小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14篇（精華）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：
1、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。
2、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：
一、面積概念的教學(xué)。
從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。
二、面積單位的教學(xué)。
1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。
2、根據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
3、通過測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
4、教學(xué)三個(gè)面積單位。
通過上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。
三、體驗(yàn)鞏固。
最后通過體驗(yàn)鞏固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)面積概念的體驗(yàn)安排了兩個(gè)層次：
�。�、看一看，摸一摸。
２、擺一擺。
對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：
�。�、擺一擺。
�。�、測(cè)量。
3、和估計(jì)。
還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。
下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說(shuō)說(shuō)我的想法：
一、創(chuàng)設(shè)原始問題情境——“需要”初現(xiàn)
產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于一定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形狀：
首先拋出大問題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，到底哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好辦法？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較方便。從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最方便的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步。
二、重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)過程——“需要”凸現(xiàn)
任何數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過程，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的`“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，學(xué)生也就無(wú)法充分地認(rèn)識(shí)到面積單位的意義所在，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此，我們必須重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過程，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比較。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種情況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。
三、解決問題追求合理——“需要”細(xì)化
在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎？大家也都知道，在實(shí)際測(cè)量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)該通過各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。
讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細(xì)化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識(shí)。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說(shuō)：
1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來(lái)。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。
2、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過程中，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時(shí)候？”一句話簡(jiǎn)單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形。如果此時(shí)順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。
本節(jié)課還有許多不足之處，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正多提寶貴意見！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級(jí)（下冊(cè)）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的'過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來(lái)源，并記住7的乘法口訣。
二、說(shuō)教法
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知 揭示課題
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學(xué)生已有的舊知）
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作 自主探究
1、學(xué)具操作，用 擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個(gè) ？
2、提問：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個(gè) 呢？你們能完成這個(gè)表格嗎？
船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
的個(gè)數(shù)
3、擺1只小船用了7個(gè)的個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù) ，就是1個(gè)7，擺3只小船是幾個(gè)7相加？誰(shuí)能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計(jì)算哪個(gè)乘法算式？
板書：3個(gè)7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)）
5、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生把口訣補(bǔ)充完整。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幾的積比它前面的幾個(gè)幾多幾，比它后面的幾個(gè)幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。
�。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到
發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式
四七二十八
2、給小動(dòng)物找家
三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二
7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3
4×7 7+7+7|+7+7+7
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ （五七三十五里面沒人�。�
小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？
3、有一只小動(dòng)物只記得口訣五七三十五，四七（ ）、六七（ ），它都不記得了，怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫它？
4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）
127×（ ） 37
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單第71、72頁(yè)《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
二、教材分析
學(xué)生在這冊(cè)教材的第四單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的算理（只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。
教材通過學(xué)生熟悉的買學(xué)習(xí)用具來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問題具有十分重要的意義。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
�。�2）能力目標(biāo)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí)，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡(jiǎn)潔。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。弄清“小數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫”的道理。
五、教學(xué)理念
1、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空。
在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是（）部分，右邊是（）部分。？
2、筆算下面各題。
1617+2976= 2613—268=
3、結(jié)合上面兩道算式，計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么？
�。�1）相同數(shù)位對(duì)齊，相同位數(shù)要對(duì)齊，從低位算起。
�。�2）做加法時(shí)，哪一位相加滿十，要向前一位進(jìn)一。
�。�3）做減法時(shí)，被減數(shù)哪一位不夠減要向前一位退一當(dāng)作十。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1、小數(shù)加法
小麗和鬧鬧去書店買書了，我們也一起去書店看看好不好？書店的書可真不少，看小麗都買兩本了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小麗都買了什么書？每本多少錢呢？讓我們一起幫小麗算一算這兩本書多少錢好不好？
�。�1）要求一共多少錢我們應(yīng)怎么列式呢？。（根據(jù)學(xué)生回答板書：+=）
（2）學(xué)生先估算一下這兩本書大概多少錢？
�。�3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來(lái)計(jì)算這兩道題，這是小數(shù)的加減法，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法的計(jì)算。（板書：小數(shù)加減法）
�。�4）學(xué)生在練習(xí)本上試做，并在小組內(nèi)交流。
�。�5）全班交流匯報(bào)，說(shuō)清算理
�。�6）比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同？歸納出小數(shù)加法的算法。（多媒體演示正確的'計(jì)算過程）
計(jì)算方法上都是相同數(shù)位對(duì)齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進(jìn)一，不同之處在于小數(shù)點(diǎn)，蓋住小數(shù)點(diǎn)就是整數(shù)加法了。
2、自主遷移，探究小數(shù)減法的算法：
（1）看情境圖，學(xué)生提出問題并列式
請(qǐng)同學(xué)們看圖，你還能提出什么問題？應(yīng)怎樣列式呢？
�。�2）學(xué)生試計(jì)算，并交流做法
剛才加法我們會(huì)做了，小數(shù)的減法我們應(yīng)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們做完后小組交流？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小數(shù)的減法我們應(yīng)怎樣做？
3、引導(dǎo)比較，總結(jié)應(yīng)怎樣做小數(shù)的加減法？作小數(shù)加減法我們應(yīng)注意什么？
請(qǐng)同學(xué)們看我們剛才做的這兩道題，我們是怎么計(jì)算小數(shù)加減法的。計(jì)算小數(shù)加減法我們應(yīng)注意什么？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊），再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后別忘點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，應(yīng)用拓展
1、口算，比比看，誰(shuí)算得又對(duì)又快。
2、下面的題計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過來(lái)。
3、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
教材第74頁(yè)練習(xí)十七第2、4題。
�。┌鍟O(shè)計(jì)位數(shù)相同的小數(shù)加減法
相同數(shù)位對(duì)齊。（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師上午好！
今天我說(shuō)課的題目是，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材
（）是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)冊(cè)第（）頁(yè)至第頁(yè)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，學(xué)會(huì)了，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解，掌握，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�、敝R(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)，理解，掌握，探究和發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
�、策^程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：；教學(xué)難點(diǎn)是。
二、說(shuō)學(xué)情
年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的.過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。
四、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)學(xué)法
�、备鶕�(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。
�、哺淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備等學(xué)具。
七、說(shuō)教學(xué)流程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓(xùn)練，深化知識(shí)——質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]
第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：
活動(dòng)二：
活動(dòng)三：
…………
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。]
第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：
⑴今天你學(xué)會(huì)了什么？
�、颇阌惺裁词斋@？
�、悄阌惺裁锤邢�？
�、饶阋嵝汛蠹易⒁馐裁�？
⑸你還有什么疑惑？
�、誓愀杏X自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
以上是我對(duì)這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5單元第二課時(shí)內(nèi)容時(shí)間的計(jì)算。時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過例2及做一做第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。本課時(shí)內(nèi)容是后面運(yùn)用時(shí)間解決較繁問題、計(jì)算時(shí)間的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。(因?yàn)檫@是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)
2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當(dāng)60分的時(shí)間的計(jì)算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）
四、說(shuō)教學(xué)法：
1、教法：
1)游戲法：兒童的生活是快樂無(wú)邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，用游戲、活動(dòng)、童話吸引學(xué)生，用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語(yǔ)游戲，口答競(jìng)賽等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新知無(wú)疑起著非常大的潛移默化的作用。
2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中，例如，從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性。
2、學(xué)法
1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例1簡(jiǎn)單的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造新知識(shí)。這樣子的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的，高效的。
2)動(dòng)手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗(yàn)證自己的計(jì)算方法是否正確。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解不同的計(jì)算方法，及算法的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面
六、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
（一）猜謎語(yǔ)游戲引入
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：
�、侔又傅氖鞘裁�？高個(gè)指的又是什么？
�、诜轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的`時(shí)間是多少？
�、�1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：11時(shí)20，12時(shí)05分，4時(shí)15分，5時(shí)25 分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：鞏固已有的知識(shí)，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)。發(fā)展時(shí)間觀念。]
（二）探究新知
1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分
�。�1）教師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生小組合作、自主探究。
�。�3）反饋
a) 60+60=120分
b) 2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分
�。�4）教師小結(jié)。
2、讓學(xué)生做P62的做一做中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（ ）分 2分=（）秒
先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識(shí)概念：1時(shí)=60分，再通過合作探究得出2時(shí)=120分的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。]
3、教學(xué)例2：
（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
�。�3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：
a) 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b) 45－30=15，是15分鐘。
�。�4）小結(jié)
�。�5）請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生想出各種計(jì)算時(shí)間的好辦法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。]
（三）鞏固練習(xí)
1、完成P62做一做中的第2小題，
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。
（2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。
3、競(jìng)賽：
教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的鞏固練習(xí)、做游戲，讓學(xué)生從練習(xí)當(dāng)中找到知識(shí)的影子，并懂得運(yùn)用到實(shí)際中去。]
�。ㄋ模┤n總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)
教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。
[設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。]
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
時(shí) 間 的 計(jì) 算
例1、 2時(shí)=（120）分
a) 60+60=120分
b) 602=120分
例2、小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。經(jīng)過了（15）分鐘
a) 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b) 45－30=15，是15分鐘。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好！今天我與大家交流的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元----簡(jiǎn)易方程。我主要從教學(xué)目標(biāo)、教材的編寫特點(diǎn)及體例、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議、課程資源的開發(fā)和利用等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)首先，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)：
●知識(shí)與技能：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，能用方程表述簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，能解簡(jiǎn)單的方程。
●數(shù)學(xué)思考：初步形成數(shù)感，感受符號(hào)直觀的作用。
●解決問題：嘗試用方程解決問題；體會(huì)在解決問題的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。
●情感與態(tài)度：在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，人生數(shù)學(xué)的價(jià)值。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1.在具體情境中能用字母表示數(shù)。
2.結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境,了解等量關(guān)系,并能用字母表示。
3.能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。
4.了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
下面我結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合來(lái)談?wù)劦诙矫妫?/p>
二、說(shuō)教材
教材編寫特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：改進(jìn)小數(shù)乘、除法計(jì)算的編排，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。�1）與前一冊(cè)教材中小數(shù)加、減法的教學(xué)相同，本冊(cè)教材沒有概括小數(shù)乘、除法的意義，而是讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問題和計(jì)算方法的過程中，體會(huì)、理解小數(shù)乘、除法的意義，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
�。�2）讓學(xué)生在自主探索中理解和掌握小數(shù)乘、除筆算的算理和算法，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。
（3）計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
特點(diǎn)二：改進(jìn)簡(jiǎn)易方程的教學(xué)安排，加強(qiáng)了探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于簡(jiǎn)易方程的安排，在內(nèi)容上仍然是用字母表示數(shù)、解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問題中的運(yùn)用。但是在具體內(nèi)容的編排上有較大的變化，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和新的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在下面幾方面：
（1）內(nèi)容的呈現(xiàn)、展開更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)了探索性，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
�。�2）以等式的基本性質(zhì)為解方程的依據(jù)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)解方程的原理。
�。�3）調(diào)整簡(jiǎn)易方程的教學(xué)內(nèi)容，突顯利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)勢(shì)。
�。�4）解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
特點(diǎn)三：．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。
特點(diǎn)五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
特點(diǎn)六：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
編寫體例：編寫體例是：激發(fā)興趣的情境圖（整體感知、提出問題）——促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解、解決問題）——可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）——多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）——全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固、提高升華）
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第四單元的內(nèi)容有:用字母表示數(shù)；方程的意義；解方程；稍復(fù)雜的方程。說(shuō)知識(shí)的立體式整合：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用字母表示數(shù)和解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問題中的運(yùn)用。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了一定的算術(shù)知識(shí)（如整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用），已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)（如用字母表示運(yùn)算定律，用○、△或□表示數(shù)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一般地說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)易方程有以下幾方面的意義。一是
有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。二是有助于鞏固和加深理解所學(xué)的算術(shù)知識(shí)。三是有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。本單元的內(nèi)容分為兩節(jié)，第一節(jié)的主要內(nèi)容是用字母表示數(shù)、表示運(yùn)算定律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意義，等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程，以及列方程解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這些內(nèi)容的編排體系如下表。從上表可以看出，兩節(jié)教材的四部分內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。用“字母表示數(shù)”是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，“方程的意義”是學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)，“稍復(fù)雜的方程”則是“解方程”的發(fā)展。
三、說(shuō)建議
教學(xué)建議：
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。本單元的知識(shí)大多比較抽象。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注由具體實(shí)例到一般意義的抽象概括過程。
2.用好教材資源，適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的范圍。在本單元中，用字母表示數(shù)量關(guān)系和列方程解決實(shí)際問題，都是便于理論（數(shù)學(xué)知識(shí)）聯(lián)系實(shí)際（現(xiàn)實(shí)生活）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的共性著眼，精心篩選、設(shè)計(jì)了不少生動(dòng)的富有意義的'現(xiàn)實(shí)題材，如第1節(jié)中人在地球上與月球上的舉重質(zhì)量的關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)體重與身高的關(guān)系。又如第2節(jié)中華氏溫度與攝氏溫度的關(guān)系，地球表面、海洋面積與陸地面積的構(gòu)成等等。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分用好教材提供的資源，進(jìn)而從本地、本校的特色出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的題材，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。簡(jiǎn)易方程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，決定了通過本單元的學(xué)習(xí)，特別需要也比較適合培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。就書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，無(wú)論是含有字母式子的書寫，還是解方程的書寫，都有必要從一開始就強(qiáng)化必要的書寫規(guī)范。從解數(shù)學(xué)題的檢驗(yàn)來(lái)看，解方程的檢驗(yàn)，方法易學(xué)，操作簡(jiǎn)便，而且最容易顯示檢驗(yàn)的成效，因而是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的一個(gè)重要契機(jī)。
評(píng)價(jià)建議：教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)：
1、課堂表現(xiàn)教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個(gè)過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力。教學(xué)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢(shì)、眼神、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵(lì)。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)”幾個(gè)方面按A、B、c三個(gè)等級(jí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。每周統(tǒng)計(jì)一次，期末總評(píng)。
2、知識(shí)掌握知識(shí)只有掌握的扎實(shí)，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的情況采用了“評(píng)比+評(píng)語(yǔ)”的方式，從作業(yè)和測(cè)評(píng)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測(cè)評(píng)的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言，幫助樹立信心。如“你的計(jì)算如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了�！比绻袑W(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵(lì)學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它�！睂W(xué)生通過努力做對(duì)試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種“推遲評(píng)價(jià)”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。3、應(yīng)用能力應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來(lái)，你要戰(zhàn)勝惰性�！庇镁钪Z(yǔ)，激勵(lì)愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。課程資源開發(fā)和利用：課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。教學(xué)方程的意義，需要學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來(lái)幫助教學(xué)，如：測(cè)量水壺和茶杯、花盆和花瓶、墨水瓶和鉛筆盒、的重量等都可以成為學(xué)生的課堂。深入生活中去學(xué)習(xí)，課外資源的開發(fā)會(huì)使學(xué)生更真切地了解到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)用于生活。作為一名教師，只有鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)，讀透教材，才能對(duì)每堂課都傾注自己全部心血，以自己的青春和熱情全力打造高效課堂，使課堂都異彩紛呈，高效課堂才是對(duì)課標(biāo)、教材最好分析、最好說(shuō)明。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一，說(shuō)教材
（一）教材的地位和作用
《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進(jìn)行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我從知識(shí)與技能，教學(xué)過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1。通過量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動(dòng)的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問題。
2。通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，滲透轉(zhuǎn)化;的數(shù)學(xué)思想。
3。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索精神和實(shí)踐能力。
（三）教學(xué)重，難點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識(shí)。對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生并不陌生，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°。在整個(gè)過程中學(xué)生要了解的是內(nèi)角的概念，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。
二，說(shuō)教法，學(xué)法
本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探索，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。
因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，操作，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從猜測(cè)――驗(yàn)證展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。
三，說(shuō)教學(xué)過程
我以引入，猜測(cè)，證實(shí)，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
引入
呈現(xiàn)情境：出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是內(nèi)角;。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角） 長(zhǎng)方形有幾個(gè)內(nèi)角 （四個(gè)）它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) （都是直角）這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 （360°）三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí)，這樣的教學(xué)， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景， 滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 有效地避免了新知識(shí)的橫空出現(xiàn)
猜測(cè)
提出問題：長(zhǎng)方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測(cè)：三角形的內(nèi)角和是180°。
（三）驗(yàn)證
�。�1）量：請(qǐng)學(xué)生每人畫一個(gè)自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來(lái)算一算，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度
�。�2）撕―拼：利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起，成為一個(gè)平角 請(qǐng)學(xué)生同桌合作，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形，撕下來(lái)拼一拼。
�。�3）折—拼：把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角，一個(gè)平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°。
�。�4）畫：根據(jù)長(zhǎng)方形的內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°。
一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)直角，每個(gè)直角90°，那么長(zhǎng)方形的內(nèi)角和就是360°，每個(gè)長(zhǎng)方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°。從長(zhǎng)方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的'內(nèi)角和是180°。
【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí)， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長(zhǎng)方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系
起來(lái)， 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)探索過程中學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。
深化
質(zhì)疑： 大小不同的三角形， 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎
觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形并說(shuō)明原因，三角形變大了， 但角的大小沒有變。）
結(jié)論： 角的兩條邊長(zhǎng)了， 但角的大小不變。因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
實(shí)驗(yàn)： 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形， 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處， 往下壓， 形成一個(gè)新的三角形， 活動(dòng)角在變大， 而另外兩個(gè)角在變小。這樣多次變化， 活動(dòng)角越來(lái)越大， 而另外兩個(gè)角越來(lái)越小。最后， 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí)。
結(jié)論：活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°， 另外兩個(gè)角都是0°。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過讓學(xué)生觀察利用角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的舊知識(shí)來(lái)理解說(shuō)明。
對(duì)于利用精巧的小教具的演示， 讓學(xué)生通過觀察，交流，想象， 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。
（五）應(yīng)用
1�；A(chǔ)練習(xí)：書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個(gè)角的度數(shù)。
2。變式練習(xí)：一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎 一個(gè)三角形可能有兩個(gè)鈍角嗎 你能用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明嗎3。（1）將兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形， 這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少
�。�2） 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形， 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少
4。智力大挑戰(zhàn)： 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題
【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中， 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。
第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。
第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)。
第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái)，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。
第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。
第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)。
第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái)，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、分析教材，把握中心。
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)活動(dòng)課《我長(zhǎng)高了》。
2、教材簡(jiǎn)析：
《我長(zhǎng)高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。在測(cè)量長(zhǎng)度活動(dòng)中，教材通過讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、兩手伸開長(zhǎng)以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)；
�。�2）學(xué)生掌握正確的量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，初步形成對(duì)周圍一些事物的量化概念；
（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。
這部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。
二、選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一條通過教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，從感知中加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，掌握正確測(cè)量方法的途徑，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、猜測(cè)感知：通過猜一猜講桌和窗的長(zhǎng)度，感知厘米和米的和長(zhǎng)度。
2、動(dòng)手操作：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，掌握正確的.測(cè)量方法，同時(shí)加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)。
3、歸納概括：在活動(dòng)中，教師用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對(duì)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
4、自由測(cè)量：通過指導(dǎo)學(xué)生自由測(cè)量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識(shí)。
三、優(yōu)化教程，合理安排。
本課時(shí)計(jì)劃分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長(zhǎng)度，目的是喚起學(xué)生對(duì)厘米和米實(shí)際長(zhǎng)度的回憶。
2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長(zhǎng)和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測(cè)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師提出大家的猜測(cè)是否準(zhǔn)確這一疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)際測(cè)量，掌握方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測(cè)量講桌的長(zhǎng)和窗戶的寬，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否準(zhǔn)確；然后教師將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會(huì)不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測(cè)量時(shí)方法不對(duì)，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對(duì)這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考，正確的測(cè)量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個(gè)同學(xué)都能掌握測(cè)量的正確方法，并將此方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，建立感性認(rèn)識(shí)。
1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測(cè)結(jié)果是否正確？
2、請(qǐng)同學(xué)演示并敘述測(cè)量身高的正確方法。
3、分小組開展活動(dòng)，測(cè)量自己的身高。
4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計(jì)表，初步了解通過統(tǒng)計(jì)表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學(xué)生討論后再說(shuō)一說(shuō)自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，建立對(duì)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由測(cè)量，深化發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去自由測(cè)量，想測(cè)量什么就測(cè)量什么，通過對(duì)各種不同實(shí)物的測(cè)量，鞏固正確的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)使用各種測(cè)量工具，同時(shí)也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材:
《簡(jiǎn)便計(jì)算》 這一課是人民教育出版社第八冊(cè)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對(duì)乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便計(jì)算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識(shí)與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解;最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去"教師教，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)技能目標(biāo)
1應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2 使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。
(二)過程與方法:
通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn):
理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。
應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
六、說(shuō)教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí):
1、口算題。(卡片)
12=4×()25=100÷()
32=4×()125=1000÷()
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25
通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對(duì)好朋友呢
教師板書: 5×2 25×4 125×8
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰(shuí)算得快(直接寫得數(shù))
25×42×4 69×125×8 4×39×25
【這一環(huán)節(jié)的目的:既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識(shí)的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運(yùn)用知識(shí)得以加深認(rèn)識(shí)，沒有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊�！�
(二)、探究新知:
1、情境創(chuàng)設(shè): 同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問題。
王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。
⑴ 首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"一打裝"是什么意思
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
�、颇銈兏鶕�(jù)這些條件能提出什么問題 小組討論并記錄。
請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展)
每副羽毛球拍多少錢
每枝羽毛球拍多少錢
一共買了多少個(gè)羽毛球
買羽毛球一共花了多少錢
買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢
�、� 買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)體現(xiàn)"主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，健康發(fā)展"的.教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生可以提出各種問題，落實(shí)了"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)"，"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"基本教學(xué)理念。】
2、解答第三個(gè)問題:
你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎
四人小組交流，匯報(bào)。
解法一:12×25
=(3×4)×25
= 3×(4×25)
= 3×100
= 300(個(gè))
【運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十，整百數(shù)就用哪種�！�
解法二:12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300 (個(gè))
【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用100÷4來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問學(xué)生擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍呢 怎樣才能使積不變 擴(kuò)大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。】
我們知道應(yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。(板書:簡(jiǎn)便算法)
3、 用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問題。"買羽毛球一共花了多少錢 ""每枝羽毛球拍多少錢 "解答后請(qǐng)人匯報(bào)并核對(duì)自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五，六兩個(gè)問題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。
"買羽毛球一共花了多少錢 "的解法與上一題的解法類似。
4、"每枝羽毛球拍多少錢 "誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答
330÷5÷2
= 330÷(5*2)
= 330÷10
= 33(元)
【注意知識(shí)的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識(shí)能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。"每枝羽毛球拍多少錢 "我注意把新學(xué)的知識(shí)與舊知建立聯(lián)系，】
(三)練習(xí):
1。進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
24×25 8×7×25 43×25×4 88×125
2、連線:
25×57×4 90×(125×8)
90+(125×8)
90×125×8 25×4+57
(25×4)×57
15×(1 6×a) (15×16)×a
(15×16)+ a
3、下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)打"√"。
4×(15×3)=(4×15)×3 ( )
(3×4)×5×6=3×(4×5)×6 ( )
6×(3×a)=6×(a×3) ( )
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識(shí)結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)�！�
(四)小結(jié):
今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進(jìn)行簡(jiǎn)算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對(duì)許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個(gè)數(shù)相乘得整十，整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計(jì)算比較簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計(jì)算出來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問題意識(shí)及合作意識(shí)。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在社會(huì)生活中的作用。
三、教學(xué)方法的選擇
教法：樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。
學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
四、教學(xué)媒體的運(yùn)用
在教學(xué)媒體方面，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備；通過多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。
五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——復(fù)習(xí)舊知，引出新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐，初步感知——引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)，加深理解——課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾”六個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
1、教師利用多媒體課件播放動(dòng)畫，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的'故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小可能是相等的。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，可分?jǐn)?shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？
2、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知，引出新知
1、要解決的問題
�。�1）再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。
�。�2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力。
2、教學(xué)安排
�。�1）動(dòng)手操作表示分?jǐn)?shù)
�。�2）交流分?jǐn)?shù)引導(dǎo)猜想
利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，初步感知
1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)找到與1/2大小相等的分?jǐn)?shù)，既能驗(yàn)證1/2=2/4=4/8,又能說(shuō)明與1/2相等的分?jǐn)?shù)有許多。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明9/12與3/4大小為什么相等？
（1）學(xué)生通過自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，自主選擇探究的學(xué)具和方法，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性。這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生提供的充足的時(shí)間和空間，引起多種知識(shí)和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
可能會(huì)從如下幾方面證明：
①折
紙比較的方式
�、诋媹D觀察的方式
�、塾梅�?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)
�、苓\(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)
�、萜渌椒òl(fā)現(xiàn)
�。�2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不同方法給予不同的評(píng)價(jià)。
（四）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、解決的問題
（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力。
2、教學(xué)安排
�。�1）提出問題：通過驗(yàn)證這兩組分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？
�。�2）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對(duì)學(xué)生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)①觀察角度的獨(dú)特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）
引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個(gè)數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個(gè)等式中任意兩個(gè)數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個(gè)數(shù)之間規(guī)律的觀察。
引導(dǎo)層次二：在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律，在9/12=6/8=3/4中呢？
引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來(lái)。
引導(dǎo)層次四：除了有這樣的規(guī)律，你還觀察到了什么？（以上注意兩個(gè)方面：1。觀察順序2。數(shù)的拓展）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個(gè)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
讓學(xué)生回答阿凡提說(shuō)了什么話？師生共同討論!
（五）鞏固練習(xí)，加深理解
1、解決的問題
�。�1）完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
�。�2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗(yàn)探究的方法。
（3）對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，在評(píng)價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、教學(xué)安排
通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
解決實(shí)際問題
基礎(chǔ)層次題是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，提高層次題是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。設(shè)計(jì)分層練習(xí)以求達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)情感性、、趣味性、層次性、開放性，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，不同的學(xué)生通過測(cè)試評(píng)價(jià)，都能建立起自信。
�。┱n堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾
為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題，通過這些問題的解決你有哪些收獲？使學(xué)生在討論的過程中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)遷移推理、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用你今天所學(xué)的知識(shí)，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？
出示思考題
6/9=4/6
�。ㄍǚ�、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對(duì)后面通分、約分部分學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。）
六、反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
情感是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的催化劑，是師生情感的黏合劑，我們要善于用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是課堂教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵要素。因此，我注重“過程與結(jié)果”相結(jié)合；注重“動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考”相結(jié)合，“奠定基礎(chǔ)、獲得方法與情感體驗(yàn)”相結(jié)合，努力通過多元多樣的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
以上是我對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說(shuō)明，通過設(shè)計(jì)給我以許多新的思考，很不成熟，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生著巨大的變化。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜遗u(píng)指正，謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇11
我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。
一、說(shuō)教材
九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)
通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？
這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識(shí)。
�。ǘ� 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：
1、談?wù)摻涣�，得出方�?/p>
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生談?wù)摗斑�有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說(shuō)出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、 先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的'幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書： 9 + 4
師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問題，解決問題
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9 + 7
在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三） 鞏固知識(shí)，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。
1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。
（四） 拓展練習(xí)，尋找規(guī)律
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
�。ㄎ澹� 全課小結(jié)，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
�。� 課堂作業(yè)
課本上P—98做一做的第三題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇12
各位評(píng)委，大家好！
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課題：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
2、說(shuō)教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
�。�2）、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。
�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。
二、說(shuō)教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入：
我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說(shuō)分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。
2、動(dòng)手操作，探索新知：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示。”教師幫助加上“暫時(shí)”，完善認(rèn)識(shí)。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。
3、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：
光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。（家中的大門、窗戶、半月……）在學(xué)生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的.，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。
接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______�！�
認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。
練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生口述。
4、鞏固新知，文本練習(xí)：
分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5 請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀。
分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6 請(qǐng)同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序。
5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：
請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)
“那你能猜一猜嗎?”
“誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)
“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧！”
通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
6、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述：
通過最后一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)，達(dá)到總結(jié)的目的。
三、說(shuō)板書：
板書很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來(lái)很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇13
一、教材分析
《一分鐘能干什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)、分、秒中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，是本單元第二節(jié)的內(nèi)容。教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西，從而使學(xué)生懂得去珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際情境活動(dòng)，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會(huì)分與秒的關(guān)系，掌握1分=60秒,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算。
過程目標(biāo)：過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，并感受時(shí)間的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。
情感目標(biāo)：在實(shí)際操作及有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
能力目標(biāo)：通過拍一拍、聽一聽、讀一讀、唱一唱、寫一寫、等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)時(shí)間的能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)1分時(shí)間的長(zhǎng)短，建立一分鐘的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)
學(xué)情分析
本班學(xué)生對(duì)時(shí)分的知識(shí)在一年級(jí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。能區(qū)分時(shí)針、分針和秒針；能初步認(rèn)識(shí)鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)；但是整點(diǎn)剛過和接近整點(diǎn)學(xué)生區(qū)分還有困難。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)少，但思維比較活躍，他們還是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意是由刺激物的特點(diǎn)引起的，在教學(xué)時(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知。通過操作交流去探索創(chuàng)新。
二、教法學(xué)法
在教材的處理上，我聯(lián)系生活實(shí)際，用靈活多變的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開放的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。使學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)一分并且對(duì)于一分能干什么也會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓學(xué)生在具體的問題、具體的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用的過程。《一分鐘能干什么》這一課意在讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式多樣的活動(dòng)如數(shù)心跳、聽音樂、讀書、踢球等，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的具體東西。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的“主人”。
四、教學(xué)預(yù)案
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)
根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。于是我利用2008春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面,共同感受新年的鐘聲即將敲響,體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短,這種安排的意圖是用學(xué)生比較有興趣的事情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為新知的探索打下了良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重各學(xué)科之間的整合。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一分鐘能干什么都有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮自己的個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生對(duì)時(shí)間的有關(guān)認(rèn)識(shí)的記憶。
（二）實(shí)踐感知
1.一分鐘有多長(zhǎng)
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“數(shù)心跳”這一活動(dòng)，再次體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，強(qiáng)化學(xué)生的感知。以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。聽一遍會(huì)忘記，只有自己做一遍才能永遠(yuǎn)的記住。在課堂中通過拍一拍、讀一讀、寫一寫、數(shù)一數(shù)、做一做等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于一分鐘的長(zhǎng)短有了深刻的印象，為后面的估計(jì)打下了基礎(chǔ)。
2.分與秒的關(guān)系
在我們體驗(yàn)完1分鐘脈搏的跳動(dòng)之后，讓我們靜靜地看鐘面，一起來(lái)認(rèn)識(shí)1分。觀察鐘面，上面有兩個(gè)我們的老朋友，最短走地最慢的是時(shí)針，這根長(zhǎng)一點(diǎn)的走得比時(shí)針快的是分針，鐘面上還有一根又細(xì)又長(zhǎng)走得最快的就是秒針，它可記錄比一分還短的時(shí)間，秒針走一小格是1秒，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐘面，動(dòng)腦筋思考，一秒有多長(zhǎng)呢?我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?
學(xué)生說(shuō)出不同的辦法，同時(shí)選擇拍手的方法邊觀察鐘面邊體驗(yàn)1秒,5秒,10秒,60秒的長(zhǎng)短,利用已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看一看、數(shù)一數(shù)、分針與秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分與秒的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把分與秒的關(guān)系記好，1分=60秒
我從“1秒鐘是多長(zhǎng)”這里尋找切入點(diǎn)，讓學(xué)生拍手做，分別觀察分針和秒針的變化，注重學(xué)生的觀察能力與總結(jié)能力的培養(yǎng)。在認(rèn)識(shí)秒針時(shí)，讓學(xué)生自己通過觀察鐘面，區(qū)分時(shí)針、分針、秒針，然后總結(jié)出分與秒的關(guān)系。通過學(xué)生自己的觀察和總結(jié)，比老師的講解更能收到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生在經(jīng)歷了觀察、總結(jié)、推斷的過程中體驗(yàn)了觀察——思考——推斷——總結(jié)——?dú)w納——運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（三）活動(dòng)體驗(yàn)
1.1分鐘能干什么
這是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)(做計(jì)算題,讀三字經(jīng),畫太陽(yáng),拍球),學(xué)生分小組選擇一項(xiàng)自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體計(jì)時(shí)，匯報(bào)結(jié)果。全體學(xué)生的積極參與可以增加他們的成就感，讓他們感覺到在一分鐘里能做這么多事情，很驕傲。同時(shí)體驗(yàn)1分時(shí)間的長(zhǎng)短，建立一分鐘的概念。
學(xué)生通過四種活動(dòng)對(duì)比談感受, 讓學(xué)生明白感覺時(shí)間的長(zhǎng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)，并不失時(shí)宜的進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的思想教育。簡(jiǎn)單的練習(xí)，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了同學(xué)之間或者師生之間的互動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。同時(shí)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，加深了學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.一分鐘有多長(zhǎng)
這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生聽著音樂在一分鐘之內(nèi)做自己喜歡的活動(dòng),這是對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的訓(xùn)練，有了活動(dòng)已做基礎(chǔ)，先叫同學(xué)交流估計(jì)的辦法，然后跟隨一段歡快的音樂跳起來(lái)，估計(jì)一分到了就回到座位。
這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了充分的機(jī)會(huì)實(shí)踐一分鐘的體驗(yàn)。新課標(biāo)中倡導(dǎo)從孩子們身邊的生活中擷趣素材，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)還原于生活，指導(dǎo)于實(shí)踐。我讓學(xué)生在通過大量的活動(dòng)感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來(lái)估計(jì)一分鐘長(zhǎng)短
4.幾分鐘的長(zhǎng)短
在這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選一首歌，估計(jì)一下大約需要幾分鐘，再全班一起唱唱，看看自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)。新課標(biāo)中倡導(dǎo)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還原于生活，指導(dǎo)于實(shí)踐。讓學(xué)生在通過大量的活動(dòng)感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來(lái)估計(jì)一分鐘以及幾分鐘的長(zhǎng)短。在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。在學(xué)生有了一定時(shí)間的基礎(chǔ)上馬上讓學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步的鞏固。
（四）拓展思維，課堂回顧
1.中的問題
為了更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)和檢查學(xué)生掌握程度，我又設(shè)計(jì)了下面三個(gè)活動(dòng)，把課堂氣氛再次活躍起來(lái)。
①師：同學(xué)們你們知道嗎，在這臺(tái)春節(jié)晚會(huì)上，有我們熟悉的好朋友紅果果、綠泡泡，他們倆看到同學(xué)們對(duì)分和秒掌握的這么好，想考考大家，你想接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)： 是時(shí)，分，秒關(guān)系的換算。
1時(shí)=___分 1時(shí)30分=___分
1分=___秒 1分20秒=____秒
70分=___時(shí)___分 90秒=___分___秒
挑戰(zhàn)第二關(guān):聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生會(huì)使用時(shí)，分，秒這幾個(gè)單位。
小華每天睡9( ) 跳繩10下用了7( )
小亮吃飯用了20( ) 小明跑50米用了12( )
挑戰(zhàn)第三關(guān)：測(cè)試學(xué)生的計(jì)算速度。
你能在一分鐘內(nèi)完成嗎?
3×4= 5×6= 3×9=
5×8= 24÷3= 12÷6
�、诔鍪疽唤M數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解一分鐘的重要性。
一分鐘，銀行點(diǎn)鈔機(jī)大約可以點(diǎn)1500張人民幣。
一分鐘，中央電視臺(tái)播音員大約可以播800個(gè)字。
一分鐘，汽車大約可以跑1200米。
一分鐘，激光大約可以走1800萬(wàn)千米。
根據(jù)所給的數(shù)據(jù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的一分鐘能干些什么
1分鐘我能穿好自己的衣服。
我1分鐘能吃一根香蕉
1分鐘能擦干凈我的桌子。
通過讓學(xué)生知道一分鐘雖然很短暫，但這一分鐘對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很重要的，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要注重各學(xué)科之間的整合，充分利用了生活這一教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生愛惜時(shí)間做時(shí)間的主人。
2.課堂回顧
在這一環(huán)節(jié)讓談?wù)剬W(xué)生的收獲和體驗(yàn)，概括出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和自己的課堂表現(xiàn)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本節(jié)課的記憶，揭示課題。
同時(shí)根據(jù)情境，出示一句名言：：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)很真實(shí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，激發(fā)他們參與和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，加深了學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課已接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生在音樂的伴隨下，介紹今年發(fā)生一些事情
人造地球衛(wèi)星、運(yùn)載火箭發(fā)射在一分鐘內(nèi)完成,并成功進(jìn)入太空；
在2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式前的一分鐘,人們的心情是無(wú)比激動(dòng)；
在今年四川地震在搶救被埋在廢墟里的人員時(shí)，那一分鐘一秒鐘是何等重要,每爭(zhēng)奪一分一秒就可能生還一個(gè)生命。
在第十四屆世界杯足球賽中，德國(guó)隊(duì)就是在最后1分時(shí)間進(jìn)了一球，從而贏得了冠軍。所以我們要珍惜時(shí)間，珍惜每一分每一秒，正如人們常說(shuō)，珍惜時(shí)間就等于珍惜生命。
在這節(jié)課最后的一分鐘，老師給大家?guī)?lái)幾道有趣的課后作業(yè)，他們都在作業(yè)超市里，我們邊聽歌邊把你喜歡的一道題記下來(lái)
作業(yè)超市：
1、估一估做一套眼保健操需要幾分鐘。
2、調(diào)查你一分鐘大約能跑多少米。
3、收集有關(guān)描寫時(shí)間的句子
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇14
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設(shè)計(jì)思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾方面對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、設(shè)計(jì)思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測(cè)”這五大環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
二、說(shuō)教材
充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋荆遣捎谩耙詫W(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。
《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，本課為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容近似數(shù)、估算進(jìn)行了初步的鋪墊。
三、學(xué)情分析
準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級(jí)學(xué)生，他們生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中探究新知，初步學(xué)會(huì)在合作交流中理解掌握知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的確定
我們團(tuán)隊(duì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實(shí)際意義，正確用“進(jìn)一法”解決有余數(shù)的除法問題。
(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決問題的活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
基于以上的分析,我們確定了本課重難點(diǎn)。
重 點(diǎn)：在情境中理解“進(jìn)一法”也就是“商加一”。
難 點(diǎn)：用進(jìn)一法解決實(shí)際問題。
五、基于學(xué)情說(shuō)教法，換位思考說(shuō)學(xué)法
每個(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。
六、踐行理念，說(shuō)教學(xué)流程
在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主嘗試解決問題，由此進(jìn)入自學(xué)階段。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，精講點(diǎn)撥
學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示，對(duì)于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級(jí)進(jìn)行大展示。
由于二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達(dá)不夠明確。此時(shí)教師就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時(shí)點(diǎn)撥為什么要在商上加一。從而驗(yàn)證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進(jìn)一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會(huì)進(jìn)一法的重要性。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)
第一題是通過解決實(shí)際問題，加深對(duì)進(jìn)一法的理解;第二題通過“最多能買幾個(gè)面包”
的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢買不到一個(gè)面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。
在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，分層鞏固
練習(xí)的設(shè)計(jì)我們遵循由淺入深的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，同時(shí)考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進(jìn)一法時(shí)，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)比練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)進(jìn)一法的理解。在練習(xí)中進(jìn)一步提升學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。
最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的'結(jié)束學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書以學(xué)生匯報(bào)展示為主，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來(lái)。 總之，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
八、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說(shuō)明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。
在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。
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