《軸對稱圖形》說課稿

時間：2024-03-23 17:06:26 說課稿我要投稿

《軸對稱圖形》說課稿

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《軸對稱圖形》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《軸對稱圖形》說課稿

　　《軸對稱圖形》說課稿篇1

　　感知—探索—發(fā)現(xiàn)—賞析—創(chuàng)作

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常常可以看到對稱美。

　　二、學(xué)情分析

　　1.學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

　　2.自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較好。

　　4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

　　三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標

　　1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

　　2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

　　4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得成功的體驗。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

　　五、活動過程

　　一、活動準備階段

　　教師收集與軸對稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。

　　二、整個活動過程敘述。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。

　　1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

　�。�2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

　　交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同學(xué)們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學(xué)們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節(jié)課就讓我們一起共同來學(xué)習(xí)探究這方面的知識。（設(shè)計意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

　　2、探索軸對稱圖形美的規(guī)律。

　�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。

　　1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。

　　2動手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

　�。�2）小組分工合作，開展探究。

　�。�3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

　　（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報結(jié)果，結(jié)合實例講解。

　　小結(jié)：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設(shè)計意圖：以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現(xiàn)自主化，活動化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓(xùn)練目的。）

　　3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對稱圖形。

　�。�1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…

　�。�2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。

　　可能有的情況：

　　平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

　　有一條對稱軸的.是：等腰三角形、等腰梯形、

　　長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

　　圓有無數(shù)條對稱軸…

　　數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

　　字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

　　生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO(shè)計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學(xué)生的審美能力）

　　4.創(chuàng)作美麗的軸對稱作品。

　　我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對稱作品，這個任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現(xiàn)的體驗。同時用古典音樂作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的情操，進一步進行欣賞美的訓(xùn)練。）

　　《軸對稱圖形》說課稿篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第56——61頁，軸對稱圖形

　　教學(xué)目標：

　　一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形。

　　二、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　三、使學(xué)生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　軸對稱圖形的初步認識和制作。

　　教學(xué)難點：

　　軸對稱圖形的初步認識。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

　　教學(xué)過程

　　一、猜一猜——情景導(dǎo)入

　�。ㄒ唬盒蕾p錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

　　二、觀察、操作——探究特征

　�。ㄒ唬⒂^察，初步感知

　　1、認識對稱

　　觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

　　生：它的兩邊都是一模一樣的。

　�。ㄕn件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

　　2、揭示對稱

　　像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

　　3、擴展認識

　　在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

　�。ㄍ乐g自由說，全班交流）

　�。ǘ�、操作，體會特征

　　1、從物體到圖形的認識

　　把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

　　繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢？

　　任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它

　　們是對稱的呢？

　�。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）

　　交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

　　板貼：對折

　　師：那再請同學(xué)們觀察一下，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

　　生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

　　師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

　　師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說）

　　師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）

　　生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

　　小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板帖：軸對稱圖形的概念）

　　師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

　　師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

　　生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

　　師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

　　生：一條折痕。

　　師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

　　師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）

　　師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

　　二、識別，加深體驗——動手操作

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

　　師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

　�。c名回答，學(xué)生投影展示）

　　師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

　　（點名回答并投影展示）

　　…………

　　師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

　　生：（請2—3名學(xué)生說）

　　三、訓(xùn)練，鞏固特征

　　師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

　�。ㄒ唬⿴煟海ㄕn件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

　　（二）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

　�。ㄈ⿴煟海ㄐ〗Y(jié)）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

　　生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。

　　師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說）

　　四、做一做——內(nèi)化新知

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對稱圖形

　　師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計，教師巡視）

　　師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

　�。ㄕ�2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

　　師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

　�。ǘ⿴煟鹤蛱靺抢蠋熞布袅藥讉€軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成。（學(xué)生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）

　　五、全課總結(jié)

　　師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

　�。▽W(xué)生小組交流，再點名回答）

　�。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形。）

　　六、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們的收獲可真大��！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

　�。ㄈ鄬W(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

　�。ǘ⿴煟簞偛盼覀冋J識了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

　�。ǚ_書到P58，學(xué)生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）

　　七、看一看——拓展延伸

　　師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

　　師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

　　教學(xué)反思：

　　本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一

　　些平面圖形的.特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

　　縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1、經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體會軸對稱的特征，發(fā)展空間觀念。

　　2、探索并了解角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)重點：

　　1、角、線段是軸對稱圖形。

　　2、角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)難點：角的平分線、線段垂直平分線的`有關(guān)性質(zhì)。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)準備

　　（1）預(yù)習(xí)書123~126頁

　　思考：角平分線有什么特征？線段垂直平分線有什么特征？

　　（2）預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（）。

　　A、角B、等邊三角形C、線段D、平行四邊形

　　2、下列圖形中，是軸對稱圖形的有（）個。

　�、僦苯侨切�，②線段，③等邊三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圓，⑦直角。

　　A、4個B、3個C、5個D、6個

　　3、下列說法正確的是（）。

　　A、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱軸。

　　C、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形。D、直角三角形一定是軸對稱圖形。

　　4、如圖，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E為垂足。

　�。�1）若∠1=∠2，則有___________；

　　（2）若CD=CE，則有___________。

　　（二）學(xué)習(xí)過程：

　　1、角是軸對稱圖形，它的對稱軸是_______，角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離_______。

　　2、線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸是_______，另一條對稱軸是線段所在的直線。

　　3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______。

　　回顧小結(jié)：

　�。�1）角是圖形。

　�。�2）角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。

　�。�3）線段是軸對稱圖形。

　�。�4）垂直并且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡稱中垂線。

　　線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇4

　　一、說教材

　　《軸對稱圖形》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊第五單元第二課時的內(nèi)容，教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義。

　　2、能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、能將軸對稱圖形的知識用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　1、教學(xué)重點：使學(xué)生知道軸對稱圖形的含義，并了解軸對稱圖形的特征。

　　2、教學(xué)難點：

　�。�1）了解軸對稱圖形的特征；

　�。�2）找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　四、說教法學(xué)法

　　整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認知特點，設(shè)計了五個大的活動。讓學(xué)生在活動中體驗對稱、感悟?qū)ΨQ、理解對稱、并且在欣賞的活動中體驗對稱美。

　　第一個活動是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜這基輔圖。并動畫演示對稱，初步對稱。

　　第二個活動，設(shè)計的是動手剪剪，在剪一剪中體驗對稱圖形的特點，對對稱、對稱圖形有一個直觀的了解，并知道所剪出的對稱圖形的折痕就是它的對稱軸。

　　第三個活動，在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時，進行了美的熏陶。

　　第四個活動是讓學(xué)生動手畫一畫對稱軸，進一步理解對稱及對稱圖形的特點，接著，出示正方形、長方形、和五角星，讓學(xué)生找對稱軸，由于可找很多條對稱軸，讓學(xué)生感悟到同一個物體有不同的對稱軸，感覺到對稱的奧妙。

　　第五個活動，設(shè)計的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形，那些不是對稱圖形？在找的同時，感悟到對稱圖形的特點，同時讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物。

　　第六個活動，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫出另一半，成為一個完整的對稱圖形，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　師：聽說同學(xué)們都喜歡畫畫，老師為你們準備了幾幅畫，和我們一起來觀察，認識一下。

　　出示課件

　　生：回答（蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜）

　　師：誰能說說這四幅圖有什么相同的地方嗎？如果我們把每幅畫對折起來會出現(xiàn)什么樣的情況呢？

　　二、探究新知。

　　1、用課件演示，幫助學(xué)生理解對稱圖形。

　　師：它們的左邊和右邊是不是一樣呀？

　　生：回答

　　師：小結(jié)。我們把這種對折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對稱圖形。

　　師：板書：對稱

　　師：大家分小組討論一下，我們教室里面有哪些圖形是對稱的呢？

　　生：分小組討論

　　師：哪位同學(xué)來說一說？

　　生：回答

　　師：同學(xué)們回答的真好，其實對稱的東西有很多，比如我們的衣服、鏡子、剪子、人等。

　　2、教師展示自己手剪的對稱圖形的作品。

　　3、學(xué)生動手操作，剪出對稱圖形

　　a小朋友想不想也得到一個這么美麗的對稱圖形呢？

　　看，老師手里已經(jīng)剪好了一個（出示小衣服圖形）

　　b想一想它是怎樣制作出來的呢？

　　[學(xué)生回答時邊課件展示]

　　c小朋友想不想親手制作出這么美麗的對稱圖形呢？請你拿出彩紙和剪刀，照著老師剛才的樣子，用你靈巧的小手，聰明的大腦制作出美麗的對稱圖形。比一比，誰剪得又快又美。[師巡視指導(dǎo)]

　　d [貼出若干優(yōu)秀作品]小朋友，我們剛才剪了那么多美麗的對稱圖形，你們知道剪對稱圖形最重要的一步是什么嗎？

　　e把紙對折后就會出現(xiàn)一條折痕，請小朋友開動大腦，給它起個名字？（學(xué)生自由發(fā)揮）告訴學(xué)生這是對稱軸[板書]

　�。ㄈ�、聯(lián)系生活，欣賞感知對稱的美

　　1、生活中還有哪些東西的圖形是對稱的？

　　2、老師收集了生活中一些對稱性的圖形，請小朋友欣賞。（課件配樂展示）

　　3、對稱圖形擁有一種和諧統(tǒng)一的美，古代人民非常的欣賞，他們用智慧與汗水，制造出了宏偉壯麗、金碧輝煌、呈對稱的建筑物（課件配樂欣賞，伴師講解介紹，天安門、天壇、太和門望午門、妙應(yīng)寺白塔、大理白塔、蘇州園林、故宮全貌。）（四）、辨認對稱圖形，畫對稱軸

　　1、判斷，是不是對稱圖形。（課件展示書68頁：帶窗戶的房子、球拍、蟬、1、五角星、叉子）

　　2、你能找出五角星、叉子、球拍、蟬這幾個圖形的對稱軸嗎？（學(xué)生在書上畫）

　　3、（反饋）喜歡說哪個就說哪個（課件隨之展示，重點看五角星有五條對稱軸）

　　（五）知識小結(jié)：小朋友們通過觀察、動手剪認識了美麗的對稱圖形，大家學(xué)得非常認真仔細，可不要驕傲，老師還要帶著大家去圖形王國做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。

　　三、鞏固深化，實際運用

　　1、折一折，畫一畫，有幾條對稱軸。（正方形、長方形）

　　2、這里有一些好看的圖形，可是只有半個，你們愿意幫助它們找到自己的另一半嗎？（在答題紙上做）

　　3、有趣的圖形是不是對稱的呢？（指名到前面，其他生在下面畫。）

　　4、觀察圖形，在格子圖里畫出另一半。（答題紙上做，再看課件展示）

　　5、 [出示一些用幾次對折的方法剪出的圖形]仿照老師的圖樣，運用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，動腦筋設(shè)計出美麗的圖形，展示自己的才能。

　�。▽W(xué)生作品自由貼到展板上。）

　　四、全課總結(jié)，引導(dǎo)運用

　　這節(jié)課我們既認識了對稱圖形，又欣賞了生活中對稱的圖樣，最棒的是小朋友動手設(shè)計出了自己的對稱圖形，我們身邊到處都有對稱圖形，它給人帶來一種和諧的美感，請小朋友不斷學(xué)習(xí)，用敏銳的眼光、智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)更多更美的對稱圖形。

　　一、情境引入激發(fā)興趣

　　“愛美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊”的森林美景，在優(yōu)美的樂曲的渲染中，我給學(xué)生呈現(xiàn)了一個小故事。

　　從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境（景）交融的教學(xué)效果。

　�。c評：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認識生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步深入地認識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學(xué)中美的教育。）

　　二、實踐操作、激活思維

　　葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

　　在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。

　�。c評：實踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體，活動為主線，教師的'角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生在“經(jīng)歷，體驗，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來，老師說課的時間總共不超過15分鐘，剩下的時間都是學(xué)生的了，學(xué)生說的多了，動手操作多了，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　三、小組合作、發(fā)揮特效

　　每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個體的、群體的活動促進學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富，

　　（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。）

　　四、課外延伸、豐富情感

　　本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇5

　　一、說教材

　　《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內(nèi)容。是在一年級認識簡單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為五年級下冊軸對稱圖形的在認識做準備，起著承上啟下的作用。本節(jié)課對于學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時，對稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征，并在學(xué)習(xí)的過程中，提高審美能力。

　　二、說學(xué)情

　　接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生，思維活躍，活潑好動，好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向、和預(yù)期達到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　認識軸對稱圖形的特，能夠判斷軸對稱圖形,能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱圖形的認識過程，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或者圖形的對稱美，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、教學(xué)重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點：

　　【重點】

　　能夠判斷軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【難點】

　　制作軸對稱圖形。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學(xué)過程如下：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡單交流之后，再出示經(jīng)過電腦修改的，一半被修改過的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過的知識來描述你的發(fā)現(xiàn)。通過對前后的對比，發(fā)現(xiàn)對稱美。很多圖像不再對稱，也就沒有那么美。進而給出課題。

　　通過具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為進一步學(xué)習(xí)做好準備。

　　(二)探究新知

　　新課開始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進行對折。拿出剪刀進行裁剪創(chuàng)作。要求每個人都發(fā)揮自己的想象力，對折紙進行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個小組選取一個最優(yōu)特點的作品，在班級內(nèi)交流。

　　分析這些圖形的共同特點。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點：沿著某條直線對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書。

　　通過動手操作，把同學(xué)們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在審美中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體地位。

　　(三)深化新知

　　教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱圖形，那些不是軸對稱圖形，并說明理由。以此加深對概念的理解，強調(diào)定義的關(guān)鍵字“對折”“重合”。

　　(四)鞏固提高

　　影子游戲。每個小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動作，影子保持和人的動作一致。

　　通過這種游戲，鞏固對軸對稱圖形的認識。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。實現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生回答以下三個問題：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?(2)還存在哪些問題?

　　而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生在復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和知識的基礎(chǔ)上，做好多邊形外角和知識的預(yù)習(xí)工作。

　　七、板書設(shè)計

　　為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設(shè)計。

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：

　　對稱軸：

　　以上為《軸對稱圖形》說課稿，希望對大家有所幫助！

　　《軸對稱圖形》說課稿篇6

　　軸對稱圖形說課稿，是以國家頒布的中學(xué)教學(xué)大綱、課程標準和教師教學(xué)用書中所規(guī)定的各項要求為基本依據(jù)，以課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對“軸對稱圖形”（人教版三年制初級中學(xué)幾何第二冊第三章第四單元等四節(jié)“軸對稱和軸對稱圖形”第三課時）這一節(jié)課 “怎么教”和“為什么這樣做”以及教學(xué)效果預(yù)估的評價與分析。

　　本說課稿以重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。主要從教材分析、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)程序及三點說明四個部分對本節(jié)課的設(shè)計進行說明：

　　第一部分是教材分析。

　　主要從教材的地位及作用、教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點三個方面進行分析。

　　第二部分是教學(xué)方法與教材處理。

　　鑒于教材特點及初二學(xué)生模仿能力強，選用的.是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分運用教具、學(xué)具、投影儀提高教學(xué)效率。關(guān)于教材處理從課后練習(xí)、例題、實踐操作等方面作了補充說明。

　　第三部分是教學(xué)程序。

　　包括創(chuàng)設(shè)情境，動手操作，聯(lián)系實際、加強訓(xùn)練，發(fā)揮現(xiàn)象、創(chuàng)造設(shè)計，效果評價與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)。

　　第四部分是三點說明：

　　1、板書設(shè)計；

　　2、時間的大體安排；

　　3、整個設(shè)計要突出體現(xiàn)的特色。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇7

　　一、關(guān)于教材

　　《軸對稱圖形》屬于蘇教版小學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元旨在通過多種形式的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，從而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，并為今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，打好基礎(chǔ)。教材先通過天安門、飛機和獎杯的實物圖，引出對稱的概念，并進一步將這些物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折來發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，初步描述了軸對稱圖形的概念。

　　二、教學(xué)目標：

　　1. 認知目標：通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；了解軸對稱圖形的基本特征，能夠識別軸對稱圖形，并初步理解對稱軸。

　　2. 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識。

　　3. 情感目標：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征。

　　教學(xué)難點：識別軸對稱圖形的方法。

　　三、教學(xué)方法

　　新課程的理念是教無定法，貴在得法。為了讓學(xué)生更好地感知和認知形狀，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，我采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中獲得知識、經(jīng)歷探索、學(xué)習(xí)新知。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并不依賴于單純的模仿和記憶，而是一個有目的的，主動建構(gòu)知識的過程。因此，我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本單元中，我將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓學(xué)生在一系列的活動中，例如折一折、議一議、說一說、剪一剪等，逐漸感知對稱的特征。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　本課的.教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的基本概念，提高學(xué)生的觀察和思維能力。下面將介紹本課的教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入新知

　　課件上出現(xiàn)了天安門、飛機和獎杯三個物體的圖片，以不同角度的對稱來引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納這些物體的共同特征，并將這些物體抽象成平面圖形。接下來通過課件演示這些圖形的對折，讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小是如何變化的。通過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左右或上下兩部分形狀大小相同，自然引出軸對稱圖形的概念。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　接下來進入自主探究環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生拿出預(yù)備的天安門、飛機和獎杯三個圖形，動手對折，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。然后通過讓學(xué)生交流，擴展他們對“對折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生使用比較法區(qū)分“重合”與“完全重合”的區(qū)別，并幫助學(xué)生歸納總結(jié)軸對稱圖形的概念和對稱軸的概念。接著，讓學(xué)生從已學(xué)的平面圖形中識別軸對稱圖形，通過判斷、驗證、說理的方式進行討論，體驗數(shù)學(xué)的嚴謹性和“具體問題具體分析”的初步思想。最后，以小組合作的方式，讓學(xué)生動手制作軸對稱圖形，通過制作進一步體會軸對稱圖形的對稱軸兩邊能完全重合的原理，并相互交流、反思制作的過程。

　　（三）鞏固練習(xí)、強化新知

　　練習(xí)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，本課設(shè)計了多種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠通過不同的題型更好地掌握軸對稱圖形的知識，提高他們的思維能力。

　　在基礎(chǔ)練習(xí)中，通過“找一找”和“想想做做”的方式培養(yǎng)學(xué)生對軸對稱圖形的辨識能力和判斷能力。在較高的擴展練習(xí)中，設(shè)計了更加復(fù)雜的題目，讓學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，行動和思考、合作與交流，探究一步步解決難題的方法。

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠在觀察實物、制作軸對稱圖形的過程中逐步掌握軸對稱圖形的基本概念，并通過鞏固練習(xí)來加深對知識的理解和掌握。

　　2、擴展練習(xí)“畫畫”“猜謎，連線”和“想做”第三、四題。

　�。ㄋ模┱谜n總結(jié)

　　在課堂的最后，讓學(xué)生自我回顧，談?wù)勛约旱氖斋@和體會，促進學(xué)生加深對知識的掌握和內(nèi)化，以及培養(yǎng)學(xué)生自己梳理知識的能力，為更加熱情地投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。

　　（五）欣賞圖片，感受情感

　　以生活中的對稱為主題進行課件展示。

　　設(shè)計理念：一方面讓學(xué)生感受到對稱之美，另一方面讓學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)來自生活又回歸生活的重要性。

　　五、課堂板書設(shè)計

　　軸對稱圖形

　　完全重合——軸對稱圖形

　　對折

　　折痕——對稱軸

　　設(shè)計理念：板書設(shè)計力求知識性和簡潔性的平衡，使學(xué)生一目了然。

　　六、教學(xué)反思：

　　關(guān)于“軸對稱圖形”的教學(xué)，我從充分理解教材、大膽創(chuàng)新、運用教材等方面進行了相應(yīng)的探究。在教學(xué)過程中，我按照學(xué)生認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過“折疊、拼接、拆分和說歸所屬”等實踐活動，讓學(xué)生充分參與知識的生成過程，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、溝通、實踐等能力。

　　一）新的教學(xué)模式，注重動手實踐。

　　在新知識的講解中，通過幾個圖案的展示和折疊，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖形的軸對稱。通過讓學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生感受到圖像對稱的特點并熟悉相關(guān)的詞匯，如折疊和完全重合，提高了學(xué)生的記憶力。

　　二）給學(xué)生自由發(fā)展的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　新的課程提倡學(xué)生積極參與、探究、交流、協(xié)作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的自由權(quán)交給了學(xué)生，從感性理解到深入理解，再到學(xué)生自己創(chuàng)造出許多軸對稱的圖形。整個過程中，學(xué)生有足夠的時間和機會獨立思考，探索問題，與學(xué)習(xí)一起成長，成功地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　三）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美能力。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是積極、愉快和充滿想象力的。這堂課從引入、新教授到練習(xí)操作，讓學(xué)生動手“制作”出軸對稱圖形，并提供了一個展示學(xué)生個性的機會。這既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又熏陶了美感，培養(yǎng)了積極健康的審美情趣。

　　然而，有兩個值得討論的問題。

　　首先，根據(jù)教材的特點，這堂《軸對稱圖形》課程本應(yīng)生動有趣，但對于本堂課的重點知識——“對折后完全重合”，強調(diào)顯得不夠充分。

　　其次，探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有些雜亂無章，需要做適當?shù)恼{(diào)整。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇8

各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。我將從以下五個環(huán)節(jié)進行說課。

　　第一環(huán)節(jié)：說材料

　　教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實例和學(xué)生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)，而對于“軸對稱圖形”的名稱以及“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)軸對稱這方面的知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界好日常生活中具有軸對稱的一些事物，并為以后進一步學(xué)習(xí)，研究一些幾何數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。鑒于以上認識，我講本課的目標設(shè)定為：

　　知識目標：1、通過觀察、操作活動，讓學(xué)生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

　　2、感悟?qū)ΨQ軸，會畫對稱軸。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、想象能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)的重點是認識軸對稱圖形的特征。

　　教學(xué)的難點是能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教具準備：圖片、紙、剪刀。

　　學(xué)具準備：長方形、正方形紙、圓片、剪刀。

　　第二環(huán)節(jié)：說教法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于低年級的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結(jié)合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

　　第三環(huán)節(jié)：說學(xué)法

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫等一系列活動中感知軸對稱圖形對稱的特征。

　　第四環(huán)節(jié)：說教學(xué)流程

　　合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標為指導(dǎo)，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。

　　第一步：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。

　　課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風箏了，看這位小朋友已經(jīng)開心地放起來了。讓我們也一起去放風箏吧。這時，我會出示三個這樣的風箏，請學(xué)生觀察這三只風箏怎么了？找找它們的另一半。在學(xué)生找到之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察風箏的左半邊和右半邊有什么特點？學(xué)生通過觀察會很快說出風箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。

　　讓學(xué)生通過觀察風箏這種對稱圖形導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

　　第二步：看一看、折一折，探究對稱圖形

　　在觀察了風箏之后，我出示一組日常生活中常見的對稱物蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?有了對風箏特點的歸納的基礎(chǔ)，在學(xué)生仔細觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個物體從中間開始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對稱，這些都是對稱的，同時板書課題——對稱。

　　讓學(xué)生觀察物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組兩種軸對稱圖形(長方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個圖形對折，然后在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過動手操作和小組交流，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后兩邊完全重合，這時我在黑板上板書(對折后——兩邊完全重合)。并告訴同學(xué)們，如果把一個圖形對折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對稱圖形。同時在對稱后加板書：圖形。

　　第三步：剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們是通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個剪一剪的活動。

　　一開始我神秘的說:同學(xué)們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動，而是將小書簽作為后面認識對稱軸的學(xué)具。

　　接著讓他們在小組中互相交流怎樣剪出一個對稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過程，從而改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒ā?/p>

　　學(xué)生們在自主探究動手操作的過程中我進行巡視, 當發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對折再剪時, 我請他把剪好的圖形進行展示, 并讓他說一說是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說出我先對折再剪就是一個對稱圖形時，我將對學(xué)生的回答及時對其進行表揚，并送一個蝴蝶作為獎勵，讓他嘗到成功的喜悅。

　　在展示說的過程中，也對那些還沒找到剪軸對稱圖形方法的同學(xué)進行了剪法上的引導(dǎo)。

　　在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題：這些圖形的中間有什么共同特點？通過觀察學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。板書:(折痕——對稱軸)

　　在學(xué)生認識對稱軸后，我就重點指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的.難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學(xué)生，對稱軸畫在對稱圖形中間的折痕上,強調(diào)對稱軸用虛線表示,同時指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上或得到的蝴蝶書簽上。

　　第四步:看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每一個問題，由此來了解學(xué)生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　第五步:實踐練習(xí)，強化新知。

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，我設(shè)計以下幾組練習(xí)題，請看:

　　第一道題是課本第68頁的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱的，然后畫出他們的對稱軸。其中第二個圖形中的五星是有很多條對稱軸，學(xué)生只要能畫出其中的一條就可以了。

　　第二題是課本第70頁的第二題，通過折一折找出一條到多條對稱軸，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進行演示。由于圓的對稱軸有很多條，我就引導(dǎo)學(xué)生通過有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　第三題是課本第70頁的第3題，這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。

　　第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)運用，拓展延伸。

　　首先我讓學(xué)生說說這節(jié)課你有什么收獲呢？在此基礎(chǔ)上提出：其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。在欣賞的過程中，讓學(xué)生感受對稱的美，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的？學(xué)生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　第五環(huán)節(jié)：說板書設(shè)計

　　板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是傳授知識的重要載體。板書要在科學(xué)的，準確的基礎(chǔ)上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，又能突出重點。因此，我設(shè)計了這樣的一個板書：

　　對稱圖形

　　對折后——左右完全重合

　　折痕——對稱軸

　　《軸對稱圖形》說課稿篇9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我是，今天我說課的內(nèi)容是《認識軸對稱圖形》。我將從說教材、教法與學(xué)法、過程、板書設(shè)計四個方面進行說課。

　　首先，我對教材進行簡單的分析。認識軸對稱圖形是統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。該課是在學(xué)生已初步認識簡單幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，要求學(xué)生認識軸對稱圖形的特征，能辯證軸對稱圖形，同時為今后進一步學(xué)習(xí)軸對稱圖形奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定以上教學(xué)目標（課件出示）。其中，本課的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。教學(xué)難點是辯證軸對稱圖形。我設(shè)計了剪一剪、折一折、變一變、說一說四個層次的活動，使學(xué)生充分參與知識的形成過程，突破教學(xué)重難點。

　　接下來我要說的是教法與學(xué)法。首先說教法。根據(jù)以上教學(xué)目標，我采用攝影誘導(dǎo)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法進行教學(xué)（課件出示）。而在學(xué)法指導(dǎo)方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，開放探究過程，引導(dǎo)學(xué)生用動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法進行交流學(xué)習(xí)。

　�。ㄕf教學(xué)過程）根據(jù)二年級學(xué)生好動、愛玩、求知欲強，對新鮮事物興趣濃厚的特點，我確定以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)，設(shè)景激趣導(dǎo)入新課。一開始，我?guī)W(xué)生欣賞我國民間藝術(shù)作品——剪紙。學(xué)生的注意力很快都被吸引過來，我邊長順勢邊說，最近李老師向剪紙大師拜了師，現(xiàn)在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，紫色的蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。

　　【通過設(shè)計剪紙的情境，自然導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，同時使學(xué)生感受對稱之美，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。】

　　第二個環(huán)節(jié)，自主探究，獲取新知。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層次的活動�；顒右唬杭粢患�。首先我問：同學(xué)們都覺得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發(fā)起學(xué)生的'興趣，接著我引導(dǎo)學(xué)生，我們先從簡單的學(xué)起。播放視頻，提醒學(xué)生注意其中的每一個步驟。視頻播發(fā)：【第一步，將紙沿著對邊對折，第二，調(diào)整紙張的位置，將分開的那一側(cè)朝向外。第三步，用筆畫出蝴蝶的輪廓線。第四步，沿著輪廓線將多余的部分剪掉。第五步，將紙打開，你就能看到一只蝴蝶了�！坎グl(fā)結(jié)束后，我問，你們想試試自己剪一個這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，吸引學(xué)生主動參與接下來的學(xué)習(xí)活動。接著我出示小組活動要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再嘗試獨立剪一剪。最后，我再從中選取一些具有代表性的作品進行展示，并歸納出：像這樣通過對折再剪出來的圖形都是對稱的。

　　【通過合作交流和動手操作，把探索的時間和空間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，有機的滲透了幾何變化思想】

　　活動二：認一認。我先對孩子們剛才的表現(xiàn)給予贊揚，引導(dǎo)他們再次觀察剪出來的圖形還有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)這些圖形中間都有一條折痕。這時我馬上給予肯定，并指出對折后這條折痕就是這個圖形的對稱軸。像這樣沿著對稱軸對折后，兩邊完全重合的圖形就叫做軸對稱圖形。接著我示范畫對稱軸，這里以修訂后的教材為依據(jù)，不要求學(xué)生畫出對稱軸，僅作認識，降低難度。

　　【這樣設(shè)計落實了新課標的刺激智能，不僅引發(fā)學(xué)生主動思考，更促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，突出了教學(xué)重點�！�

　　活動三：辯一辯。在前兩個活動的基礎(chǔ)上，我出示鴨子圖，并提問它是不是軸對稱圖形，對此學(xué)生有爭議。

　　學(xué)生一：我通過觀察發(fā)現(xiàn)兩只鴨子長得一樣，鴨子圖是軸對稱圖形。

　　學(xué)生二：用尺子量，發(fā)現(xiàn)兩只鴨子大小相等，是軸對稱圖形。

　　學(xué)生三：兩只鴨子對折，發(fā)現(xiàn)它們沒辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對稱圖形。

　　這時我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學(xué)生將鴨子圖與自己剪的軸對稱圖形進行比較。通過動手操作、組內(nèi)交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對稱圖形的方法就是：對折后兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。接著，學(xué)生明白，將鴨子圖對折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對稱圖形。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才會是軸對稱的呢？通過動手操作，學(xué)生很快明白：當兩只鴨子嘴對嘴，尾巴對尾巴，或者頭對頭，肚子對肚子時，鴨子圖就是軸對稱圖形。我又提供多種相似的圖形如：汽車對汽車，小豬佩奇圖等，讓學(xué)生動手操作判斷，找出軸對稱圖形。

　　【這樣通過自主探究解決問題，發(fā)展了學(xué)生的獨立思考能力、合情推理能力和語言表達能力，進一步理解：用對折判斷是不是軸對稱圖形的方法，深化對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　我適時小結(jié)，拋出問題：同學(xué)們已經(jīng)認識了軸對稱圖形的特征，那么怎么判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？通過回顧，學(xué)生更深刻的明白，可以用對折的方法判斷圖形是不是軸對稱圖形。

　　第三個環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)，強化新知。練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。本著由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習(xí)：首先是基礎(chǔ)練習(xí)，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發(fā)現(xiàn)蜻蜓、車；0、8對折后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些軸對稱圖形不止一條對稱軸，對此我及時給予表揚和鼓勵。接著是變式練習(xí)：猜一猜。通過逐步呈現(xiàn)已剪好的軸對稱圖形，讓學(xué)生在猜一猜的過程中再次體會軸對稱圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，并指出軸對稱圖形在我們的生活中還有許多的運用，讓我們一起來欣賞。使學(xué)生在欣賞生活美、家鄉(xiāng)美的同時，感受對稱美，滲透數(shù)學(xué)美思想。之后再讓學(xué)生舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，并回家與家人交流分。

　　第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)回顧，形成脈絡(luò)。通過回顧，使學(xué)生加深對軸對稱圖形和對稱軸的理解，掌握辨認軸對稱圖形的方法，學(xué)會梳理形成脈絡(luò)。

　　最后說說我的板書設(shè)計。本節(jié)課我的板書簡明扼要，重點突出，使學(xué)生一目了然。以上是我今天說課的內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！

　　《軸對稱圖形》說課稿篇10

　　一、游戲引入，激發(fā)興趣

　　尊敬的各位評委，老師們下午好：看！我給大家?guī)砹耸裁�？我們都玩過紙飛機吧！今天讓我們再來玩一次（飛出一架好的）！現(xiàn)在，誰想上來和我一起做飛行表演？來，起飛了�。ㄖx謝）誒，為什么我的飛機飛得又平又穩(wěn)，而他的卻飛不起來呢？仔細觀察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱圖形》一課的導(dǎo)入。（同時出示標題彩色打�。�

　　二、說教材

　　對稱，是一種最基本的圖形變換，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。本節(jié)課，主要是幫助學(xué)生認識軸對稱圖形的特征。為今后學(xué)習(xí)正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標要求和三年級學(xué)生的認知規(guī)律。我確定如下課程目標：

　　三、課程目標

　　1.知識技能：經(jīng)歷認識軸對稱圖形的過程，體會軸對稱圖形的特征。

　　2.數(shù)學(xué)思考：學(xué)生在參與觀察、猜想、操作、驗證等實踐活動中，進一步建立了空間觀念。

　　3.問題解決：學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度，進一步感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　4.情感態(tài)度：通過開展學(xué)生親身經(jīng)歷，積極探索的實踐過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

　　四、教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)這些課程目標，我是這樣組織教學(xué)過程的。

　　1.感知特征，步步深入

　　由于紙飛機是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導(dǎo)入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開始激烈地討論起來。細心的學(xué)生已經(jīng)觀察到，左面飛機的一邊缺了一個角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順著學(xué)生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現(xiàn)象，稱之為“對稱”。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，讓學(xué)生在玩中不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知到對稱物體的特征。

　　接著，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實物同時展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規(guī)律進行分類。很快，學(xué)生排出了這樣的兩類圖形，并說這一行是對稱的，而這一個則不是。在表揚學(xué)生仔細觀察、大膽發(fā)言的同時，我告訴學(xué)生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。

　　但是，學(xué)生僅僅知道，對稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我?guī)е艽蟮囊蓡枺ㄕn件出示問號）問學(xué)生：你們說這些圖形是對稱的，那你有什么方法去證明嗎？此時，我大膽放手，將探索的時間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過動手操作，自主探究，來認識軸對稱圖形的特征。學(xué)生們通過動手實踐，躍躍欲試。小組匯報時有的學(xué)生說：老師，我是用尺子量的，發(fā)現(xiàn)兩邊是一樣的；也有的學(xué)生說：我是用對折的方法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合了。對折、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個偉大的發(fā)現(xiàn)。我再引導(dǎo)學(xué)生打開對折后的圖形（拿出對折過后的圖形），去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點失望地發(fā)現(xiàn)，圖形里除了一條折痕，什么也沒有了。我卻因勢利導(dǎo)，指出這個折痕就是對稱圖形的“對、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱圖形（出示標題，拿走那個不是的圖形）。這一活動設(shè)置的目的，落實了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動思考，也促進了知識的真正內(nèi)化，有效突出了本節(jié)課的教學(xué)重點：認識軸對稱圖形的特征。

　　通過這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深入的引導(dǎo)思考之后，全班總結(jié)出軸對稱圖形的概念：對折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的`直線叫做對稱軸。（課件和板書同時出現(xiàn)，記得抽走那個不是對稱的圖形）

　　2.找生活中的對稱圖形。

　　各位老師，以上就是我對概念的引導(dǎo)過程，能來一點點鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時，我示意學(xué)生觀察我們靈巧的雙手，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的雙掌表面也是一個軸對稱圖形。我趁機引導(dǎo)他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對稱圖形。有的同學(xué)說，她見過剪紙是軸對稱圖形，有的同學(xué)說我們雙眼是對稱的，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱的。我笑著對學(xué)生們說：是的，為什么生活中我們個個看起來這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著這樣或那樣的對稱。

　　3、鞏固練習(xí)強化新知

　　其實，對稱的物體還遠不止這些，為了開拓學(xué)生的視野，體現(xiàn)新知識的層次與深度。我給學(xué)生準備了以下幾組不同類型的練習(xí)。

　　第一類練習(xí)：包括數(shù)字、字母、漢字，目的是檢查學(xué)生對新知識掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　　第二類練習(xí)：借助軸對稱圖形和中心對稱圖形，這兩類典型的例子對比，讓學(xué)生進一步感受軸對稱圖形的特征。

　　對于圓有無數(shù)條對稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱圖形？”這一問題學(xué)生意見不一。我并不急著評價，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，從而突破這節(jié)課的教學(xué)難點。

　　4、欣賞圖片，延伸拓展

　　學(xué)生通過思維的碰撞，對軸對稱圖形已有了深刻的認識。這時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同走進了軸對稱圖形世界，走進對稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門、中國天安門、上海世博軸。我問學(xué)生，這些圖形美嗎？還沒等我說完，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個軸對稱圖形。

　　5、說教法、學(xué)法

　　縱觀整節(jié)課，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過猜一猜、折一折、辯一辯等實踐活動，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（新課件）逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論（轉(zhuǎn)向指板書）。

　　6、板書設(shè)計

　　我的板書，也力求做到工整對稱，圖文并茂，簡潔明了。

　　五、結(jié)束語

　　尊敬的各位評委，對稱美，數(shù)學(xué)美，生活美。我的說課完畢，謝謝大家！

　　《軸對稱圖形》說課稿篇11

　　說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育青島版四年級下冊第六單元第一節(jié)《軸對稱圖形》。

　　教材分析

　　《軸對稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，也為學(xué)生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認知的基礎(chǔ)上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我對教材適當調(diào)整，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關(guān)素材開展數(shù)學(xué)活動。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點結(jié)合四年級學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定一下的教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標

　　（1）知識與技能目標：通過觀察、操作等活動讓學(xué)生認識并理解軸對稱圖形的`特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　�。�2）過程與方法目標：讓學(xué)生通過觀考、實踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：在探究新知的活動中，培養(yǎng)審美意識，

　　這樣的目標設(shè)計打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念教學(xué)的本身轉(zhuǎn)化到了更加專注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅讓學(xué)生掌握認知目標還要學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力體會軸對稱圖形的美學(xué)價值。

　　教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：掌握軸對稱圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教學(xué)難點：準確找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教具及學(xué)具準備

　　教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱圖形圖片和常見幾何圖形。

　　學(xué)具準備：剪刀，尺子，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇12

　　首先我對教材進行簡單的分析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書上冊第68頁《軸對稱圖形對稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來說對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸。

　　在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、臉譜等圖案揉合貫穿于每個環(huán)節(jié)中。依據(jù)從具體到抽像的認知規(guī)律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：

　　1、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學(xué)會畫對稱軸。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動。

　　3、情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　4、評價目標：用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會評價他人、評價自己，建立自信。

　　本節(jié)課的教學(xué)重難點是：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

　　接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：

　　新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于低年級的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結(jié)合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計：

　　一、實際操作，初步感知軸對稱圖形

　　師：孩子們，老師這里有剪刀、彩紙和筆，我能用他們給大家?guī)硇碌呐笥�，大家想知道他是誰嗎？請大家稍等一會兒，老師就把他請出來。

　　師：大家看，他來了。（把小女孩打開）猜猜他是誰？（小女孩）

　　師：我再請來一位好朋友（剪熱帶魚），看（貼在黑板上）。老師這還有幾個這樣的朋友。我們一起來看看。

　　師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點嗎？

　　師：我們怎么知道他的兩邊是不是一樣呢？（生可能答：將圖形對折。）

　　師：看前面，能看到另一面嗎？反過來這面呢？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少，這就說明這兩邊是完全重合的，我們就說這兩邊是對稱的。像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對稱圖形。這節(jié)課就讓我們走進軸對稱圖形的世界，來認識軸對稱圖形。

　　二、動手操作，認識軸對稱圖形

　　師：老師看出來了，大家都躍躍欲試，也想來剪一剪。老師就給大家一個機會，讓你們也剪一個軸對稱圖形。不過動手之前，請同學(xué)們先來想一想，你打算剪一個什么樣的軸對稱圖形？你想用什么方法來剪呢？（生思考）

　　師：很多同學(xué)都想出了自己的方法，誰愿意把自己的想法告訴大家呢？

　　師：對，要先畫下來整個圖形嗎？

　　生：要先畫下來圖形的一半。

　　師：老師的想法也和大家的一樣。我們要剪花街先畫下滑的一半，要剪樹葉就畫下樹葉的一半。我們看誰剪的軸對稱圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪得很認真，老師就獎勵你一顆五角星。準備好了嗎？好，現(xiàn)在開始。

　�。ㄉ鷦邮旨簦瑤熯呇惨曋笇�(dǎo)邊發(fā)五角星。）

　　師：老師看到了，許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓大家知道你剪得是軸對稱圖形呢？

　　生：可能答：把它對折一下，看看他的兩邊是不是完全重合。

　　師：說得好，現(xiàn)在就讓我們同桌互相檢驗一下看看他剪得是不是對稱圖形。如果不是，請幫他修改一下。（同桌間互相檢驗）

　　展示生成資源：

　　師：好。現(xiàn)在我們每個人的桌面上都有一個美麗的軸對稱圖形了，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開貼在黑板上。

　　師：同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時間內(nèi)剪出這么多各式各樣漂亮的軸對稱圖形，老師真為您們感到驕傲。你最喜歡哪一個軸對稱圖形呢？

　　師：老師也很喜歡這些軸對稱圖形。同學(xué)們，雖然你們剪得軸對稱圖形的形狀不一樣，但他們身上都有一個共同的特點，你找到了嗎？

　　師：這條折痕是一條什么樣的線？

　　生：是直直的線。

　　師：你觀察的真仔細。那么這條折痕所在的這條直直的線就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

　　師：請同學(xué)們看一看（教師板演畫對稱軸的過程），畫對稱很軸的時候要注意什么呢？

　　生：要畫直。

　　師：你說得很對，想要畫直，就要用到什么呀？

　　生：直尺。

　　師：非常好。還有其他要注意的嗎？

　　生：要化成虛線。

　　師：對。同學(xué)們再來看看它的上下兩邊，因為對稱軸是經(jīng)過折痕的直直的線，我們畫的時候還要再出點頭。現(xiàn)在老師把我剛剪得軸對稱圖形的對稱軸畫下來。請你幫老師看一下，老師畫得對嗎不對。（師范畫用動作提示學(xué)生要用尺）

　　師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真是太棒了。有幾個小圖形知道你們表現(xiàn)得這出色，也想來祝賀你們呢？快從信封里把他們請出來吧，擺到桌子上。

　　師：請同學(xué)們仔細觀察一下，他們是不是軸對稱圖形？

　　生：是。

　　師：剛才我們是用眼睛觀察的方法判斷的，雖然這種方法很快，也很直觀，但不一定很準確。我們還可以用什么方法來檢驗?zāi)兀?/p>

　　生：對著的方法來檢驗。

　　師：那我們快動手檢驗一下吧。（生動手操作）

　　師：好，讓我們分別來看一看。蜻蜓（課件演示對折過程），是軸對稱圖形嗎？

　　師：那就請你把它放回信封里。依次對蝴蝶、臉譜和樹葉進行驗證。

　　師：老師很高興大家很快就放好了。除了我們剛才看到的這些，在生活中，還有好多圖形都是軸對稱圖形呢。你能舉例子嗎？

　　師：正方形、長方形是我們學(xué)過的平面圖形。

　　師：誰還能舉例子。（生回答）

　　師：同學(xué)們，你們能舉出這么多例子，說明你們平時都是善于觀察的好孩子。

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解

　　1、判斷下圖是不是軸對稱圖形，并畫出對稱軸。（學(xué)生獨立完成）

　　（師用實物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？

　　師：那我們畫的時候要注意把它畫正。

　　師：請同學(xué)們看一看。它可不止有一條對稱軸呢？請仔細看看。（學(xué)生觀察）

　　師：你可以用老師剛才獎勵你的五角星動手折一折，比一比，看看你能找到五角星的幾條對稱軸，都在哪里。也可以同桌之間合作尋找。（動手操作）

　　師：請你用手勢表示一下你找到了幾條對稱軸？還有同學(xué)到了5條對稱軸。（課件演示）

　　師：通過找五角星的對稱軸，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。他可能左右對稱，也可能是上下對稱，也有可能是斜著對稱。所以我們判斷軸對稱圖形或?qū)ΨQ軸時，可要仔細觀察，認真思考，各種情況都要考慮到。

　　師：為什么大家都沒有給1畫對稱軸呢？

　　2、找正方形和長方形的對稱軸。

　　3、師：看來同學(xué)們已經(jīng)和軸對稱圖形交上好朋友了。下面做咱們來做一個猜字游戲。師：同學(xué)們真聰明，為了獎勵大家，最后來欣賞一下美麗軸對稱圖形。

　　4、欣賞軸對稱圖形

　　四、課堂小結(jié)：

　　其實生活中還有許許多多美麗的軸對稱圖形。希望你們能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛在大千世界里發(fā)現(xiàn)更多美麗的軸對稱圖形。

　　《軸對稱圖形》說課稿篇13

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：

　　北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.教材的地位和作用：

　　對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征，為今后進一步學(xué)習(xí)對稱圖形做準備。

　　3.教學(xué)目標：

　　(1)了解生活中的對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形的特征，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　(2)通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新等能力。

　　(3)在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　4.教學(xué)重點：

　　認識軸對稱圖形的基本特征。

　　5.教學(xué)難點：

　　制作軸對稱圖形。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的'教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　三、說學(xué)法

　　為了落實新課標的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識的形成過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)玩對稱，激趣引入

　　課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩?一個玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過撕紙這一操作活動，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發(fā)出對稱之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。

　　(二)識對稱，體悟特征

　　1.找特征，初識軸對稱圖形(作品)

　　結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準了學(xué)生的認知起點，學(xué)生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對稱圖形這一概念，接著從軸字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認識軸對稱圖形的對稱軸。

　　2.驗特征，再識軸對稱圖形(圖片)

　　出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎?你有什么辦法來驗證?抓住了學(xué)生好勝的特點，學(xué)生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說法;這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認識。

　　3.辨特征，找出真假軸對稱圖形(課件)

　　賞心悅目的練習(xí)面畫，增強了學(xué)生思考的主動性;練習(xí)的層次性，促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化。

　　(三)做對稱，深化體驗

　　1.猜一猜：(出示軸對稱圖形的一半)這是什么?(學(xué)生充滿自信地猜測著，猜到最后一個，打開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。)在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?

　　2.剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法，并給予激勵性評價。

　　3.畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎?全班交流時鼓勵學(xué)生說出他們畫圖形的竅門。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法，主張通過實踐使學(xué)生學(xué)會運用知識，發(fā)展思維。

　　(四)賞對稱，提升認識

　　由軸對稱圖形，進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

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