圓的認(rèn)識說課稿

時(shí)間：2024-06-24 14:14:48 說課稿我要投稿

(熱門)圓的認(rèn)識說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的圓的認(rèn)識說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(熱門)圓的認(rèn)識說課稿

圓的認(rèn)識說課稿1

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《圓的認(rèn)識》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材

　　《圓的認(rèn)識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識和面積計(jì)算，以及對圓有了初步的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　2．過程與方法：通過直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題

　　3．情感與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的意義和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　二、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。

　　三、說學(xué)法

　　這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.圓形實(shí)物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。

　　2.多媒體課件。

　　五、說教學(xué)程序

　　這一節(jié)課，我們安排了四個(gè)部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認(rèn)識圓。第三部分，學(xué)畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。

　�。ㄒ唬⿲ふ覉A、欣賞圓。

　　俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的 “在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡單、有效。

　　（二）感知圓、認(rèn)識圓。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗(yàn)圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學(xué)生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨(dú)歸為一類，再問問學(xué)生為什么這樣分，實(shí)際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　（三）學(xué)畫圓、探究圓。

　　實(shí)踐是認(rèn)知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.動手操作（畫圓），自主學(xué)習(xí)（認(rèn)識圓心、半徑、直徑）。

　�。�1）我們先讓學(xué)生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學(xué)生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學(xué)生在畫圓時(shí)肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個(gè)步驟，定點(diǎn)（固定針尖）---定距（兩腳叉開）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓），

　　（2）由教師直觀演示畫圓，學(xué)生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫圓。

　�。�3）自學(xué)圓的各部分名稱

　　這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時(shí)檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母O 、r、 d表示。

　�。�4）實(shí)踐出真知。在學(xué)生認(rèn)識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認(rèn)識直徑。

　　第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過程中，認(rèn)識圓內(nèi)、圓外、圓上的點(diǎn)，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑，圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，圓的半徑也有無數(shù)條。

　　2.小組合作，討論交流。

　　在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：

　�。�1）在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

　�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

　�。�3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

　�。�4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

　　設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)物畫圓時(shí)，讓學(xué)生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，體現(xiàn)方法的'多樣化。從實(shí)物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時(shí)，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀和理解能力，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時(shí)，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。

　　（四）鞏固圓、拓展圓。

　　我們安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。

　　及時(shí)的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計(jì)練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。

　　練習(xí)后老師讓學(xué)生說收獲、提疑問。

　　學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　六、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　圓

　　圓心位置

　　半徑（直徑）大小

　�。ㄍ粓A內(nèi)） r=d/2 d=2r （無數(shù)條，長度相等）

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與就不可能有自主，探究合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂的深度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)�！边@節(jié)課我們設(shè)計(jì)的意圖就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)過程的主動性，積極性。

　　本節(jié)課我們的教學(xué)理念是給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他們自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一片空間，讓他們自己去開創(chuàng)。

　　我的說課就到這里。感謝大家的聆聽。

圓的認(rèn)識說課稿2

　　一說教材

　　1教學(xué)內(nèi)容

　　“圓的認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

　　1 使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各個(gè)部分的名稱。

　　2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。

　　3 經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。

　　三教法學(xué)法

　　設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。

　　四教學(xué)過程

　　1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。

　　2 自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。

　　再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的.2倍。

　　3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

　　(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。

　　(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。

圓的認(rèn)識說課稿3

　　一說教材

　　1教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

　　1 使學(xué)生們認(rèn)識圓，知道圓各個(gè)部分的名稱。

　　2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。

　　3 經(jīng)歷圓的`認(rèn)識過程，讓學(xué)生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。

　　三教法學(xué)法

　　設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。

　　四教學(xué)過程

　　1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。

　　2 自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。

　　再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。

　　3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

　　(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。

　　(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。

圓的認(rèn)識說課稿4

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　數(shù)學(xué)知識要加強(qiáng)與社會現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型。實(shí)踐人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　二、說教材

　　（一）說教學(xué)內(nèi)容

　　“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認(rèn)識以及半徑、直徑長度間的關(guān)系。

　　（二）教材簡析

　　“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

　　(三)、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　組織學(xué)生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。

　　（四）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念，歸納圓的特征.

　　（五）、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

　　畫圓工具、圓形實(shí)物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。

　　四、說教法、學(xué)法

　　從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分組合作,探究學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，通過學(xué)生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等,使學(xué)生在學(xué)法上,得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　五、說教學(xué)程序

　　在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：

　　一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

　　課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的`圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

　　二、動手實(shí)踐，初步認(rèn)識圓

　　此過程設(shè)計(jì)為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、,匯報(bào)；第四步,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。第五步,師生合作,引導(dǎo)學(xué)生畫圓.

　　三、多層訓(xùn)練，初步應(yīng)用圓。

　　練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習(xí)題,例如測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　四、感受圓文化，拓展延伸

　　讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結(jié)合中國古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。

　　讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。

　　本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計(jì)一些問題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到，同時(shí)感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

　　在本節(jié)課的實(shí)踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

圓的認(rèn)識說課稿5

　　一、說教材

　　1、說教學(xué)內(nèi)容

　　《認(rèn)識圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的各部分特征，并且掌握用圓規(guī)畫圓。

　　本節(jié)課通過對圓的初步研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，教材有意識的滲透生活中的圓形，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓柱、圓錐等知識作好鋪墊。

　　“認(rèn)識圓”是在學(xué)生直觀認(rèn)識了圓和已經(jīng)較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始，掌握圓的基本特征對學(xué)習(xí)圓的周長和面積有著十分重要的作用，所以，本節(jié)課的知識非常重要。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材、課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識圓，使學(xué)生知道圓的各部分名稱。

　　掌握圓的特征，理解在同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

　　初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　通過動手操作，自主合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、以及抽象概括能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　過成與方法：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，助學(xué)生掌握圓的特征，理解同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會到自主合作探究學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生體會到生活中充滿數(shù)學(xué)知識。并體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　二、說學(xué)情

　　圓這種圖形對于學(xué)生來說并不陌生，在他們的生活中隨處可見，可以說，他們可以在眾多圖形中，一眼就能找到圓。

　　學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)平面直線圖形的基礎(chǔ)，對于曲線圖形這個(gè)新的研究領(lǐng)域雖然很陌生，但是，只要加師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生對研究曲線圖形的方法還是比較容易掌握的。

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：

　　對于本課我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過成中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣發(fā)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　因?yàn)閷W(xué)生對圓已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但還不能更深的理解，所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備適時(shí)地引導(dǎo)并適當(dāng)組織學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　教材中在探究圓的特征時(shí)，安排了許多直觀的教學(xué)材料，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用自主合作探究的方式來實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，具體通過量一量、折一折、畫一畫的操作活動，使學(xué)生的多種感官參與活動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征。在必要時(shí)我會以多媒體課件輔助教學(xué)，來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圓的特征

　　四、說教學(xué)過程

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分

　　1、區(qū)別平面上的直線圖和和曲線圖形

　　同學(xué)們，我們都學(xué)過那些平面圖形？你覺得圓形與我們以前學(xué)過的圖形有什么不同嗎？（學(xué)生回答）通過簡單的提問，幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的平面圖形，從而初步明確直線圖形與曲線圖形的不同，這時(shí)師邊出示課件邊總結(jié)：向我們以前學(xué)過的正方形、長方形、三角形、平行四變形梯形都是由線段圍成的，我們稱之為直線圖形，而圓則是由一條曲線圍成的，所以，我們說圓是平面上的一種曲線圖形。（這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在直觀理解直線圖形與曲線圖形）

　　2、用自己喜歡的方式畫圓

　　我們學(xué)習(xí)了某一種圖形，不僅要認(rèn)識它了解它，還要會畫這種圖形，所以，在認(rèn)識了圓以后，我請請同學(xué)們用自己喜歡的方法畫圓→展示自己的作品→說說自己怎么畫的。這樣為后面的圓規(guī)畫圓也做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　學(xué)生展示完自己的作品后，課件出示在電腦上畫的圓，其主要目的是向?qū)W生介紹什么是圓內(nèi)、圓外和圓上，為后面的半徑和直徑概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、認(rèn)識生活中的圓、大自然中的圓導(dǎo)入新課

　　老師導(dǎo)入：其實(shí)圓是一種非常美，且又代表圓滿的圖形，在我們的生活中，就有很都帶有圓形的物品，請同學(xué)們想一想，你見過生活中帶有圓形的物品。

　　學(xué)生會舉出很多生活中帶有圓形的物品，這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)，其實(shí)，不只是生活中，在大自然中圓也是隨處可見的，下面讓我們一起來看一看。這時(shí)課件出示大自然中的圓。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　通過剛才的鋪墊，引出本節(jié)課主要內(nèi)容，正是因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才會變得如此神奇美妙，那么圓中到底藏著多少秘密呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，一起認(rèn)識圓。（板書課題：認(rèn)識圓）

　�。ǘ�、探究新知部分

　　1、自主探究、認(rèn)識圓心、半徑和直徑

　　教師組織學(xué)生活動，請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，對折打開后換方向在對折，反復(fù)對這幾次，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回報(bào)，教師介紹圓心的知識。同時(shí)老師把課前準(zhǔn)備好的圓形紙片貼在黑板上，并板書標(biāo)明圓心。

　　對圓心有了認(rèn)識后，因?yàn)榘霃胶椭睆降亩x非常好理解，所以這時(shí)就請學(xué)生自學(xué)半徑、直徑

　�、賲R報(bào)自學(xué)結(jié)果圓除了有圓心以外還有半徑r和直徑d組成，教師板書半徑r直徑d，時(shí)并請同學(xué)用自己的理解來說一說什么是半徑？什么是直徑？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)師適時(shí)引導(dǎo)）

　　②練習(xí)反饋

　　課件出示練習(xí)：判斷哪條是半徑哪條是直徑，并說明為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@部分知識比較簡單，主要通過學(xué)生自學(xué)來完成的，及時(shí)的鞏固練習(xí)是十分必要的。）

　�、郛嫲霃�、直徑

　　同學(xué)們在自己的圓形紙片上畫出半徑和直徑并標(biāo)出相應(yīng)的字母。同時(shí)找一名同學(xué)到黑板前面來，在黑板上的'圓形紙片上畫出半徑和直徑。教師適時(shí)訂正。

　　④聽音樂畫半徑和直徑

　　教師對剛才同學(xué)們畫半徑和直徑進(jìn)行評價(jià)．之后聽一段音樂來輕松一下，邊聽音樂邊在圓形紙片上畫半徑和直徑，直至音樂停為止，看誰畫得多？從而引導(dǎo)同學(xué)得出在同一圓內(nèi)，半徑和直徑都有無數(shù)條。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對半徑和直徑的概念已經(jīng)掌握，畫半徑和直徑一是為了再次鞏固這一概念的理解，二是為量一量得出半徑與直徑的關(guān)系好做準(zhǔn)備。）

　　2、動手操作，發(fā)現(xiàn)特征

　�、倭恳涣浚霃胶椭睆降拈L度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)動手量，最得出結(jié)論）

　　學(xué)生匯報(bào)，課件演示，得出結(jié)論，板書結(jié)論。

　�、趹�(yīng)用上面的結(jié)論，做練習(xí)（課件出示）

　　3、畫圓

　�、賹W(xué)生自己嘗試用圓規(guī)畫圓，先交流同桌交流畫圓的方法，然后匯報(bào)自己畫圓的方法。

　�、谡n件演示畫圓的方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本以為這是一個(gè)比較簡單的知識，可是從另外班級的學(xué)生得知，如果不加以演示，學(xué)生會出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我先讓學(xué)生自己畫，看哪里存在問題，然后在課件演示加以訂正。）

　　③觀察同桌所畫的圓，為什么和自己畫的位置不同，大小也不同呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：是什么決定了圓的位置呢？又是什么決定了圓的大小呢？最后得出結(jié)論：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

　�、芫毩�(xí)畫圓

　　由課件出示要求，然后學(xué)生獨(dú)立完成，最后在集體訂正。

　　（三）、總結(jié)知識，梳理新知部分

　　教師對這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況作一簡單的總結(jié)，在同學(xué)們的共同努力下，我們不僅認(rèn)識了圓，還能夠按照所給的要求畫圓，節(jié)課我們探究了哪些知識呢？那么就讓老師和同學(xué)重新來梳理一下本節(jié)課的知識。（課件出示）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸竟?jié)課的知識都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動手實(shí)踐得出的結(jié)論，所以，我認(rèn)為有必要再幫助學(xué)生梳理一下，使知識穿成線，使之系統(tǒng)化。）

　�。ㄋ模⒕毩�(xí)反饋部分

　�。ㄕn件出示練習(xí)題）因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對相關(guān)知識點(diǎn)的知識做了相應(yīng)的練習(xí)，在這一部分練習(xí)中，主要是對前面的知識做系統(tǒng)的練習(xí)。這一部分，我精選了一些與生活聯(lián)系密切形式多樣的習(xí)題，比如填空題、選擇題、判斷題等題型，最大限度的發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，并注重知識的延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　（五）、圖片欣賞（機(jī)動）

　　這是機(jī)動的部分，根據(jù)時(shí)間來去定是否保留此環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)想法是：學(xué)生再次感受圓的美，以及認(rèn)識圓在生活中的廣泛應(yīng)用。

　�。⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)部分

　　其實(shí)數(shù)學(xué)是來源于我們生活，最后有服務(wù)于我們生活。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我聯(lián)系生活實(shí)際布置了下面的作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課的知識，解釋一下，車輪為什么是圓形的？車軸應(yīng)安裝在哪里？車輪如果做成正方形、三角形的，會有什么感覺？

　�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的體會。

　　在最后，我要對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和自信心。同時(shí)幫助學(xué)生再次回顧本課的知識內(nèi)容，并對自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有所了解。

　　五．說板書設(shè)計(jì)

　　板書的設(shè)計(jì)意圖是清晰明了，突出重點(diǎn)。

圓的認(rèn)識說課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好！

　　我說課的題目是：圓的認(rèn)識，我準(zhǔn)備從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)部分完成說課。

　　一、說教材

　　位置：“圓的認(rèn)識”是青島版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元的第一節(jié)課。

　　學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓，并學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長、面積計(jì)算，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)圓的知識，掌握圓的各部分名稱及直徑與半徑之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)圓的周長，圓的面積等知識打下基礎(chǔ)。

　　新課標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　根據(jù)以上理解，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

　　知識目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察操作等活動認(rèn)識圓，知道在同一個(gè)圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，了解圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

　　過程目標(biāo)：通過觀察、操作、和想象等活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究能力;發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在觀察和操作中體會圓的特征，知道半徑和直徑的概念以及它們之間的.關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)按要求畫圓及圓的特征的認(rèn)識

　　二、說教法、學(xué)法：

　　六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累，但空間觀念比較薄弱，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

　　1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動；

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3、結(jié)合歷史材料，發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，使之成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的素材。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、整體設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┣榫敖Y(jié)合，導(dǎo)入新課：

　　(二)動手操作，合作探索：

　　(三)鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

　　(四)知識小結(jié)，整理評價(jià)

　　2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　（一）情景結(jié)合，導(dǎo)入新課：

　　出示從古到今的各種車輛，讓學(xué)生找找有什么共同點(diǎn)，學(xué)生會說都有圓形的輪子，有什么要問的嗎？學(xué)生很自然的會問:輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的等，讓我們帶著這些問題走進(jìn)圓的世界，去認(rèn)識圓。導(dǎo)入新課。

　�。ǘ﹦邮植僮�，合作探索：

　　1．利用已有知識自己創(chuàng)造圓，初步感受圓。

　　首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。通過畫圓得出：圓是平面上的曲線圖形。總結(jié)：畫圓需要定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)。畫圓方法：手握柄,中間扎的地方固定,兩腳的距離不能變,輕輕的繞一圈。

　　2．圓的各部分名稱：

　　其實(shí)，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，像剛才我們畫圓時(shí)的定點(diǎn)、定長叫什么呢？請同學(xué)們自學(xué)圓各部分的名稱（課本53頁）。

　　交流：通過自學(xué)，你知道了什么知識？

　　在學(xué)生充分交流后，課件展示;圓心、半徑、直徑定義理解什么是圓內(nèi)，圓外，圓上？

　　3．合作探索直徑、半徑之間的關(guān)系及特點(diǎn)

　　下面拿出你們的圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比，思考下面的問題：（課件出示要求）（1）在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

　�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

　　（3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

　　把你們的收獲告訴大家吧？課件展示

　�。ㄍㄟ^對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。通過畫一畫，我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。通過測量，我們組得出在同一個(gè)圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。通過比較我們組得出直徑長度于半徑的兩倍。我們組通過對折發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條對稱軸。）

　　課件出示我國古代思想家、軍事家、教育家墨子的話“圓，一中同長也。”什么意思？（一個(gè)圓心，半徑同樣長）

　　(三)鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

　　1、圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？

　　2、為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？

　　3、體育老師要在操場上畫一個(gè)大圓給同學(xué)們做游戲,但沒有那么大的圓規(guī),請你們想一想怎么畫這個(gè)大圓

　　4、說說生活中有哪些圓形的物體？課件展示生活中的圓形的物體大自然中的圓、建筑設(shè)計(jì)中的圓、工藝設(shè)計(jì)中的圓、標(biāo)志設(shè)計(jì)中的圓、工業(yè)生產(chǎn)中的圓、科技中的圓。通過感受圓的神秘，強(qiáng)烈地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的動機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識圓在我們生活的每一個(gè)角落，增強(qiáng)好奇心。

　　（四）知識小結(jié)，整理評價(jià)

　　同學(xué)們：其實(shí)數(shù)學(xué)不僅僅在課本上，也在我們身邊，在我們生活的每一個(gè)角落。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是能靈活解決生活中的實(shí)際問題，讓我們變得更加聰明。最后送給大家一句話，希望對同學(xué)們有所啟發(fā)：以踏實(shí)認(rèn)真為圓心，以勤奮細(xì)心為半徑，用毅力恒心旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己圓滿的夢想。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　圓的認(rèn)識

　　圓心：用字母o表示

　　直徑：用字母d表示無數(shù)條，都相等

　　半徑：用字母r表示無數(shù)條，都相等

　　直徑和半徑的關(guān)系：d=2r r=

　　畫法：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周

　　力求簡潔明了，體現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　以上是我說課的全過程，由于本人水平有限，肯定有很多不足，敬請各位老師批評指正，謝謝！

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、整體設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┣榫敖Y(jié)合，導(dǎo)入新課：

　　(二)動手操作，合作探索：

　　(三)鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

　　(四)知識小結(jié)，整理評價(jià)

　　2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　（一）情景結(jié)合，導(dǎo)入新課：

　�。ǘ﹦邮植僮鳎献魈剿鳎�

　　1．利用已有知識自己創(chuàng)造圓，初步感受圓。

　　首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。通過畫圓得出：圓是平面上的曲線圖形�？偨Y(jié)：畫圓需要定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)。畫圓方法：手握柄,中間扎的地方固定,兩腳的距離不能變,輕輕的繞一圈。

　　2．圓的各部分名稱：

　　交流：通過自學(xué)，你知道了什么知識？

　　在學(xué)生充分交流后，課件展示;圓心、半徑、直徑定義理解什么是圓內(nèi)，圓外，圓上？

　　3．合作探索直徑、半徑之間的關(guān)系及特點(diǎn)

　�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

　�。�3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

　　把你們的收獲告訴大家吧？課件展示

　　（通過對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。通過畫一畫，我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。通過測量，我們組得出在同一個(gè)圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。通過比較我們組得出直徑長度于半徑的兩倍。我們組通過對折發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條對稱軸。）

　　課件出示我國古代思想家、軍事家、教育家墨子的話“圓，一中同長也�！笔裁匆馑�？（一個(gè)圓心，半徑同樣長）

　　(三)鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

　　1、圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？

　　2、為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？

　　3、體育老師要在操場上畫一個(gè)大圓給同學(xué)們做游戲,但沒有那么大的圓規(guī),請你們想一想怎么畫這個(gè)大圓

　�。ㄋ模┲R小結(jié)，整理評價(jià)

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　圓的認(rèn)識

　　圓心：用字母o表示

　　直徑：用字母d表示無數(shù)條，都相等

　　半徑：用字母r表示無數(shù)條，都相等

　　直徑和半徑的關(guān)系：d=2r r=

　　畫法：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周

　　力求簡潔明了，體現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　以上是我說課的全過程，由于本人水平有限，肯定有很多不足，敬請各位老師批評指正，謝謝！

圓的認(rèn)識說課稿7

尊敬的評委老師：

　　上午好！

　　今天我說課的課題是《多邊形和圓的初步認(rèn)識》，下面我將從：教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、重難點(diǎn)確立、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、教學(xué)過程、創(chuàng)新拓展這幾個(gè)方面來進(jìn)行說明。

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是九年制義務(wù)教育教科書北師大版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第四章第五節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)平面圖形識別課。在此之前學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了許多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的所學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本節(jié)課為今后學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)以及圓等知識也起著鋪墊的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：

　　1、在具體情境中認(rèn)識多邊形、正多邊形、圓和扇形。

　　2、能根據(jù)扇形和圓的關(guān)關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù)。

　　過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在豐富的活動中發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、創(chuàng)新意識。

　　三、重難點(diǎn)確立

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認(rèn)識多邊形、正多邊形、圓和扇形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問題的習(xí)慣。

　　為了解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，讓學(xué)生直觀感受到所學(xué)知識，同時(shí)配合使用畫圖、觀察、歸納、猜想、合作探究的方法讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。通過從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過程和實(shí)際畫圓的過程突出重點(diǎn)，通過合作探究突破難點(diǎn)。

　　四、學(xué)生學(xué)情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)合生活中的實(shí)例對多邊形和圓已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統(tǒng)的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、抽象思維能力以及使用數(shù)學(xué)語言、符號表達(dá)思維對象和思維結(jié)果的能力還未達(dá)到一定的水平，事實(shí)上，這些也是我們希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠得到發(fā)展的方面。因此我選擇的教學(xué)素材是學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動則指向促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)知識和能力方面的發(fā)展。

　　五、教學(xué)策略分析

　　針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采用合作探究的教學(xué)方法，師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實(shí)驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主，在形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又來源于生活，首先以一段《建筑》的視頻吸引學(xué)生的注意力，并用各種實(shí)際生活中的精美圖片和我們所處的教室環(huán)境為背景，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。通過三角形，四邊形、五邊形、六邊形這些熟悉的圖形，通過合作交流，學(xué)生探究出了多邊形的定義及特征。對多邊形的邊、角、對角線的探究讓學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，讓學(xué)生了解了三角形的特殊地位，為以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過學(xué)生對畫圓過程的體驗(yàn)，和對圓心、圓弧、扇形的.認(rèn)識，再次激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。圓的知識運(yùn)用，使學(xué)生對知識的理解更加深入細(xì)致。這時(shí)再通過合作探究拓寬學(xué)生的知識，最后用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，用“創(chuàng)意設(shè)計(jì)——我能行”再次使學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)，感受到趣味性。

　　本節(jié)課為學(xué)生提供了大量生動有趣的現(xiàn)實(shí)情境，并以數(shù)學(xué)活動為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生既要掌握簡單平面圖形的相關(guān)知識，更要豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷和體驗(yàn)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和主動參與、合作交流的意識，以及勤于動手動腦、手腦并用的良好習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展觀察、分析、概括能力。

　　六、教學(xué)過程分析

　　由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步認(rèn)識兩部分內(nèi)容，所以本節(jié)課也要經(jīng)歷兩次知識的產(chǎn)生和解決的過程。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，確立如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫骋耄�

　　1、播放自制視頻，“流光溢彩的建筑藝術(shù)，凝聚著幾千年的人類文明，你想成為杰出的藝術(shù)家嗎？你想成為杰出的建筑學(xué)家嗎？讓我們從基本的幾何圖形入手，一起走進(jìn)藝術(shù)的殿堂�！�

　　2、數(shù)學(xué)無處不在，生活中充滿著數(shù)學(xué)美。猜一猜這些圖片像什么？運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)無處不在，感受到數(shù)學(xué)美。

　　（二）新課：通過六個(gè)活動展開學(xué)習(xí)：

　　活動一：尋找?guī)缀螆D形

　　1、請大家觀察這些圖片，你能發(fā)現(xiàn)那些幾何圖形呢？（學(xué)生先尋找，教師再演示）

　　2、我們生活中有哪些幾何圖形呢？再找找我們教室里有什么平面圖形？

　　從圖中抽象出數(shù)學(xué)圖形。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　活動二：小組交流，概念展示

　　從小學(xué)我們知道，三角形、四邊形、五邊形、六邊形等都是多邊形。

　　1、認(rèn)識多邊形的概念。（請大家仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，這些多邊形所具有的共同特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流自己的的看法，互相補(bǔ)充，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備展示。）

　　2、認(rèn)識正多邊形，觀察這幾個(gè)多邊形的邊、角有什么特點(diǎn)？

　　3、多邊形的相關(guān)概念。（直接展示）再追問“圖中的多邊形還有那些頂點(diǎn)、邊、內(nèi)角、對角線呢？”通過學(xué)生自己的觀察、歸納，相互合作得出概念，讓學(xué)生自己概括出感知的知識內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識的生成過程，并培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)。

　　活動三：畫圖歸納猜想

　　探究活動：

　　1、探究n邊形有多少個(gè)頂點(diǎn)、多少條邊、多少個(gè)內(nèi)角？

　　2、探究過n邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)有多少條對角線？整個(gè)n邊形有多少條對角線？過n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)的所有對角線，把n邊形分成了多少個(gè)三角形？探究活動充分放開學(xué)生，探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富多彩，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問題的習(xí)慣，通過動手活動，觀察討論，發(fā)表意見，四人小組合作，完成練習(xí)紙上的表格，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。讓學(xué)生領(lǐng)悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　活動四：動手感知概念

　　1、請同桌之間合作用細(xì)繩和鉛筆在自己的練習(xí)本上畫個(gè)圓。然后教師請一個(gè)同學(xué)上黑板用圓規(guī)畫個(gè)圓。（PPT演示畫圓的動畫）

　　2、試試說一說什么是圓？圓心、圓的半徑、圓弧、扇形的概念是什么？（教師總結(jié)）通過PPT畫圓的動畫和畫圓的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到圓的動態(tài)定義。（概念展示）

　　活動五：知識運(yùn)用

　　1、想一想：圖中有多少個(gè)小于半圓的扇形？2、算一算：將一個(gè)圓分割成三個(gè)扇形，使它們的圓心角的比為1：2：3，求這三個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)。通過這道非常簡單的題讓學(xué)生充分認(rèn)識扇形；2題的計(jì)算，請學(xué)生板演，考察了學(xué)生的掌握程度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，增加學(xué)以致用的樂趣和信心。

　　活動六：拓展提高

　　探究活動：1.將一個(gè)圓分成三個(gè)大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數(shù)嗎？你知道每個(gè)扇形的面積和整個(gè)圓的面積的關(guān)系嗎？2.畫一個(gè)半徑是2cm的圓，并在其中畫一個(gè)圓心角為60o的扇形，你會計(jì)算這個(gè)扇形的面積嗎？要求能根據(jù)扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù),在豐富的活動中發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力。

　�。ㄈ┚毩�(xí)：通過練一練和創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動來進(jìn)行。

　　1、十二邊形有多少條對角線？從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引出多少條對角線？一共有多少條對角線？

　　2、如果從一個(gè)多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引的對角線可將這個(gè)多邊形分割成xxxx個(gè)三角形，那么它是幾邊形？

　　3、一個(gè)多邊形有44條對角線，它是幾邊形？4、課本隨堂練習(xí)2

　　活動七：創(chuàng)意設(shè)計(jì)——我能行

　　幻燈片顯示――我能行：以兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。如：小和尚打傘無法無天。

　　教師活動：

　�、傧拗茥l件必須兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段；

　�、谘惨暋⒂^察學(xué)生做的情況；

　�、劾谜古_展示學(xué)生的作品；

　�、茳c(diǎn)評學(xué)生作品，和學(xué)生一道把解說詞設(shè)計(jì)的更貼切、更詼諧。

　　學(xué)生活動：

　�、賹W(xué)生自己自由設(shè)計(jì)創(chuàng)作圖案；

　�、谛蕾p同伴作品。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　談?wù)勀氵@節(jié)課的感受和收獲！學(xué)生自己總結(jié)交流，盡可能補(bǔ)充完整�？梢约皶r(shí)反饋學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度,以便有的放矢進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

圓的認(rèn)識說課稿8

　　本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強(qiáng)教學(xué)的互動，在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生在一年級的時(shí)候已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實(shí)例，使學(xué)生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認(rèn)識，這樣學(xué)生不僅主動地、積極地投入學(xué)習(xí)活動，而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、盡量讓學(xué)生多交流，讓自己少開口。

　　在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)的互動，嚴(yán)格控制教師講的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如說，對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時(shí)，我只給學(xué)生提出研究提示，讓學(xué)生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學(xué)生很容易被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，而不是純粹的死記硬背。

　　3、多給學(xué)生操作、練習(xí)的機(jī)會。

　　教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓，第一認(rèn)讓學(xué)生嘗試畫圓，第二次重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學(xué)生畫一個(gè)指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓心、半徑、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進(jìn)一步感圓的.操作，如此安排，合乎情理，順其自然。

　　4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。

　　在教學(xué)完本課內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙，給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，力爭做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性，設(shè)計(jì)了一星題和二星題，這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學(xué)生的眼界，豐富知識，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

圓的認(rèn)識說課稿9

　　一、說教材

　　圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過平面直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

　　這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認(rèn)識，圓的特征。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)x：

　　1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱，?感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。并提高培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程?通過活動曾強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑、及其關(guān)系。

　　三、說教學(xué)方法

　　1．教法。

　　思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　2．學(xué)法。

　　教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排：

　　實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識等方法。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的`盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時(shí)，采用嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　探索新知部分

　�。�1）找圓心、認(rèn)識半徑、直徑

　　首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。

　�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。

　　我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等任何直徑都是半徑的2倍呢能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”這個(gè)前提。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計(jì)意在于讓生學(xué)生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

　　總之我在自主學(xué)習(xí)是盡可能的給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在展示交流時(shí)要盡量把展示的機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調(diào)控和把握。在檢測時(shí)我在把握基礎(chǔ)的同時(shí)注意提升性練習(xí)針對易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)判斷，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度，不同知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行考測。

圓的認(rèn)識說課稿10

　　1、說教材：

　　《圓的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊最后一單元第一教時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它也是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種平面圖形。本節(jié)課主要內(nèi)容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：等圓和同圓中半徑與直徑的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：畫圓的步驟和方法。教學(xué)目標(biāo)：（1）、進(jìn)一步認(rèn)識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。（2）在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識在發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造的過程。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。（3）讓學(xué)生從欣賞中體驗(yàn)圓的美�？偟膩碚f，通過讓學(xué)生對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知曲線圖形與直線圖形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來看，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。同時(shí)也加深了學(xué)生對周圍事物的理解，提高了學(xué)生解決問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打下了基礎(chǔ)。

　　2、說教法：

　　本節(jié)課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學(xué)生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關(guān)系。其次，課堂中我讓學(xué)生從操作中去發(fā)現(xiàn)，去理解圓的特征。在畫圓時(shí)，我運(yùn)用直觀演示法，給學(xué)生演示怎樣畫圓。使學(xué)生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學(xué)生能直觀的感知圓的特征。

　　3、說學(xué)法：

　　本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；通過同桌合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。從對比中使學(xué)生感知到直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。課堂中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

　　4、說程序：

　　在本節(jié)課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學(xué)生觀察小球運(yùn)動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進(jìn)圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運(yùn)會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項(xiàng)鏈墜。）從欣賞中讓學(xué)生體驗(yàn)圓的'美。接著教師讓學(xué)生通過觀察、觸摸對比以前學(xué)的平面圖形與圓的區(qū)別，使學(xué)生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，了解圓內(nèi)、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。認(rèn)識了圓的特征后，我及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。接下來，我問學(xué)生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學(xué)生介紹了畫圓工具——圓規(guī)，接著講畫圓步驟，并給學(xué)生示范畫圓，讓學(xué)生進(jìn)一步了解半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學(xué)生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還能使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力。

　　學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形？），這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)又使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

圓的認(rèn)識說課稿11

　　一、教材分析：

　　《圓的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線圖形知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的新知識曲線圖形。圓的認(rèn)識是曲線圖形的起始課，通過對圓的研究，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，還為今后學(xué)習(xí)圓錐、圓柱乃至中學(xué)的球體打下好的基礎(chǔ)�；谖覍︖@節(jié)課內(nèi)容的理解制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　a、認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念

　　b、在認(rèn)識圓的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，享受成功的喜悅。

　　c、感受研究的一般方法，享受思維的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征能夠使用圓規(guī)熟練地畫圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自主、合作探究出圓的特征。

　　二、說教法與學(xué)法：

　　1、教法：根據(jù)教材內(nèi)容的.特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心”的原則，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。

　　2、學(xué)法：以實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識為主線，采用多種方法相結(jié)合。

　　基于上述教學(xué)思想與教學(xué)方法，為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。

　　二、說教學(xué)過程：

　　（一）尋寶中創(chuàng)造“圓”

　　教師活動：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋寶活動情境，小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米�！蓖瑢W(xué)們你們桌上有一張白紙，上面有一個(gè)紅點(diǎn)，這個(gè)紅點(diǎn)就代表小明的左腳，你能幫助小明找到寶物嗎？用1厘米表示1米，請?jiān)诩埳媳硎境瞿愕南敕ā?/p>

　　學(xué)生活動：學(xué)生們通過自主探索，找到自己認(rèn)為可能的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)，再通過匯報(bào)交流，教師用課件依次出示學(xué)生找到的2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)……甚至更多的點(diǎn)，直到把找到的點(diǎn)連成一個(gè)圓。（板書：①是什么？）教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生在思考與嘗試中初步感知寶物的范圍就是在以小明的左腳為圓心，3米為半徑的圓上。

　　二、對比中初識“圓”。

　　教師提問：為什么寶物可能在的位置就一定是個(gè)圓呢？（板書：②為什么？）出示課件：這些圖形的中心到各頂點(diǎn)的距離也是3米，難道這些圖形不是寶物可能在的位置嗎？

　　學(xué)生活動：讓學(xué)生利用“對比”的研究方法發(fā)現(xiàn)：正多邊形只是中心到頂點(diǎn)的距離相等，而到各邊上的距離并不相等；而圓是中心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，從而是學(xué)生體會理解圓的概念就是：“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”。教師引出《墨經(jīng)》中的“圓，一中同長也”，一中即圓心，同長即半徑。墨子的發(fā)現(xiàn)比西方人早了1000多年……學(xué)生感悟到的是：中國語言文字是高度凝練與概括的，進(jìn)而體驗(yàn)到民族自豪感。

　　三、畫圓中感受“圓”。

　　教師活動：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)：要求

　　1、每人畫一個(gè)圓，大小相同，想一想你們是怎樣畫出大小相同的圓的？

　　2、每人再畫一個(gè)圓，大小各不相同的圓。你們有是怎樣畫出來的？（板書：③怎樣做？）

　　學(xué)生活動：提出的問題后，自然引發(fā)學(xué)生思考，通過小組內(nèi)的實(shí)踐研究，再實(shí)踐再研究，得出結(jié)論：應(yīng)如何畫圓，認(rèn)識圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

　　教師活動：根據(jù)學(xué)生的通過小組合作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，教師繼續(xù)提問：剛才我們研究完了怎樣畫圓——我們是不是又應(yīng)該思考“為什么這樣做”呢？（板書：④為何這樣做？）

　　學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實(shí)踐的感受，再一次體會：因?yàn)榇_定了圓心，確定了長度，所以畫出曲線上的所有點(diǎn)和圓心的距離都一樣長，這就符合了圓的特點(diǎn)——“圓，一中同長也。”符合圓的特點(diǎn)，當(dāng)然就是一個(gè)圓了。

　　設(shè)計(jì)目的：將圓的特征與畫圓的方法巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在畫圓中感受圓的特征，利用圓的特征指導(dǎo)畫圓，突破了以往教學(xué)中，畫圓和圓的特征相分離的教學(xué)方法。

　　四、應(yīng)用中解讀“圓”。

　　教師活動：（出示籃球場畫面）籃球場的中間為什么要做成一個(gè)圓呢？

　　學(xué)生活動：學(xué)生通過前面環(huán)節(jié)的時(shí)間研究，可以順利的解決這個(gè)問題，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教師活動：再想想，怎樣畫這個(gè)大圓呢？

　　學(xué)生活動：讓學(xué)生在畫圓的經(jīng)歷中體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識事物“特征”的價(jià)值，這樣的設(shè)計(jì)可以把經(jīng)驗(yàn)、直觀與抽象有機(jī)的結(jié)合起來了，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷修正自己知識體系的建構(gòu)。

　　五、再次尋寶突破“圓”。

　　教師活動：孩子們，我要告訴你們，科學(xué)家們還喜歡追問這個(gè)問題：“一定這樣嗎？”（板書：⑤一定這樣嗎？）請看——“寶物距離你左腳3米”，寶物一定在左腳為圓心、半徑是3米的圓上嗎？

　　學(xué)生活動：這是對學(xué)生剛剛建構(gòu)的知識體系的一個(gè)沖擊。他們會茫然不知所措，此時(shí)（老師出示半個(gè)西瓜的圖片），學(xué)生就會恍然大悟

　　教師活動：教師總結(jié)：圓是一中同長的，球也是一中同長的。不過，在一個(gè)平面內(nèi)，“一中同長”的就是圓，不是球。

　　板書設(shè)計(jì)說明：小學(xué)數(shù)學(xué)，從做題意義上來講，很簡單；但是從奠基意義上說，卻很不簡單。讓學(xué)生從一個(gè)《圓的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)過程中，看到數(shù)學(xué)學(xué)科研究方法以及它的魅力。

　　說課結(jié)束！

圓的認(rèn)識說課稿12

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容

　　“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

　�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：感性目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　理性目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，感受到圓的美。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則：

　　1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的.認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

　　2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌握知識。認(rèn)識圓的特征，探索求圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)程序

　　進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄩ]眼聯(lián)想）八月十五，中秋，全家人團(tuán)聚一起，品月餅，賞圓月當(dāng)空。門前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話中你感覺到這些景色美嗎？那些事物與景色與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)？

　　1、初步感知圓

　　首先讓學(xué)生舉例說明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步從生活中感知圓，培養(yǎng)空間想像能力, 形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　�。ǘ�、初步認(rèn)識圓的各部分名稱和特征

　　（1）找圓心

　　首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點(diǎn)。這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。

　　（2）認(rèn)識半徑、直徑，采取學(xué)生獨(dú)立與文本對話，教師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，對話文本能力。

　　（3）半徑和直徑的關(guān)系

　　分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單”定出研究目標(biāo)，在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。

　�。ㄈ┒鄬佑�(xùn)練，深化理解

　　練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分可通過一些拔高練習(xí)達(dá)到知識的進(jìn)一步深化。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用

　　1、課后作業(yè)88頁1—4

　　2、判斷題。（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

　　經(jīng)過圓心的線段都是直徑。（）

　　所有連結(jié)圓上兩點(diǎn)之間的線段中，直徑最長。（）

　　直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。（）

　　3、猴子造車，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)，布置作業(yè)

　　通過“這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來？”來使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的知識，自主地完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　板書設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識

　　圓心：用字母“O”表示。

　　直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段；用字母“d”表示。

　　半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段；用字母“r”表示。

　　在同一個(gè)圓里 d = 2 r 或r = 2/d

圓的認(rèn)識說課稿13

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的目標(biāo)是：（6）通過觀察、操作，認(rèn)識圓，會用圓規(guī)畫圓。通過分析，這里的關(guān)鍵詞主要是：圓，觀察、操作、認(rèn)識。 “圓”是一個(gè)圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫法、圓的面積、圓的周長等內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)需要若干課時(shí)來完成，現(xiàn)在我們只研究其中的“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容。“圓的認(rèn)識”包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫法等�！坝^察和操作”是腦和手并用的行為動詞，可以分解為：想一想、說一說、畫一畫，折一折，量一量等�！罢J(rèn)識”可以理解為：說出、寫出、描述等。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，引學(xué)生觀察、體會圓的特征，認(rèn)識圓各部分的名稱，理解在同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力以及動手操作能力。

　　2、過程與方法：通過觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點(diǎn)分布的均勻性和廣泛的對稱性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

　　3、數(shù)學(xué)思考方面：使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　4、情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，引學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　（二）教學(xué)思想

　　1、注重?cái)?shù)學(xué)知識生活化。從學(xué)生的游戲經(jīng)驗(yàn)以及生活現(xiàn)象中，體驗(yàn)圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美，從而提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2、注重學(xué)生的探究活動。以自主學(xué)習(xí)、動手操作為主要形式，引學(xué)生在一系列的活動中，獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動去建構(gòu)新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，實(shí)現(xiàn)不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。

　　3、注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探索圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)才更加真切和深刻。

　　（三）教學(xué)方法

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，讓學(xué)生在做中學(xué)，并通過“畫一畫、折一折、量一量”等活動，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　（四）教學(xué)過程。

　　1、鋪墊孕伏：首先通過大屏幕展示一組學(xué)生學(xué)過的平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生回憶各個(gè)圖形的特征以及這組圖形的共同特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組圖形的每條邊都是直直的。目的在于讓這些圖形與圓形成鮮明的對比，更加突出圓是“平面上的一種曲線圖形”，突出圓的與眾不同。然后，讓學(xué)生猜一猜老師帶來哪兩件神奇的禮物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面用這兩件東西畫圓，初步滲透畫圓的方法；用細(xì)繩甩粉筆，粉筆的運(yùn)動軌跡是圓，也為學(xué)生學(xué)習(xí)圓上的概念埋下了伏筆。

　　2、突出主體，探究新知：

　�。�1）初步認(rèn)識圓。我安排了摸平面圖形的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對圓有一個(gè)直觀的認(rèn)識和體會，從感官上體驗(yàn)圓與其它圖形的區(qū)別；再通過與立體圖形的觀察、比較，進(jìn)一步理解圓與其它圖形的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系，在頭腦中建立圓的表象，激起了學(xué)生探究圓的有關(guān)知識欲望，帶著追根求源的強(qiáng)烈好奇心進(jìn)入下一階段的`探究。

　�。�2）認(rèn)識圓各部分的名稱及特征。

　　讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，這樣重復(fù)幾次后，觀察有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。）

　　接下來，通過演示小球的運(yùn)動軌跡，引學(xué)生認(rèn)識圓上、圓內(nèi)、圓外的概念，并在玩食指點(diǎn)圓的游戲中使概念得到進(jìn)一步的深化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一起動手，根據(jù)要求畫線段來認(rèn)識圓的直徑、半徑，在畫一畫、數(shù)一數(shù)、說一說的活動中，歸納出圓的特征，在測量與比較中，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)，合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　最后教學(xué)用圓規(guī)畫圓，在這一過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的交流、匯報(bào)，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）（2）定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑，給學(xué)生準(zhǔn)確地用圖規(guī)作圖的方法，教給學(xué)生作圖的技巧。

　　（五）鞏固練習(xí)

　　精心安排課堂練習(xí)，以課本為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓(xùn)練，形式多樣，有利于鞏固所學(xué)知識，開拓學(xué)生思維。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。由填空和判斷兩部分組成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的基本概念，加深對圓的特征的認(rèn)識。

　　2、深化練習(xí)。教材第60頁第3題，不僅突出了直徑概念中的關(guān)鍵詞，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一條重要規(guī)律：直徑是圓內(nèi)最長的線段。

　　3、實(shí)際應(yīng)用：車輪為什么是圓的？車軸應(yīng)裝在什么位置上？

　　經(jīng)學(xué)生討論，再用多媒體演示，對比方形、橢圓形、圓形車輪的優(yōu)劣，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到車輪要做成圓的道理。把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用。

　　（六）課堂總結(jié)。

　　梳理本節(jié)課的知識，利于學(xué)生系統(tǒng)掌握。

圓的認(rèn)識說課稿14

　　我說課的內(nèi)容是《圓的認(rèn)識》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《圓的認(rèn)識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)。該課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的特征并學(xué)會用圓規(guī)畫圓。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解一個(gè)圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀念的構(gòu)成。

　　3、通過課堂的一系列實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會圓的美學(xué)及人文價(jià)值。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　二、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生親自動手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程，從培養(yǎng)學(xué)生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動機(jī)——學(xué)什么

　�。ǘ┳灾魈骄�，體驗(yàn)成功——我來學(xué)

　　（三）解決問題，實(shí)踐應(yīng)用——我來用

　�。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來思

　�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動機(jī)——學(xué)什么

　　1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生想象，當(dāng)正多邊形越來越多時(shí)，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。

　　2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。

　　3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美麗和神奇。

　　這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生對生活中圓的認(rèn)識，強(qiáng)烈誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。

　　板書課題《圓的認(rèn)識》，同時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

　�。�2）掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

　�。�3）感受“圓文化”。

　　美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。

　�。ǘ┳灾魈骄�，體驗(yàn)成功——我來學(xué)

　　1、嘗試畫圓，掌握方法。

　　首先讓學(xué)生說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生認(rèn)識了圓規(guī)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系生活說說含義,對學(xué)生進(jìn)行遵守秩序的.教育。接著讓學(xué)生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。

　　說說畫圓的情況。

　　這樣的設(shè)計(jì)是為了尊重學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。

　　2、在“做”中探究

　　順著學(xué)生在畫圓中產(chǎn)生的模糊認(rèn)識結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

　　自學(xué)提示：

　�。�1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？

　�。�2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個(gè)大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。教師隨著學(xué)生的匯報(bào)強(qiáng)調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書。

　　3、內(nèi)化知識，再度畫圓。

　　整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

　　（三）解決問題，實(shí)踐應(yīng)用——我來用

　　為了全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)

　　1、我能找

　　出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生分辨。

　　此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的特征。

　　2、我能說

　　在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫100條直徑。

　　所有的圓的直徑都相等。

　　等圓的半徑都相等。

　　兩端都在圓上的線段叫做直徑。

　　圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

　　半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

　　此練習(xí)強(qiáng)調(diào)對圓各部分特征。

　　3、我能填

　　同一個(gè)圓內(nèi)

　　R（米）

　　0.24

　　1.42

　　2.6

　　D（米）

　　0.86

　　1.04

　　此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。

　�。ǘ┥罨毩�(xí)

　　1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場做游戲，需要在操場上畫一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學(xué)生們幫老師想個(gè)好辦法。

　　2、平靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形？現(xiàn)在你能從數(shù)學(xué)的角度簡單解釋這一現(xiàn)象嗎？

　　要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。

　　這一環(huán)節(jié)的安排，有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　�。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來思

　　1、分享收獲

　　2、感受圓文化

　　教學(xué)結(jié)束，請學(xué)生分享收獲，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設(shè)計(jì)一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢幣，教育學(xué)生“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　這樣的板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學(xué)生感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。

　　總之，說課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因?yàn)楦呒壍恼n堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。

圓的認(rèn)識說課稿15

　　一、說教材

　　圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　2.技能目標(biāo)：

　　通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。

　　3.情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于教材并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在認(rèn)識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、說學(xué)情

　　本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時(shí)不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時(shí)很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時(shí)，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，有時(shí)也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。

　　五、說教法、學(xué)法

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查

　　1.《圓的認(rèn)識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。

　　(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？

　　(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？

　　(3)圓與其它平面圖形有什么不同？

　　(4)圓有什么特征？

　　(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？

　　(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？

　　【設(shè)計(jì)說明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生不會、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因?yàn)樾枰��！?/p>

　　（二）認(rèn)識圓的特征

　　1.認(rèn)識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。

　　這是圓嗎？最不像圓的在哪里？

　　2.探索圓的特征。

　�。�1）整體把握曲線圖形。

　　我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？

　　把這些圖形進(jìn)行分類，你會如何分類？為什么？

　�。�2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。

　�。�3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線段長度有什么特點(diǎn)？

　�。�4）動手驗(yàn)證猜想：正多邊形的中心點(diǎn)到每個(gè)角的頂點(diǎn)距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？

　　（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。

　　【設(shè)計(jì)說明:從一維空間到二維空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系，加深對各自特征的.認(rèn)識，為概括圓的特征打下知識基礎(chǔ)�！�

　　（6）歸納圓的特征：

　　3.認(rèn)識圓形的各部分名稱：

　　板書：圓心半徑直徑

　　4.認(rèn)識“圓，一中同長也”：

　　對于圓人們很早就開始研究了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識比其他國家早了1000多年。

　　5.小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？

　　【設(shè)計(jì)說明：在猜想、驗(yàn)證、推理的數(shù)學(xué)過程中，概括出圓的特征，通過對墨子于圓的論述介紹，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。】

　　三、畫圓

　　1.圓規(guī)是不是可以畫出一個(gè)圓？請用圓規(guī)試著畫一個(gè)圓，并標(biāo)注出各部分名稱。

　　介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？

　　2.特殊畫圓方法。