《軸對(duì)稱》說課稿
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編幫大家整理的《軸對(duì)稱》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《軸對(duì)稱》說課稿1
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！
我今天說課的題目是《軸對(duì)稱》。下面我從教材的內(nèi)容、學(xué)情分析、教法學(xué)法的實(shí)施、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。
一、教材的地位和作用
本節(jié)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章軸對(duì)稱的第1節(jié)課，主要介紹軸對(duì)稱圖形、圖形的軸對(duì)稱的概念。教科書立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象開始，通過不同的活動(dòng)引出軸對(duì)稱圖形和圖形的軸對(duì)稱的概念，進(jìn)而體會(huì)兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。為學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的性質(zhì)、變換，等腰三角形的直觀認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在探索的過程中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的文化價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
難點(diǎn)：比較觀察軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)水平，并具有豐富的想象力和鮮明的`個(gè)性，對(duì)將來有著美好的憧憬。在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下對(duì)美有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，觀察能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)，且有電腦網(wǎng)絡(luò)這一資源優(yōu)勢(shì)可以適當(dāng)運(yùn)用，在相關(guān)活動(dòng)中人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
①理解軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
�、诹私廨S對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
�、哿私廨S對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
2、數(shù)學(xué)思考
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。
3、解決問題
通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察、增強(qiáng)交流。
4、情感態(tài)度
通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的選擇
教法
任務(wù)型自主探究，情景教學(xué)、引導(dǎo)歸納相結(jié)合的方法。
學(xué)法
運(yùn)用活動(dòng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納。
六、教具學(xué)具
多媒體，剪刀，手工紙，尺子等
七、教學(xué)過程
活動(dòng)1
1、創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，學(xué)生欣賞多媒體展示的圖片（附幻燈片）
2、展示學(xué)生自帶圖片或物體。
活動(dòng)2 實(shí)驗(yàn)探究
1、把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。
2、觀察剪出的圖案，再對(duì)比剛才演示的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？
3、通過觀察、討論交流，得出概念：
軸對(duì)稱圖形——如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線就是它的對(duì)稱軸。（板書）
活動(dòng)3 一試身手
1、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形實(shí)例，并說出對(duì)稱軸。
2、獨(dú)自完成教材31頁練習(xí)題。
3、完成課件中的各種練習(xí)。數(shù)字、字母、漢字中的軸對(duì)稱。
活動(dòng)4
1、將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？
2、觀察教材31頁圖12.1－3，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？
3、通過觀察、討論交流，得出概念。
把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。這條直線叫對(duì)稱軸。折疊后重合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)叫做對(duì)稱點(diǎn)。
活動(dòng)5
1、觀察下圖中的每組圖案，你能找出關(guān)于直線軸對(duì)稱的圖形嗎？（附幻燈片）
2、完成教材120頁練習(xí)。
活動(dòng)6
問題：結(jié)合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。
1、軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？
2、如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱嗎？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，它是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？
3、成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對(duì)稱嗎？
活動(dòng)7
1、鞏固練習(xí)（幻燈片）
�。�1）觀察下面的國旗哪些是軸對(duì)稱圖形？并找出它們每條對(duì)稱軸。
�。�2）下列幾何圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是指出圖形的對(duì)稱軸。
2、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
3、布置作業(yè)
(一)課本習(xí)題12.1─1、2、6、7題.
(二)思考:"成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等"的逆命題是什么?并判斷它的真假。
八、板書設(shè)計(jì)
《軸對(duì)稱》說課稿2
一、說教材
本課教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第62~63頁。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。那么本課,著重在對(duì)"對(duì)稱軸"這部分知識(shí)的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),能畫出一些簡單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,正確判斷對(duì)稱軸的條數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷長方形、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過程，會(huì)畫簡單的幾何圖形的對(duì)稱軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí).
2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程。畫平面圖形的對(duì)稱軸
二、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
通過動(dòng)手折，引出折痕和對(duì)稱軸、對(duì)稱圖形。
(二)動(dòng)手操作,探索新知，
1、探索長方形對(duì)稱軸。2、指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸。3、探索正方形的對(duì)稱軸和長方形的對(duì)稱軸。4、指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸
畫對(duì)稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才是通過對(duì)折的方法找到對(duì)稱軸的位置的,可是很多軸對(duì)稱圖形是不能對(duì)折的,比如黑板上的這個(gè)長方形,你怎樣來畫出這個(gè)長方形的對(duì)稱軸呢
由此激發(fā)學(xué)生探索,學(xué)生說老師畫長方形的對(duì)稱軸,然后交流自己的方法.在長方形中,只要找到兩條寬(長)的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的.點(diǎn),就能很快地確定對(duì)稱軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對(duì)稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對(duì)稱軸.
正方形的對(duì)稱軸
猜測(cè)它有幾條對(duì)稱軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗(yàn)證,再在書上畫出結(jié)果。
最后說明畫對(duì)稱軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)圖形對(duì)稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí).
(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用
1,想想做做第1題
是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。折一折，并展示是對(duì)稱軸的折法和有幾條對(duì)稱軸。重點(diǎn)說明平行四邊形。
2,比較復(fù)雜圖案的對(duì)稱軸.(想想做做第2題)
動(dòng)畫展示最后一個(gè)不是軸對(duì)稱圖形。
3,正多邊形的對(duì)稱軸.(想想做做第4題)
與上一題聯(lián)系直接說說有多少條在學(xué)生完成畫出正多邊形的對(duì)稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì)有幾條對(duì)稱軸正十邊形呢正一百邊形呢那么這個(gè)規(guī)律可以怎么說
讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對(duì)稱軸.
此外,又延伸了一下圓的對(duì)稱軸知識(shí),了解當(dāng)正多邊形的邊數(shù)越多,就越接近圓形,圓有無數(shù)條對(duì)稱軸.
4拓展聯(lián)系，動(dòng)手拼一拼。
(四)總結(jié)欣賞。
讓學(xué)生說說你有什么新的收獲，老師適當(dāng)補(bǔ)充歸納。
《軸對(duì)稱》說課稿3
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生活中的軸對(duì)稱》。下面，我從六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、背景分析
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)�！渡钪械妮S對(duì)稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級(jí)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》時(shí)曾經(jīng)簡要學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱圖形的概念，能識(shí)別一些簡單的軸對(duì)稱圖形，在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一章，前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)逐漸豐富，學(xué)生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對(duì)稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中也接觸了大量的軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大困難，但對(duì)二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有一定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對(duì)稱圖形的'對(duì)稱軸。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，對(duì)學(xué)生來說有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)，展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形的實(shí)物。
2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案的過程，通過運(yùn)用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
1、觀圖激趣 設(shè)疑導(dǎo)入
首先播放多媒體，欣賞現(xiàn)實(shí)中的軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生邊欣賞邊思考這些問題：每一個(gè)圖形有沒有相同的地方？這些圖形給你什么樣的感受？哪些圖比較美？
教師談話：自古以來，對(duì)稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的，無論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對(duì)稱無處不在，為什么對(duì)稱與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”。
設(shè)計(jì)目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問題入手，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流 探索新知
先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對(duì)稱”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考：我們剛才看到過的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片）
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
3、動(dòng)手動(dòng)眼 形成概念
把一張紙對(duì)折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對(duì)折的過程，通過觀察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等，能夠重合在一起。
對(duì)展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，讓學(xué)生投入到獲取知識(shí)的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。
4、實(shí)踐操作 加深認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對(duì)稱軸？讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。再做教材81頁中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。
設(shè)計(jì)目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)概念的理解，初步學(xué)會(huì)用對(duì)折法找對(duì)稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，歸納出軸對(duì)稱以及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁中的第二個(gè)“做一做”，加深對(duì)“對(duì)稱點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。
做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對(duì)稱的形成過程，從而加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。
讓學(xué)生反思軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過對(duì)比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。最后，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，即達(dá)到知識(shí)的遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
6、變式練習(xí) 發(fā)展思維
�。�1）舉出生活中的軸對(duì)稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
（2）英語中的26個(gè)字母哪些是軸對(duì)稱圖形？看誰說得又快又準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒有軸對(duì)稱圖形？
�。�3）閱讀教材83頁的材料“剪正五角星”，讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星，并思考回答：這種方法隱含著什么數(shù)學(xué)道理？
（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？課后寫一篇100字以內(nèi)的報(bào)告。喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形，帶來學(xué)校展示，供大家欣賞。
設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。
六、評(píng)價(jià)分析
1、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作過程中暴露出來的問題及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。
《軸對(duì)稱》說課稿4
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是北師大版教材七年級(jí)（下）第七章《生活中的軸對(duì)稱》第二節(jié)“簡單的軸對(duì)稱圖形”的第一課時(shí)．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對(duì)稱性的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單問題．
教學(xué)目標(biāo):
●知識(shí)與技能：
�。�1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角是軸對(duì)稱圖形；
�。�2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)；
�。�3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單的問題．
●過程與方法：
�。�1）在探索角平分線性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和概括的能力；
�。�2）在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，通過說理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的能力；
（3）通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.
●情感與態(tài)度：
�。�1）通過軸對(duì)稱圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感；
�。�2）通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
二、教材的地位及作用
本節(jié)教材是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別簡單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過程，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其他軸對(duì)稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)．
三、教學(xué)診斷分析
1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對(duì)稱軸是角平分線所在直線的時(shí)候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對(duì)稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強(qiáng)調(diào)；
2.運(yùn)用角平分線的性質(zhì)解決問題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質(zhì)，簡化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)角平分線性質(zhì)的運(yùn)用.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” ．本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和生生、師生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．
2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀），因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)解決問題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．
3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的.知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語言、圖形語言、符號(hào)語言表述角平分線的性質(zhì)，并互動(dòng)說理證明；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索．
4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號(hào)語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡單的說理，因此在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的說理過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ).
5．評(píng)價(jià)方式
根據(jù)課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì).
《軸對(duì)稱》說課稿5
第一個(gè)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的折紙游戲，我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡單圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我折的方法。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到軸對(duì)稱的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折出對(duì)稱圖形，從而引出課題【板書】
這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié) 主動(dòng)參與，探索新知
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蝴蝶、蜻蜓，獎(jiǎng)杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對(duì)稱圖形，說一說找的方法，然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓學(xué)生通過剛才的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對(duì)稱性，并能感悟和理解“對(duì)折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念，都要沿著直線對(duì)折，[板書] 兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。而折痕所在的這條直線（畫）就是對(duì)稱軸（寫）。 通過對(duì)稱和非對(duì)稱的直觀比較，學(xué)生的動(dòng)手操作、和我的.適時(shí)引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察概括能力。
為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸，而我，則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么，圓的對(duì)稱軸，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 綜合實(shí)踐 學(xué)以致用
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。首先，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運(yùn)用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓學(xué)生觀察，判斷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國文字的對(duì)稱美，既弘揚(yáng)了中華文化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。
接著，我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。
而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并鼓勵(lì)其他同學(xué)做個(gè)小裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。
最后，我開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng)，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑，天安門城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會(huì)了學(xué)生獲取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，然后，又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用！
練習(xí)的設(shè)計(jì)，從加深認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)創(chuàng)造再到拓展參與，逐層加深，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
【小結(jié)】 整節(jié)課，我通過三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，我通過游戲引入，動(dòng)手操作，交流感受和課外延伸等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受，得到美的熏陶。
這節(jié)課，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書，力求用簡潔的文字將概念表述清楚。把軸對(duì)稱圖片作為教學(xué)資源展示出來，充分利用。能幫助學(xué)生更直觀地理解概念和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。在黑板上展示學(xué)生的作品，即能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。我的說課就到這里，謝謝大家！
《軸對(duì)稱》說課稿6
一.說教材
《軸對(duì)稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地，直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì).
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義.2，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.3，能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征.
教學(xué)難點(diǎn):1，了解軸對(duì)稱圖形的特征;2，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.
二.說教法
整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng).讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱，感悟?qū)ΨQ，理解對(duì)稱，并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美.
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱.讓學(xué)生欣賞蜻蜓，蝴蝶，臉譜這基輔圖.并動(dòng)畫演示對(duì)稱，初步對(duì)稱.
第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱，對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道所剪出的對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸.
第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體，圖形.把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象，概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶.
第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形，長方形，和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸，由于可找很多條對(duì)稱軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸，感覺到對(duì)稱的奧妙.
第五個(gè)活動(dòng)， 設(shè)計(jì)的.是讓學(xué)生"找一找"，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形 在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物.
第六個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫出另一半，成為一個(gè)完整的對(duì)稱圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力.
《軸對(duì)稱》說課稿7
軸對(duì)稱圖形說課稿，是以國家頒布的中學(xué)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書中所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“軸對(duì)稱圖形”（人教版三年制初級(jí)中學(xué)幾何第二冊(cè)第三章第四單元等四節(jié)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”第三課時(shí)）這一節(jié)課 “怎么教”和“為什么這樣做”以及教學(xué)效果預(yù)估的評(píng)價(jià)與分析。
本說課稿以重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。主要從教材分析、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)程序及三點(diǎn)說明四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：
第一部分是教材分析。
主要從教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
第二部分是教學(xué)方法與教材處理。
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、投影儀提高教學(xué)效率。關(guān)于教材處理從課后練習(xí)、例題、實(shí)踐操作等方面作了補(bǔ)充說明。
第三部分是教學(xué)程序。
包括創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮現(xiàn)象、創(chuàng)造設(shè)計(jì)，效果評(píng)價(jià)與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)。
第四部分是三點(diǎn)說明：
1、板書設(shè)計(jì)；
2、時(shí)間的大體安排；
3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色。
《軸對(duì)稱》說課稿8
一、說教材
本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱圖形》的第一課時(shí)。軸對(duì)稱圖形是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問題的方法，本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，也為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。針對(duì)本節(jié)課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過欣賞一些圖案剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。
�。�2）通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動(dòng)，初步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，找出其對(duì)稱軸。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并能正確判斷軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索對(duì)稱圖形的對(duì)稱性并找出其對(duì)稱軸。
二、說教法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用創(chuàng)設(shè)情境法為主，直觀演示法、設(shè)問誘導(dǎo)法為輔。
三、說學(xué)法
因每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)讓學(xué)生來學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)穿插“猜猜、玩玩、折折、說說”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我課前設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):笑笑在課堂堂上積極回答問題得了一顆小桃心,結(jié)果調(diào)皮的機(jī)靈狗從中間給剪開了,請(qǐng)你找到小桃心的另一半, 找到的是哪幅圖?原因是什么?,因?yàn)樾√倚膹闹虚g給剪開,左右兩邊的形狀一樣,大小相同,它具有對(duì)稱性.讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見,就在自己的身邊。預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說得更完整,“軸對(duì)稱圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)“:軸對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見,它與我們的生活息息相關(guān),今天老師
和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的'軸對(duì)稱圖形。”通過讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊) 流,在全班匯報(bào)時(shí),有
我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說，“對(duì)稱圖形。”甚至說得更完整，“軸對(duì)稱圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形�！蓖ㄟ^讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊）
�。ǘ┲笇�(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
“生活中還有沒有這樣的圖形呢？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)�！币龑�(dǎo)學(xué)生觀察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過觀察、思考和交流，在全班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì)說，“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。”
(強(qiáng)調(diào)它們對(duì)折后兩邊完全重合)
師：像這樣的圖形就叫做“軸對(duì)稱圖形”；而這條折痕就叫“對(duì)稱軸”，對(duì)稱軸用虛線表示。（教師示范畫出對(duì)稱軸）畫出前面剪好的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師小結(jié)：因此，我們說這些圖形也都屬于“軸對(duì)稱圖形”。
通過折一折，指導(dǎo)學(xué)生找正方形、長方形、圓形這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。指導(dǎo)學(xué)生小組合作，折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維）
�。ㄈ┙Y(jié)合練習(xí)、應(yīng)用拓展
1.判斷對(duì)稱圖形。利用幻燈片展示書本中的一些圖形，讓學(xué)生根據(jù)剛才的理解進(jìn)行判斷。并說說你判斷的理由。
2.尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
師：請(qǐng)同學(xué)們說說生活中還有什么是對(duì)稱的？
3、出示生活中的對(duì)稱美，提高學(xué)生審美意識(shí)。
（四）歸納小結(jié)。
問：今天學(xué)了什么叫軸對(duì)稱圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？
（五）布置分層作業(yè)。（同學(xué)們第1題是必做題。第2題是選做題。）
1、完成課本24頁1、2題。
2、請(qǐng)同學(xué)們利用剪刀和手工紙發(fā)揮你的創(chuàng)意吧！制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，寫上祝福語送給自己的父母，表達(dá)你對(duì)他們的愛。
�。┌鍟O(shè)計(jì):
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,是不可缺少的一部分,好的板書一眼就能看出這節(jié)課的重難點(diǎn)。所以我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了如圖樣板書:
一個(gè)平面圖形 —— 對(duì)折 —— 兩邊完全重合 —— 軸對(duì)稱圖形
折痕所在得直線 —— 對(duì)稱軸
因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的,雖然我的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的,但在教學(xué)中我還會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
以上是我的說課內(nèi)容。謝謝！
《軸對(duì)稱》說課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我是，今天我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》。我將從說教材、教法與學(xué)法、過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先，我對(duì)教材進(jìn)行簡單的分析。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形是統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。該課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)簡單幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能辯證軸對(duì)稱圖形，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定以上教學(xué)目標(biāo)（課件出示）。其中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)是辯證軸對(duì)稱圖形。我設(shè)計(jì)了剪一剪、折一折、變一變、說一說四個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與知識(shí)的形成過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來我要說的是教法與學(xué)法。首先說教法。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用攝影誘導(dǎo)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法進(jìn)行教學(xué)（課件出示）。而在學(xué)法指導(dǎo)方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，開放探究過程，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
�。ㄕf教學(xué)過程）根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣濃厚的特點(diǎn)，我確定以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)景激趣導(dǎo)入新課。一開始，我?guī)W(xué)生欣賞我國民間藝術(shù)作品——剪紙。學(xué)生的注意力很快都被吸引過來，我邊長順勢(shì)邊說，最近李老師向剪紙大師拜了師，現(xiàn)在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，紫色的蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。
【通過設(shè)計(jì)剪紙的情境，自然導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受對(duì)稱之美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�！�
第二個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究，獲取新知。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)�；顒�(dòng)一：剪一剪。首先我問：同學(xué)們都覺得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，接著我引導(dǎo)學(xué)生，我們先從簡單的學(xué)起。播放視頻，提醒學(xué)生注意其中的每一個(gè)步驟。視頻播發(fā)：【第一步，將紙沿著對(duì)邊對(duì)折，第二，調(diào)整紙張的位置，將分開的那一側(cè)朝向外。第三步，用筆畫出蝴蝶的輪廓線。第四步，沿著輪廓線將多余的部分剪掉。第五步，將紙打開，你就能看到一只蝴蝶了�！坎グl(fā)結(jié)束后，我問，你們想試試自己剪一個(gè)這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著我出示小組活動(dòng)要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再嘗試獨(dú)立剪一剪。最后，我再從中選取一些具有代表性的作品進(jìn)行展示，并歸納出：像這樣通過對(duì)折再剪出來的圖形都是對(duì)稱的。
【通過合作交流和動(dòng)手操作，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有機(jī)的滲透了幾何變化思想】
活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)。我先對(duì)孩子們剛才的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們?cè)俅斡^察剪出來的圖形還有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)這些圖形中間都有一條折痕。這時(shí)我馬上給予肯定，并指出對(duì)折后這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。像這樣沿著對(duì)稱軸對(duì)折后，兩邊完全重合的`圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。接著我示范畫對(duì)稱軸，這里以修訂后的教材為依據(jù)，不要求學(xué)生畫出對(duì)稱軸，僅作認(rèn)識(shí)，降低難度。
【這樣設(shè)計(jì)落實(shí)了新課標(biāo)的刺激智能，不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，突出了教學(xué)重點(diǎn)�！�
活動(dòng)三：辯一辯。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我出示鴨子圖，并提問它是不是軸對(duì)稱圖形，對(duì)此學(xué)生有爭議。
學(xué)生一：我通過觀察發(fā)現(xiàn)兩只鴨子長得一樣，鴨子圖是軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生二：用尺子量，發(fā)現(xiàn)兩只鴨子大小相等，是軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生三：兩只鴨子對(duì)折，發(fā)現(xiàn)它們沒辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對(duì)稱圖形。
這時(shí)我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學(xué)生將鴨子圖與自己剪的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行比較。通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對(duì)稱圖形的方法就是：對(duì)折后兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。接著，學(xué)生明白，將鴨子圖對(duì)折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對(duì)稱圖形。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才會(huì)是軸對(duì)稱的呢？通過動(dòng)手操作，學(xué)生很快明白：當(dāng)兩只鴨子嘴對(duì)嘴，尾巴對(duì)尾巴，或者頭對(duì)頭，肚子對(duì)肚子時(shí)，鴨子圖就是軸對(duì)稱圖形。我又提供多種相似的圖形如：汽車對(duì)汽車，小豬佩奇圖等，讓學(xué)生動(dòng)手操作判斷，找出軸對(duì)稱圖形。
【這樣通過自主探究解決問題，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合情推理能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解：用對(duì)折判斷是不是軸對(duì)稱圖形的方法，深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
我適時(shí)小結(jié)，拋出問題：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的特征，那么怎么判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？通過回顧，學(xué)生更深刻的明白，可以用對(duì)折的方法判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。本著由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習(xí)：首先是基礎(chǔ)練習(xí)，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發(fā)現(xiàn)蜻蜓、車；0、8對(duì)折后兩邊完全重合，是軸對(duì)稱圖形。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸，對(duì)此我及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。接著是變式練習(xí)：猜一猜。通過逐步呈現(xiàn)已剪好的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在猜一猜的過程中再次體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚(yáng)孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，并指出軸對(duì)稱圖形在我們的生活中還有許多的運(yùn)用，讓我們一起來欣賞。使學(xué)生在欣賞生活美、家鄉(xiāng)美的同時(shí)，感受對(duì)稱美，滲透數(shù)學(xué)美思想。之后再讓學(xué)生舉例說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，并回家與家人交流分。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)回顧，形成脈絡(luò)。通過回顧，使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的理解，掌握辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形的方法，學(xué)會(huì)梳理形成脈絡(luò)。
最后說說我的板書設(shè)計(jì)。本節(jié)課我的板書簡明扼要，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。以上是我今天說課的內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！
《軸對(duì)稱》說課稿10
一、說教材。（7個(gè)方面）
1、說課內(nèi)容
新課標(biāo)西師版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第六單元《軸對(duì)稱圖形》
2、教材的編寫意圖
教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征
3、學(xué)情分析
軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力
4、教學(xué)目標(biāo):
⑴、知識(shí)目標(biāo)：
A.通過折、剪、畫等操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形的概念。
B能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。
C能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
�、啤⒛芰δ繕�(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
�、�、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
�、拧⒄J(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；
�、�、能判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法
7、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：
�、�、多媒體課件
�、�、正方形、長方形紙片等
學(xué)具準(zhǔn)備：⑴、正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形等圖形紙片
�、啤⒓舻兜�
二、說教法：
�、�.設(shè)疑誘導(dǎo)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�、�.多媒體教學(xué)法——把知識(shí)化難為易
�、�.直觀演示法——讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單明了
三、說學(xué)法：
�、�、觀察發(fā)現(xiàn)法——在情景中提出問題
�、啤�(dòng)手操作法——在操作中解決問題
�、�、分組討論法——在探索中理解問題
⑷、表演法——在實(shí)踐中內(nèi)化問題
四．說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯^圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入(5分鐘)
�。ǘ┲笇�(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)(4分鐘)
�。ㄈ┭菔緦�(dǎo)學(xué)，形成概念(6分鐘)
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)(10分鐘)
（五）綜合練習(xí)，發(fā)展思維(10分鐘)
�。┱n堂小結(jié)，再賞美麗(5分鐘)
五、教學(xué)過程：
（一）、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入(出示課件) (5分鐘)
【設(shè)計(jì)意圖:通過豐富的軸對(duì)稱圖實(shí)例,讓學(xué)生欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱,發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,更激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】（板書課題：軸對(duì)稱圖形）
�。ǘ�、指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)(4分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形。（注意這些圖形都有什么特點(diǎn)？）通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了基本的感知，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�
�。ㄈ┭菔緦�(dǎo)學(xué)、形成概念(6分鐘)
讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。（教師板書概念）指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念，幫助學(xué)生理解概念。（通過觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。）
【設(shè)計(jì)意圖:大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，獲取新的知識(shí)�！�
�。ㄋ模�、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)(10分鐘)
1動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折之后，匯報(bào)結(jié)果。通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形都是軸對(duì)稱圖形；
2、分組討論：平行四邊行是不是軸對(duì)稱圖形？（接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。）
【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,積極思考,體會(huì)活動(dòng)的樂趣,在樂學(xué)的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,并且學(xué)會(huì)應(yīng)用新知�！�
�。ㄎ澹⒕C合練習(xí)、發(fā)展思維(10分鐘)
1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。
2、搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。
3、看圖回答。（出示課件）
4、剪軸對(duì)稱圖形比賽。（請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形比較美？為什么？把學(xué)生作品貼在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。
【設(shè)計(jì)意圖:通過游戲以及練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固,有利于知識(shí)的內(nèi)化,同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感】
（六）課堂小結(jié)。(5分鐘)
設(shè)問：今天學(xué)了什么？
什么叫軸對(duì)稱圖形？
怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？
什么叫對(duì)稱軸？
下面我們?cè)谝黄饋砜匆豢凑n前的'軸對(duì)稱圖形，好不好？
【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生留出時(shí)間回顧梳理所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生暢所欲言,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)師
1、動(dòng)手:用你獲得的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的圖案
2、收集生活中的軸對(duì)稱圖形
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生布置了開放性的課后作業(yè),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生帶著問題走出教室,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活化】
七、板書設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱圖形
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩
邊的圖能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸
對(duì)稱圖形。
折痕所在的直線叫做它的對(duì)稱軸。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板書的設(shè)計(jì)簡潔明了，使學(xué)生看后一目了然，它用準(zhǔn)確簡潔的語言將事物的本質(zhì)揭示在學(xué)生面前，使學(xué)生明確重點(diǎn)，把握要領(lǐng)�！�
《軸對(duì)稱》說課稿11
尊敬的各位評(píng)委老師：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《軸對(duì)稱》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述。
一、說教材
《軸對(duì)稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱，知道了軸對(duì)稱的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準(zhǔn)確的描述出軸對(duì)稱圖形的特征；能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸；能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另外一半；探索軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
二、說教法
課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的.樂趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
四、說教學(xué)過程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。
首先，我用PPT展示旅游景點(diǎn)引出軸對(duì)稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形）
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生日常的旅游引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]
第二環(huán)節(jié)：探究新知。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對(duì)稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫對(duì)稱軸后，自己動(dòng)手在書本上畫，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對(duì)稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。]
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對(duì)稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡單的引導(dǎo)語將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問題：
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
�。�2）你還有什么疑惑？
�。�3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]
八、說板書設(shè)計(jì)。
在教學(xué)中我把黑板分為兩部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，畫圖等練習(xí)則在右邊進(jìn)行�？茖W(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。
軸 對(duì) 稱
對(duì)折后完全重合
1、找關(guān)鍵點(diǎn)? 2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn) 3、順次連線
我今天的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
九、說教學(xué)反思。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人
不足之處：學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對(duì)，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對(duì)稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。
以上是我對(duì)軸對(duì)稱這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
《軸對(duì)稱》說課稿12
教學(xué)目標(biāo)
1．探索軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，掌握對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。
2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及合作交流的能力。
3．通過環(huán)環(huán)相扣的、層層深入的問題設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。
教學(xué)工具及方法
課件，投影儀
合作探究法
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱性質(zhì)的應(yīng)用。
教學(xué)過程
一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1.復(fù)習(xí)舊知：
提問：什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形 ？怎么判斷兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱？
軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿某條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條直線叫這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
軸對(duì)稱:對(duì)于兩個(gè)圖形，把一個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折，如果它能夠與另一個(gè)圖形完全重合，那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。
這條直線是對(duì)稱軸（幻燈片給出答案）。
2.引入新知：
一次晚會(huì)上，主持人出了一道題目：“如何把2+3=8變成一個(gè)真正的等式”？很長時(shí)間沒人答出，小蘭僅僅拿了一面鏡子，就很快解決了這道題目，你知道她是怎樣做的嗎？
環(huán)節(jié)二：慧眼觀察 探究新知
1、學(xué)生動(dòng)手操作：在折疊的白紙上用筆尖扎出一個(gè)“14”，再將紙張打開平鋪，觀察、猜想、交流：
�。�1）上圖中兩個(gè)“14”有什么關(guān)系？
（2）在上面扎紙的過程中，點(diǎn)E與點(diǎn)E’重合，點(diǎn)F與點(diǎn)F’重合。設(shè)折痕所在直線為l，連接點(diǎn)E與點(diǎn)E’的線段與l有什么關(guān)系呢？
�。�3）線段AB與線段A′B′有什么關(guān)系？CD與C′D′呢？
�。�4）∠C與∠C′有什么關(guān)系？∠D與∠D′呢？說一說你的理由。
�。ɡ蠋煟阂龑�(dǎo)學(xué)生注意對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角）
2、歸納軸對(duì)稱的性質(zhì)：
對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等。
3.做一做：
出示幻燈片：教材118頁圖5—6的軸對(duì)稱圖形，回答問題：
（1）找出飛機(jī)平面圖的對(duì)稱軸，并試著畫出來
�。�2）找出兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并連線,連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系？
�。�3）找出圖中兩對(duì)對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)線段之間有什么關(guān)系？
�。�4）找出圖中兩組對(duì)應(yīng)角，它們之間有什么關(guān)系？
環(huán)節(jié)三：展現(xiàn)自我，鞏固新知
一.完成教材119頁做一做。同桌交換檢查。
二．填空:
1.如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的`線段被對(duì)稱軸垂直平分。
2.圖⑴是軸對(duì)稱圖形，根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性子，你可以得到相等的線段是 ，相等的角是 。
3.兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱，對(duì)稱點(diǎn)一定在（ ）
A．這直線的兩旁 B．這直線的同旁
C．這直線上 D．這直線兩旁或這直線上
4．軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后，對(duì)稱軸兩旁的部分 ( )
A．完全重合 B．不完全重合 C．兩者都有
5.下面說法中正確的是（ ）
�。�.設(shè)Ａ，Ｂ關(guān)于直線MN對(duì)稱，則AB垂直平分MN。
Ｂ.如果△ABC≌△DEF,則一定存在一條直線MN，使△ABC與△DEF關(guān)于MN對(duì)稱。
C.如果一個(gè)三角形是軸對(duì)稱圖形，且對(duì)稱軸不止一條，則它是等邊三角形。
�。�.兩個(gè)圖形關(guān)于MN對(duì)稱，則這兩個(gè)圖形分別在MN的兩側(cè)。
6. 已知互不平行的兩條線段AB，CD關(guān)于直線l對(duì)稱，AB，CD所在直線交于點(diǎn)P，下列結(jié)論中：①AB=CD；②點(diǎn)P在直線l上； ③若A，C是對(duì)稱點(diǎn)，則l垂直平分線段AC； ④若B，D是對(duì)稱點(diǎn)，則PB=PD 。其中正確的結(jié)論有（ ）
A. 1個(gè) B. 2個(gè)
C. 3個(gè) D. 4個(gè)
7．若直角三角形是軸對(duì)稱圖形，這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)為 。
三．完成導(dǎo)入新知時(shí)所提的問題。
環(huán)節(jié)四：超越自我，拓展新知
1.已知點(diǎn)A、B是直線MN同側(cè)兩點(diǎn)。點(diǎn)A1、A關(guān)于直線MN對(duì)稱。連接A1B交直線MN于點(diǎn)P,連接AP。
�。�1）如圖（2）若A1B＝5cm，則AP+BP的長為 5cm 。
�。�2）如圖（3）若P1為直線MN上任意一點(diǎn)（不與P重合），連結(jié)AP1、BP1，
試說明 AP1+BP1＞AP+BP。
（3）某鄉(xiāng)為了解決所轄范圍內(nèi)張家村A和李家村B的飲水問題，決定在河MN邊打開一個(gè)缺口P將河水引入到張家村A和李家村B。為了節(jié)約資金，使修建的水渠最短，應(yīng)將缺口P修建在哪里?請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)解決這一問題，并用紅色線段畫出水渠。
3．如圖（6），△ABC與△DEF關(guān)于直線l成軸對(duì)稱
�、僬�(qǐng)寫出其中相等的線段；
�、谌绻鰽BC的面積為6cm,且DE=3cm，求△ABC中AB邊上的高h(yuǎn)。
解：① AB=DE、AC=DF、BC=EF
環(huán)節(jié)五：梳理新知
�。�1）學(xué)完本節(jié)后我學(xué)會(huì)了…
（2）我感受最深的是…
�。�3）我發(fā)現(xiàn)了生活中…
�。�4）我想我將…
�。�5）我的困惑是 …
環(huán)節(jié)六：深化新知
1、我要當(dāng)小小設(shè)計(jì)家；
2、在課本上完成P120知識(shí)技能第1題；
3、課外動(dòng)手試做風(fēng)箏，比一比誰的風(fēng)箏。
《軸對(duì)稱》說課稿13
一、說教材
教材分析
對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)
物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。
說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的`軸對(duì)稱圖形。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。
2、難點(diǎn)：探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。
二、說教法
我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，并告訴學(xué)生老師也特別喜歡玩，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達(dá)到了愉教娛樂的目的。
在講授新課的過程中，我用彩色紙撕了學(xué)生都比較喜歡的簡單圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我撕的方法。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手撕出對(duì)稱圖形，再請(qǐng)學(xué)生觀察自己撕的圖形，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特征；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)折痕引出對(duì)稱軸，并畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。
在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。
在鞏固練習(xí)中，出示對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜猜它是什么？進(jìn)一步鞏固對(duì)稱圖形的特征。本節(jié)課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！”“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！”“你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到！”……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。
三、說學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競爭機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、說一說”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。
《軸對(duì)稱》說課稿14
教學(xué)目標(biāo):
1，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義.
2，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.
3，能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征.
教學(xué)難點(diǎn):
1，了解軸對(duì)稱圖形的特征;
2，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.
教學(xué)準(zhǔn)備:
對(duì)稱圖形的課件:剪刀，尺子，紙，
教學(xué)過程:
一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知.
師:聽說同學(xué)們都喜歡畫畫，老師為你們準(zhǔn)備了幾幅畫，和我們一起來觀察，認(rèn)識(shí)一下.
出示課件
生:回答(蜻蜓，樹葉，蝴蝶，臉譜)
師:誰能說說這四幅圖有什么相同的.地方嗎 如果我們把每幅畫對(duì)折起來會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢
二，探究新知.
1，用課件演示，幫助學(xué)生理解對(duì)稱圖形.
師:它們的左邊和右邊是不是一樣呀
生:回答
師:小結(jié).我們把這種對(duì)折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形.
師:板書:對(duì)稱
師:大家分小組討論一下，我們教室里面有哪些圖形是對(duì)稱的呢
生:分小組討論
師:哪位同學(xué)來說一說
生:回答
師:同學(xué)們回答的真好，其實(shí)對(duì)稱的東西有很多，比如我們的衣服，鏡子，剪子，人等.
2，教師展示自己手剪的對(duì)稱圖形的作品.
3，學(xué)生動(dòng)手操作，剪出對(duì)稱圖形
a小朋友想不想也得到一個(gè)這么美麗的對(duì)稱圖形呢
《軸對(duì)稱》說課稿15
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》第九冊(cè)第一單元中的第一課——《美麗的軸對(duì)稱圖形》。我將從以下幾方面為大家說課。
這一課時(shí)的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念，并且能判斷哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，找出它們的對(duì)稱軸。這是我對(duì)教材的分析，學(xué)生情況分析。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與能力——使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱徒刑，了解對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。過程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過程。情感態(tài)度價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，想象力。）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說說本課的教學(xué)流程及媒體應(yīng)用效果。
在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生憑空想象，難以很快感知對(duì)稱的特征，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂，一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀察后，學(xué)生回答教師的問題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對(duì)稱”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生初步感知了對(duì)稱的內(nèi)涵 ——左右兩側(cè)完全重合。在語文課上經(jīng)常看到老師進(jìn)行思想教育，數(shù)學(xué)課上這種情感目標(biāo)往往被忽略。因此，借助課件出示由中國勞動(dòng)人民創(chuàng)造的`具有對(duì)稱美的事物的圖片，給學(xué)生帶來視覺上的震撼和沖擊，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在看到這組圖片時(shí)，學(xué)生的自豪感溢于言表，愛國情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際，教師一句“讓我們也來創(chuàng)造一些美麗的對(duì)稱圖形吧！”將大家?guī)У较乱粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
新授環(huán)節(jié)，考慮到抽象的概念教學(xué)，枯燥無趣，學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結(jié)合起來，突出概念的本質(zhì)特征，化抽象為具體，縮短了認(rèn)知過程。活動(dòng)前，我們先交流創(chuàng)作對(duì)稱圖形的方法，然后學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸，并概括出軸對(duì)稱圖形的概念。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證、辨別爭論等學(xué)習(xí)方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件，出示學(xué)過的平面圖形名稱，讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等，大膽猜測(cè)哪些屬于軸對(duì)稱圖形。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。猜測(cè)只有通過理論的推理或?qū)嶒?yàn)的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證猜測(cè)。交流時(shí)，通過課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)屬于軸對(duì)稱的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目時(shí)，利用課件演示這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目，避免了實(shí)物對(duì)折不清晰的弊端，使學(xué)生一目了然地觀察到每種平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目，多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。
練習(xí)環(huán)節(jié)中，常規(guī)教學(xué)存在練習(xí)形式單一、訓(xùn)練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題，增加訓(xùn)練密度，減少無效時(shí)間。因此，我利用課件出示各個(gè)國家的國旗、交通標(biāo)志，再次讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。然后，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生猜只出示一半的國內(nèi)外著名的標(biāo)志，。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，課件出示漢字、英文字母，讓學(xué)生繼續(xù)尋找軸對(duì)稱圖形。這個(gè)過程中，師生共同品味中國文字的對(duì)稱美；共同感受由對(duì)稱字母組成的單詞“MATH”（數(shù)學(xué)）帶給我們的神奇，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
在提高環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。黑格爾曾說過“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強(qiáng)烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。因此在結(jié)尾環(huán)節(jié)，我利用視頻，學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》。在形象直觀的影像面前，學(xué)生感悟?qū)ΨQ的美及不對(duì)稱的美，體會(huì)正是有了對(duì)稱的美和不對(duì)稱的美，這個(gè)世界才變得完美。至此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高、升華！
以下是我的教學(xué)反思，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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