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、把句子寫通順，學(xué)習(xí)運(yùn)用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)分自然段寫。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　把事情寫清楚，把句子寫通順，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)分自然段寫。

　　六、說教法和學(xué)法

　　教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法——回味生活，抓住人物品質(zhì)。

　　2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法——學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。

　　3. 討論、展示法——評(píng)議交流，認(rèn)真修改。從學(xué)生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學(xué)生寫作的能力。學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“說、寫、評(píng)”的.方法，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。

　　七、說課前準(zhǔn)備

　　1、課前帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本單元課文，為本次習(xí)作做好鋪墊。

　　2、布置學(xué)生訪問自己身邊最熟悉的人，了解熟悉的人的品質(zhì)。

　　3．準(zhǔn)備課件。

　　八、說導(dǎo)學(xué)過程

　　（一）回顧課文，導(dǎo)入新課

　　今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什么事？（指名學(xué)生回答。）

　　今天我們就來進(jìn)行第二單元的習(xí)作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學(xué)們翻開課本31頁，齊讀習(xí)作要求。老師根據(jù)習(xí)作要求歸納了本次習(xí)作要點(diǎn)。（板書：明確要求）

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　寫清楚熟悉的人的一件事。

　　把句子寫通順，學(xué)習(xí)運(yùn)用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)分自然段寫。

　　設(shè)計(jì)理念：（用例文，用好教材，教材就是學(xué)生習(xí)作中最好的范文，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，也是學(xué)習(xí)習(xí)作方法。）

　　（二）品讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　出示例文《我不能失信》，體會(huì)作者通過語言、動(dòng)作的描寫突出宋慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的寫作方法。（師板書：善于表達(dá)）

　　設(shè)計(jì)理念：選擇教材上的文章為了消除學(xué)生的陌生感初步學(xué)習(xí)描寫人物的一些習(xí)作方法。

　�。ㄈ┗貧w生活，精選材料

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學(xué)生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？

　　學(xué)生想好后小組交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動(dòng)的事也值得寫。

　　3、篩選材料

　　按照“值得寫”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小組交流后全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　4、小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書：精選材料）

　　設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)筆起稿

　　通過學(xué)生討論交流讓學(xué)生動(dòng)筆起稿，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┰u(píng)議交流

　　1、學(xué)生展示習(xí)作。

　　2、師生共同評(píng)議。（制定標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從習(xí)作內(nèi)容清楚，句子通順，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行評(píng)議。）

　�。ò鍟簝�(nèi)容清楚句子通順學(xué)用標(biāo)點(diǎn)）

　　設(shè)計(jì)理念：只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)習(xí)作的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。

　　（六）同桌互改

　　1、同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改同學(xué)的習(xí)作，用波浪線劃出寫得好的地方，對(duì)內(nèi)容、句子、標(biāo)點(diǎn)方面提出修改建議。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。（板書：學(xué)習(xí)修改）

　　設(shè)計(jì)理念：每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。

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　　每個(gè)人都可能成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先弄清楚習(xí)作要求，然后聯(lián)系生活實(shí)際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤綄懗鰜�；并且虛心聽取他人的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，就能寫出生動(dòng)、具體的好文章。

　　設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

　　九、說板書設(shè)計(jì)

　　熟悉的人的一件事

　　明確要求

　　精選材料

　　善于表達(dá)

　　內(nèi)容清楚

　　句子通順

　　學(xué)用標(biāo)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)修改

　　設(shè)計(jì)理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

　　十、說作業(yè)布置