想北平說課稿

時(shí)間：2024-06-28 08:53:31 說課稿我要投稿

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想北平說課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的想北平說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

想北平說課稿

各位評委老師，大家好！

　　我是x號說課者，今天我要進(jìn)行說課的課題是《想北平》。首先，我對課本進(jìn)行分析。

　　一、說教材

　　新教材是以人文主題為參照進(jìn)行編排的，《想北平》是新必修一第三專題第一板塊中的第一篇課文。這個(gè)專題要學(xué)生感受的人文主題是人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。在這個(gè)專題中，編者安排了兩個(gè)板塊闡述人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，第一個(gè)板塊“漂泊的旅人”是從故鄉(xiāng)對于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的，第二個(gè)板塊“鄉(xiāng)關(guān)何處”則是從人對故鄉(xiāng)的精神層面的意義探尋這個(gè)角度選取課文。這個(gè)專題在“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”方面的要求是：（1）學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受；（2）學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能體會(huì)到文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格，能進(jìn)一步認(rèn)識散文的文體特點(diǎn)。該板塊旨在闡釋人與故鄉(xiāng)之間的關(guān)系，要求學(xué)生能在研習(xí)文本的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情�！断氡逼健穼Ρ逼降拿枥L，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的思念和真摯的情感。這篇課文用口語化、平民化的語言描繪了平民化的內(nèi)容，即靜兒多、空兒多、花多、菜多、果子多。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有一定的文學(xué)鑒賞能力，能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)表達(dá)效果。根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）能掌握作者平民化的寫作技巧

　�。�2）學(xué)生能解釋文中對比手法的運(yùn)用和效果

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀法和評點(diǎn)法；

　　（2）在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）能體味老舍先生字里行間的對北平的熱愛之情；

　�。�2）能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將安排2課時(shí)講授本文。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這是一篇優(yōu)美的散文，散文的基本特點(diǎn)是“形散而神不散”，文中滲透了作者對北平刻骨銘心的眷戀和思鄉(xiāng)之情。所以教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)會(huì)分析文章的線索，把握作者的情感。

　　散文的語言往往滲透作者的情感，而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時(shí)候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。但是學(xué)生平時(shí)在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難，因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位為：揣摩語言的特色和分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。

　　四、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提，所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級，不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。

　　真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。因此我在本課中安排了評點(diǎn)交流、朗讀、討論的教學(xué)方法。

　　評點(diǎn)交流的方法就是讓學(xué)生對文本做評注，這樣既可以促進(jìn)他們走進(jìn)文本，也能促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，共有兩次讓學(xué)生評點(diǎn)，一次在課前，當(dāng)作是自學(xué)的作業(yè)，一次是在課堂上。目的都是為了讓學(xué)生充分地接觸文本。并在教學(xué)過程中，把評點(diǎn)交流設(shè)計(jì)為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在課堂上留足了時(shí)間給學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生對課前作的評點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。評點(diǎn)完了，還要有一個(gè)交流的平臺(tái)，考慮到不可能讓每位學(xué)生都起來發(fā)言，故采取四人小組交流的方式，通過這種方式是想讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)然四個(gè)人交流的主要目的是讓學(xué)生通過四人個(gè)人的合作，把評點(diǎn)的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善。之后就是學(xué)生代表的發(fā)言了，我要做的是盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話，真正達(dá)到交流的目的。

　　朗讀的設(shè)計(jì)放在評點(diǎn)之后，在體會(huì)到了文章的情感后再去朗讀更能讀出感覺來。在設(shè)計(jì)朗讀這道環(huán)節(jié)時(shí)，對朗讀的內(nèi)容作了要求，就是讓學(xué)生選取自己作過評點(diǎn)的段落來讀，主要是想讓學(xué)生通過朗讀，把自己的理解也讀出來。

　　討論法，在教學(xué)中有兩次運(yùn)用，第一次是在評點(diǎn)后的交流中，第二次是在理解作者的情感時(shí)。本文的語言質(zhì)樸，表達(dá)的情感較容易把握，但是對于為什么會(huì)有這種情感的問題就會(huì)有點(diǎn)難度，所以這里用了讓學(xué)生討論的方法。在用討論法時(shí)，也注意到了落實(shí)，讓學(xué)生先自己思考，然后帶著自己的思考再與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

　　五、說學(xué)法

　　新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。

　　我們現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，我在教學(xué)中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來說說這一堂課的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課。安排時(shí)間2—3分鐘。

　　配樂詩歌朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。讓學(xué)生體會(huì)其中的鄉(xiāng)愁的惆悵。

　　從而導(dǎo)入老舍的《想北平》，說明這是老舍對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋。

　　2、講授新課。安排時(shí)間35分鐘。

　　（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，感性感受

　　學(xué)生初讀課文后用一句話寫下自己的初讀感受，然后請2—3名同學(xué)談自己的感受

　　設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。激勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己，長久這樣既能能提高學(xué)生的表達(dá)力，又增強(qiáng)學(xué)生的感受力

　�。�2）第二環(huán)節(jié)：再讀課文，體會(huì)感情

　　首先介紹作品的寫作背景。學(xué)生讀課文的過程中找出作者直接言說他感情的語句：1）第2段：①“可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的�！保�2）第3段：“我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”；（3）第8段：“真想念北平等語句，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這種感情——愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己深入文本自己概括，讓學(xué)生積極的與文本進(jìn)行對話，而背景知識的引入幫助學(xué)生更好理解作者感情。

　　那作者的情感是以何為依托來抒發(fā)的呢？接下來便是第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（3）第三環(huán)節(jié)：三讀課文，研討內(nèi)容

　　學(xué)生三讀課文，在閱讀過程中運(yùn)用，誦讀法、評點(diǎn)法在文章中圈化詞語，在對話欄中總結(jié)概括，寫感受�？次恼聦懥四男┍逼降氖挛�，這些事物具有什么樣的特點(diǎn)？自己又能得出什么體會(huì)？自己獨(dú)立得出結(jié)論之后可在小組內(nèi)交流討論，整合出較完整的意見。請同學(xué)發(fā)言。最后介紹老舍背景資料，為學(xué)生得出結(jié)論提供幫助。

　　設(shè)題意圖：教會(huì)學(xué)生使用評點(diǎn)法，有利培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。小組合作討論使每一個(gè)學(xué)生都能參加到課堂中來。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。時(shí)間安排2—3分鐘

　　讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)到了什么？對文本的內(nèi)容和感情進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理清本課脈絡(luò)，老師也可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的語言和寫作技巧做好準(zhǔn)備。

　　4、布置作業(yè)

　　在學(xué)生已經(jīng)基本把握文脈、理解作品藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀《老舍自傳》中的一節(jié)文章《望北平》。通過這段文字的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對老舍散文思想內(nèi)容以及藝術(shù)手法的感知，并能更好地體會(huì)作者的真摯情感以及對“故鄉(xiāng)”這一概念的思考。

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