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《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我是，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》。我將從說(shuō)教材、教法與學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形是統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。該課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能辯證軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定以上教學(xué)目標(biāo)（課件出示）。其中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)是辯證軸對(duì)稱(chēng)圖形。我設(shè)計(jì)了剪一剪、折一折、變一變、說(shuō)一說(shuō)四個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來(lái)我要說(shuō)的是教法與學(xué)法。首先說(shuō)教法。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用攝影誘導(dǎo)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法進(jìn)行教學(xué)（課件出示）。而在學(xué)法指導(dǎo)方面，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，開(kāi)放探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
�。ㄕf(shuō)教學(xué)過(guò)程）根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣濃厚的特點(diǎn)，我確定以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)景激趣導(dǎo)入新課。一開(kāi)始，我?guī)W(xué)生欣賞我國(guó)民間藝術(shù)作品——剪紙。學(xué)生的注意力很快都被吸引過(guò)來(lái)，我邊長(zhǎng)順勢(shì)邊說(shuō)，最近李老師向剪紙大師拜了師，現(xiàn)在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，紫色的蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。
【通過(guò)設(shè)計(jì)剪紙的情境，自然導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)之美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�！�
第二個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究，獲取新知。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。活動(dòng)一：剪一剪。首先我問(wèn)：同學(xué)們都覺(jué)得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，接著我引導(dǎo)學(xué)生，我們先從簡(jiǎn)單的學(xué)起。播放視頻，提醒學(xué)生注意其中的每一個(gè)步驟。視頻播發(fā)：【第一步，將紙沿著對(duì)邊對(duì)折，第二，調(diào)整紙張的位置，將分開(kāi)的那一側(cè)朝向外。第三步，用筆畫(huà)出蝴蝶的輪廓線。第四步，沿著輪廓線將多余的'部分剪掉。第五步，將紙打開(kāi)，你就能看到一只蝴蝶了�！坎グl(fā)結(jié)束后，我問(wèn)，你們想試試自己剪一個(gè)這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著我出示小組活動(dòng)要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再?lài)L試獨(dú)立剪一剪。最后，我再?gòu)闹羞x取一些具有代表性的作品進(jìn)行展示，并歸納出：像這樣通過(guò)對(duì)折再剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的。
【通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有機(jī)的滲透了幾何變化思想】
活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)。我先對(duì)孩子們剛才的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們?cè)俅斡^察剪出來(lái)的圖形還有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)這些圖形中間都有一條折痕。這時(shí)我馬上給予肯定，并指出對(duì)折后這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。像這樣沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，兩邊完全重合的圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著我示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，這里以修訂后的教材為依據(jù)，不要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，僅作認(rèn)識(shí)，降低難度。
【這樣設(shè)計(jì)落實(shí)了新課標(biāo)的刺激智能，不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，突出了教學(xué)重點(diǎn)�！�
活動(dòng)三：辯一辯。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我出示鴨子圖，并提問(wèn)它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)此學(xué)生有爭(zhēng)議。
學(xué)生一：我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩只鴨子長(zhǎng)得一樣，鴨子圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
學(xué)生二：用尺子量，發(fā)現(xiàn)兩只鴨子大小相等，是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
學(xué)生三：兩只鴨子對(duì)折，發(fā)現(xiàn)它們沒(méi)辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
這時(shí)我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學(xué)生將鴨子圖與自己剪的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行比較。通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法就是：對(duì)折后兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著，學(xué)生明白，將鴨子圖對(duì)折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才會(huì)是軸對(duì)稱(chēng)的呢？通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很快明白：當(dāng)兩只鴨子嘴對(duì)嘴，尾巴對(duì)尾巴，或者頭對(duì)頭，肚子對(duì)肚子時(shí)，鴨子圖就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。我又提供多種相似的圖形如：汽車(chē)對(duì)汽車(chē)，小豬佩奇圖等，讓學(xué)生動(dòng)手操作判斷，找出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
【這樣通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合情推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解：用對(duì)折判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法，深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
我適時(shí)小結(jié)，拋出問(wèn)題：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，那么怎么判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？通過(guò)回顧，學(xué)生更深刻的明白，可以用對(duì)折的方法判斷圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。本著由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習(xí)：首先是基礎(chǔ)練習(xí)，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發(fā)現(xiàn)蜻蜓、車(chē)；0、8對(duì)折后兩邊完全重合，是軸對(duì)稱(chēng)圖形。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些軸對(duì)稱(chēng)圖形不止一條對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)此我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著是變式練習(xí)：猜一猜。通過(guò)逐步呈現(xiàn)已剪好的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在猜一猜的過(guò)程中再次體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚(yáng)孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，并指出軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中還有許多的運(yùn)用，讓我們一起來(lái)欣賞。使學(xué)生在欣賞生活美、家鄉(xiāng)美的同時(shí)，感受對(duì)稱(chēng)美，滲透數(shù)學(xué)美思想。之后再讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并回家與家人交流分。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)回顧，形成脈絡(luò)。通過(guò)回顧，使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的理解，掌握辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法，學(xué)會(huì)梳理形成脈絡(luò)。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)！
《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《軸對(duì)稱(chēng)圖形再認(rèn)識(shí)（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱(chēng)和平移第二課時(shí)。
對(duì)稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱(chēng)方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)——猜一猜——看一看、說(shuō)一說(shuō)——試一試”的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動(dòng)手實(shí)踐能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)知識(shí)。對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的幾何初步知識(shí)、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，空間想象能力也還不錯(cuò)，也具備相應(yīng)的知識(shí)水平，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的`干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說(shuō)愿說(shuō)，大膽暴露自己的思維過(guò)程、大膽展示。
說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課以畫(huà)圖為主，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)以及觀察、比較、動(dòng)手操作，有層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、找出所給圖形關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀看圖片，欣賞對(duì)稱(chēng)美。
2、淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)小房子的一半畫(huà)出了整座房子，他畫(huà)的對(duì)嗎？見(jiàn)圖1圖2
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？
二、自主探究
1．淘氣畫(huà)好的房子不對(duì)，那怎么改正？
自己先改，然后集體交流。
2．以虛線為對(duì)稱(chēng)軸，在方格紙上畫(huà)出圖形的另一半。
教師引導(dǎo)：1）想象一下對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程，感知如何補(bǔ)全一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2）找圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自己先找，然后叫學(xué)生上臺(tái)演示，并標(biāo)字母。
3）回想軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，怎樣找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。（數(shù)軸點(diǎn)距）。
4）學(xué)生自己找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，然后上臺(tái)演示。
5）連接對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
3．學(xué)生獨(dú)立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫(huà)法。
找出關(guān)鍵點(diǎn)——數(shù)出軸點(diǎn)距——描畫(huà)對(duì)應(yīng)點(diǎn)——連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)
5．欣賞激趣，嘗試制作。
小組合作，試著玩成活動(dòng)三，并集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎(chǔ)練習(xí)
1）P24 以虛線為對(duì)稱(chēng)軸，分別畫(huà)出下面各點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的。
2）以虛線為對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)出下面圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.拓展練習(xí)（出示課件）
1）猜字游戲
2）照鏡子
四、 課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)安排
第24頁(yè)
3.在下面的方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱(chēng)既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常常可以看到對(duì)稱(chēng)美。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2.自然界中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好。
4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道對(duì)稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、在探究生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段
教師收集與軸對(duì)稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。
1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。
1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱(chēng)圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的'過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對(duì)稱(chēng)圖形美的規(guī)律。
（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么是對(duì)稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計(jì)劃。
1提供蜻蜓沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。
2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開(kāi)展探究。
�。�3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。
�。�4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。
小結(jié)：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問(wèn)題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）
3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
（1）軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對(duì)稱(chēng)圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。有的對(duì)稱(chēng)軸不止一條。
有一條對(duì)稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對(duì)稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸…
數(shù)字中的軸對(duì)稱(chēng)圖形：0、3、8等。
字母中的軸對(duì)稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等。…（設(shè)計(jì)意圖；軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）
4.創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱(chēng)作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對(duì)稱(chēng)圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè)《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng)、欣賞，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。同時(shí)用古典音樂(lè)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。）
《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)。
二、說(shuō)教法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課在教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。
2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能夠在軸對(duì)稱(chēng)圖形上正確畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬巴妗睂�(duì)稱(chēng)、談話激趣
出示一張白紙，問(wèn)學(xué)生怎么玩這張白紙？激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們通過(guò)觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來(lái)這樣玩這張白紙，讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形。
（二）“識(shí)”對(duì)稱(chēng)，體悟特征
1、展示學(xué)生的幾副作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的共同點(diǎn)（這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊）。學(xué)生通過(guò)觀察得知：這些圖形的折痕的兩側(cè)大小、形狀、面積相等，對(duì)折后能完全重合。為了讓學(xué)生體會(huì)這些特點(diǎn)，我讓他們?cè)僦匦卵刂酆蹖?duì)折，看看是否是這樣的，進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、概括、抽象出這類(lèi)平面圖形的特點(diǎn)，揭示課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，問(wèn)學(xué)生看著這個(gè)題目，你有些什么不明白的嗎？學(xué)生提出什么是軸？從而引出對(duì)稱(chēng)軸的`概念，再通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生明白了什么是對(duì)稱(chēng)軸，應(yīng)該怎樣表示對(duì)稱(chēng)軸。
3、在學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形特征和對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先大膽猜想認(rèn)識(shí)的一些平面圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來(lái)驗(yàn)證猜想，這樣通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)也就更深入一步了。
5、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練地找對(duì)稱(chēng)軸，我又挑出了剛才已驗(yàn)證過(guò)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形的三個(gè)平面圖形問(wèn)他們：既然是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那可以怎樣折呢？讓學(xué)生挑選最有把握的一個(gè)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出圓可以從下往上對(duì)折，也可以從左往右對(duì)折，還有的說(shuō)可以斜著對(duì)折，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，是否是這樣的，我讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)折一折驗(yàn)證，關(guān)于正五邊形有幾條對(duì)稱(chēng)軸先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他們說(shuō)出有五條，然后再讓他們通過(guò)折的方法得到驗(yàn)證。這樣在動(dòng)手操作中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
三、“判、猜”對(duì)稱(chēng)，深化體驗(yàn)
1、讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸的特征來(lái)判斷國(guó)旗中的圖案以及常見(jiàn)的交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)明理由，進(jìn)一步深化軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2、根據(jù)圖形的一半猜測(cè)它的另一半，這是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，對(duì)于生活中的一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形他們并不是很熟悉，對(duì)于一些常見(jiàn)的比較著名的標(biāo)志也不是很了解，視野不夠開(kāi)闊。
四、“賞”對(duì)稱(chēng)，提升認(rèn)識(shí)
播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹(shù)葉，大雁等讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。同時(shí)也讓他們感受到生活中處處都有對(duì)稱(chēng)，只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的對(duì)稱(chēng)。
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