作文說(shuō)課稿

作文說(shuō)課稿15篇[合集]

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的作文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

作文說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　具體、形象是記敘文寫(xiě)作的基本要求之一。一篇記敘文如果有畫(huà)面、有形象，不僅顯得內(nèi)容充實(shí)，富有意境，而且給人一種賞心悅目的美感。然而，學(xué)生寫(xiě)作的記敘文卻常常是泛泛而談，言之無(wú)物，缺乏美感。為了全面提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)作文指導(dǎo)課《讓作文充滿(mǎn)生動(dòng)的畫(huà)面》。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，豐富語(yǔ)言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。為此，從新課程理念出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，八年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，我制定了三維目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的幾種方法，提升作文語(yǔ)言的文采。過(guò)程與方法：比較鑒別、教材示范、歸納總結(jié)、實(shí)踐提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

　　興趣和信心作為寫(xiě)作的一種內(nèi)驅(qū)力源自成就感，因此我把重點(diǎn)放在幾種易于操作的.錘煉語(yǔ)言方法的掌握上，使不同層次的學(xué)生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運(yùn)用這幾種方法是本課的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法

　　教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于“因材施教”，依據(jù)本課內(nèi)容、新課標(biāo)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)我采用了四種教學(xué)方法。

　　1、啟發(fā)談話(huà)法

　　在導(dǎo)入新課、體驗(yàn)語(yǔ)言魅力和尋找方法三個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，努力營(yíng)造平等、和諧的師生談話(huà)的心理空間，消除學(xué)生的畏難情緒，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智。

　　2、合作討論法

　　此法用在尋找方法和歷練身手兩個(gè)環(huán)節(jié)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破本課難點(diǎn)，又培植了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3、練習(xí)法

　　控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此本課的設(shè)計(jì)中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生欣賞電影《長(zhǎng)江七號(hào)》片段，并要求學(xué)生把這個(gè)片段用文字表述出來(lái)，運(yùn)用練習(xí)法使學(xué)生掌握讓作文充滿(mǎn)畫(huà)面感的方法，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。本課中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法：

　　1、自主合作探究法

　　新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂中我沒(méi)有詳細(xì)而枯燥的講解，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究讓作文充滿(mǎn)畫(huà)面感的好方法。進(jìn)而使他們享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，從中獲得成就感。

　　2、聯(lián)想想象法

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！倍�要想讓作文充滿(mǎn)畫(huà)面更需要聯(lián)想和想象。我主要通過(guò)豐富的語(yǔ)言實(shí)例打開(kāi)學(xué)生的思維，并在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，攫取知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、俦容^閱讀導(dǎo)入新課；

　�、诮滩氖纠�體驗(yàn)魅力；

　�、酆献魈骄繉ふ颐钫�；

　�、軐W(xué)以致用歷練身手；

　�、葑髌氛故菊蔑@才情；

　�、拚n堂小結(jié)溫馨提示。

　　六、說(shuō)多媒體的運(yùn)用

　　面對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生要掌握越來(lái)越多的科學(xué)知識(shí)。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　我依據(jù)簡(jiǎn)潔、全面、系統(tǒng)、美觀的原則設(shè)計(jì)板書(shū)，由課件展示。畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。

作文說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解話(huà)題作文寫(xiě)作一般過(guò)程和話(huà)題作文試題的一般結(jié)構(gòu)模式。

　　2、掌握話(huà)題作文一般的審題和立意的能力。

　　重點(diǎn)：對(duì)話(huà)題作文結(jié)構(gòu)模式的了解。

　　難點(diǎn)：對(duì)話(huà)題作文的析題和立意能力。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、什么是話(huà)題？

　　所謂的“話(huà) 題”，就是談話(huà) 的中心，就是引發(fā)談話(huà) 題的 由頭。我們生活中的一切內(nèi)容都可以作為“話(huà) 題”來(lái)引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說(shuō)的話(huà)。

　　二、范例分析

　　例1 （20xx年全國(guó)）：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

　　宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？

　　請(qǐng)就“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

　　注意：（1）所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少于800字。（6）不得抄襲。

　　指出以上話(huà)題作文的材料語(yǔ)、提示語(yǔ)、話(huà)題語(yǔ)、要求語(yǔ)并分析

　　三、具體步驟

　　1、 如何審材料

　　吃透材料，把握內(nèi)涵、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵

　　例3：

　　算盤(pán)對(duì)主人說(shuō)：“我有十三根檔，每個(gè)檔還有三個(gè)空缺，上框中空一個(gè)算珠，下框中空兩個(gè)算珠，請(qǐng)主人給我填滿(mǎn)。”主人給它填滿(mǎn)了，可算盤(pán)卻不能用了。

　　請(qǐng)以“空缺”為話(huà)題寫(xiě)一篇800字的文章。

　　解說(shuō)：材料的寓意從關(guān)鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展。

　　2、 審提示與立意

　　如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準(zhǔn)角度，把握話(huà)題。、

　　例4：

　　春天，不單是四季之首的.名詞。春天與美好在一起。捱過(guò)漫漫嚴(yán)冬，人們希春光永駐；聽(tīng)著諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫(huà)洋溢生機(jī)；孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。

　　即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？

　　請(qǐng)以“春天”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事

　　解說(shuō)：感受的內(nèi)容是具象的，應(yīng)寫(xiě)具體的人事物，思考的內(nèi)容是抽象的，應(yīng)在感受的基礎(chǔ)上寫(xiě)出感情或哲理；傾訴對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式是抒情，講述對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式是記敘。

　　3、審話(huà)題與立意

　　如何審話(huà)題？

　�。�1）、分析詞語(yǔ)關(guān)系，弄清題義

　　例45（20xx年高考試題）：

　　請(qǐng)以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內(nèi)。

　　解說(shuō)：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真善美的，這是關(guān)鍵。

　　例6（20xx年高考試題）：

　　話(huà)題：誠(chéng) 信

　　解說(shuō)：并列短語(yǔ)，誠(chéng)實(shí)、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢

　　（2）、抓住關(guān)鍵字眼，弄清范圍

　　例7（1999年高考試題）：

　　話(huà)題：假如記憶可以移植

　　解說(shuō)：假如是關(guān)鍵所在，給定假設(shè)由此展開(kāi)

　�。�3）、大話(huà)題切小話(huà)題

　　比如“尊嚴(yán)”可以切割為以下小話(huà)題：尊重自己，尊重他人，才會(huì)有尊嚴(yán)；神圣的尊嚴(yán)在捍衛(wèi)正義的斗爭(zhēng)中得到升華；科學(xué)的尊嚴(yán)不容侵犯；尊嚴(yán)不僅是個(gè)人價(jià)值的象征，更是民族、國(guó)家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴(yán)的是理性——對(duì)正義的執(zhí)著，而不是沖動(dòng)——對(duì)虛榮的追求，等等。

　　（4）、加限制詞語(yǔ)縮小范圍

　　如“父輩”話(huà)題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng)，等等。

　　再如“面對(duì)缺陷”這一話(huà)題，可以在中間加以限制：面對(duì)生理的缺陷、面對(duì)個(gè)性的缺陷、面對(duì)文化品位的缺陷、面對(duì)藝術(shù)品的缺陷、面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、面對(duì)人類(lèi)自身的缺陷，等等。

　�。�5）、多問(wèn)自己幾個(gè)為什么

　　如以“壓力”為話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒(méi)有壓力?壓力來(lái)自何方?壓力帶來(lái)什么?怎樣對(duì)待壓力?然后自己回答這些問(wèn)題，再?gòu)倪@些回答中選擇一二方面來(lái)寫(xiě)文章。

　　注意：話(huà)題是主題，話(huà)題是范圍，話(huà)題不是中心論點(diǎn)，話(huà)題不是文章題目

　　4、 審要求

　　例8 （20xx年高考試題）：

　　注意：

　�。�1）所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　�。�2）立意自定。

　�。�3）文體自選。

　�。�4）題目自擬。

　�。�5）不少于800字。

　�。�6）不得抄襲。

　　注意具體限制。

　　四、練一練

　　“風(fēng)：有自然界的，有人類(lèi)社會(huì)的；有的可親可愛(ài)，有的可怕可鄙……”請(qǐng)以“風(fēng)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。

　　教后記

　　經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生一般都能掌握話(huà)題作文的審題方法和要點(diǎn)，但要進(jìn)一步提高其寫(xiě)作的應(yīng)試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面使學(xué)生得到提高。為此我簡(jiǎn)單地設(shè)想了一下如活用修辭，詩(shī)化語(yǔ)言；引用古詩(shī)文曲或格言警句，或流行歌詞，使語(yǔ)言美起來(lái)。 再說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)，它好比人的骨架，對(duì)身體具有支撐和定型的作用。文章的結(jié)構(gòu)一般都由文題、開(kāi)頭和結(jié)尾，過(guò)渡和照應(yīng)幾部分構(gòu)成。要寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，僅憑亮麗出彩的語(yǔ)言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術(shù)布局，尤其要講究開(kāi)頭和結(jié)尾，過(guò)渡和呼應(yīng)的藝術(shù)。接下來(lái)的幾堂作文課，我會(huì)著重解決寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)著兩方面內(nèi)容。

作文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　“體驗(yàn)式作文”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活并獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為主要特征的寫(xiě)作課。此課型使學(xué)生寫(xiě)作不再是難事，如同吃飯說(shuō)話(huà)一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫(xiě)作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗(yàn)式作文第一個(gè)課型就是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”。掰手腕是卓有成效的活動(dòng)情境課，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，而且寫(xiě)自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫(xiě)作的快樂(lè)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　體驗(yàn)式作文以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受到身邊事物的'變化，讓他們?cè)谏�活中體味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文來(lái)。學(xué)生馬上進(jìn)入初中，有了一定的寫(xiě)作水平，但是表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高，通過(guò)體驗(yàn)式寫(xiě)作，使寫(xiě)作更有吸引力。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字。

　　2、通過(guò)修改把文字片段寫(xiě)的更加具體、生動(dòng)。

　　四、說(shuō)模式

　　縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，假話(huà)套話(huà)連篇，缺少真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中我采用“導(dǎo)入——游戲——寫(xiě)作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

　　五、說(shuō)方法

　　本節(jié)課通過(guò)學(xué)生掰手腕獲得體驗(yàn)，借助于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維，捕捉住精彩鏡頭進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，讓語(yǔ)言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。

　　六、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——游戲——寫(xiě)作——修改——展示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時(shí)提醒學(xué)生在游戲過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：看——表情、動(dòng)作，聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對(duì)性的游戲。

　　寫(xiě)作環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)小的模板，教會(huì)學(xué)生從哪些方面著手寫(xiě)作，使學(xué)生的文字流淌著自己的思想和情感，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。修改環(huán)節(jié)給學(xué)生出示例，教會(huì)學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動(dòng)，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開(kāi)闊寫(xiě)作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進(jìn)行比較，從中體會(huì)寫(xiě)作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫(xiě)作的興趣。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　掰手腕

　　看——表情、動(dòng)作

　　聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑

　　想——心理、思想

作文說(shuō)課稿4

　　教學(xué)要求：

　�。庇�(xùn)練學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例，寫(xiě)出人物特點(diǎn)來(lái)；學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。小精靈兒童網(wǎng)站

　　２作文指導(dǎo)過(guò)程中，滲透人的高尚品格的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫(xiě)好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

　　一、審文題明確要求

　�。�、今天這節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《基礎(chǔ)訓(xùn)練６》的第６題。出示小黑板：通過(guò)一兩件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要注意寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的要求是什么？

　�。病⑦@次作文要我們寫(xiě)什么？（寫(xiě)人）寫(xiě)什么人？（寫(xiě)熟悉的人）寫(xiě)幾個(gè)熟悉的人？（寫(xiě)一個(gè)熟悉的人）（師板書(shū)習(xí)作題）要我們特別注意寫(xiě)出這個(gè)人的什么？（寫(xiě)出人物的特點(diǎn)）

　　二、明特點(diǎn)拓寬思路

　�。睂�(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說(shuō)，師注意生說(shuō)的是哪方面的`特點(diǎn)。

　　２出示小黑板：

　　品質(zhì)：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)??

　　師，下面就描寫(xiě)我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對(duì)照鏡子，那是一個(gè)留著短發(fā)，長(zhǎng)著一對(duì)大眼，翹著嘴唇的小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人或別人夸我有哪些好品質(zhì)等等。

　　師：我們通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，描寫(xiě)時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫(xiě)？（神態(tài)、心理描寫(xiě)。板書(shū)：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫(xiě)必須真實(shí)。（板書(shū)：要真實(shí)）

　　四、列提綱即興練說(shuō)

　�。蹦銣�(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？（指一位同學(xué)說(shuō)）

　�。舱�(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫(xiě)的方面等項(xiàng)寫(xiě)提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。

　　同學(xué)說(shuō)提綱，評(píng)議是否能寫(xiě)出了人物特點(diǎn)。

　　五、總結(jié)

　�。睆�(fù)習(xí)一下寫(xiě)作方法，看黑板，跟老師說(shuō)：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語(yǔ)言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站在眼前。

　�。矊W(xué)生自己讀一遍。

　�。硯煟哼@節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)的作文方法，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用，以后寫(xiě)人的作文大家還可以多運(yùn)用，多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。

作文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　單課時(shí)作文指導(dǎo)課——肖像描寫(xiě)作文指導(dǎo)課。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，比如刻畫(huà)人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等專(zhuān)項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以劉老師們?cè)O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情：

　　在寫(xiě)人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹薄５珓⒗蠋熢陂L(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的肖像描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)肖像描寫(xiě)知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。

　　2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫(xiě)。

　　3、通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。

　　使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

　　4．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

　　5．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。

　　五、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　主要采用（觀察探究法、知識(shí)遷移法、認(rèn)識(shí)類(lèi)比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)朗讀、觀察、比較等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。

　　教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識(shí)遷移法、類(lèi)比法、由簡(jiǎn)到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。

　　3、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說(shuō)：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來(lái)。一句幽默的話(huà)語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫(xiě)。

　　1、學(xué)生把聽(tīng)到的原話(huà)說(shuō)出來(lái)，然后改成轉(zhuǎn)述句

　　2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說(shuō)出來(lái)

　　3、老師的語(yǔ)言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）

　　4、讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，想到的連成一段話(huà)

　　5、總結(jié)過(guò)渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語(yǔ)言）其實(shí)寫(xiě)人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文回顧寫(xiě)人的方法。讓學(xué)生匯報(bào)：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

　　6、外貌描寫(xiě)指什么？（外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

　　二、回顧片斷，暢談啟發(fā)

　　出示片斷一、《人物描寫(xiě)一組》之《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》

　　●思考問(wèn)題

　�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　（2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話(huà)描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

　　穿著：

　　眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

　　身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇

　　從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。

　�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋?zhuān)?/p>

　　“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

　　片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的`長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　●思考問(wèn)題

　�。�1）寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？

　　明確：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。

　�。�2）特點(diǎn)分別是什么？

　　明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。 長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。

　　胡須：隸書(shū)“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

　�。�3）。 從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

　　你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫(xiě)作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以

　　這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫(xiě)，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫(xiě)能使文章更好地表現(xiàn)人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過(guò)對(duì)文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

　　三、比較片斷，鞏固方法

　�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　（2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長(zhǎng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“劉老師叫李華，請(qǐng)多光照�！� 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個(gè)性和身份。

　　四、明確外貌描寫(xiě)的具體要求：（板書(shū)）

　　1、 抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；

　　2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；

　　3、要有一定的順序；

　　4、善于用比喻來(lái)強(qiáng)化描寫(xiě)的效果。

　　五、游戲，猜猜他是誰(shuí)？

　　1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）

　　2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）

　　3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）

　　4、過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)世界上沒(méi)有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)劉老師們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最近的人，為自己的同桌量身定寫(xiě)一個(gè)片段。

　　這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，又用讀寫(xiě)結(jié)合的方式使學(xué)生加深對(duì)肖像描寫(xiě)方法的理解。

　　六，給同桌畫(huà)像，實(shí)踐運(yùn)用

　　在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫(xiě)方法，并用詩(shī)歌的形式總結(jié)方法。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫(xiě)方法，接下來(lái)你們展示自劉老師的機(jī)會(huì)到了。就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話(huà)，補(bǔ)充肖像描寫(xiě)，

　　練筆是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫(xiě)方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對(duì)肖像描寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)，為下一部繼續(xù)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　七、評(píng)析文章，分享成果

　　五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽(tīng)讀后給予點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　八、名言總結(jié)，激勵(lì)提高，布置作業(yè)。

　　為面包而寫(xiě)作，不久就會(huì)窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。

　　任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì)從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來(lái)。 需求和貪欲也許會(huì)使劉老師寫(xiě)得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫(xiě)得好一些———盧梭

　　作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　人物描寫(xiě)的基本方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等

　　外貌描寫(xiě)要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等

　　劉老師把板書(shū)的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。

　　說(shuō)課完畢，更多精彩，請(qǐng)看劉老師課堂演繹！

作文說(shuō)課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

　　大家下午好！很高興有機(jī)會(huì)和全市語(yǔ)文教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、優(yōu)秀教師們一起共同探討中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題。剛才所上的一節(jié)課是《“煩惱”主題活動(dòng)作文教學(xué)》研討課。“主題活動(dòng)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐研究”是合肥市教研室吳申道老師領(lǐng)銜，和我共同主持的一項(xiàng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（20xx年立項(xiàng)）。這節(jié)課是我們課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐課。下面我主要從內(nèi)容定位、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)向大家作個(gè)匯報(bào)。

　　一．內(nèi)容定位

　　先談?wù)勚黝}活動(dòng)作文的概念。

　　主題，是指活動(dòng)的主要內(nèi)容，不是活動(dòng)的中心思想或思想內(nèi)容的核心。其實(shí)是活動(dòng)和寫(xiě)作的一個(gè)類(lèi)話(huà)題，是活動(dòng)和寫(xiě)作的一個(gè)大的話(huà)題，也是活動(dòng)和寫(xiě)作的母題。

　　活動(dòng)，是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊活動(dòng)。

　　主題活動(dòng)作文，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)輕松寫(xiě)作環(huán)境活動(dòng)后開(kāi)展的與活動(dòng)密切相關(guān)的命題寫(xiě)作而生成的作文。它是以學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的資源并進(jìn)行有效的自我整合，它是為了開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源、激活學(xué)生作文興趣、營(yíng)造良好的作文氛圍的一種作文理念。

　　主題活動(dòng)作文教學(xué)，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到好寫(xiě)的話(huà)題進(jìn)行命題寫(xiě)作的教學(xué)。在活動(dòng)引導(dǎo)下學(xué)生寫(xiě)作的題目是主題的拓展延伸�？梢钥醋魇窃�(huà)題或母題的拓展延伸，其實(shí)是個(gè)子話(huà)題。在主題活動(dòng)作文教學(xué)中，“活動(dòng)”是教學(xué)的手段，“作文”是教學(xué)的目的�；顒�(dòng)是努力讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下寫(xiě)作，活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)自己的生活，為學(xué)生提供遴選生活素材的思維方向。

　　主題活動(dòng)作文教學(xué)要求教師從主題活動(dòng)中找出最容易貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點(diǎn)，深入學(xué)生心靈，在這基礎(chǔ)上多角度思考命題，擬出能激發(fā)學(xué)生靈感的題目。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能不知不覺(jué)地打開(kāi)寫(xiě)作思路，知道自己要“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。最終達(dá)到讓學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”“善寫(xiě)”的目的。

　　再談?wù)勎覟槭裁匆�選擇“煩惱”主題活動(dòng)作為本堂課作文教學(xué)的內(nèi)容。

　　“煩惱”是成長(zhǎng)中的不變的話(huà)題，也是我們一輩子的話(huà)題。人教版七年級(jí)下冊(cè)的第一單元主題就是“成長(zhǎng)的煩惱”，九年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“青春隨想”，“青春的煩惱”是初中生的重要話(huà)題。蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元主題是“人生體驗(yàn)”，這里也包含著“煩惱”主題�！盁�惱”主題適合任何一個(gè)年級(jí)的中學(xué)生作為寫(xiě)作主題的。但是寫(xiě)作的要求是有所不同的。我今天的這節(jié)課選用的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，原因有二：一是我們通用的教材是蘇教版，二是從心理學(xué)角度上考慮，初中二年級(jí)到高中二年級(jí)是中學(xué)生心理斷乳期，也是他們情感最脆弱的時(shí)期。

　　管建剛老師說(shuō)：“生活重于生成”“評(píng)改重于指導(dǎo)”。我認(rèn)為，作文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，在這一工程中，學(xué)生是生長(zhǎng)的主體。作文就是滿(mǎn)足學(xué)生生命個(gè)體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對(duì)生活的個(gè)性體驗(yàn)。根據(jù)主題活動(dòng)作文教學(xué)的理念，我把本堂課的作文教學(xué)設(shè)計(jì)為：通過(guò)學(xué)生評(píng)改“煩惱”主題的佳作活動(dòng)，在評(píng)改中創(chuàng)設(shè)自由的寫(xiě)作環(huán)境，在評(píng)改中聯(lián)系自身，還原生活，讓聯(lián)想的觸角不斷延伸，激發(fā)寫(xiě)作靈感，從而讓學(xué)生感到“有話(huà)可寫(xiě)”，改有所悟，評(píng)有所得。讓學(xué)生在主題活動(dòng)中悟出作文該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。從而讓課堂作文在植根生活的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)的思維路徑自然生成。因此，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)方面：一是通過(guò)“煩惱”主題佳作評(píng)改活動(dòng)，掌握習(xí)作評(píng)改的方法，力求創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作環(huán)境；二是在習(xí)作評(píng)改中讓學(xué)生悟得“煩惱”主題作文該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。

　　二．教學(xué)策略

　　這節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法、點(diǎn)撥法、講授法、談話(huà)法、訓(xùn)練法。因?yàn)槭腔��?dòng)評(píng)改，是以學(xué)生為主體的對(duì)他人習(xí)作的評(píng)改，是習(xí)作評(píng)改活動(dòng)課。運(yùn)用評(píng)改活動(dòng)，是讓他們?cè)诩炎鞯脑u(píng)改活動(dòng)中悟得“煩惱”主題的作文到底該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。因?yàn)殚_(kāi)啟作文思路，重在引導(dǎo)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位。煩惱是一種心理活動(dòng)，運(yùn)用點(diǎn)撥法讓學(xué)生悟得寫(xiě)作“煩惱”主題作文取材的思維方向，立足生活，聯(lián)系自我，多角度思考；悟得“煩惱”主題作文中運(yùn)用心理描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等手法的好處。從而解決本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題。運(yùn)用新聞資料展示和談話(huà)法讓學(xué)生沿著“煩惱是什么——為什么煩惱——煩惱的后果（怎么樣）”這樣的思路展開(kāi)，聯(lián)系自身生活，自然引出本堂課要寫(xiě)作的題目“讓我糾結(jié)的_______”。其目的，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作本主題作文，要突出煩惱的過(guò)程。運(yùn)用講授法是讓學(xué)生了解作文改和評(píng)的具體步驟、方法，甚至是填表的要求、細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生不知道從哪里著手去做，如何去改、去評(píng)，如何改好習(xí)作，如何評(píng)好一篇習(xí)作。運(yùn)用訓(xùn)練法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握習(xí)作評(píng)改和點(diǎn)評(píng)的方法，從而明確作文前從兩方面列寫(xiě)提綱，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有列寫(xiě)提綱的具體概念。讀提綱、評(píng)提綱，是發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用讓學(xué)生對(duì)“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”有一個(gè)整體的清晰的思路。學(xué)生作文時(shí)能想得到，就能寫(xiě)得出。梁?jiǎn)⒊�先生說(shuō)，作文就是要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是系統(tǒng)，二是有序。這里的“系統(tǒng)”就是作文的內(nèi)容，這里的.“有序”，就是有條理。我只讓學(xué)生在這節(jié)課中列寫(xiě)提綱而沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)片斷或者整篇文章，原因在于，初中生模仿能力太強(qiáng)，不能在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)讓學(xué)生的思維受到限制。但是學(xué)生的思維方向可以模仿借鑒的。我向來(lái)不主張學(xué)生在具體的一篇文章，在具體的文字上進(jìn)行模仿。這樣會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣會(huì)影響學(xué)生作文的創(chuàng)新，也容易讓學(xué)生陷入縮構(gòu)或抄襲的誤區(qū)。當(dāng)然，隨后的一節(jié)課是讓學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行當(dāng)堂作文。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞學(xué)生的佳作《長(zhǎng)高的苦惱》進(jìn)行圈點(diǎn)批注、點(diǎn)評(píng)來(lái)展開(kāi)。作文沒(méi)有教材，我之所以選擇同齡人的佳作作為本堂課作文教學(xué)的文本，沒(méi)有選擇美文和名家名篇，是基于學(xué)生普遍的心理承受力來(lái)考慮的。因?yàn)橥�齡人的佳作很容易拉近學(xué)生與小作者之間的距離，從內(nèi)容到寫(xiě)法，甚至到文字的運(yùn)用都會(huì)讓學(xué)生感到很貼近，很親切。他們會(huì)在潛移默化中認(rèn)識(shí)到原來(lái)寫(xiě)出優(yōu)秀作文就這么簡(jiǎn)單！不會(huì)像名家名作讓他們感到有心理壓力，感到高不可攀，甚至有畏懼感。我多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我：作文是沒(méi)有差生的。每位學(xué)生的生活都比我們的成年人的生活豐富，他們的活動(dòng)量比我們大得多，但是為什么作文寫(xiě)不好，這不僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)差、命題脫離生活等原因，最重要的原因是他們?cè)谧魑臅r(shí)，他們不知道圍繞一個(gè)作文題目，朝哪個(gè)地方去想，也就是說(shuō)，孩子們的寫(xiě)作思路沒(méi)有被打開(kāi)。生活就是他們寫(xiě)作的不竭之源。幫助他們打開(kāi)“寫(xiě)出生活”“寫(xiě)出自己”的思路，正是我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中最基本的任務(wù)。主題活動(dòng)作文教學(xué)正是解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”，打開(kāi)寫(xiě)作思路的一個(gè)很好的嘗試。我們提倡引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作緊緊扣住生活，聯(lián)系自己，是因?yàn)樽魑闹挥兄哺�生活，才能綻放文化的光芒。寫(xiě)作是傳承文化，而文化書(shū)寫(xiě)著生活，生活就是文化，生活就是情感，生活就是思想。文化滲入生活的方方面面，吃喝拉撒、衣食住行是文化，黃昏與月亮是文化，黑頭發(fā)黃皮膚是文化，流動(dòng)的河水是文化，長(zhǎng)空的雄鷹是文化，江南的水鄉(xiāng)是文化，集市的吆喝是文化，安徽的黃梅戲、徽商是文化，巢湖的民歌民曲是文化，甚至巢湖、廬江的方言也是文化……當(dāng)巍巍巫峽回蕩聲聲凄涼的猿鳴，當(dāng)草堂長(zhǎng)嘯“大庇天下寒士”的一腔吶喊，當(dāng)風(fēng)蕭易水傳來(lái)“壯士一去兮不復(fù)還”的慷慨悲壯與“悠然見(jiàn)南山”的云淡風(fēng)輕交融，當(dāng)大漠孤煙的雄渾蒼涼與小橋流水的婉約寧?kù)o相撞，當(dāng)“不為五斗米折腰”的骨氣與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲氣相交……我們撥開(kāi)時(shí)間的云霧，感受著中華古典文化的柔美，文化的陽(yáng)剛和文化的堅(jiān)韌。正如文化作文創(chuàng)始人譚蘅君所言：“我們的一切都在文化的包裹之中，我們的思想情感浸滿(mǎn)文化的瓊漿，我們的言行舉止打著文化的烙印，我們?cè)谖幕�中拔�?jié)成長(zhǎng)，而后又成為生活著的文化�！币虼耍�我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)寫(xiě)生活中創(chuàng)造文化經(jīng)典。脫離生活的文化是無(wú)本之源的文化，是虛偽的文化，假大空的文化。在當(dāng)今“散文化”作文泛濫的今天，引導(dǎo)學(xué)生擁有文化良知，擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任，維護(hù)文化秩序，重建文化經(jīng)典，是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和歷史使命。

　　本堂課我要求學(xué)生訓(xùn)練的作文題目是“讓我糾結(jié)的__________”。這道半命題作文，是我的原創(chuàng)作文命題，我之所以選用這樣一個(gè)題目，不僅僅因?yàn)檫@道題屬于“煩惱”主題，更重要的原因是因?yàn)樗�貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到好寫(xiě)，有寫(xiě)作的欲望。于漪老師說(shuō)：“一個(gè)貼近學(xué)生生活的好的作文命題，能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”可見(jiàn)，一道好的作文命題，對(duì)學(xué)生作文的成長(zhǎng)是多么的重要！我一向主張，我們搞教育科研，搞課題研究，要想真正產(chǎn)生實(shí)效，真正體現(xiàn)教科研是教育的第一生產(chǎn)力，那么在做課題研究時(shí)，就必須做好兩件事：一是扎根課堂教學(xué)，二是扎實(shí)試題研究。只有這樣，我們的研究才能真正出成效、出成果。

　　三．教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把握的。葉圣陶先生說(shuō)：“批改固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也�！奔热皇亲魑脑u(píng)改活動(dòng)，就應(yīng)該讓學(xué)生先掌握評(píng)改的方法，就要圍繞“評(píng)改的項(xiàng)目、圈點(diǎn)批注、填表點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)后札記”來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在評(píng)改中有具體的操作方法，讓他們獲得終身受益的東西。通過(guò)具體的佳作評(píng)改演練，真正學(xué)會(huì)自改互改方法，能自評(píng)互評(píng)。從“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩個(gè)角度，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，而學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是依據(jù)習(xí)作中具體的例子，也就是通過(guò)圈點(diǎn)批注后得來(lái)的，旨在通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)由淺入深的探究，逐步領(lǐng)會(huì)這些方法，在點(diǎn)評(píng)中悟出取材方向和寫(xiě)法。從而在寫(xiě)作中會(huì)運(yùn)用自己悟出的方法。這就是評(píng)中悟。寫(xiě)煩惱不是僅僅出示一道作文題讓學(xué)生去寫(xiě)，而是由一則關(guān)于學(xué)生壓力帶來(lái)煩惱的新聞資料引出，讓學(xué)生談?wù)勛约旱臒�惱，�?chuàng)設(shè)情境，引出新的寫(xiě)作命題“讓我糾結(jié)的____________”，讓學(xué)生圍繞“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩方面來(lái)列寫(xiě)提綱。再讓學(xué)生說(shuō)提綱，評(píng)提綱。簡(jiǎn)單地說(shuō)，本堂課的流程就是：相機(jī)導(dǎo)入——評(píng)改活動(dòng)（改中評(píng)，評(píng)中悟）——書(shū)寫(xiě)煩惱（屏顯資料，話(huà)說(shuō)煩惱，寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)提綱）。

　　結(jié)語(yǔ)：作為課題研究，本堂課還可以采用收集有關(guān)“煩惱”的名言、詩(shī)句、歌曲等比賽活動(dòng)來(lái)引出命題寫(xiě)作，可以開(kāi)展“如何看待煩惱的討論會(huì)”這樣的活動(dòng)來(lái)引入命題寫(xiě)作等。作為一般的寫(xiě)作課，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的煩惱事，采用聊天式引入寫(xiě)作話(huà)題，也可以就“讓我糾結(jié)的___________”這道題，從審題、立意、選材上交給學(xué)生思路方法等等。我今天的這節(jié)課，選擇作文評(píng)改作為活動(dòng)，是基于管建剛老師說(shuō)的“評(píng)改重于指導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)，是基于我對(duì)于課堂教學(xué)的一貫追求：那就是無(wú)論是什么形式的課，都必須是真實(shí)的、原生態(tài)的課。如果采用其他形式的活動(dòng)，我事先都要和學(xué)生提前一周的左右時(shí)間接觸，安排學(xué)生一些任務(wù)。我安排這樣一個(gè)評(píng)改活動(dòng)就可以避免和學(xué)生事先接觸，看看我這樣做的效果如何。我覺(jué)得真實(shí)的課堂才真正有研究的價(jià)值和意義，真實(shí)的課堂能提升教師的教學(xué)功力，真實(shí)的課堂讓教師在課堂教學(xué)上有更大的發(fā)展空間，真實(shí)的課堂能還原教學(xué)的本來(lái)面目，促進(jìn)教育科研日�；�。所以我每次上公開(kāi)課，我都講究原生態(tài)的課，即使在本校，同樣的課題，如果我在本班上過(guò)了，我一定借班上課。我這個(gè)人臉皮厚，不怕“獻(xiàn)丑”。本堂課在文本的選擇上也可以選擇一篇病文或者中等文章進(jìn)行評(píng)改升格，由此讓學(xué)生悟出“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“怎么寫(xiě)最好”。毫無(wú)疑問(wèn)，我今天這節(jié)課只是作為課題研究的一個(gè)探索，存在著這樣那樣的不足，衷心希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們多多批評(píng)斧正。

　　最后，我想說(shuō)的是，語(yǔ)文教育是人的教育，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)有道德、有思想、有修養(yǎng)的文化人。作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，就是要培養(yǎng)這樣的文化人。我永遠(yuǎn)忘不了我的學(xué)生珊，一個(gè)語(yǔ)文考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)超過(guò)15分，作文從來(lái)不做的學(xué)生，我的學(xué)生川，一個(gè)語(yǔ)文考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)超過(guò)30分，寫(xiě)的作文從來(lái)沒(méi)超過(guò)3行字的學(xué)生，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)的痛苦與無(wú)奈的表情，那種一提寫(xiě)作文就頭疼，就懼怕的眼神，那種思路被打開(kāi)時(shí)的驚訝的目光和表情，讓我終身難忘。就是因?yàn)橐惶孟窠裉煲粯拥闹黝}活動(dòng)作文課，就是一次和我簡(jiǎn)單的聊天導(dǎo)入，徹底改變了他們。今天，他們不僅不怕寫(xiě)作文，而且不少于600字。還有像國(guó)這樣一個(gè)中考總分不超過(guò)180分的學(xué)生，語(yǔ)文居然考了91分，因?yàn)樗�的作文很有情感。這也正應(yīng)了曹勇軍老師的話(huà)“學(xué)生的作文水平上去了，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差”�，F(xiàn)在已經(jīng)獲得上尉軍銜。還有考上清華大學(xué)碩士生的祥，一次聚會(huì)上，他緊握著我的手說(shuō)：“金老師，我雖然學(xué)的是理工課程，但是我的畢業(yè)論文和應(yīng)聘時(shí)文采和口才得到普遍的賞識(shí)和認(rèn)可，完全得益于您在初中時(shí)的作文指導(dǎo)！”……這些許許多多的成功個(gè)例，讓我再一次明白：作文是一種能力，更是一種教育，是真正的人的教育。

　　謝謝大家！

作文說(shuō)課稿7

　　說(shuō)課導(dǎo)入：

　　一、課題選擇說(shuō)明

　　——我為什么選擇這個(gè)課題？

　　今年我有幸參加了我市的高考語(yǔ)文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦，非常幸運(yùn)的是在作文閱卷過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章，后來(lái)那篇文章被閱卷中心組評(píng)為滿(mǎn)分作文——成為我市今年高考唯一的一篇滿(mǎn)分作文。滿(mǎn)分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑：高考作文評(píng)分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始引起了我的深思，我不能簡(jiǎn)單地回答這個(gè)問(wèn)題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑，學(xué)生就缺少作文訓(xùn)練的動(dòng)力，也找不到作文訓(xùn)練的方向，作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，指望高考臨場(chǎng)碰碰運(yùn)氣是多么不負(fù)責(zé)任的心態(tài)呀。其實(shí)不用諱言，作文是主觀題，不可能像數(shù)學(xué)題那樣，答案是客觀的，分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分?jǐn)?shù)又怎么可能是絕對(duì)的呢？每次作文具體得多少分確實(shí)帶有很大的偶然性，但是對(duì)于每一位能夠充分認(rèn)識(shí)作文本質(zhì)的態(tài)度嚴(yán)肅的閱卷老師來(lái)說(shuō)，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來(lái)說(shuō)有哪些？我得讓學(xué)生明白，他們須心服口服才行。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　——我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同作文高分的理由？

　　對(duì)于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過(guò)深入的探究，并且有自己深刻的認(rèn)識(shí)，我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念，但是沒(méi)有體驗(yàn)的知識(shí)最后還是屬于他人，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)永遠(yuǎn)大于接受的快樂(lè)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給同學(xué)們安排了充分體驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的'教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備、課堂安排和課外拓展。

　　1、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在正式作文指導(dǎo)前，我特別設(shè)制了《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學(xué)課外預(yù)讀并書(shū)面作業(yè)。這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一點(diǎn)要說(shuō)明的是《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章，都是網(wǎng)上公布的08年我市高考高分作文，其中一篇是滿(mǎn)分作文，另一篇題材相當(dāng)敏感。我之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些作文已經(jīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)定，具有相對(duì)的權(quán)威性，一般來(lái)說(shuō)也應(yīng)該得高分；我特別選擇一篇題材相當(dāng)敏感的高分作文，是想引起同學(xué)們的疑惑，并在教學(xué)中借機(jī)加以說(shuō)明：題材無(wú)禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點(diǎn)要說(shuō)明的是我讓同學(xué)課外書(shū)面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶，是為了敦促學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)，有充分的時(shí)間尋找作文高分的理由。

　　2、課堂安排設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　課堂教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí)，先后分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似隨意，都蘊(yùn)含我的用苦良心。

　　⑴課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

　　課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“教師總評(píng)學(xué)生作文鑒賞心得”，我之所以這樣安排是對(duì)學(xué)的

　　課外學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，激勵(lì)哪些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生。

　�、普n堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

　　課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得，教師書(shū)寫(xiě)留存�！蔽抑�所以這樣安排是拋磚引玉，讓同學(xué)快速進(jìn)入角色，思維逐漸興奮起來(lái)；教師板書(shū)留存，是增加內(nèi)容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結(jié)。

　�、钦n堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

　　課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，補(bǔ)充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有展示的空間。

　　⑷課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

　　課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)暢言對(duì)高分作文的質(zhì)疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學(xué)們的困惑，讓同學(xué)們集中探討；

　�、烧n堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

　　課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)是“教師歸納同學(xué)質(zhì)疑的焦點(diǎn)，大家集中探討一個(gè)問(wèn)題：緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分？”我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诩�體探討中進(jìn)一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？

　�、收n堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

　　課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)是“教師結(jié)合同學(xué)回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诔浞煮w驗(yàn)之后，再和教師的作文理念對(duì)接，對(duì)作文獲得高分的理由有一個(gè)具體的全面的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)平時(shí)作文訓(xùn)練提供有效的指導(dǎo)。

　　三、課外拓展說(shuō)明

　　我認(rèn)為好的文章不是臨場(chǎng)幾下子就能訓(xùn)練出來(lái)的，而是平時(shí)修煉出來(lái)的。平時(shí)修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀察，多體驗(yàn)，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨(dú)立了，文章自然也立竿見(jiàn)影。但是高三學(xué)生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來(lái)越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時(shí)文閱讀》周刊，開(kāi)闊學(xué)生視野，并鼓勵(lì)學(xué)生在可憐的時(shí)間里保留自己的個(gè)性化閱讀，如閱讀各種影視畫(huà)報(bào)等。

　　結(jié)束語(yǔ)：我今天的說(shuō)課就到此為止，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家及時(shí)指導(dǎo)。謝謝！

作文說(shuō)課稿8

　　一、外貌描寫(xiě)：

　　面容、身材、服飾、神態(tài)……觀察細(xì)致

　　二、初步訓(xùn)練：

　　三、外貌描寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、忌“臉譜化”，抓住人物特征

　　2、要符合并能反映人物的出身、地位、經(jīng)歷、性格、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)

　　四、賞析作家筆下的人物外貌描寫(xiě)

　　猜猜“他（她）”是誰(shuí)形神兼?zhèn)?/p>

　　1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

　　——摘自阿累《一面》魯迅面容頭發(fā)、胡子精神抖擻

　　2、站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的.雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　——摘自魯迅《吶喊》

　　站著、穿長(zhǎng)衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、胡子年齡、經(jīng)歷服飾臟、破窮、懶、死要面子條，體格風(fēng)騷（姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大紅洋緞?wù)�裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；

　　3、這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷

　　——摘自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》服飾出身面容美麗刁鉆、狡詐、潑辣

　　4、淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

　　——摘自《紅樓夢(mèng)》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓(xùn)練，猜猜“他（她）”是誰(shuí)

　　五、總結(jié)

　　1、人物的描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　2、外貌描寫(xiě)：面容、身材、服飾、神態(tài)……

　　3、外貌描寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題（形神兼?zhèn)洌��?/p>

　　A、忌“臉譜化”，抓住人物特征

　　B、要符合并能反映人物的出身、地位、經(jīng)歷、性格、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)

作文說(shuō)課稿9

　　一、教材分析

　　《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，在這一單元里高傲的鵝、性格古怪的貓，偉大的母雞……在作者筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩栩如生，使學(xué)生感到可愛(ài)、可敬。在本課教學(xué)中，由學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，以范文指導(dǎo)，初步模仿進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等寫(xiě)作方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)具體描繪，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，提升該階段學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)文章的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及4年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、了解仿寫(xiě)的知識(shí)。

　　2、揣摩仿寫(xiě)動(dòng)物的方法，從理解積累上升到運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，筆下含情，把動(dòng)物寫(xiě)活。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　其中教學(xué)重點(diǎn)是仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形，能有順序的寫(xiě)下來(lái)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法，豐富詞匯，通過(guò)實(shí)例把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　四、說(shuō)教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、 情景設(shè)置法。2、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。3、當(dāng)堂評(píng)定法。

　　五、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、 合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在師生和生生交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，營(yíng)造輕快愉快的課堂氣氛，力求使學(xué)生從多角度抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　五、教學(xué)程序：

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣開(kāi)路，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是多姿多彩的 ,在這個(gè)世界中除了我們聰明能干的`人類(lèi)，還有美麗神奇的植物，更有活潑可愛(ài)的動(dòng)物。

　　2、放課件《"小動(dòng)物世界"》）

　　3、師：說(shuō)一說(shuō)，都看到了哪些小動(dòng)物？

　　生：……

　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)這么多的動(dòng)物，那你最喜歡什么動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我最喜愛(ài)的動(dòng)物。（揭示課題）

　　三、范文鋪路，指導(dǎo)寫(xiě)作

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)外形描寫(xiě)

　　1.范文引路：今天，老師也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？（出示短文）

　　它長(zhǎng)著兩只耳朵，四條腿，身上的毛是白色的。

　　學(xué)生都猜不出，再出示另一段話(huà)，這回你為什么能猜到？

　　它渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了毛茸茸的白毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)棉花。它的一雙紅眼睛被白毛包住了，嵌在眼窩里，像鑲著兩顆紅寶石。兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，足有二寸半，里面一層是粉紅色的皮，外面毛茸茸的，我想它的聽(tīng)覺(jué)一定很靈敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，總是不停地聳動(dòng)著，不知是因?yàn)楹ε拢�還是隨時(shí)在根據(jù)氣味尋覓食物。前腿又短又小，后腿又長(zhǎng)又有力，在動(dòng)物王國(guó)里它還算是個(gè)長(zhǎng)跑健將呢。它的尾部有一條又短又小的尾巴，像是安上了個(gè)小雪球，可愛(ài)極了！

　　小結(jié)：是的，在寫(xiě)動(dòng)物外形時(shí)，最重要的是要抓準(zhǔn)動(dòng)物的特點(diǎn)，（板書(shū)：抓準(zhǔn)動(dòng)物的特點(diǎn)）這樣讓人一看就知道它是什么。寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不光要把動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)作順序也非常重要，請(qǐng)大家再閱讀寫(xiě)小兔子外形的習(xí)作片斷，看作者按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：按順序）

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生討論先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，學(xué)生匯報(bào)后。老師總結(jié)第一句話(huà)"兔子渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了毛茸茸的白毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)棉花。"是對(duì)小白兔整體的描寫(xiě)。后面依次寫(xiě)了小白兔的"眼睛、耳朵 、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴",作者的寫(xiě)作順序非常明顯，按先整體后部分的順序把小白兔的外形介紹得很有條理。這樣的順序使得讀者讀起來(lái)感覺(jué)清楚有條理。

　　在這段話(huà)中，我們可以學(xué)到什么樣的寫(xiě)作方法呢？

　�、龠h(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)棉花（作者運(yùn)用了打比方的方法）

　　②嘴唇分成三瓣，總是不停地聳動(dòng)著，不知是因?yàn)楹ε�，還是隨時(shí)在根據(jù)氣味尋覓食物。（進(jìn)行有趣的聯(lián)想）

　　③在動(dòng)物王國(guó)里它還算是個(gè)長(zhǎng)跑健將呢。（擬人的手法給文章增添了不少趣味。）

　　（5）有感情地朗讀，再來(lái)體味作者寫(xiě)作方法的巧妙吧！

　　2.學(xué)生練筆（看圖或拿出自己帶來(lái)的小動(dòng)物）

　　現(xiàn)在大家都想寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物外形了吧，現(xiàn)在寫(xiě)吧，注意黑板上提的幾點(diǎn)要求，寫(xiě)作順序不僅限于從整體到部分，按別的順序也可以。

　　學(xué)生完成外形描寫(xiě)后，進(jìn)入下一部分小動(dòng)物的生活習(xí)性的描寫(xiě)。剛才我們已了解了怎樣描寫(xiě)小動(dòng)物的外形特征。寫(xiě)動(dòng)物當(dāng)然要寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性，每個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性都有其有趣的特點(diǎn)。

　　1.范文引路：

　　在我的精心照料下，"白馬王子"比那幾個(gè)兄弟都健壯，而且有一點(diǎn)兒通曉人意，只要我喚一聲，它就沖過(guò)來(lái)，斜著身子，歪著頭，好像在說(shuō)："小主人，又要給我吃什么好東西？"我把食物放下，它便迅速地啄開(kāi)了，還不時(shí)扇動(dòng)著翅膀驅(qū)趕來(lái)吃食的兄弟，這個(gè)小機(jī)靈鬼真有點(diǎn)霸道。有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇著翅膀向上跳，展開(kāi)了一場(chǎng)跳高比賽，可都相差十多厘米，就是撲不到，急得圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。突然，"白馬王子"跳上我的膝蓋借勢(shì)再跳，從我手中啄走了蚯蚓。"真是個(gè)小調(diào)皮鬼！"我搖搖頭，開(kāi)心地笑了。

　　請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，把你認(rèn)為寫(xiě)得具體、生動(dòng)的詞或者句子和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　那么我們?cè)诿鑼?xiě)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合著自己的生活實(shí)際，結(jié)合著生活中具體事例來(lái)描述。即敘述一件具體的事例，如寫(xiě)小貓捉老鼠，老黃牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，并滲透自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　2.動(dòng)筆練寫(xiě)（運(yùn)用所學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作）閉眼回憶小動(dòng)物吃東西或玩耍、睡覺(jué)等生活習(xí)性的動(dòng)作。

　　四、獨(dú)自上路，寫(xiě)讀評(píng)改

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為："任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大。在不知不覺(jué)中，文章的主干就出來(lái)了。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，就請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品完善，完成一篇習(xí)作。接著就是評(píng)改，在這里除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：請(qǐng)幾位同學(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)得像不像那種動(dòng)物，是否抓住了特點(diǎn)，寫(xiě)得具不具體。哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。讀完習(xí)作先自評(píng)，然后同學(xué)評(píng)，最后由老師就各方面進(jìn)行評(píng)議。這樣，學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高寫(xiě)作、評(píng)判與鑒賞水平。

　　總結(jié)：

　　這堂課，我堅(jiān)持讀寫(xiě)同步，以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生仿寫(xiě)的方法。讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上通過(guò)從讀中感悟?qū)懛�，在練筆中模仿運(yùn)用寫(xiě)法，達(dá)到讀與寫(xiě)的結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

作文說(shuō)課稿10

　　說(shuō)教材：

　　一、選題思路：

　　作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。敘事是寫(xiě)作的基本能力，而敘事的動(dòng)人處在于細(xì)節(jié)。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒(méi)能留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美

　　2、學(xué)生大多沒(méi)有細(xì)節(jié)意識(shí)，不具備敏銳的感受力，寫(xiě)起文章來(lái)急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓(xùn)練；注重培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣；體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中篩選具有典型意義的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

　　說(shuō)教法

　　五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段：

　　教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式�！蔽伊η笞龅竭@一點(diǎn)。采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、下水示范法、分層評(píng)價(jià)法、分析討論法等多種教學(xué)方法。

　　學(xué)法：學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識(shí)遷移、互動(dòng)合作來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

　　教學(xué)手段：印發(fā)高考作文成功之作，讓學(xué)生領(lǐng)悟幾篇文章在描寫(xiě)上的成功之處，讓學(xué)生自由發(fā)言，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　說(shuō)流程

　　六、教學(xué)流程：

　　深情導(dǎo)入——下水示范——小試牛刀——大顯伸手——布置作業(yè)

　　1、深情導(dǎo)入

　　課前韓紅的一曲感人肺腑的《天亮了》帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心靈，之后講述《天亮了》背后的故事，為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)良好的心理背景，激活學(xué)生的情感潛能。深情的導(dǎo)入語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生找到動(dòng)情點(diǎn)，聯(lián)系自已家庭里的故事，其中的情節(jié)或者在同學(xué)們身上發(fā)生過(guò)，或者看到過(guò)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使動(dòng)情點(diǎn)具體化，為后面的寫(xiě)作練習(xí)作好了鋪墊。

　　2、下水示范與小試牛刀兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，按照“示范——總結(jié)——實(shí)踐”的流程操作。

　　批改作文最有效的辦法是當(dāng)面改。

　　我選取了班內(nèi)一位學(xué)生的習(xí)作片段：高一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，電話(huà)通了�！拔�？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)�！皨�?zhuān)�我想你！媽媽說(shuō)：“我也想你�！边@是一個(gè)學(xué)生剛住校很想家打電話(huà)給媽媽的鏡頭。我們師生共同討論，發(fā)現(xiàn)只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫(xiě)，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡，于是，教師下水示范，高一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，“叮…�！�”電話(huà)通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽因?yàn)橄胛�，正楞坐在沙發(fā)上，聽(tīng)到鈴聲，她先是震了一下，然后立即奔向電話(huà)， “喂？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！那不斷頭的淚水像雨簾一般，流過(guò)我的臉�！皨�?zhuān)�我想你！我…”我說(shuō)不下去�！拔乙蚕搿�想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…

　　示范之后我告訴學(xué)生，老師只不過(guò)是運(yùn)用了“細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程”這樣的小技巧就使細(xì)節(jié)亮了起來(lái)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，我趁機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫(xiě)出一個(gè)母親在孩子睡覺(jué)時(shí)愛(ài)撫地端詳?shù)溺R頭，豐富對(duì)眼神細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如：母親的眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。又如，媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤(rùn)了，我知道她一定是想起了在我童年時(shí)對(duì)我犯的錯(cuò)了。

　　3、介紹細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。

　�。�1）、選好典型細(xì)節(jié)

　　細(xì)節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好。如《孔乙己》中的肖像描寫(xiě)：

　　他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾雜傷痕，一部亂蓮蓬的花白胡子。穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 這一段抓住的是“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻是“又臟又破”，表現(xiàn)了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點(diǎn)。

　�。�2）、調(diào)動(dòng)各種感官。細(xì)致觀察事物

　　要使細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作細(xì)致的觀察。如下面一段寫(xiě)花的文字：

　　天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。��！還有一朵正含苞欲放，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我觀察了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，花瓣一片片地舒展開(kāi)采。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。

　　作者對(duì)曇花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

　�。�3）、精心錘煉詞語(yǔ)

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)就用得非常恰當(dāng)：

　�、偎�輕手輕腳地拉開(kāi)門(mén)，瞇著眼，透過(guò)門(mén)縫看我做什么。 ②樹(shù)上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個(gè)漩渦落在地上。

　�。�4）、巧妙運(yùn)用修辭

　　巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍Ｈ缰熳郧宓摹洞骸分袑?duì)春雨的描寫(xiě)： 像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 又如寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)： 母親愣愣地看著我，那是什么樣的.眼神�。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！

　�。�5）、變換不同角度，從多個(gè)層面來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)

　　對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來(lái)考慮。 如，還是寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)，上例是從母親的眼神這一角度來(lái)寫(xiě)的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來(lái)寫(xiě)： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∥以谶@眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿(mǎn)臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫(huà)，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

　　我們還可以運(yùn)用聯(lián)想來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)。如還是寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)，可以聯(lián)想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來(lái)寫(xiě)，如： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神��！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛(ài)！

　　變換不同角度還可以通過(guò)環(huán)境來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)。因?yàn)槿宋锘顒?dòng)、情節(jié)的展開(kāi)必然是在一定環(huán)境下，必要時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，也是細(xì)節(jié)。如： 飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。鄉(xiāng)村的早晨，是如此的冷清、靜寂。

　　作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細(xì)節(jié)；思考，就是從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。要想寫(xiě)出成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細(xì)節(jié)、調(diào)動(dòng)各種感官、精心錘煉詞語(yǔ)、巧妙運(yùn)用修辭、變換不同角度等五種方法，肯定會(huì)寫(xiě)出成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　4、大顯身手

　　同學(xué)們，你與父母及其他親人朝夕相處將近十八九個(gè)春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細(xì)節(jié)，一句叮囑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)電話(huà)，瞬間心理活動(dòng)，閃光后淚珠，這些無(wú)不蘊(yùn)含深刻愛(ài)意和濃濃的親情，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)記憶閘門(mén)，搜索捕捉生活細(xì)節(jié)，把那份至善

　　愛(ài)的親情以書(shū)面式展現(xiàn)出來(lái)，從而更深層體驗(yàn)親情吧！

　　5、布置作業(yè)

　　我為作業(yè)提供的話(huà)題是貫穿于課堂始終的“親情”，這次需要學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用寫(xiě)作技巧去傳達(dá)真情，從而感悟到“平凡之中見(jiàn)真情”。

作文說(shuō)課稿11

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的課題是《讓流行歌曲裝點(diǎn)作文》。下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、本節(jié)課在課題中的地位。

　　xx在北大百年校慶上說(shuō)：“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)�！眹�(guó)家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上。作文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，扮演著重要的角色。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到從生活中感悟語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)觀察周?chē)�的事物，用心去體驗(yàn)生活，用自己的話(huà)去表達(dá)真情實(shí)感。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而喜歡寫(xiě)作，我們做了許多嘗試，從學(xué)生非常喜愛(ài)的流行音樂(lè)中感悟?qū)懽髦�源，扮靚作文語(yǔ)言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌，在聽(tīng)的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。因?yàn)樯�活是�?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：

　　學(xué)生們都喜歡流行歌曲，但很多學(xué)生都是盲從，趕時(shí)髦，引導(dǎo)他們聽(tīng)、感、悟，把學(xué)生喜歡的變成知識(shí)的一部分，我確立了知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言。

　　在感悟歌詞的基礎(chǔ)上，能與生活聯(lián)系在一起，表達(dá)自己的心靈。我確立能力目標(biāo)：用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達(dá)心聲。

　　作文就是寫(xiě)真情，幫助學(xué)生找到真情尤為重要，我確立了情感目標(biāo)：熱愛(ài)生活、關(guān)注心靈體驗(yàn)。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。

　　用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達(dá)心聲是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　找到生活中與歌曲的共鳴點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)的突破點(diǎn)：傾聽(tīng)與感悟�？瞻�點(diǎn)：學(xué)生喜歡的歌曲有個(gè)性差異，留給學(xué)生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導(dǎo)課，后面還要有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，為后面的教學(xué)留下空白點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、導(dǎo)入。為了能一下子抓住學(xué)生，我選擇了學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤(pán)》，用FLASH播放，從視、聽(tīng)上把學(xué)生帶進(jìn)課堂�？s短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

　　2、學(xué)生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導(dǎo)他們聽(tīng)、感、悟，從感性的喜愛(ài)變成理性的思考。

　　3、有一組小練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文。再給學(xué)生下發(fā)幾篇習(xí)作，感悟把歌詞帶進(jìn)作文的好處和方法。。

　　4、歸結(jié)寫(xiě)作方法。

　　5、當(dāng)堂片段練習(xí)。為了尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，可以讓學(xué)生從自己喜愛(ài)的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達(dá)到“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后就是兩個(gè)思想。”的目的。再?gòu)氖聜�(gè)人創(chuàng)作。

　　6、作品展示，學(xué)生、老師給予評(píng)價(jià)。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。

　　7、由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評(píng)論，這也是我們的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)的作用，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想及生活體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、感悟、交流、寫(xiě)作、評(píng)改幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。

作文說(shuō)課稿12

　　蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

　　觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的題目是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作內(nèi)容“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。第一單元的課文描寫(xiě)了古今中外的人物，他們各具個(gè)性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫(xiě)活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點(diǎn)，將人物描寫(xiě)方法用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中，寫(xiě)出人物個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)幾種人物描寫(xiě)方法，難點(diǎn)是綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)方法把人物寫(xiě)得鮮活有生命。

　　二、說(shuō)教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作要求從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。

　　3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

　　4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的'面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō)：“畫(huà)人畫(huà)虎，難畫(huà)皮�！币馑际钦f(shuō)，無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎，要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的，但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢？板書(shū)課題：觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性

　�。ǘ�）介紹寫(xiě)人物個(gè)性特征并提示常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法

　�。ㄈ�）指導(dǎo)習(xí)作

　　1．肖像描寫(xiě)

　　照片激趣：你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？

　　明確：肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。

　　課文范例：（作家筆下人物猜測(cè)）

　　1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽衫的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)）

　　2她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）

　　明確：成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙

　　練一練：肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物特征

　　同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請(qǐng)你描寫(xiě)一下班主任的肖像，使我們對(duì)他能夠有所了解，好嗎？

　　學(xué)生自由作文并交流。

　　2、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　老舍說(shuō)：“對(duì)話(huà)就是人物的性格的等等的自我介紹�！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，俗話(huà)說(shuō)言如其人，又說(shuō)言為心聲，什么人說(shuō)什么話(huà)，我們也常說(shuō)，對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行，說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。。

　　舉個(gè)例子《兒子眼里的父親》

　　練一練：你成了世界上100個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)測(cè)試比80分少一點(diǎn)，比60分多一點(diǎn)，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)父母的一段對(duì)話(huà)。

　　學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行動(dòng)描寫(xiě)

　　行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō)，很重要的原因就是動(dòng)作吸引人�！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。

　　練一練：說(shuō)出寫(xiě)動(dòng)作的成語(yǔ)，并組句。

　　4、心理描寫(xiě)

　　心理活動(dòng)能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神，才能突出人物的精神世界。

　　實(shí)例：“整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢(qián)的事兒。最終，女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道�！薄昂⒆�，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受。女孩跑開(kāi)了�！�

　　小組內(nèi)交流體會(huì)感受。

　�。ㄕ�是惟妙惟肖的心理描寫(xiě)，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）

　　練一練：民主選舉班長(zhǎng)的會(huì)議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長(zhǎng)。請(qǐng)你談一談此時(shí)此刻你的真實(shí)感受和想法。

　　5、多種手法綜合運(yùn)用

　　在寫(xiě)作時(shí),一般情況下,我們是多種手法綜合運(yùn)用，單用一種手法的時(shí)候很少，寫(xiě)一個(gè)人，往往既寫(xiě)這個(gè)人的肖像，又寫(xiě)這個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng)，還寫(xiě)他的心理，以及別人對(duì)他的議論評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模�．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰(shuí)

　　同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來(lái)對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)， 要求：綜合運(yùn)用各種寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物某一方面的性格特征。比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確。

　�。ㄎ澹�．快速修改，講評(píng)

　　1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。（選擇真實(shí)材料，

　　寫(xiě)作

　　時(shí)要實(shí)事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動(dòng)的材料，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新見(jiàn)解；語(yǔ)言生動(dòng)形象等）

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。（文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。

　�。�六）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　寫(xiě)好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟，寫(xiě)至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　單元作文：自選材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

作文說(shuō)課稿13

　　一、 說(shuō)教材

　　寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫(xiě)春天的景物 。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生第一次接觸習(xí)作作文，學(xué)生對(duì)于景物的觀察順序，描寫(xiě)的方法，語(yǔ)句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫(xiě)指導(dǎo)作為重點(diǎn)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、參與意識(shí)

　　3、 讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫(xiě)作方法

　　四、 學(xué)習(xí)方法

　　1、 創(chuàng)設(shè)情景

　　2、 啟發(fā)引導(dǎo)

　　3、 合作討論

　　4、 細(xì)致表達(dá)

　　五、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入

　　二、巧設(shè)案例、拋磚引玉：

　　三 、欣賞美景，口頭表達(dá)

　　四、小試牛刀

　　五、總結(jié)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點(diǎn)：

　　一、讀寫(xiě)結(jié)合，抓好“促寫(xiě)”關(guān)。每一篇文章，都是一個(gè)很好的寫(xiě)作范列，重視閱讀，為寫(xiě)作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會(huì)如何審題，懂得作者為什么這樣寫(xiě)，領(lǐng)悟作者寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的道理。另外我想在這篇美文的.熏陶中引導(dǎo)打開(kāi)他們思想的閘門(mén)。

　　二、從生活中寫(xiě)起，激發(fā)興趣。通過(guò)圖片和口頭表達(dá)自己眼中的春天讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫(xiě)下來(lái)，讓他們用“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)有話(huà)可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒。

　　三、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以孩子們需要為要求。對(duì)作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會(huì)加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。

　　四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。評(píng)價(jià)都要注意以激勵(lì)為主。學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后，再“放手”讓他們修改，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能作文。

　　總之，習(xí)作課是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問(wèn)題和不足，我真誠(chéng)希望大家提出建議。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸有所提升。

作文說(shuō)課稿14

　　學(xué)生的生活世界從班級(jí)、學(xué)校，到家庭、社區(qū)，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學(xué)生會(huì)感到特別親切，是他們樂(lè)于表達(dá)的人和事。

　　到了第二學(xué)段，寫(xiě)一個(gè)人是小學(xué)四年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學(xué)生親眼見(jiàn)到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的，寫(xiě)出真實(shí)的人物和自己的真情實(shí)感。

　　目標(biāo)分析

　　第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)有“觀察周?chē)�世界，能不拘形式地�?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”等要求，根據(jù) “我熟悉的一個(gè)人”習(xí)作片段教學(xué)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.讓學(xué)生通過(guò)具體的`情境來(lái)學(xué)習(xí)知道寫(xiě)人時(shí)，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫(xiě)作方法的習(xí)慣。 重難點(diǎn)分析

　　學(xué)生寫(xiě)社會(huì)生活畫(huà)面，重點(diǎn)是寫(xiě)人。因?yàn)槿耸巧�活的主人公，�?xiě)人，特別要指導(dǎo)學(xué)生從觀察細(xì)節(jié)著眼，去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)，捕捉一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句感人的話(huà)語(yǔ)。觀察得細(xì)，才能寫(xiě)得具體。所以，我確定這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　通過(guò)觀察，描寫(xiě)學(xué)生熟悉的一個(gè)人的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和遣詞造句能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生一直都在接觸記敘文，寫(xiě)人的課文也不在少數(shù)。在學(xué)習(xí)課本上的一些范文后，對(duì)寫(xiě)人的方法有了初步的了解。而且，學(xué)生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫(xiě)素材，給學(xué)生留下了印象，學(xué)生回憶起來(lái)，能激發(fā)表達(dá)的激情。學(xué)生的詞匯有了積累的基礎(chǔ)，這有利于習(xí)作的表達(dá)，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發(fā)，從而讓詞帶著形象，活生生地進(jìn)入兒童的意識(shí)。習(xí)作教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問(wèn)題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這就要求教師有一個(gè)通盤(pán)的考慮，需要精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生觀察后用流暢的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程分析

　　一、游戲：猜一猜

　　1.教師先讀幾段卡片，學(xué)生搶答出所描述的人物身份。

　　2.游戲小結(jié)：

　　請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語(yǔ)句朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會(huì)描繪人物外貌的方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂(lè)之本。）

　　二、出示例文，指名讀后，組織討論

　　1.這一段話(huà)是描寫(xiě)我表弟的，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好?為什么?哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)?

　　2.思考:

　　身材、容貌、穿戴、神態(tài)幾方面什么是重點(diǎn)? (容貌)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好人物可以從外貌描寫(xiě)入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）

　　三 、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求

　　1. 教師小結(jié)：寫(xiě)人的文章可以通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對(duì)人物進(jìn)行加工。

　　2.出示要求：

　　（1）觀察你熟悉的一個(gè)人，注意看清這個(gè)人的身材、長(zhǎng)相、穿戴、神態(tài)，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　�。�2）內(nèi)容要具體，用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要通順。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的；出示要求，能讓學(xué)生明白本節(jié)課要做什么，達(dá)到什么目標(biāo)。）

　　四、同桌互相口述自己熟悉的一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。

　　1.你認(rèn)為題目中哪個(gè)詞語(yǔ)最重要? (熟悉)

　　2.請(qǐng)大家根據(jù)你所選擇的人物的特點(diǎn)，回憶人物的有關(guān)特點(diǎn)事

　　例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

　　3.學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你打算選取哪幾件事來(lái)記敘你熟悉的人。

　　4.學(xué)生交流，教師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

　　方法：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫(xiě)人）

　　5.組織學(xué)生討論，以“我熟悉的一個(gè)人”為題作文，在心里想好寫(xiě)作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。

　　6.寫(xiě)一個(gè)片段，要求在十分鐘內(nèi)完成。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂(lè)。）

　　五、打草稿，教師巡視

　　1.學(xué)生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫(xiě)。

　　2.教師巡視，指導(dǎo)。

　　3.同桌互改片段草稿，反復(fù)讀

　　4.展示成果。學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從片段入手，當(dāng)堂完成，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的取材、語(yǔ)言的組織情況，又能在交流中展示學(xué)生的成果，在評(píng)議中得到改進(jìn)和提高。）

　　六、作業(yè)

　　課后將《我最熟悉的人》接著寫(xiě)下去，完成習(xí)作。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課堂上，學(xué)生完成片段，需要在課后進(jìn)一步將印象最深、最后感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，實(shí)現(xiàn)樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的目標(biāo)。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我熟悉的一個(gè)人 身材 容貌：頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態(tài)

作文說(shuō)課稿15

　　《我的課余生活》是學(xué)生的第一次單元習(xí)作。作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生，本身應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作文有一種神秘感和新鮮感�？珊⒆觽円宦�(tīng)要寫(xiě)作文了，第一反應(yīng)就是“喔……”，從語(yǔ)氣中能感覺(jué)到他們對(duì)作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，感到寫(xiě)作文很吃力，對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設(shè)計(jì)《我們的課余生活》這篇作文教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學(xué)生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫(xiě)作自己的課余生活。然后分三步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：

　　一：以課本為范例，做到讀寫(xiě)結(jié)合

　　結(jié)合本單元課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)把過(guò)程寫(xiě)具體的方法，給學(xué)生一個(gè)拐杖，確實(shí)做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。如《爬天都峰》這一課，讓學(xué)生體會(huì)我和老爺爺是怎樣爬山的，可以用上連接的詞（一會(huì)兒……一會(huì)兒……），也可以用上比喻、擬人、夸張的寫(xiě)法。然后想一想我和老爺爺是怎樣克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的，讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)?zāi)�？事情的�?jīng)過(guò)又是怎樣的.呢？《絕招》這一課則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)三個(gè)小朋友分別表演絕招時(shí)是如何運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)把表現(xiàn)絕招的過(guò)程寫(xiě)具體的，另外，作者還寫(xiě)出了觀眾的評(píng)價(jià)來(lái)襯托絕招的絕，這時(shí)我提醒學(xué)生在寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，不但要寫(xiě)自己還要寫(xiě)別人。通過(guò)這樣的指導(dǎo)學(xué)生就習(xí)得了寫(xiě)作的方法，學(xué)生有法可依了，寫(xiě)起作文來(lái)就輕松自如了。

　　二：開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活

　　為給學(xué)生提供寫(xiě)作素材， 我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如做手工、放風(fēng)箏、刷碗、摘秋果等等。引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中看到、聽(tīng)到、想到、做到的寫(xiě)下來(lái)。并告訴他們?cè)诿鑼?xiě)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要有一定的順序：首先要寫(xiě)清活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人員；接著寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)頭、活動(dòng)的內(nèi)容；當(dāng)時(shí)有關(guān)方面的情況怎樣；參加活動(dòng)的心情；活動(dòng)是怎樣結(jié)束的；以及參加活動(dòng)后的收獲和感受。這樣指導(dǎo)后就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤想到什么就寫(xiě)什么，給人亂糟糟的感覺(jué)。學(xué)生在活動(dòng)中也積累了素材，體驗(yàn)了過(guò)程，激活了情思。學(xué)生有素材了，有體驗(yàn)了，有情思了，寫(xiě)作文時(shí)自然難度就降低了。

　　三：情境再現(xiàn)，步步引導(dǎo)

　　在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生雖然做活動(dòng)了，但真正到寫(xiě)時(shí)又寫(xiě)不出來(lái)了，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)的情境再現(xiàn)出來(lái)，采用第二步中提到的方法引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)的內(nèi)容一步一步表達(dá)出來(lái)，然后把步驟板書(shū)在黑板上。這樣學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候這些畫(huà)面就會(huì)在他們腦中重現(xiàn)，化為文章，落在紙上。

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