高中歷史說課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的高中歷史說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中歷史說課稿1
一、說教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實；
說明古代中國政治制度演變的特點
3.教學目標
根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。
過程與方法：
聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；
引導 學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價值觀：
專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點， 對中國歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無 論是漢族還是少數(shù)民族政權，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻
4.教學重點、難點
重點：從漢到元政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解
二、說學情
特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。 不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)。
設計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提 高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、說學法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設情境，設疑引思。
五、說教學過程
1.課前準備 學生自己先預習一遍教科書， 再從網(wǎng)絡、 課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關 系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實， 并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點。 培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2.新課導入 秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢， 在 歷史的長河中它又是如何演變的呢？ 直截了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。 3.問題探究，突破重點、難點
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。 地方政治制度的演變包括四個問題： 西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令； 唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度 （1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來， 培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習習慣。
材料一 漢興之初，海內新定，… 懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 ──《漢書》
材料二 “古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》
材料三 景帝即位,以錯為內史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯. ──司馬遷《史記》
材料四 偃說上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實分其國，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》
目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結合，論從史出的習慣。
�。�2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一 些資料掌握， 將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。 要求學生通過對 這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的'分權矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題， 培養(yǎng)學生利用歷史背景分析解決重大歷史 問題的能力
（3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：
設置問題：作為中國歷史上第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進行統(tǒng)治呢？ 目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣。
�。�4）問題延伸 討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的 特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4.課堂小結
本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、 地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著君權與相權、 中央與地方的矛盾沖突， 演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專制中央 集權的不斷加強。
5.知能訓練，運用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。 簡答題注意能夠概括本科內容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設立；宋朝削減地方節(jié)度使 權力的措施；元朝的行省制度及作用。
（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？
解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點。 思路引領：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點。
答案提示： 從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化， 不斷發(fā)展了專制主義中央集權。 在中央政權中， 相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有 獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地 方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應 的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。
6.布置作業(yè) 分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？
六、教學總結
從漢到元政治制度很多很雜， 學生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強 化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生 生動的去體驗歷史，感受歷史�？傊�，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學 生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
高中歷史說課稿2
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《啟蒙運動》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動》是人教版高中歷史必修3第7課的教學內容，包括理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展三個子目的內容。主要講述了啟蒙運動的背景，啟蒙運動的主要內容，啟蒙思想家的觀點和啟蒙運動的影響等知識點。啟蒙運動是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學技術和文學藝術進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學。高二的學生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學知識。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動的背景;說出啟蒙運動思想家的主要觀點;理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同。
【過程與方法】
分析史料，理解啟蒙運動的內容，提高歸納總結的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結合的歷史意識。
小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。
四、說重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
啟蒙思想家的主張。
【難點】
啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。
五、說教學方法
過渡：托爾斯泰說過：“的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！币蚨�，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的.。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
(一)導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用創(chuàng)設情境導入法導入新課：
我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng)設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，順利進入新課教學。
(二)新課教學
1.“理性時代”的到來
這一子目的內容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們理性的思考想要構建怎樣的社會?學生回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會出示材料，引導學生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學習，分析啟蒙運動最先發(fā)生于哪個?為什么?學生很容易得出結論，我會在此基礎上對英國的啟蒙思想家進行介紹。
【設計意圖】一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。
2.法國的啟蒙思想家
本子目的內容較多，但線索比較明確，因此我會采用史料分析法、自主探究法等教學方法進行突破。我會運用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。
【設計意圖】史料分析法，可以培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史意識。合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。
3.啟蒙運動的擴展
對于康德的思想，我會結合史料進行簡單的介紹與總結，引導學生對其有更全面的認識和理解。
4.啟蒙運動的影響
對于啟蒙運動的影響以及啟蒙運動與文藝復興的比較這兩個難點知識，我會采用史料分析和小組討論結合的方式進行突破。首先我會出示史料，要求同學們結合史料進行小組討論。之后進行歸納總結，讓學生認識到啟蒙運動在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類歷史發(fā)展進程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。
(三)小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下搜集啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：
以上就是我說課的內容，謝謝各位考官的聆聽。
高中歷史說課稿3
各位考官大家好!我是**號考生。
我說課的題目是《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》。對于本節(jié)課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。
《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》是人教版高中歷史必修3第一單元第1課的內容。本課是本單元的第一課，具有開篇點題的作用。本課主要介紹了“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)和儒家思想的形成，為以后學習儒家思想的發(fā)展演變及儒家思想成為中華傳統(tǒng)文化的主流思想奠定了基礎。
二、說學情
分析完教材，我來說說對學生的認識。
高中生思維活躍，對歷史知識的學習興趣濃厚。但對歷史知識的學習還只停留在感性認識的層面上，對歷史現(xiàn)象的認識也沒有形成完整的知識體系。在本課內容上，學生雖然有了一定的認識，但對“百家爭鳴”中的主要思想流派以及形成的原因了解還不夠全面。為此，在授課中要充分發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用，引導學生采用自主合作探究的學習方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、說教學目標
基于以上對教材和學情的分析，我確立了如下的教學目標：
1.了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張。認識春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面形成的原因及重要意義。
2.通過分析圖文資料，概括歸納知識，樹立論從史出，史論結合的歷史意識。通過小組討論，提高自主學習、合作探究的能力。
3.在多元的思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優(yōu)秀思想對后世惠澤千年的影響。感受先代哲人關于做人、處世和立國的智慧。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下教學重難點：
重點：諸子百家的主要代表人物及其思想主張。
難點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義。
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將采用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學過程
接下來我來說說教學過程，以踐行前面對本課的'分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
在導入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體播放20xx年9月27日中國(曲阜)國際孔子文化節(jié)在曲阜尼山開幕的新聞照片，并說明今年國際孔子文化節(jié)的主題為“紀念孔子誕辰2573年”。之后我會逐步設疑：一個人在2500多年后還有這么大的影響力，孔子的魅力在哪里?孔子的儒家思想又是怎樣形成的?中國古代的思想文化是怎樣由“百家爭鳴”演化為儒家思想成為主流思想的呢?引起學生思考，順勢導入本課的學習。
【設計意圖】利用多媒體創(chuàng)設新聞情境進行導入，能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，還有助于調動學生學習的興趣，營造活躍的課堂氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
根據(jù)教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3個部分。
(一)“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)
我會利用多媒體課件出示史料，請學生結合史料及教材內容，以歷史小組為單位，討論問“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因是什么?諸子百家的主要流派有哪些?在同學們討論結束后，我會請各小組派代表進行回答。在學生回答的基礎上，我會注意對問題進行點評和提升。比如，在要引導學生認識一定的思想觀念是一定的歷史時代的產(chǎn)物，培養(yǎng)學生正確理解政治、經(jīng)濟、文化三者之間的辯證關系的能力。
【設計意圖】通過史料分析法，可以培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的歷史意識。通過合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。
(二)孔子和早期儒學
這一部分主要介紹了早期儒學思想的內涵。
首先我會利用多媒體課件出示孔子故里曲阜的照片，然后創(chuàng)設情境：一位熱愛中國文化的外國友人去曲阜旅游，假如你是導游，你將如何向他介紹孔子?
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，模擬導游的方式，能夠拉近歷史課堂與現(xiàn)實的距離，是新課改綜合課程設置理念的體現(xiàn)。同時學生也能夠迅速融入歷史情境，掌握孔子的生平、思想主張以及對文化發(fā)展的主要貢獻。
最后我會請學生以歷史小組為單位進行5分鐘的討論，通過列表格的方式去比較孔子、孟子、荀子思想的異同點。
【設計意圖】采用列表格的方式能夠提高學生在歷史學習過程中對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象進行比較的意識和能力，從而使歷史知識的學習更加系統(tǒng)化。同時，也能夠順利突破了本節(jié)課的重難點。
(三)道家和法家
我會帶領學生自主閱讀教材內容，了解道家和法家學派的主要代表人物和思想主張。之后為了讓學生更好地理解和掌握這部分的內容，我會通過創(chuàng)設歷史劇《春秋戰(zhàn)國時期人才招聘會》的方式，讓學生思考：處于大變革時代的各國國君會聘用老子還是韓非子?并且說明理由。
【設計意圖】歷史劇的方式，能提高學生參與課堂的主動性，而且在角色扮演中通過討論能更好地理解老子“無為而治”的政治主張和韓非子的法治思想。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：課下查閱《論語》《孟子》《荀子》等著作，體會其思想精髓。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對“百家爭鳴”時期各流派思想主張的理解和認識。
七、說板書設計
根據(jù)歷史課程的特點，我采取了提綱式的板書設計，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官!
高中歷史說課稿4
一、說教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。
3.教學目標： 根據(jù)新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：
知識與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關。
過程與方法： 通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團結合作精神。
情感、態(tài)度、價值觀： 體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。
4.教學重點、難點： 重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。
難點：雅典民主政治的特點、實質;古希臘民主政治的作用和影響
二、說學情
高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說學法
新課程的設置，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。
自主學習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。
合作學習：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學生團結合作的精神。
探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說教法
1.以高中新課標為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時代精神及素質教育思想。
2.備課活動依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察;
4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間
五、說教學過程
1.新課導入 通過設置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學生在對即將學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”
一句話概括本單元主要內容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的.平等權利。
（2）講解民主的形成過程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。
�。�3）民主政治的特點 情境創(chuàng)設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過此題，培養(yǎng)學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治?”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養(yǎng)學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結論顯得水到渠成。
�。�4）評價民主 通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。
通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。
3.問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。
用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。
4.課堂小結 對本課內容進行概括性的總結
5.知能訓練，運用遷移 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
6.布置作業(yè) 撰寫歷史論文
首先布置論文范圍、主題;其次進行舉例;最后提供相關查閱資料的網(wǎng)址。
此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。
高中歷史說課稿5
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會生活》，我將按教學理念、教材、學情、教法、學法、教學過程的思路來說課。
●說教學理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學理念，即：轉變教學方式，靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創(chuàng)造必要的前提。
●說課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據(jù)課標要求，學生應該能講述近代社會生活變遷的基本史實，理解掌握導致社會生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說學情
經(jīng)過在高一上學期的學習，高一學生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時也具備了一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。
●說教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟近代化為主線，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟的發(fā)展變化。而近代社會生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟發(fā)展變化的結果，是中國近代化的一個重要方面。學習本課有助于學生全面把握中國的近代化進程，深化對已學知識的理解，拓展思維，掌握相關的學習方法，提高歷史學習能力，為以后的歷史學習奠定基礎。
二、教學目標的確定
以新課程理念為指導，依據(jù)課標、教材和學情，確定以下教學目標（如大屏幕所示）：
�。ㄒ唬┲R與能力：學生通過搜集、整理相關資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進程的認識，提高學生搜集和整理資料的能力和運用相關史料分析問題、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的歷史探究能力。
�。ǘ┻^程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學，學生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關資料，參與探究、討論等活動，在掌握基礎知識的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問題以及同他人合作學習、交流的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：認識物質生活和社會習俗的變遷是社會發(fā)展的必然；樹立崇尚科學的精神，汲取世界先進文明成果，形成開放的世界意識；激發(fā)愛國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學重點、難點的確定：
據(jù)課標要求、教材內容和學情我確定教學重點、難點如下：
（一）重點：
1、知識：結合教材和相關史料了解近代中國物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，引導學生自主探究、合作學習。
�。ǘ╇y點：探討影響中國近代社會生活變遷的因素，認識近代社會生活變遷和中國近代化之間的關系。
●說教法與學法
�。ㄒ唬┙虒W方法的確定：依據(jù)教材內容和學生實際，我決定運用多媒體教學手段，采用情境式教學法、問題式教學法，討論式教學法，讓學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史，培養(yǎng)學生主動參與、大膽質疑、積極創(chuàng)新等思維品質，使學生的'智能和認識水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W法指導：依據(jù)教材內容和學生實際，引導學生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學習等學習方法去感知歷史、認識歷史。
●說教學過程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學情、教材的基礎上進行教學過程的設計，做到有的放矢。
我的教學設計包括下列環(huán)節(jié)：（大屏幕展示）
教學環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學生課前探究
教學環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導入，直奔主題
教學環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書
教學環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
教學環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
具體設計如下：
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學生課前探究
◆具體做法：將學生分組，印發(fā)課前探究學案（詳見說課稿附件），讓學生以教材為依托，通過圖書館、網(wǎng)絡、社會調查等多種途徑收集資料進行整理，通過小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學案設計的問題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？其宣傳的主要內容是什么？
2、列舉近代中國幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時怎樣的時代特征？
◆設計依據(jù)和意圖：布魯納認為，學習就是依靠發(fā)現(xiàn)，應當讓學生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，使學生能像一名史學家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生課前分組進行探究性學習，就是要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，由學習的被動接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W習者，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和認識歷史，從而真正實現(xiàn)學生的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話導入：“進入19世紀中期，隨著近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來，新的事物和思想觀念沖擊著中國的社會生活。這節(jié)課就讓我們一起來探討近代中國社會生活的變遷�！�
◆設計依據(jù)和意圖：因為學生已經(jīng)進行了課前探究，直接一句話導入，簡單明了，引導學生的思維直奔本課的主題。
�。ㄈ┙虒W環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過程和探究成果。
第二步：教師加以點評，引導學生構建本課的知識體系，總結近代中國社會生活變遷的主要原因，認識近代中國社會生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化的關系。同時，師生共同進行課堂小結，生成板書。
◆設計依據(jù)和意圖：通過學生的展示和教師的點撥，使學生對自己課前的自主學習過程進行反思，有助于學生學習能力的提高，培養(yǎng)了學生的合作學習的精神，同時又有助于學生把握教材的主干知識。
�。ㄋ模┙虒W環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關材料和問題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來文化的影響，一些與中國傳統(tǒng)消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開始在當時中上階層出現(xiàn)。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報、機動車等新技術產(chǎn)品的出現(xiàn)，商業(yè)與娛樂方式的變化；廣告和時尚雜志的出現(xiàn)，從時間、空間、感官、概念上開始改變人們的生活方式，……城市中產(chǎn)人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會等形式展開社交活動，形成不同群體的社交場域。
——郁方《中國的中產(chǎn)階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會活躍這樣一些人，他們身上流著中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現(xiàn)象。
材料三：茅盾先生在他著名的長篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫："吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應篇》，坐進30年代的汽車里，像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”
問題：
1、材料一中反映出近代社會生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產(chǎn)階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會昏死過去？
3、結合材料和課前探究，談談我們該如何對待外來文明的沖擊。
第二步：學生進行思考、討論，教師參與到學生中去，對學生的活動加以指導和規(guī)范；
第三步：學生代表發(fā)表討論結果，教師點撥，并適當進行學法指導。
第四步：展示相關圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛國情感和民族自豪感。
◆設計依據(jù)和意圖：
新的課程理念認為，通過歷史學習，要使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師再一次為學生創(chuàng)造了開放、民主的學習環(huán)境，指導學生掌握正確的學習方法，潛移默化當中不失時機地對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育，以實現(xiàn)教學目標。
�。ㄎ澹┙虒W環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環(huán)節(jié)，我將引導學生進行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點知識的選擇題，讓學生運用所學知識自主完成，彌補學生對某些知識點認識的不足，進行必要的教師進行必要解題指導，使學生鞏固和深化理解所學知識，并能對所學知識活學活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼。”這首詩所描寫的社會現(xiàn)象與哪一歷史事件有關
A、洋務運動B、維新變法C、義和團運動D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無障礙，無須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F(xiàn)這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進人們思想觀念的改變
C、中國封建制度的結束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經(jīng)濟發(fā)達B、交通便利
C、開放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會新報》的一篇文章寫道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生，雖經(jīng)此例，似不成規(guī)矩�！袣w男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也！”材料反映出當時的中國
A、雖已開放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心
C、舊的風俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學知識
5、下列關于近代中國社會生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進文明對中國社會生活的沖擊程度受到中國社會條件的制約
C、中國近代社會生活變革既有進步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
�。┙虒W環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫論文：
結合你對近代中國社會生活的變遷的認識，談談你對當前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。
�。ㄒ螅鹤謹�(shù)不限，言之有理，言之有據(jù)）
◆作業(yè)設計說明：在新課程理念下，高中歷史課程與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展密切聯(lián)系，關注學生的生活，關注學生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進一步深化學生對本課內容的理解，引導學生把歷史與現(xiàn)實相結合，在歷史學習中學會做人、學會做事，用學到的歷史知識去解決現(xiàn)實中的問題，以促進學生的全面發(fā)展。
●教學設計的總結與反思
最后，我對本課的教學設計進行反思。
英國學者湯普森指出：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見，歷史認識比知識重要，學習過程比結果重要，探究體驗比結論重要。
本課的設計，體現(xiàn)了教師課程理念的更新，利用了信息技術，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學生從接受性、知識性、封閉性的學習走向探究性、方法性、開放性的學習，引導學生轉變學習方式，以促進學生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
高中歷史說課稿6
尊敬的評委老師，大家上午/下午好，我是應聘高中歷史的XX號考生。今天我抽到的題目是《羅斯福新政》。下面開始我的說課：
一、說教材
《羅斯福新政》出自人教版歷史必修二的第六單元第18課，本課主要內容是美國總統(tǒng)羅斯福在經(jīng)濟大危機的背景下，采取各項措施，使得美國經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展并開創(chuàng)了影響后世的國家干預經(jīng)濟的新模式。本課承接17課的經(jīng)濟大危機，同時為后面學習戰(zhàn)后資本主義國家發(fā)展奠定了基礎。學生在學習過程中，能夠感受羅斯�？偨y(tǒng)的人格魅力，學習其面對困難勇往直前，敢于創(chuàng)新的精神。
根據(jù)對教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導下，我確定如下教學目標。
1.了解羅斯福新政的背景，掌握新政的具體內容及影響，理解新政的實質。
2.通過史料閱讀分析，提高分析史料、從中提取有效信息的能力;通過小組討論課程內容，提高合作探究能力。
3.通過對羅斯福新政的學習，能夠培養(yǎng)不畏困難，勇于創(chuàng)新的精神。
結合上述教學目標的制定，本節(jié)課教學的重點是掌握羅斯福新政的'措施及影響。本節(jié)課的難點是理解羅斯福新政的實質。
二、說學情
在新課改理念指導下，把握學生學習情況，了解學生身心特點對教學非常重要。高中年級的學生基本處于抽象思維階段，對生活中的現(xiàn)象有一定的關注和了解，但理解能力還有所欠缺，缺少透過現(xiàn)象挖掘本質的能力。
知識水平上，這一階段的學生通過初中階段的學習，已經(jīng)對羅斯福新政的措施及意義有了一定程度的了解，對于羅斯福新政的實質這種問題還沒有辦法看透，無法系統(tǒng)性梳理課程脈絡。在接下來的學習中，還需要進一步培養(yǎng)和提升深刻剖析問題的能力。
因此，在教學中應把握此階段的特點，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學方法
夸美紐斯認為正確的教學應能激起學生的求知欲望，對學習感到愉快。因此本節(jié)課主要采用史料分析法，多媒體教學法以及情景教學法。讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。史料分析法能夠提高學生分析史料的能力;情景教學法和多媒體教學法能夠使教學內容更加形象直觀，幫助學生更好的理解學習內容和激起學生的學習興趣。
為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，我結合學生的特點及教學內容的特點，選擇了小組討論法和自主學習法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的合作能力。
四、說教學過程
為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，接下來我將重點闡述我的教學過程。
(一)新課導入
良好的導入是一節(jié)課成功的一半。我將采用圖片導入法。向學生展示經(jīng)濟危機背景下美國的社會現(xiàn)狀圖片，詢問學生圖片反映的內容，提問同學知道美國之后采取了何種措施，擺脫了經(jīng)濟危機?帶著問題，導入新課。這樣的導入方式能夠引起學生興趣，盡快將思緒引回課堂，激發(fā)學生對新課學習的好奇心。
(二)新課講授
在新授環(huán)節(jié)，我將通過以下三個環(huán)節(jié)來完成課堂教學，實現(xiàn)教學目標。
環(huán)節(jié)一：分析背景，臨危受命
我將通過視頻展示經(jīng)濟大危機下的美國社會情況，提問學生：羅斯福新政的背景是什么?學生通過自主學習的方式，從教材中找出并歸納出羅斯福實施新政的背景是在經(jīng)濟大危機引發(fā)社會危機，而胡佛政府的做法無法挽救危機的情況下進行的。這樣有利于充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高自主學習能力與分析教材，歸納概括能力。
高中歷史說課稿7
一、說教材
1、教材地位：
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實;說明古代中國政治制度演變的特點
3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。
過程與方法
聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感態(tài)度價值觀
專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權，都對統(tǒng)一多民族國家的`鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻
4、教學重點、難點：
重點：從漢到元政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。
二、說學情
特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)。
設計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設情境，設疑引思。
五、說教學過程
1、課前準備
學生自己先預習一遍教科書，再從網(wǎng)絡、課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點。
培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2、新課導入
秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？
直接了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。
3、問題探究，突破重點、難點
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。
地方政治制度的演變包括四個問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度
�。�1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來，培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習習慣。
材料一漢興之初，海內新定，…懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。—《漢書》
材料二“古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為*亂，急則阻其強而合從以逆京師�！薄抉R遷《史記》
材料三景帝即位，以錯為內史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其地，改其枝群…錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯�！抉R遷《史記》
材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣�！抉R遷《史記·平津侯主父列傳》
目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結合，論從史出的習慣。
�。�2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。要求學生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？
以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題，培養(yǎng)學生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力
�。�3）多媒體展示《元朝疆域圖》。
設置問題：作為中國歷史上第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進行統(tǒng)治呢？
目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣
�。�4）問題延伸：
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？
目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4、課堂小結
本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。
5、知能訓練，運用遷移
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題注意能夠概括本科內容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。
思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。
答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。
地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設立；宋朝削減地方節(jié)度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？
解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點。
思路引領：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點。
答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。
6、布置作業(yè)
分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系？
六、教學總結
從漢到元政治制度很多很雜，學生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史�？傊�，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
高中歷史說課稿8
一、學生情況
同初中階段相比，高中學生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高，但不能過高估計學生的歷史思維能力。因為大多數(shù)學生在初中時不重視歷史課的學習，或者把歷史課看成是故事課，歷史知識儲備和認知水平有限，缺乏正確認識歷史的方法和能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
鴉片戰(zhàn)爭后，隨著西方殖民者侵略的擴大，中國半殖民地半封建化程度加深，中國人民開始了救國救民道路的探索，也開始了中國的近代化，中國社會的經(jīng)濟形態(tài)和社會階級結構發(fā)生變化：資本主義產(chǎn)生，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的誕生。本節(jié)就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的產(chǎn)生及其特點。
可以說本節(jié)內容既是前面所學內容的延續(xù)，又為后面學習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動和新民主主義革命的勝利奠定基礎。所以在中國近代史上占重要地位和作用。
2、教材目標的分析
基于本節(jié)在教材中的地位和作用，根據(jù)課程標準的具體要求，結合學生的認知情況，擬定以下教學目標
�。�1）知識目標：掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件，了解中國資本主義產(chǎn)生的情況，掌握中國資本主義的特點和民族資產(chǎn)階級的兩面性，理解中國無階級的產(chǎn)生及其特點。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會問題的能力。同時運用相關的圖文資料，培養(yǎng)學生運用資料、讀圖識圖能力。
�。�3）情感態(tài)度、價值觀：
�、購镍f片戰(zhàn)爭到19世紀60年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國社會內部產(chǎn)生不以本國封建統(tǒng)治者和外國侵略者意志為轉移的新的經(jīng)濟因素和新的階級，對學生進行社會發(fā)展教育。
�、谕ㄟ^中國民族資本主義產(chǎn)生的教學，讓學生認識到由于半殖民地半封建社會時代因素，中國資產(chǎn)階級具有兩面性，也不可能在近代中國實現(xiàn)自己“實業(yè)救國”的愿望。
�、弁ㄟ^對無產(chǎn)階級產(chǎn)生及特點的教學，讓學生認識到無產(chǎn)階級是近代中國最先進最革命的階級。
3、教學重點和難點
重點：（1）中國資本主義興起的條件；（2）中國民族資產(chǎn)階級的兩面性；（3）中國無產(chǎn)階級的特點
難點：（1）中國民族資產(chǎn)階級興起的條件；（2）民族資產(chǎn)階級兩面性
4、課時安排：1課時教具準備：多媒體
三、教法分析：我采用啟發(fā)式教學�？紤]如下：
�。�1）這是時代發(fā)展對個人認知能力的要求。
當今世界是個知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代快，因此在教學中不僅要傳
授給學生知識，更重要的是發(fā)展學生知識遷移能力和主動獨立獲取知識的能力。
�。�2）符合教學過程中教與學的辨證關系。
在教學過程中，采用啟發(fā)式教學，精心設計問題，引導學生積極參與，從而發(fā)揮教師的主導作用，明確學生的主體地位。
�。�3）符合學生認知習慣。本課內容理論性強，理性分析多，需要啟發(fā)式教學，由淺入深，由表及里。
在啟發(fā)式教學總原則的指導下，在實際操作中采取如下具體教學手段，指導學生：
�。�1）借助多媒體，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，激發(fā)學生探求知識欲望。
�。�2）提問法：根據(jù)教學內容設計問題，師生互動過程中，發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的作用，學生一方面掌握了相關知識，另一方面將知識有機結合，融會貫通，在互動的過程中也培養(yǎng)和提高學生的能力。
�。�3）講解法：針對重、難點，通過一定的補充講解，化難為易，加深理解和認識。
（4）討論法：通過討論，將抽象的問題變得形象化、直觀化。在討論的過程中，學生共同學習，互相促進，表達能力、分析能力、認識事物的能力得到培養(yǎng)和提高。
�。�5）圖示法。運用簡單的圖示揭示知識內部的'邏輯結構，幫助學生理解掌握知識。
五、教學設計
1導入新課]
[方法和手段]：播放視頻
利用視頻材料——《茶館》中秦二爺?shù)钠�，�?chuàng)設情景，渲染氣氛，以設問的方式導入新課，激發(fā)學生的興趣，調動學習積極性。
2突出和突破重、難點
[突出和突破重、難點1]：中國資本主義產(chǎn)生的條件
[方法和手段]：
�。�1）。創(chuàng)設問題
為了達到讓學生明白資本主義在近代中國的產(chǎn)生是不以外國侵略者和本國封建統(tǒng)治的意志為轉移，進行社會發(fā)展的教育。我采用提問法，設計問題，學生思考和討論。
[問題1：]你認為開辦工廠需要具備哪些條件？
[問題2：]19世紀60年代的中國是否存在或具備這些條件？
最后，在學生回答的基礎上，補充、歸納板書。
2）．組織討論
為讓學生明白外國資本主義在中國資本主義產(chǎn)生中的作用，培養(yǎng)學生從具體
社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題努力，提高觀察社會問題的能力，組織討論。
[討論：]有人說，中國資本主義是“歐風美雨”的產(chǎn)物，你同意嗎？
[突出和突破重、難點2]：中國民族資產(chǎn)階級的特點
[方法和手段]：
�。�1）、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料
學生完成圖表。
（2）、根據(jù)圖表、地圖、圖片設問
展示圖表、地圖、圖片，根據(jù)圖片設計相關問題，以談話方式引導學生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息，主要培養(yǎng)學生看圖、讀圖、識圖能力，以及前后知識融會貫通和遷移能力。在學生認識的基礎上講解。
[問題1]：根據(jù)圖表和地圖，書本P40頁材料，以及產(chǎn)生條件，中國的民族資本主義工業(yè)有什么特點？
在了解中國民族資本主義工業(yè)特點的基礎上，進一步思考民族資產(chǎn)階級革命性、
妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因，有表及里，尋找根源。培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán)
境出發(fā)客觀、辨證、全面認識歷史問題的能力，發(fā)展學生的歷史思維能力。
[問題2]：結合材料，思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因？
[問題3]：本國的封建勢力和外國資本主義為什么要壓迫和束縛中國民族資本主義工業(yè)？如何面對封建勢力和外國資本主義的壓迫和束縛？
[問題4]：民族工業(yè)在資金、技術有什么特點？
[問題5]：中國民族資產(chǎn)階級兩面性產(chǎn)生的根源？
（3）用簡單的圖示，揭示知識內部的邏輯結構，即民族資產(chǎn)階級與本國封建勢力、外國資本主義之間的關系
[突出重點3]：中國無產(chǎn)階級的特點
[方法和手段]：
�。�1）多媒體展示圖表，
�。�2）培養(yǎng)學生識圖、讀圖能力，提高分析能力和認識社會的能力。
首先讓學生自己歸納無產(chǎn)階級的特點。
第二，在學生歸納的基礎上補充完整。如果學生還是無法自己完成，可以設計問題，大家交流，在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。
[問題1]：中國無產(chǎn)階級分布在幾種企業(yè)中？其中哪一種企業(yè)出現(xiàn)的最早？從產(chǎn)生的時間看與西方資本主義社會有什么不同？無產(chǎn)階級分布在這些企業(yè)中說明了什么？
[問題2]：分布地點有何特點？從來源看有什么特點？
[問題3]：和民族資產(chǎn)階級受的壓迫一樣嗎？
3完成課堂練習，檢測課堂效果
4歸納總結，重在把本節(jié)知識納入已有知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，提出問題，延伸課堂內容。
5板書設計【略】
高中歷史說課稿9
一、說教材
《開辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內容。從三個方面向學生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：即新航路開辟的原因和條件、新航路開辟經(jīng)過以及影響。前4課內容介紹了古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點，從第5課開始學習資本主義世界市場的形成和發(fā)展。本課內容相當重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開辟，打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，世界真正開始融合為一個整體。從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。隨后的殖民擴張，世界市場拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場發(fā)展。
二、說目標
1、課程標準
概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。
2、三維目標
�、僦R與能力：掌握新航路開辟的原因、經(jīng)過、影響。
�、谶^程與方法：引導學生分析原因及影響，培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力。
③情感態(tài)度與價值觀：
a、通過對新航路開辟過程的學習，使學生感受和學習探險家們勇于進取的開拓精神。 b、通過學習新航路開辟的影響，使學生認識新航路開辟促進了人類社會的整體發(fā)展。
3、重點難點
重點：新航路開辟的原因、影響
難點：新航路開辟對世界市場雛形形成的重大意義
三、說教法
情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點拔
�。▌�(chuàng)設情景） （設置問題） （開展教學） （點拔提高）
四、說學法
1、學情分析：高一學生對新航路開辟的史實大致了解，在好奇與探究的基礎上，創(chuàng)設新情境，引導學生分析和歸納問題，有利于新課的展開。
2、學法指導：情景再現(xiàn)、歸納分析、探究發(fā)散。
五、說過程
1、導入（選取新穎的角度）
【設計理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰先發(fā)現(xiàn)了美洲，留給同學們以后來探究。今天，我們來共同學習《開辟新航路》。
2、過程（梳理清晰的主線）
【設計理念】：重現(xiàn)實結合
情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀中國人繪制的天下全輿總圖》
探究①: 不同時期的世界地圖與現(xiàn)在的世界地圖有什么區(qū)別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠開辟新航路？
點拔①：15世紀的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒有太平洋，
16、18世紀的世界地圖基本輪廓與現(xiàn)在的世界地圖相似。
“新航路”是相對舊航路而言的，是指歐洲開辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開辟的原因和條件：
必要性：經(jīng)濟根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會根源：歐洲人的“尋金熱”
商業(yè)危機：東西方商道受阻
宗教需要：傳播天主教
主觀：葡萄牙、西班牙王室的支持
【設計理念】：梳理出第一條主線“東方的誘惑”（新航路開辟的原因、條件），培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力。
情境②：電影《哥倫布》片斷
點拔②：新航路開辟的過程
【設計理念】：梳理出第二條主線“新航路的開辟”（新航路開辟的過程），感受和學習探險家們勇于進取的開拓精神。
就決定了其終止的悲慘結局。造成鄭和下西洋終止的`具體原因為：
其一，“厚往薄來”的政策最后導致國庫空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續(xù)發(fā)展。而鄭和船隊將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈要花大筆開銷，支持鄭和船隊的明政府國庫空虛�！昂裢怼钡姆结樳`反了經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，“蝕本”的買賣是無法持續(xù)的。
其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬人，屬于封建徭役制度下的強制性無償勞動，工匠的勞動積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來進行反抗。由于逃民情況嚴重，無法完成下西洋所需物品的任務。下西洋已失去雄厚的物質基礎，當然難以再繼續(xù)進行下去了。
情境④：1982年，曾有三十六個國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀念典禮。但是1992年美國明尼蘇達大學的法律系對哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀服裝的12人陪審團進行了三個小時的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現(xiàn)年541歲，意大利人，在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監(jiān)禁”。
探究④: 模仿陪審團進行辯論
點拔④：理解概念“世界市場”、“商業(yè)革命”、“價格革命”。
“價格革命”表現(xiàn)是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過國際貿(mào)易渠道向東流動時，它所經(jīng)過的地方必然發(fā)生下述現(xiàn)象：物價迅速上漲，貨幣貶值，出現(xiàn)偽幣，投機活躍。在一個世紀里，西班牙的物價上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒有達到這個程度，但它們傳統(tǒng)的經(jīng)濟關系也受到了嚴重的沖擊。物價猛漲對歐洲國家的社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，以致被稱為價格革命。
【設計理念】：梳理出第三條主線“走向會合的世界”（新航路開辟的影響）。
3、小結（挖掘教育的價值）
【設計理念】：升教學主題
本課概述了開辟新航路的史實，核心在于認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。20世紀90年代以來，人們對地理大發(fā)現(xiàn)的影響有了更深的認識。主要有以下觀點：
�、趶膶γ乐抻绊懣矗弘p重性，多方位。既有革命的，也有災難的。
③從文明交匯角度看：地理大發(fā)現(xiàn)是新舊兩個世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。
六、說評價
設計相關練習題，測評課堂教學效果。
七、說反思
情景設置注重生動性，問題設置注重有效性，
教學開展注重互動性，預設生成注重統(tǒng)一性。
高中歷史說課稿10
一、說教材
過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經(jīng)濟、文化、城市發(fā)展和社會變遷的影響。通過本節(jié)課的學習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。
高中二年級的學生已經(jīng)有了較為扎實的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學習過不同時期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統(tǒng)梳理，也不清楚交通和社會變遷之間的關系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。
三、說教學目標
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養(yǎng)，我制定了如下教學目標。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發(fā)展對社會的影響，培養(yǎng)論從史出，史論結合的史料實證觀念。
2、通過歸納不同歷史時期中外各國水陸交通代表性成就，加深時空觀念。
3、通過本課學習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說教學重難點
過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
重點：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點：交通發(fā)展對社會變遷的影響。
五、說教法學法
過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、小組討論法、情景教學法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學生一起來猜一猜，它作何用途?在學生回答后總結并引導學生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的，這些發(fā)展又給人類社會造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設計意圖：展示圖片給學生直觀的感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學生結合課本回答后，我會繼續(xù)請學生結合所學知識，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運河?在學生回答后，我會強調絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。
設計意圖：通過分析課本內容的方式，提升學生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)對海洋的探索和全球航路的建立
對于這一部分，我會首先展示紀錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學生回答之后，我會進一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導生觀察圖片并提問：世界海運航線中最為繁忙的運河是什么?為什么?學生回答之后，我會強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。
設計意圖：通過紀錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息，加深知識印象的'同時也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展
在講解這部分內容時，我會引導學生回憶工業(yè)革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會請學生結合所學知識，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學生回答后我會進行總結。
設計意圖：通過回憶所學知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
(四)交通與社會變遷
這一部分內容是我本節(jié)課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論相結合的方式進行突破。我會呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學生結合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內容為：交通給社會變遷造成了怎樣的影響?學生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進了政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。
設計意圖：通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的歷史學習能力，深入理解交通對社會變遷的影響。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業(yè)：請學生課下觀看紀錄片《超級貨運》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展?
設計意圖：開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也為之后的學習做好鋪墊。
七、說板書設計
略
高中歷史說課稿11
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內容，本課一共兩個框題：“機器大生產(chǎn)與工廠制度”“工業(yè)革命生活方式的變化”。這兩個框題之間是因果邏輯關系，生產(chǎn)方式的變革使人們的社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產(chǎn)方式的重大變革上承第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作，下啟現(xiàn)代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
學生經(jīng)過高一階段的學習，對兩次工業(yè)革命已有了解，但對于工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)方式的重大變革對社會的意義則認識不深，需要在史料實證的基礎上，形成自己的歷史解釋。
三、說教學目標
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
1.通過分析史料和小組合作，歸納工廠制度的特點，理解工業(yè)革命給社會生活帶來的巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。
2.結合紀錄片和工業(yè)革命前后的對比照片，理解工業(yè)革命后生產(chǎn)方式和生活方式的'巨大變革，形成一定的時空觀念。
3.通過學習本課，深入理解生產(chǎn)方式變化導致的生活方式變化，辯證看待工業(yè)革命給社會生活帶來的利弊。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
近代以來大機器生產(chǎn)、工廠制度的出現(xiàn)以及社會生活出現(xiàn)的變化。
【難點】
生產(chǎn)方式導致社會生活的變化。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱�、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。我會給學生播放勞工號子《The Work Song Nanocluster》，讓學生思考：這種流水線上的勞工號子最早出現(xiàn)在什么時候呢?順勢導入新課。
【設計意圖】聽歌的形式有利于吸引學生注意力，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授部分。
(一)大機器生產(chǎn)與工廠制度
首先，我會在多媒體上出示工業(yè)革命前后生產(chǎn)對比圖，提問學生：工業(yè)革命后生產(chǎn)力發(fā)生了怎樣的變化?學生明確：實現(xiàn)了機器大生產(chǎn)，工廠替代了工場，勞動生產(chǎn)率大大提高。緊接著，我會提出示英國工廠制度的相關史料并請學生結合教材思考工業(yè)革命后的勞作方式發(fā)生了什么變化?有什么特點?在學生回答之后，我會進行總結：工廠取代工場是生產(chǎn)力的變化，工廠制度的誕生是生產(chǎn)組織形式的變化，工廠制度的發(fā)展也使得生產(chǎn)過程分工明確、管理科學、便于集中管理工人等，大大提升了生產(chǎn)效率。
【設計意圖】通過觀察圖片，可以讓學生更加直觀的感受工業(yè)革命帶來的巨大變革，有利于學生理解不同歷史時空下的生產(chǎn)方式變化。
(二)中國近代工業(yè)
首先，我會出示我國洋務運動時期的相關史料并請學生結合課本和所學知識思考：我國的近代工業(yè)出現(xiàn)在什么時期?著名的民族資本家有誰?標志性企業(yè)有哪些?學生交流發(fā)言后，我會總結：我國的近代企業(yè)誕生于19世紀中后期洋務運動時期;著名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標志性企業(yè)有漢陽鐵廠、江南制造總局、天津永利堿廠等。世界工業(yè)革命也影響著中國民族工業(yè)的發(fā)展。
【設計意圖】通過分析史料分析和復習舊知，可以增強學生對中國近代工業(yè)的理解和對舊有知識的回顧。
(三)工業(yè)革命后生活方式的變化
首先，我會在多媒體上出示工業(yè)革命后人們生活方式變化的相關史料，請學生思考工業(yè)革命后人們的生活方式發(fā)生了哪些好處?并由學生扮演19世紀的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉(xiāng)村、觀念、教育等幾個領域的變化采訪學生。通過學生回答可知：城市化水平不斷提升;運河、公路、鐵路交通發(fā)展迅速并形成水路運輸網(wǎng)，出行便利;人口快速增長;城鄉(xiāng)差距不斷減小，人們的眼界逐漸開闊;人們的時間觀念加強;初等教育得到發(fā)展。
接著我會提問：生產(chǎn)方式的變化帶來了很多積極影響，它有沒有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時代》的相關片段，請學生結合教材和所學以四人為一小組進行5分鐘的探究：工業(yè)革命帶來的消極影響有哪些?工人階級為此做出了哪些努力?最后，在學生討論發(fā)完言后，我會總結：生產(chǎn)方式的發(fā)展推動了社會生活的變化，工業(yè)化推動了城市、交通等多方面的發(fā)展但也造成工人勞動時間過長，工作與生活環(huán)境惡劣和階級對立嚴重。
【設計意圖】史料教學和小組討論相結合，既提高了學生閱讀史料的能力，又能讓學生養(yǎng)成合作探究的學習習慣。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課教學效果，我會采取問答方式加以總結。
2.作業(yè)：請學生搜集工業(yè)化背景下中國的教育變革資料，下節(jié)課交流分享。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性。
高中歷史說課稿12
一、說教材
過渡語：教材是教師上好一堂課的基礎，是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，因此首先我先來談一談我對教材的理解。
本課選自岳麓版高中歷史必修二第二單元第9課，主要介紹了兩次工業(yè)革命的概況、早期經(jīng)濟組織的發(fā)展和世界市場的形成等方面的內容。本節(jié)課上承新航路開辟和歐洲早期殖民擴張，下啟西方對中國殖民擴張所帶來的經(jīng)濟變動，是本單元的重點。而要系統(tǒng)的學習本節(jié)課，不僅需要學習兩次工業(yè)革命的具體內容，更要深入理解其對世界經(jīng)濟和政治格局的發(fā)展產(chǎn)生的影響。本課知識容量和復雜度比較大，所以在授課時更需要循序漸進，因此對于本次說課，我采取了分課時的方法，側重在前兩子目——蒸汽時代的到來、進入電氣時代。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握，接下來談一談我對學情的分析。
我所面對的高一年級學生正處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，他們思維活躍、個性鮮明、參與意識強，具備一定的概括和分析問題的能力，但他們的知識儲備和認知水平有限，思維方式也不夠成熟。因此，在授課當中我會運用深入淺出、生動形象的方法進行講授。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
1.了解兩次工業(yè)革命的背景，掌握和區(qū)分兩次工業(yè)革命的成果，深入理解工業(yè)革命對經(jīng)濟和人類社會的影響。
2.通過對兩次工業(yè)革命相關史料的分析，提升概括和分析史料的能力，形成論從史出的歷史意識。
3.通過本課的學習，深入理解“科學技術是第一生產(chǎn)力”。
四、說教學重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】
兩次工業(yè)革命的成就。
【難點】
兩次工業(yè)革命的影響。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！被诖�，我將采用圖片輔助法、史料分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：在對教材、學情有整體把握之后，為了更好地實現(xiàn)我的教學目標，接下來就談一談我本次說課最為核心的部分——教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了談話導入法。
我會通過精煉的語言進行介紹：恩格斯曾說，“當革命風暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行一場比較平靜但威力并不因此減弱的變革�！碧釂枌W生：這場變革指的是什么?平靜下又隱藏著怎樣的巨大進步?順勢導入新課。
【設計意圖】通過教師介紹和提問談話的形式進行導入，可以啟發(fā)學生思維，增加學生探究問題的.興趣，為下面的授課打下良好的基礎。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)人類進入蒸汽時代
1.背景
我會在多媒體課件上播放視頻《歷史紀錄片——第一次工業(yè)革命》，并提問：第一次工業(yè)革命為什么能夠在英國轟轟烈烈的開展?由于這一問題涉及角度較多，我會引導學生從勞動力、技術、市場和資本等幾個方面進行分析概括。
學生回答之后我會進行鼓勵性評價，并對學生的答案進行總結：圈地運動使農(nóng)民離開土地成為自由勞動力;工場手工業(yè)時期積累經(jīng)驗(為技術改革、機器發(fā)明提供可能);通過國內圈地運動及海外的殖民擴張、海外貿(mào)易積累了大量資金;18世紀中期，英國已經(jīng)成為世界最大的殖民國家，市場擴大。
【設計意圖】通過多媒體播放視頻，激起學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，提升課堂教學的趣味性和直觀性。
2.成就
關于這部分內容，我會通過多媒體展示飛梭和珍妮紡紗機圖片，引導學生結合教材進一步思考：第一次工業(yè)革命取得了怎樣的成就?由于這部分內容比較簡單，可以直接結合教材得出，在學生回答之后我會進行肯定性的評價并總結。
為了幫助學生更好地掌握第一次工業(yè)革命的影響，我會通過多媒體展示蒸汽機相關史料，引導學生思考：瓦特改良的“萬能蒸汽機”的廣泛應用又有什么影響?學生根據(jù)史料可以明確：“萬能蒸汽機”消耗煤和水而產(chǎn)生動力，可以被普遍應用，極大地提高了生產(chǎn)力。
(二)進入電氣時代
1.背景
這部分是學生理解第二次工業(yè)革命的前提，因此我將采取史料分析和談話法相結合的方式進行。通過展示美國、德國等資本主義國家政治制度的發(fā)展情況以及第一次工業(yè)革命的影響等相關史料，提問：19世紀六七十年代，為什么西方國家會出現(xiàn)第二次工業(yè)革命呢?引導學生從政治、經(jīng)濟及科技層面上進行分析，從而得出問題的答案。
【設計意圖】通過呈現(xiàn)史料，配合教師的講授，可以吸引學生的注意力，提升學生概括和分析史料的能力，形成論從史出的意識。
2.成果
我將創(chuàng)設情境，通過大屏幕播放視頻，引導學生跟我一起走進世界博覽會觀看第二次工業(yè)革命的成果展。為提高學生的參與度，我會提前把學生按照電力、內燃機和新的交通工具、化學工業(yè)和新材料分成三大組，請學生在觀看后以歷史導游的身份，分組派代表進行成果匯報。
在三組代表介紹完畢后我進行總結：內燃機的發(fā)明經(jīng)歷了煤氣、汽油到柴油的發(fā)展歷程，引起了交通運輸領域的變革;19世紀80年代，德國人卡爾本茨制造出第一臺汽車。1913年，美國的福特公司使用流水線生產(chǎn)汽車，帶來了汽車制造業(yè)的革命。內燃機的發(fā)明還帶動了新興工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了汽車、輪船、飛機、拖拉機等，極大的方便了人們的生產(chǎn)和生活�；瘜W工業(yè)的成果有諾貝爾發(fā)明的炸藥等：新材料有塑料、人造纖維等。
結合這部分內容我會適當補充講解諾貝爾文學獎，加深學生對諾貝爾的認識。
【設計意圖】通過角色扮演的方式可以充分調動全體學生的參與度，更加全面的梳理第二次工業(yè)革命的成果;通過史料分析提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.兩次工業(yè)革命的影響
由于這部分內容較為復雜，涉及兩次工業(yè)革命之間的聯(lián)系和對比，因此我會先在多媒體上展示相關史料，并引導學生思考：兩次工業(yè)革命都對整個人類社會具有非常深遠的意義，具體產(chǎn)生了怎樣的影響?
之后組織學生以歷史興趣小組為單位，用8分鐘時間結合教材進行合作探究，小組代表回答之后我會進行總結：兩次工業(yè)革命都促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，改善了人們的生產(chǎn)生活方式;工業(yè)革命也帶來了環(huán)境污染和生態(tài)破壞;同時資本主義加緊對外擴張，推動世界市場的形成。
另外，我會在學生回答的基礎上進一步強調：第二次工業(yè)革命多集中于重工業(yè)部門，因此加速了生產(chǎn)的集中，推動了壟斷組織的形成，資本主義由自由資本主義向帝國主義階段過渡。
【設計意圖】通過合作探究，可以激發(fā)學生的探究欲望，提升自主學習的能力，從而在合作的過程中吸收知識點。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此我會利用板書進行師生共同總結。
2.作業(yè)：請學生課后查閱更多關于兩次工業(yè)革命成就的資料，下節(jié)課分享。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：略
高中歷史說課稿13
尊敬的各位老師：
大家上午好。
我是應聘高中歷史的3號考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，下面開始我的說課。
一、說教材
教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。
《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》選自統(tǒng)編版高中中外歷史綱要上冊第八單元第24課。本課通過正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、東方主戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利四個子目的內容來介紹中國全民族抗戰(zhàn)的艱難斗爭和史實。通過對本課的學習，可以強化學生對抗戰(zhàn)史實的認知與理解。
根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：
1.充分了解全面抗戰(zhàn)的歷史進程，掌握正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的重要史實，理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。
2.運用史料分析、問題探究等方法理解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，理解抗戰(zhàn)勝利成果來之不易。
3.理解中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中起到了中流砥柱的作用，抗戰(zhàn)勝利是中華民族從衰弱走向復興的歷史轉折點。
依據(jù)以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的重要史實和評價，抗戰(zhàn)勝利的重大意義。本課的難點是敵后戰(zhàn)場的中流砥柱作用，抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。
二、說學情
新課改中強調學生主體地位的發(fā)揮，因此對學生基本情況的掌握是有必要的。本課涉及較多戰(zhàn)役，知識較為枯燥，達到課標要求有一定難度。高中學生思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，同時具有一定的團結協(xié)作能力，這便于他們之間進行合作討論。
這里需要注意的是充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，加強對學生學習的引導，將知識化繁為簡，化難為易。
三、說教學方法
在教學過程中，教法直接關系到教學效果，因此，我采用以史料分析法為主，小組討論法為輔的教學方法。史料分析法可以鍛煉學生閱讀、分析史料的能力，使學生形成對我軍正面戰(zhàn)場頑強抵抗的正確認識;運用小組討論法有助于學生深入分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。
中國歷史上偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)說過“好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學”。教師的任務不僅僅是把知識傳授給學生，更重要的是要教學生如何去學習知識。因此我選擇了小組討論法作為學法。充分發(fā)揮學生的合作意識，最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位。
四、說教學過程
(一)歌曲導入
良好的`導入有助于吸引學生注意力，調動學生學習興趣。在上課之初，我會先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》片段，接著提問學生這首歌的創(chuàng)作背景，得出它的創(chuàng)作與日軍進攻上海，上海淪陷有關。再進一步提問學生面對日軍的步步緊逼，中國人民是如何進行反抗的，最后結果如何，順勢導入本課《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利》。
(二)新課講授
在這一部分，我將通過以下三個環(huán)節(jié)來完成課堂教學，實現(xiàn)教學目標。
環(huán)節(jié)一：正面戰(zhàn)場，頑強抵抗
我會充分利用教材，引導學生閱讀本課第1子目下的內容，并以口頭表述的方式完成課件上展示的關于淞滬會戰(zhàn)、忻口會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)和第三次長沙會戰(zhàn)這五次會戰(zhàn)時間和評價的表格。
接著我會在大屏幕上展示正面戰(zhàn)場敵我雙方力量對比和我軍犧牲人數(shù)圖，提問學生的感受。得出正面戰(zhàn)場斗爭激烈，我軍以巨大犧牲頑強抵抗，最終粉碎日軍速戰(zhàn)速決的陰謀，使抗戰(zhàn)成為持久戰(zhàn)，并為中共開辟敵后抗日根據(jù)地創(chuàng)造了有利條件。
這樣設計有利于引起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)他們自主閱讀能力和歸納概括能力。
環(huán)節(jié)二：敵后戰(zhàn)場，配合有效
我會向學生展示中共在敵后建立抗日根據(jù)地的形勢圖，請學生觀察地圖并閱讀教材相關內容，提問根據(jù)地軍民依據(jù)地形采取的戰(zhàn)法有哪些。得出根據(jù)地軍民依據(jù)地形采取了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、夜襲戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等打法。
接著我會請學生觀察百團大戰(zhàn)作戰(zhàn)圖及文字說明，提問百團大戰(zhàn)發(fā)生的時間、地點、指揮官、軍隊及作用。得出1940年下半年由彭德懷率領的八路軍在華北地區(qū)破襲日軍交通線，斃傷日偽軍2萬多人，摧毀大量敵人據(jù)點，打破了日軍“囚籠”，沉重打擊了日軍的囂張氣焰，鼓勵了士氣。
這樣設計的好處是鍛煉學生對有效歷史信息的提取能力，逐漸提升歷史學科核心素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：奪取勝利，探因析意
首先，我會請學生閱讀教材有關東方主戰(zhàn)場的內容，提問世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的標志和中國戰(zhàn)場的作用。得出世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的標志是1942年《聯(lián)合國家宣言》的簽署。中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，中國共產(chǎn)黨在其中發(fā)揮了中流砥柱的作用。
其次，我會提問學生中國共產(chǎn)黨為了取得抗戰(zhàn)勝利，為建設新中國做準備召開了哪次會議，最大意義是什么。得出該會議是中共七大，最大的意義是確立了毛澤東思想為黨的指導思想。
再次，我會利用多媒體向學生播放關于日本天皇宣布無條件投降的歷史紀錄片片段，請學生分小組討論抗戰(zhàn)勝利的標志和原因。得出1945年8月15日，日本宣布無條件投降;9月2日，日本簽署投降書，至此全民族抗日戰(zhàn)爭取得偉大勝利。勝利的原因有①國共兩黨實現(xiàn)第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，進行全民族抗戰(zhàn);②正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場相互配合;③中共的中流砥柱作用和國民黨正面戰(zhàn)場的頑強抵抗;④正確的戰(zhàn)略(持久戰(zhàn))戰(zhàn)術(游擊戰(zhàn));⑤日本發(fā)動侵略的非正義性和世界反法西斯聯(lián)盟的援助。
最后，我會在大屏幕上展示《世界近現(xiàn)代史》文獻資料，請學生結合教材探究思考抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。得出抗日戰(zhàn)爭的勝利是近代以來中國抗擊外敵入侵所取得的第一次完全勝利，重新確立了中國在世界上的大國地位，使中國人民贏得了世界愛好和平人民的尊敬。這一偉大勝利，是中華民族從衰弱走向復興的歷史轉折點，開啟了古老中國鳳凰涅槃，浴火重生的新征程。
這一環(huán)節(jié)有本課的難點，需要聚集眾人的智慧。通過小組討論法既鍛煉了學生的合作探究能力，又能充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
(三)課堂鞏固
我會請學生思考正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的關系。得出①二者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)，這是抗戰(zhàn)勝利的保證;②防御階段，正面戰(zhàn)場是抗日主戰(zhàn)場;相持階段，敵后戰(zhàn)場逐步成為抗日主戰(zhàn)場;③兩者存在一定的矛盾和摩擦(如皖南事變)。
這樣做的好處是進一步加深學生對本課知識前后關系的理解，提高學生對史實間邏輯關系的認知。
(四)課堂小結
我會提問學生通過這節(jié)課的學習，大家有什么新的收獲。學生從各個方面反饋，我再進行總結并做適當補充。通過這樣的方式提高學生總結概括的能力。
(五)布置作業(yè)
我會請學生在課下以思維導圖的形式整理課堂筆記，要求層次分明，詳略有序，下節(jié)課進行展示。
這樣安排有利于提高學生的學習效率，使學生能夠牢固地掌握和保存本節(jié)課所學習的有關內容，強化學生的認知。
五、說板書設計
為了在授課過程中使學生更清晰的掌握本課內容，特設計板書如下：
全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利
高中歷史說課稿14
第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時）
一、教學目標
知識與能力：知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成。
過程與方法：適度引入古代中國政治發(fā)展與傳統(tǒng)文化方面的材料 ，啟發(fā)學生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面，指導學生歸納孔子、孟子和荀子的主要內容。以百家爭鳴為主題，組織學生談一談繼承中國傳統(tǒng)文化思想的認識和感受。組織一次“我讀《論語》的讀書活動”。
情感態(tài)度與價值觀：感受中國古代思想的博大精深：通過學習早期儒家的民本思想，培養(yǎng)學生的人文關懷精神；了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯(lián)系現(xiàn)實，使學生正確對待儒家傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在當代的積極意義。
二、教學重難點
1.重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成。
2.難點：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。
三、教學方法：材料分析法、對比法。
四、教學手段：多媒體課件
五、教學設計
儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，也是封建社會的統(tǒng)治思想。自孔子創(chuàng)立儒家至今，儒家經(jīng)過了二千多年的發(fā)展歷程，其思想與孔孟時代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學習中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學生理解儒家思想的發(fā)展演變過程。
早期儒家思想的一個積極方面是它的民本思想(這一點與后世儒家有較大區(qū)別)，通過學習民本思想，來培養(yǎng)學生的人文關懷精神。教學過程中盡量調動學生已知知識，增加學生的學習興趣。
導入：
教師：第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變。提問：默讀單元引言：中國傳統(tǒng)文化的主流思想是什么思想？
學生：儒家思想。
教師：對！中國的思想文化源遠流長，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想。對中國社會、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時候？
學生：春秋戰(zhàn)國時期。
教師：春秋戰(zhàn)國時期在思想界出現(xiàn)了一個什么局面？
學生：“百家爭鳴”的局面。
教師：對！而儒家就是其中最具代表性并對當時和后世產(chǎn)生產(chǎn)生深遠影響的一家。
一、“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)
圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問題以便學生討論分析：
1、理解概念？ 學生先回答后，教師通過投影解釋
（1）所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多�！稘h書藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。
�。�2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
2、社會原因？
教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會原因？提示：政治、經(jīng)濟、階級關系和文化等方面介紹
學生：討論。借助于教材
教師：投影歸納以下幾點：春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。
第一，經(jīng)濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學術文化的繁榮提供了物質條件。
第二，政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現(xiàn)實發(fā)表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現(xiàn)觀點各異的現(xiàn)象；加上新的統(tǒng)治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
第三，階級關系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實現(xiàn)用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發(fā)展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。
教師小結，要學生明確：一定是思想觀念是的歷史時代的產(chǎn)物，是在它的一定的物質條件和相應的社會關系的基礎上創(chuàng)造和構成的。經(jīng)濟、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學生列舉學生）
教師：春秋戰(zhàn)國，學術思想空前發(fā)達。學派很多：三教九流-------。其中影響較大的有 學生：列舉
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、莊子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韓非等。
4、歷史影響
教師：這些學派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。對當時和后世影響深遠。展示稷下學宮圖片，說明稷下學宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學生思考百家爭鳴對中國社會有何重大影響？
學生：是中國歷史上第一次思想解放運動。是中國學術文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。
教師：春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響�？梢哉f，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國的傳統(tǒng)文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。
二、孔子和早期儒學
教師：你對孔子知多少？儒家學派創(chuàng)始人孔子，無人不曉。
學生：舉手回答
教師：向學生展示幾幅有關孔子的圖片，簡要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。
1、孔子的思想
教師：《論語為政》中孔子總結自己一生的一段話：“子曰：‘吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距�！闭垖W生解釋，然后教師再做總結，這段話其實反映了孔子一生精神修養(yǎng)的歷程。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的`也非常之多？
學生：背誦-----。
教師：《論語》中所有孔子言論反映的孔子的思想
學生：列舉
（1）思想核心――“仁”。在《論語》一書中，“仁”字的出現(xiàn)達一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關系的學說，孔子認為“仁”就是“愛人”。而如何實行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關系是內容與形式的關系，仁是人的內在本質，是修己愛人的自覺性，強調人與社會的和同；禮是社會對人的外在約束�！皭廴恕弊鳛椤叭省钡闹匾駜群哂袕V泛的適用性，由“愛人”所推導出的一系列思想都深刻體現(xiàn)出孔子對一般社會民眾的關注，對整個人類社會發(fā)展中實現(xiàn)人際之間共同和諧發(fā)展的關切，這種以博大寬厚的胸懷來愛護民眾的精神，是
“仁”的一種表現(xiàn)方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現(xiàn)實性和永恒的價值。
�。�2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現(xiàn)了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會問題、政治問題，解決人的靈魂問題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。
�。�3）在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張，這是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分�？鬃釉谡撌鏊慕逃龑ο髸r說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。也就是說，只要是主動親自帶著干肉到我這里來登門求教，就表示有尊師重道之意，我就沒有理由不把我的知識和學問傳授給你。這與奴隸制“學在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著質的區(qū)別，是劃時代的進步。
孔子的私學打破了受教育對象的地域、族類和家庭出身的限制，擴大了教育的社會基礎，尤其是滿足了平民入學受教育的愿望，適應了社會發(fā)展的要求，有力地推動了春秋以來的學術下移運動，壯大了士階層的隊伍，促進了各民族文化的融合與發(fā)展�？鬃邮侵袊鴼v史上偉大的教育家，據(jù)說“弟子三千，賢人七十二”。
看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會孔子在中國歷史上的地位。
教師：孟子和荀子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，他們繼承和發(fā)展了孔子的儒家思想，并在適應時代要求的情況下有所創(chuàng)新，為儒學的新發(fā)展作出了重要貢獻。
2、孟子的思想
學生：歸納，教師投影明確。
�。�1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發(fā)展為系統(tǒng)的“仁政”思想。并提出一個富有民主性的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關系。孟子認為，如果統(tǒng)治者實行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會失去民心而變成，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說統(tǒng)治階級要善待民眾，不要過分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學思想中的精華，也是對孔子民本思想的發(fā)展。
�。�2）倫理觀上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過后天學習存養(yǎng)善端，使其不斷擴充完善，否則會喪失善端。
3、荀子的思想
教師：荀子，名況，戰(zhàn)國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學生：一位是杰出的學者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要繼承發(fā)展了孔子的思想，但對戰(zhàn)國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
學生歸納，教師投影確認。
�。�1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也。”“天之生民，非為君也；天之立君，以為民也�！薄皬牡啦粡木��！钡扔^點，都可見諸于孔孟的思想學說。
�。�2）在君民關系上，荀子說：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟�！边@就是著名的“君舟民水”的觀點，對后世的政治思想影響很大，為后來歷代有見識的封建帝王所采納，對封建時代“治世”局面的出現(xiàn)起了一定的促進作用。
�。�3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛穿，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音，愛看好看的顏色。順著這些天性，人就不會循規(guī)蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀點截然相反，卻和孟子一樣主張后天學習，通過學習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。 講完荀子的思想，可以列表讓學生比較孔孟荀思想上的異同，加深學生的理解。
三、道家、法家和墨家
教師：提示學生看書，以表格形式歸納總結。不作重點解釋。
本課小結：從春秋至戰(zhàn)國末年，歷史經(jīng)歷一個劃時代的變革。思想領域出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長的過程中發(fā)展成長起來。并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。對當時和后來社會歷史的發(fā)展，起了巨大的推動作用。
課堂鞏固：
一、本課測評：
1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？
2.儒家思想是怎樣形成的？主要內容是什么？
二、學思之窗和學習延伸
第2 課 “罷黜百家，獨尊儒術”
教學目標：
1、知識與能力：知道漢代儒學通過“罷黜百家，獨尊儒術”，創(chuàng)辦太學等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實。認識漢代儒學“大一統(tǒng)”的精神的價值
2、過程與方法：
用資料分析法理解董仲舒的新儒學思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統(tǒng)文化的主流思想。
3、情感態(tài)度價值觀
通過董仲舒的新儒學思想認識仁政思想對穩(wěn)定社會、發(fā)展經(jīng)濟有積極作用；通過漢代教育體系的建立認識教育是培養(yǎng)人才的關鍵，重視教育對推動文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。
高中歷史說課稿15
一、 說教材
1、本節(jié)課是普通高中課程標準實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第一節(jié)內容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929—1933年世界性經(jīng)濟危機進一步深化上一專題知識內涵，下啟羅斯福在什么背景下實行新政，從而突現(xiàn)美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟危機史實學習對經(jīng)濟高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗、教訓。
2、本節(jié)課課標內容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政背景。
3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標、緊扣新課程改革要領，注重高一學生實際，充分把握人民版專題史教學的特點，想達到以下教學目的：
①知識與技能：主要讓學生了解20世紀20年代美國經(jīng)濟出現(xiàn)繁榮的原因；認識經(jīng)濟大危機爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
�、谶^程與方法：注重創(chuàng)設情境，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考、交流、探究，提高學生學習興趣和學習主動性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養(yǎng)學生概括觀察、表達能力等。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：
增強學生對資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機的認識；通過對美國20世紀20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟危機的學習，樹立居安思危的意識；從學生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經(jīng)濟運行保障作用，為我們國家經(jīng)濟建設提供更多的啟示。
4、教學重點和難點
�、僦攸c：20世紀20年代美國經(jīng)濟繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟大危機。
�、陔y點：1929—1933年經(jīng)濟大危機的根源和影響。
二、 說教法
1、本課的總體結構有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟危機重點分析原因，然后歸納特點，認識危機的嚴重害；第二部分對比方式讓學生感知胡佛自由放任不適應形勢，從而推出自由放任政策必然失�。坏谌糠滞ㄟ^閱讀概括危機對美國的嚴重危害，涉及經(jīng)濟、政治和全面社會危機，營造一種嚴峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現(xiàn)，學生感悟“時勢造英雄”。
2、本節(jié)課我從高一學生特點的實際出發(fā)，主要圍繞提高學習興趣、有效進行知識儲備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達能力，學會運用歷史思維解決一些問題。教學中主要采用：①情境教學法---提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學生在當時的歷史情境下學習。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學法---涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結，并在理清知識點的基礎上構建完整的知識體系，防止“只見樹木，不見森林”。
3、本節(jié)課主要運用多媒體手段，對課本知識進行細化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點積累奠基。
三、說學法
1、學情分析：高一學生思維活躍、參與性高，易調動其主動性；但高一學生對歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實質”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。
2、學法指導：學生應有初步的預習，基本知道是什么；在老師的學案指導下，應進一步梳理線索，建立體系；再者學會獨立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟危機方面的影片加深印象；最后及時做一些習題，查漏補缺。
四、說教學過程
1、新課導入。
師：1928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機。
師：這場危機雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：為什么美國和其他資本主義國家會發(fā)生如此嚴重的經(jīng)濟危機，這場危機有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機吧！
2、教學步驟
本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設情境和深刻領悟，合作探究，課堂延伸，學以致用，學生自主評價等六大部分完成教學任務，落實教學目標。
�、俪醪礁兄和ㄟ^3分鐘左右的視頻材料讓學生對1929——1933年經(jīng)濟危機爆發(fā)起因及當時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學生與這場危機的距離。
�、趧�(chuàng)設情境，深刻領悟：在教學中主要采用文字、圖片材料給學生創(chuàng)造一種情境，營造一種氛圍，讓學生有身臨其境之感，從而由被動轉變到主動。然后在每個情境材料的后而設置針對性問題，教師引導學生合作探究和獨立思考，最后在交流中歸納，在點評中求精，在總結中梳理，在練習中運用，從而得出一些學史感悟，明白一些道理。
情境創(chuàng)設一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的.……
情境創(chuàng)設二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機賺了不少錢。
合作探究問題：經(jīng)濟危機為什么會發(fā)生？
學生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產(chǎn)等。
師：這會引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）
師：生產(chǎn)的相對過剩是引發(fā)危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟危機呢？
師：分析原因內在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導學生思考并歸納。
生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾。
情境創(chuàng)設三：萬惡的股票災難，黑色的星期四。
問題設計：經(jīng)濟危機發(fā)生的標志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價格下跌。
特點：時間長，范圍廣，破壞大。
師：展示一些危機方面的圖片并解說和點評。
問題設計：為什么這場美國爆發(fā)的危機迅速波及整個資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）
情境創(chuàng)設四：流浪者更多，領救濟糧；工人農(nóng)民示的威游行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓。
合作探究二：這場危機的影響表現(xiàn)在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。
師：板書影響并點評。
情境創(chuàng)設五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟，一家人充滿希望和期待，但幾個月過后仍無變化，于是，許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。
問題設計：胡佛政府反危機的舉措是什么，這些政策有何效果？
師：板書 二、標水車薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導閱讀P112頁第一自然段認識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內涵。
師：引導學生閱讀P113頁第一自然段�！昂鸫�、“胡佛車”、“饑餓總統(tǒng)”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機更加嚴重。
師：板書 三、病入膏肓的經(jīng)濟
生：閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。
�。ū经h(huán)節(jié)共解決三大問題的時間分配：危機——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環(huán)節(jié)達到梳理線條，理解概念，訓練思維，培養(yǎng)能力，增強感悟的教學目的。
�、壅n堂延伸
為什么自由放任政策在20世紀20年代促進經(jīng)濟發(fā)展，而到30年代卻加劇危機發(fā)生？從這場危機我們應該學會如何面對危機。你從中得到什么啟示？
�、苷n堂小結（略）
�、輰W以致用
主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對知識點掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路。
�、扌畔⒎答�，學生自主評價
�。▽W生填寫老師制好的表格）
3、板書設計
“自由放任”的美國
一、1929—1933年經(jīng)濟大危機
1、爆發(fā)原因
2、表現(xiàn)（金融；工業(yè)；農(nóng)業(yè)；其他）
3、特點：時間長、范圍廣、破壞大
4、影響
二、杯水車薪
1、20世紀20年代“繁榮”的原因，背后隱患
2、胡佛政策①自由放任②局部干預
3、結果：失敗
三、病入膏肓的經(jīng)濟：（六點表現(xiàn)）
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