五年級(jí)英語(yǔ)說課稿

　　一、 說教材：

　　我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from？ 及其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會(huì)用書面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　1）能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。

　　2）學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　　（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)：

　　1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子

　　2） 在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

　　3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┪幕�意識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。

　　（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和課件

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。

　　通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。

　�。ǘ�）小組學(xué)習(xí)法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。

　　（三）練習(xí)法

　　把大多的.課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。

　　三、說教學(xué)程序：

　　在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　Step 1：Warm up

　　1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

　　2.師生課前自由會(huì)話。

　　Step 2：Revision

　　1.出示一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國(guó)家名稱，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國(guó)旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。

　　Step 3：Presentation

　　1.上述師生問題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。

　　3.學(xué)生同桌操練。

　　Step 4：Consolidation

　　1。小組競(jìng)賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2.聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。

　　4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習(xí)：先說后做。

　　Step 5： Homework

　　1.聽錄音朗讀單詞。

　　2.抄寫四會(huì)單詞。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　　（四會(huì)單詞卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿7

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時(shí),主要學(xué)習(xí)bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并能夠運(yùn)用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了A部分的單詞和句型“There is…之后進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子There are…本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛.

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認(rèn)讀單詞city, village

　　3、能夠運(yùn)用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握Let’s learn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個(gè)單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、 在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are… ，能恰當(dāng)?shù)赜么司湫秃?jiǎn)單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結(jié)合句型教師引導(dǎo)學(xué)生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進(jìn)一步運(yùn)用句型。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)

　　1、 如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)用語(yǔ)言的狀態(tài)。

　　2、名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用和讀音。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　本課時(shí)的單詞卡片和圖片，課件

　　七、說教法、學(xué)法

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過游戲、競(jìng)賽、簡(jiǎn)筆畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一）自由練說，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的`主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由練說There be 句型，復(fù)習(xí)A部分已學(xué)國(guó)的四會(huì)單詞以及句型。同時(shí)運(yùn)用的競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也為新知做好鋪墊。

　　（二）歌曲吟唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

　　（三）呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Can you say something about the panda?.引入學(xué)習(xí)主題，并通過簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，自然引入新詞的學(xué)習(xí)。游戲所帶來(lái)的樂趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對(duì)學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒�，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）課堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　通過對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿8

　　一、教學(xué)理念

　　以傳統(tǒng)課堂與高效課堂相結(jié)合的模式，通過教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，學(xué)生們的獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體，教師為輔助的方式促進(jìn)知識(shí)的理解，并在知識(shí)內(nèi)化的過程中答疑解惑、靈活運(yùn)用與拓展等，從而達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔�

　　本課的知識(shí)點(diǎn)接近學(xué)生實(shí)際生活，與學(xué)生周末活動(dòng)有密切聯(lián)系，而且所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容又是繼let’s talk的基礎(chǔ)之上，所以通過學(xué)習(xí)能把新舊知識(shí)有效銜接、引申和發(fā)展，將所學(xué)語(yǔ)言靈活運(yùn)用于生活。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：1。能夠聽、說、讀、寫5個(gè)短語(yǔ)：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。

　　能力目標(biāo)：能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這五個(gè)詞組描述周末活動(dòng)。

　　情感目標(biāo)：提醒學(xué)生注意合理安排周末活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：短語(yǔ)在對(duì)話中的'正確運(yùn)用。

　　三、學(xué)生分析

　　本課我教學(xué)的對(duì)象五年級(jí)的學(xué)生，共6人，基礎(chǔ)水平層次分明。因此我將學(xué)生分為兩組進(jìn)行授課，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生，一起學(xué)習(xí)，共同提高。

　　四、教學(xué)過程

　　本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、多媒體為輔助，在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)中，我把教學(xué)過程分為六部分來(lái)完成。

　�。ㄒ唬�熱身與復(fù)習(xí)

　　通過唱英文歌曲，緩解學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過師生、生生的情景互動(dòng)，突出本課重點(diǎn)句型What do you do on the weekend？I …并導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）新課呈現(xiàn)

　　通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生觀看flash動(dòng)畫，進(jìn)行對(duì)詞組的初步學(xué)習(xí)，掌握其發(fā)音與書寫。并結(jié)合Do you often … on the weekend？句型進(jìn)行操練。

　�。ㄈ�）操練鞏固

　　以聽、說、讀、寫的形式進(jìn)行操練鞏固。讓學(xué)生先聽音，然后進(jìn)行Crazy English模式訓(xùn)練，隨后組內(nèi)完成隨堂筆記，由組長(zhǎng)檢查。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展延伸內(nèi)容。一是根據(jù)Group work的練習(xí)進(jìn)行組內(nèi)調(diào)查，完成調(diào)查表格并進(jìn)行展示，二是己學(xué)的舊知聯(lián)系新知完成小練筆。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；也能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂反饋

　　根據(jù)所設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并核對(duì)答案。目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

　　（五）情感升華

　　結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)并提出希望：合理安排自己的周末。同時(shí)出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奮的人，一個(gè)星期有七天；懶惰的人，一個(gè)星期有七個(gè)明天。）鼓勵(lì)學(xué)生要做一個(gè)勤奮的人。

　　（六）作業(yè)布置

　　根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，適當(dāng)布置作業(yè)的量。將本課所學(xué)的短語(yǔ)落實(shí)到行動(dòng)上。

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿9

　　各位評(píng)委，下午好，我是今天的最后一位選手28號(hào)。請(qǐng)?jiān)试S我最后一次和大家一起分享自己對(duì)這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個(gè)部分，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思和評(píng)價(jià)。今天我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　基于學(xué)情： 作為五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識(shí)積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語(yǔ)用意識(shí)的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學(xué)生之前對(duì)What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語(yǔ)言知識(shí)的整合，綜合運(yùn)用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識(shí)內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語(yǔ)用。所以對(duì)輩分、職業(yè)等知識(shí)的展開和具體學(xué)習(xí)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

　　基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識(shí)性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)篇意識(shí)和運(yùn)用文本的語(yǔ)用能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽、說、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A．聽： 能學(xué)會(huì)正確、仔細(xì)聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯(cuò)。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B．說：能學(xué)會(huì)大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實(shí)際中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C．讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等。

　　D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據(jù)教師提供的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。

　　（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

　　A．情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識(shí)。

　　B．策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　A.能夠聽、說、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為L(zhǎng)in找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為L(zhǎng)in找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。

　　5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

　　教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體（達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)）

　　三、說學(xué)法

　　《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調(diào)整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式。

　　4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重（達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo)）

　　四、說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備

　　簡(jiǎn)筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）

　　【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識(shí)梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識(shí)整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識(shí)），板書簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的'四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識(shí)運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　（2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

　　【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：

　　A、任務(wù)之一：為L(zhǎng)in 找爸媽：（教學(xué)Here’s a picture of my family）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語(yǔ)言。

　　（簡(jiǎn)筆畫中補(bǔ)充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(zhǎng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們?cè)谟^察和說的過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請(qǐng)為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語(yǔ)音問題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

　�。ê�(jiǎn)筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　�。ǔ鍪菊掌�）教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　　（3）直擊語(yǔ)篇、閱讀指導(dǎo)

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì)布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

　　a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)文本的深挖細(xì)掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對(duì)性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對(duì)文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

　　a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導(dǎo)意會(huì)）

　　c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號(hào)，并模仿。

　　d.合作學(xué)習(xí)：pair work（同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）

　　C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固

　　【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)文本范讀和精讀之后，對(duì)文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對(duì)文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　a.根據(jù)課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　�。�4）、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設(shè)計(jì)意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語(yǔ)言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養(yǎng)成。在對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級(jí)要求：即五年級(jí)學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆（作業(yè)紙）

　　C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

　�。�5）個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。（作業(yè)紙）

　　【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對(duì)全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據(jù)文本，請(qǐng)為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：

　　a.面向全體：基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。

　　c.檢查評(píng)價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

　　（6）板書設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識(shí)集錦、要點(diǎn)精華，我的板書設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說反思和評(píng)價(jià)

　　1、說反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會(huì)讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學(xué)知識(shí)的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難度一目了然；教師指導(dǎo)到位，會(huì)讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)優(yōu)生的寫作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。

　　2、說評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而實(shí)施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的不是表象上的幾句表?yè)P(yáng)語(yǔ)，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。教師的評(píng)價(jià)也不能簡(jiǎn)單的good帶過。評(píng)價(jià)要及時(shí)性；評(píng)價(jià)要具體性；評(píng)價(jià)要建設(shè)性；評(píng)價(jià)要實(shí)效性�？傊�，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師的建議評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有針對(duì)性，讓教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)而更完美。

　　本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力。今天的五個(gè)說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導(dǎo)。That’s all. Thanks for listening

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿10

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 6 In a Nature Park第一課時(shí)。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學(xué)會(huì)使用

　　There be的句式詢問并應(yīng)答.。內(nèi)容上由淺入深，循序漸進(jìn)。本課時(shí)是一節(jié)詞匯課，主要是一些自然界的單詞, 如sky, cloud等。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《小學(xué)生英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的總目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠聽、說、讀、寫單詞：flower, grass, river, lake, forest, path；能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能夠做play a game中的游戲，并通過這個(gè)游戲進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新短語(yǔ)和鍛煉學(xué)生的記憶能力。

　　2、能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，掌握一些有關(guān)自然景物的單詞，并能在正常交際中學(xué)會(huì)運(yùn)用和表達(dá)。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)及熊貓的生活習(xí)性。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)《小學(xué)生英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：Let’s learn 部分四會(huì)單詞的聽、說、讀、寫。

　　2、難點(diǎn)：forest, mountain, river等單詞的發(fā)音。

　　四、說教法、學(xué)法

　　我始終以學(xué)生為教學(xué)主體，針對(duì)兒童好動(dòng)、好勝、好奇、思維活躍等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說，以活動(dòng)促用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在活動(dòng)中體驗(yàn)參與、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)運(yùn)能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材需要和學(xué)生的學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入

　�。ǘ�）呈現(xiàn)新知，以導(dǎo)促學(xué)

　�。ㄈ�）趣味操練，鞏固新知

　�。ㄋ模┚C合應(yīng)用，拓展提高

　�。ㄎ澹┱n外延伸，激發(fā)興趣

　　下邊我來(lái)具體說一說我的教學(xué)過程：

　　（一）Warming-up（熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入）

　�、� Let’s sing 唱一唱

　　教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽?zhēng)妆楹笾饾u跟唱。教師在播放錄音時(shí)，出示一些有關(guān)mountain, forest, panda, bamboo等圖片的視頻資料。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)對(duì)歌曲內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，有了大概的了解，既能活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，又能為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⑵口語(yǔ)練習(xí)

　　教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：

　　What’s in the room? What’s near the closet?

　　What’s behind the door? What’s over the bed? 待學(xué)生回答后，教師示范There is a mirror in the room.介紹房間，之后請(qǐng)學(xué)生用There be的句型來(lái)描述該部分的房間圖。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的也是為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）Presentation（呈現(xiàn)新知，以導(dǎo)促學(xué)）

　　語(yǔ)言的實(shí)際是交際，交際的環(huán)境是生活，因此，我在新詞教學(xué)時(shí)作如下設(shè)計(jì)：

　　教師指著外邊的天空說What’sthe weather like today?學(xué)生回答：It’ssunny. 教師說：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.從而引出nature park這個(gè)新詞的教學(xué)。

　　之后，利用CAI呈現(xiàn)一副自然公園的圖片，天空中有三個(gè)鳥在飛，老師說：“Where are the birds?”，順勢(shì)引出sky這個(gè)單詞的教學(xué)。通過sky再引出cloud的教學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，并聯(lián)系藍(lán)天白云，讓他們說一說。接著課件出示花和草，引出flower和grass的教學(xué)，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語(yǔ)。利用水的聲音，讓學(xué)生們聽一聽，然后來(lái)猜一猜接下來(lái)的是什么圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力來(lái)猜一下，可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞。通過課件出示river,并教授此單詞。再通過圖片展示，讓學(xué)生感知river和lake的不同，River是河流，是帶形的。Lake是湖泊，是環(huán)形的。最后還是利用課件來(lái)教授最后三個(gè)單詞：forest, mountain, path.。在教授每個(gè)新詞的`時(shí)候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此來(lái)訓(xùn)練本節(jié)課的主要句型。

　　心理學(xué)研究表明：人們對(duì)初次接觸的材料，尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或?qū)嵕皶?huì)有很深的印象。我根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件展示形象逼真的自然圖片，使學(xué)生更好地掌握本課的重點(diǎn)詞匯和句型。

　　（三）Practice（趣味操練，鞏固新知）

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)游戲：

　�、倏凑l(shuí)反應(yīng)快

　　教師用課件快速展示有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的不同的風(fēng)景圖片，學(xué)生迅速說出單詞。這個(gè)游戲避免了機(jī)械、單調(diào)的讀單詞訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察、記憶和快速反應(yīng)能力。

　�、赪hat’s missing

　　通過一個(gè)游戲What’s missing，讓學(xué)生們一起來(lái)說一說到底是哪張單詞卡不見了。

　　這樣的設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生積極主動(dòng)參與，又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化了單詞的掌握。

　�、跮et’s chant

　　通過Let’s chant，把本課所學(xué)的單詞都串起來(lái)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)和單詞。

　　這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又增添課堂的情趣。這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也淡化了學(xué)習(xí)難度。

　�。ㄋ模〤onsolidation（綜合應(yīng)用，拓展提高）

　　小小設(shè)計(jì)師：最后，我設(shè)計(jì)了Design your nature park這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設(shè)想，然后用英語(yǔ)介紹，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的公園最好�？梢詤⒖家韵戮渥樱篖ook at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．It's so beautiful．

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內(nèi)容，所以既能使課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，又能給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄分袩o(wú)意識(shí)地操練了本課所要求掌握的單詞和句子，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流。

　　（五）Homework（課外延伸，激發(fā)興趣）

　�、僮寣W(xué)生抄記本節(jié)課所學(xué)的單詞。

　　這樣做利于加強(qiáng)新學(xué)單詞的記憶和掌握。

　　②讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家人或朋友聽。

　　用這種方式能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

　　There is a……in the nature park.

　　sky / cloud / flower / grass / river/

　　lake / forest / mountain / path

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容與分析

　　分，主要教學(xué)內(nèi)容是掌握句型：What would you like to eat/drink? I’d like some?”。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說已有部分知識(shí)儲(chǔ)備，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖通過復(fù)

　　學(xué)，促使學(xué)生在使用英語(yǔ)的過程中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正達(dá)到“做中學(xué)”的語(yǔ)用目標(biāo)。

　　2、學(xué)情分析

　　根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生：好奇、好動(dòng)、善模仿、好表演的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學(xué)材料及靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備下列語(yǔ)言知識(shí)和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會(huì)單詞及句子；能夠聽懂一些簡(jiǎn)單的對(duì)話；能夠根據(jù)情景組織簡(jiǎn)單的對(duì)話交際和表演；能夠提出簡(jiǎn)單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識(shí)與技能：能懂、會(huì)說：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，

　　并能用英語(yǔ)表達(dá)自己的需求。

　　過程與方法：通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際情境

　　中去。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解西方飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。

　　4、教學(xué)重與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詢問對(duì)方想吃什么或喝什么，并會(huì)回答自己想要某物。

　　難點(diǎn)：would like用法。

　　5、課前準(zhǔn)備：多媒體

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，為了突破這堂課的重難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我采用情景法、直觀法、嘗試法、多媒體輔助等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線。從復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞和句型開始，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　Step 1 Warm-up

　　1、復(fù)習(xí)單詞和句型

　　教師利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物和飲料單詞。并運(yùn)用句型：What

　　would you like to eat /drink ? I’d like some??來(lái)詢問他們需要的飲料或食物以及回答。

　　Step 2 presentation

　　Let’s try

　　播放Let’s try部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生聽音填空。

　　Let’s talk

　�、沤處煵シ配浺簦瑢W(xué)生聽錄音，理解對(duì)話內(nèi)容。

　�、圃俅尾シ配浺�，學(xué)生小聲跟讀，并嘗試翻譯課文。

　　⑶指名朗讀對(duì)話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。

　�、冉處燁I(lǐng)讀對(duì)話、學(xué)生模仿、齊讀練習(xí)、生生對(duì)話、小組表演。

　　Ask and answer

　　⑴學(xué)生分組練習(xí)句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵小組表演。

　　Step 3 Consolidation

　　出示嘗試題，學(xué)生自主完成，教師訂正答案。

　　Step 4 Summary:(小結(jié))

　　What would you like to eat/drink?

　　I'd like some ...and...,please.

　　OK.Here you are.

　　I'd like =I would like

　　Step 5 Homework

　　1、Copy the new words.

　　2、試用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...詢問家人或同學(xué)，制作一份他們所喜歡的菜單。

　　板書：

　　Unit 3 What would you like?

　　What would you like to eat / drink?

　　I'd like some ...

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿12

　　一、說教學(xué)理念：

　　有了前面兩年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，五年級(jí)學(xué)生 了一定的英語(yǔ)水平，更何況這一課時(shí)的設(shè)計(jì)是來(lái)源于學(xué)生日常生活的實(shí)際，因此，這一課時(shí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能說，讓學(xué)生會(huì)說，讓學(xué)生想說，本課時(shí)主要通過已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從日常的生活中入手，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，在由淺到深，循序漸進(jìn)，運(yùn)用“腦筋激蕩法”引導(dǎo)學(xué)生回憶舊有的英語(yǔ)詞組，如家務(wù)類clean the bedroom，運(yùn)動(dòng)類play pingpong，休閑類play chess等。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let't learn的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，主要學(xué)習(xí)句型what do you do on the weekend？以及詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，引導(dǎo)學(xué)生說出play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess等家務(wù)類和休閑類的詞組。

　　三、說教材：

　　本節(jié)課是詞組教學(xué)。它是在學(xué)生鞏固已學(xué)句型“when do you do…（get up go to bed go to school等，引導(dǎo)下學(xué)習(xí)句型“What do you do on saturdays？”從而引出詞組”climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，以通過學(xué)生對(duì)句型和詞組的掌握，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的新的詞組，如“play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess”等家務(wù)、休閑以及體育類的詞組。

　　本課時(shí)雖然容量大，但難度不大，主要是在文本益友的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的鞏固，并且讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，集思廣義，讓學(xué)生在小組討論中，挖掘與文本有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生插上記憶的翅膀，回憶出三，四年級(jí)時(shí)，學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成總的知識(shí)點(diǎn)，碰撞出思維的火花，這樣的學(xué)習(xí)氛圍深受學(xué)生的喜歡。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)確定如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)。

　　（1）使學(xué)生能聽、說、讀、寫climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking等詞組。以及在小組討論下，挖掘出原有的知識(shí)play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess以及家務(wù)類與休閑類詞組。

　�。�2）理解掌握句型：“What do you do on……？”以及回答“I often……”等句子，并且能運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）能聽懂Let’chant中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。如climb mountains。

　�。�2）能根據(jù)本新詞組，回憶舊知識(shí)點(diǎn)，或者是部分學(xué)生說出更多的新詞組。

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　五、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)新詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，以及句型“What do you do on……？”以及回答“I often……”

　　2、以文本知識(shí)為基礎(chǔ)，挖掘體育、家務(wù)、休閑類詞組。

　　六、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心。

　　2、單詞mountain引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)模仿讀音，掌握拼寫，強(qiáng)調(diào)字母組合ou、ai發(fā)音。將單詞grandparets分為grant和parets讓學(xué)生掌握。

　　3、在小組討論的前提下，在學(xué)生挖掘已有的知識(shí)點(diǎn)和新的詞組。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　Let'learn、let’sing和Let'chant的錄音磁帶。以及卡片go to bed、get up、have dinner、eat breakfast、play sports、do morning exercises以及短語(yǔ)卡片climb mountains、go shopping、play the piano、visit grandparents、go hiking。

　　八、說教法、學(xué)法:

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生好奇、好勝、內(nèi)斂、愛面子、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“講授”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　九、說教學(xué)過程:

　�。ㄒ唬㏑eview（復(fù)習(xí)）。

　　1、復(fù)習(xí)句子when do you do……以及已教的單詞get up等。

　　2、教師說：on Saturdays and Sundays，we dont go to school，It is fun Ok Let’s chant.

　�。ǘ�）Warm up（熱身）。

　　1、仔細(xì)聽Let's chant，讓學(xué)生說出在chant中聽到的單詞或短語(yǔ)。

　　2、教師問：What do we do on the weekend？

　　3、學(xué)生答：I often……

　　4、復(fù)習(xí)鞏固詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking。

　　（三）Presentation（新課呈現(xiàn)）。

　　1、教師呈現(xiàn)課件 很多形象生動(dòng)的圖片有climb mountain、go shopping、play the piano，也有課外創(chuàng)編的play pingpon、 fly kite等。

　　2、教師讓學(xué)生同桌合作。

　　一問一答 教師問學(xué)生，學(xué)生來(lái)回答：I often play pingpong、fly kite and go shopping等等。

　　3、腦筋激蕩法。

　　小組討論，除了原由的詞組，還有那些也是我們已學(xué)的，或者其他同學(xué)課外學(xué)的。如 休閑類， 體育類 家務(wù)類等，各小組集思廣義把討論的結(jié)果記錄在小組的卡紙上。

　　4、活動(dòng)五：我的地盤我做主。

　　各小組匯報(bào)討論的結(jié)果，讓代表者用句型I often……on the weekend。而討論的詞組則以動(dòng)作的形式來(lái)表現(xiàn)，讓全體同學(xué)參與竟猜，猜對(duì)，把詞組書寫在黑板和幻燈片上，這樣有利于活躍課堂氣氛

　�。ㄋ模〤onsolidation and extension.

　　1、活動(dòng)六：小記者。

　　用句型What do you do on the weekend？ 收集班級(jí)的其他同學(xué)和老師的時(shí)間安排，從而進(jìn)行匯報(bào)。

　　2、活動(dòng)七：人口大普查。

　　有學(xué)生選擇自己喜歡的同學(xué)進(jìn)行采訪，記錄下來(lái)，可以是關(guān)于他的外貌，年齡以及雙休日的安排，讓其他同學(xué)精猜。教師在課件上出示引導(dǎo)性的句子供學(xué)生參考。

　　（1）He /she is……

　�。�2）He /she has……

　�。�2）He /she likes……

　�。�4）He /she often ……on the weekend

　　（5）He /she……

　　十、教學(xué)總結(jié)。

　　這節(jié)課不論是新舊知識(shí)的創(chuàng)編，還是游戲的設(shè)計(jì)，都盡可能緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，盡量幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿13

　　First I’m glad to be standing here to share my teaching plan. And I really appreciate this opportunity to exchange ideas with all of you.

　　Ⅰ. Guiding ideology

　　New English Curriculum and standards says that, English teaching should take students’ learning interest, experience of life and cognitive level as the starting point, in order to promote the learning style of experiencing, practicing, participating, cooperating and communicating. Correspondingly, task-based teaching method is strongly recommended.

　�、�. Analysis of the book

　　I’m going to talk about Unit 1 of Module 2, Foreign Language Teaching and Research Press Primary English, Book 10. This lesson includes three parts. In section 1, it mainly deals with the dialogue about the e-mail from Lingling, which talks about the dietary habits of English food. The second part of this lesson gives students a chance to practice the sentence structure “What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had…”. And in section 3, it provides a real situation for the Students to practice the pattern.

　　Ⅲ. Analysis of students

　　Psychologically, students of this age are very imitative, deeply interested in learning English. They have great curiosity and they are eager to show what they know. Therefore, lively teaching materials and flexible teaching methods are needed in this lesson.

　�、�. Teaching aims

　　Based on New English Curriculum and standards and the analysis of the book and the students, I set the teaching aims of this lesson.

　　1. Aims on the knowledge and the abilities

　　(1) To enable the students to listen, speak and read the words:

　　email ,sandwiches, traditional, delicious

　　(2) To enable the Ss to understand and speak:

　　What did she have for breakfast/lunch/dinner?

　　She had….

　　(3) Make sure that Ss can describe dietary habits in real situations.

　　2. Procedures and methods

　　(1) Using a chant to get students’ interest

　　(2) Doing listening to understand the knowledge

　　(3) Practicing the dialogue in various ways to practice the sentence structure.

　　(4) Finishing a task by interviewing in order to make sure they can use the sentence structure in real situation

　　(5) Doing homework to develop knowledge

　　3. Aim on the emotion

　　To lead Students to have a good dietary habit

　　Ⅴ. Key-point of this lesson

　　To help Students ask and answer the question:

　　What did she have for breakfast/lunch/dinner?

　　She had….

　�、�. Difficult point

　　To help students describe dietary habits in real situations

　　Ⅶ. Teaching procedures

　　Now I’ll exchange my idea for teaching procedures.

　　Step 1. Warming-up

　　Activity 1.

　　In order to review the learned knowledge, warm up the class atmosphere and get students’ attention to study, I adopt Happy Teaching Method. Let’s chant together. I will use the computer and overhead projector to make the inputs reasonable and comprehensible. It will also make my teaching lively and interesting.

　　Step 2. Presentation

　　Activity 1

　　Then I’ll lead the way. The students will interact with the teacher by playing a guessing game to understand and speak the words. In this activity, some traditional teaching media such as cards and pictures are used to reflect the reality of teaching.

　　Activity 2.

　　After having a general understanding of the words, students will listen to the tape carefully and answer some questions to have a general idea of the dialogue.

　　Step 3. Practice

　　In the third step of the teaching procedure, students will practice the dialogue in various ways to internalize English language and cultivate learning strategies of cooperating and learning by themselves. Communicative teaching method is used here to develop students’ ability of using language.

　　Activity 1

　　To internalize the language by reading after the tape and group leaders and reading in pairs

　　Activity 2

　　To consolidate language by acting out the dialogue

　　Activity 3

　　To practice the language by making sentences and communicating in pairs

　　Students will accomplish the task in groups. They work as a team to communicate in English. This kind of learning method can foster students’ consciousness of good cooperation and proper competition.

　　Step 4 Production

　　In this step, I organize students do an interview. In this step, I let everyone take part in the activity. In this relatively real situation, there is a larger space of thinking and imaging for students. Task-based teaching method is used here to develop Students’ ability of communication and their ability of co-operation will be well trained. New English Curriculum and instructional standards says that students are the real master of this lesson. They are English learner and real master. So the teacher should act as a guider, organizer and cooperator. I will let the Students learn in real situations.

　　Step 5 Assessment

　　In order to encourage students and show the variability of assessment ways, I put “good, great, super, excellent” in my teaching, and give them assessment according to their performance. According to the self-assessment, assessment among groups and the teacher’s assessment, the first three groups are going to be praised for stickers. For other groups, I will also encourage them orally to feel the happiness of success and have more confidence to learn English.

　　Step 6 Reflection

　　To consolidate the learned knowledge and prepare for new one, and gain the learning strategies of cooperating and learning by themselves, I design the homework as follows:

　　1. Listen and recite the dialogue.

　　2. Design a list of English dietary

　　3. Prepare for Unit 2 of Module 2

　　Step 7 Reflection

　　This plan is made according to the New English Curriculum and standards. The first successful point is adopting task-based teaching method to develop students’ abilities of applying English in real life and build up their confidence. The second successful point is using traditional teaching media (cards and pictures) to connect with the modern teaching ideas.

　　I will change my teaching plan according to the students’ performance to achieve the best effects. Thank you!

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿14

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節(jié)課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習(xí)一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習(xí)新的句型，

　　本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對(duì)，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習(xí)更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學(xué)生分析

　　由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，但注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)個(gè)機(jī)械的訓(xùn)練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)人人參與，大膽實(shí)踐，通過同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運(yùn)用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目標(biāo)

　　采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標(biāo)

　　能熟練運(yùn)用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，加強(qiáng)彼此的溝通

　　4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)能正確熟練的認(rèn)讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程

　　(2)難點(diǎn)

　　一周七天的發(fā)音

　　5.課前準(zhǔn)備

　　二、說教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過復(fù)習(xí)檢驗(yàn)上節(jié)課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的'時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力

　　2.新課導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現(xiàn)

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當(dāng)擴(kuò)展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì)說，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中以看、聽、說為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及聽說能力

　　3.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　4.歸納總結(jié)

　　根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確是否到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

五年級(jí)英語(yǔ)說課稿15

　　我講的內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3的第一課時(shí)Let's Learn部分。我主要從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程和板書這四個(gè)方面來(lái)展開我的說課。

　　一．說教材

　　1 .教材內(nèi)容

　　我所講的是五年級(jí)上冊(cè)Unit 3的第一課時(shí)Let's Learn部分。

　　2 .教學(xué)目標(biāo)

　　新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）能力目標(biāo)：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..

　�。�2）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀Let’s learn的單詞和句子，并掌握四會(huì)單詞tomato，potato. fish,tofu,eggplant.三會(huì)單詞pork。mutton,cabbage.

　�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)。

　　3 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

　　(1)本課時(shí)重點(diǎn)是掌握有關(guān)食物的9個(gè)單詞:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通過五年級(jí)上冊(cè)Unit3所學(xué)句型”What would you like for lunch,”操練所學(xué)新單詞。

　�。�2）難點(diǎn)是本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì)掌握的單詞多。要讓學(xué)生在課堂上較好掌握

　　這些單詞，需巧教，趣教，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個(gè)單詞的異同，引導(dǎo)學(xué)生速記。

　　二、說教法，學(xué)法

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助，實(shí)物教學(xué)等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能,結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課，從有關(guān)食物的歌曲開始，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、Warm-up（熱身）

　　激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。所以上課開始，我了師生自由會(huì)話，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生有親近感，盡快地融入到我的課程之中。然后讓學(xué)生扮演同學(xué)們喜愛的Zoom和Zip走入課堂，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生興奮起來(lái)。接著播放課件Let’s sing，活躍了課堂,激發(fā)了興趣。

　　2、Preview(復(fù)習(xí))

　�。�1）通過watch a moive,并給學(xué)生布置記住影片中孩子們喜歡吃什么的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.

　�。�2）利用課件做問答練習(xí)，借此復(fù)習(xí)和引入句型What do you like for lunch today ? I'd like ….以舊帶新使本課的句型教學(xué)不再成為難點(diǎn)。

　　3、Presentation(新授)

　　（1）利用課件創(chuàng)設(shè)情景HOT POT，自然引入新詞的學(xué)習(xí)。生動(dòng)形象的食物和實(shí)景會(huì)讓學(xué)生有深刻的印象，我又告訴同學(xué)們仔細(xì)看，仔細(xì)聽HOTPOT中大象媽媽準(zhǔn)備了什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個(gè)是以前學(xué)過的，看完后回答，既利用課件增添課堂情趣，又提高了學(xué)生注意力。同時(shí)也降低了本課詞匯的難度。

　　然后，通過猜謎語(yǔ)出示tofu , eggplant, green beans單詞，通過有有聲有色的cat,pig,sheep三個(gè)動(dòng)物形象引出和他們有關(guān)的fish,pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了本課時(shí)單詞量大的難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新識(shí)。在每個(gè)單詞教學(xué)中，我不是讓孩子單純的識(shí)記單詞，而是把單詞放在What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操練形式如：開火車問答，同桌問答，師問生答等形式，，做到“詞不離句，句不離詞”，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)單詞，真正做到英語(yǔ)教學(xué)的生活化和情境化。

　　（2）游戲所帶來(lái)的樂趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了what’s missing和聽音貼圖游戲，利用課件展示了一組讓人看了垂涎欲滴的食物圖片，通過視覺，感覺刺激學(xué)生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了Let’s touch and guess游戲，利用實(shí)物讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，這樣的活動(dòng)更能提高識(shí)記效率,。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生活潑好模仿的特點(diǎn)，通過表演餐廳就餐，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚了。最后，設(shè)計(jì)了擊鼓傳花的游戲，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，它使學(xué)生的應(yīng)變能力得以充分發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以升華。以此結(jié)束這節(jié)課，而讓學(xué)生期待下節(jié)英語(yǔ)課的開始。

　　（3）在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，為了使孩子樂學(xué)，趣學(xué)，我還采用了小組競(jìng)賽法，課一開始我就布置說這節(jié)課要小組之間比賽，最后看哪一組得到的獎(jiǎng)品多，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課上我注意及時(shí)用眼神、肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言激勵(lì)鼓舞學(xué)生，回答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)食物圖片，讓每個(gè)學(xué)生都感到，只要努力就必能成功。還讓學(xué)生們?cè)趲熒��?/p>

　　生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

　　四、鞏固和延伸。

　　(要學(xué)生把調(diào)查家人喜歡吃什么,并制作一個(gè)調(diào)查表和一張家庭菜譜，這樣的活動(dòng)有實(shí)際意義,學(xué)生樂于去實(shí)踐.)

　　五說板書設(shè)計(jì)。這節(jié)課的板書我主要采用單詞和共同呈現(xiàn)的方式，既簡(jiǎn)潔又明了。這些內(nèi)容又是多種作用的，有呈現(xiàn)，又有操練，，力爭(zhēng)將板書變得有滋有味，又能體現(xiàn)本課的`重點(diǎn)內(nèi)容。

　　課后反思

　　這節(jié)課以食物這個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)了豐富多采的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較熟練的掌握了有關(guān)蔬菜和肉類的九個(gè)單詞，并能熟練的運(yùn)用本課的句型進(jìn)行表達(dá),達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

　　a)采用多樣化的單詞呈現(xiàn)方式，如謎語(yǔ)，猜圖，聽音出詞等不同方式，又利用看火車問答，聽音找圖等活動(dòng)，將枯燥的單詞教學(xué)變的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　b)利用小組活動(dòng)和小組競(jìng)賽以及教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　c)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維能力，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在動(dòng)腦中獲得自信和樂趣。

　　d)注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫的綜合能力，適當(dāng)滲透語(yǔ)音與字母的聯(lián)系。

　　這節(jié)課教師引導(dǎo)較多，在情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還需要近一步改進(jìn)，由于自己的水平和經(jīng)驗(yàn)有限，有不足的地方，還請(qǐng)各位老師提出保貴意見。

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