作文說課稿(優(yōu)選)
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的作文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文說課稿1
一、說教材
“如何批改學生作文”這是我去年研究的課題，這既是一個老課題，又是一個新問題。說老課題，是因為這是每一位小學語文教師長期從事的工作之一，只是大家對這個問題司空見慣，聽而不聞。說新問題，是因為批改作文，尤其是高效批改作文并沒有引起大家的重視，至今沒有科學獨到批改作文方法的問世。這一教學現(xiàn)狀引發(fā)了不少學生及家長的關注，引起了不少語文教師的思考。作為一個培訓者我試圖與大家一起，就小學生作文批改方法作一有益探討。
二、說教學思想
成年人——小學語文教師有著批改作文的經(jīng)歷，更具有作文批改的鑒別能力，通過案例展示，啟發(fā)參培教師目睹當前現(xiàn)狀，回顧既往的做法，形成理性思考，走出作文批改誤區(qū)，探索新的批改方式，提升批改質(zhì)量。
三、說教學思路
（一）教學目標
通過本課題的討論，使參培教師認識到不同的作文批改方法，會帶來不同的批改效果。改變教師們視而不見、聽而不聞的慣常態(tài)度和那種無足輕重，草率敷衍的批改作文的陳習，從而端正作文批改態(tài)度，改進作文批改技巧，加強作文指導藝術。
�。ǘ┙虒W重難點
重點：不同的作文批改會產(chǎn)生不同的效果。
難點：因人而異，因文而異，因時而異，因境而異的作文批改技巧。
�。ㄈ┙虒W過程
1、導語引發(fā)
我會通過與參培教師面對面交流的形式，讓他們談談自己作文批改最真實的感受，無非會出現(xiàn)這樣幾個詞（幻燈片展示）。
2、案例展示
首先我會讓教師們欣賞這樣幾幅圖片（幻燈片展示），來引發(fā)教師的思考，從而尋找“累”“難”“高耗低效”“無效勞動”的原因何在，順勢引入我教學的中心環(huán)節(jié)。
3、誤區(qū)例舉及相應對策（幻燈片示例，形成對比）
�、僖髣澮唬狈︶槍π�。
我會把“調(diào)研總結”呈現(xiàn)出來，讓教師去反思這種老調(diào)重彈的批法，怎么能激發(fā)他們的寫作興趣？怎么能提高他們的寫作水平？從而找出對策（因文而導，因人而異），這個環(huán)節(jié)，我給老師們提供了一些方法（幻燈片展示），從而避免在同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊端，做到作文批語看人下菜碟。
②挑刺多，鼓勵少。
我會先讓老師看這樣一些案例，然后反思，為什么會這樣？為什么我們翻開學生作文本就覺得毫無是處，張口東不對，閉口西不對？因為我們經(jīng)常用衡量自己甚至衡量文學家的角度去衡量學生，恨鐵不成鋼。面對盡找差錯的老師的'當頭一棒，學生怎
能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么辦？找出對策。
多鼓勵少批評
呈現(xiàn)案例，同時告訴老師們，對于學生的優(yōu)點我們要帶著放大鏡，帶著找寶的心情，帶著準備欣賞精彩節(jié)的情緒去讀學生，用心去體會，讓教師明白給予成功能導出更大的成功，數(shù)子十過不如獎子一長。
�、垡越處焸�人口味改的面目全非。
在這里我同樣會呈現(xiàn)我調(diào)研的案例，讓老師談感覺，他們會感覺到這是老師在寫作文，順勢讓老師明白，小學生的作文它就是“丑小鴨”學飛，非常稚嫩，詞不達意，語不連貫，章法松亂，這是意料中的事，老師越俎代皰，改的雞零狗碎，是吃力不討好的，從而給教師展示對策。
多就少改
我通過三個故事的講述，讓教師明白，只有多就少改，才能讓學生大膽想象、大膽寫作，具有創(chuàng)作的積極性。
④批改方式單一，事倍功半。
“學生寫、教師批”這種做法至今還很盛行，我會祟新的要求，讓老師們解放思想，形成新的理念，從而引入“教給方法，學生自改、互改”的對策。
在這里我會把很魏書生老師教學生自批互改的絕招推薦給大家，既減輕了老師的負擔，又培養(yǎng)了學生自批互改的能力，還提高了學生寫作水平，真正實現(xiàn)了一舉三得。
�、菖Z冷漠。
呈現(xiàn)幻燈片（冷漠的批語），讓教師自己去感受，體會作文評語在小學生們心中的重量，從而想想，我們寫評語時，是不是應該有點智慧。
這里我通過案例的呈現(xiàn)，讓教師感受到不同的評語，會帶來不同的效果。
通過案例的比較，讓教師們認識到，對教師來說三言兩語，信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄機，才能使學生“產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力”，真正達到作文水平提高之目的。
4、小結
在比較中，使參培教師認識不同的批改情感會產(chǎn)生不同的批改方法，不同的批改方法便產(chǎn)生不同的批改效果，從而形成對作文批改藝術技巧的思考，承擔起作為一個教師的育人責任。
四、說教學效果
通過上述教學過程各環(huán)節(jié)的展示，特別是誤區(qū)例舉及相應對策這一過程的進行，參培教師直觀地認識了當前小學作文批改現(xiàn)狀，自然也有意無意地認識到了自己作為一個教師的責任，觸動了教師的職業(yè)敏感，喚發(fā)了參培教師用情感關懷學生，用技巧指導作文，用藝術感染學生，用心血鑄就作文品質(zhì)的事業(yè)心與責任感，達到因人而異，因人而異，因時而異，因境而異的靈活新穎，高效低耗的作文批改目的。
作文說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我叫文霞，來自紅魚學校，今天我很榮幸能在這里向大家學習。我說課的題目是《發(fā)散思維與作文》。所選擇的教學年級是八年級，我的說課將從選題思路、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教具準備、教學過程、板書設計八個方面進行闡述。
一、選題思路
新課標要求七至九年級學生在寫作方面：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)。”這四個環(huán)節(jié)中尤以“構思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創(chuàng)作者的內(nèi)涵和思想境界。然而這往往又是學生認為最難的地方：怎樣構思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨特的思維角度和思維方法。因此，我在教學中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學中的思維訓練課作為一個重點。新課標同時還要求學生：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”我希望通過這項思維訓練，不僅能對學生作文構思立意有指導，而且能幫助他們運用多種思維方法去認識事物、思考社會和人生。
二、學情分析
不可否認，現(xiàn)在學生的作文大多千篇一律、缺乏創(chuàng)新，無個性、無思想、無新意。癥結何在？主要是由于陳陳相因、循環(huán)往復的慣性思維所致。這種被人為地同化了的單一的、線性的、機械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，又怎能使學生在后面的選材、結構、表述上新風撲面、妙語連珠呢？因此，作文訓練中，我們首先要引導學生從立意上沖破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創(chuàng)新思維的天空。這是寫好作文的第一步。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R和能力
1、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維，引導他們學會多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、提高學生口頭及書面表達能力。
（二）過程和方法
通過觀看動漫，結合成語片斷賞析以及共同討論的過程中培養(yǎng)學生在寫作過程中從多個角度去立意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
讓學生學會換角度思考問題，學會關注社會生活，思考人生。
四、教學重難點：
本堂作文指導課的教學重點是培養(yǎng)學生在寫作過程中從多個角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見立意在寫作上的特殊地位，可以說，明確立意方向是寫作成功的一半。如果學生在審題時能多角度立意，一定會找到最適合自己的文章主旨加以表現(xiàn)。
本堂作文指導課的教學難點是注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維。很多學生在面對作文時往往會被自己固定的思維模式局限，因此如何打破常規(guī)，培養(yǎng)學生在作文時的發(fā)散性思維就成為本堂作文指導課的.一個難點。
五、教學方法：
學生是語文學習的主人。學生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。為了讓學生更好地多角度立意，我將采取以下幾種學習方法：
1、動漫導入法。通過觀看動漫《小烏鴉喝水》導入，激發(fā)學生思考。
2、賞析法。在教師針對“杞人憂天”的反向思維習作中學習立意技巧。
3、 討論法。讓學生就問題展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言，使學生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。
4、深入淺出講解法。對于八年級的學生來說，發(fā)散思維是一個比較深奧的知識，所以我在教學過程中，盡量避免對知識的系統(tǒng)講解，多采用學生比較熟悉的人物和故事，使學生能形象地理解發(fā)散思維的相關知識。
3 5、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導。
6、當堂評定法。對學生的見解當堂進行評定，集體點評。
六、教具準備：
課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。
七、教學過程
我的教學過程主要分為導入、學習發(fā)散思維、教師習作片斷示范、探索體驗、課堂小結、課后習作練習六個板塊。
�。ㄒ唬�、導入
1、由觀看《小烏鴉喝水》得出啟示：不管在生活中還是在寫作文時都不能墨守成規(guī)。
設計意圖：《烏鴉喝水》是學生非常熟悉的故事，觀看《小烏鴉喝水》容易引起學生思考并得出啟示。
�。ǘ�、學習發(fā)散思維
出示發(fā)散思維的概念和主要表現(xiàn)形式，使學生在理論上對發(fā)散思維有一個理性的認識。
設計意圖：在對這一內(nèi)容的學習，為使學生不覺得枯燥乏味，我在對發(fā)散思維的講解過程主要采用深入淺出的講解，先舉出學生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發(fā)散思維的相關理論知識。
�。ㄈ⒔處熈曌髌瑪嗍痉�
學生一邊賞析教師根據(jù)發(fā)散思維寫出的關于“杞人憂天”的片段習作，一邊思考發(fā)散思維在作文練習中的運用。
設計意圖：“杞人憂天”是學生非常熟悉的成語故事，我聯(lián)系5.12地震中學生同樣熟悉的實例加以反駁，教師下水作文，既能帶動學生多角度思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，又能為學生在大顯身手的訓練中起到一定的示范作用。
（四）、探索體驗
1、思維大沖浪 教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學生從不同的角度分析它們。
4 設計意圖：在本環(huán)節(jié)，我主要采用學生合作探究的方式討論學習，共同交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而得到啟發(fā)，以便共同提高。
2、大顯身手
請以牛為對象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫出1——3篇不同立意的文章提要。 教師巡視，及時了解學生練筆情況。
教師當堂點評學生所寫片斷。
設計意圖：以《�！窞橹黝}進行的立意提煉，則是注重培養(yǎng)學生多角度立意的體現(xiàn)。經(jīng)過了思維的發(fā)散和充分的醞釀，然后將自己的思想、觀點、認識、體會等變成文字的過程，為學生的主題思維構建了再度發(fā)散的平臺。
3、教師小結：發(fā)散思維在作文中的作用
設計意圖：通過前面的說寫結合，促進學生語言思維發(fā)展，同時更加深刻地認識到發(fā)散思維在作文中的作用。
�。ㄎ澹�、課堂小結
鞏固知識：發(fā)散思維及其表現(xiàn)形式、如何將發(fā)散思維運用到作文練習中去。 設計意圖：溫故才能知新，對本課理論知識的必要鞏固，可以使學生更加系統(tǒng)地掌握發(fā)散思維并將其運用于平時習作中。
�。⒄n后習作練習：
出示材料：東施效顰
請根據(jù)這則材料，聯(lián)系社會生活中的現(xiàn)象，先構思立意，然后寫一篇不少于600字的作文。題名《也說“東施效顰”》
設計意圖：為了使學生能將所學知識和能力真正內(nèi)化，因此我在最后的環(huán)節(jié)設計了一個可以充分發(fā)揮學生發(fā)散思維的命題。
八、板書設計
1、發(fā)散思維的概念：
多向思維。
2、表現(xiàn)形式：側向思維。
反向思維。
3、發(fā)散性思維在作文中的作用
作文說課稿3
我今天說課的內(nèi)容是《生活因思考而精彩》作文指導課的教學設計。我將從設計理念、學情分析、教學目標及重難點、學法指導、教學流程五個方面對本節(jié)課加以說明。
一、設計理念
新課程標準的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”“學生是課堂的主人”。課標中對第四學段（7——9年級）的要求是“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，培養(yǎng)學生“多角度地觀察生活”“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的能力，我們在教學中將努力貫徹以上理念。
二、學情分析
八年級學生剛剛接觸議論文的閱讀和寫作�，F(xiàn)行的'人教版教材只在八年級上冊編排一個議論文單元，而且所選取的課文，對議論文的寫作缺乏示范作用。這就給議論文的寫作教學帶來了很大的難度。而且現(xiàn)在各種考試對寫作的要求也多為文體不限，學生對議論文寫作更是避而遠之。
三、教學目標及教學重、難點
基于課標要求及學情特點，我們把本節(jié)課的教學目標設定為：
1.理解“思考”的真正意義，把握議論文的寫作要點。
2.培養(yǎng)搜集及使用論據(jù)證明論點的能力。
3.激發(fā)學生在日常生活和學習中積極“思考”的意識。
“多方面搜集論據(jù)以及如何正確地使用論據(jù)”，是本節(jié)課的教學重點。
結合歷年來的教學經(jīng)驗，我們認為學生在寫議論文時，不能很好地做到論點和論據(jù)即敘議的有機結合，即不能敘議結合。因此我們把敘議結合作為本節(jié)課的教學難點。
四、學法指導
新課程語文標準要求：“提倡靈活多樣的教學方式�！蔽覀兞η笞龅竭@一點，因此將采用如下的學法指導：點撥引導法、片段示范法。
五、教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
由一張經(jīng)典的羅丹雕塑圖片——《思想者》導入。
設計意圖：以此迅速入題，既緩解學生緊張的情緒，又創(chuàng)造一個和諧的作文教學氛圍。
�。ǘ┐蜷_思路，搜集論據(jù)
1.說身邊事。
2.舉名人例子。
3.列名言警句。
4.關注社會生活。
設計意圖：引導學生由身邊事關注到社會事，啟發(fā)他們更深層次的去感悟生活，體現(xiàn)新課標“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”的要求。
（三）寫法指導，片段講析
1.明確議論文“三要素”及“三要素”之間的關系。
2.論據(jù)的選擇。
3.如何做到敘議結合。
設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生明確論據(jù)的選擇要求，同時做到論據(jù)能更好的為論點服務，既緊扣教學重點，又能突破教學難點。
（四）盤點收獲，總結提升
學生談本節(jié)課的學習收獲，教師在學生的發(fā)言之后總結提升。
設計意圖：讓學生說學習收獲，體現(xiàn)了學生的主體地位。
（五）文采飛揚，妙筆生花
教師在這個環(huán)節(jié)布置作業(yè)，明確寫作內(nèi)容和要求。
（六）板書設計
板書別出心裁地設計成一個帆船的圖形。此設計新穎簡潔，直觀形象。
作文說課稿4
一、基本思路
1.出發(fā)點
我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內(nèi)容和要求以及教學中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：
第一，新標準的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容�！边�有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節(jié)課性質(zhì)的認識
我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。
這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。
但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作
文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。
通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當?shù)�，是符合初一學生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學生主體地位
新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！币虼耍覀兊囊粋�指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節(jié)課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。
另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學設計中，我們也力求做到這一點。
二、教學要求的定位
1.本課時在想象作文訓練序列中的定位
無論是學生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎。
2.學習目標及重點難點的定位
這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。
這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。
3.對于學生的定位
因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的`注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學結構的設計和學習目標的落實
教學內(nèi)容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。
1.作前指導
本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。
2.寫作
寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。
3.作后評點
先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。
4.作文修改
學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學生。
這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!
作文說課稿5
一、說教材
教材的地位與作用
新課程標準強調(diào)指出：“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,并在作文中表達真情實感.”
長期以來,小學生害怕作文的現(xiàn)象相當普遍,他們視作文為苦差事三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點,每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言針對小學生的作文現(xiàn)狀,根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平,為了更好地體現(xiàn)三維目標,我為本節(jié)課設計了如下教學目標：
知識目標：領會介紹人物的基本要求,抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點.
能力目標：在自我觀察和相互提示下,寫一段介紹自己或別人的話,注意抓住特點,按一定的順序?qū)懴聛?
情感目標：激發(fā)學生寫作興趣,讓學生樂寫、愛寫.
教學重難點：我把“讓學生領會介紹人物的其本要領,抓住特點,按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點
根據(jù)本節(jié)課的目標和內(nèi)容,擬采用以下教學方法：
1、激趣法：在課堂中設計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié),讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作,激發(fā)學生寫作興趣.
2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果.”基于這種理論的.指導,教學中我創(chuàng)設一定的情境,吸引學生注意,激發(fā)學習熱情.
二、說學法
為了使學生更好地完成本節(jié)課的任務,我將采用以下幾種學法：
1、交流法：學生互相交流習作；
2、評價法：對同學的習作能正確地說出自己的看法進行評價,從而提高自身的口頭表達能力.
三、說教學過程
在全面實施素質(zhì)教育,切實減輕學生負擔的形勢下,傳統(tǒng)的“板鴨式”教學必然有背于素質(zhì)教育的要求,尤其是作文教學,若采取“板鴨式”的“滿堂灌”,則老師“累”學生更“累”,老師講得滿頭是汗,頭頭是道,學生卻還是無從下筆,
這是學生缺乏積極主動的學習態(tài)度,為此我們教學過程的設計應充分體現(xiàn)學生為“主”.教師為“輔”,以“導”促“寫”,下面我就教學過程進行解說.
�。ㄒ唬┕适聦�
我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著：個子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄.而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫,抓不到小偷由此我輕松地導入到課題——外貌描寫.
通過這種方法導入,讓學生感到有趣、輕松,進而產(chǎn)生學習的沖動,帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學習中去.
（二）猜漫畫
“說話”可以豐富學生的語言訓練,是寫作的重要前提在這一環(huán)節(jié),我出示了許多名人漫畫讓學生猜,很多同學一眼就認出了潘長江和畢福劍,我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點,于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點,引導學生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說這樣讓學生多說,會讓學生達到出口成章的程度.
�。ㄈ┰u一評、寫一寫、猜一猜
蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大.”這個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文,而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片,老師朗讀出一段不完整的文字,讓學生評價,從中引導學生按順序去說,并把人物特點說生動,然后讓學生觀察在場同學或老師,并用文字給他們或自己畫肖像畫在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學生已經(jīng)在寫了,面且是興致盎然地寫寫好后做游戲：猜猜我是誰——學生有感情地讀自己的習作,其他同學認真聽,聽到與自己相關的特點就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改形式比較活潑有趣,又為學生提供了寫作素材,讓學
生在玩中學,學生也因此感受不到寫作文枯燥,
學生寫起來也有話說,這樣既強化了教學重難點,又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文.
四、課后鞏固練習
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實到學的最優(yōu)化.”為了鞏固知識,我設計了練習：我的媽媽然后結合板書加以引導,這樣即回顧了本節(jié)課的教學內(nèi)容,有助于學生知識能力的遷移,又訓練學生養(yǎng)成良好的觀察習慣,學做生活的有心人.
板書在一節(jié)課當中起到畫龍點睛的作用,我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓人一目了然.
作文說課稿6
各位評委老師好，今天我說課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫人作文中如何將人物寫得生動、感人》。
新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文教學的目的是要他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。
初中階段，同學們寫作一般都會寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節(jié)課我們就來談談寫人作文中如何將人物寫得生動、感人。
提起學生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個個筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動手寫作文，卻很難付諸筆端。學生寫人千篇一律，沒有個性，語言平淡，毫無想像能力。
基于此，我確定了如下教學目標：
知識目標：培養(yǎng)學生學會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法來刻畫人物形象。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的口頭與書面表達能力。
情感目標：讓學生在趣味中學習寫作，在寫作中體驗快樂。
教學重難點：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當?shù)姆椒ò讶宋飳憽被睢薄?/p>
教學課時：1課時。
說教法：新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課的教學方法如下：
1．通過師生互動引出話題。
2．朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3．比較研究法：通過幾組習作的對比賞析，學習描寫人物的.方法。
一、說學法
在作文指導時，一定要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生發(fā)言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、如何運用多種描寫方法刻畫人物形象。
二、說教學過程
這節(jié)課的教學過程是這樣的:首先，在學生的配合下完成了情景導入，讓學生表演了班級2個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師的名字時就導入這節(jié)課的主題。用時大約是5分鐘。
接下來我利用多媒體，結合具體語段，講解幾種描寫方法，這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點，所以用時30分鐘.這個環(huán)節(jié)中我又把外貌描寫定為重中之重。因為。
在這個環(huán)節(jié)我首先強調(diào)外貌描寫要注意的幾個方面，然后給出語段，讓學生有一個直觀的感受，投影。然后再通過語段，讓學生進行片段訓練。從這段文字可以看出兩個小姑娘的心態(tài)截然不同，一個消極悲觀，一個樂觀開朗，因此，這樣更好地訓練學生在寫作時抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫出兩個不同的人物形象。
寫完后先小組之間讀一讀，聽一聽，評一評。然后再請幾個同學讀一讀，全班評價，老師做最后的總結。這樣既讓學生有了獨立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過程。真正做到了自主、合作、探究。接下來再依次講解其它幾種描寫方法。
學生對照同學的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
當然，教學是一門遺憾的藝術，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！
作文說課稿7
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我今天說的課題是〈〈讀寫結合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、 說教材。
為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、 說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、 談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說學法
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的.看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內(nèi)容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說教學過程
�。ㄒ唬┡c學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
�。ㄋ模┯懻摚�
1、你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論）
2、你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲�(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
�。ㄈ┳魑钠瑪嗑毩�。
（四）快速修改；
1、個人改。學生完文之后，自我修改。
2、個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。
3、小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4、集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。
�。ㄎ澹┯蓪W生自己總結，本節(jié)課的收獲。
�。┌鍟O計： 走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創(chuàng)新的：
語言表達美的：
作文說課稿8
一、 教材分析
地位作用：《一幅漫畫》是人教版五年級上冊語文教材第四單元基礎作文訓練中的想象作文訓練，與本組課文的學習專題“生活中的啟示”緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
在這次習作中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫說起、寫起。這節(jié)課是繼口語交際后的習作指導，學生有了一定的語言積累。
教學目標：1、運用口頭語言與書面語言，交流漫畫中獲得的啟示，選擇一個角度進行表達練習。
2、充分調(diào)動學生參與的熱情，采用多種形式促使學生針對漫畫多交流，多討論，多思考，挖掘出孩子內(nèi)心所要表達的東西，然后形成文字。
3、學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
教學重點：根據(jù)課標“小學階段作文的基本要求是真實、具體”的要求，確定本節(jié)課的重點，即一要寫清事實（什么事情、那句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示。
教學難點：針對學生“有口說不出的特點”，本節(jié)的難點就是將本組課文中學到的表達方式恰當?shù)腵運用到實際中去。
二、 學情分析
本課教學對象是五年級學生, 他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以漫畫中的情節(jié)對他們來說應該很容易理解。但用口語表達出來似乎有些困難，而用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出自己受到的啟示，這對于他們來說更是有一定的難度了。
三、 教法學法分析
學生大都特別愛看漫畫，可是很少對內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了，再加上他們平時習作中常常是無話可說的特點，我采用多媒體進行教學，同時主要采用情景教學法、討論法、、談話法等手段充分調(diào)動學生口頭表達的積極性。又把口語表達與書面表達結合起來，列提綱之后緊接著運用例文引導學生恰當運用表達方法，從而完成習作。在次過程中，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生自主、合作地進行探究學習。
課前準備：1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
四、教學流程
故事導入，激情引趣
分析漫畫，討論交流
明確要求，寫出提綱
佳作欣賞，學習方法
試寫初稿，反復修改
教學過程
（一）、故事導入，激情引趣
我針對學生不愛深思的特點設計了由故事導入的環(huán)節(jié)，希望可以有效地刺激學生的視覺，使他們針對事件而不自覺的思考，尤其是三幅圖的設計，能有效地提高學生分析問題的能力。我用多媒體出示《一個小村莊的故事》，讓學生了解故事內(nèi)容，指名學生回答。然后出示三幅圖片讓學生想象這個小村莊的變化，由此提出問題：“聽了這個故事，你想到了什么？”引導學生說出由此收到的啟示：這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
然后我會直接導入今天的課：上一節(jié)課，我們已經(jīng)談了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、受到的啟示，同學們說的都很棒。今天我們要討論大家最喜歡看的東西——漫畫，請大家看下面這組漫畫。
�。ǘ⒎治雎�，討論交流
這一環(huán)節(jié)，學生通過對漫畫的分析討論，能夠說出自己所認識到的東西，也就是作文中要寫的內(nèi)容，經(jīng)過全班的交流互動，可以豐富每個同學的語言和思想，從而初步完成本節(jié)課的教學重點。我會問：請同學們仔細觀察這組漫畫，請說說你看到了什么？想到了什么？指名答。（讓學生說出漫畫的內(nèi)容，由此引起的思考，以及受到的啟示。）
接著，我引導學生小組討論，指名答：這是一幅（ ）的漫畫。（只要合理即可）。這一環(huán)節(jié)，就是讓學生概括漫畫的內(nèi)容或主題，幫助學生寫好作文的題目。
之后，我向下個環(huán)節(jié)過度：大家可真聰明，說得這么好，我相信大家一定也能寫的非常好，下面我們就一起比一比，好嗎？
�。ㄈ�、明確要求，寫出提綱
在對漫畫有了充分認識之后，幫助學生設計好作文的結構，我安排了列提綱這個環(huán)節(jié)，進一步攻克本節(jié)重點，為完成習作做充分的準備：首先，我們在寫作文前要列個提綱，大家看一下要求（多媒體出示）
習作要求：
先列提綱，準備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。的提綱可以包括如下幾個部分：
1、介紹漫畫的內(nèi)容；
2、由漫畫想到的故事；
3、自己看了這幅漫畫后產(chǎn)生的思考。
在學生在習作本上試著列提綱的時候，我會巡視指導。
（四）、佳作欣賞，學習方法
等大家基本我完成提綱了，我會引導同學開始看一篇例文，以便學生學習表達方法：現(xiàn)在大家已經(jīng)把提綱列好了，思路清晰了，我們可要大筆一揮——開寫了，為了同學們能一帆風順地寫好作文，我要送同學們一陣“風”，大家請看（多媒體出示作文《文明──只差一步》）。
看完之后，全班交流，把每個人的收獲拿出來共享，從而初步突破本節(jié)課的難點，即在自己的作文中恰當?shù)倪\用表達方式：下面請大家談談你如何借這陣風的力量呢？從這篇中你學到了什么？指名答。
�。ㄎ澹�、試寫初稿，反復修改
一切準備就緒，我就安排學生開始完成本節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)——寫作文了：同學們真棒，說的太好了，那么現(xiàn)在就讓我們借助這真順向風，揚起我們的風帆，起航吧？請同學們開始寫作文，注意寫作要求（多媒體出示）。
寫作要求：
1、書寫工整，語句通順；
2、回憶這組課文中作者運用的表達方法，試著在自己的習作中加以運用；
3、題目自擬。
注意：你還可以寫一件小事、一句格言或一個故事引起的思考、受到的教育，寫作要求同上。
學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
我認為學生會運用前面所學，大腦高速運轉(zhuǎn)，組織出合格的作文，較好地完成這次習作。
作文說課稿9
一、說教材：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)習作內(nèi)容在教材中的地位和作用
本次習作是三年級語文實踐活動3的內(nèi)容。本單元的4篇課文都屬于寫景狀物的文章。主要是讓學生來感受祖國的美麗富饒，了解我國名勝古跡的磅礴氣勢，以及爬山虎的腳的樣子和特點，進而來初步了解寫景狀物文章的寫法，體會課文表達的思想感情。本節(jié)習作正是在學習4篇文章的寫法后設計的一篇習作來鞏固本單元閱讀要求，使學生會結合生活實際展開合理想象，在引導學生走出去觀察春天美麗景物的同時，觀察春天周圍環(huán)境帶來的變化.啟發(fā)學生對這些變化展開想象和聯(lián)想。學生通過觀察培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力,鞏固課文中的閱讀方法,使學生知道如何展開合理的想象，使閱讀和寫作有機地結合在一起。
�。ǘ┐_定教學目標
新課程標準要求小學階段的作文訓練,可分為三個階段：1—2年級啟蒙訓練階段，重點是對詞、句及看圖說話、寫話的訓練；3—4年級的上學期是過渡訓練階段，是由詞句逐步過渡到篇章的片段訓練；4年級下學期至六年級篇章綜合訓練階段，學生能夠?qū)懗鲇兄行�、有真情實感的作文。三年級階段的習作訓練就是中年級由詞句逐步過渡到篇章過渡的橋梁，因此有目的地滲透有關篇章知識是非常重要的，真正的做到讀寫結合。為此我確立了如下目標：
知識與技能：
引導學生寫觀察后想說的話,并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一段話。
過程與方法：
讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情.
培養(yǎng)學生想象能力及獨立構思和主動用學過的修改符號修改自己習作的良好習慣。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情.調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性. （三）教學重點和難點：
指導學生抓住春天給周圍環(huán)境帶來的變化展開想象；用通順、連貫的話把自己喜歡的春天的景物寫成一段話。
二、分析學生:
小學三年級學生寫作水平較低年級有了一定的進步,在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經(jīng)驗。學生愿意到戶外去感受春天的變化，并且能夠觀察出明顯變化，能體驗到這些變化給自己帶來的樂趣。但是要通過想象和聯(lián)想寫出一段能反映出春天特點的生動、精彩的作文還有一定的難度,而且班里的個別學生只能簡單的用幾句話直接寫出這些變化,語言很簡練，缺乏想象力.這就要求教師要結合閱讀教學進行有目的、耐心的指導，在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上,使學生寫出精彩、生動的習作.
三、說教學目標
1、要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象,說說對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”和自己的感受,整理后寫下來,并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
2、引導學生逐步學會仔細觀察，抓住特點展開想象，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，寫清楚自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。
四、說教法、學法
說教法：
《課標》指出寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，表達真情實感;注意培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；為學生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學生寫作的束縛。于是，在習作課堂中，我努力創(chuàng)設多種情境，調(diào)動學生多種感官參與課堂，啟迪他們寫作靈感,激發(fā)興趣,使孩子快樂作文。我用了:情景激趣法、談話導入法、討論交流法、師生共評法等。
說學法：
根據(jù)三年級學生特點及新課標精神，在學習中注重知識技能、過程與方法、情感三個目標共同發(fā)展.把本課學法定為：觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作學習法、自評互評學習法等.
課前準備：引導學生在課前積極參與找春天的實踐活動,觀察春天給周圍環(huán)境帶來的變化.使學生對春天的'變化有一個感知。
讓學生面對畫面，依畫寫作
指導學生寫《春天來了》這篇作文時，三年級的同學，年齡一般不到10歲，對于一個不到10歲的小學生來說，春天究竟有哪些景物？這些景物在春天有哪些特點？學生不一定能說得很清楚，因此，除了讓學生在自然界中尋找春天外，我用多媒體播放一段與春天有關的音樂,隨后播放配樂朗誦的畫面：冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了——蓓蕾初綻——百花盛開—-農(nóng)民春耕等幾組形象生動的畫面，像這樣,圖像展現(xiàn)實景，音樂渲染氣氛，同學們陶醉在對春天的向往中，不待錄像放完，同學們都躍躍欲試,不再無話可說……
讓學生觀察口述，然后依據(jù)畫面內(nèi)容寫作文。這樣寫出來的作文 ，不但條理清楚,而且內(nèi)容具體,語言生動形象，我想學生的作文水平會有一定的提高。
五、說教學過程
一、激趣導入
“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春.”同學們，這是宋朝詩人朱熹的《春日》詩，詩中向我們描繪了萬紫千紅的美麗的春天,由衷地表達了詩人對春天的喜愛之情.是的,春天是一年中最美好的季節(jié)，許多大詩人都非常喜歡用自己的才思來精心地描寫春天，贊美春天.那同學們，你們喜歡春天嗎？今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂,讓我們一起去尋找春天的腳印吧！
二、收集描寫春天的好詞
談話：雙休日,爸爸媽媽帶著你們?nèi)フ掖禾�，你們看到了什么？現(xiàn)在，咱們來交流一下。
生交流
1、師:剛才交流時，同學的“鳥語花香"這個詞用得好。你們能不能說幾個贊美春天的詞？ 生：……
2、寫下來( 我喜歡的描寫春天的詞：)
學生說老師板書這些好詞
3、師:你們這里還有更美更好的詞嗎?或者是他們沒有說到的？（繼續(xù)交流）
4、老師這里也收集了幾個贊美春天的詞,讀一讀，課后再寫幾個,多積累一些。
三、尋找你在春天里的新發(fā)現(xiàn)，說一句話。
1、師：春天在不同人的眼里有不同的感受。你們在“找春天”的活動中，是不是有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受. 師：讓我們走進春天，去尋找春天里的新發(fā)現(xiàn)。
2、老師出示一組春天的圖片
a、師:看了圖片，結合你平時在生活中，在公園里，在小河邊……說說你的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)春天里(冰雪逐漸融化——大地披上綠裝——燕子從南方飛回來了—-蓓蕾初綻——百花盛開——農(nóng)民春耕……）
生：校園里，我發(fā)現(xiàn)(杏樹發(fā)芽了，紫丁香也發(fā)芽了）。
生：在公園里，（ ）.
在小河邊，( ）
師：你真仔細!
b、說一說 圍繞（我在春天里的新發(fā)現(xiàn)說一句話。）
教師適時指導 例:
1）生：我發(fā)現(xiàn)小草從土里鉆出來了。
師：小草(偷偷地）或（悄悄地)從土里鉆出來了，什么樣？
�。勰鄣木G綠的)
2）生：蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛來飛去.
師：花下（成千成百)的蜜蜂怎么樣？(嗡嗡地鬧著)（忙著在花叢中采蜜） ( ）的蝴蝶飛來飛去。
師:結合學生的發(fā)言表揚說得好的,（誰把 、 這些好詞語用進去了。
你的這句話還可以修改得更好. （用上贊美春天的詞。) 3、四人小組交流自己說“春天里新發(fā)現(xiàn)”的一句話
推薦你們認為寫的最好的那一句,全班交流。
四、贊美春天，我來寫一段話。
1、師:同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們再次走進美麗的春天，走進世界各地的春天，感受春天、贊美春天。
2、觀看[ 視頻2 ]
說說你的感受
3、師：下面我們結合自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，說一段話.（讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味,如綠葉紅花,鳥語花香，燕子飛蝶,彎彎的溪流以及春播的人們等等。）
4、全班交流，教師適時指導
1)讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關春天的信息。
2)學生在發(fā)言時，教師可以適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的意思。如,我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密,我感受到什么……
5、學生交流時教師適當?shù)靥峁┮恍┖迷~
6、學生習作
�。�1)把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，用自己的畫筆把在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來,把自己最感興趣的一幕描繪下來。（ 贊美春天，我來寫一段話。 ）
（2）提示:開頭要用上一個總起句。如：春天太美了！等
地點的轉(zhuǎn)換 公園 校園 小河 田野 菜園 池塘 ……
景物的變化 柳樹 桃花 小草 蝌蚪 小魚 小朋友 ……
板書設計
春天來了
地點的轉(zhuǎn)換 公園 校園 小河 田野 菜園 池塘 ……
景物的變化 柳樹 桃花 小草 蝌蚪 小魚 小朋友……
作文說課稿10
課題：人教版語文第11冊第三單元習作，寫體現(xiàn)人與人相互關愛的事
教材分析
生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關愛的事情作為寫作內(nèi)容進行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專題安排教學內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。
學情分析
對于6年級學生來講寫事并不難，學生基本能依據(jù)6大要素組織材料進行習作，學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據(jù)以上我對教材與學情的分析我確定本次習作
教學目標:
情感目標：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學生的情感基調(diào)。
知識目標：將學到的通過抓住環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應用于習作中。
能力目標：通過教學，使學生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學生口語與書面表達能力。
教學重點：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。
教學難點：深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態(tài)、心理，表達真情實感。
教法學法：：學生是學習和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習作的主動意識，本次作文指導采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習作進一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學中相機聯(lián)系有關的知識開拓作文思路，增強感受，表達真情實感。
教學流程：本次習作基本按照，習作前激發(fā)--交流中指導--評價中修改這樣三大步驟進行的
一、課前激發(fā)：
（意圖：讓學生在無意識已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學生受到真情感染，也為本次習作提供了素材。）
同學們通過本組課文的學習我們知道這來自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進一段時間你留心觀察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，
然后告訴學生：同學在坐的老師和同學可以聽到你們那一個個溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應注意那些問題。
（意圖：使學生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標提出的“寫作是為了自我表達和與人交流”的印象，并引入課題。）
二、課堂指導
1、自主審題，明確題目要求
�。ㄒ罁�(jù)與意圖：作為六年級學生已具備了一定的審題能力，讓學生自主審題后通過交流互相啟發(fā)對題目要求做到心中有數(shù)。）
待學生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關愛的事；把事情經(jīng)過寫清楚；注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達真情實感四方面要求。、
2、指導選材
�。ㄔO計意圖：讓學生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）
組織學生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？
3、指導命題
學生自主命題與展示后教師將學生的題目分成幾大類。
�。ㄔO計意圖：讓學生明確記事作文命題的方式）
4、指導寫作
�。�1）、為指導學生把事情寫完整，讓學說先填寫這樣一張表格：
事情發(fā)生的時間---------地點------------
事情發(fā)生的主要人物---------------
事情發(fā)生的起因------------------
事情發(fā)生的主要經(jīng)過----------------
事情的結果-----------------------------
�。ㄔO計意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。）、
�。�2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學生
明確敘事作文開頭寫法。
�。�3）、有龍頭當有鳳尾，品讀四篇課文的結尾學生會感悟到好的結尾會使文章更完美。
（4）、指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，采取的做法是組織學生討論重點細描的應是哪部分內(nèi)容？為什么？
（設計意圖：使學生明確把怎樣得到別人的關愛，或如何關愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、
（5）、用心靈物語激發(fā)學生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。
�。�6）、寫事與寫人的區(qū)別；記事與寫人；最易混淆因為記事離不開人，寫人離不開事，記事應側重于對事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的.意義，
三、評價中修改：
一篇描寫生動具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過，也就是環(huán)境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學生說其他人配合演的方式檢測學生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發(fā)學生修改的興趣又可以使學生進一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學生說一說自己描述的事件，然后選幾個認為能表演好的同學演一演，同學演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細節(jié)描寫
有了以上的過程，再讓學生讀自己的習作學生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習作。然后，學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
教師小結。要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達好。
教學評價
1、新課標在5-6年級習作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”本次習作前指導正是基于這一點才使學生有話可說樂于自我表達和與人交流。
2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結合在作文教學中相機聯(lián)系有關知識重視提高學生的認識水平，重視習作興趣的培養(yǎng)，重視提高學生習作技能，、
3、新課標提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個挺自信但習作能力并不是很強的學生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習作，演劇本的方式是修改與評價學生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。
作文說課稿11
新材料作文時20xx年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式，學生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統(tǒng)的進行講解強化其認識，促使其掌握方法。
二、說學生
學生對這樣的作文訓練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時還是會出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象，以致于在寫作時總是不能很好得拿到作文分數(shù)。
三、說教學目標：
學生了解新材料作文的要求;
掌握新材料作文的'審題立意的“三步法”的基本步驟。
學生學會運用“三步法”分析新材料作文。
四、說教學重點
作文材料立意角度的尋找。
五、說教學難點：
立意的創(chuàng)新。
六、說教學方法：
多媒體教學啟發(fā)教學討論法
七、說教學過程：
(一)導入：
同學們，你們害怕寫作文嗎?害怕的同學究竟是怕什么呢?
如同學所說，確實有很多的因素，造成我們在寫作時文思枯竭、言語乏味問題有很多，今天我們就來解決至關重要的一個——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節(jié)課學習目標：
1、了解新材料作文的特點。
2、掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。
(三)檢查導學案的`預習情況。
1、何謂新材料作文?
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于同學們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時也增加了審題的難度。
2、新材料作文審題的主要方法?
理清對象;分清主次;辨清關系;析清含義。
(四)通過導學案給出的作文材料及設置的相關問題來共同學習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
作文說課稿12
寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這里介紹肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫四種。
肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。
肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是一個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！倍埂拔摇备械奖У氖情c土的神情與態(tài)度：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：”老爺！‘……“這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合他的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有一篇短文《香煙在哪里》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對話原來是這樣寫的：
“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”
“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了。”
這段話，既不符合孩子的'年齡、身份，也沒有表現(xiàn)出父子的不同特點、情態(tài)。后來經(jīng)過修改，符合了對話描寫的要求：
“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”
“不，媽媽不讓�！�
“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一些一大篇。”
“不對，阿姨從來沒有這樣說過！”
“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我�！�
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你�！�
行動描寫，指對人物的行為、動作的描寫。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為完全是受其思想意識支配的。描寫人物的行動，也同樣是為了揭示人物的內(nèi)心世界。
冰心寫的《小桔燈》，通過肖像、語言、動作的描寫刻畫了一個在艱難生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打電話的神態(tài)和制作小桔燈的嫻熟動作都會給讀者留下深深的印象，使我們從中看到她純樸、善良的美好心靈。
在作文時要注意把行動描寫和語言描寫結合起來。在寫人物對話時，適當穿插寫人物的動作，會使讀者有身臨其境的感覺，增加表達的效果。如有一段話時這樣寫的：他抹了抹臉上的汗水說：“時間緊啊，不攤點黑就干不完啦！”這就把一個干活人的形象有聲有色地展現(xiàn)在讀者面前。
心理描寫，指對人物在一定環(huán)境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
例文《我第一次離家出走》，就較好地使用了心理描寫的手法（詳見對該文的評析）。
以上，介紹了描寫人物的四種方法，在寫作實踐中，這些方法都不是孤立的，而往往需要綜合運用其中的幾種，以求全面、形象、具體地展示人物形象，刻畫人物性格
作文說課稿13
尊敬的各位評委，各位老師：
大家下午好！
我是2號選手，能參加這次說課大賽，我倍感榮幸，同時也非常感謝各級領導對我工作的支持與信任。
今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓目標、培訓重、難點、培訓方法、培訓過程等五個方面對本次活動進行展示。
一、教材分析：
我采用的教材是南京市著名特級教師——宋運來老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實踐者。與宋老師相識源于去年暑假在商丘學院的一次培訓，他的1節(jié)課、2本書和3個小時的精彩報告深深地打動了我，也讓我下定決心要用實際行動來推廣童漫作文。一年來，我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓，也證明了童漫作文確實給孩子們帶來了寫作的樂趣，給老師們帶來了“作文教學老大難”的春天。
二、培訓目標：
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點。
3、學會怎樣上好童漫作文
三、培訓重難點：
重點：了解童漫作文的特點，并能喜歡童漫作文。
難點：學會怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
四、培訓方法：
1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>
2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點，以及怎樣上好童漫作文課。
五、培訓過程：
在本次培訓中，我一共分為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導入，認識童漫作文。
語文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學語文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對，作文），長期以來，學生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。
今天，大家來個換位，你們當學生，我當老師，來共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對大家又有那些啟發(fā)？首先大家來看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說的不錯，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來我們共同走進今天的'童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學員想象。
這也是大家最喜歡的一個環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學員按觀察——聯(lián)想——表達的順序，通過豐富有趣的漫畫讓學生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動形象的表達出來，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結局肯定令人忍俊不禁。
第四個環(huán)節(jié)：筆下生花，學會欣賞作文
學生在活潑、幽默、愉快的氛圍中暢所欲言，文思泉涌。實踐證明，每次的童漫作文課，同學們都上的神采飛揚，寫的是妙筆生花。最后，再讓他們相互欣賞對方的優(yōu)點，劃出優(yōu)美的詞句，按照“先表揚后批評的”模式寫上評語，像這樣，他們怎么能不喜歡這樣的作文課呢？
第五個環(huán)節(jié)：通過培訓，愛上童漫作文
通過這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會對童漫作文有了更深刻的認識，這時再讓他們了解童漫作文的特點：
“趣”：風趣、幽默、趣味性強。
“真”：天真、率真、有真實實感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運來老師的工作室去，里面有很多的相關資料供大家學習，相信你們一定都會愛上童漫作文課。
尊敬的各位領導和評委：
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學生怕作文、不喜歡作文仍是當前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學的一條新路。為了孩子語文成績的提高，為了孩子更茁壯的成長，讓我們都來了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功！
作文說課稿14
一、說教學內(nèi)容：
單課時作文指導課——肖像描寫作文指導課。
二、說設計意圖：
作文教學是一個系統(tǒng)工程，劉老師們應遵循由淺入深、循序漸進的訓練途徑。尤其是初一年段，專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學生思維認知的發(fā)展，進行專項訓練，比如刻畫人物個性進行肖像描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫等專項作文指導及訓練，在一系列專項訓練后再進行綜合訓練。在一課時的教學中，由于時間關系，主張進行作文片段練習。劉老師認為：“小片斷能成就好作文”，學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎上寫出有個性的作文。所以劉老師們設計了本節(jié)課的教學。
三、說學情：
在寫人記事的作文中，劉老師們總希望學生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長期的作文教學中發(fā)現(xiàn)學生大都不能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物的 “形”。學生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時選擇學生在寫作中不被重視的肖像描寫進行訓練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對肖像描寫知識的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來提高學生的寫作水平。
四、說教學目標：
1、通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。
2、學生通過學習，能夠進行人物肖像片段描寫。
3、通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。
使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。
4．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
5．學會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
〔教學重點〕
了解和學習人物肖像描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。
〔教學難點〕
引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。
五、教法學法與教學手段
1、教學方法
主要采用（觀察探究法、知識遷移法、認識類比法、分組討論法、教師導學法）倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。通過朗讀、觀察、比較等活動，教會學生圍繞中心精選細節(jié)，并大膽展開想象，鼓勵學生去說，再現(xiàn)或創(chuàng)設情景，讓所有學生都積極參與教學活動。面向全體而又顧及個性，分層遞進教學時，做到目標分層、指導分層、評價分層。另外，還要注意德育、美育等學科的滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。
教學方法：教師導學法、點撥法。
2、學習方法
注意滲透學生學法指導，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類比法、由簡到繁等，根據(jù)不同層次的學生，要求他們選用適合自己的方法。
3、教學手段
運用多媒體、舊教材、名著等。
六、說教學程序
一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
托爾斯泰有言：“教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來。一句幽默的話語激發(fā)孩子的學習興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學生帶進課堂，走進肖像描寫。
1、學生把聽到的原話說出來，然后改成轉(zhuǎn)述句
2、讓學生把看到的老師的動作和表情說出來
3、老師的語言動作里，你們領悟到了什么？（老師的特點）
4、讓學生把聽到的，看到的，想到的連成一段話
5、總結過渡：你們真是細心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語言）其實寫人有很多的方法，結合學過的課文回顧寫人的方法。讓學生匯報：語言，動作，神態(tài)，肖像活動，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來學習外貌描寫。
6、外貌描寫指什么？（外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）
這一環(huán)節(jié)通過巧設懸念，一下子就把學生帶進課堂，活躍了學生的思維和課堂氣氛，調(diào)動了學生的參與積極性，激發(fā)了學生的參與熱情，這在寫作之前具有導向作用，在寫作活動過程中也容易使學生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗。
二、回顧片斷，暢談啟發(fā)
出示片斷一、《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》
●思考問題
�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？
�。�2）找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。
穿著：
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。
（3）“風騷”該怎么解釋？
“風騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
●思考問題
（1）寫的是誰？從哪些方面寫的？
明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。
�。�2）特點分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。 長衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
（3）。 從魯迅的外貌特點劉老師們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴肅、倔強。
你們從這兩個片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫作特點或人物特點都可以
這三個片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個性，使人物形象栩栩如生。通過這兩個語段的閱讀讓學生明白了合理運用肖像描寫能使文章更好地表現(xiàn)人物個性特征，揭示文章中心。學生知道了運用語言描寫這么好，肯定就有運用的欲望。
這一教學環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學生學習寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過對文本的挖掘，讓學生閱讀課文中的肖像描寫片段，就是為了更好得使學生掌握肖像描寫的方法。也讓學生充分地體驗學以致用的道理，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作的意識。更驗證了作文與閱讀相結合不失為一條研究作文教學的可行之路。
三、比較片斷，鞏固方法
�。�1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！焙唵蔚�.開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
�。�2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根長辮子，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！� 簡單的開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
評價：這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？、
通過這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個學生的突出細節(jié)，符合了人物的個性和身份。
四、明確外貌描寫的具體要求：（板書）
1、 抓住個性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的順序；
4、善于用比喻來強化描寫的效果。
五、游戲，猜猜他是誰？
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）
2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（ ）
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、過渡：俗話說世界上沒有完全一樣的人，一千個人就有一千個哈姆雷特。接下來劉老師們就來寫一寫你最近的人，為自己的同桌量身定寫一個片段。
這一環(huán)節(jié)，既讓學生品讀經(jīng)典，感受名家風范，鼓勵學生多讀名著，又用讀寫結合的方式使學生加深對肖像描寫方法的理解。
六，給同桌畫像，實踐運用
在此基礎上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學的肖像描寫方法，并用詩歌的形式總結方法。然后教師說：“同學們，劉老師們已經(jīng)學習了常用的肖像描寫方法，接下來你們展示自劉老師的機會到了。就請同學們運用剛才所學的方法，給一段話，補充肖像描寫，
練筆是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫方法的應用，舉三反一，逐步深化學生對肖像描寫方法的認識，為下一部繼續(xù)寫作夯實基礎。同時再一次激發(fā)了學生的參與熱情。
七、評析文章，分享成果
五分鐘后，展示學生作品，其他生聽讀后給予點評，教師適當進行點撥、引導，突破了重難點。此時的寫作不再是為完成任務而寫，學生的寫作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。
八、名言總結，激勵提高，布置作業(yè)。
為面包而寫作，不久就會窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。
任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來。 需求和貪欲也許會使劉老師寫得快點，卻不能使劉老師寫得好一些———盧梭
作業(yè)的布置就是對所學內(nèi)容的深化與再提高，同時所創(chuàng)設的情境也貼近學生生活，使學生有話可說，有話可寫，始終激發(fā)寫作的熱情。
九、板書設計
人物描寫的基本方法：外貌、動作、語言、神態(tài)、肖像等
外貌描寫要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等
劉老師把板書的權力讓給學生，學生在練習之前回顧并寫出方法，突出重點。
說課完畢，更多精彩，請看劉老師課堂演繹！
作文說課稿15
一、說教材
《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級上冊語文園地二的“習作”。本次習作是在讓學生以“名人故事”為主題的單元學習，以在搜集“名人故事”，講“名人故事”為主要內(nèi)容的口語交際后，讓學生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習作就將本單元的學習內(nèi)容與學生的生活實際緊密結合起來。
二、說教學理念
語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
三、說學情分析
本次習作是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受�？梢酝ㄟ^本次習作——寫熟悉的人的一件事，讓學生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動的事，培養(yǎng)學生習作興趣，使學生樂于表達。
四、說教學目標
根據(jù)教材和課標要求，結合單元目標及學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學目標設置如下：
1、寫清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。
五、說教學重難點
把事情寫清楚，把句子寫通順，學習正確運用常用標點符號，學習分自然段寫。
六、說教法和學法
教法：
1、創(chuàng)設情境法——回味生活，抓住人物品質(zhì)。
2、引導點撥法——學生在說的過程中適當點撥、引導。引導熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。
3. 討論、展示法——評議交流，認真修改。從學生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學生寫作的能力。 學法：
引導學生運用“說、寫、評”的.方法，充分激發(fā)學生的思維，讓學生真正成為課堂學習的主人。學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
七、說課前準備
1、課前帶領學生認真學習本單元課文，為本次習作做好鋪墊。
2、布置學生訪問自己身邊最熟悉的人，了解熟悉的人的品質(zhì)。
3．準備課件。
八、說導學過程
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，導入新課
今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什么事？（指名學生回答。）
今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。老師根據(jù)習作要求歸納了本次習作要點。（板書：明確要求）
出示學習目標：
寫清楚熟悉的人的一件事。
把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。
設計理念：（用例文，用好教材，教材就是學生習作中最好的范文，學生在學習教材時，也是學習習作方法。）
（二）品讀例文，學習寫法
出示例文《我不能失信》，體會作者通過語言、動作的描寫突出宋慶齡誠實守信的品質(zhì)的寫作方法。（師板書：善于表達）
設計理念：選擇教材上的文章為了消除學生的陌生感初步學習描寫人物的一些習作方法。
�。ㄈ┗貧w生活，精選材料
1.創(chuàng)設情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？
學生想好后小組交流，老師相機指導。
2、緊扣要求，強調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得寫。
3、篩選材料
按照“值得寫”這個標準，小組交流后全班交流。教師隨機點評。
4、小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材料）
設計理念：三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
�。ㄋ模﹦庸P起稿
通過學生討論交流讓學生動筆起稿，教師巡視指導。
�。ㄎ澹┰u議交流
1、學生展示習作。
2、師生共同評議。（制定標價標準：從習作內(nèi)容清楚，句子通順，常用標點符號的使用進行評議。）
�。ò鍟簝�(nèi)容清楚 句子通順 學用標點）
設計理念：只有調(diào)動學生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進習作的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。
�。┩阑ジ�
1、同桌交換，參照評價標準修改同學的習作，用波浪線劃出寫得好的地方，對內(nèi)容、句子、標點方面提出修改建議。
2．學生匯報。（板書：學習修改）
設計理念：每個學生都有當小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。目的是強化“三分文章七分改”的意識。
�。ㄆ撸┛偨Y
每個人都可能成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先弄清楚習作要求，然后聯(lián)系生活實際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤綄懗鰜�；并且虛心聽取他人的建議，對自己的習作進行修改，就能寫出生動、具體的好文章。
設計理念：設計這個環(huán)節(jié)的目的是為了激發(fā)學生習作興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。
九、說板書設計
熟悉的人的一件事
明確要求
精選材料
善于表達
內(nèi)容清楚
句子通順
學用標點
學習修改
設計理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點，讓學生一目了然。
十、說作業(yè)布置
我布置學生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習作的快樂。我設計布置這樣的作業(yè)是為了進一步激勵學生，今后進行更加優(yōu)秀的習作。
十一、說教學預期
本節(jié)課目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，初步學習寫事文章的寫作方法。
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