[優(yōu)]數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)，歡迎大家分享。
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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)1
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。
今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�。《除�?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。在此之前學(xué)生學(xué)過整數(shù)除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊工作，本節(jié)課又是后續(xù)學(xué)習(xí)其他類型小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，但小數(shù)除法與整數(shù)除法有一定的區(qū)別，對于學(xué)生們來講如何處理不同點(diǎn)，化未知為已知，就較有難度，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
(二)過程與方法
經(jīng)歷觀察、探究計(jì)算原理、總結(jié)計(jì)算方法的過程，提升觀察、總結(jié)、歸納概括能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升應(yīng)用意識。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算原理和方法，教學(xué)難點(diǎn)是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。
五、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會從實(shí)際生活出發(fā)，展示教材主題圖，提出問題：本校一幢6層教學(xué)樓高23.4米，平均每層樓高多少米?
組織學(xué)生嘗試列式，并說明為什么這樣列式。
學(xué)生可以得出：求平均每層的高度，就是把高度23.4米平均分成6份，求每一份是多少，應(yīng)該用除法解決，即23.4÷6。
在這里我會肯定學(xué)生的想法，指出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。
再通過問題“如何計(jì)算這個除法算式?”引出課題——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
這樣設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時問答的過程也是對除法的意義的復(fù)習(xí)，有助于后續(xù)課堂的開展。
(二)探索新知
接下來是最重要的新授環(huán)節(jié)。我會先引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想，將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。我會提出引導(dǎo)性問題：小數(shù)除法不會計(jì)算，我們會計(jì)算什么除法呢?你們能轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法嗎?
學(xué)生容易想到通過單位換算，將23.4米轉(zhuǎn)化為234分米，進(jìn)而得到算式234÷6，此時請學(xué)生上臺列豎式計(jì)算出結(jié)果：平均每層樓高39分米，轉(zhuǎn)化為米作單位后為3.9米。這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生已有知識出發(fā)解決未知問題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)算理的探求提供借鑒。
之后我會通過提問的方式引出第二種方法：
�、傩�(shù)的整數(shù)部分除以6，結(jié)果為多少?
�、谡麛�(shù)部分除以6所得余數(shù)以及小數(shù)部分除以6應(yīng)該處理?
師生共同明確計(jì)算步驟：先用整數(shù)部分23除以6商3余5，所以商的整數(shù)部分為3。余數(shù)5與小數(shù)部分的4利用數(shù)位間的進(jìn)率看作54個十分之一，用54個十分之一除以6，所得結(jié)果為9個十分之一，商9應(yīng)該寫在十分位上。結(jié)果是3.9。
學(xué)生能夠在計(jì)算過程中初步理解算理。
接著我會請學(xué)生觀察豎式中被除數(shù)和商中小數(shù)點(diǎn)的位置特點(diǎn)，總結(jié)結(jié)論：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)2
如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。
一、說教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。
連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點(diǎn)，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
二、說教學(xué)理念
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的.一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。
2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1）應(yīng)用意識；2）在日常生活中處處留心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：1）用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義； 2）掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。
五、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計(jì)算過程突顯出來，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、 延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)3
說教材。
能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：
介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個的一節(jié)、一章乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。
提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。
說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。
說教學(xué)程序。
程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。
說教法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的`方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。
說課練習(xí)作業(yè)的安排和板書設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。一般數(shù)學(xué)說課材料都可從這四個方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點(diǎn)，多說幾句。
教師招聘面試：說課評價標(biāo)準(zhǔn)各要素的含義及比分
�、褰滩姆治�15%
⑴教材的地位及作用
涵義：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。5分
�、平虒W(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)
涵義：確立教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)包括三個方面，即知識目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分尊重大綱及教材對學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實(shí)際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡述。5分
⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)
涵義：重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。5分
㈡教材處理10%
�、葘W(xué)生狀況分析及對策
涵義：針對本節(jié)內(nèi)容，闡明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問題，采取哪些對策。5分
⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
涵義：針對學(xué)生的實(shí)際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對教學(xué)材料的挖掘，教學(xué)內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補(bǔ)充等方面做了哪些具體工作。針對學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。5分
㈢教學(xué)方法分15%
�、式虒W(xué)方法及選擇的依據(jù)
涵義：闡明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達(dá)到什么目的。5分
�、私虒W(xué)方法的靈活性、實(shí)用性
涵義：所選用的教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中，針對具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，要靈活、實(shí)用。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)用性特點(diǎn)。5分
�、虒W(xué)法指導(dǎo)
涵義：通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些能力？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。5分
�、杞虒W(xué)手段10%
⑼教學(xué)手段新穎
涵義：教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。提倡教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學(xué)手段，說課時所用教學(xué)手段。5分
�、螌�(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見解。5分
�、榻虒W(xué)程序30%
�、闲抡n導(dǎo)入
涵義：能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。5分
�、行抡n講解
涵義：闡明教師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學(xué)生會學(xué)。10分
�、逊答伨毩�(xí)
涵義：練習(xí)可貫穿于整個課堂之中，闡述練習(xí)題的來源，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的，有成效，量要適中，難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。5分
�、覛w納總結(jié)
涵義：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分
�、影鍟O(shè)計(jì)
涵義：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，如果是在上課時，你的板書是如何設(shè)計(jì)的。板書設(shè)計(jì)布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分
�、杲虒W(xué)基本功20%
�、哉Z言
涵義：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。5分
�、职鍟�
涵義：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字?jǐn)?shù)一般不得少于30個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。5分
�、纸虘B(tài)
涵義：教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協(xié)調(diào)。5分
⒆教案
涵義：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現(xiàn)說課的原則，集說課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，項(xiàng)目要全，重點(diǎn)要突出，說理要簡明扼要，設(shè)計(jì)合理。5分
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)4
一、 說指導(dǎo)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
二、 說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。
2、教材分析：
這部分內(nèi)容從整體上看，其順序是：認(rèn)識面積——引入面積單位——長度單位與相應(yīng)面積單位的比較。分開來看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統(tǒng)一面積單位的必要性，以及為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時內(nèi)容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應(yīng)變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1) 通過看一看、比一比、摸一摸的方式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。
(2)體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會應(yīng)用常見的面積單位。
(3) 通過引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積和面積單位。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長10厘米，寬6厘米的長方形，邊長8厘米的正方形。
學(xué)具：每人兩張卡片（長方形長：10厘米，寬6厘米的長方形；正方形邊長8厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干；每個學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具若干）
三、 說教法
根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。
四、 說學(xué)法
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說，受到知識水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)及分析
�。ㄒ唬� 直接導(dǎo)入，初步感知
�。ㄕn件出示：中華人民共和國地圖）
師：我們的祖國有多大？（學(xué)生自由回答）
師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學(xué)生回答。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)面積和面積單位。（板書課題）
（二） 情境創(chuàng)設(shè)，探索新知
1、 面積的定義
�。�1）課件出示動畫片藍(lán)貓和淘氣在打掃衛(wèi)生，藍(lán)貓?jiān)谀ㄒ粔K大的'圖畫，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達(dá)情景后，教師指出，什么是物體的表面？
學(xué)生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現(xiàn)新課標(biāo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念）
比較誰先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書）
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長方形等）
我們以前還學(xué)過哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
�。�3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、 面積單位
�。�1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小？（用眼睛看，即觀察法）
�。�2）數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰�。磕闶窃趺粗赖�？（用重疊法）
（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺）
（4）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
�。�5）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
(6) 應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大？
�。�7）
請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
�。�8）如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。
三、鞏固新知
1、比較路面的大小，出示圖形（因?yàn)閳D形是用小正方形拼成的，所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比較出來）
2、單位應(yīng)用題：乒乓球臺4（ ）；電話按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲嗎？
板書設(shè)計(jì)：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5
一、說教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。
教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高。
（四）教具準(zhǔn)備：三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片
（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。
三、說教法、學(xué)法
1、說教法
本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美。
2、說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的.過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)6
教材分析：
教材的地位和作用 。
《統(tǒng)計(jì)》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，會從統(tǒng)計(jì)圖中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)分析，會根據(jù)分析結(jié)果做出簡單判斷或預(yù)測。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要是通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測，但如果對統(tǒng)計(jì)圖不進(jìn)行認(rèn)真分析、可能會得到不準(zhǔn)確的信息，從而得出錯誤的結(jié)論或判斷。因此，我們應(yīng)對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真客觀、全面的分析，保證所得結(jié)論的真實(shí)性和判斷正確性。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖�？紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖、和折線統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).
�。�2）使學(xué)生能正確運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖反映有關(guān)數(shù)據(jù),提高處理數(shù)據(jù)的.技能,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力.
2、過程與方法目標(biāo)
（1）在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。
�。�2）在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中和折線統(tǒng)計(jì)圖獲取信息的過程中，學(xué)會相互交流相互評價。
（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：
在問題解決過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：
在合作討論的過程中體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 理解扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題，能從統(tǒng)計(jì)圖中 獲得有用信息，并做出合理推斷。
關(guān)鍵:認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖中所反映的數(shù)據(jù)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級下冊第37—40頁
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙 、活動小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)導(dǎo)入
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報引入“角”。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動探究 獲得新知
小組討論 合作交流
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗(yàn)證 滲透方法
驗(yàn)證直角
師：（指直角一類）我們怎樣來驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺驗(yàn)證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗(yàn)證其它兩類角
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角 銳角�？煺乙粋�銳角，舉起來給大家看一看？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角 鈍角�？煺业揭粋�鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二年級數(shù)學(xué)下冊（銳角和鈍角的認(rèn)識）說課稿,標(biāo)簽：二年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實(shí)踐運(yùn)用 深化發(fā)展
1、做角 ： 請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？
3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛才我們認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）
6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）
這些活動的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習(xí)，既具有趣味性，又有意識的'培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會
教學(xué)片段實(shí)錄：（“小組討論 合作交流”片段實(shí)錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一
說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學(xué)活動時，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時也為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8
一、簡析教材
循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。教材通過例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，提高計(jì)算能力。
3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、教法學(xué)法
依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！笨梢�，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深入理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個好的鋪墊。
2、主動探索，建立認(rèn)知
新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)一個小組計(jì)算的動手情境，讓學(xué)生動手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。
3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想
好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。
四、教學(xué)過程
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完？
2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。
3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。
以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計(jì)算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。
3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的）
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。
5、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)，無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。（并舉例證明）
6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。
這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――看書質(zhì)疑，對新知及時進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計(jì)
1、填空（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）
�。�1）出示六個數(shù)，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個循環(huán)節(jié)的寫法。
�。�2）讓學(xué)生填空。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無限小數(shù)，從無限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。
�。�3）教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
3、判斷題：錯的說說原因。
針對本課知識點(diǎn)較多，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生思考問題的方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
1、說說本節(jié)課學(xué)到什么知識？
2、趣味數(shù)學(xué)（課外延伸題）
最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。（教師可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，比如玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲等）
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)9
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認(rèn)識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡單的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容�！墩J(rèn)識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察操作，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上
2、能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的.情感。
4、評價目標(biāo)： 用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會面在體上。
說教法、學(xué)法 教法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)10
各位老師：
下午好！
今天我們相聚在云周小學(xué)，共同行走在“生本”課堂的道路上。作為一名新教師，我也是抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)來評課。應(yīng)老師的這節(jié)《三角形內(nèi)角和》，無論是他的設(shè)計(jì)，還是他對課的演繹，都充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>
一、學(xué)生的起點(diǎn)在哪里？
既然是生本課堂，那我們在備課之前，就要做到備學(xué)生，找起點(diǎn)。新課導(dǎo)入時，應(yīng)老師花了一些時間復(fù)習(xí)三角形的分類和平角的知識，充分喚醒學(xué)生對三角形的認(rèn)知，分類是為了抓住三角形的本質(zhì)，縮小驗(yàn)證時選材的范圍，而三個角拼成一個平角的練習(xí)，則為學(xué)生之后的驗(yàn)證搭好一個腳手架，降低他們學(xué)習(xí)的.難度。但從課堂上來看，部分學(xué)生已經(jīng)知道三角形內(nèi)角和是180°，而且當(dāng)出示平角那道題時，學(xué)生立刻說出180°是三角形內(nèi)角和，而沒有想到平角，這需要我們來反思這個環(huán)節(jié)的必要性。為什么學(xué)生會聯(lián)想到內(nèi)角和呢？我想可能是應(yīng)老師在此之前詢問了：“三角形有幾個角？如果告訴你兩個角，會求第三個角嗎？”同樣是為了復(fù)習(xí)，卻產(chǎn)生了負(fù)遷移，反而沒有達(dá)成預(yù)定的效果。再此之后又介紹“內(nèi)角”等概念，這樣難免有回課嫌疑。課堂選材要有取舍，我覺得這個環(huán)節(jié)可以刪除。
二、既然量正確了，為什么還要拼？
有位老師說過：“數(shù)學(xué)老師和語文老師就是不一樣，語文老師會發(fā)散，將一句簡單的話復(fù)雜化；而數(shù)學(xué)老師會收斂，將復(fù)雜的例題、方法融匯成一句話�！彼詳�(shù)學(xué)課上必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)展過程。在探究過程中，應(yīng)老師放手讓學(xué)生想方法驗(yàn)證猜想，學(xué)生首先會想到量出內(nèi)角并相加，從反饋來看，學(xué)生量得的結(jié)果都是180°，既然得到想要的結(jié)果了，再拼不是多此一舉了嗎？課堂上應(yīng)老師也對學(xué)生的精確結(jié)果趕到意外，究竟量角的誤差在哪里？
學(xué)生的心里總是不敢犯錯的，這就會讓很多數(shù)據(jù)失真。其實(shí)誤差不僅僅只是存在于內(nèi)角總和，還存在于每個內(nèi)角的度數(shù)。課堂反饋上，對于同樣的銳角，學(xué)生量出了“60°，40°，80°和55°，45°，80°”同樣一個三角形，為什么內(nèi)角度數(shù)會有所不同，此時通過對比，讓學(xué)生明白量角時有誤差，容易改變角度，看來量不是最準(zhǔn)確的方法，而撕角拼角則不會改變它的大小。我想這就是我們?yōu)槭裁磳⒘饣ㄔ诩羝捶ㄉ狭恕?/p>
三、如何凸顯內(nèi)角和的本質(zhì)？
通過各種方法的驗(yàn)證，我們知道了三角形的內(nèi)角和是180°，難道點(diǎn)到即止嗎？應(yīng)老師巧妙借助幾何畫板，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮�，并引�?dǎo)學(xué)生觀察什么變了，什么不變？這一簡單的演示卻寓意深遠(yuǎn)，無論形狀大小如何改變，三角形內(nèi)角和永遠(yuǎn)是180°，這也從另一個角度說明了三角形為什么具有穩(wěn)定性，只要確定兩個角，第三個角永遠(yuǎn)的唯一的。結(jié)論只是靜態(tài)的文字，而課件是動態(tài)的演示，這種動靜結(jié)合的美渲染了我們的眼球，同時也凸顯了內(nèi)角和的本質(zhì)，讓結(jié)論更具說服力。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里？
練習(xí)是一節(jié)課的精髓，這節(jié)課的練習(xí)主要分三層，一算二辨三延伸。應(yīng)老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很注重一材多用，而且非常有坡度性，這也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。在“只知道一個角”的環(huán)節(jié)中，應(yīng)老師設(shè)計(jì)了只露出一個70°角的等腰三角形，求另兩個角。大多數(shù)學(xué)生只想到一種情況后，便沾沾自喜，不會更深入思考問題，因?yàn)樵趯W(xué)生潛意識中總認(rèn)為正確答案只有一個。這也給了我們一個啟示，關(guān)注答案，更要關(guān)注學(xué)生解題的意識，引導(dǎo)學(xué)生從多維角度思考問題。
這里我有一個的想法，這個想法也來源于作業(yè)本的習(xí)題。能不能把70°角改成40°，當(dāng)學(xué)生算出答案后，詢問學(xué)生，如果按角分，這是一個什么三角形？溝通按角分和按邊分三角形的橫向聯(lián)系，在練習(xí)中溫故而知新。再設(shè)計(jì)已知一個角是140°的等腰三角形的練習(xí)，打破學(xué)生的思維定勢，并不是所有等腰三角形都有兩種可能。之后再詢問：“一個角都不知道，如何求內(nèi)角。”讓練習(xí)更具層次性。
應(yīng)老師這節(jié)課還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如應(yīng)老師自如的教態(tài)、親切的語言讓學(xué)生倍感溫暖；精心準(zhǔn)備的教具讓課堂不再沉悶；精彩的練習(xí)讓知識落到實(shí)處。以上是我對這節(jié)課一些不成熟的想法，希望各位老師給予批評和指正。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)11
一、教材：
1、說課內(nèi)容：五年制小學(xué)課本第八冊第三章第3節(jié)。[數(shù)學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿]
2、教材簡析：梯形的面積計(jì)算是在梯的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是以后學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解的基礎(chǔ)上掌握面積的計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算梯形的面積。
�。�2）通過做圖觀察比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：梯形面積公式。
難點(diǎn)：熟練正確的進(jìn)行應(yīng)用。
5、教具：課件、小黑板
學(xué)具：兩個三角形，兩個梯形。
二、教學(xué)：
在這堂課中設(shè)計(jì)過程中，我采用目標(biāo)教學(xué)，在本課教學(xué)中，我采用以下教學(xué)方法。
1、講解法：在本課教學(xué)中，梯形面積的計(jì)算對學(xué)生來說是陌生的，我通過學(xué)習(xí)（三角形及平行四邊形的面積推導(dǎo)過程）進(jìn)行梯形面積計(jì)算的教學(xué)，提高學(xué)生的推導(dǎo)能力。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：運(yùn)用邊講邊提問的方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，在積極獲取新知。
3、討論法：由梯形面積的計(jì)算，公式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，又使學(xué)生能將本節(jié)課的新學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，我采用了討論法、操作法，通過討論互相學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、練習(xí)法：通過各種形式分角度練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且保證了知識的鞏固和技能的形成。
三、學(xué)法：
1、在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、通過教師的啟發(fā)講解，提問教會學(xué)生觀察區(qū)分相似事物之間的規(guī)律，通過對問題的分析、培養(yǎng)、總結(jié)、歸納、概括能力，通過不同形式的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的.判斷力、應(yīng)變能力。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鋪墊，又促遷移：圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)中安排以下幾個過程。
〈一〉、前提測評：
師：用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么圖形？
生：平行四邊形
為了喚起學(xué)生的舊知識，促進(jìn)遷移，上課一開始出示拼一拼和平行四邊形面積的計(jì)算。
師：平行四邊形的面積公式是什么？
生：平行四邊形的面積=底×高
計(jì)算平行四邊形的面積（出示課件1）
師：看，老師把平行四邊形分成兩個完全一樣的什么圖形？
生：分成兩個完全一樣的梯形。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算。
板書：梯形的面積
[設(shè)計(jì)意圖]這樣安排教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊知識，又為學(xué)新知識打下了基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)。
�。�1）通過學(xué)生自己動手拼一拼，和學(xué)生觀察知道一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的梯形，這樣把梯形面積的計(jì)算轉(zhuǎn)化成以學(xué)過的平行四邊形面積的計(jì)算。
�。�2）教師讓學(xué)生觀察課件和自己拼的平行四邊形，學(xué)生展開討論交流：兩個完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？兩個完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？總結(jié)梯形面積公式。學(xué)生回答師板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師說明如果用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式應(yīng)怎樣寫？學(xué)生回答，師出示例題理解橫截面積，指名說出題目告訴我們什么了？你是怎樣想的？學(xué)生回答集體練習(xí)訂正。
�。�3）為了鞏固梯形面積的計(jì)算，做“做一做”，學(xué)生練習(xí)集體訂正，這樣有利于學(xué)生熟練掌握公式。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)教學(xué)目的在于學(xué)生通過討論交流和利用以前學(xué)過的知識總結(jié)梯形面積的公式，從而在理解梯形公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，正確求出面積。
3、多種形式練習(xí)。
1、做一做：（課件）
2、下面是河堤壩的橫截面圖，它的面積是多少？（課件）
3、求下面梯形的面積：（只列算式，不計(jì)算）
�。�1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。
�。�2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。
�。�3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。
（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。
4、選擇：（將正確的答案的序號填在括號里）
�。�1）求下圖的面積，正確的算式是（ ）（課件）
A、（13＋15）×7÷2
B、（13＋15）×4÷2
C、（4＋7）×13÷2
D、（4＋7）×15÷2
�。�2）一塊梯形草地，上底為75米，比下底短20米，高為25米，計(jì)算它的面積的正確算式是（ ）
A、（75＋20）×25÷2
B、（75－25＋75）×25÷2
C、（75＋25＋75）×20÷2
D、（75＋20＋75）×25÷2
5、梯形的面積是120cm2，如果高是6cm，那么它的上底、下底之和是（ ）cm。
6、梯形的面積是70dm2，上底為8dm，高為4dm，則梯形的下底是（ ）dm。
7、求下面梯形的面積：（學(xué)生自己討論）（課件）
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)要達(dá)到的教學(xué)目的：（1）熟記梯形面積計(jì)算公式，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。（2）養(yǎng)成認(rèn)真做題，正確書寫作圖的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)12
招教面試小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：《通分》
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、 教學(xué)內(nèi)容：
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。
二、 說教材：
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實(shí)掌握好。
三、 說目標(biāo)：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 使孩子認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、 培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、 說重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使孩子能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、 說教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、 討論法。通過孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、 借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析能力。
3、 運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、 循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、 說學(xué)法：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。
七、 教學(xué)過程：
1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時先讓孩子填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過 和 的.比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
2、（1）在教學(xué)例1時，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把 和 化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
（2）在教學(xué)通分過程時，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（3）在教學(xué)例2時，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時，我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)13
一、 說教材
24時記時法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域常見的量的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時記時法作為記時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)
行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬㈡溄由�，初步感知
奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出，通過討論，讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，初步嘗試進(jìn)行互換。
�。ǘ�、實(shí)踐探索，自主建構(gòu)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的'發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、比一比
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。
2、議一議
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達(dá)成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強(qiáng)化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強(qiáng)化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換
讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ⒒貧w生活，應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗(yàn)。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展
課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)14
尊敬的各位考官：
大家好，我是1號考生。今天，我說課的題目是《圓柱的表面積》。秉持著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課加以闡述。
首先我來說說對教材的理解。
本節(jié)課是青島版小學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，它是學(xué)生初次接觸圓柱這個幾何體，要求學(xué)生認(rèn)識掌握圓柱的特征，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)以長方形和圓的面積為基礎(chǔ)，又為后面學(xué)習(xí)一些其它幾何體作了鋪墊。
一堂成功的課，不僅要熟悉教材，還需要老師充分的了解學(xué)生。
本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的觀察能力。想象能力和概括能力都有了一定的發(fā)展。但同時該年齡段的學(xué)生好動，注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)運(yùn)用直觀生動的形象，使學(xué)生們的注意力始終集中在課堂上。
依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。
過程與方法：通過動手操作、合作交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及事物間相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷對圓柱體側(cè)面計(jì)算的積探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握圓柱的表面積計(jì)算方法。
難點(diǎn)：圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)。
為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，并遵循著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，本節(jié)課我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)法、講授法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、討論交流。
新課標(biāo)指出，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間交往互動、共同發(fā)展的過程。為有序的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我用多媒體直觀展示一盒可比克薯片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱形紙筒外包裝，并順勢提問學(xué)生，做這樣的圓柱體至少需要多少紙板?利用學(xué)生熟悉且感興趣的事物激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引出本節(jié)課題。
(二)本著“重結(jié)論的同時更重過程”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知環(huán)節(jié)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將前后四人分為一組，每組發(fā)放一個與屏幕上大小一樣的圓柱形紙筒和一把剪刀。
先讓學(xué)生思考怎樣求圓柱體側(cè)面積?然后引導(dǎo)學(xué)生把圓柱形紙筒沿著高剪開，看看變成什么圖形。提醒學(xué)生用剪刀時要注意安全。我進(jìn)行巡視，并予以指導(dǎo)。學(xué)生匯報交流。并讓大家都舉起自己的小成果展示給大家看。然后用多媒體演示圓柱轉(zhuǎn)化成長方形和兩個底面的過程。
接著讓學(xué)生思考，剪開后的各部分圖形與圓柱的各部分有什么關(guān)系?讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。對學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)，并完善：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長就是圓柱底面的周長，長方形的寬就是圓柱的高。而且又一次用到了“轉(zhuǎn)化”。
讓學(xué)生嘗試著寫出側(cè)面積怎樣算?他們會比較容易的寫出 圓柱側(cè)面積=底面周長×高
也就是圓的周長乘高。
我緊接著再問學(xué)生，圓柱的表面積能求出來了嗎?讓學(xué)生先在練習(xí)本上寫，然后請同學(xué)分享。并歸納：圓柱的`表面積=側(cè)面積+底面積×2。通過學(xué)生自己動手探索及我的一系列追問，促使學(xué)生主動思考，成功掌握了本節(jié)重點(diǎn)。
(三)鞏固練習(xí)
為讓每一位學(xué)生都有不同程度的提高，我設(shè)置了不同層次的練習(xí)題：
首先，基本練習(xí)。計(jì)算手中圓柱的側(cè)面積和表面積。同位之間，做的慢的要給做的快的捶捶背。
其次，加強(qiáng)練習(xí)。用多媒體展示一道應(yīng)用題，讓學(xué)生做一做。
最后，拓展提升題。
(四)小結(jié)
讓學(xué)生談收獲，我及時評價，共同完善。
然后，給學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生把今天的收獲帶回家，分享給父母，并與父母一起嘗試著制作一個圓柱體，被計(jì)算出其表面積。通過學(xué)生與父母一起動手，一方面鞏固今天所學(xué)知識，更重要的是促進(jìn)家長與學(xué)生間的情感交流。
(五)最后，說一下我的板書：
圓柱的表面積
圓柱的側(cè)面積=圓的周長×高
圓柱的表面積=側(cè)面積+底面積×2
我的板書清晰明了的向同學(xué)們呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官的耐心聆聽!
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)15
內(nèi)容分析：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識的安排特點(diǎn)是：從一年級第一冊教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識，其中第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計(jì)算；第八冊教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊（第九冊）教材中平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。
所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹箤W(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式（方法），會運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。２、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系。
教具學(xué)具：
１、用投影片對照教材上的方格紙上畫著的平行四邊形和長方形的插圖制成復(fù)合片演示教具。
�。病⒓舫蓛蓚�底為４０厘米，高為３０厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個平行四邊形紙片和一把剪刀。
針對上述內(nèi)容的需要，可設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)遷移。
由已知到未知，即由舊知識引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑。平行四邊形面積的計(jì)算這一內(nèi)容，與長方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。
具體做法如下：
�。薄逖荩阂婚L方形的長是４０厘米，寬是３０厘米，面積是多少平方厘米？
２、出示準(zhǔn)備好平行四邊形紙片，提問：這是什么圖形？（平行四邊形）什么叫平行四邊形？誰能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）
�。场⒈容^板題中長方形與這個平行四邊形的面積誰大誰��？通過第１、２兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚長方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)通過第３題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的`動機(jī)與欲望，教師由此引出新課。比較兩個圖形面積的大小，僅*肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較。長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題（略），進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
�。薄⑼ㄟ^數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等時，它們的面積也相等。具體做法如下：
（１）出示復(fù)合幻燈片（方格網(wǎng)圖），從中取出一個小正方形，使學(xué)生明確，每一個小方格的邊長都是１厘米，面積是１平方厘米。
（２）在方格網(wǎng)圖中出示長方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長、寬及面積各是多少？
（３）在方格網(wǎng)圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算）
（４）觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（略）
（５）其它的長方形也能與這個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
�。�、借助長方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。做法如下：
（１）引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？
�。ǎ玻┳寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個長方形。
�。ǎ常┓纸M觀察思考：把剪拼后的長方形與原平行四邊形比較。
①面積是什么關(guān)系？為什么？
②長方形的長和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？
③其它的平行四邊形也是這樣嗎？
�。ǎ矗┮龑�(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積＝長寬所以平行四邊形的面積＝底高
�。ǎ担┕接米帜副硎尽＿@一步驟需要使學(xué)生清楚每個字母的含義，并且知道ｓ＝ａｈ也可以寫ｓ＝ａｈ、
�。ǎ叮┮龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開始前平行四邊形的面積與長方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。
三、鞏固深化
此環(huán)節(jié)可安排下列練習(xí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與深化。
１、先說出平行四邊形的底和高各是多少，再計(jì)算面積（教材中７３頁做一做第１題）
２、計(jì)算每個平行四邊形的面積（教材中７４頁第２題）
３、教材中７３頁做一做第２題。
�。�、教材中７４頁第３題。也可結(jié)合實(shí)際情況增刪練習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到鞏固深化所學(xué)內(nèi)容的目的。
四、課堂總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
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