烏鴉喝水說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的烏鴉喝水說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
烏鴉喝水說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：《烏鴉喝水》，這個(gè)故事孩子們一定會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中，我把“幫助烏鴉是怎樣喝到水”作為課程的切入點(diǎn)，把“水怎樣從瓶中取出”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)楹⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、說(shuō)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)的目標(biāo)。
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的`方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用設(shè)疑、談話、動(dòng)手操作、等方法，讓幼兒在想一想、做一做、的過(guò)程中來(lái)突破重難點(diǎn)。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：瓶子、水、烏鴉、盤(pán)子每組一份。輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾。烏鴉卡片、信封。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線同時(shí)整合了語(yǔ)言、科學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：
1、嘗試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)通過(guò)所提供的材料來(lái)嘗試，對(duì)“怎樣才能幫烏鴉從瓶中取出”這個(gè)話題的探究，進(jìn)行操作實(shí)踐，為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、發(fā)現(xiàn)如何取到水。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)疑，激發(fā)探索愛(ài)好。
1、出示一只烏鴉。師：小朋友們看看今天老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)？（幼兒回答：烏鴉）今天烏鴉碰到一個(gè)難題。誰(shuí)愿意來(lái)幫助它？
2、情景講述：在一個(gè)炎熱的夏天，大地到處是干旱。地理的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了，好不容易找到一瓶水，烏鴉高興的飛過(guò)去可是瓶口太小、水太少，小烏鴉的嘴怎么也伸不進(jìn)去。小烏鴉喝不到水，心里真是著急呀！你們誰(shuí)愿意來(lái)幫幫它？
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問(wèn)題。
師：剛才小朋友想了許多的辦法現(xiàn)在你們來(lái)看看老師給小朋友準(zhǔn)備了什么材料幫助烏鴉喝水。
1、提出要求：老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過(guò)老師有要求，你們仔細(xì)聽(tīng)了。
第一個(gè)要求：瓶子不能動(dòng)。
第二個(gè)要求：每一種材料都要去試一試。請(qǐng)小朋友都動(dòng)動(dòng)小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索（鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經(jīng)驗(yàn)分享。
1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的，使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。師：剛才你們用了些什么辦法來(lái)幫助烏鴉喝到水的？
2、教師總結(jié)
�。�1）、吸的辦法：海綿、針筒、吸管
（2）、填充的辦法：彈珠、
�。�3）、吊的辦法：筆蓋
�。�4）舀的辦法：筆帽
四：結(jié)束活動(dòng)
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請(qǐng)劉老師送給你們，來(lái)領(lǐng)吧。
烏鴉喝水說(shuō)課稿2
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
（二）用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的`格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解。活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
烏鴉喝水說(shuō)課稿3
目標(biāo)：
1、通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。
3、樂(lè)于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
準(zhǔn)備：
1、透明小量杯（果凍殼），水彩筆、記錄紙。人手一份。
2、操作材料：
①黑棗、蠶豆、、花生、圣女果、桂圓若干。
�、趯�(shí)物圖片三張。
3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一只，數(shù)字翻牌卡2個(gè)。
過(guò)程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1、冬天到了，烏鴉準(zhǔn)備了許多過(guò)冬的糧食，讓我們一起去瞧一瞧吧！
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，并在黑板上出示相應(yīng)的卡片。
3、（出示量杯）看，這是什么？（小量杯）你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗？（幼兒估計(jì)、猜測(cè)）如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會(huì)不會(huì)一樣多？
4、請(qǐng)你們動(dòng)手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么，并把結(jié)果記錄下來(lái)。
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo)：
1、數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2、用自己的方式進(jìn)行記錄。
3、大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。
（三）、小結(jié)：
幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。
提問(wèn)：
1、你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的`圖片上）
2、誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？
小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3、為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
4、請(qǐng)幼兒根據(jù)推理的結(jié)果把糧食圖片按大到小排列。
黑棗蠶豆花生
二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水
一）烏鴉怎樣才能喝到飲料
1、出示烏鴉：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄烤G茶）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉吧！（引導(dǎo)幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法）
2、想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶？為什么是黑棗？"來(lái)；自。屈；老師；教。案；對(duì)，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）
二）比較圣女果和桂圓的大小。
1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺(jué)有點(diǎn)餓了，它又找來(lái)了兩份點(diǎn)心，一份是圣女果，一份是桂圓，可它說(shuō)不出它們誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)知道？
2、“誰(shuí)來(lái)幫小烏鴉區(qū)分圣女果和桂圓的大小？”（請(qǐng)幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯）
3、用量杯測(cè)量不出它們的大小，那我們能不能用烏鴉喝水的方法來(lái)比比圣女果和桂圓究竟哪個(gè)大呢？我們分成兩對(duì)來(lái)接力賽，一邊是圣女果隊(duì)，另一邊是桂圓隊(duì)。你認(rèn)為圣女果大，能讓烏鴉先喝到水，就把椅子搬到圣女果隊(duì)。你認(rèn)為是桂圓大的，就加入桂圓隊(duì)。
4、幼兒競(jìng)賽。
教師講解規(guī)則：每次向瓶里放一個(gè)果子，然后翻自己隊(duì)的數(shù)字卡一張，下一個(gè)小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一隊(duì)用最少的果子讓飲料滿到瓶口。
5、宣布圣女果和桂圓的比較結(jié)果和獲勝組。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪組的小朋友猜對(duì)了，是什么大？你是怎么看出來(lái)的？
小結(jié)：原來(lái)有的東西看上去大，但實(shí)際上并不一定是大的，這就要我們多動(dòng)腦筋，用聰明的方法來(lái)比較。
反思：
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受。活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
烏鴉喝水說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介：
《烏鴉喝水》是蘇教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛(ài)的一個(gè)經(jīng)典、有趣的童話故事。課文以“喝水”為線索，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難的道理。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖鮮明形象，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：流利、正確、有感情地朗讀課文；理解詞語(yǔ)“漸漸”，并能用“漸漸”說(shuō)句子。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟?yàn)貘f找水、喝著水的一系列過(guò)程及心理活動(dòng)。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文中小烏鴉的累、渴、急，并能讀出真實(shí)而具個(gè)性化的感受。在教學(xué)中主要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
新課程精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在選擇教學(xué)方法上，結(jié)合本課的特點(diǎn)，考慮到學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特征，擬定以下教法：
1、情境體驗(yàn)法。讓學(xué)生通過(guò)扮演烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。
2、多媒體輔助教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué)，旨在通過(guò)誘人的畫(huà)面、鮮活的形象創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生情感，吸引他們主動(dòng)投入課文所設(shè)置的情境中。
3、自主探究法。引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終，利用多媒體及角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓他們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。并通過(guò)各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、比讀、齊讀、做動(dòng)作讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，真正達(dá)到我心入境，書(shū)入我心的境界。
四、學(xué)情分析：
本課所執(zhí)教的學(xué)生處于二年級(jí)下學(xué)期。從知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的入學(xué)教育，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句來(lái)理解課文的一些方法；但是受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)課文的一些情感體驗(yàn)不深。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，這階段的孩子大多好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，仍以形象性、直觀性思維為主，在學(xué)習(xí)中需要老師通過(guò)一些有趣、靈活的教學(xué)手段吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)主要運(yùn)用了實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的PPT課件。利用課件的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生區(qū)別識(shí)字、體會(huì)文中角色的情感、理解詞語(yǔ)“漸漸”，進(jìn)行思維拓展，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，也為突破課文的重難點(diǎn)提供了有效的手段，使得信息技術(shù)的優(yōu)越性在本課教學(xué)中得到了極大的彰顯。
六、說(shuō)教學(xué)流程及主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，形象記字
二年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達(dá)。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——識(shí)字教學(xué)1—2年級(jí)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以開(kāi)課伊始，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片，結(jié)合圖片我又讓孩子們描述體會(huì)烏鴉全身烏黑的外形特點(diǎn)，配合生動(dòng)的課件演示（小鳥(niǎo)飛出啄去“鳥(niǎo)”字一點(diǎn)），并以小結(jié)性的銜接語(yǔ)：“烏鴉是鳥(niǎo)類的一種，它全身烏黑發(fā)亮，黑得連眼睛都看不出來(lái)了，你們瞧，小烏鴉將鳥(niǎo)字的一點(diǎn)啄去，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒(méi)有點(diǎn)，大家一定要記牢�！保箤W(xué)生記住“烏”字沒(méi)有點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“烏”字的構(gòu)字方法及字形特點(diǎn)有了鮮活的記憶。
�。ǘ┣榫硨W(xué)文，指導(dǎo)朗讀
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗(yàn)
“作者胸有境，入境始與親”。本課教學(xué)引導(dǎo)孩子充分體會(huì)烏鴉找不到水喝的渴、累、急，進(jìn)而讀出真實(shí)感受是一大難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請(qǐng)孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開(kāi)翅膀找水喝，并想象自己飛過(guò)了哪些地方找水，從而激發(fā)孩子們體會(huì)文中小烏鴉的口渴、焦急。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠、高山、田野、森林的畫(huà)面，配上我生動(dòng)地補(bǔ)白：“是呀，我們歷盡了千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)了茫茫的沙漠，飛過(guò)了連綿的高山，飛過(guò)了廣闊的田野，來(lái)到了茂密的森林，我們淌下了辛勤的汗水。小烏鴉們，你們累嗎？渴嗎？心里著急嗎？”生動(dòng)的畫(huà)面，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅順利的幫學(xué)生理解了詞語(yǔ)“到處”，更進(jìn)一步地激發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，喚起了他們與文本的共鳴，如臨其境，隨后有感而讀。
在這一環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，將文字變成能動(dòng)、有聲有色的、直觀形象的畫(huà)面，結(jié)合合理的想象展開(kāi)，把學(xué)生帶入情境，獲得了初步的情感體驗(yàn)。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，外化個(gè)性朗讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”這段話時(shí)，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識(shí)之中，運(yùn)用課件演示小烏鴉喝不著水的畫(huà)面，當(dāng)畫(huà)面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的`撞擊聲時(shí)，我適時(shí)激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時(shí)生氣、著急、難過(guò)等獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們帶上相應(yīng)的動(dòng)作或表情，如：瞪著眼睛、捏著拳頭的生氣模樣；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過(guò)表情……讀出孩子們自己真實(shí)而具個(gè)性化的感受。
�、蹎⒌蟿�(chuàng)新思維，自主探究
實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)�！稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)之一便是教育學(xué)生懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此我利用多媒體課件，將畫(huà)面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬(wàn)分”的圖象上，再引導(dǎo)“小烏鴉們快開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法吧”，善良的孩子們看到畫(huà)面中小烏鴉焦急難過(guò)的表情，紛紛各抒己見(jiàn)：烏鴉的嘴巴很堅(jiān)硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口、用空心的草稈當(dāng)吸管吸、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領(lǐng)孩子們討論辦法的可行性，并極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種辯論的氛圍，讓他們暢所欲言，在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花，極大地激發(fā)了學(xué)生的求索精神、創(chuàng)新精神，增添了自主探究的勁頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
④動(dòng)靜結(jié)合，理解“漸漸”
在本課最后一段話的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)中，通過(guò)知道“放石子，水會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)升高”的科學(xué)常識(shí)，進(jìn)而理解詞語(yǔ)“漸漸”是本篇課文一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住此段第一句中的關(guān)鍵詞“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”通過(guò)比讀、學(xué)生自評(píng)討論理解難點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓“小烏鴉們”帶上手勢(shì)動(dòng)作邊做邊讀，體會(huì)烏鴉放石子時(shí)的小心細(xì)致。
接下來(lái)用課件文本出示這一重點(diǎn)段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，烏鴉就xxxxxxxx�！闭�(qǐng)學(xué)生根據(jù)原文填充，并精心將“一個(gè)一個(gè)”這四個(gè)字的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“一個(gè)個(gè)慢慢落下”的動(dòng)作效果，以幫助學(xué)生加深“烏鴉一個(gè)一個(gè)放石子”這過(guò)程的記憶；將“漸漸”的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“緩緩浮出”的動(dòng)作效果，加深學(xué)生對(duì)于“漸漸”的理解。
最后利用課件演示“烏鴉放石子，水一點(diǎn)點(diǎn)升高”的畫(huà)面，畫(huà)面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見(jiàn)。在視覺(jué)形象作用下，使學(xué)生對(duì)“漸漸”這一關(guān)鍵詞有了更進(jìn)一步的深刻理解，為后面的用“漸漸”說(shuō)句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生清晰感受到作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗，障礙一掃而光。
�。ㄈ┖侠硗卣�，拓寬視野
最后，在進(jìn)行全文朗讀后，我又適時(shí)地送出兩份禮物：一是請(qǐng)孩子們用“漸漸”說(shuō)句子，贈(zèng)送漂亮的智慧星；二是播放好聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)歌曲，請(qǐng)小朋友們隨歌律動(dòng)。再通過(guò)課件中的卡通人物提出兩個(gè)課外拓展問(wèn)題：請(qǐng)小文學(xué)家課下閱讀關(guān)于烏鴉的故事；請(qǐng)小科學(xué)家動(dòng)手試試，當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí)，放石子行嗎？將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
七、設(shè)計(jì)感悟
“感人心者，莫先乎情”，運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)的核心就在于“激情”。
本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因?yàn)椤凹で椤倍x得入情入境，因?yàn)椤凹で椤倍f(shuō)得各抒己見(jiàn)，因?yàn)椤凹で椤倍鴮W(xué)得趣味盎然。不僅為語(yǔ)文課堂注入活水源泉，有效提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果；更使課堂成為學(xué)生快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)天地，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程才是快樂(lè)的過(guò)程！
烏鴉喝水說(shuō)課稿5
一，說(shuō)教材
1，教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué)。
2，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)"烏，鴉"等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"可，石"等6個(gè)字。其次是能正確，流利地朗讀課文。能用"漸漸"說(shuō)句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識(shí)，識(shí)記生字和朗讀課文，說(shuō)句子放在了重難點(diǎn)。
二，說(shuō)教法，學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面，全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)Ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
謎語(yǔ)激趣引入
首先我利用謎語(yǔ)"身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子"引入課文，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面，通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
初步感知內(nèi)容
小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常酷愛(ài)，因此，接著讓學(xué)生看Ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看，知道了些什么。這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)小老師教讀，同桌互讀，小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后巧妙地運(yùn)用Ip資源中"烏鴉撿石子"的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。
朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，把課文通順，流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程"著急，高興"的心情，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"漸漸"，為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)，我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ)，并能用"漸漸"一詞說(shuō)一些句子。課文學(xué)完后，利用很短的時(shí)間利用Ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣，學(xué)生在唱起來(lái)很容易，同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文。
啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的.學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我運(yùn)用"要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎"這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。這時(shí)，又用"有一只聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎"這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生觀看了Ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫(huà)短片。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)要求，因此，指導(dǎo)過(guò)程較輕松。我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，用自己的方法記憶生字，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。然后我再范寫(xiě)一個(gè)較難的字，讓學(xué)生模仿。這樣，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四，說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了Ip資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣"有謎語(yǔ)，有動(dòng)畫(huà)片，有音樂(lè)…"的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
烏鴉喝水說(shuō)課稿6
《烏鴉喝水》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。
為了教好這篇課文，達(dá)到教學(xué)目的，我主要從以下幾方面努力：
1、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，教給方法，培養(yǎng)才能。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生掌握課堂的主要內(nèi)容，在學(xué)課文的過(guò)程中理解生字詞；
�。�2）通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力；
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系前后文，理解課文內(nèi)容，知道烏鴉想辦法終于喝到水；
�。�4)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，做到言之有序，言之有理。
這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運(yùn)用視聽(tīng)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。
在教學(xué)中，我采用了形象直觀的引導(dǎo)方法。力求做到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維較弱，好動(dòng)，好勝，個(gè)性還充滿天真與活潑。根據(jù)低年級(jí)兒童的這一表現(xiàn)和心理特征，我在教學(xué)中力求做到形象直觀，教給學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、形象直觀、優(yōu)化組合，寓學(xué)于樂(lè)
低年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展非常迅速，求知欲較強(qiáng)，但幼稚好動(dòng)，精力不易集中，只有把課上得生動(dòng)活潑，把學(xué)生的.注意力吸引過(guò)來(lái)，才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
我在教《烏鴉喝水》一文時(shí)，根據(jù)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，充分挖掘教材潛在的快樂(lè)因素，精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育、快樂(lè)教學(xué)于一爐。優(yōu)化組合，融為一體，使之具有明顯的綜合，又體現(xiàn)出了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中。
下面說(shuō)說(shuō)幾種我在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段。
（1）游戲。一上課，我就讓學(xué)生做他非常熟悉，十分喜愛(ài)的游戲------猜謎語(yǔ)，把烏鴉的外形特征和生活習(xí)性運(yùn)用兒童語(yǔ)言編成謎語(yǔ)，喚起烏鴉在學(xué)生大腦中的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)烏鴉比較熟悉，很快就能猜出來(lái)，因此大大的增強(qiáng)了自信心，感受到是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且較自然的引出課題。
（2）掛圖，根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)烏鴉當(dāng)時(shí)口渴到處找水喝的感性認(rèn)識(shí)，我選用了掛圖作為看圖材料，這樣讓學(xué)生感到形象、具體、新穎、有趣，為進(jìn)一步學(xué)文做好鋪墊，通過(guò)掛圖讓學(xué)生找到圖文間的巧妙聯(lián)系。
（3）演示。在講解課文時(shí)，當(dāng)講到烏鴉叼起小石子，一顆一顆的放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了，這句中的 “漸漸"，我拿出一個(gè)小瓶子并裝上半瓶水，再一顆一顆的放石子，讓學(xué)生理解水漸漸升高，這樣變抽象為直觀，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手做，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
�。�4）以讀帶講法，在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
（5）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
（6）板畫(huà)
在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔美觀，實(shí)用的原則，使學(xué)生受到啟示更好的理解課文內(nèi)容，通過(guò)板畫(huà)，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面的，全程的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總之，讓快樂(lè)因素穿插了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的各個(gè)器官得以交替使用，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的目的。
烏鴉喝水說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字。能正確流利的讀課文。
2、自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、師問(wèn)：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。
4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜：“一個(gè)人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來(lái)，一個(gè)人送了一杯水（這就是喝）”
讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練�？菰锏纳肿�?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
根據(jù)高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動(dòng)畫(huà)演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)：“你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。
課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)“展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)課：
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
�。�1）《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
�。�1）出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
�。�3）揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、分層識(shí)字：
�。�1）由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來(lái)解決生字。
�。�2）反饋鞏固：
生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師�?zhǔn)備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
3、初讀課文：
（1）讀課文時(shí)，抽四個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的'同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
�。�2）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4、讀文感悟：
�。�1）通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？再讓學(xué)生互相交流。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
�。�2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)演一演）體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。
通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)演把學(xué)生帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。
�。�3）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔�，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉 還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了。
�。�4）實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察（一個(gè)一個(gè)，漸漸）根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
5、指導(dǎo)朗讀：
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)來(lái)加上動(dòng)作來(lái)演一演等鞏固朗讀。
烏鴉喝水說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：
大家好。
我說(shuō)課的內(nèi)容為長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》。
一、教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
二、學(xué)情分析
基于教材特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課
文；
2、通過(guò)自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了”這一系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)創(chuàng)造的思想
感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我以烏鴉急著“找水—喝不著水—想辦法喝水—喝到水了”這一系列變化過(guò)程為主線，讓學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
五、信息技術(shù)與學(xué)科整合的整合點(diǎn)
在教學(xué)手段上，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩鮮明、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，抓住關(guān)鍵詞，利用動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)。
六、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“激趣引題——趣味識(shí)字——解疑讀文——思維延展”的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┘とひ}
1、開(kāi)課時(shí)，我采用了歌曲“小烏鴉”激趣導(dǎo)入
學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，緊接著通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)烏字的字理，使枯燥的字理識(shí)字變得更形象、更直觀。
�。ǘ┤の蹲R(shí)字
本課識(shí)字量不大，識(shí)字教學(xué)中，我主要采取發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，自主識(shí)字的辦法進(jìn)行教學(xué)。
如：渴—喝我用比較識(shí)字的方法，漸—瓶等生字用猜謎語(yǔ)或看口形猜字的方法。
�。ㄈ┙庖勺x文
在學(xué)文的過(guò)程中，我圍繞“喝水”這一線索，向?qū)W生提出“烏鴉為什么找水？—為什么喝不著？—想什么辦法喝水？—喝著水了嗎？”這四個(gè)問(wèn)題。
1、在解決烏鴉為什么找水喝這一問(wèn)題時(shí)，我利用多媒體課件在一個(gè)有效時(shí)機(jī)播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境，形象、直觀理解“口渴”和“到處”兩個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)話。
接著讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去模仿小烏鴉，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、在解決“為什么喝不著”這一問(wèn)題中，播放烏鴉看到水的夸張表情，讓學(xué)生更生動(dòng)、形象的體會(huì)到烏鴉找到水又喝不著的.難過(guò)、苦惱、失望的心情。從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。
3、在解決“想辦法喝水”這一問(wèn)題時(shí)，我首先采用激將法：我故意說(shuō)：“算了，算了，喝不著，還是走吧！”激起了學(xué)生情感的火花。這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就已經(jīng)水到渠成了。
4、在解決“想什么辦法喝水”這一問(wèn)題中。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生直觀的明白水是怎樣升高的。
�。ㄋ模┧季S延展：
最后，向?qū)W生提出：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些切實(shí)可行的辦法。從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)，進(jìn)而教育學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了信息技術(shù)資源，讓學(xué)生在“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)、有音樂(lè)…”的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受。這不僅避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)枯燥引起的反感，也避免了低年段孩子注意力分散的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
烏鴉喝水說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的`心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、看圖導(dǎo)入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文，而且是看著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習(xí)生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
烏鴉喝水說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的'？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師�?zhǔn)備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
�。ㄈ┙庖� 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累�。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反
免費(fèi) 下載
免費(fèi) 下載 復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
五、教學(xué)特色。
1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感
3、自主探究，不斷創(chuàng)新
烏鴉喝水說(shuō)課稿11
一、學(xué)情分析
孩子們天生都愿意親近水，喜歡水，對(duì)水有著濃厚的興趣。他們?cè)谕嫠倪^(guò)程中體驗(yàn)到了自由和快樂(lè)，情緒變得放松而愉快。通過(guò)主題《有趣的水》的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)水的認(rèn)識(shí)不再是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，而是更多的關(guān)注水的性質(zhì)、水的用途等多方面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)水的探索，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水的特性有了比較全面的了解與深入的分析后，又把對(duì)水的關(guān)注轉(zhuǎn)移到水和周?chē)氖挛锏年P(guān)系上。許多幼兒除了玩水之外，還借助石頭、水管、水桶等輔助物與工具，進(jìn)一步探索水的特性。此外，幼兒還開(kāi)始運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的這種方式進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，以獲取經(jīng)驗(yàn)。
二、教材分析
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)孩子告訴我，他做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系，另外我還發(fā)現(xiàn)烏鴉是否能喝到水的影響因素還有很多。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)--烏鴉喝水。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)：
1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解水位升高與實(shí)物的大小、水的多少之間的關(guān)系。
本次活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)通過(guò)《烏鴉喝水》故事，引出話題，讓幼兒了解將石子放入水中，水面上升，烏鴉就能喝到水。并讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證烏鴉的辦法確實(shí)能行。第二環(huán)節(jié)，先出示兩張圖片，第一張圖片中，石頭一樣，但是一杯水多，一杯水少；第二張圖片中，水一樣多，石頭數(shù)量一樣，但大小不一樣。讓幼兒觀察圖片，找出圖片的相同和不同之處，并猜想如果烏鴉把石頭放入上面的四個(gè)杯子中，這四個(gè)杯子里的水烏鴉都能喝到嗎？然后讓幼兒分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)后，每組派一名幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三個(gè)環(huán)節(jié)是游戲。通過(guò)游戲讓幼兒發(fā)現(xiàn)并不是所有的實(shí)物放入水中都能使水面上升。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。本著兒童是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以合作學(xué)習(xí)的方式讓兒童主動(dòng)積極的參與次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解水位升高與實(shí)物的大小、水的多少之間的關(guān)系。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、事先聽(tīng)過(guò)故事《烏鴉喝水》。
2、每組一張記錄表和兩個(gè)托盤(pán)。一個(gè)托盤(pán)中放有兩堆相同的石頭，兩杯水（其中一杯水多，一杯水少）；另一個(gè)托盤(pán)中放有兩杯一樣多的水，兩堆大小不同數(shù)量相同的石頭。
3、水桶，磚塊，石頭，硬幣，剪刀，塑料玩具，木塊，泡沫球，橡皮球等。
五、活動(dòng)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入，談話引出
提問(wèn)：還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉最后是怎么喝到水的呢？
為什么把石頭放入瓶子中烏鴉就能喝到水呢？
真的是這樣嗎？我們一起來(lái)試試看吧。
操作：提供一個(gè)有水的杯子，請(qǐng)一名幼兒將石頭放入杯中，觀察是否真的能否喝到水。
小結(jié)：原來(lái)在把石頭放入杯子中，石頭占據(jù)了水的地方，使水面上升到瓶口，烏鴉就順利喝到水了。
提問(wèn)：那是不是有水的杯子里放入石頭烏鴉都能喝到水呢？
（二）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想
1、ppt出示圖片，請(qǐng)幼兒猜猜圖片中瓶子里的水都能喝到嗎？（兩張圖片，第一張圖片中，石頭一樣，但是一杯水多，一杯水少；第二張圖片中，水一樣多，石頭數(shù)量一樣，但大小不一樣）
�。�1）出示圖片1
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們找一找這張圖片上相同的地方和不同的地方。
小結(jié)：圖片上兩邊的石頭是一樣的`，但是杯子里的水不一樣多，一杯水多，一杯水少。
�。�2）出示圖片2
提問(wèn)：小朋友們?cè)僬乙徽疫@張圖片上相同的地方和不同的地方。
小結(jié)：圖片上兩杯水是一樣多，但是石頭不一樣，一邊石頭大，一邊石頭小。
提問(wèn)：如果烏鴉把石頭放入上面的四個(gè)杯子中，這四個(gè)杯子里的水烏鴉都能喝到嗎？
2、幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
提出要求：先小組討論，選出一個(gè)小朋友做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小朋友觀察，另外一個(gè)小朋友做記錄。一個(gè)托盤(pán)里的瓶子是一組實(shí)驗(yàn)，做完一組實(shí)驗(yàn)并記錄好之后再做另一組實(shí)驗(yàn)。另外做第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要記錄下投放石頭的數(shù)量。
操作：給每組幼兒提供一張記錄紙和兩組實(shí)驗(yàn)的水和石頭，幼兒操作時(shí)教師在一旁給以指導(dǎo)和提醒。
3、請(qǐng)每組派一名幼兒根據(jù)自己小組的記錄講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
提問(wèn)：你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家吧。
小結(jié)：通過(guò)第一組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，如果瓶子里的水太少，石子放的再多也沒(méi)有用。通過(guò)第二組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)瓶子里放大石子，小烏鴉喝到水了。因?yàn)榇笫^把水的地方占據(jù)了，水就滿上來(lái)了。而小石頭小，占的地方少，水沒(méi)有辦法滿上來(lái)。
（三）游戲：哪些材料能幫助水溢出來(lái)？
材料：裝有水的水桶，大小石頭，硬幣，泡沫球，木塊，塑料玩具等
內(nèi)容：運(yùn)用烏鴉喝水的原理，通過(guò)投放各種材料，使水桶中的水溢出來(lái)。讓水先溢出來(lái)的小組為勝。
提問(wèn)：有哪些材料投放進(jìn)去能幫助水溢出來(lái)？
放哪些材料能讓水更快的溢出來(lái)？
烏鴉喝水說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是12級(jí)管理實(shí)驗(yàn)班李佳星今天我的說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域討論交流活動(dòng)《烏鴉喝水》我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍，在討論交流過(guò)程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過(guò)信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用，從而發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。
2．技能目標(biāo)：能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問(wèn)題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延伸到生活之中。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好地開(kāi)展活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下物品：玻璃球、幾個(gè)相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者；為了體現(xiàn)教師與幼兒之間相互交流表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒共同交流，大膽表自己觀點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用提問(wèn)法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒達(dá)到本次活動(dòng)教育目的說(shuō)學(xué)法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主人以幼兒為主體，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在交流中尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入
1.教師給幼兒發(fā)水瓶（帶有粉色標(biāo)記）讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。
2.幼兒自由討論方法。
�。ǘ┙處煵シ舙pt向幼兒講述烏鴉喝水的故事（故事講到高潮處）
1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法�。�
2.幼兒自由討論。
（三）教師提出問(wèn)題，幼兒自由討論
1.烏鴉是怎么喝到水的？
2.為什么投入小石子就會(huì)使水位上升？
3．烏鴉喝過(guò)水之后他還想喝水它發(fā)現(xiàn)水位又下降了，那么小朋友該怎么辦？
(四）教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解原理并延伸生活。
1.因?yàn)槠績(jī)?nèi)的空間是有限的，投放的玻璃球是有體積的，水是會(huì)流動(dòng)的.，玻璃球占了水的位置把水?dāng)D到上面，水位就上升了(五) 教師將此原理延伸生活1．洗衣服時(shí)不要放太多的水，以免衣服放進(jìn)去后水會(huì)溢出來(lái)。
2.幼兒洗腳丫的時(shí)候也不要放太多的水，以免水會(huì)溢出來(lái)滑傷。
3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水，以免水會(huì)溢出來(lái)。
六、活動(dòng)特色本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上，并運(yùn)用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
烏鴉喝水說(shuō)課稿13
教材分析
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本里收集了不少有趣的童話故事，今天讓我們?cè)僖淮位氐酵�，一起走進(jìn)人教課標(biāo)版第二冊(cè)第五單元的第二篇課文《烏鴉喝水》。本課針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，利用一臺(tái)DVD和一臺(tái)電視機(jī)，使用遠(yuǎn)程教育的模式一進(jìn)行教學(xué)。本單元主題思想是讓孩子懂得“只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法”。這是一篇經(jīng)典的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，展現(xiàn)了小烏鴉機(jī)靈、智慧的形象。在突出本單元的主題上極具代表性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。同時(shí)還要“讓孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！备鶕�(jù)此要求，結(jié)合本班孩子的認(rèn)知水平，在本課教學(xué)中，我力爭(zhēng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字；
2、能力目標(biāo)：通過(guò)孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。
圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。
教法設(shè)計(jì)
這篇課文淺顯易懂，在教法設(shè)計(jì)方面，我將主要采用多種形式的讀，憑借媒體資源，將學(xué)生帶入情景中理解感悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子對(duì)生動(dòng)的情景、有趣的游戲和色彩豐富的畫(huà)面最感興趣。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，所以在本課教學(xué)中我將憑借遠(yuǎn)教資源的巨大優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)需要將遠(yuǎn)教網(wǎng)上與本課相關(guān)的課程資源下載，進(jìn)行選擇和整合，刻制成光盤(pán)。教學(xué)時(shí)將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色等信息功能，激發(fā)孩子們多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我將借助遠(yuǎn)程教育資源的輔助作用，采用以讀代講、品讀感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，讓瑯瑯的讀書(shū)聲溢滿課堂。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面，這節(jié)課我將引導(dǎo)孩子們用自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。
本課的導(dǎo)入我將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源吸引孩子的眼球。以形象直觀的烏鴉圖片引出，炎炎的夏日里一只烏鴉口渴了找水的動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：我們的新朋友遇到了什么麻煩了？生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定把孩子們帶到烏鴉的身旁，然后水到渠成地揭示課題：讓我們一起去看看《烏鴉喝水》吧！
抓住了孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣的心理，充分利用資源進(jìn)行形象直觀的演示，拉近了孩子與烏鴉的距離，激發(fā)了閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)本課的積極性。
二、初讀課文，自學(xué)生字
本環(huán)節(jié)我先播放范讀引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，然后自己帶著問(wèn)題初讀課文，小組合作探究梳理問(wèn)題。
找出文中的生字進(jìn)行自學(xué)，憑借媒體資源突破識(shí)字難關(guān)。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我將引導(dǎo)孩子自主交流識(shí)字方法，同伴互助自學(xué)生字，關(guān)注孩子的個(gè)體差異。創(chuàng)設(shè)有趣的游戲會(huì)大大提高教學(xué)效果。于是，我將用遠(yuǎn)教網(wǎng)上的銜石子游戲來(lái)考查孩子們的識(shí)字效果。這樣以游戲鞏固認(rèn)字，積累了語(yǔ)言，強(qiáng)化了記憶。所達(dá)到的識(shí)字效果是傳統(tǒng)的粉筆和黑板不能比擬的。
在比較“喝”和“渴”字時(shí)，我將引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)異同，啟發(fā)從不同的偏旁部首去區(qū)分，孩子們就可能編出：喝水要用口，口渴需要水
三、合作探究，品讀感悟
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過(guò)品讀感悟全文，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助遠(yuǎn)教資源突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先，我將引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多瓶口小”。然后，以讀代講，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、比賽讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急難耐的心情。
通過(guò)對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們可能會(huì)想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)尤感興趣，然后播放動(dòng)畫(huà)，展示烏鴉想到的辦法。生動(dòng)的演示，有趣的聲音會(huì)讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過(guò)程。這樣，憑借遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢(shì)，直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。
閱讀是個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。
四、課本劇表演
剛才，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)輕輕松松地理解了課文，在創(chuàng)設(shè)的情景中展開(kāi)了想象的`翅膀�，F(xiàn)在在《烏鴉喝水》的樂(lè)曲聲中，釋放孩子們的學(xué)習(xí)激情。在歡樂(lè)、和諧、民主的氛圍中積累知識(shí)，樹(shù)立自信！
五、揭示主題，升華情感
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它吧！你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？你是怎么解決的？
學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。讓孩子懂得遇到困難要想辦法解決。這也是我們教學(xué)的最終目的。
六、啟發(fā)想象
生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面極易引起孩子們的遐想�？吹轿闹袨貘f的辦法，也會(huì)引發(fā)孩子們積極地思考：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，又會(huì)怎么辦呢？新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向生活開(kāi)放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開(kāi)啟他們想象的空間。這時(shí)孩子們有可能會(huì)想到用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙、加泥土、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。
結(jié)合孩子的想象，我將播放烏鴉用吸管喝到水的動(dòng)畫(huà)，讓孩子再次感悟到烏鴉的聰明機(jī)靈。
七、拓展延伸
讀一讀有關(guān)動(dòng)腦筋想辦法的故事。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為我們提供了豐富的信息，形象直觀、趣味十足的課程資源深深吸引了孩子們,將孩子們帶入一個(gè)全新的世界。憑借遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)文本的感悟。課堂上，我們感覺(jué)引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了�！巴谝黄{(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來(lái)越豐富的今天，通過(guò)大家的努力，我們農(nóng)村的孩子將會(huì)迎來(lái)燦爛和輝煌的明天！
烏鴉喝水說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生朗讀識(shí)字能力都較弱，但學(xué)生已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)孩子自己想辦法。閱讀后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了自己的問(wèn)題和想法，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字閱讀的要求，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
3、理解課文的內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣，背誦課文。
3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
難點(diǎn)：
理解《烏鴉喝水》這個(gè)故事的中心思想，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
五、教法學(xué)法：
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且喜歡嘗試的心理特征，并且依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法2、體驗(yàn)法3、以讀帶講法4、探究法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子、小石子、詞卡、多媒體課件。
七、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)作情境，激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)、問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子們就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中還有三篇還是不注拼音的文章。因此學(xué)生已有了許多不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，并提出自學(xué)要求，
自學(xué)要求：①借助拼音讀通課文②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形③尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
�。�1）生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起在認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”喝“渴”是形近詞，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
（2）讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
�。ㄈ├斫庹n文、朗讀感悟
1、解答疑惑，理解質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎么東找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到一瓶水，心情又怎樣？集體，個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)這些困難，教師可采取激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的.。”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到了幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子們的朗讀更有感情，更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多形式朗誦，并借助板書(shū)邊演邊背。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
19、烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水
喝不著想辦法
喝到水仔細(xì)觀察
認(rèn)真思考
烏鴉喝水說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳剩业剿蝗菀祝瑓s喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
�。ǘw驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情
�。ㄈ┮宰x代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
（四） 探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫(xiě)字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（三）解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍校恍�，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的`聰明，為它高興。
（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水 喝不著水
�。ㄖ保�
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫(xiě)的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。
通過(guò)看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣。進(jìn)而喜歡閱讀。
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