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《紀昌學射》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《紀昌學射》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紀昌學射》說課稿1
《紀昌學射》是人教版四年級下冊第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質。因此在教學中，我特別注意引導孩子自由發(fā)問、以讀代教，努力實現(xiàn)讓學生們在問、讀、議、悟中體會人物的心理，自得寓意。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、以舊引新，直接導入新課
提及“故事”，根據(jù)學生的年齡特點，以激發(fā)學習興趣。談“更羸”直接進入“射手”主題。鼓勵自由發(fā)問，實現(xiàn)“以問導學”。
二、自讀自悟，完成以下要求
在自由閱讀之前，請學生先明確讀書要求。指導帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設計，是本課精心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。
三、交流討論，以讀促悟
以指名讀課文、糾正讀、指導感情讀、練習讀等方式深入理解文章的主要內容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實現(xiàn)的主體地位。三個問題的層層深入，a作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的？b既然紀昌是來學射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭？c紀昌在名師飛衛(wèi)的指點下，苦練眼力，成績如何？引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，勤學苦練再加上名師的指導，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。更是課堂上我們教師分內之事。
至于現(xiàn)場寫字練習，則是一個課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實踐，可以說是課堂與生活的一個結合。
四、鼓勵讀一些寓言故事。
拓展延伸和結課贈言“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”其意圖在于鼓勵學生讀書，滲透指導勤奮、努力、有恒心、有毅力地做事。）
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生，尊重學生的元認知，發(fā)揮學生的主體性。指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的.指導，鼓勵從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。整節(jié)課雖然達成預期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力！我認為閱讀是首選之法，這樣的教學才更有實際的意義和價值！可自己在這方面的經(jīng)驗儲備和教育機智仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出寶貴建議。
《紀昌學射》說課稿2
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?” “他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。
但是在教學時，我試圖讓學生先讀，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的.精神，并用聯(lián)系生活實際來說、做動作體驗等方法來達到充分感悟。在此基礎上再把句子讀出感情來。而在第三段學習中，我放手讓學生自己讀，同桌合作讀，自讀自悟，因為上面經(jīng)過第二段的學習，學生已經(jīng)了解到了紀昌的形象，現(xiàn)在讓學生自讀第三段，讓他們去找出也能體現(xiàn)紀昌的這種精神的詞句，自己品味品味，并且讓同桌互助，使自讀自悟的效果更好，在此基礎上讓學生有感情朗讀，這種讀中有悟，悟了再找證據(jù)證實的環(huán)節(jié)，使學生不僅對紀昌這個人物的形象有了深刻的認識，而且也讓學生學習到了閱讀的方法。
文章好像學到這里可以停止了，但是，我想，它既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。而且把它作為四年級的寓言，如果仍舊把教學目標定在學習紀昌的精神上，那么好像有點淺了。而這則寓言具有深刻的寓意在的。就是無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
這則寓言故事，幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，課文寫“學射”的只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭�！闭n文與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調紀昌練習眼力呢？這正是這則寓言的寓意所在，練眼是學射的根本前提與基礎。沒有扎實的基本功是不可能有高超的技藝的，可謂臺上一分鐘，臺下十年功。但“只有練好學射的基本功——眼力，才會射出百發(fā)百中的箭�！边@一層寓意對于沒有這樣生活經(jīng)驗的四年級學生來說，有一定的難度，但是可以去嘗試。
那么這層寓意是放在開頭去體會還是放在結尾呢，我想了很久，最后我把它放在最后，因為我覺得在體會了紀昌的這種那么花功夫去練眼力后再去感悟原來它是學好射箭的基礎，這樣更加讓學生有恍然大悟的感覺，體會也會更深些。
《紀昌學射》說課稿3
一、設計理念：
寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意�！都o昌學射》這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
二、教材分析及設計思路：
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質也不難體會，需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開，一讀，學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中�！本毠P。
三、教學目標：
1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3．通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4．了解寓意，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
四、教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
五、教學流程及設計意圖：
第一部分談話導入，揭示課題。教師先點明第八單元的專題是“故事長廊”。接著以《驚弓之鳥》中的更羸為引，引出今天故事中兩位古代著名的射箭能手，讓學生自己從語段中設法找尋答案，并談談自己從句子中了解了什么，還想了解什么。從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。在揭題板書“紀昌學射”的同時，提醒學生“紀”的讀音和“昌”字的寫法，使學生記憶深刻。
第二部分初讀寓言，把握整體。學生配樂自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并從課文中找找剛才疑問的答案，想一想課文主要講了一個怎么樣的故事。在自學反饋的基礎上，學生根據(jù)老師的提示概括主要內容。在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，在學生概括的時候適當?shù)慕o以提醒，指導，使學生得到了更大程度的提升。最后教師出示提示，用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文，使學生更加清楚文章的脈絡。
第三部分比較學文，品讀語句。教師先讓學生說說在紀昌學射的過程中，對哪部分印象最深？在學生回答的基礎上，概括出是紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，（板書練眼力）。再讓學生仔細讀這兩段，說說感受到了一個怎樣的紀昌？邊讀邊做批注，老師巡視指導。然后全班交流，在交流中，抓重點詞句深入感受紀昌品質。教師出示句子，第一句，紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二句，紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。這里先讓學生讀讀這兩句話，圈出從哪些詞感受到了紀昌的認真刻苦，堅持不懈，勤學苦練。接著在此基礎上，學生理解感悟“注視、聚精會神地盯”，教師創(chuàng)設游戲體驗，每個學生拿著筆看，看誰堅持久，說說體會。然后教師指導朗讀第一句，創(chuàng)設情境，紀昌練眼力，作為紀昌的父母和妻子或者鄰居，他們看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說，如果你是他們你可能會說些什么，讓學生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解。面對親人的不理解，面對鄰居的勸阻，學生接讀第一句話。指導朗讀第二句時，教師創(chuàng)設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言發(fā)展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在相應的句子旁邊；二讀，抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。最后教師以 “功夫不負有心人”過渡，出示第一次練習成果的句子，兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌�。讓學生讀紀昌的苦練收到的成效的句子，在讀中指導理解“相當?shù)郊摇钡囊馑�，知道破折號的作用。以不同的方式讀這句話，指導學生讀出夸張的語氣。這是怎樣練習的結果呢？出示第一次練習和成果語段。男女聲對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。接著出示第二次練習成果的句子，學生談談讀這句話的感覺，出示古文拓展，幫助學生理解紀昌用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大，教師指導理解“相當?shù)郊摇痹谡Z境中的'意思，學生用上“相當?shù)郊摇焙推普厶栒f說第二次練習的成效。這是怎樣練習的結果呢？教師出示第二次練習和成果語段。男女聲對讀。出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當?shù)郊摇瘪R上運用到第二個語段中。
第四部分反觀飛衛(wèi)，感悟寓意。紀昌之所以能這么刻苦練習眼力并取得成效，離不開老師的嚴格教導。學生找出老師指導他的句子，教師出示句子：第一句，開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”；第二句，飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”教師指名讀，學生說說覺得這是一個怎樣的老師？從中體會嚴格。再讀讀想想，飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？教師出示“紀昌貫虱”的故事資料，并出示練筆：只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中。學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？拓展練習，讓學生感悟練眼力是學射箭的基本功，任何本領都需要基本功。這一部分從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發(fā)百中�！边@一道理，但怎么引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衛(wèi)的話入手，經(jīng)過本人實踐證明，是架構文本寓意與學生理解的一座橋梁。
第五部分布置作業(yè)，拓展積累。教師出示小練筆：此時此刻，同學們一定被紀昌的行為深深感動，也可結合自己學本領的經(jīng)歷，以“紀昌,我想對您說……”為題，寫一篇小練筆。教師總結：紀昌學射這個故事，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
板書設計
紀昌學射
練眼力（基本功） 睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
《紀昌學射》說課稿4
各位專家評委：
大家好！
我是xx市xx區(qū)八塘鎮(zhèn)中心小學的xxx，我說課的內容是人教科標版四年級下冊的一則寓言《紀昌學射》的第二課時。下面我將從教學理念、教材、教法與學法、教學流程、教學設計反思這六個方面進行說課，其中，我側重說教學流程。
一、說教學理念：
張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！北菊n我引導學生通過讀詞——質疑——品句——解疑，即抓住重點詞句品讀，聯(lián)系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理。
二、說教材
（一）教材概述：《紀昌學射》一文是人教版課標版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
選編這則寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。為學習本單元其他文章做鋪墊。
�。ǘ┤S目標設：
根據(jù)教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：理解重點詞句。
能力目標：有感情地朗讀課文，理解寓言的寓意。復述課文。
情感目標：激發(fā)學生學習紀昌勤學苦練基本功的精神。
基于以上分析，確定本課重點是
�。ㄈ┙虒W重點：有感情地朗讀全文，抓住重點詞句，體會人物品質。
難點是：
�。ㄋ模┙虒W難點：學生能夠大膽質疑，解疑。
三、說教法
1、以讀代講法。
2、多媒體輔助教學法
四、說學法
1、自主學習法。
2、探究學習法。
五、說教學流程
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！痹诮虒W中，我力求夯實工具，彰顯人文。教學流程大體如此：復習詞語，質疑引新——研讀課文，探究“教”“學”——回環(huán)課題，理解領悟寓意——總結全文，復述故事。現(xiàn)概說如下
�。ㄒ唬⿵土曉~語，質疑引新。
1、開課我以聽寫的方式復習四個詞語。其中”妻子綁住”是直接聽些寫。“聚精會神百發(fā)百中”則采用說意思，讓學生寫出相應的成語。
（這樣設計的意圖是采用“溫故”的學習方法，不但鞏固了生詞，而且考查了學生對重點詞語的理解與否。）
2、接著利用“百發(fā)百中”引出課文最后一句話“后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！边@句話。再讓圍繞這句話，你能提什么問題？預測學生提出的問題會有“紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？紀昌怎么學才能成為百發(fā)百中的射箭能手？”等等。
�。ㄟ@個小節(jié)設計的意圖是，巧妙利用相關詞語，誘發(fā)學生質疑，突破難點，培養(yǎng)學生的質疑能力，與課后練習的設計宗旨如出一轍）
過渡：接下來就是利用學生的質疑引入第二個大環(huán)節(jié)
（二）研讀課文，探究“教”“學”。
1、紀昌學射為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？請同學們默讀課文，請用“——”畫出飛衛(wèi)如何教的句子，再用“﹏”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。
2、抓重點句品“教”“學”。其中重點抓“練眼力部分”進行教學，為后面學生理解寓意鋪墊。
如飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”等句子進行研讀，我用各種引讀法引導學生反復品讀，以讀促思，最終理解，正是有了飛衛(wèi)師傅的教導有方、紀昌的'勤學苦練，才有了“紀昌成為百發(fā)百中”這個結果。
�。ㄟ@樣設計的意圖是，采用“以讀代講法”抓重點句，引導學生入情入境地品讀，突出教學重點，落實了情感目標）
�。ㄈ┗丨h(huán)課題，領悟寓意。
寓言的題目是“紀昌學射”，意思是說“紀昌學射箭”，那為什么主要寫“練眼力”呢？告訴我們一個什么道理？（學任何本領都要學習基本功）聯(lián)系生活說說練習哪些本領需要練好基本功？
（這樣設計的意圖是：新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，“理解寓意”是本節(jié)課的能力目標，目標落實之后，我并沒有收手，而是讓學生聯(lián)系生活，這就是拓寬語文學習與運用的領域的表現(xiàn)）
�。ㄋ模┛偨Y全文，復述故事。
1、利用板書，復述課文。
2、布置作業(yè)：回去給家人說說這個寓言故事，并說說受到了什么啟發(fā)。
（我這樣的設計是基于單元目標“復述課文”，通過在課堂上復述以及布置作業(yè)達到這個目標）
六、教學設計反思
1、教學目標細化且有可操作性。
2、盡量合理組織教材，整理出清晰的教學思路，即“飛衛(wèi)教”“紀昌學”“教學效果”。
3、充分發(fā)揮學生主動作用，讓學生通過自主、探究學習，真正學有所成。
《紀昌學射》說課稿5
說教材
《紀昌學射》這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
說教學目標
根據(jù)課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經(jīng)過。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。
說教、學法
為了培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力，本課教學采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的.方法。
說教學過程
1、上課開始，我用《驚弓之鳥》這個故事中的更羸引入課文，接著抓住課題，讓學生從課題知道課文寫的是誰，講了什么內容。
2、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，并指導學生書寫。
3、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經(jīng)過
這是整節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經(jīng)過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態(tài)度，而且有堅強恒心和毅力。
學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？既解決了課后的練習，又讓學生明白了恒心和毅力練就的扎實的基本功是自己成功的前提。
4、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，我結合學生身邊的事，如練書法，雖說現(xiàn)在每天練得是拿筆姿勢和坐姿，還有舞蹈，每天要壓腿、拉肩，這都是基本功，隨機教育學生只要有認真和踏實的學習態(tài)度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現(xiàn)自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵孩子們更加熱愛學習。
《紀昌學射》說課稿6
一、教材分析
《紀昌學射》是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點是“引導學生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。
這篇課文是一個成語故事。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。
教學難點
練習提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
二、教學目標分析
認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。
練習提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
三、教法和學法分析
教學本節(jié)課我將采用“主扶式”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。
抓課文預習，理解課文內容。
充分發(fā)揮學生主體地位、教師主導作用。讓學生自讀自講，教師點撥，引導落實教學任務，培養(yǎng)學生的思維及表達能力。
在練習朗讀的過程中，讓學生充分發(fā)表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。
四、教學過程分析
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書課題
2、學生朗讀課文：單號學生讀，雙號學生聽。
�。ń虒W設想：全班學生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發(fā)學生的積極性和自覺性；同時也培養(yǎng)了學生互相關心、互相幫助的品德。）
�。ǘ┲v讀課文，落實本組重點訓練項目。
1、指名讀第一自然段。
�。�1）講讀第一自然段。
(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？
�。�3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。
2、講讀第二至四自然段。
�。�1）全班學生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學眼力的認真和虛心學習的態(tài)度。
�。�2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，討論問題：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？
（教學設想：讓學生從多讀課文和充分發(fā)表討論問題中加深對課文的理解。）
（3）交流對課題的'補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
�。�4）學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦“等。結合這些詞語，說說從哪看出來的。
�。�5）有感情地朗讀第二到第四自然段。
3、講讀最后一段。
（1）只有一句話寫紀昌學習射箭的結果。
�。�2）教小結。
�。ㄈw會寓意
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2、總結：紀昌學射著個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
《紀昌學射》說課稿7
說教材
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
說教學目標
根據(jù)課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經(jīng)過，并能復述課文內容。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。
說教、學法
為了培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。
說教學過程
1、上課開始，我采用直接導入，解釋課題，并讓學生根據(jù)課題質疑。這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。
�。ㄔO計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋、質疑起到培養(yǎng)學生的質疑能力，同時也讓學生知道讀一篇課文，可以從課題入手去讀。）
2、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。
�。ㄔO計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的.字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）
3、了解課文的主要內容
質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發(fā)百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）�！边@個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。
�。ㄔO計意圖：教給學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）
4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經(jīng)過
這是整節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經(jīng)過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態(tài)度，而且有堅強恒心和毅力。
學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？在課堂上解決了課后的練習。接著設計一個說話，就是紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師說什么？
�。ㄔO計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現(xiàn)學生是學習的主人這一目的。）
5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態(tài)度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現(xiàn)自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。
說板書設計
本課板書抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，這樣學生看了一目了然。
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