分數的基本性質(說課稿)常用【15篇】
作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的分數的基本性質(說課稿)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數的基本性質(說課稿)1
分數的基本性質
1、使學生理解和掌握分數的基本性質，能應用“性質”解決一些簡單問題。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力。
3、滲透“形式與實質”的辯證唯物主義觀點，使學生受到思想 教育 。
教學 過程
一、好的，讓我來為您修改這段內容：在前面的學習中，我們已經了解了分數的概念，知道了真分數、假分數和帶分數的含義，也學會了假分數與帶分數、整數之間的轉化方法。今天我們將繼續(xù)深入學習分數相關的知識。
二、導入新課例1、用分數表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小。
1、分別出示每一個圓，讓學生說出表示陰影部分的分數。
（1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？
�。�2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？
�。�3）同樣大的圓，陰影部分用分數表示是多少？
2、觀察比較陰影部分的大�。�
（1）從4幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等。）
�。�2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來。
3、分析、推導出表示陰影部分的分數的大小也相等：
�。�1）這4幅圖中陰影部分的面積相等。那么，這意味著這4個分數的大小也相等。
�。�2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分數用等號連起來）。
4、觀察、分析相等的分數之間有什么關系？
�。�1）觀察轉化成，的分子、分母發(fā)生了什么變化？（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都擴大了2倍。）
（2）觀察例2、比較的大小。
1、出示圖：我們在三條同樣的數軸上分別表示這三個分數。
2、觀察數軸上三個點的位置，比較三個分數的大�。簭臄递S上可以看出：
3、這三個分數在形式上看起來不同，但實質上它們都是相等的。我們可以通過不同的.方法將它們轉化為相等的形式。讓我們一起探討一下這三個分數之間的聯系和變化規(guī)律。
三、抽象概括出分數的基本性質
1、對比前面兩道例題，我們發(fā)現一個規(guī)律：如果分數的分子和分母同時乘以或除以相同的數（零除外），那么分數的值不會改變。這說明分數的大小只與分子和分母的比例有關，與具體數值無關。
2、為什么要“零除外”？
3、教師小結：這就是今天這節(jié)課我們學習的內容：“分數的基本性質”（板書：“基本性質”）
4、誰再說一遍什么叫分數的基本性質？教師板書字母公式：
四、應用分數基本性質解決實際問題
1、分數的基本性質和我們以前學過的除法中商不變的性質非常相似。在分數中，分子和分母的比例關系是固定的，無論分數怎么化簡或擴大，這個比例關系始終保持不變。這和除法中商不變的性質類似，無論被除數和除數怎么變化，商始終保持不變。這些性質都體現了數學中的一種穩(wěn)定性和規(guī)律性。
（1）商不變的性質是什么？（除法中，被除數和除數都乘上或都除以相同的數（零除外），商的大小不變。）
�。�2）分數的基本性質是我們學習分數的重要內容，通過掌握這些性質，可以更深入地理解分數，并且能夠靈活運用這些性質解決各種與分數相關的問題。比如，我們可以利用分數的性質進行除法簡便運算，解決小數除法的問題。另外，我們還可以通過分數的性質將一個分數化成分母為12且大小不變的分數，這樣可以更方便地進行計算。
板書：
教師提問：
�。�1）？為什么？依據什么道理？（，因為分母2乘上6等于12，要使分數的大小不變，分子1也要乘上6、所以，）
（2）這個“6”是怎么想出來的？（這樣想：2×？＝12，2ד6”＝12，也可以看12是2的幾倍：12÷2＝6，那么分子1也擴大6倍）
（3）？為什么？依據的什么道理？（，因為分母24除以2等于12，要使分數的大小不變，分子10也得除以2，所以，）
�。�4）這個“2”是怎么想出來的？（這樣想：24÷？＝12，24÷“2”＝12、也可以想24是12的2倍，那么分子10也應是新分子的2倍，所以新的分子應是10÷2＝5）
五。課堂練習
1、把下面各分數化成分母是60，而大小不變的分數。
2、把下面的分數化成分子是1，而大小不變的分數。
3、在里填上適當的數。
4、的分子增加2，要使分數 的大小不變，分母應該增加幾？你是怎樣想的？
5、請同學們想出與相等的分數。規(guī)律：這個分數的值是，然后只要按自然數的順序說出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍為：4、8、12、16……無數個。
六、課堂總結
今天我們學習了分數的基本性質以及分數的四則運算。通過學習，我們明白了分數是用來表示一個整體被等分成若干份的數，分子表示被分的部分，分母表示總共被分成的份數。在進行分數的加減乘除運算時，我們需要根據分數的基本性質，如同分母相同可以直接加減，分子乘分子、分母乘分母等規(guī)則進行計算。這是學習分數四則運算的基礎，需要認真掌握。
七、課后作業(yè)
1、指出下面每組中的兩個分數是相等的還是不相等的。
2、在下面的括號里填上適當的數。
分數的基本性質(說課稿)2
一、教材
1、教學內容：這是義務教育課程標準實驗教科書數學人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質》。
2、教材與前后知識間的聯系：《分數的基本性質》是以分數的意義、分數與除法的關系以及整數除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。同時又是后面學習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學生的后繼學習也有重要影響。
3、教材重點：探究分數的基本性質的過程。理解分數的基本性質，能運用分數的基本性質。
難點：自主探究出分數的基本性質。
4、知識與技能目標：理解和掌握分數的基本性質，經歷探索分數基本性質的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學生的思維。
過程與方法目標：是學生經歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學方式，讓學生在交流中進一步完善對分數基本性質的理解。
情感態(tài)度，價值觀目標：讓學生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數學學習的樂趣。
二、說教學理念：
1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會，變學數學為做數學。
3、改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉化等數學思想方法
三、說教法
主要采用創(chuàng)設情境，引導探究，引導自學，合作探索相結合等教法。
四、說學法
學生主要的學習方法是自主發(fā)現、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結。
五、說教學過程
我將創(chuàng)設情境，動手體驗、自主探索的教學方式，指導學生運用“操作――發(fā)現法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣《分數的基本性質》說課稿《分數的基本性質》說課稿。我覺得如果根據教材的安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣。因此我設計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學生學習數學的興趣就會提高，學習的積極性也調動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。
第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。分數的基本性質，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學生復習了分數的意義，又為學習新知識作了準備。接著讓學生觀察比較涂色部分的大小，再請學生交流，匯報實驗過程及結果，使1/2=2/4=4/8這個結論讓學生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現以學生為主體，自主探索的教學理念。
這種教學方式能有效地改變學生原有的一個整數對應一個大小的習慣性思維，初步體會到分數“形變值不變”的獨特之處，提高學生的認知能力。
第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學生討論：既然這三個分數大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學生自己觀察，把自己的發(fā)現在小組內討論交流，引導學生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規(guī)律。最后學生們會概括得出：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書)預計學生不會把相同的數中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學生思考并得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最后讓學生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯系分數的意義來說明分數的基本性質，這個性質能不能根據分數與除法的關系和商不變的性質來說明呢?啟發(fā)學生用商不變的'性質來說明分數的基本性質，溝通新舊知識的聯系，從而培養(yǎng)了學生遷移能力。最后師生共同總結本節(jié)課的學習方法。
最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。學以致用是探究學習的又一個基本特征《分數的基本性質》說課稿教學反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富
練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數學題目經常出現有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。
分數的基本性質(說課稿)3
各位老師，同學：
大家上午好！
我說課的內容是：人教版小學數學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。
一、 教材分析
本節(jié)的內容屬于概念教學�！斗謹祷拘再|》在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。
二、 學情分析
學生已經清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現規(guī)律，掌握新知識。
三、 教學目標
綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)教學目標如下：
1.理解和掌握分數的基本性質，并會運用分數的基本性質把不同的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。
2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的'邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。
3.受到數學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。
教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。
教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
四、 教法學法
根據本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合了教材內容，本一課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過了觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。
五、 教學過程
本一節(jié)課的教學過程我分五個部分進行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問
題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。
第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。
第三部分：合作探究，發(fā)現規(guī)律。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發(fā)現規(guī)律”可以細化成為三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較
這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較能力。
環(huán)節(jié)二：呈現問題，引導觀察
這一環(huán)節(jié)主要是呈現給學生這樣的一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。
環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結論。
如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。
以上是我對《分數基本性質》一節(jié)的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。
分數的基本性質(說課稿)4
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我說課的內容是《分數的基本性質》。這課選自北師大版小學數學五年級上冊第三單元的學習內容，這部內容的學習是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。
根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：
1、（認知目標）理解分數的基本性質，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯系。
2、（認知目標）理解和掌握分數的基本性質。
3、（能力、情感目標）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
教學重點：理解和掌握分數的基本性質。
教學難點：讓學生自主探索，發(fā)現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
《數學課程標準》提出：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。如何充分發(fā)揮、凸顯現代信息技術的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢？
本課依托網絡平臺，為學生創(chuàng)設一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學生感興趣的明線下，借助網絡實驗室，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現分數的基本性質，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會數學的科學性。創(chuàng)設“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生大膽猜想——驗證猜想——完善猜想等，從而一步步使分數的基本性質趨于完善。
我設計的具體教學過程如下：
第一環(huán)節(jié)：激趣引入，凸顯信息技術的趣味性。
“成功的一半取決于良好的開始”，本課采用了學生感興趣的.電腦游戲和卡通人物作為引子，巧妙地喚起了學生的好奇心和求知欲。在比較三個分數大小的過程中，學生們各抒己見，堅持自己的觀點不動搖，形成了不同觀點的矛盾沖突，激發(fā)了學生們的思考和探究欲望。這種矛盾的存在為后續(xù)的規(guī)律發(fā)現打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術的直觀性和時效性。
1、提出猜想。
學生打開了一個國外網站，看到了一個有趣的情境：三個分數的涂色部分是相等的。通過操作，他發(fā)現這三個分數的大小是一樣的。
再引導學生觀察這組分數中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀察它們是怎么變的，得到初步的猜想，“分數的分子、分母都乘或除以2，分數的大小不變”。
2、完善猜想。
在進行數學探索時，小明和小紅研究了一個有趣的問題：三分之二和十五分之十這兩個分數是否相等。經過仔細思考，他們初步猜測這兩個分數可能是相等的。為了驗證猜想，他們決定進入網絡實驗室進行計算。經過計算驗證，他們驚喜地發(fā)現，三分之二和十五分之十的確是相等的。這個發(fā)現讓他們對數學充滿了好奇和探索的樂趣。
這一部分的主要目的是讓學生進一步感受到分數的特點，即分數的分子和分母可以同時乘以或除以同一個數，而分數的大小不會改變。通過觀察和實踐，學生可以發(fā)現分數的分子和分母乘以或除以較大的數，分數的大小仍然保持不變，從而引發(fā)他們對“分數的分子、分母都乘或除以同一個數，分數的大小不變”這一猜想的進一步思考和探索。
網絡實驗室再次展現了其快速、直觀的評分功能，這次使用了紙條作為表現形式。紙條上的數字大小直接反映了分數的高低，讓人一目了然。這種直觀的方式讓人更容易理解和接受評分結果。
3、驗證猜想，得出規(guī)律。
學生將符合猜想的三組分數記錄在學習卡上，并在網絡實驗室進行驗證。經過驗證，這些分數確實展現出一定的規(guī)律。通過大量的例子，我們發(fā)現這并不僅僅是學生的猜想，而是真實存在的一種規(guī)律。
最后運用分數與除法的關系和商不變的性質，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個數”不能為0，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分數的基本性質。（平時的教學中能驗證的分數少之又少，而學生通過猜想可以得到的分子、分母較大的相同大小的分數——如二分之一和百分之五十這樣的分數就很難驗證，通過我們的網絡實驗室就能很好地解決這個問題，充分體現了網絡實驗室的重要性和必要性。這樣，在平常教學中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）
第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提升，凸顯信息技術的交互性。
學生已經理解了分數的基本性質后，再次進入網絡實驗室，以玩游戲的形式鞏固所學的規(guī)律。（教師也從這個過程了解學生的掌握情況。有的學生在玩這個游戲的時候甚至發(fā)現了兩個分數之間的分子、分母分別不具備倍數關系，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)現通過找中間數也能運用分數的基本性質解釋這個現象。）
在回到第一組分數的基礎上，我們可以利用分數的基本性質來寫出與第一組分數相等的分數。這樣做可以幫助學生提升思維，初步感知到與第一組分數相等的分數有無限多個。通過這種方式，讓學生意識到分數的基本性質在數學中的廣泛應用，同時也激發(fā)了他們進一步學習和探索的欲望。
第四環(huán)節(jié)：提煉方法，積累基本的數學活動經驗。
學生與老師一起回顧學習過程，總結并提煉出探索規(guī)律的方法：提出猜想→進行驗證→得出結論，為學生今后的學習提供科學的學習方法。
第五環(huán)節(jié)：網上交流，課內向課外延伸。
一節(jié)課的結束不僅僅是解決了幾個問題，更重要的引發(fā)學生新的思考和新的探究行為，但一節(jié)課的時間是非常有限的。所以在課的最后，教師在課件上給學生提供了課堂上所用網絡實驗室的網址和老師的博客，讓學生通過網絡實驗室這個平臺及博客這個載體，在網絡上回饋所學、發(fā)表言論。記得我公布博客地址不久就得到了學生的反饋，甚至聽課老師也參與其中，給我提出許多的意見和建議。這樣能讓學生感受了網絡資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網絡以及今后的生活、學習中，真真正正的利用、發(fā)揚網絡資源，把一些常規(guī)課堂無法實現的交流，都一一實現，體現了信息技術的人性化、學生主體性以及網絡的延遲性和廣泛性。
最后我以一句話結束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。當孩子們在經歷數學、體驗數學時，課堂才是充滿活力的！”，謝謝大家！
分數的基本性質(說課稿)5
我今天說課的內容是人教課標版教材五年級下冊第四單元的內容《分數的基本性質》。
這節(jié)課是關于分數的學習，主要介紹了分數的意義、大小比較以及分數的約分、通分等概念。通過學習本節(jié)課的內容，可以幫助學生建立起對分數的基本認識，并為他們學習分數的加減法、比較大小等知識打下基礎。同時，本節(jié)課的內容與整數除法及商不變的性質有著密切聯系，有助于學生理解數學知識之間的內在關系。因此，本節(jié)課的重要性不言而喻，對學生的數學學習具有重要的意義。
本節(jié)教材主要圍繞分數的基本性質展開，通過兩道例題幫助學生掌握分數的基本規(guī)則。通過例題1，總結出分數基本性質。通過例題2，運用和鞏固分數的基本性質。練習題目聯系實際生活，讓學生了解可以應用分數基本性質解決實際問題。例如練習題14的第2、5、9、10題。這樣的安排有助于學生通過應用來理解和掌握分數的基本性質，培養(yǎng)數學應用意識。在本節(jié)教材中，還穿插了一個“生活中的數學”欄目，介紹了分數在日常生活中的應用。例如洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。這些例子有助于引起學生對分數在現實生活中的應用的興趣。
五年級學生在認知結構上已經具備了一定的抽象概念能力和邏輯推理能力，同時也具備了一定的新舊知識遷移能力，這為他們學習本節(jié)課內容提供了良好的基礎。因此，在教學設計中，我將充分考慮學生的認知規(guī)律，采用適合他們的教學方法。我將通過創(chuàng)設探究學習情景來激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將數學知識與生活實際聯系起來，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和團隊合作精神。在教學過程中，我將運用多媒體教學手段，引導學生通過多種感官參與學習，提高他們的學習效果。具體的教學方法包括：情境引入新知識、師生互動探討、引導學生總結等。
根據以上分析。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：
1、經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。
2、在教學過程中，發(fā)展學生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。
4、在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
我認為本節(jié)課的教學重點是：理解、掌握分數的基本性質。
難點是：發(fā)現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相應的問題。
下面說說我的教學過程：
我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，一、設疑激趣，引入新課
教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣是最好的.老師”。
首先我通過多媒體為學生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？
這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。
二、自主探索，學習新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。經歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。
2、引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數是什么關系呢？這三個分數什么變了，什么沒變？
學生得出：這三個分數是相等關系，分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。（隨著學生的回答，老師將板書的三個分數用“＝”連接，給出等式。）
3、同學們，讓我們一起來觀察這個等式，仔細想一想，當我們改變這三個分數時，分子和分母分別怎樣變化才能保證分數的大小保持不變呢？讓我們一起探討一下吧！
師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？
生：分數的分子和分母同時擴大了，也就是分子和分母都乘了一個相同的數，但是分數的大小并沒有改變。
師：當我們將一個分數的分子和分母同時乘以同一個數時，這個分數的大小不會改變。
4、讓學生觀察等式分子和分母的變化，從右到左觀察，可以發(fā)現分子是逐步減小，分母是逐步增大�？梢杂靡痪湓捗枋鲞@個變化規(guī)律：分子除以一個數，分母乘以這個數。學生討論后小結規(guī)律，并相互評價，表達自己的見解。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數的基本性質。
5、好的，讓我們一起來玩一個游戲吧！四人小組一起進行，游戲規(guī)則是由一位同學說出一個分數，然后其他同學依次說出與之相等的分數，不能重復哦�？纯凑l能又快又準確地回答！開始吧！
結束游戲，教師提問，現在我們知道分數的分子、分母都乘上或除以同一個數，分數大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。
6、老師解釋：“掌握了分數的基本性質，我們就能像變魔術一樣，把一個分數變成多個分子分母不同但大小一樣的新分數。讓我們一起來看看這個神奇的過程。”接著讓學生練習課本例題2，兩名學生上臺演示，其他學生進行點評。學生們可以自己總結這個變魔術的方法。
教育學家波利亞認為，學生通過自己的發(fā)現來學習新知識是最有效的方法。因為這種發(fā)現過程能讓學生深入理解知識，更容易掌握其中的內在規(guī)律和聯系。在教學中，給予學生自主探究和合作交流的機會非常重要。教師應該創(chuàng)造一個讓學生能夠主動學習的環(huán)境，提供嘗試探索的空間，鼓勵他們從不同的角度思考問題，尋找解決問題的方法。同時，培養(yǎng)學生的合作意識也很關鍵，讓不同的想法得以交流，促進知識的共同學習和互相補充。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
1、涂一涂練習14，第1、7題。
當涉及到給空格上色時，答案可能有很多種情況。這兩個問題的目的是讓學生回憶并探索規(guī)律，體現“玩中學，學中玩”的教學理念。希望通過這兩個問題，學生能夠在探索規(guī)律的過程中獲得樂趣。
2、說一說完成練習14，第8題
當我們討論分數的基本性質時，我們希望通過這道題目讓學生更深入地理解分數的運用和特點。這樣可以幫助他們更好地掌握分數的基本概念，并培養(yǎng)他們的語言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）
好的，讓我來重新為大家創(chuàng)作一段內容：在學習分數的基礎知識時，我們要了解分數的基本性質。分數是指一個整體被分成若干等分，其中的每一份就是一個分數。分數由分子和分母組成，分子表示被分的份數，分母表示整體被分成的份數。分數可以是一個整數，也可以是一個小數。在運算中，我們可以根據分數的性質進行加減乘除等運算，靈活運用分數的基本性質能夠幫助我們更好地解決問題。希望這段內容能夠幫助大家更好地理解分數的基本性質。如果有任何疑問，歡迎隨時提出。
四、暢談收獲，小結全課
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
整節(jié)課中，我致力于通過引導學生主動觀察、深度體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新的方式來教授分數的基本性質，讓他們在學習過程中既能獨立思考，又能合作交流。我注重培養(yǎng)學生的知識和能力，同時關注他們情感和體驗的提升，讓他們能全面、深刻地理解分數的概念。
分數的基本性質(說課稿)6
《分數的基本性質》一課是學生在充分認識了分數的意義和簡單應用的基礎上進行教學的。
各位老師，同學：
大家上午好！
我說課的內容是：人教版小學數學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。
一、說教材分析
本節(jié)內容屬于概念教學�！斗謹祷拘再|》在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。
二、說學情分析
學生已經清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現規(guī)律，掌握新知識。
三、說教學目標
綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)教學目標如下：
1.理解與掌握分數的`基本性質，并會運用分數的基本性質把不同的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。
2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識與理解變與不變的辯證關系。
3.受到數學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。
教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。
教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現與歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
四、說教法學法
根據本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。
五、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我分五個部分進行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。
第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。
第三部分：合作探究，發(fā)現規(guī)律。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發(fā)現規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較
這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較能力。
環(huán)節(jié)二：呈現問題，引導觀察
這一環(huán)節(jié)主要呈現給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。
環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結論。
如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結與確認是不可缺少的。
以上是我對《分數基本性質》一節(jié)的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。
分數的基本性質(說課稿)7
一、說教材
《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，在小學數學學習中起著承前啟后的作用。它既以分數的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的性質有著內在的聯系，更分數的約分、通分的依據，也進一步學習分數加減法計算、比的基本性質的基礎。因此，分數的基本性質該單元的教學重點之一。
二、說學情
學生在三年級上學期已經初步認識了分數，以及同分母分數的大小。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。五年級學生已經養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且已經具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經驗，因此能夠在教師的引導下完成“質疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。
三、說教學目標
依據新的《數學課程標準》，為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
知識與技能：讓學生親身經歷“分數基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數的基本性質，并能初步運用分數的基本性質解決簡單的數學問題。
過程與方法：讓學生經歷發(fā)現問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的`能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。
情感與態(tài)度：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數學的嚴謹性，及滲透事物相互聯系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
教學重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。
教學難點：讓學生經歷自主探索，發(fā)現和歸納分數的基本性質，并會應用分數的基本性質解決相關問題。
教學準備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆
四、說教學方法
樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，為實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現法組織教學。創(chuàng)設了一種“情境導入、動手體驗、自主探索”的課堂教學形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
五、學法
有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流學生學習數學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，自主探究法，合作交流的學習方式，讓學生通過獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。
六、說教學過程
為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現分數的基本性質，實現教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了以下五步教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)境設疑： 回顧舊知，引發(fā)思考
2、自主探究： 動手實踐，發(fā)現規(guī)律
3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化
4、分層精練：多層練習，多元評價
5、感悟延伸：課堂小結，加深理解
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑
結合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學生的好奇心，使課堂教學有了一個好的開始。鼓勵學生當小法官，則極大地調動了學生的積極性，使他們在心理上產生懸念，進一步激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。這樣設計也從學生已有的經驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學生后面的聯想和猜想巧設“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：自主探究
通過折紙、涂色的動手操作活動，使學生親身經歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認知基礎。教師通過五個有層次的問題，分層質疑，分層提問，分層評價，盡量地關注到了每一個層次的學生，引導學生逐步在自主探索、合作互助的學習方式中初步理解并能簡單概括出分數的基本性質，并及時強調了0除外的意義，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。
第三環(huán)節(jié)：交流歸納
在這一環(huán)節(jié)，教師引導學生在觀察與分析、探索與思考分數的基本性質的基礎上不斷生成新問題，通過質疑，借助知識的遷移，溝通分數的基本性質與商不變性質之間的聯系。引導學生應用分數和除法的關系，以及整數除法中商不變的性質，說明分數的基本性質。這樣的設計就讓學生感受到了數學知識的內在聯系，同時滲透“事物之間相互聯系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力。
第四環(huán)節(jié)：分層精練
這個環(huán)節(jié)讓學生對分數的基本性質再一次的體驗，感受，研究，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習分層，評價分層，通過分層練習，關注到每一個層次的學生，讓每一個學生都有發(fā)展。教師結合本班學生的學習特點，設計了由淺入深，由易到難的練習，基本練習讓90%的同學體驗到了學習的快樂，綜合練習讓80%的同學品嘗到了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。
第五環(huán)節(jié)：感悟延伸
通過小結、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學生的知識概括能力。
總之，本節(jié)課教學堅持了“學生探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分的引導學生動手實驗，自主探索，質疑延伸，合作交流，讓每一個學生在探索的過程中感受數學和日常生活的緊密聯系，體驗學習數學的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
分數的基本性質(說課稿)8
一、說教材
《分數的基本性質》是在分數教學中占有重要的地位，在小學數學學習中起著承前啟后的作用。它既以分數的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的性質有著內在的聯系，更是分數的約分、通分的依據，也是進一步學習分數加減法計算、比的基本性質的基礎。因此，分數的基本性質是該單元的教學重點之一。
二、說學情
學生在三年級上學期初步學習了分數的概念，以及同分母分數的比較大小。在本學期，他們又學習了因數、倍數等概念，并掌握了2、3、5的倍數的特點，為接下來的學習打下了基礎。五年級學生已經養(yǎng)成了良好的合作學習習慣，具備一定的問題分析和解決能力。再加上他們積累的生活經驗，他們能夠在老師的引導下完成“提出問題——探索解決——解釋理解——應用運用”這一完整的學習過程。
三、說教學目標
根據新的教育理念和教學要求，為了更好地促進學生在數學思維、問題解決能力以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，結合本節(jié)課的內容和學生的實際情況，制定如下教學目標：
知識與技能：讓學生親身經歷“分數基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數的基本性質，并能初步運用分數的基本性質解決簡單的數學問題。
過程與方法：讓學生通過實際觀察、提出問題、探索問題并尋找解決方案的過程，培養(yǎng)其觀察力、探索精神和問題解決能力。在不斷觀察、猜測、驗證的活動中，引導學生形成自主探究的學習模式，培養(yǎng)其整合信息、推理和概括的能力，激發(fā)其解決問題的創(chuàng)造性思維。
情感與態(tài)度：學生在探究分數基本性質的活動中，通過實際操作和討論，逐漸掌握了分數的加減乘除等運算規(guī)則，并體會到數學的嚴謹性和邏輯性。在這個過程中，他們建立了自信心，感受到了數學的魅力和實用性。同時也意識到數學是一門與現實世界緊密聯系、不斷發(fā)展變化的學科，培養(yǎng)了辨證唯物主義的思維方式。這樣的學習體驗將激發(fā)學生對數學的興趣，激發(fā)他們探索數學世界的熱情。
教學重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。
教學難點：讓學生通過實際操作和探索，發(fā)現分數的基本性質，并學會運用這些性質解決問題。
教學準備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆
四、說教學方法
樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，為實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現法組織教學。創(chuàng)設了一種“情境導入、動手體驗、自主探索”的課堂教學形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
五、學法
數學學習應該是一個積極參與的過程，而不僅僅是簡單的模仿和記憶。學生在學習數學時，應該通過動手實踐、自主探索和合作交流來加深理解。在學習例題時，學生可以采用自學嘗試法、自主探究法和合作交流的方式，嘗試將分數化成分母不同但大小相同的分數，并完成相關練習以檢驗自己的學習成果。通過觀察、比較、提出問題并解決問題，學生可以進行自主探索和合作交流，發(fā)揮他們的主體參與作用，激發(fā)學習興趣，讓他們通過成功體驗來提高數學學習的效果。
六、說教學過程
為了全面、為了準確引導學生探索發(fā)現分數的基本性質，達到教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)，緊緊抓住學生的思維生長點：第一步：激發(fā)興趣通過趣味性的問題或故事引入，讓學生主動參與思考，激發(fā)對分數的興趣。第二步：探索規(guī)律引導學生探索分數的基本性質，讓他們通過實際操作和討論發(fā)現分數的規(guī)律和特點。第三步：概念建構幫助學生建立起分數的基本概念，理解分子、分母的含義，掌握分數的大小比較和運算規(guī)則。第四步：鞏固訓練通過練習和實例讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)他們運用分數進行計算和解決問題的能力。第五步：拓展應用引導學生將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提升對分數的理解和運用水平。
1、創(chuàng)境設疑：回顧舊知，引發(fā)思考
2、自主探究：動手實踐，發(fā)現規(guī)律
3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化
4、分層精練：多層練習，多元評價
5、感悟延伸：課堂小結，加深理解
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑
在六一兒童節(jié)即將到來的時候，媽媽買了一個大蛋糕準備給孩子們慶祝。蛋糕剛出爐，媽媽開始切分蛋糕，但孩子們卻擔心媽媽會不會分得公平。媽媽笑著說：“我是公平的，我會按照規(guī)矩來分給大家。”孩子們卻紛紛表示要當小法官，來監(jiān)督媽媽是否真的公平地分配蛋糕。這樣一場有趣的蛋糕分配情景，讓孩子們既期待又好奇，也讓他們在游戲中學到了公平與合作的重要性。
第二環(huán)節(jié)：自主探究
通過折紙、學生通過涂色的動手操作活動，親身體驗并感知分數的變化規(guī)律，為后續(xù)學習打下基礎。老師通過分層提問的方式，引導學生逐步探索，合作學習，初步理解分數的基本性質。同時，強調了0除外的特殊情況，讓學生體會解決問題的策略多樣性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生合作意識的培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：交流歸納
在這一環(huán)節(jié)，老師引導學生通過觀察、分析和探索，不斷提出新問題，探討分數的基本性質。通過質疑和知識遷移，引導學生理解分數的基本性質與商不變性質的聯系。幫助學生運用分數與除法的關系，以及整數除法中商不變的性質，來解釋和說明分數的基本性質。這樣的設計可以讓學生體會到數學知識之間的內在聯系，培養(yǎng)他們觀察、探索、抽象和概括的'能力，同時培養(yǎng)他們發(fā)現事物之間相互聯系的能力，促進他們的綜合思考和分析能力。
第四環(huán)節(jié)：分層精練
這個環(huán)節(jié)讓學生通過實際操作來感受和體驗分數的基本性質，深入研究分數的特點。通過分層練習，關注每個學生的學習進度，確保每個學生都能得到有效的指導和提升。教師根據學生的實際情況，設計了由簡單到復雜的練習，讓學生逐步掌握知識，感受學習的樂趣�；A練習讓大多數學生都能輕松完成，綜合練習則能讓更多學生取得成功，拓展練習則可以留作課后自主探究，促進學生更深層次地理解和掌握知識。
第五環(huán)節(jié)：感悟延伸
通過小結、學生在互相交流、相互幫助的過程中，可以加深對知識的理解和應用。通過與他人的討論，學生可以對所學知識進行系統(tǒng)回顧，發(fā)現并彌補自己的知識漏洞，提高自己的知識整合能力。這種互助互學的方式不僅可以加深對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
總之，本節(jié)課的教學遵循著“學生是探索的主體”的教學理念，針對全體學生展開。我們充分引導學生進行實驗探究，自主思考，質疑并延伸問題，鼓勵合作交流，讓每位學生在探索中感受到數學與日常生活的緊密聯系，體會到學習數學的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。
分數的基本性質(說課稿)9
尊敬的各位領導，老師們：
大家好！今天我很榮幸能夠在這里向大家展示我精心準備的說課內容——《分數的基本性質》。接下來，我將從以下幾個方面進行詳細的說明。感謝大家的聆聽！
一、教材分析（課件）
《分數的基本性質》是人教版九年義務教育小學數學第十冊中的資料。本節(jié)課資料是在分數的好處，以及分數與除法關系的基礎上進行教學的。是后面進一步學習約分、通分以及分數運算的重要依據，因此本節(jié)資料將起著舉足輕重的作用。
二、教學目標（課件）
根據教材資料及學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、使學生理解與掌握分數的基本性質。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等方面的潛力。
三、教法和學法（課件）
為了讓學生更好地參與課堂，我充當著引導者和組織者的角色，巧妙地設計情境設問、觀察發(fā)現和小組合作等教學方法。我努力讓學生成為課堂的主人，促使他們積極思考、互相合作，從而更好地掌握知識和技能。
新課程標準強調了過程的重要性，強調學習數學不能僅僅依靠模仿與記憶。因此，我會通過引導學生進行動手操作、自主探究和組織游戲比賽等形式來進行教學，讓他們更好地理解數學知識。
四、教學過程（課件）
結合五年級學生的理解潛力和年齡特征，我將本課的教學，設計了四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、引發(fā)猜想（課件）
首先、猴山上的猴子們都喜歡吃猴王做的香甜餅干。一天，猴王做了三塊同樣大小的餅干。猴王把第一塊餅干平均分成了兩塊，給了猴1一塊。（圖片）猴2看到了，饞得口水直流：“猴王，猴王，我也要兩塊�！焙锿跣χf：“好的，好的，給你兩塊�！庇谑�，猴王將第二塊餅干平均分成了四塊，把兩塊給了猴2。（圖片）猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊。”猴王想了想，拿出第三塊餅干，將它平均切成了十二塊，果然給了猴3六塊。
“同學們，你們聽完故事后，覺得哪知猴子分得餅最多？”
�。ǘ�、動手操作、初步感知（課件）
學生拿出了三張準備好的圓片，代替猴王做的餅，按照折、畫、涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數表示涂色部分。在這個過程中，學生開始觀察和比較這三個圖形。通過多媒體的直觀演示，學生更加明確三只猴子分得的餅確實一樣多。有了實物的直觀比較，學生逐漸理解了三個分數大小相等的道理。但是為何分數的分子、分母不同，大小卻相等？這個問題激發(fā)了學生的好奇心。這個情境的設置主要是讓學生在動手操作中復習分數的知識，為引入新知識做好鋪墊，并激發(fā)他們的求知欲。這樣的設置能夠充分利用學生喜歡動手和直觀思維的特點，營造出良好的學習氛圍。接下來，我會根據這個情境引入新的知識。
�。ㄈ┍容^歸納、揭示規(guī)律（課件）
�。�1）在板書完這組分數后，我讓學生觀察并思考：從左往右看，分子和分母分別是如何變化的？我鼓勵他們獨立思考，然后在小組中交流討論，最后匯報結果。有的小組認為分子加了1，分母加了2等。我聽了笑而不語，鼓勵他們逐一驗證各種猜想是否具有規(guī)律性。直到一些學生發(fā)現分數的分子和分母同時乘了2和3時，我及時給予肯定和表揚。為了突破重難點，我設計了一道填空題，引導學生概括這一發(fā)現，并讓多名學生分享。這樣的設計不僅培養(yǎng)了學生的概括能力，也增強了他們的信心。在此基礎上，我布置了一個任務：從右往左看，又有什么規(guī)律？有了前面的經驗，學生很快得出結論：分數的分子和分母同時除以一個相同的數，分數的大小也不變。
�。�2）學生沉浸在成功的喜悅中，我突然提出一個問題：如果分數的.分子和分母同時乘以或除以0，會得到什么結果？學生們恍然大悟：0不能作為除數。
�。�3）最后，我建議學生用簡潔的語言總結這兩個發(fā)現，與老師一起完善規(guī)律。然后我會在黑板上寫下本節(jié)課的主題——分數的基本性質，讓學生清楚地了解本節(jié)課的教學重點。
（4）學生們通過這個故事明白了聰明的猴王利用了數字的特性來公平分配香蕉。這個故事不僅讓學生理解了分數的基本性質，還培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。接下來，如果猴子4想要八塊香蕉，我們可以怎么辦呢？這樣的設計既引人入勝，又能激發(fā)學生靈活運用知識解決問題的潛力。
課堂的高潮之后，我引導學生思考如何利用商不變的性質來解釋分數的基本特性，幫助他們建立新舊知識之間的聯系。
�。ㄋ模┒鄬勇撓�、鞏固深化
練習的設計是鞏固新知最有效的方法。我致力于將枯燥的練習變得生動有趣。因此，我精心設計的整套練習都以游戲和比賽的形式展開。首先，我安排男女生進行搶答游戲，填空題的形式讓學生說出解題思路。接著，我設計了互動游戲：例如，我的分子是4，你的分母應該填多少？我的分母是48，你的分子應該填多少？最后，通過小組之間搶奪蘋果的游戲來結束本節(jié)課的教學活動。
五、板書設計
我的板書設計遵循了目的性原則、概括性原則和直觀性原則，能夠幫助學生將整堂課的學習內容直觀地融入大腦。
總結：我在整堂課的設計中努力體現“趣”“實”“活”三個字。以猴王分餅為主線，貫穿全文。由情景導入到動手操作，自主探究，最后歸納規(guī)律，使學生不僅僅學到科學的探究方法，而且體驗到探索的樂趣，領略成功的喜悅。新課程標準的要求得到了完美體現。
我的說課到此結束，謝謝大家。
分數的基本性質(說課稿)10
各位老師：
下午好！我今天說課的內容是北師大版小學數學第九冊《分數基本性質》首先，對教材進行分析。
一、教材分析
《分數基本性質》是北師大版小學數學第九冊內容。是在三年級下冊已經體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會簡單的同分母分數加減法的基礎上，學習真假分數，分數基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數與小數互化、分數乘除法四則混合運算打好基礎。
二、學情分析
學生已經知道了真假分數，掌握了分數與除數的關系及商不變性質，再來學習分數基本性質。分數的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現規(guī)律，掌握新知識。
根據教材分析和學生情況，制定如下教學目標
三、教學目標
1.知識目標：經歷探索分數基本性質的過程，理解并掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。
3.情感目標：經歷觀察、操作和討論等數學學習活動使學生進一步體驗數學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。
依據教學目標，確定教學重難點
四、教學重難點
能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數
理解分數基本性質的含義，掌握分數基本性質的推導過程。
五、教學方法
根據本節(jié)課的教學內容和教學目標采用講授法，小組合作學習。
六、教具學具準備
準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。
七、教學過程：分六個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┕适略O疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃第二塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出14，28，416，用彩筆在折的圓上涂出14，28，416，再用鉛筆標出分數。在動手做的過程中初步理解分數基本性質。
（二）合作探索，尋找規(guī)律。請同學們觀察14，28，416 ； 3|4，68,1216這兩組分數，分子分母有什么變化，分數又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數基本性質-----分數的分子分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的'大小不變。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
練習題的設計有簡單到復雜，例：分數的分子乘5，要使分數的大小不變，分母 （ ）；23=()18621=2()等這樣的題，進行練習。
�。ㄋ模┦崂碇R，溝通聯系。
小結分數基本性質，請同學們回憶“商不變性質”。------在除法中，被除數和除數同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊担愠猓�，商不變。
然后比較這兩個性質的聯系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。
�。ㄎ澹┒鄬泳毩�，鞏固深化。
我將設計從鞏固到思維拓展三個層次的練習。
1.
2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數。
(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數。
3.考考你：1/4的分子加上3,要使分數的大小不變，分母應加上（ ）。
�。┤n小結
現在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？
分數的基本性質(說課稿)11
一、教材分析
1、教材內容
學習《分數的基本性質》這一課時，我們已經掌握了分數的概念和基本運算規(guī)則，理解了分數與除法的關系以及商的不變性質等知識。在這節(jié)課上，我們將學習分數的基本性質，即分數的分子和分母發(fā)生變化時，分數的大小會如何變化。通過學習這些規(guī)律性知識，我們將能夠更好地理解分數的運算規(guī)則，從而提高我們的數學能力。
2、知識間的聯系：
七冊：商不變性質 十冊：分數的基本性質 十二冊：比的基本性質
同時《分數的基本性質》也是學生學習分數加減法的基礎。所以，本節(jié)課的教學內容具有比較重要的地位。
二、指導思想與設計理念
教師應該給予學生充分的機會參與數學活動，幫助他們通過自主探索和合作交流真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。
根據這一新的理念，我認為教師可以設計一系列探索活動，讓學生在探索過程中自己發(fā)現分數的基本性質。通過這種動態(tài)的學習方式，學生能夠體驗到發(fā)現真理的樂趣，感受數學的思維方法，培養(yǎng)科學的學習方法。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的思維和方法，而不僅僅是傳授規(guī)律和應用。在這種教學理念下，本課程設計旨在讓學生經歷以下過程：首先是喚醒舊知識（復習商不變性質與分數與除法的關系），然后引導學生猜想新知識（是否存在分數中的類似性質，如果有，這種性質是什么？），接著通過實踐探究（觀察圖像進行分類）得出結論（通過研究卡片），進而加深對所得結論的理解，嘗試練習，理解其中的變化和不變性，并嘗試用字母表示出相應的數學表達式。通過基本題、綜合題、加深題的練習，學生能夠更好地掌握分數的基本性質，進而嘗試用字母表示分數的基本性質，并建立分數的基本性質與商不變性質之間的聯系。這樣，學生能夠在數學層面上更清晰、明確地理解分數的基本性質。
三、學情分析
前測：（問卷形式）
問題1：你知道分數的基本性質嗎？你是怎樣理解的，試著舉例說明。
2：試著做一做下面這些題比較大�。�
4/7○2/7 1/2○2/4 3/5○9/15
分析：暫無
結論：暫無
四、教學目標及重難點
教學目標：
1、讓學生經歷分數基本性質的探究過程，理解和掌握分數的基本性質，初步建立數學模型。
2、利用分數的基本性質把一個分數化為指定分母（或分子）而大小不變的分數。
3、培養(yǎng)學生的觀察、概括等思維能力及（滲透變與不變）數學學習興趣。
教學重點：
理解掌握分數的基本性質，它是約分，通分的依據
解決策略：通過讓學生經歷猜想驗證得出結論實踐練習這樣的學習過程，掌握知識的要點：什么是同時？方法是：乘或除以，要點：相同的數（0除外），最終：分數的大小不變。
教學難點：
理解和掌握分數的基本性質。
解決策略：通過初步建立數學模型，讓學生能夠獨立思考和理解分數的基本性質，而不是依賴具體事物或圖例。
五、教法學法：
教法：樹立以以學生發(fā)展為本、以學定教的思想，為實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現法組織教學。
學法：數學學習應該是一個積極參與的過程，學生不能只是簡單地模仿和記憶知識，而應該通過動手實踐、自主探索和合作交流來深入學習數學。在學習中，學生可以嘗試自學的方法，獨立探索如何將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成相關練習，以檢驗自己的學習成果。通過觀察、比較、提出問題并解決問題，學生可以展開自主探索和與同學合作交流，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用，激發(fā)學習興趣，同時獲得成功的體驗。
六、教學過程
一、遷移舊知．提出猜想
1回憶舊知
活動：分數與除法之間有著密切的關系。當我們進行除法運算時，實際上就是在計算一個數被另一個數分成幾等分。這種分割的概念與分數的概念是相互聯系的。例如，當我們計算 $frac{6}{2}$ 時，我們實際上是在計算6被分成2等分，每份有多少。因此，理解分數的概念有助于我們更好地理解除法運算。
被除數除數=
通過誰能說一道與23商一樣的除法算式？引導學生回憶什么是商不變的性質？媒體出示：商不變的性質:
被除數和除數同時乘或除以相同的數（零除外），商不變。
2、提出猜想：
當我們進行分數的乘法或除法運算時，分子和分母同時乘或除以相同的數（除零外），分數的值不會改變。這就是分數的'乘法和除法的不變性質。這個性質可以幫助我們簡化分數運算，更方便地進行計算。
二、驗證猜想，建構新知
環(huán)節(jié)1、看圖分類
下面是一組相等的正方形，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分數，并把相同的分數分在一起。
通過讓學生親自動手操作，讓他們深刻理解兩者相等的原因，為后續(xù)實驗做好準備。這樣不僅可以避免學生盲目跟從，還可以激發(fā)學生探究方法的多元化。
環(huán)節(jié)2、討論方法
師：你是怎么判斷它們相等的？
師：它們相等，用算式可以怎么表示？
1/2 = 2/4 = 4/8
通過讓學生表述怎么判斷它們相等的鍛煉學生的表達能力。
3、研究規(guī)律
第一層：師：這些相等的式子，除了我們從圖上看到的大小相等之外，還有沒有其他的秘密呢？
利用研究卡進行研究。
確定的研究對象
分子和分母同時乘上或者
除以一個相同的數
得到的分數
研究對象與得到的分數相等嗎？
相等（ ）不相等（）
猜想是否成立？
成立（ ）不成立（ ）
充分利用學生的生成資源：揭示課題：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
第二層：教師通過追問和簡單的練習重點處理分數基本性質的關鍵詞，滲透變與不變的數學思想。
師：為什么要0除外？
師：對于這句話，你是怎么理解的？（讓學生互相討論，并進行說明。）
練習：2/3=（ ）/18、6/21=2/（ ）、3/5=21/（ ）、27/39=（ ）/13
師：這里面什么變了，什么不變？（生：分子和分母變了，但分數的大小不變）
師：分子與分母是怎樣變化的？（同時乘或除以相同的數，0除外）
師：分數的基本性質與商不變性質有什么聯系？
環(huán)節(jié)4、質疑完善
3/4 = 3（ ）/ 4（ ）
師：括號中可以填哪些數？
預設：可以填無數個數
師：如果只用一個數來表示，填什么數好？
預設：字母
師：這個字母有什么特殊要求嗎？（0除外）
得到一個初級的數學模型。3/4= 3X/ 4X（X0）
讓學生打開課本進行閱讀、內化，并想一想還有什么問題嗎？
通過這個環(huán)節(jié)的練習，進行第一次數學建構。
三、練習升華
通過以下練習，可以進一步鞏固分數的基本性質，幫助學生初步掌握利用分數的基本性質將一個分數化為指定分母（或分子）而大小不變的分數。讓學生通過練習，加深對分數運算規(guī)律的理解，提高他們的分數計算能力。
1、5/7=（ ）/35 、3/4=9/（ ）、3/（ ）=12/20、16/24=（ ）/3
2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分數。
3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分數。
4、把2/5的分子加上2以后，要使分數的大小不變，分母應加上多少？
5、和 哪一個分數大，你能講出判斷的依據嗎？
四、總結延伸
師：這節(jié)課學了什么？
師：如果一個分數為A/B，你能用一個式子來表示分數的基本性質嗎？
A/B=AX/ 4X（X0）或A/B=AX/ 4X（X0）
在建立數學模型的過程中，我們將問題抽象化，將現實生活中的情景轉化為數學符號和表達式。這樣做有幾個好處：一方面有利于我們更好地記憶和理解問題的本質，另一方面也有助于我們用數學語言準確地描述和解決問題。因此，建立數學模型是我們學習數學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高年級學生數學思維能力的關鍵之一。
五、作業(yè)p87-1、2
板書設計
分數基本性質
分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分數的基本性質(說課稿)12
教學內容：人教版小學數學第十冊第75頁至78頁。
教學目標：
1、通過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能利用它改變分數的分子和分母，而使分數的大小不變。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。
3、讓學生在學習過程中養(yǎng)成互相幫助、團結協作的良好品德。
教學準備：
課件、長方形紙片、彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，憶舊引新
孫悟空師徒四人來到一個小國家----數學王國，豬八戒肚子很餓， 悟空就對八戒說：“我給你10塊餅，平均分2天吃完，怎么樣？”八戒一聽嚷道：“太少了，猴哥欺負我�！蔽蚩昭劬σ粍诱f道：“那我就給你100塊餅，平均分20天吃完，可以了吧。”八戒一聽就樂了：“太好了！太好了！這回每天我可以多吃些了！”
同學們，你們認為八戒說得有道理嗎？（沒道理）
【通過學生耳熟能詳的人物對話，給學生設計一個懸念，抓住學生的好奇心理，由此激發(fā)學生的學習興趣�！�
為什么？用你們的數學知識幫他解決一下吧。（學生立式計算）
先算出商，再觀察，你發(fā)現了什么？
被除數和除數同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊担滩蛔�。
同學們，再想一想除法與分數有什么關系，并完成這些練習吧。
8÷15= 3÷20= 14÷27=
二、動手操作 、導入新課
同學們對知識掌握的真不錯，為了表揚你們，我決定找三個同學來與我一同分享一個兌現。（拿出準備好的長方形紙片。）
我們把三張紙片看成三塊餅，大家比比看，每人的三塊餅大小相等嗎？請拿出第一塊餅，我想與你每人一塊，而且大小要是一樣，你能做到嗎？你給我的為什么是這塊餅的一半呢？用分數怎么表示呢？
我想與你每人兩塊，而且大小要一樣大，你又能做到嗎？用分數怎樣表示呢？
我如果想我想與你每人四塊，你還能做到嗎？這次用分數又該怎樣表示呢？這三個分數大小相等嗎？為什么呢？這節(jié)課，我們就來研究這個數學問題。
【通過學生的動手操作，初步感知三個分數的大小相等，為尋找原因設置懸念，再次激發(fā)學生的學習興趣�！�
三、探索分數的基本性質
你們三次給我的餅大小相等嗎？那么這三個分數大小怎樣？可以用怎樣的`式子表示？（ ）
1、觀察一下這個式子，3個分數有什么不同？有什么地方相同？分數的大小為什么會不變呢？要弄清楚這個問題，我們必須先觀察分數的分子、分母是怎樣變化的。你們能從商不變的規(guī)律，分數與除法的關系中找出它們的變化規(guī)律嗎？
2、學生交流、討論并匯報，得出初步分數的基本性質。
分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變。
3、將結論應用到
（1）先從左往右看， 是怎樣變?yōu)榕c它相等的 的？分母乘2，分子乘2。
�。�2）由 到 ，分子、分母又是怎樣變化的？ （把平均分的份數和取的份數都擴大了4倍。）
（3）是怎樣變化成與之相等的 的？
�。�4）又是怎樣變成 的？（把平均分的份數和取的份數都縮小了4倍。）
4、綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補充的嗎？ （不能同時乘或除以0）為什么？
5、這就是今天我們所學的“分數的基本性質”（板書課題，出示“分數的基本性質”）。學生讀一遍，你認為哪幾個字特別重要？（相同的數、0除外）相同的數，指一些什么數？為什么零除外？
四、知識應用（你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？）
有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的 ，老二分到了這塊地的 。老三分到了這塊的 。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。
分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數，分數的大小不變。（ ）
分數的分子和分母同時乘或者除以一個數（零除外），分數的大小不變。（ ）
分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（零除外），分數的大小不變。（ ）
�、缎〗Y。
從判斷題中我們可以看出，分數的基本性質要注意什么？學到這兒，大家想一想，我們以前學過的什么性質跟分數的基本性質類似？誰能用整數除法中商不變的性質來說明分數的基本性質？
【此過程主要由學生通過觀察、比較，得出這三個分數大小相等的規(guī)律，由此牽引到其他的有同等規(guī)律的分數中，從而引出分數的基本性質：分子、分母是同時變化的，是同向變化的（是擴大都擴大，是縮小都縮�。�，是同倍變化的（擴大或縮小的倍數相同）。只有這樣變化，分數的大小才不會變。】
五、鞏固練習
⒈卡片練習：
�、沧鯬96“練一練”1、2。
�、橙の队螒颍�
數學王國開音樂會，分數大家族的節(jié)目是女聲大合唱，只有幾分鐘就要演出了，請大家趕緊幫合唱隊的成員按要求排好隊。
要求：第一排是分數值等于 的，第二排是分數值等于 的，還有一位同學是指揮，他是誰？你是怎樣想的？
【通過練習，讓學生加深對分數的基本性質的理解，為下節(jié)課分數的基本性質的應用打好堅實的基礎�！�
六、課堂總結
這節(jié)課你學到了什么？什么是分數的基本性質？你是怎樣理解的？
七、布置作業(yè)
做P97練習十八2。
分數的基本性質(說課稿)13
一、說教學理念
1、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生帶給充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的構成過程，感受驗證、轉化，以及“用數學學數學”等數學思想方法。
二、說教材
1、教學資料
《分數的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個資料。這部分資料是在學生學習了分數的好處、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數商不變性質的回顧，這樣既幫忙學生理解了分數的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯系。
2、學情分析
學生在三年級上學期已經初步認識了分數，明白分數各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識資料概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。
3、教學目標：
�。�1）透過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。
�。�2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括潛力。
（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。
教學重點：
理解和掌握分數的基本性質
教學難點：
學習自主探索，發(fā)現和歸納分數基本性質，以及應用它解決相應的問題。
教具學具：
課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。
三、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的.指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：
1、實際操作法
指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
2、直觀演示法
先讓學生充分感知，發(fā)現規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數學學數學，層層深入，促使學生在用心的思維中獲取新知。
四、說學法
1、學生在學習分數的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師透過啟發(fā)學生運用分數的基本性質，證明那三個分數大小相等，在嘗試中發(fā)現，在實踐中體驗，從而加深學生對分數基本性質的理解。
2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成練習題，到達檢驗自學的目的。
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境激趣引新
�。ǘ⑿轮剿�
動手操作、形象感知
觀察比較、探究規(guī)律
首尾照應、釋疑解惑
�。ㄈ�、鞏固新知
判一判填一填找一找
�。ㄋ模�、擴展延伸
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數大小是相等的，而這幾個分數的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。
�。ㄔO計意圖）好奇是學生的天性，透過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，帶著疑問迅速切入正題。
2、探索新知
�。�1）、動手操作、形象感知
首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數大小相等。然后透過電腦再進一步證實學生的發(fā)現：透過觀察，我們發(fā)現三個陰影部分大小相等，說明三個分數大小相等。
�。ㄔO計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅僅復習了分數的好處，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。
�。�2）、觀察比較，探究規(guī)律
首先，在學生折紙的基礎上，透過小組討論交流總結出分數的基本性質，讓學生理解“同時乘上或者除以”的好處，以及為什么要強調“0除外”這個條件。其次，總結出分數的基本性質后，要和以前學過的商不變規(guī)律進行比較，找出二者間的聯系，使學生更好的理解、運用性質。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的潛力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。
3、鞏固新知
在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包內含6／12=（）／（）的發(fā)散題。“判一判”也是對“分數的基本性質”做進一步的詮釋�！罢f一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只但是說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。整個習題設計部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生興趣。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的潛力。
4、拓展延伸
透過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數的基本性質，而是擴展到研究分數大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學生思維發(fā)散，聯系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學習資料，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。
六、板書設計
分數的基本性質
分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，
分數的大小不變。
分數的基本性質(說課稿)14
今天我說課的內容是《分數的基本性質》。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計”六個方面來說課。
一、本課的教學理念有：
1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受驗證、轉化等數學思想方法。
二、說教材
《分數的基本性質》一課是義務教材六年制數學第十冊第四單元的一個內容。這部內容的學習是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。
根據教材內容和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關系。能運用分數的基本性質把一個分數化成分母相同而大小相等的分數；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。
本課的教學重點和難點：理解和掌握分數的基本性質，會運用分數的基本性質。
三、說教法
樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現教學目標的目的。
四、說學法
1、學生在運用分數的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數的基本性質，證明那三個分數大小相等，讓嘗試中發(fā)現，在實踐中體驗。從而加深學生對分數基本性質的理解。
2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。
五、說教學程序
一、設疑激趣，引入新課
教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。
首先我通過多媒體為學生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的`四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？
這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。
二、自主探索，學習新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。經歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。
2、引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數什么關系呢？這三個分數什么變了，什么沒變？
學生得出：這三個分數相等關系，分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。
3、引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數的分子、分母怎樣變化才保證了分數的大小不變的？
師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？
生：從左往右看，分數的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數，但三個分數的大小沒有變。
師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數的分子、分母都乘上同一個數，分數大小不變”。
4、讓學生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學生小結規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現課堂教學的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數的基本性質。
5、接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數的基本性質，由一位同學說一個分數，然后其他同學依次說出相等的分數，不能重復，看看誰又快又準。
結束游戲，教師提問，現在我們知道分數的分子、分母都乘上或除以同一個數，分數大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。
6、教師引導：“學了分數的基本性質到底有什么用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來變個魔術。”接著讓學生練習課本例題2，兩名學生上臺演板，其他學生點評。學生自己小結方法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯系。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現知識的學習、互補。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
1、涂一涂練習14，第1、7題。
因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學生回憶探究發(fā)現規(guī)律的過程，充分體現了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
2、說一說完成練習14，第8題
我想通過這道題讓學生進一步加深對分數基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）
在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數的基本性質。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。
四、暢談收獲，小結全課
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數的基本性質。
分數的基本性質(說課稿)15
各位評委、老師：
你好！我是xx，來自xx鎮(zhèn)xx心小學。我將要進行的說課主題是《分數的基本性質》。接下來，我將從學生情況、教材分析、教法學法、教學程序安排、板書設計以及教學反思等方面展開說課。讓我們一起來深入探討這個有趣的課題吧！期待和大家分享。
一、說學生
學生在學習本課內容之前，已經掌握了分數的基本概念，包括分數的意義、分數與除法的關系以及商不變的性質等知識。這些知識為學生學習本課內容打下了基礎。另外，五年級的學生具備一定的分析和解決問題的能力，能夠在老師的指導下完成“提出問題—探索解決—討論交流—應用實踐”這一學習過程。
二、說教材
1、教材分析：
《分數的基本性質》是小學數學五年級下冊第四單元的重要內容，它是整個分數教學中的基礎知識，具有承前啟后的作用。通過學習分數的基本性質，可以更好地理解整數除法商不變的性質，為后續(xù)學習約分、通分、分數計算打下堅實的基礎。因此，掌握分數的基本性質對于小學生來說至關重要。
2、教學目標：
結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標：
掌握分數的基本性質是學習數學中的`重要內容之一。通過熟練掌握分數的基本性質，我們可以靈活運用分數的分子與分母，使得分數的大小保持不變。這樣就可以更好地理解和應用分數，提高解決實際問題的能力。
過程與方法目標：
讓學生通過探索和實踐，發(fā)現分數的基本性質，培養(yǎng)他們合作探究的能力和意識。通過小組合作的方式，讓學生一起總結、歸納分數的性質，促進他們對分數概念的深入理解。同時，引導學生將所學到的分數性質運用到解決實際問題中，培養(yǎng)他們的遷移能力和應用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數的基本性質在生活中的應用。
3、教學重點和難點：
重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。
難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數的基本性質。
4、教學準備：
學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數卡片。
三、說教法學法
教法：
本著“以學定教”的理念，我將自主探究作為主要方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。在教學過程中，我會創(chuàng)設情境，引導學生進行探究和發(fā)現，組織討論和練習，讓他們全程、全面、全心地參與每一個教學環(huán)節(jié)。
學法：
新課標指出：數學學習活動應該是多樣化的，不能僅僅依靠模仿和記憶。學生可以通過動手實踐、自主探索和合作交流來更好地學習數學。因此，在本課程中，學生將會通過自主發(fā)現、操作體驗、合作交流和自學嘗試等多種方式來學習數學。教師應該尊重學生的選擇，允許他們用自己喜歡的方式來探索和學習數學。
四、說教學過程
為實現教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引發(fā)猜想
一只狐貍做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給兔子1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給貓2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給狗3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只動物分的餅最多？”來引發(fā)學生的猜想。
設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的欲望。
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規(guī)律
活動一：動手實踐，驗證猜想
小朋友們拿起一張紙，將它先平均折成兩份，然后再將每份平均折成兩份，最后再將每份平均折成兩份，這樣就得到了八份。接著用筆將其中的一份、兩份和四份分別涂上不同的顏色。比較涂色部分的大小后，發(fā)現三只小猴分的餅是一樣多的，也就是三個相等的分數。
活動二：觀察比較，發(fā)現規(guī)律
請觀察以下三個分數：$frac{2}{4}$，$frac{3}{6}$和$frac{4}{8}$。它們的分子和分母都不相同，但它們的值是相等的。請你們在小組內討論這三個分數之間的規(guī)律是什么？
活動三：對比歸納，提示規(guī)律
1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數的分子和分母是怎樣變化的？
2、小組合作，歸納出分數的基本性質。
3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？
活動四：應用鞏固，體會規(guī)律
我把全班學生分成了兩大組，請其中一組的同學們站起來。站起來的同學人數占全班人數的幾分之幾？讓我們用不同的分數來表示。
設計意圖：通過設計四組活動，激發(fā)學生自主學習的興趣和培養(yǎng)他們分析問題的能力。在活動中，采用多種評價方式，及時肯定學生的努力，并鼓勵他們不斷進步。
（三）多層練習，鞏固深化
1、例2：讓學生運用分數的基本性質把xx和xx化成分母是12而大小不變的分數。
2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？
3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。
我的設計目的是讓學生運用所學知識解決實際問題，實現既定目標。同時，通過這樣的學習方式，能夠讓學有余力的學生有所提高，達到拔尖和減負的雙重效果。
（四）課堂小結，加深理解
好的，讓學生自由發(fā)表對本節(jié)課的收獲，并用分數來評價這節(jié)課所帶來的收獲與快樂。這種設計不僅讓學生回顧課堂上所學到的知識，還評價了自己在課堂上的表現，同時也對老師的教學方法和課堂效果進行了評價。
五、說板書設計：
板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網絡。
六、說反思
反思本節(jié)課的教學，我認為教學設計體現了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發(fā)了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。
各位領導、老師們，我的說課到此結束，謝謝大家！
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