說(shuō)課稿集合[15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
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說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說(shuō)目標(biāo)：
我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。這是教學(xué)重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能�；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬┓蹲x揭題，說(shuō)出大意
1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的.句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論：這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┳プ〖�(xì)節(jié)，對(duì)話(huà)文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。
●種田人的心情：樂(lè)聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為：等 什么時(shí)候開(kāi)始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問(wèn)題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的。
�。ㄈ┙沂驹⒁�、拓展學(xué)習(xí)
師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話(huà)、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來(lái)結(jié)束全課，來(lái)為學(xué)生打開(kāi)了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過(guò)對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問(wèn)題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線(xiàn)來(lái)組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：
你們好！
我是阿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師黃貴舟，今天我說(shuō)課的主題是人民的代表。
一、成課過(guò)程：
在開(kāi)學(xué)初，我們品德與社會(huì)學(xué)科教師到進(jìn)修校聽(tīng)取了段老師的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的講解和點(diǎn)播，段老師精辟的講解和輔之多媒體的演示，給我們新學(xué)期的教學(xué)指明了方向。在會(huì)上，段老師又組織我們組成四人團(tuán)隊(duì)，讓我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，相輔相成，完成一個(gè)主題、一課時(shí)的設(shè)計(jì)。我確定人民的代表這一課為我們的研討課。4月10日我們四人組又來(lái)到進(jìn)修校，在段老師的主持下我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了逐一斟酌，幾番深入的研究教材、幾經(jīng)修正教案，確定教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教材分析：
人民的代表是品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第四單元我是小小主人翁主題一保護(hù)集體榮譽(yù)中的第五個(gè)課題。通過(guò)對(duì)本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)將學(xué)生帶入更廣闊的社會(huì)生活中。本課從三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的居委會(huì)和村委會(huì)直接選舉所帶來(lái)的變化入手，認(rèn)識(shí)這種選舉的現(xiàn)實(shí)意義。然后，對(duì)于選舉代表進(jìn)行管理這種民主形式做初步的了解，通過(guò)教師中的人民代表為小學(xué)生的平安解決實(shí)際問(wèn)題這一實(shí)例，感受人民代表與廣闊人民群眾息息相關(guān)。并從這個(gè)實(shí)例開(kāi)始，認(rèn)識(shí)我們社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)，初步理解人民代表的職責(zé)、工作方式。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、課程資源請(qǐng)看大屏幕
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“代表〞的概念，感受到生活中處處表達(dá)民主；
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道人民代表是代表人民利益為人民辦事的人，能夠參與討論并決定地區(qū)、國(guó)家大事。了解人民代表的工作方式，知道人民代表大會(huì)制度是共和國(guó)的根本政治制度。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、調(diào)查能力，提高學(xué)生建言獻(xiàn)策能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3、情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中，感受集體民主、文明、所帶來(lái)的和諧氣氛，喚醒學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神，為自己生活在和諧的中國(guó)而自豪。
重難點(diǎn)分析、設(shè)計(jì)理念
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民代表，了解人民代表的職責(zé)，初步掌握人民代表的工作方式；
難點(diǎn)：人民代表怎樣參與管理國(guó)家、地方事物。
設(shè)計(jì)理念：以“自主探究合作交流〞為指針，通過(guò)真實(shí)情境讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受什么是代表，感受民主制度的優(yōu)越性。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生課前做好充分調(diào)查，在校園中調(diào)查學(xué)校存在問(wèn)題，把人大代表請(qǐng)到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流。
課前準(zhǔn)備、課程資源
1、布置學(xué)生做“了解學(xué)校現(xiàn)狀，為學(xué)校開(kāi)展提建議“的調(diào)查并寫(xiě)好建議
2、選七、八名學(xué)生代表與阿城區(qū)人大代表座談交流
3、搜集十屆全國(guó)人大五次會(huì)議開(kāi)幕式錄像
四、課前預(yù)測(cè)：
在講人民代表是如何履行職責(zé)的，開(kāi)始是采用分小組學(xué)習(xí)書(shū)中圖片及介紹知道的，通過(guò)輔導(dǎo)我們知道教材教材只是范例，還有更廣泛的空間留給我們開(kāi)拓，所以，我們帶著學(xué)生深入社區(qū)訪(fǎng)問(wèn)人民代表是怎樣工作的，今年的人代會(huì)提出了那些議案，解決了哪些問(wèn)題。這樣，學(xué)生身臨其境感受到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例，耳溽目染，潛移默化受到教育，收到良好效果。也符合了兒童的生活是課程的根底這一理念。
以上是我們的集體研討過(guò)程，這一課雖然還不完美，但我們盡力了，我們也在集體研討中受益匪淺。其中還有許多缺乏之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行指正。
各位專(zhuān)家評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第四課分蛋糕。下面，我著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)反思四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
分蛋糕屬于造型表現(xiàn)類(lèi)型課。本節(jié)課就是要讓學(xué)生通過(guò)欣賞各種蛋糕，使他們感受到蛋糕的造型、色彩、紋飾之美，進(jìn)而展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)出新穎漂亮的蛋糕。然后再通過(guò)把蛋糕進(jìn)行分割，重新拼擺組合成新的畫(huà)面，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的一種新的思路和方法，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，本節(jié)課還通過(guò)模擬過(guò)生日分蛋糕的情景，以及采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜同學(xué)間友情的教育，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，使他們感受合作成功的喜悅。
本節(jié)課，我結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：合理的用點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾，正確的使用剪刀和粘貼的方法，能夠?qū)ψ约夯蛩俗髌愤M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生想象并描繪出各種造型的蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生采用各種分割方法，把分割后的蛋糕重新組合成新的畫(huà)面。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究、交流，善于與他人合作、懂得珍惜同學(xué)間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象描繪漂亮獨(dú)特的蛋糕，并將分割后的蛋糕拼擺成新的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：蛋糕分割后怎樣擺成新穎美觀的畫(huà)面。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課，且求知欲望極強(qiáng)。他們對(duì)本節(jié)課分蛋糕非常感興趣，因?yàn)樗麄兌寂瓮^(guò)生日，有分蛋糕吃蛋糕的經(jīng)歷，所以只要老師稍加引導(dǎo)，到達(dá)目標(biāo)并不是很難的事。本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)不僅是要描繪蛋糕，而且要將分割后的蛋糕重新拼擺組成新的畫(huà)面，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因而，老師的示范、啟發(fā)與引導(dǎo)，是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入，激趣揭題。
課伊始，老師設(shè)問(wèn)：“小朋友們，老師有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？〞用充滿(mǎn)迷惑的語(yǔ)言緊緊抓住學(xué)生的好奇心，接著老師說(shuō)出是某某小朋友的生日，并把小壽星請(qǐng)到前面來(lái)，老師拿出課前畫(huà)的大蛋糕送給小壽星，然后，師生一起唱生日歌祝福她，模擬過(guò)生日的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)生日的快樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后根據(jù)大家的提議，老師指定小壽星分蛋糕，并導(dǎo)出課題分蛋糕。然后老師把由小壽星分割的蛋糕巧妙地?cái)[放在一張彩色的卡紙上，讓漂亮的蛋糕變成一幅美麗的圖畫(huà)，使學(xué)生感到變化的神奇，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。緊接著老師提議所有的學(xué)生都象老師一樣給小壽星送一幅由分割的生日蛋糕拼貼組成的畫(huà)，以此表達(dá)對(duì)小壽星美好的祝福，這樣，學(xué)生就能帶著榮耀使命，興趣盎然地開(kāi)始下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，掌握方法。
〔1〕畫(huà)蛋糕
通過(guò)老師啟發(fā)，讓學(xué)生知道要完成一幅蛋糕分解貼畫(huà)作品，首先要畫(huà)出蛋糕，老師相機(jī)板書(shū)第一步“畫(huà)〞。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作更豐富，老師用課件出示蛋糕設(shè)計(jì)大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩、紋飾去欣賞，從而開(kāi)拓他們的視野。之后，組織學(xué)生討論怎樣設(shè)計(jì)蛋糕。
當(dāng)學(xué)生以小組匯報(bào)想法后，老師重點(diǎn)指導(dǎo)蛋糕的畫(huà)法，特別強(qiáng)調(diào)畫(huà)面中的.遮擋關(guān)系、蛋糕厚度的表現(xiàn)，以及點(diǎn)、線(xiàn)、面的裝飾方法和色彩的搭配等。
〔2〕分蛋糕
生日蛋糕畫(huà)好了，接下來(lái)組織學(xué)生分割老師畫(huà)的這個(gè)蛋糕，并板書(shū)第二步“分〞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了示范用剪刀剪和用手撕這兩種方法，把蛋糕分成各種不同的形狀，并提醒學(xué)生在分割時(shí)，為了使后面組合的畫(huà)面生動(dòng)些，要注意分割塊面的大小形狀變化，不要分成大小形狀相同的塊面。
〔3〕擺蛋糕
教師把蛋糕分成幾塊后，引導(dǎo)學(xué)生擺蛋糕，并相機(jī)板書(shū)第三步“擺〞。在擺時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生盡量擺得漂亮些，而且指名學(xué)生到前面去擺，擺后請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生看到在不斷地變換拼擺的過(guò)程中產(chǎn)生很多新畫(huà)面，使他們感受到拼擺的多樣與奇妙。
〔4〕貼蛋糕
拼擺一個(gè)滿(mǎn)意的造型后，要用膠把美麗的畫(huà)面固定下來(lái)，此時(shí)相機(jī)板書(shū)第四步“貼〞。教師強(qiáng)調(diào)使用雙面膠、膠棒方法，同時(shí)，提醒學(xué)生要注意衛(wèi)生。
最后我又引導(dǎo)學(xué)生可以添加與蛋糕或者與新造型有關(guān)的背景來(lái)豐富畫(huà)面。如：可以添加刀、叉、盤(pán)、飲料之類(lèi)，也可以是藍(lán)天白云或是其他，課件出示幾幅添有背景的作品。
3、分工合作，共創(chuàng)作品。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)推選一人先畫(huà)出蛋糕的造型，然后大家一起裝飾蛋糕，再按分、擺、貼的步驟在優(yōu)美的輕音樂(lè)中共同完成作品。
4、作品展評(píng)，總結(jié)提高。
在此環(huán)節(jié)中，請(qǐng)全體學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的禮物最漂亮最特別。之后，老師也做出自己的評(píng)價(jià)。然后，讓小壽星選出他最喜歡的生日禮物，并說(shuō)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了首尾照應(yīng)的作用。
5、課堂小結(jié)，體驗(yàn)快樂(lè)。
課尾，老師小結(jié)：“是啊，咱們每個(gè)人都有很多長(zhǎng)輩的關(guān)心和保護(hù)，還有朋友的祝福，我們是幸福的。在今天的生日Praty里，我們一起做了蛋糕，分了蛋糕，你們快樂(lè)嗎〞“來(lái)，我們一起跳個(gè)舞，看誰(shuí)跳得棒！〞接著，一分鐘舞蹈幸福拍手歌。通過(guò)音樂(lè)和律動(dòng)將美術(shù)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)結(jié)合起來(lái)。
四、設(shè)計(jì)反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、動(dòng)手探究、作品展示幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與合作意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提高。當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在缺乏之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委、老師指正。
說(shuō)課稿3
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的.感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了�！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子�？梢�(jiàn)，緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
說(shuō)課稿4
大家好，今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第二冊(cè)第5課《太陽(yáng)》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
一、 教材分析：
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作多種形式的太陽(yáng)作品，既可以創(chuàng)設(shè)臉部的五官，又可以表現(xiàn)多種不同的光芒，通過(guò)揉一揉、滾一滾，以及簡(jiǎn)單的粘貼組合，使學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣，既表達(dá)了學(xué)生的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。 通過(guò)對(duì)教材的把握與熟悉我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單地浮雕造型創(chuàng)作。 2、通過(guò)對(duì)太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神動(dòng)手能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是： 太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及色彩變化。
二、 教法學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)欣賞互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
導(dǎo)入
欣賞
授課
作業(yè)
評(píng)價(jià)
下面我通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)，向大家展示本課的教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入： 學(xué)生講故事：《后羿射日》的故事。 教師隨機(jī)板書(shū)出課題《太陽(yáng)》，并在旁邊簡(jiǎn)單畫(huà)出太陽(yáng)的形象。
2、教師提出問(wèn)題：太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么貢獻(xiàn)。學(xué)生共同思考回答，教師進(jìn)行歸納，例如： 太陽(yáng)的光芒給大地帶來(lái)了光明和溫暖。
小孩經(jīng)常曬太陽(yáng)能預(yù)防鈣的流失。 各種植物吸收了太陽(yáng)的光芒會(huì)變得更加鮮艷，更加茁壯。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：故事激趣，簡(jiǎn)筆畫(huà)抓神，以及講述太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，都是為了激發(fā)孩子們的興趣，為下個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：欣賞 世界上雖然只有一個(gè)太陽(yáng)，但是在古今中外的藝術(shù)作品中，她卻千變?nèi)f化，充分顯示了人類(lèi)非凡的創(chuàng)造力和想象力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，了解美術(shù)作品中的太陽(yáng)：
1、欣賞書(shū)上的兩幅古代藝術(shù)家們創(chuàng)作的作品，教師做簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中太陽(yáng)和我們常見(jiàn)的太陽(yáng)有什么不同。
�。�1）、馬王堆漢墓帛畫(huà)中的太陽(yáng)（西漢）
�。�2）、墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石 教師總結(jié)歸納：古代的藝術(shù)家們用藝術(shù)的手法對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行了裝飾賦予了太陽(yáng)生命，創(chuàng)作出值得我們回味的藝術(shù)形象。
同學(xué)們，其實(shí)我們發(fā)揮想像，也能創(chuàng)作出與眾不同的太陽(yáng)的形象，請(qǐng)欣賞小朋友們的作品。
2、欣賞范畫(huà)：（兒童畫(huà)、手工制作） 教師和學(xué)生共同評(píng)述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開(kāi)闊學(xué)生眼界，為稍后的創(chuàng)作做鋪墊。
3、師生互動(dòng)： 為了讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，教師在黑板上出示幾個(gè)沒(méi)有裝飾過(guò)的`太陽(yáng)并“求助”學(xué)生：同學(xué)們，我這里有幾個(gè)太陽(yáng)寶寶還沒(méi)有漂亮的光芒呢，誰(shuí)能為他們?cè)O(shè)計(jì)一下呢？ 學(xué)生想象太陽(yáng)的光芒造型，教師隨機(jī)作畫(huà)并給予肯定評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作的太陽(yáng)造型充實(shí)了學(xué)生的眼睛，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。
第三環(huán)節(jié)：授課 通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞與體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)了解了如何將太陽(yáng)的形象藝術(shù)化，本環(huán)節(jié)將引領(lǐng)學(xué)生們用泥塑的方法把他們表現(xiàn)出來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞書(shū)上的作品（教師從顏色搭配，造型設(shè)計(jì)上加以引導(dǎo)），通過(guò)欣賞使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手的創(chuàng)作欲望。
2、為了復(fù)習(xí)泥塑的基本方法，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做泥塑操。
教師示范：先跟著老師一起有節(jié)奏地把泥捏幾下至軟，接著動(dòng)手邊說(shuō)邊做：
動(dòng)動(dòng)小手揉一揉，一個(gè)小球揉出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手搓一搓，一條小蛇搓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手壓一壓，一個(gè)小餅壓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手粘一粘，請(qǐng)同學(xué)們看看會(huì)出來(lái)什么造型呢？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，泥塑操加兒歌的形式引起了學(xué)生的興趣，中間的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生興趣倍增，而且覺(jué)得好奇，玩的過(guò)程中復(fù)習(xí)了泥塑的基本手法，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè) 此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想動(dòng)手來(lái)試一試，用橡皮泥來(lái)塑造自己心中的太陽(yáng)。教師提出創(chuàng)作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo) 第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià) 在舒緩的音樂(lè)聲中，學(xué)生完成作品。讓學(xué)生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自豪感，成功感，創(chuàng)作欲望更濃，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生還能做出好幾個(gè)不同造型的太陽(yáng)。完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
本單元的主題是“讀課文邊讀邊想”，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣，改變小學(xué)生讀書(shū)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良傾向。教材采用多種方法，設(shè)計(jì)精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中精力、專(zhuān)心致志、饒有興趣地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)閱讀的效果�！冻醵芬徽n的教學(xué)過(guò)程中，就貫穿了這一教學(xué)理念。這篇課文描寫(xiě)的是初冬時(shí)節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫(xiě)一個(gè)初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡(luò)清晰，通過(guò)“霧中”和“霧后”景色的對(duì)比描寫(xiě)，從比較的角度引發(fā)學(xué)生的思考，想想霧中和霧后的景物有什么不同。
二、說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)。）
知識(shí)技能
1、能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)“初、塔、模、芒、柿、積、厚、柏”8個(gè)生字，積累“初冬、白茫茫、模模糊糊、光芒、柿子、燈籠、厚厚的、柏樹(shù)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確書(shū)寫(xiě)并記憶“初、塔、芒、柿、厚、柏”等6個(gè)生字。
3、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
過(guò)程方法
1、繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想的方法”學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀理解，繼續(xù)養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣。
2、通過(guò)比較，使學(xué)生了解初冬早晨霧中與霧散以后景物的變化。選自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
2、有感情地朗讀課文，感受初冬迷人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
1識(shí)字：通過(guò)一年多的'學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2、閱讀：通過(guò)閱讀，學(xué)生們都有了簡(jiǎn)單的句型概念，認(rèn)識(shí)了陳述句，疑問(wèn)句、感嘆句。知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒(méi)有自己的感悟等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
3、讀課文邊讀邊想的習(xí)慣：延續(xù)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求，本單元繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生讀課文邊讀邊想的好習(xí)慣。大部分學(xué)生能對(duì)課文一邊讀一邊想問(wèn)題，也有一小部分學(xué)生依舊不肯動(dòng)腦，懶于思考，讀書(shū)思考也是被動(dòng)的。
希望通過(guò)這個(gè)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，以讀為主，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正把學(xué)生推向勤于讀書(shū)，主動(dòng)思考問(wèn)題的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
首先要制作多媒體課件，特別是關(guān)于霧前霧后的對(duì)比圖片，讓學(xué)生更形象地理解課文。其次找一段音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，感受課文的語(yǔ)言美。實(shí)物準(zhǔn)備：一層白紗，模擬霧中景物場(chǎng)景用。
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？金色的秋天已向我們揮手告別，冬天的腳步向我們走來(lái)。這節(jié)語(yǔ)文課我們共同學(xué)習(xí)第43課《初冬》。請(qǐng)你們伸出食指跟老師一起寫(xiě)題目。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、理解“初冬”的意思
初冬就是冬天剛開(kāi)始的意思。那么春天剛開(kāi)始我們稱(chēng)為什么？夏天呢？秋天呢？
3、請(qǐng)你再給“初”找找朋友。
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最積極的因素。通過(guò)談話(huà)的形式，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；師板書(shū)課題生書(shū)空這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。]
二、初讀課文，整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)本打開(kāi)，讀一讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)初冬美麗的景色的。
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。
4、在小組內(nèi)看漢字讀，想一想課文寫(xiě)的是初冬什么時(shí)候的景物？有什么特點(diǎn)？（早上、有霧時(shí)、霧散后）
[讓學(xué)生走進(jìn)文本，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主讀文。同時(shí)又讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，促使每個(gè)學(xué)生都饒有興趣地把生字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利。]
三、 精心品讀，感悟理解
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)霧中的景色
1、先來(lái)學(xué)第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
這一句中哪一個(gè)詞告訴我們霧很大？（白茫茫）
你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）霧大不大？把你的感受讀出來(lái)。
2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢？讀第2、3自然段。你怎樣讀讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)？誰(shuí)能來(lái)給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？
3、遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，像近處的田野、樹(shù)林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？（出示課件）
4、理解“望不見(jiàn)”“看不清”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
5、初冬的霧景這么美，霧中的人們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
剛才我們?cè)诶斫忪F中的景色時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，同學(xué)們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)6、7小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)
[此環(huán)節(jié)充分利用文本，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力]
�。ǘ⒆詫W(xué)霧散的景色
1、白色的紗幕徐徐地拉開(kāi)，我們望得見(jiàn)塔、小山，看得清田野、樹(shù)林了，這時(shí)和霧中有什么不同？
2、填空
有霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林像（），（）看不清。
霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。近處的田野、樹(shù)林也（）了。
有霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)（），（）升起來(lái)，發(fā)出（）的光，一點(diǎn)兒也不（）。
霧散后，太陽(yáng)（）光芒來(lái)。
3、瞧，畫(huà)面上最吸引你的是什么？指名讀。
讓我們來(lái)細(xì)細(xì)看這句話(huà)，都看清柿子樹(shù)什么了？（大、多、圓、）
“掛”還可以用什么詞代替？看到紅燈籠似的大柿子你最想說(shuō)什么？（出示柿子樹(shù)課件）
帶著自己獨(dú)特的感受再讀這句話(huà)�！笆磷訕�(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)紅燈籠。”（出示課件：柿子樹(shù)上掛著柿子）
書(shū)上的句子與大屏幕這句比較，哪句好？為什么？（“許多”“一個(gè)一個(gè)”可見(jiàn)柿子多，“大”說(shuō)明柿子的大小，“紅燈籠”既能說(shuō)明柿子的顏色又能說(shuō)明柿子形狀）
[這個(gè)教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
首先，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”一問(wèn)入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛(ài)和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。
其次，通過(guò)比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話(huà)，寫(xiě)出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個(gè)詞與“結(jié)”“長(zhǎng)”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會(huì)出“掛”這個(gè)詞運(yùn)用得好，并通過(guò)“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說(shuō)一句話(huà)”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
第三，通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。]
4、齊讀最后一自然段。“松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷。”讀時(shí)聲音要響點(diǎn)。
你想對(duì)松樹(shù)和柏樹(shù)說(shuō)些什么？松樹(shù)在初冬不怕冷，到了寒冬臘月，大雪紛飛，松樹(shù)怎樣？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（聯(lián)系觀察所得進(jìn)行句子訓(xùn)練。）
[通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)]
5、同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么同學(xué)們，你覺(jué)得這些景物在霧中更美呢？還是在霧散之后更美些？選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。”
�。ㄈ⒊鍪旧挚ㄆ�，檢查隨文識(shí)字情況。
[閱讀理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生閱讀中識(shí)字情況，弄清學(xué)生識(shí)字的重難點(diǎn)，為第二課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字奠定基礎(chǔ)。]
四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣
[在音樂(lè)聲中讀文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，陶冶學(xué)生情操。激發(fā)學(xué)生對(duì)初冬景色的喜愛(ài)之情]
五、總結(jié)全文。
我們喜歡百花齊放的春天，喜歡枝繁葉茂的夏天，喜歡果實(shí)累累的秋天，喜歡大雪紛飛的寒冬，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道大霧彌漫的初冬也是很美的。看來(lái)，大自然時(shí)時(shí)有美，處處有美，讓我們平時(shí)多觀察多發(fā)現(xiàn)多欣賞美，同時(shí)也保護(hù)大自然的美，好嗎？
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一個(gè)初冬早晨的景象，把它寫(xiě)下來(lái)。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。）
43初冬
霧中霧散后
塔、小山望不見(jiàn)望得見(jiàn)
田野、樹(shù)林看不清看得清柿子
黃葉
松柏
太陽(yáng)發(fā)出淡淡的光射出光芒
說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容與作用:《賣(mài)炭翁》是中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)里的第二單元第十課,該單元要求學(xué)生能誦讀古代詩(shī)文,大體理解內(nèi)容,背誦或默寫(xiě)其中的名句、名段、名篇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣,增強(qiáng)熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情。《賣(mài)炭翁》是唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)之一,這是一首諷喻詩(shī),用敘事的手法寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事,描述了老人伐薪燒炭的艱辛,細(xì)致地刻畫(huà)了“心憂(yōu)炭賤怨天寒”的矛盾心理,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)不合理制度的憤怒與抗議。語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂,生動(dòng)細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情。延續(xù)了白居易一貫的詩(shī)歌風(fēng)格——“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。”該詩(shī)以人物為題,必然會(huì)引發(fā)我們對(duì)人物命運(yùn)的思考,由此可見(jiàn)“賣(mài)炭翁”這一人物形象的典型性,這首詩(shī)歌作品具有細(xì)讀和超越的廣袤教學(xué)空間。
2、教學(xué)目的:1,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情,理解詩(shī)歌的主題。2,體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作特色。3,能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
理解并能簡(jiǎn)述詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà),塑造人物形象。4、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)賣(mài)炭翁的悲慘遭遇不是偶然的,他的遭遇揭露了“宮市”掠奪勞動(dòng)人民的罪惡,反映了當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)對(duì)立。
體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神,感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
二、說(shuō)學(xué)生
《賣(mài)炭翁》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群15、16歲左右的中專(zhuān)生，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首描寫(xiě)一位苦難深重的老翁被強(qiáng)行掠炭的故事深層理解必然有一定難度。而如何讓他們體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情的情感產(chǎn)生共鳴也有一定的難度。所以教師必須靈活安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。另一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者白居易，學(xué)生并不陌生，特別是學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能在逐步感受詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦、抨擊黑暗政治和不合理的社會(huì)制度的情感，接受詩(shī)人同情弱者的`熏陶。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主想象、合作討論，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵是可以實(shí)現(xiàn)的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)生字,鬢,碾,轍,騎,叱,敕。能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合注釋或查字典、詞典了解詩(shī)句意思,并能背誦整首詩(shī)歌。了解詩(shī)人怎樣在敘事中抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)“以讀為本、以思為核、以情為魂”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在探究、交流和創(chuàng)新中學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神,感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、誦讀。讀是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法和途徑,內(nèi)容的感知和理解、情感的感悟與表達(dá)、意蘊(yùn)的品味與賞析、語(yǔ)言的運(yùn)用和積累都是以讀為重要手段的。播放課文錄音,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、串講課文，討論式，
問(wèn):這是一首敘事詩(shī),到底敘什么呢？，讓學(xué)生看注釋后回答，什么叫“宮市”呢？
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官，也叫“太監(jiān)”，到市上去購(gòu)買(mǎi)物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭,什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭,什么地方寫(xiě)被掠奪,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
，師生讀畢，問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人？明確:賣(mài)炭翁,宮史。
指名讀詩(shī)的前一段，讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn):“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”，灰白色，指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕�、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！毕茸詥�(wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理�？勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥?天暖,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
明確:這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。”
問(wèn):“一尺雪”說(shuō)明什么？
明確:雪大,路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣(mài)炭翁的？行動(dòng)。
問(wèn):“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車(chē)”而行呢？
明確:說(shuō)明老人滿(mǎn)懷希望,想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián),實(shí)現(xiàn)“衣食”的愿望,賣(mài)炭心切。
問(wèn):“碾冰轍”說(shuō)明了什么？
明確:說(shuō)明冰凍路滑道難走,車(chē)速必然很慢。
由于路途遙遠(yuǎn),行路艱難,所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候,才到了“市南門(mén)外”,老人疲勞、饑餓交迫,只得坐下在泥中歇息。
問(wèn):“牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇�！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛？
明確:“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難,運(yùn)炭也難,這一車(chē)炭來(lái)得多么不容易啊!
3.朗讀第一部分,教師小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動(dòng)三個(gè)方面刻畫(huà)賣(mài)炭翁的悲苦形象,同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人的深切同情的思想感情。
4.指名讀課文第二部分
這一部分詩(shī)人掉轉(zhuǎn)筆鋒,故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下。“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人,這兩個(gè)是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”,作者通過(guò)對(duì)他們衣著，“黃衣”“白衫”，的描寫(xiě),點(diǎn)明來(lái)者的身份,原來(lái)是宮使和他的爪牙。
問(wèn):“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)？，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，
明確:輕快而又趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。
學(xué)生回顧賣(mài)炭翁又是一副怎樣的形象，結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫(xiě)的字句以及再次對(duì)照插圖，
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣(mài)炭翁形成了鮮明對(duì)比,接著寫(xiě)他們的行為,“手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)叱牛牽向北�！�
問(wèn):找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞,從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么？
明確:動(dòng)詞有“把”、“稱(chēng)”、“叱”、“牽”。從這些描述中,形象逼真地寫(xiě)出了他們蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得�！薄扒в嘟铩�,言炭的數(shù)量之多,暗示賣(mài)炭翁付出的血汗之多。
問(wèn):“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位？
明確:寫(xiě)出了賣(mài)炭翁忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài),也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。
千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭值�！�
“半匹”“一丈”極言其少,與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對(duì)賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō),既不能充饑,又不能遮體。賣(mài)炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流,滿(mǎn)懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望,剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的？可怕的宮市制度!
學(xué)生朗讀第二部分,從中細(xì)加體會(huì)。深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
教師小結(jié)歸納:，主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛,后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪,在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗,在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
5、有感情地大聲朗讀全詩(shī)。
6、布置作業(yè):
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《好山好水好地方》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)品德與社會(huì)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一主題《這一方水土》中的活動(dòng)一。該教材根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫(xiě)，教材具有綜合性、開(kāi)放性、情感性等特點(diǎn)。具有可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣。本活動(dòng)通過(guò)介紹我國(guó)不同地域的地理特點(diǎn)，讓學(xué)生從我的家鄉(xiāng)這一范例出發(fā)，感受祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)比較深入地接觸了一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的話(huà)題，加深了他們對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣，形成了一定的是非觀。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等都得到了較大的發(fā)展。由此在教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)不同地域的地理特點(diǎn)，感受祖國(guó)山水的美麗，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)地形復(fù)雜，不同的地方有著不同的美麗，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析與學(xué)情的分析，我這樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 初步了解我國(guó)地形地貌的基本特點(diǎn)及不同地區(qū)自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：親近祖國(guó)的山山水水，感受祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解我國(guó)地形地貌的基本特點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)：知道我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境的基本特點(diǎn)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材沒(méi)有枯燥感、恐懼感。我運(yùn)用地圖、圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)我國(guó)地形的特點(diǎn)；找一找，說(shuō)一說(shuō)，贊美家鄉(xiāng)的美景；通過(guò)課前收集、課中展示，感悟我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)；開(kāi)展自己喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生親近祖國(guó)的山水，感受祖國(guó)山水的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
�。ǘ⿲W(xué)法
品社學(xué)科要求教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反應(yīng)兒童的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能和其他同學(xué)合作探討問(wèn)題。因此，在本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我主張學(xué)生通過(guò)自己去看、說(shuō)、找、貼、頌進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而
獲得思想的升華，了解我過(guò)地形地貌的基本特點(diǎn)及不同地區(qū)自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
依據(jù)“以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以生活為主線(xiàn)”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
�。ㄒ唬┐笾袊�(guó):感受祖國(guó)的山河
作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生觀看課件，在大中國(guó)這首歌的背景音樂(lè)下，引出山、水，并板書(shū)，同時(shí)展示中國(guó)地形圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出中國(guó)地形的特點(diǎn)，在欣賞各地的自然風(fēng)光圖片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論不同地區(qū)有什么特點(diǎn)，在教師小結(jié)遼闊的平原土地肥沃，江南水鄉(xiāng)河流交織、風(fēng)景秀麗，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：我們家鄉(xiāng)在哪里？
�。ǘ凹亦l(xiāng)美”：贊揚(yáng)家鄉(xiāng)美景
品社課學(xué)文明理的過(guò)程就是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的情感過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在地圖上找到自己的`家鄉(xiāng)在哪里，學(xué)生邊看邊思考，找出家鄉(xiāng)的位置，然后分小組討論并介紹自己家鄉(xiāng)的山、水，贊美自己的家鄉(xiāng)，明白家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。教師相機(jī)完成板書(shū):好山好水好地方。
�。ㄈ白咚姆健保焊形虿煌拿利�
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，更大程度的挖掘?qū)W生的潛力。于是我趁熱打鐵，來(lái)個(gè)錦上添花，讓學(xué)生展示自己課前找到的反映我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的圖片、
文字資料，貼在中國(guó)地形圖上。讓學(xué)生從活動(dòng)中真正感受并總結(jié)我國(guó)的地形特點(diǎn)復(fù)雜多樣，整體以山地為主，地勢(shì)為西高東低。各地自然環(huán)境千姿百態(tài)，既有著西部壯美的高原奇景，東部美麗富饒的平原大地，又有著南部河流交錯(cuò)的夢(mèng)里水鄉(xiāng)，北部千里冰封的雪域風(fēng)光，不同地區(qū)、不同地形都有各自獨(dú)特的美，都是好山好水好地方。如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄋ模白鎳�(guó)頌”：表達(dá)心中的祝福
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”。我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)：
�。�1）讀一讀：描寫(xiě)我國(guó)各地區(qū)山山水水的詩(shī)歌、文章；
�。�2）唱一唱：反映我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的歌曲；
�。�3）還可以選擇自己喜歡的其他方式。
通過(guò)活動(dòng)學(xué)生感受到了祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。最后，分組展示活動(dòng)成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。至此，本堂課圓滿(mǎn)結(jié)束。
篇五：古井
一、說(shuō)教材
《古井》是九年義務(wù)教育六年制冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷�，又從中受到教育的事，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。課文先寫(xiě)古井的位置和作用，接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)鄉(xiāng)親們對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及“古井”帶給我的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。課文以古井為線(xiàn)索，選擇有關(guān)材料，表面上講古井，實(shí)際上是贊揚(yáng)具有古井那種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。因此在教學(xué)過(guò)程中，要滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)；
知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀課后11個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)田字格中11個(gè)一類(lèi)字。
能力目標(biāo)；正確有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)；體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。
教學(xué)難點(diǎn)；
綜上所述，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：①學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容；②理解課文開(kāi)頭“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”和結(jié)尾“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”的`意思。因?yàn)檫@兩句較難理解，所以我又把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，以讀帶講法，品讀感悟法，自讀自悟法，體驗(yàn)文章真摯的感情，優(yōu)美的文字。這篇課文的難點(diǎn)就是如何把古井和人聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)讀課文，談?wù)劰啪谒麄冃闹械挠∠�。然后抓住重點(diǎn)句子“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，談體會(huì)，了解古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，如何陶冶鄉(xiāng)親們的品格的。最后理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”的含義，并與課文最后一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)合成一句話(huà)，加深對(duì)整篇課文內(nèi)容的理解，深化了主題，使同學(xué)們懂得做人就要像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用以下學(xué)法：
1.品讀法 《大綱》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。這篇課文寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的一口古井，是一篇回憶故鄉(xiāng)的文章，文字優(yōu)美，故事生動(dòng)而感人。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法讀課文，在讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2暢談感悟與體驗(yàn)法 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求�！豆啪愤@篇文章感情色彩濃厚。在閱讀中學(xué)生肯定有自己的感受和體驗(yàn)，因此我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體驗(yàn)，有自己的心得，提出自己的看法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1 導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一個(gè)美麗而又古老的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，潺潺而流的小溪，勤勞而又樸實(shí)的村民在田里辛勤地勞作：耕田、插秧、收割。在村東頭的大樹(shù)下，有一口古老的水井，井水清涼可口，養(yǎng)育了一代又一代的村民。今天，就讓我們一同跟隨作者記憶的腳步走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，聽(tīng)那口古井給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
想想古井古井在自己心中留下怎樣的印象。
（三）品讀感悟古井與鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
1出示句子：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
2思考：從課文當(dāng)中哪些部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？
3自讀課文指名說(shuō)。
4品讀第二段，學(xué)生暢談感受和體驗(yàn)。
5過(guò)渡：古井就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，一無(wú)所求，這是一種怎樣的精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）古井把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)親們也陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的。
6學(xué)習(xí)3、4、5段，了解鄉(xiāng)親們是怎樣幫助兩位有困難的老人，感受鄉(xiāng)親的善良、無(wú)私奉獻(xiàn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法
1過(guò)渡：古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還用它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響著人們，使他們懂得應(yīng)該幫助那些有困難的人。所以古井被親切的稱(chēng)為“一位溫情的母親”。
2出示句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的
兒女。
3學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的理解。
4把這句話(huà)與課文最后一句話(huà)合成一句話(huà)。
古井像（ ），不僅（ ），還（ ）。
5學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
6布置作業(yè)：查找借物喻人的文章。老師推薦兩篇：《白楊禮贊》《荔枝蜜》，再次體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
說(shuō)課稿8
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上觀賞月亮?xí)r，聰慧好學(xué)的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)爽朗，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，懂景隨情生，一切皆情景的'道理。
2、經(jīng)過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積存語(yǔ)言的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)反映世界、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體味觀賞描寫(xiě)月光的句子和明白品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
�。�1）采納營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一具詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）學(xué)法遷移，合作探索。
�。�3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）
2、出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了啥？
3、交流：（同學(xué)們講得真好）讓我們來(lái)看看作者是如何描寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，專(zhuān)心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有啥樣的感覺(jué)？
2、交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感覺(jué)用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？
3、指名讀，齊讀。
4、小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”間或回頭時(shí)，發(fā)覺(jué)周?chē)嗔艘痪呷�，原�?lái)是尾隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件非常愉快的事，那他們之間交談了些啥呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體味其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體味小外甥望月：
1、學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2、他們交談了些啥？交流（比背詩(shī)句）
�。�1）出示詩(shī)句
�。�2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，這么同學(xué)們懂這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？
�。�3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
�。�4）分角群讀第5—13節(jié)。
3、學(xué)到這個(gè)地方，你想對(duì)小外甥講些啥呢？（板書(shū)：聰慧好學(xué)）
4、拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，講明我們班學(xué)生別比小外甥差，老師確實(shí)非常激動(dòng)，這么，老師相信你們平常也一定積存很多詩(shī)句，這么你還懂有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們懂得也很多。）
5、總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6、忽然，小外甥又留出一具題來(lái)，月亮像啥？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體味，同桌可討論。
�。�1）學(xué)生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：“……像……”
�。�3）你覺(jué)得小外甥的想象如何樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）
�。�5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7、小外甥愛(ài)幻想，我懂我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，這么老師也為預(yù)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8、出示圖，（學(xué)生講講）看來(lái)，同學(xué)們的想象也非常豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們別光感覺(jué)到了月亮的漂亮，而且經(jīng)過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們往后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣仔細(xì)對(duì)待每件事。
作業(yè)：
1、把你喜愛(ài)的描寫(xiě)月光的句子謄寫(xiě)下來(lái)。
2、預(yù)備進(jìn)行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色。幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)情感態(tài)度著手，注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心培養(yǎng)幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對(duì)下面乃至今后的藝術(shù)活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對(duì)幼兒以后的工作學(xué)習(xí)都是會(huì)有影響的是至關(guān)重要的。因?yàn)樵诨顒?dòng)中要求幼兒手腦眼并用的活動(dòng)起來(lái)，《綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。以往我們的美術(shù)活動(dòng)基本是以幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行創(chuàng)作的形式來(lái)進(jìn)行，忽略了美術(shù)活動(dòng)中幼兒的交往和合作。而合作畫(huà)的關(guān)鍵是要作畫(huà)的人之間默契的配合。這中配合說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，說(shuō)難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在教師適時(shí)的引導(dǎo)和集體作畫(huà)的氛圍中不知不覺(jué)中就讓幼兒手腦眼結(jié)合協(xié)調(diào)并用的，它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護(hù)好他們對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的積極性讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)�；顒�(dòng)中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)出現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中。
說(shuō)教材美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的能力。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣；賦予幼兒滿(mǎn)足感和成就感。蝴蝶是幼兒常見(jiàn)的、喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，許多幼兒都有過(guò)抓蝴蝶的經(jīng)歷。美麗的蝴蝶能讓幼兒感受到美，體驗(yàn)到美，能激發(fā)幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。此內(nèi)容非常符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此我選擇了這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)。通過(guò)欣賞范畫(huà)中美麗的蝴蝶，激發(fā)幼兒畫(huà)蝴蝶的欲望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這一教學(xué)理論及對(duì)幼兒平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)束了前一節(jié)關(guān)于設(shè)計(jì)馬路的課程后，幼兒提出：“馬路太空了�！庇谑俏揖蛦l(fā)幼兒能夠添點(diǎn)什么東西，幼兒發(fā)揮想象講出了許多，借著幼兒的興趣，找了大家都同意的主題“汽車(chē)”進(jìn)行活動(dòng)。在之前，幼兒已學(xué)會(huì)了幾種汽車(chē)的畫(huà)法，在日常生活中看見(jiàn)的汽車(chē)還有很多。本課時(shí)讓幼兒畫(huà)馬路上的汽車(chē)，可以擴(kuò)展幼兒的繪畫(huà)視眼。幼兒在掌握畫(huà)幾種汽車(chē)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，畫(huà)出其它類(lèi)型的汽車(chē)，并想象畫(huà)出新型的汽車(chē)，以發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)能力。
《綱要》中多次提到，要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。因而激發(fā)興趣需要貫穿始終。
小小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果，因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。因?yàn)橛變簳r(shí)期，興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效能。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特�！�
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)的以上設(shè)計(jì)思路我制定了情感、認(rèn)知、技能等三方面內(nèi)容的目標(biāo)。
第一點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)藝術(shù)美的興趣。萌發(fā)幼兒樂(lè)意關(guān)心和幫助有困難的人的情感。第二點(diǎn)是：在活動(dòng)中讓幼兒明白協(xié)調(diào)好與同伴合作關(guān)系的重要性，培養(yǎng)幼兒初步的合作協(xié)調(diào)能力。第三點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)造型各異的`建筑并嘗試協(xié)作完成一件作品。
因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果而忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，所以我把第一點(diǎn)作為我活動(dòng)的重點(diǎn)。這條目標(biāo)將會(huì)體現(xiàn)在我整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。孩子是充滿(mǎn)好奇心的，我會(huì)抓住這一特點(diǎn)讓活動(dòng)以不同于常的形式出現(xiàn)。比如：我會(huì)在課前帶孩子們玩“我設(shè)計(jì)的幼兒園”的建構(gòu)游戲，讓他們對(duì)幼兒園建筑有大概的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進(jìn)一步引起他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。而繪畫(huà)時(shí)不是單一的想象而是手腦眼多種感官結(jié)合來(lái)進(jìn)行。這樣，讓他們?cè)谛缕嬷鄷?huì)跟著不自覺(jué)的豐富、積累經(jīng)驗(yàn)。第二點(diǎn)是認(rèn)知方面，雖然大班幼兒的美術(shù)技能掌握已有了一定的基礎(chǔ)但其小肌肉群發(fā)展還不夠完善。況且，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也不夠所以要通過(guò)協(xié)商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當(dāng)作一個(gè)具體目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。并且意識(shí)到，原來(lái)我們可以用很多種方法來(lái)表現(xiàn)我們生活中的美。第三點(diǎn)是我活動(dòng)的難點(diǎn)。由于整個(gè)繪畫(huà)是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關(guān)的�；顒�(dòng)中難免發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)必須讓幼兒學(xué)會(huì)解決這問(wèn)題，其中的道理是幼兒在以后的生活學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)會(huì)用到的也就是說(shuō)可以被幼兒持續(xù)所用的。因此我把它當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)執(zhí)行。具體繪畫(huà)中我不會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒所設(shè)計(jì)造型的規(guī)范性及準(zhǔn)確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在觀看教師的演示指導(dǎo)后，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴適當(dāng)?shù)纳塘拷涣鱽?lái)嘗試完成一件合作設(shè)計(jì)畫(huà)。將他們現(xiàn)有的理解、想象引導(dǎo)到更深的方面，進(jìn)一步表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和熱情。
三、教材選擇與分析
現(xiàn)行的《綱要》要求我們所選的教育內(nèi)容是各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。而《希望幼兒園》這一美術(shù)活動(dòng)正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個(gè)年齡段的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。觀察力已得到了一定的發(fā)展具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過(guò)自己親身的實(shí)踐來(lái)得以滿(mǎn)足。幼兒已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的技能，在這個(gè)時(shí)候，需要老師積極的引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，并把它們用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以，讓幼兒了解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美�；顒�(dòng)中激起幼兒為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的幼兒園的愿望，進(jìn)而讓幼兒在關(guān)心幫助他人的過(guò)程中體驗(yàn)溫暖，獲得快樂(lè)。增強(qiáng)幼兒的自信心，從而激發(fā)了他們潛在的求知欲。同時(shí)幼兒能充分展開(kāi)想象通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)使他們的表現(xiàn)力得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中是需與同伴合作共同完成的，這時(shí)繪畫(huà)的人手眼要協(xié)調(diào)而與其配合的人動(dòng)作也應(yīng)是協(xié)調(diào)好的�；顒�(dòng)中選擇了“合作畫(huà)”這種集體創(chuàng)作的形式，不僅可以讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)互相交流、合作的能力，同時(shí)也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的美。雖然，這樣的繪畫(huà)方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點(diǎn)，所以使整個(gè)活動(dòng)成為他們滿(mǎn)足自己求知欲，讓他們?cè)谝粋�(gè)輕松愉快的環(huán)境中，同時(shí)也自愿自主的情況下達(dá)到掌握某種技能的游戲過(guò)程。這也正是響應(yīng)了《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容選擇中提出的能激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣的要求。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構(gòu)游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；其次，通過(guò)家園共育活動(dòng)方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起配合讓幼兒簡(jiǎn)單了解貧困地區(qū)孩子的生活情況及有關(guān)幫助他們的愛(ài)心活動(dòng)資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為激起幼兒合作創(chuàng)作畫(huà)《希望幼兒園》美術(shù)活動(dòng)做鋪墊。藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察幫助幼兒了解幼兒園的相關(guān)建筑，為幼兒參與本次活動(dòng)課前知識(shí)技能的做鋪墊。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝�(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片和創(chuàng)設(shè)一個(gè)為貧困地區(qū)小朋友設(shè)計(jì)一間《希望幼兒園》的主題情景來(lái)貫穿活動(dòng)的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開(kāi)的圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒等學(xué)習(xí)用具。
完成一次教育不是一節(jié)課一個(gè)活動(dòng)就可以了的，而是與其前延后續(xù)密不可分的，所以課前知識(shí)的滲透很有必要也很重要。另外，藝術(shù)氛圍濃否對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行是有一定影響的。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)理想的作畫(huà)空間讓幼兒能輕快愉悅的進(jìn)行作畫(huà)。首先應(yīng)有一個(gè)足夠大的幼兒合作畫(huà)的場(chǎng)地空間，然后還要準(zhǔn)備適合進(jìn)行本次活動(dòng)的輔助材料和用具。當(dāng)然，好聽(tīng)的音樂(lè)也是不可缺少的在繪畫(huà)時(shí)放一些幼兒熟悉的極富表現(xiàn)力的音樂(lè)，幫助幼兒再現(xiàn)一些生動(dòng)的形象是能激起幼兒想象的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，通過(guò)照片、圖片演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。同時(shí)采用展示法，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿(mǎn)信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。整個(gè)活動(dòng)的前部分是老師與幼兒的互動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性�；顒�(dòng)中老師為激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望和熱情，積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)的情境，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不但有師幼的互動(dòng)，主要還是幼兒與幼兒的互動(dòng)，活動(dòng)中老師鼓勵(lì)幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創(chuàng)作。我認(rèn)為整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)難點(diǎn)是如何在創(chuàng)作活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用言語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)一步表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和熱情。并體驗(yàn)這種合作的樂(lè)趣，強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)。
說(shuō)教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！备鶕�(jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。 1、觀察、比較法，直觀法：因?yàn)榇蟀嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)來(lái)看，以看掛圖，聽(tīng)教師講解直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 2、講解示范法：講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的重要步驟
六、說(shuō)教學(xué)程序
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備－欣賞引題―激發(fā)興趣―幼兒操作―展示交流等五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山式提問(wèn)，直奔主題。（導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。）
引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題老師：“說(shuō)說(shuō)我們們幼兒園有些什么地方？你最喜歡幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。用提問(wèn)法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)欣賞和觀察，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)幼兒進(jìn)行融合再現(xiàn)的意愿。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有了之前的觀察幼兒園的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備后，孩子對(duì)于在繪畫(huà)過(guò)程中需要把握幼兒園建筑物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特點(diǎn)，有了一些了解，為合作設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
2、欣賞重現(xiàn)，以談?wù)摰姆绞�，激發(fā)興趣。讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
3、幼兒自由討論。在前面活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，幼兒進(jìn)行分工組合。于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┯變鹤杂上胂蟛⒈憩F(xiàn)，分組合作體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、啟發(fā)幼兒大膽想象，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)�！�。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、幼兒分組操作：在幼兒確定構(gòu)思和意圖之后，啟發(fā)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自由操作探索，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來(lái)解決這次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。
�。ㄋ模┱故咀髌�，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設(shè)計(jì)的幼兒園有哪些特點(diǎn)？新奇在哪里？從而體驗(yàn)審美愉悅，達(dá)到自我評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！繪畫(huà)是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效的語(yǔ)言，我們要不斷的培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià)幼兒的作品，就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會(huì)大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類(lèi)的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)例，通過(guò)小組活動(dòng)，經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的集合知識(shí)，初步感受它的意義。
2、結(jié)合具體情境，通過(guò)自主探究，交流討論，運(yùn)用集合的思想方法來(lái)解決較簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題，從而感受到數(shù)學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，利用集合的思想方法解決有重復(fù)部分的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)集合概念的含義及集合的運(yùn)算。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課白老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、白老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用腦筋急轉(zhuǎn)彎兒子與爸爸，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學(xué)生比較感興趣的的運(yùn)動(dòng)會(huì)兩個(gè)項(xiàng)目的報(bào)名情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。
5、小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
6、在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。
總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。
說(shuō)課稿11
親愛(ài)的老師們，下午好！
所有為拼音教學(xué)貢獻(xiàn)自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。
非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課《b p m f》。圍繞著教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面，我將進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。旨在拋磚引玉，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材解讀
1、教材分析
本課配有字母音節(jié)相對(duì)應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學(xué)習(xí)拼讀的開(kāi)始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、學(xué)會(huì)“b p m f”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
（2）、學(xué)會(huì)“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
�。�3）、正確讀詞，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我將用兩個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)一，第二課時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀；教學(xué)難點(diǎn)是能讀出帶調(diào)音節(jié)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因?yàn)榄h(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)，同時(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、乘坐快樂(lè)列車(chē)啟程，與b p m f打招呼
（可愛(ài)的孩子們，上節(jié)課咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了聲母b p m f，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂(lè)列車(chē)前進(jìn)吧？準(zhǔn)備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜。）
2、喚醒沉睡的聲母大哥，書(shū)空記憶。
（咦，聲母大哥去哪了？哦，原來(lái)，他們還沒(méi)起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來(lái)。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，快樂(lè)列車(chē)的開(kāi)動(dòng)，叫b p m f起床，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袩o(wú)意識(shí)的復(fù)習(xí)。充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書(shū)空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。）
一、 學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法
1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導(dǎo)方法
�。�1） 出示b"和"ɑ"組成的音節(jié)：
剛才收到一條信息，原來(lái)拼音王國(guó)今天有個(gè)盛大的舞會(huì)，你們想不想?yún)⒓�？聲母大哥有點(diǎn)害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過(guò)來(lái)。他們開(kāi)始跳起舞來(lái)。師手勢(shì)示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。
你想讓他們跳個(gè)舞嗎？那可是有法寶的：
強(qiáng)調(diào)"拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
2、學(xué)習(xí)拼讀，自由練習(xí)，體會(huì)方法
生拍手練習(xí)拼讀法寶。
3、同桌互拼，互幫互助，火車(chē)開(kāi)動(dòng)，單個(gè)展示
4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀
5、課間操，小游戲
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗(yàn)品嘗成功的`快樂(lè)，同時(shí)樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這樣的話(huà)，他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，采取游戲，競(jìng)賽，PK等方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）
二、 練習(xí)拼讀，鞏固運(yùn)用
1、指導(dǎo)看圖，展開(kāi)聯(lián)想
2、戴帽拼讀，賦予意義：b�。簣D上畫(huà)著誰(shuí)？卡片上的數(shù)字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音。bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當(dāng)音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，級(jí)激活了已有的知識(shí)儲(chǔ)備，又拓寬了知識(shí)面，使拼音教學(xué)與說(shuō)好普通話(huà)相結(jié)合。
三、 拼讀認(rèn)字，課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)觀察，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（圖上有誰(shuí)，他們?cè)谀睦�，在干什么�?/p>
2、圖文結(jié)合，隨圖識(shí)字
3、練習(xí)說(shuō)話(huà)，作業(yè)布置，課堂小結(jié)
自本課起，開(kāi)始認(rèn)字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，不要做過(guò)細(xì)的字形分析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認(rèn)記即可，不要求書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。其實(shí)，本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，認(rèn)讀三個(gè)詞，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，再到離開(kāi)音節(jié)熟讀生字，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，并找尋語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，最后，通過(guò)連線(xiàn)進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)拼音與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。）
簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，樸素的教育理念，望孩子們?cè)谡n堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)。
說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委大家好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》。我從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等四大塊對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
一、 教學(xué)理念
面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：1、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；2、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；
3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
二、 教材分析
1、教材的地位與作用
在七年級(jí)（下）和本章前面幾節(jié)課中，已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等概念，學(xué)生已充分理解了各種變換的基本性質(zhì)，具備了分析、設(shè)計(jì)圖案的基本技能。在學(xué)習(xí)了全等圖形以后，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用全等變換設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的無(wú)縫隙拼接圖案，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課意在通過(guò)對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，逐步掌握一些運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。因此，本節(jié)課是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)應(yīng)用 ，也是本章的難點(diǎn) 。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
A、了解圖案最常見(jiàn)的構(gòu)圖方式：軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)……，理解簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的意圖。
B、認(rèn)識(shí)和欣賞平移，旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能夠靈活運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的組合，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的圖案。
（2）能力目標(biāo)：
經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)審美意識(shí)。
�。�3）情感目標(biāo)：
A、經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、
增強(qiáng)審美意識(shí).
B、通過(guò)學(xué)生之間的交流、討論、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：分析典型圖案的設(shè)計(jì)意圖。
4、教法分析
A、嘗試指導(dǎo)法
先學(xué)后教，先練后講。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。這種教學(xué)模式重視超前嘗試，并把它作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
B、分層次教學(xué)法
了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的`教學(xué) 。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地安排提問(wèn)的內(nèi)容和方式，精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能得到預(yù)期的發(fā)展和提高。
5、學(xué)法分析
分組討論法
（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思唯能力
（2）有利于學(xué)生培養(yǎng)集思廣益的技能
�。�3）有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
三、 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；第二環(huán)節(jié)：探究新知；第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題；第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知，引入新課
活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)全等變換中所學(xué)的圖案設(shè)計(jì)方法。
提問(wèn)：
1．我們已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能：
用最基本的幾何元素——點(diǎn)、線(xiàn)設(shè)計(jì)與制作圖案；
用最簡(jiǎn)單的幾何圖形——三角形、矩形設(shè)計(jì)、制作圖案；割補(bǔ)、無(wú)縫隙拼接。
2．下面的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？
活動(dòng)目的：在學(xué)生熟悉的問(wèn)題中，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感知軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)變換實(shí)際上就是所學(xué)過(guò)的全等變換，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第二環(huán)節(jié) 探索新知
內(nèi)容：各小組充分討論教材所示圖案的形成過(guò)程，
在生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些美麗的圖案：
你能用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)分析如圖中各個(gè)圖案的形成過(guò)程嗎？你是怎樣分析的？與同伴交流。
對(duì)教材給出的六個(gè)圖案通過(guò)觀察、分析進(jìn)行議論交流，讓學(xué)生初步了解圖案的設(shè)計(jì)中常常運(yùn)用圖形變換的思想方法，為學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案指明方向。其中圖（1）、（2）、
（3）、（4）、（5）、（6）都可以看作是由“基本圖案”通過(guò)旋轉(zhuǎn)適合角度形成（可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置），另外圖（2）、
�。�3）、（5）也可以看作是由“基本圖案”通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)變換形成（可以讓學(xué)生指出對(duì)軸對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)），圖（2）還可以看作是由“基本圖案”通過(guò)平移形成。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)親身體驗(yàn)歸納總結(jié)三種圖形變換的不同特點(diǎn)及特征；進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的理解；經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)的概念，為下面圖案的設(shè)計(jì)作好理論準(zhǔn)備。
效果：通過(guò)對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，逐步掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能.通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自己探索出圖形變化的過(guò)程，為后面分析較復(fù)雜圖案所運(yùn)用的幾何變換的規(guī)律和特征奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只要學(xué)生分析的合情合理即可。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題
內(nèi)容：
1．欣賞下圖的圖案,分析這個(gè)圖案形成的過(guò)程，仿照?qǐng)D中的某個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，與同伴交流，并簡(jiǎn)述你的設(shè)計(jì)意圖。
2．欣賞上圖中的圖案，并分析這個(gè)圖案形的過(guò)程。 提問(wèn)：
1．基本圖案是什么？有幾個(gè)？
2．分析同色“爬蟲(chóng)”、異色“爬蟲(chóng)”之間的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖案是由三個(gè)“基本圖案”組成的，它們分別是三種不同顏色的“爬蟲(chóng)” （綠、白、黑），形狀、大小完全相同。
在圖中，同色的“爬蟲(chóng)”之間是平移關(guān)系，所有同色的“爬蟲(chóng)”可以通過(guò)其中一只經(jīng)過(guò)平移而得到；相鄰的不同色的“爬蟲(chóng)”之間可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得到，其中，旋轉(zhuǎn)角度為120°，旋轉(zhuǎn)中心為“爬蟲(chóng)”頭上、腿上或腳趾上一點(diǎn)。
目的：
內(nèi)容1引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考，熟練掌握三種變換方式，其目的是發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力，使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中，從整體上掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。這是本節(jié)的模仿階段，要求學(xué)生能夠按照?qǐng)D案的設(shè)計(jì)風(fēng)格，將其中的一些圖案更換成其他圖形，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぜ纯桑膭?lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。
內(nèi)容2是密鋪圖案的代表。其目的是通過(guò)對(duì)典型圖案的分析、欣賞，使學(xué)生逐步能夠進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。該例題能夠運(yùn)用三種變換方式。
實(shí)際效果：
學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)問(wèn)題1，2，3的回答，進(jìn)一步完善對(duì)合理選擇變換方式的把握，是對(duì)這一章的學(xué)習(xí)由理論上的探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。通過(guò)問(wèn)題串的解答，利用圖形不同的變化，讓學(xué)生了解生活中豐富多彩、千變?nèi)f化的圖形世界，形成初步思路，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的感受。通過(guò)圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物的變化可以通過(guò)一系列基本變化的組合得到，體會(huì)事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為下節(jié)課《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》做好知識(shí)儲(chǔ)備。
說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律以及介紹氯堿工業(yè)等聯(lián)系實(shí)際知識(shí)的需要;同時(shí)，由于在高中階段對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途等介紹較為全面、細(xì)致，且探討和應(yīng)用也較多，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)方法等也具有重要的作用;氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固;在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力及思維能力等提高了極好的機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì);掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，能正確寫(xiě)出氯氣與金屬、
與氫氣、與水、與堿反應(yīng)的化學(xué)方程式;了解氯氣的用途。
能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析問(wèn)題和總結(jié)歸納能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，
鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì);
通過(guò)氯元素的結(jié)構(gòu)與氯氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)一步確立內(nèi)因是決定物質(zhì)
性質(zhì)的根本原因的辯證唯物主義思想。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
氯氣的化學(xué)性質(zhì)是理解氯氣的存在、制法和用途的依據(jù)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)鹵素及其他非金屬元素化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏溶解平衡的知識(shí)，較難理解氯水既有單質(zhì)氯的性質(zhì)，又有鹽酸和次氯酸的性質(zhì)。這一部分如果學(xué)得不好，將在學(xué)習(xí)氯水跟不同物質(zhì)反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的不同性質(zhì)時(shí)發(fā)生困難，所以氯氣與水的反應(yīng)是本節(jié)的'教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)聯(lián)系堿金屬導(dǎo)入新課
在第二章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)都具有相似性的金屬元素——堿金屬，知道了一些研究金屬元素的方法，在課的開(kāi)始即向?qū)W生明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)同樣具有相似性的非金屬元素——鹵族元素，簡(jiǎn)稱(chēng)鹵素，并用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱(chēng)、符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)明與學(xué)習(xí)堿金屬相似，我們也先學(xué)習(xí)其代表“人物”——氯氣，從而自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)氯氣的物理性質(zhì)
首先展示一瓶氯氣，向瓶中加入1/5蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析歸納出氯氣的物理性質(zhì)，并穿插史實(shí)：在第一次世界大戰(zhàn)的伊普雷戰(zhàn)役中，德軍5分鐘釋放了180噸氯氣，致使15000人中毒，1/3人死亡，而這樣世界上第一支專(zhuān)業(yè)的氯氣部隊(duì)就是在諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的得主哈伯指導(dǎo)下建立的，他把自己的天才貢獻(xiàn)給了法西斯。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)氯氣毒性的認(rèn)識(shí)，而且適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行了情感教育。由此再演示和介紹正確聞氯氣的方法可謂水到渠成。
(三)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法，引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測(cè)它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬。
1.設(shè)問(wèn)激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何?如何驗(yàn)證?培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。由實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)引出對(duì)氯氣化學(xué)性質(zhì)的探索。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
(1)與金屬的反應(yīng)：做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①鈉在氯氣中燃燒②鐵在氯氣中燃燒③銅在氯氣中燃燒。有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一面演示，一面提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀察積極動(dòng)腦。一面灼熱銅絲，一面提出問(wèn)題：為什么要灼熱銅呢?(銅是不活潑的金屬，必須灼熱活化銅，使其達(dá)到燃點(diǎn))灼熱的銅放進(jìn)盛有氯氣的集氣瓶時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。反應(yīng)后立即提出問(wèn)題：觀察到什么現(xiàn)象?(劇烈燃燒、集氣瓶里充滿(mǎn)棕黃色的煙)棕黃色的煙是什么物質(zhì)?(氯化銅晶體顆粒)寫(xiě)出化學(xué)方程式，注明電子轉(zhuǎn)移。又設(shè)問(wèn)：銅是不活潑的金屬，為什么能夠跟氯氣劇烈反應(yīng)?(從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，得出氯是非常活潑的非金屬的結(jié)論)把少量水注入集氣瓶里，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。觀察到什么現(xiàn)象?(氯化銅溶于水，溶液變綠色——說(shuō)明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色)教師進(jìn)一步加水，稀釋溶液，溶液變藍(lán)。提醒學(xué)生濃度不同時(shí)溶液的顏色不同。這一點(diǎn)很重要，不要把學(xué)生的思維固定在一點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)條件的重要性。
接著提出設(shè)疑，氯氣能不能與非金屬反應(yīng)?激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，從而引出性質(zhì)
(2)與非金屬的反應(yīng)
除了做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，補(bǔ)充紅磷在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強(qiáng)。適時(shí)地讓學(xué)生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加?引導(dǎo)學(xué)生比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點(diǎn)并由此推出“任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學(xué)反應(yīng)都可以叫做燃燒�！痹诖瞬粌H發(fā)展了燃燒的概念，而且滲透了“真理是相對(duì)的，不斷發(fā)展的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
大多學(xué)生知道自來(lái)水不能直接用來(lái)養(yǎng)魚(yú)這一生活常識(shí)，那么是為什么呢?通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應(yīng)這一性質(zhì)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
(3)氯氣與水的反應(yīng)。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，可用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)突破。
設(shè)問(wèn)：氯氣能不能跟水反應(yīng)，其產(chǎn)物是什么?如何用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生充分討論。經(jīng)討論和教師的引導(dǎo)，先實(shí)驗(yàn)氯水的酸堿性。用滴管吸取上面試驗(yàn)中得到的氯水，注入試管里。然后滴入1～2滴石蕊試劑觀察到氯水先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明很可能生成了酸。根據(jù)反應(yīng)物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗(yàn)證鹽酸的生成?學(xué)生聯(lián)想初中學(xué)過(guò)的鹽酸的檢驗(yàn)方法很容易提出硝酸銀溶液，經(jīng)實(shí)驗(yàn)確有鹽酸生成。教師緊接著設(shè)問(wèn)：如何解釋石蕊試劑先紅后褪色的現(xiàn)象?是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質(zhì)使指示劑褪色了?讓學(xué)生充分討論，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)討論和教師的引導(dǎo)，最后歸納出把干燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、上面實(shí)驗(yàn)得到的氯水里。前兩者顏色不褪，后者顏色馬上褪。即氯分子、鹽酸沒(méi)有漂白作用，惟獨(dú)氯水有漂白作用。
既然氯分子、鹽酸、水分子都沒(méi)有漂白作用，那么氯水里必然有一種具有漂白作用的新物質(zhì)。這種新物質(zhì)是什么?到此，揭開(kāi)氯氣跟水反應(yīng)產(chǎn)物的謎底的時(shí)機(jī)已經(jīng)水到渠成。教師根據(jù)上面實(shí)驗(yàn)事實(shí)和化學(xué)反應(yīng)中原子守恒原理可以引出下列化學(xué)方程式：
C12+H20=HCl+HClO
至此，學(xué)生對(duì)氯氣跟水的反應(yīng)和氯水里不僅有未反應(yīng)的氯單質(zhì)，還有鹽酸和次氯酸的事實(shí)留下較深刻的印象。
教師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒(méi)有漂白作用。結(jié)合教材中演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)次氯酸不穩(wěn)定，引出次氯酸分解的化學(xué)反應(yīng)。
2HClO = 2HCl+O2
教師向裝滿(mǎn)氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經(jīng)振蕩，黃綠色立即褪凈。由此過(guò)渡到氯氣與堿的反應(yīng)。
(4)與堿的反應(yīng)
重點(diǎn)分析氯氣與NaOH、Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原角度、離子角度分析反應(yīng)，不僅鞏固第一章所學(xué)知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)氯氣化學(xué)性質(zhì)的理解。
3.歸納總結(jié)，得出結(jié)論
通過(guò)以上的一些實(shí)驗(yàn)演示及分析討論，學(xué)生已對(duì)氯氣的性質(zhì)有了一個(gè)生動(dòng)而鮮明的印象。這時(shí)再引導(dǎo)他們從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)氯氣化學(xué)性質(zhì)所以活潑的原因，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面歸納出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的典型的非金屬。
說(shuō)課稿14
一、教材介紹
本篇是九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課。課文節(jié)選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的開(kāi)篇部分。文章通篇設(shè)喻，用河神見(jiàn)海神的寓言故事，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是有限的，大小都是相對(duì)的，告誡人們不能囿于見(jiàn)聞而驕傲自大。在寫(xiě)河神認(rèn)識(shí)的前后變化時(shí)，還用了對(duì)比的寫(xiě)法�？梢哉f(shuō)本文無(wú)論是思想內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)章法上都很值得一學(xué)。所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在這些方面有所感受，有所理解。
二、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，學(xué)生的能力是在實(shí)踐中形成的，學(xué)生的興趣也是在閱讀中獲得體驗(yàn)而產(chǎn)生的。因此，教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，讓他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。落實(shí)到本課的教學(xué)我主要是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以讀析問(wèn)的方式去探究學(xué)習(xí)，不強(qiáng)設(shè)問(wèn)題“挖坑”讓學(xué)生往里跳，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展�！�
三、教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，提升文言語(yǔ)感。
�、� 學(xué)習(xí)文章用寓言故事說(shuō)明哲理的方法。
2、過(guò)程與方法：
�、� 結(jié)合語(yǔ)境翻譯文言詞語(yǔ)；
② 讀析問(wèn)探究課文。
3、情感與價(jià)值觀：
① 養(yǎng)成閱讀善于提出問(wèn)題的習(xí)慣，善于解決問(wèn)題的習(xí)慣；
�、� 培養(yǎng)學(xué)生“以人為鏡”對(duì)比反照自己的'做人方法，等。
設(shè)定以上目標(biāo)出于幾點(diǎn)考慮。首先，要讀懂一篇文言文必須有足夠的積累，還要能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解疑難的詞語(yǔ)。其二，語(yǔ)文素養(yǎng)總是在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中形成的。其三，文中的情感價(jià)值觀是自己體悟的結(jié)果，是再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生閱讀量較少以及各種語(yǔ)文能力的影響，本班學(xué)生翻譯文言文的能力較差，所以我本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)境翻譯文言文，提高文言語(yǔ)感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
由于學(xué)生感知能力、理解思維較差，影響了其對(duì)文章意義建構(gòu)的能力，因此“自主探究課文，對(duì)寓言故事寓意有獨(dú)立的見(jiàn)解�！睉�(yīng)該會(huì)是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
六、學(xué)生情況
我所任教班級(jí)是九(3)九（4）班。他們經(jīng)過(guò)兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，有部分同學(xué)形成了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)去閱讀思考課文，語(yǔ)文能力有所增強(qiáng)，基本能夠感知文章的內(nèi)容，掌握了一定量的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文章的寫(xiě)法特色有能有所發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)文章深層的意義難以領(lǐng)會(huì)，對(duì)課文的表達(dá)難有自己的看法。這些是要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的。另外，這2個(gè)班差生面積都很大，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，根本不讀書(shū)，也讀不懂書(shū)，教學(xué)中要注意教師語(yǔ)言的鼓動(dòng)性。
七、教法和學(xué)法
為讓學(xué)生能自主去探究課文，并在探究中獲得愉悅，我采用“讀析問(wèn)自主探究”的方法進(jìn)行教學(xué)。
八、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
一）、導(dǎo)入
由所學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)許多寓言故事，還記得有哪些嗎？這些寓言故事曾經(jīng)給過(guò)我們?cè)S多人生或者生活的啟示。如揠苗助長(zhǎng)告訴我們做事要遵循事物的規(guī)律，不能操之過(guò)急。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的《秋水》也是一篇寓言故事，看看我們今天能不能從這個(gè)故事里悟出什么對(duì)我們有用的東西？
二）、熟練朗讀
1、提出難讀，不好停頓的句子，教師指導(dǎo)。
2、指名試讀句子。
3、學(xué)生齊讀文章。
�。ㄎ难晕囊嘧x，讀出語(yǔ)感，這要讀順讀好節(jié)奏，這里旨在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上
三）、翻譯課文。
1、結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)翻譯課文。（要多結(jié)合上下文或句子的意思去翻譯詞語(yǔ)）
2、檢查詞句翻譯情況。（這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋） 秋水時(shí)至（ ） 于是焉（ ） 以天下之美為盡在己（ ） ．．．．東面而視（ ） 吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（ ）（ ） ．．．．
3、學(xué)生質(zhì)疑疑難詞句。
四）、感知故事。
1、學(xué)生談讀后感受。問(wèn)題：剛才讀了課文后，你了解到了什么？請(qǐng)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，與他們一起分享你的讀書(shū)感受。
教師注意歸納。并以此作為教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)。
�。ù颂幗虒W(xué)設(shè)計(jì)，旨在養(yǎng)成學(xué)生閱讀要有獨(dú)立感受的習(xí)慣，同時(shí)也是為了使教學(xué)真正做到教學(xué)生所不知。）
五）、深層探究
1、我們來(lái)讀讀課文，看看還有問(wèn)題沒(méi)有？（學(xué)生齊讀全文）
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
教師注意歸類(lèi)問(wèn)題，并找準(zhǔn)一個(gè)切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究課文。 如：
�、� 河伯為何望洋興嘆？
② 河伯所說(shuō)的話(huà)是什么意思？
�、酆硬畬�(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？他為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
六）、學(xué)習(xí)總結(jié)
1、學(xué)生思考、交流：通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些啟迪？（可談思想上的、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面的） 參考：
�、� 寓意——課文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。
�、� 寫(xiě)法——設(shè)喻說(shuō)明哲理。
對(duì)比
2、教師結(jié)語(yǔ)：（略）
七）、鞏固練習(xí)：
完成教輔資料上的習(xí)題【課文精講】部分。
八）、作業(yè)布置：
完成教輔資料上的習(xí)題【課后檢測(cè)】部分。
九）、板書(shū)設(shè)計(jì)
河伯見(jiàn)海神
︱
經(jīng)過(guò)比較：看到自己的不足
︱ ︱
望洋興嘆：狂妄自大、盲目無(wú)知、貽笑大方
說(shuō)課稿15
《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖�？紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學(xué)生在觀察、比較、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能從中獲取有效信息。
2、認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
1、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。
二、學(xué)情分析本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念和教法分析
1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，“教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。”將課堂設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建。
2、運(yùn)用探究法。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。
四、說(shuō)學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
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