作文說(shuō)課稿

作文說(shuō)課稿15篇【集合】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的作文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

作文說(shuō)課稿1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是作文指導(dǎo)課《如何寫(xiě)好人物的外貌》，本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)我是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的外貌描寫(xiě)的水平的基礎(chǔ)上加上一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

　　一、說(shuō)教學(xué)背景：

　　作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。寫(xiě)作是一個(gè)大概念，在寫(xiě)作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法，體驗(yàn)寫(xiě)作情趣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　現(xiàn)今，許多學(xué)生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應(yīng)付，不知道該寫(xiě)什么，怎么去寫(xiě)，作文是流水賬，平淡乏味，沒(méi)有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫(xiě)的人更沒(méi)勁，應(yīng)付心里重。就外貌描寫(xiě)來(lái)講，學(xué)生描寫(xiě)過(guò)于大眾化，很少有個(gè)性可言。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)的一些方法，使得學(xué)生不至于每次寫(xiě)外貌描寫(xiě)都浮于表面，或過(guò)于大眾化，抓不住典型性，以至于無(wú)法刻畫(huà)人物完整的富有獨(dú)立個(gè)性的形象；二、是讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的情境，通過(guò)寫(xiě)身邊熟悉的人物外貌，培養(yǎng)學(xué)生從生活中自主選取素材的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握外貌描寫(xiě)的常用寫(xiě)作方法，培養(yǎng)自主選材的能力

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：如何將這些外貌描寫(xiě)的常用方法運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作中去。

　　五、說(shuō)教法：

　　情境法、游戲法

　　六、說(shuō)教學(xué)意圖：

　　在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感覺(jué)到在作文教學(xué)中，方法的指導(dǎo)非常要緊，盲目地寫(xiě)作往往會(huì)缺乏必要的表現(xiàn)力與感染力。對(duì)此，在本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，我試圖通過(guò)讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，寫(xiě)作思路的開(kāi)放性引導(dǎo)，不急于一步到位，最起碼希望能使學(xué)生在本節(jié)課中有所實(shí)實(shí)在在的收獲。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　昨天一個(gè)朋友委托我?guī)退龑?xiě)一份尋人啟事，請(qǐng)同學(xué)們幫幫老師，應(yīng)該怎樣寫(xiě)才好？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

　　生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等�？�，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫(xiě)中，作者主要抓住什么來(lái)寫(xiě)？（實(shí)例印證）（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的興趣并適時(shí)的引出本節(jié)課內(nèi)容————外貌描寫(xiě)）

　　明確：抓住了人物的年齡、身材，長(zhǎng)相，衣飾，神態(tài)等來(lái)描寫(xiě)的。（設(shè)計(jì)意圖：加深了印象）

　　（二）、新課講授

　　（整個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的梯度，第一個(gè)梯度為通過(guò)外貌描寫(xiě)的實(shí)例指導(dǎo)寫(xiě)作方法；第二個(gè)梯度為身邊同學(xué)的外貌仿寫(xiě)；第三個(gè)梯度為通過(guò)學(xué)生當(dāng)堂作文的比較，總結(jié)寫(xiě)作方法。整個(gè)流程從方法的總結(jié)逐步到實(shí)踐的深入，從起初的教師扶著學(xué)生，到最后的放手寫(xiě)作，提升總結(jié)寫(xiě)作方法。一步一步增加難度，形成明顯的'梯度。）

　�、濉⑻荻纫唬褐笇�(dǎo)外貌描寫(xiě)寫(xiě)作方法

　　1、外貌描寫(xiě)應(yīng)重點(diǎn)抓住人物外貌特征

　　師：同學(xué)們，先跟大家做一個(gè)競(jìng)猜游戲，根據(jù)老師給你的圖片，猜猜這描寫(xiě)的是誰(shuí)……出示三幅畫(huà)片（成龍、小沈陽(yáng)、魯迅），觀察人物突出特征，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們的特征。（出示幻燈片）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實(shí)踐性。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納讓學(xué)生對(duì)外貌特征的作用有一個(gè)整體的印象）

　　第二招————進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)（進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道外貌是表面，性格是內(nèi)在，只有形神兼?zhèn)洳攀腔钌�生的人�?/p>

　　溫馨提示：第三招——進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序。

　�。ㄒ话銖恼�體到局部，局部描寫(xiě)時(shí)從上到下）

　　觀察發(fā)現(xiàn)：第四招—————描寫(xiě)外貌要善用修辭

　�、�、梯度二：身邊同學(xué)或老師的外貌仿寫(xiě)

　　當(dāng)堂寫(xiě)作，自己寫(xiě)出班里一位老師或同學(xué)的外貌，然后同桌互改后交流評(píng)價(jià)。

　　問(wèn)：他哪些地方寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)？

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是給學(xué)生提供身邊活生生的示例，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，深切體會(huì)怎樣的外貌描寫(xiě)才是有意義的。）

　�、�、梯度三：通過(guò)學(xué)生當(dāng)堂作文的比較，總結(jié)寫(xiě)作方法

　　1、找兩個(gè)寫(xiě)相同人物的學(xué)的作文來(lái)讀，對(duì)比誰(shuí)寫(xiě)的作文好，哪里寫(xiě)的比較好？你還有沒(méi)有更好的表達(dá)方式。

　　實(shí)物投影出示學(xué)生寫(xiě)作的片段。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加難度，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，自主寫(xiě)作，并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，既讓學(xué)生鍛煉了寫(xiě)作，又互相學(xué)習(xí)切磋了本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。）

　　三、簡(jiǎn)要回顧收獲，并總結(jié)。

　　每天我們都會(huì)遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是那么真實(shí)而又唯一的，就讓我們學(xué)會(huì)用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個(gè)獨(dú)特的生命。

　　四、布置作業(yè)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　現(xiàn)在的中學(xué)生們，總是把作文視為攔路虎，洪水猛獸，老師輔導(dǎo)作文課不是輕描淡寫(xiě)，就是敷衍了事，這既是眾多語(yǔ)文教師的共識(shí)，也是我們共同的困惑，對(duì)此，我也感同身受。接到炳輝安排我做課的通知后，我就一直心懷忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名師工作室之名。雖然從教這么多年，但參加這種大規(guī)模教學(xué)研討形式的公開(kāi)課，而且還是冒天下之大不韙的作文課，于我而言，卻是我教學(xué)生涯的第一次。然則領(lǐng)命，當(dāng)慨然承擔(dān)，權(quán)做對(duì)自己的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。鑒于此，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真揣摩了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、總的教學(xué)目標(biāo)就是：充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種訓(xùn)練形式引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)人物外貌描寫(xiě)的方法，進(jìn)而形成寫(xiě)作能力，達(dá)成目標(biāo)。

　　2、本課教學(xué)思路是：完成“寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)——為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。

　　3、組織教學(xué)，課前讓學(xué)生讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《最后一刻》、《音樂(lè)的巨人貝多芬》人物外貌描寫(xiě)片段，以烘托語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯的氛圍，也為引課做自然的鋪墊。

　　并建議學(xué)生凡有精彩發(fā)言都給予熱烈掌聲，鼓舞學(xué)生，拉近師生心理距離，吸引學(xué)生的注意力。

　　4、引課是承接課前朗讀片段，自然導(dǎo)出本課的教學(xué)內(nèi)容。

　　5、每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)步驟是：教材舉例-師生探究-活動(dòng)練習(xí)-展示評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生掌握鞏固教學(xué)內(nèi)容。

　　6、起點(diǎn)要低，貼近實(shí)際，激發(fā)興趣，考慮學(xué)情特點(diǎn)。咱們的初一學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不太豐富，教學(xué)中應(yīng)盡量舉一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦�子，逐步由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不至于因太難而沒(méi)信心，不會(huì)因太難而感覺(jué)壓力，失去興趣。例如：從引課到概念，到方法，我都依據(jù)本冊(cè)教材中有關(guān)人物外貌描寫(xiě)的的例子做切入口。從學(xué)生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂(lè)道的笑星趙本山、小沈陽(yáng)為訓(xùn)練對(duì)象，掌握寫(xiě)作技巧，使課堂氣氛、學(xué)生興趣、掌握程度，都能有所體現(xiàn)。

　　7、課堂訓(xùn)練形式采用猜一猜、比一比、練一練，從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)，從小組合作探究到獨(dú)立自主練筆，充分展現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，發(fā)揮主體作用。

　　8、設(shè)計(jì)學(xué)生答語(yǔ)的固定形式，如：“我猜他組描述是———名著中的———，是從———中猜到的。”“我欣賞———組描述的———，欣賞的理由是———”使學(xué)生語(yǔ)言完整，容易答題。使被評(píng)的同學(xué)有一種被認(rèn)可的愉悅感，成功感，自豪感。從而提高課堂效果。

　　我知道這節(jié)課設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單、原始、粗糙，在制作和使用課件上幾乎為零，我打算在這個(gè)暑假把這項(xiàng)技能學(xué)到手。并真心期待能聆聽(tīng)到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指導(dǎo)。我會(huì)不勝感激并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在此先謝謝大家。也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉和提升自己教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，并以此為動(dòng)力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所樂(lè)！

作文說(shuō)課稿2

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話空話。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水。 本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

　　1、淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化；淡化對(duì)學(xué)生作文的過(guò)多要求，強(qiáng)化自由作文。學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫(xiě)作讓學(xué)生寫(xiě)出自己的情趣來(lái)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　2、遵循“無(wú)活動(dòng)不作文”教學(xué)理念，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先前有生動(dòng)活動(dòng)，再先說(shuō)后寫(xiě)，其次重視學(xué)生寫(xiě)作成就感感受。

　　3、通過(guò)孩子們“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作實(shí)踐，感受寫(xiě)作的快樂(lè)，獲得成功的'體驗(yàn)。

　　二、分析學(xué)生

　　五年級(jí)學(xué)生具有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)，喜歡寫(xiě)，但寫(xiě)作中也有難度，如無(wú)話可說(shuō)，無(wú)條理，少優(yōu)美詞句等�？稍诮處焺�(chuàng)設(shè)的情境中觀察、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，學(xué)生主動(dòng)想寫(xiě)，寫(xiě)出自己的內(nèi)心世界。

　　三、教法介紹：

　　1、“創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)——說(shuō)活動(dòng)——寫(xiě)活動(dòng)”：先前有生動(dòng)活動(dòng)，再先說(shuō)后寫(xiě)，其次重視學(xué)生寫(xiě)作成就感感受。

　　2、采用“先寫(xiě)后導(dǎo)”“導(dǎo)評(píng)結(jié)合”的方法。這樣既強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作文的主動(dòng)性，并順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。讓學(xué)生在不受約束的情況下自由的嘗試。而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上。這樣做的好處在于：導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保留學(xué)生作文的鮮明個(gè)性。

　　3、強(qiáng)化自由作文。淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化：提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。標(biāo)題不做要求，從標(biāo)題上給學(xué)生以寫(xiě)的空間，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了各種各樣的事，都是自己熟悉的，出現(xiàn)了大量的情滿胸懷，讓人動(dòng)容的好作文。所以我們平時(shí)作文標(biāo)題宜淡化要求，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的情趣來(lái)。標(biāo)題淡化了，也等于給學(xué)生選材上松了綁，這樣學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫(xiě)作。

　　四、板書(shū)：

　　外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　我手寫(xiě)我心

　　總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)中，教師做到了鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的心靈感受身邊的大事、小事，把學(xué)生的視野引向社會(huì)，引向課外，到廣闊的空間中開(kāi)源拓流，觀察體驗(yàn)，索取和積累寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出有個(gè)性、有新意的文章，完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求。

作文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　單課時(shí)作文指導(dǎo)課——肖像描寫(xiě)作文指導(dǎo)課。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如刻畫(huà)人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以劉老師們?cè)O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情：

　　在寫(xiě)人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的肖像描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)肖像描寫(xiě)知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。

　　2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫(xiě)。

　　3、通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。

　　使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

　　4．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

　　5．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。

　　五、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　主要采用（觀察探究法、知識(shí)遷移法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)朗讀、觀察、比較等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的.滲透，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。

　　教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識(shí)遷移法、類比法、由簡(jiǎn)到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。

　　3、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說(shuō)：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來(lái)。一句幽默的話語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫(xiě)。

　　1、學(xué)生把聽(tīng)到的原話說(shuō)出來(lái)，然后改成轉(zhuǎn)述句

　　2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說(shuō)出來(lái)

　　3、老師的語(yǔ)言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）

　　4、讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，想到的連成一段話

　　5、總結(jié)過(guò)渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語(yǔ)言）其實(shí)寫(xiě)人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文回顧寫(xiě)人的方法。讓學(xué)生匯報(bào)：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

　　6、外貌描寫(xiě)指什么？（外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

　　二、回顧片斷，暢談啟發(fā)

　　出示片斷一、《人物描寫(xiě)一組》之《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》

　　●思考問(wèn)題

　�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？

　�。�2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

　　穿著：

　　眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

　　身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇

　　從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。

　�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

　　“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

　　片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　●思考問(wèn)題

　　（1）寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？

　　明確：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。

　�。�2）特點(diǎn)分別是什么？

　　明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。 長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。

　　胡須：隸書(shū)“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

　�。�3）。 從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

　　你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫(xiě)作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以

　　這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫(xiě)，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫(xiě)能使文章更好地表現(xiàn)人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過(guò)對(duì)文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

　　三、比較片斷，鞏固方法

　　（1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　（2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長(zhǎng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照。” 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個(gè)性和身份。

　　四、明確外貌描寫(xiě)的具體要求：（板書(shū)）

　　1、 抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；

　　2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；

　　3、要有一定的順序；

　　4、善于用比喻來(lái)強(qiáng)化描寫(xiě)的效果。

　　五、游戲，猜猜他是誰(shuí)？

　　1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）

　　2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）

　　3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）

　　4、過(guò)渡：俗話說(shuō)世界上沒(méi)有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)劉老師們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最近的人，為自己的同桌量身定寫(xiě)一個(gè)片段。

　　這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，又用讀寫(xiě)結(jié)合的方式使學(xué)生加深對(duì)肖像描寫(xiě)方法的理解。

　　六，給同桌畫(huà)像，實(shí)踐運(yùn)用

　　在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫(xiě)方法，并用詩(shī)歌的形式總結(jié)方法。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫(xiě)方法，接下來(lái)你們展示自劉老師的機(jī)會(huì)到了。就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫(xiě)，

　　練筆是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫(xiě)方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對(duì)肖像描寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)，為下一部繼續(xù)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　七、評(píng)析文章，分享成果

　　五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽(tīng)讀后給予點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　八、名言總結(jié)，激勵(lì)提高，布置作業(yè)。

　　為面包而寫(xiě)作，不久就會(huì)窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。

　　任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì)從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來(lái)。 需求和貪欲也許會(huì)使劉老師寫(xiě)得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫(xiě)得好一些———盧梭

　　作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　人物描寫(xiě)的基本方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等

　　外貌描寫(xiě)要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等

　　劉老師把板書(shū)的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。

　　說(shuō)課完畢，更多精彩，請(qǐng)看劉老師課堂演繹！

作文說(shuō)課稿4

　　一、 說(shuō)教材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯�活是�?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?/p>

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。

　　二、 說(shuō)教法。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離的，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。

　　3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的`過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

　　4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的共同探討，共同提高。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)�世界人民都在關(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

　�。ǘ�）發(fā)放材料，閱讀材料。

　�。ㄈ�）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。

　�。ㄋ模�．討論：1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）

　�。ɑ脽羝�）展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

　�。ㄈ�）．作文片斷練習(xí)。

　�。ㄋ模�．快速修改；

　　1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師們也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦共同的評(píng)改。（內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。

　�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣

作文說(shuō)課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

　　大家下午好！很高興有機(jī)會(huì)和全市語(yǔ)文教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀教師們一起共同探討中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題。剛才所上的一節(jié)課是《“煩惱”主題活動(dòng)作文教學(xué)》研討課�！爸黝}活動(dòng)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐研究”是合肥市教研室吳申道老師領(lǐng)銜，和我共同主持的一項(xiàng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（20xx年立項(xiàng)）。這節(jié)課是我們課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐課。下面我主要從內(nèi)容定位、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)向大家作個(gè)匯報(bào)。

　　一．內(nèi)容定位

　　先談?wù)勚黝}活動(dòng)作文的概念。

　　主題，是指活動(dòng)的主要內(nèi)容，不是活動(dòng)的中心思想或思想內(nèi)容的核心。其實(shí)是活動(dòng)和寫(xiě)作的一個(gè)類話題，是活動(dòng)和寫(xiě)作的一個(gè)大的話題，也是活動(dòng)和寫(xiě)作的母題。

　　活動(dòng)，是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊活動(dòng)。

　　主題活動(dòng)作文，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)輕松寫(xiě)作環(huán)境活動(dòng)后開(kāi)展的與活動(dòng)密切相關(guān)的命題寫(xiě)作而生成的作文。它是以學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的資源并進(jìn)行有效的自我整合，它是為了開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源、激活學(xué)生作文興趣、營(yíng)造良好的作文氛圍的一種作文理念。

　　主題活動(dòng)作文教學(xué)，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到好寫(xiě)的話題進(jìn)行命題寫(xiě)作的教學(xué)。在活動(dòng)引導(dǎo)下學(xué)生寫(xiě)作的題目是主題的拓展延伸�？梢钥醋魇窃掝}或母題的拓展延伸，其實(shí)是個(gè)子話題。在主題活動(dòng)作文教學(xué)中，“活動(dòng)”是教學(xué)的手段，“作文”是教學(xué)的目的。活動(dòng)是努力讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下寫(xiě)作，活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)自己的生活，為學(xué)生提供遴選生活素材的思維方向。

　　主題活動(dòng)作文教學(xué)要求教師從主題活動(dòng)中找出最容易貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點(diǎn)，深入學(xué)生心靈，在這基礎(chǔ)上多角度思考命題，擬出能激發(fā)學(xué)生靈感的題目。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能不知不覺(jué)地打開(kāi)寫(xiě)作思路，知道自己要“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。最終達(dá)到讓學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”“善寫(xiě)”的目的。

　　再談?wù)勎覟槭裁匆�選擇“煩惱”主題活動(dòng)作為本堂課作文教學(xué)的內(nèi)容。

　　“煩惱”是成長(zhǎng)中的不變的話題，也是我們一輩子的話題。人教版七年級(jí)下冊(cè)的第一單元主題就是“成長(zhǎng)的煩惱”，九年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“青春隨想”，“青春的煩惱”是初中生的重要話題。蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元主題是“人生體驗(yàn)”，這里也包含著“煩惱”主題�！盁�惱”主題適合任何一個(gè)年級(jí)的中學(xué)生作為寫(xiě)作主題的。但是寫(xiě)作的要求是有所不同的。我今天的這節(jié)課選用的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，原因有二：一是我們通用的教材是蘇教版，二是從心理學(xué)角度上考慮，初中二年級(jí)到高中二年級(jí)是中學(xué)生心理斷乳期，也是他們情感最脆弱的時(shí)期。

　　管建剛老師說(shuō)：“生活重于生成”“評(píng)改重于指導(dǎo)”。我認(rèn)為，作文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，在這一工程中，學(xué)生是生長(zhǎng)的主體。作文就是滿足學(xué)生生命個(gè)體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對(duì)生活的個(gè)性體驗(yàn)。根據(jù)主題活動(dòng)作文教學(xué)的理念，我把本堂課的作文教學(xué)設(shè)計(jì)為：通過(guò)學(xué)生評(píng)改“煩惱”主題的佳作活動(dòng)，在評(píng)改中創(chuàng)設(shè)自由的寫(xiě)作環(huán)境，在評(píng)改中聯(lián)系自身，還原生活，讓聯(lián)想的觸角不斷延伸，激發(fā)寫(xiě)作靈感，從而讓學(xué)生感到“有話可寫(xiě)”，改有所悟，評(píng)有所得。讓學(xué)生在主題活動(dòng)中悟出作文該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。從而讓課堂作文在植根生活的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)的思維路徑自然生成。因此，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)方面：一是通過(guò)“煩惱”主題佳作評(píng)改活動(dòng)，掌握習(xí)作評(píng)改的方法，力求創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作環(huán)境；二是在習(xí)作評(píng)改中讓學(xué)生悟得“煩惱”主題作文該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。

　　二．教學(xué)策略

　　這節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法、點(diǎn)撥法、講授法、談話法、訓(xùn)練法。因?yàn)槭腔��?dòng)評(píng)改，是以學(xué)生為主體的對(duì)他人習(xí)作的評(píng)改，是習(xí)作評(píng)改活動(dòng)課。運(yùn)用評(píng)改活動(dòng)，是讓他們?cè)诩炎鞯脑u(píng)改活動(dòng)中悟得“煩惱”主題的作文到底該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。因?yàn)殚_(kāi)啟作文思路，重在引導(dǎo)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位。煩惱是一種心理活動(dòng)，運(yùn)用點(diǎn)撥法讓學(xué)生悟得寫(xiě)作“煩惱”主題作文取材的思維方向，立足生活，聯(lián)系自我，多角度思考；悟得“煩惱”主題作文中運(yùn)用心理描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等手法的好處。從而解決本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題。運(yùn)用新聞資料展示和談話法讓學(xué)生沿著“煩惱是什么——為什么煩惱——煩惱的后果（怎么樣）”這樣的思路展開(kāi)，聯(lián)系自身生活，自然引出本堂課要寫(xiě)作的題目“讓我糾結(jié)的_______”。其目的，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作本主題作文，要突出煩惱的過(guò)程。運(yùn)用講授法是讓學(xué)生了解作文改和評(píng)的具體步驟、方法，甚至是填表的要求、細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生不知道從哪里著手去做，如何去改、去評(píng)，如何改好習(xí)作，如何評(píng)好一篇習(xí)作。運(yùn)用訓(xùn)練法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握習(xí)作評(píng)改和點(diǎn)評(píng)的方法，從而明確作文前從兩方面列寫(xiě)提綱，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有列寫(xiě)提綱的具體概念。讀提綱、評(píng)提綱，是發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用讓學(xué)生對(duì)“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”有一個(gè)整體的清晰的思路。學(xué)生作文時(shí)能想得到，就能寫(xiě)得出。梁?jiǎn)⒊�先生說(shuō)，作文就是要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是系統(tǒng)，二是有序。這里的`“系統(tǒng)”就是作文的內(nèi)容，這里的“有序”，就是有條理。我只讓學(xué)生在這節(jié)課中列寫(xiě)提綱而沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)片斷或者整篇文章，原因在于，初中生模仿能力太強(qiáng)，不能在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)讓學(xué)生的思維受到限制。但是學(xué)生的思維方向可以模仿借鑒的。我向來(lái)不主張學(xué)生在具體的一篇文章，在具體的文字上進(jìn)行模仿。這樣會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣會(huì)影響學(xué)生作文的創(chuàng)新，也容易讓學(xué)生陷入縮構(gòu)或抄襲的誤區(qū)。當(dāng)然，隨后的一節(jié)課是讓學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行當(dāng)堂作文。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞學(xué)生的佳作《長(zhǎng)高的苦惱》進(jìn)行圈點(diǎn)批注、點(diǎn)評(píng)來(lái)展開(kāi)。作文沒(méi)有教材，我之所以選擇同齡人的佳作作為本堂課作文教學(xué)的文本，沒(méi)有選擇美文和名家名篇，是基于學(xué)生普遍的心理承受力來(lái)考慮的。因?yàn)橥�齡人的佳作很容易拉近學(xué)生與小作者之間的距離，從內(nèi)容到寫(xiě)法，甚至到文字的運(yùn)用都會(huì)讓學(xué)生感到很貼近，很親切。他們會(huì)在潛移默化中認(rèn)識(shí)到原來(lái)寫(xiě)出優(yōu)秀作文就這么簡(jiǎn)單！不會(huì)像名家名作讓他們感到有心理壓力，感到高不可攀，甚至有畏懼感。我多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我：作文是沒(méi)有差生的。每位學(xué)生的生活都比我們的成年人的生活豐富，他們的活動(dòng)量比我們大得多，但是為什么作文寫(xiě)不好，這不僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)差、命題脫離生活等原因，最重要的原因是他們?cè)谧魑臅r(shí)，他們不知道圍繞一個(gè)作文題目，朝哪個(gè)地方去想，也就是說(shuō)，孩子們的寫(xiě)作思路沒(méi)有被打開(kāi)。生活就是他們寫(xiě)作的不竭之源。幫助他們打開(kāi)“寫(xiě)出生活”“寫(xiě)出自己”的思路，正是我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中最基本的任務(wù)。主題活動(dòng)作文教學(xué)正是解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”，打開(kāi)寫(xiě)作思路的一個(gè)很好的嘗試。我們提倡引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作緊緊扣住生活，聯(lián)系自己，是因?yàn)樽魑闹挥兄哺�生活，才能綻放文化的光芒。寫(xiě)作是傳承文化，而文化書(shū)寫(xiě)著生活，生活就是文化，生活就是情感，生活就是思想。文化滲入生活的方方面面，吃喝拉撒、衣食住行是文化，黃昏與月亮是文化，黑頭發(fā)黃皮膚是文化，流動(dòng)的河水是文化，長(zhǎng)空的雄鷹是文化，江南的水鄉(xiāng)是文化，集市的吆喝是文化，安徽的黃梅戲、徽商是文化，巢湖的民歌民曲是文化，甚至巢湖、廬江的方言也是文化……當(dāng)巍巍巫峽回蕩聲聲凄涼的猿鳴，當(dāng)草堂長(zhǎng)嘯“大庇天下寒士”的一腔吶喊，當(dāng)風(fēng)蕭易水傳來(lái)“壯士一去兮不復(fù)還”的慷慨悲壯與“悠然見(jiàn)南山”的云淡風(fēng)輕交融，當(dāng)大漠孤煙的雄渾蒼涼與小橋流水的婉約寧?kù)o相撞，當(dāng)“不為五斗米折腰”的骨氣與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲氣相交……我們撥開(kāi)時(shí)間的云霧，感受著中華古典文化的柔美，文化的陽(yáng)剛和文化的堅(jiān)韌。正如文化作文創(chuàng)始人譚蘅君所言：“我們的一切都在文化的包裹之中，我們的思想情感浸滿文化的瓊漿，我們的言行舉止打著文化的烙印，我們?cè)谖幕�中拔�?jié)成長(zhǎng)，而后又成為生活著的文化�！币虼�，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)寫(xiě)生活中創(chuàng)造文化經(jīng)典。脫離生活的文化是無(wú)本之源的文化，是虛偽的文化，假大空的文化。在當(dāng)今“散文化”作文泛濫的今天，引導(dǎo)學(xué)生擁有文化良知，擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任，維護(hù)文化秩序，重建文化經(jīng)典，是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和歷史使命。

　　本堂課我要求學(xué)生訓(xùn)練的作文題目是“讓我糾結(jié)的__________”。這道半命題作文，是我的原創(chuàng)作文命題，我之所以選用這樣一個(gè)題目，不僅僅因?yàn)檫@道題屬于“煩惱”主題，更重要的原因是因?yàn)樗�貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到好寫(xiě)，有寫(xiě)作的欲望。于漪老師說(shuō)：“一個(gè)貼近學(xué)生生活的好的作文命題，能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”可見(jiàn)，一道好的作文命題，對(duì)學(xué)生作文的成長(zhǎng)是多么的重要！我一向主張，我們搞教育科研，搞課題研究，要想真正產(chǎn)生實(shí)效，真正體現(xiàn)教科研是教育的第一生產(chǎn)力，那么在做課題研究時(shí)，就必須做好兩件事：一是扎根課堂教學(xué)，二是扎實(shí)試題研究。只有這樣，我們的研究才能真正出成效、出成果。

　　三．教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把握的。葉圣陶先生說(shuō)：“批改固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也。”既然是作文評(píng)改活動(dòng)，就應(yīng)該讓學(xué)生先掌握評(píng)改的方法，就要圍繞“評(píng)改的項(xiàng)目、圈點(diǎn)批注、填表點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)后札記”來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在評(píng)改中有具體的操作方法，讓他們獲得終身受益的東西。通過(guò)具體的佳作評(píng)改演練，真正學(xué)會(huì)自改互改方法，能自評(píng)互評(píng)。從“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩個(gè)角度，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，而學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是依據(jù)習(xí)作中具體的例子，也就是通過(guò)圈點(diǎn)批注后得來(lái)的，旨在通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)由淺入深的探究，逐步領(lǐng)會(huì)這些方法，在點(diǎn)評(píng)中悟出取材方向和寫(xiě)法。從而在寫(xiě)作中會(huì)運(yùn)用自己悟出的方法。這就是評(píng)中悟。寫(xiě)煩惱不是僅僅出示一道作文題讓學(xué)生去寫(xiě)，而是由一則關(guān)于學(xué)生壓力帶來(lái)煩惱的新聞資料引出，讓學(xué)生談?wù)勛约旱臒�惱，�?chuàng)設(shè)情境，引出新的寫(xiě)作命題“讓我糾結(jié)的____________”，讓學(xué)生圍繞“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩方面來(lái)列寫(xiě)提綱。再讓學(xué)生說(shuō)提綱，評(píng)提綱。簡(jiǎn)單地說(shuō)，本堂課的流程就是：相機(jī)導(dǎo)入——評(píng)改活動(dòng)（改中評(píng)，評(píng)中悟）——書(shū)寫(xiě)煩惱（屏顯資料，話說(shuō)煩惱，寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)提綱）。

　　結(jié)語(yǔ)：作為課題研究，本堂課還可以采用收集有關(guān)“煩惱”的名言、詩(shī)句、歌曲等比賽活動(dòng)來(lái)引出命題寫(xiě)作，可以開(kāi)展“如何看待煩惱的討論會(huì)”這樣的活動(dòng)來(lái)引入命題寫(xiě)作等。作為一般的寫(xiě)作課，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的煩惱事，采用聊天式引入寫(xiě)作話題，也可以就“讓我糾結(jié)的___________”這道題，從審題、立意、選材上交給學(xué)生思路方法等等。我今天的這節(jié)課，選擇作文評(píng)改作為活動(dòng)，是基于管建剛老師說(shuō)的“評(píng)改重于指導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)，是基于我對(duì)于課堂教學(xué)的一貫追求：那就是無(wú)論是什么形式的課，都必須是真實(shí)的、原生態(tài)的課。如果采用其他形式的活動(dòng)，我事先都要和學(xué)生提前一周的左右時(shí)間接觸，安排學(xué)生一些任務(wù)。我安排這樣一個(gè)評(píng)改活動(dòng)就可以避免和學(xué)生事先接觸，看看我這樣做的效果如何。我覺(jué)得真實(shí)的課堂才真正有研究的價(jià)值和意義，真實(shí)的課堂能提升教師的教學(xué)功力，真實(shí)的課堂讓教師在課堂教學(xué)上有更大的發(fā)展空間，真實(shí)的課堂能還原教學(xué)的本來(lái)面目，促進(jìn)教育科研日常化。所以我每次上公開(kāi)課，我都講究原生態(tài)的課，即使在本校，同樣的課題，如果我在本班上過(guò)了，我一定借班上課。我這個(gè)人臉皮厚，不怕“獻(xiàn)丑”。本堂課在文本的選擇上也可以選擇一篇病文或者中等文章進(jìn)行評(píng)改升格，由此讓學(xué)生悟出“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“怎么寫(xiě)最好”。毫無(wú)疑問(wèn)，我今天這節(jié)課只是作為課題研究的一個(gè)探索，存在著這樣那樣的不足，衷心希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多多批評(píng)斧正。

　　最后，我想說(shuō)的是，語(yǔ)文教育是人的教育，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)有道德、有思想、有修養(yǎng)的文化人。作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，就是要培養(yǎng)這樣的文化人。我永遠(yuǎn)忘不了我的學(xué)生珊，一個(gè)語(yǔ)文考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)超過(guò)15分，作文從來(lái)不做的學(xué)生，我的學(xué)生川，一個(gè)語(yǔ)文考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)超過(guò)30分，寫(xiě)的作文從來(lái)沒(méi)超過(guò)3行字的學(xué)生，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)的痛苦與無(wú)奈的表情，那種一提寫(xiě)作文就頭疼，就懼怕的眼神，那種思路被打開(kāi)時(shí)的驚訝的目光和表情，讓我終身難忘。就是因?yàn)橐惶孟窠裉煲粯拥闹黝}活動(dòng)作文課，就是一次和我簡(jiǎn)單的聊天導(dǎo)入，徹底改變了他們。今天，他們不僅不怕寫(xiě)作文，而且不少于600字。還有像國(guó)這樣一個(gè)中考總分不超過(guò)180分的學(xué)生，語(yǔ)文居然考了91分，因?yàn)樗�的作文很有情感。這也正應(yīng)了曹勇軍老師的話“學(xué)生的作文水平上去了，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差”�，F(xiàn)在已經(jīng)獲得上尉軍銜。還有考上清華大學(xué)碩士生的祥，一次聚會(huì)上，他緊握著我的手說(shuō)：“金老師，我雖然學(xué)的是理工課程，但是我的畢業(yè)論文和應(yīng)聘時(shí)文采和口才得到普遍的賞識(shí)和認(rèn)可，完全得益于您在初中時(shí)的作文指導(dǎo)！”……這些許許多多的成功個(gè)例，讓我再一次明白：作文是一種能力，更是一種教育，是真正的人的教育。

　　謝謝大家！

作文說(shuō)課稿6

　　蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

　　觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的題目是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作內(nèi)容“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。第一單元的課文描寫(xiě)了古今中外的人物，他們各具個(gè)性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫(xiě)活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點(diǎn)，將人物描寫(xiě)方法用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中，寫(xiě)出人物個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)幾種人物描寫(xiě)方法，難點(diǎn)是綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)方法把人物寫(xiě)得鮮活有生命。

　　二、說(shuō)教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作要求從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。

　　3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

　　4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō)：“畫(huà)人畫(huà)虎，難畫(huà)皮�！币馑际钦f(shuō)，無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎，要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的，但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢？板書(shū)課題：觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性

　�。ǘ�）介紹寫(xiě)人物個(gè)性特征并提示常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法

　�。ㄈ�）指導(dǎo)習(xí)作

　　1．肖像描寫(xiě)

　　照片激趣：你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？

　　明確：肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。

　　課文范例：（作家筆下人物猜測(cè)）

　　1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽衫的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)）

　　2她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的.心態(tài)）

　　明確：成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙

　　練一練：肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物特征

　　同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請(qǐng)你描寫(xiě)一下班主任的肖像，使我們對(duì)他能夠有所了解，好嗎？

　　學(xué)生自由作文并交流。

　　2、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　老舍說(shuō)：“對(duì)話就是人物的性格的等等的自我介紹�！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫(xiě)，俗話說(shuō)言如其人，又說(shuō)言為心聲，什么人說(shuō)什么話，我們也常說(shuō)，對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行，說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。。

　　舉個(gè)例子《兒子眼里的父親》

　　練一練：你成了世界上100個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)測(cè)試比80分少一點(diǎn)，比60分多一點(diǎn)，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)父母的一段對(duì)話。

　　學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行動(dòng)描寫(xiě)

　　行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō)，很重要的原因就是動(dòng)作吸引人�！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。

　　練一練：說(shuō)出寫(xiě)動(dòng)作的成語(yǔ)，并組句。

　　4、心理描寫(xiě)

　　心理活動(dòng)能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神，才能突出人物的精神世界。

　　實(shí)例：“整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢(qián)的事兒。最終，女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受。女孩跑開(kāi)了�！�

　　小組內(nèi)交流體會(huì)感受。

　　（正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě)，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）

　　練一練：民主選舉班長(zhǎng)的會(huì)議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長(zhǎng)。請(qǐng)你談一談此時(shí)此刻你的真實(shí)感受和想法。

　　5、多種手法綜合運(yùn)用

　　在寫(xiě)作時(shí),一般情況下,我們是多種手法綜合運(yùn)用，單用一種手法的時(shí)候很少，寫(xiě)一個(gè)人，往往既寫(xiě)這個(gè)人的肖像，又寫(xiě)這個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng)，還寫(xiě)他的心理，以及別人對(duì)他的議論評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模�．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰(shuí)

　　同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來(lái)對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)， 要求：綜合運(yùn)用各種寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物某一方面的性格特征。比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確。

　�。ㄎ澹�．快速修改，講評(píng)

　　1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。（選擇真實(shí)材料，

　　寫(xiě)作

　　時(shí)要實(shí)事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動(dòng)的材料，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新見(jiàn)解；語(yǔ)言生動(dòng)形象等）

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。（文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。

　　（六）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　寫(xiě)好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟，寫(xiě)至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　單元作文：自選材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

作文說(shuō)課稿7

　　老師們：你們好！隨著對(duì)新課程的不時(shí)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐,依據(jù)對(duì)《作文插圖》一課進(jìn)行設(shè)計(jì),我今天的說(shuō)課將采用“四說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)“依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材”、二說(shuō)“落到實(shí)處說(shuō)教法”、三說(shuō)“圍繞理念說(shuō)學(xué)法”、四說(shuō)“實(shí)踐操作說(shuō)過(guò)程”。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材（教什么）

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版九年制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本六年級(jí)下冊(cè)第八課，課題為《作文插圖》。本課是把文字以圖畫(huà)的形式進(jìn)行表示，運(yùn)用各種基本技法來(lái)展現(xiàn)豐富的情節(jié)或人物，再結(jié)合蠟筆、水粉等資料相結(jié)合的方法來(lái)表示出作文中豐富多彩的畫(huà)面，協(xié)助同學(xué)體會(huì)文學(xué)作品中的內(nèi)容和精神，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)文學(xué)作品形象地觀察能力和藝術(shù)表示能力。圖畫(huà)貼切地表示了文字，文字如實(shí)地展現(xiàn)了畫(huà)面，圖文之間存在著相依相存的關(guān)系，達(dá)到了圖文并貌的效果。教材的內(nèi)容是讓同學(xué)運(yùn)用《作文插圖》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先畫(huà)一幅圖，然后再根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容配上相應(yīng)的作文，還可以邊畫(huà)邊寫(xiě).教材中提供了6幅奇異的魚(yú)類，貝類和其它物后的照片以和6幅同學(xué)作品。

　　在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力圖體現(xiàn)“立足基礎(chǔ)”、“體現(xiàn)創(chuàng)新”的教學(xué)原則。不只注重知識(shí)的傳授，還根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方法和優(yōu)秀教案。使每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著多重目標(biāo)，在意義構(gòu)建的同時(shí)，對(duì)同學(xué)滲透思想教育。

　　至于本課的教學(xué)目標(biāo)，它是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。根據(jù)《新課標(biāo)》造型表示的階段目標(biāo)，結(jié)合高年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和自己對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：了解美術(shù)與其他學(xué)科的以和社會(huì)的關(guān)聯(lián)，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)能畫(huà)出一幅圖文并貌的作品。

　　3. 情感目標(biāo)：使同學(xué)體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手、發(fā)明、勝利的喜悅和樂(lè)趣，發(fā)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)耐久的興趣。

　　4. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，大膽的、發(fā)明性的，進(jìn)行插圖練習(xí)。通過(guò)發(fā)揮個(gè)性、體會(huì)合作的形式，發(fā)明出富有情趣的美術(shù)作品。

　　本課的重點(diǎn)：要求在作文的關(guān)鍵段落畫(huà)插圖，可畫(huà)出作文所描寫(xiě)的主要形象，也可以畫(huà)文中的精彩片段。

　　本課的難點(diǎn)：怎樣用形象來(lái)表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的關(guān)鍵處選擇畫(huà)插圖，也可以先畫(huà)圖，再依照?qǐng)D畫(huà)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，還可以邊畫(huà)邊寫(xiě)，形式不拘。）

　　解決措施是：

　　①運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)等教學(xué)方法，來(lái)更好地表示作文插圖；

　　②啟發(fā)同學(xué)給自身的畫(huà)配上優(yōu)美的作文，來(lái)突破難點(diǎn)。

　　二、落到實(shí)處說(shuō)教法（怎么教）

　　教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。最佳的教學(xué)效果、出其不意的教學(xué)發(fā)明，都來(lái)自于教師與同學(xué)雙方的高度融合，當(dāng)今的教學(xué)理念越來(lái)越重視同學(xué)的主體地位，教師不再是課堂教學(xué)中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中增加引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法以和發(fā)現(xiàn)自身的美術(shù)表示方法的比重。因此，依據(jù)本課的性質(zhì)和同學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀，本課以營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍為主線，主要根據(jù)學(xué)科的整合采取“啟發(fā)式——引導(dǎo)法”，加深同學(xué)同學(xué)的認(rèn)識(shí)。以創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同要求的教學(xué)情景為線索，充沛動(dòng)用教具，不時(shí)采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在游戲、競(jìng)賽的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，最大限度地激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知、體驗(yàn)熱情。

　　根據(jù)高年級(jí)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，愿意性張揚(yáng)，喜歡挑戰(zhàn)這一特點(diǎn)，我采用問(wèn)題法教學(xué)，所謂問(wèn)題法——我的理解是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)同學(xué)積極思維的問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)參與中自主掌握知識(shí)，發(fā)展想象力的方法。文章雖然妙筆生花，但假如配上形象的繪畫(huà)來(lái)表示文中華彩的篇章，那就更加相得益彰了！

　　三、圍繞理念說(shuō)學(xué)法（怎樣學(xué)）

　　人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)系系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，主動(dòng)交流。通過(guò)觀察、比較、歸納等活動(dòng)，使每一名同學(xué)都能主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)，解決新問(wèn)題的能力。課堂上教師通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。給同學(xué)提供自主的活動(dòng)空間。使同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣。

　　四、實(shí)踐操作說(shuō)過(guò)程

　　新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生交往，一起發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。

　　第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

　　《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的.教學(xué)內(nèi)容。蕭紅筆下那形狀和顏色變幻莫測(cè)的“火燒云”已給同學(xué)留下了深刻的印象。利用這一課引入教學(xué)，不只喚起了同學(xué)對(duì)大自然的鬼斧神工的贊嘆和向往之情，而且火燒云的色彩效果已浮現(xiàn)在了同學(xué)的腦中。又如，本課還介紹了火燒云形成等科學(xué)知識(shí)，在拓展同學(xué)知識(shí)面的同時(shí)，使同學(xué)了解，云彩那豐富的色彩，完全是光折射后所發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。使同學(xué)在不經(jīng)意間，又瀏覽了科學(xué)課的知識(shí)。配以課件的協(xié)助，文字與生活中的畫(huà)面完美結(jié)合，使同學(xué)有了一種如臨其境的感覺(jué)。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察體驗(yàn)，探究學(xué)法。

　　獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決總是，只看在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。

　　具體操作是：選擇同學(xué)們相對(duì)熟悉的文章和圖象，教師以課件的形式向同學(xué)們展示。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中認(rèn)識(shí)插圖只是一種文字的“輔助說(shuō)明”，同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)介紹收集的有關(guān)帶有圖文的資料�？梢岳�用直觀的欣賞圖畫(huà)，配合同學(xué)的文字朗讀，使同學(xué)們?cè)陬^腦里進(jìn)行最大限度的分析、比較和想象。在同學(xué)的自主探究下，使他們的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的鍛煉。

　　通過(guò)上述一系列的活動(dòng)和啟發(fā)提問(wèn)突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：大膽實(shí)踐——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。

　　首先，為達(dá)到同學(xué)能自主地進(jìn)行有主題或無(wú)主題的創(chuàng)作繪畫(huà)，我根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際能力，請(qǐng)他們自身選擇創(chuàng)作的方式。然后，大屏幕循環(huán)播放錄相，在輕音樂(lè)中把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感覺(jué)，在創(chuàng)作中和時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，利用實(shí)物投影儀和時(shí)展示、研討，讓一些好的方法技巧得以傳達(dá)。注重同學(xué)中的個(gè)性的發(fā)明，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)出心裁畫(huà)出與眾不同的作文插圖，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。同時(shí)也鼓勵(lì)相互合作，創(chuàng)作出連貫的插圖，增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我留下3分鐘時(shí)間，采取同學(xué)自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)，具體操作方法是：讓同學(xué)在展示自身圖畫(huà)的同時(shí)，配樂(lè)朗誦，然后請(qǐng)作者介紹作品，同學(xué)們發(fā)表評(píng)價(jià)，教師和時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)。這樣同學(xué)在自評(píng)互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展了想象的空間，使學(xué)習(xí)氣氛再次達(dá)到高潮。

　　綜上所述，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，我力圖使同學(xué)在觀察、分析、探究、想象、交流、創(chuàng)作中主動(dòng)獲取知識(shí)，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的合作者，成為了同學(xué)漫游知識(shí)海洋的“指路明燈”，而同學(xué)才是知識(shí)大廈的建設(shè)者，知識(shí)的享受者。這節(jié)課教學(xué)效果顯著，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的技能、認(rèn)知、情感、創(chuàng)新各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了新課題要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對(duì)美術(shù)的耐久興趣。

作文說(shuō)課稿8

　　一、教材地位

　　學(xué)生作文能力的培養(yǎng)由實(shí)踐中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下敢寫(xiě)只是作文的第一步，而能否學(xué)會(huì)修改是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無(wú)從下手，這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。基于此點(diǎn)，第一單元“成長(zhǎng)”作文的講評(píng)顯得至關(guān)重要。它決定著學(xué)生“成長(zhǎng)”作文的再提高。又決定著學(xué)生是否能養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。因此，作文講評(píng)要下功夫進(jìn)行，絲毫馬虎不得。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)等生的知識(shí)與能力目標(biāo)：注重語(yǔ)言的錘煉，逐漸提高表達(dá)水平。

　　中等生的知識(shí)與能力目標(biāo)：賞析成長(zhǎng)的習(xí)作，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　學(xué)困生的知識(shí)與能力目標(biāo)：能自查文面方面的不足，達(dá)到文面完美的程度。

　　學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確修改成長(zhǎng)類作文的方法。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心修改作文的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確賞析成長(zhǎng)類作文，并精心修改自己的習(xí)作

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)作文中的不足，并學(xué)會(huì)正確修改

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)講評(píng)能尋找出自己作文的不足之處

　　四、教學(xué)方法

　　積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵(lì)法。在講評(píng)中抓住典型習(xí)作，巧妙設(shè)置點(diǎn)評(píng)習(xí)作的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí)，利用大屏幕圖片、個(gè)人搶答、小組競(jìng)賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成思考和修改習(xí)慣。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)修改自己習(xí)作的方法，進(jìn)一步寫(xiě)好“成長(zhǎng)”記敘文。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2、自查體會(huì)。教師出示文面方面的要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后每名學(xué)生再結(jié)合評(píng)語(yǔ)自我反思成長(zhǎng)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于文面的不足要認(rèn)真加以修改，學(xué)生查出問(wèn)題并能夠自我糾正即可，如能說(shuō)出關(guān)于成長(zhǎng)作文的大方面如何修改更好，教師隨時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)。

　　3、分組交流。在自我反思的`基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)組織本組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)各自的成長(zhǎng)作文，并提出修改意見(jiàn)，對(duì)于優(yōu)等作文要分析精彩之處，結(jié)合自己的成長(zhǎng)，審視作文，汲取長(zhǎng)處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于各組修改情況做到心中有數(shù)。然后學(xué)生分組到前面匯報(bào)，說(shuō)出自己對(duì)同組內(nèi)別的同學(xué)的指正。教師予以評(píng)價(jià)。

　　4、范文點(diǎn)評(píng)。教師總評(píng)本次成長(zhǎng)作文的共性優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并強(qiáng)調(diào)本次成長(zhǎng)作文的寫(xiě)法。各組之間可以根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)體會(huì)自己的作文。在此基礎(chǔ)上教師出示關(guān)于《我長(zhǎng)大了》的好的習(xí)作，同學(xué)分組加以交流、評(píng)價(jià)，然后各組匯報(bào)自己的賞析程度及修改意見(jiàn)。重在借鑒作文中的優(yōu)點(diǎn)，為己所用。教師再適時(shí)地加以評(píng)價(jià)、歸納，從總體上把握本次作文修改的方向。教師在此基礎(chǔ)上再點(diǎn)評(píng)精彩開(kāi)頭、結(jié)尾，精彩議論及簡(jiǎn)煉事件，讓學(xué)生受到語(yǔ)言方面的熏陶，學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓自己習(xí)作的語(yǔ)言變得不再平淡。

　　5、習(xí)作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據(jù)范文的體會(huì)以及自己習(xí)作的特點(diǎn)，認(rèn)真修改自己的作文，組長(zhǎng)可以組織組員再采用互改的方式進(jìn)行修改，最后組長(zhǎng)再負(fù)責(zé)檢查修改程度。然后各組匯報(bào)改正情況。在修改時(shí)教師巡視，隨時(shí)加以指導(dǎo)。

　　6、總結(jié)體會(huì)。各小組匯報(bào)本節(jié)課的收獲，重點(diǎn)談出給自己今后作文的啟示。教師對(duì)于各組的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。并要求學(xué)生課后繼續(xù)修改完善作文。不合格的作文要求學(xué)生課后重寫(xiě)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。我力求簡(jiǎn)潔、精煉，根據(jù)“文面、內(nèi)容、語(yǔ)言”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讓學(xué)生理解修改習(xí)作的方法。

作文說(shuō)課稿9

　　【習(xí)作內(nèi)容】

　　在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事情。這次習(xí)作就寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。先想想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，怎樣把這件事寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)習(xí)作例文，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

　�。�、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出課題

　　今天我們來(lái)上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，猜中了就知道了，好不好？請(qǐng)聽(tīng)好！

　　出示課件1：有一種動(dòng)物，早上用4條腿走路，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。

　　1、這種動(dòng)物是什么？（人）

　　2、為什么一下子就猜中了呢？（生說(shuō)理由）

　　3、小結(jié)：是啊，它抓住了人一生行走的特點(diǎn)，讓我們一猜就猜中了。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人（板書(shū)：寫(xiě)人）。

　　師述：人，是萬(wàn)物之靈，在這個(gè)世界上每一個(gè)人都是與眾不同的，我們?cè)诮榻B一個(gè)人、寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，就要抓住這個(gè)人物的特點(diǎn)，把他和其他人不同的地方介紹出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，這樣，讀你的文章的人印象才會(huì)深刻，明白嗎？

　　二、學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)習(xí)作

　　1、閱讀習(xí)作例文《可愛(ài)的小表弟》，看看作者是怎樣介紹一個(gè)人的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問(wèn)題(出示課件2：閱讀思考)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀題。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們拿出講議，帶著問(wèn)題一邊讀,一邊想,然后再一起來(lái)討論。 ②學(xué)生閱讀，教師巡視提醒

　　2、相互交流：

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？（小表弟）

　　②小表弟具有什么特點(diǎn)？（頑皮、聰明）

　�、畚恼率峭ㄟ^(guò)寫(xiě)他的哪一件事來(lái)表現(xiàn)“頑皮”這個(gè)特點(diǎn)的呢？又是通過(guò)哪一件事來(lái)表現(xiàn)“聰明”這個(gè)特點(diǎn)的呢？

　�、茉凇邦B皮、聰明”這兩個(gè)特點(diǎn)上作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)特點(diǎn)？(聰明)為什么要把這個(gè)特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？(因?yàn)槁斆魇切”淼艿闹饕�特點(diǎn))

　�、苓@件事的哪一部分給你的印象特別深刻？

　　3、小結(jié)：讀了這段話，一個(gè)聰明可愛(ài)的小弟弟就好像出現(xiàn)在我們的眼前。是��！這篇文章把人物的特點(diǎn)抓住了，表現(xiàn)得也非常形象，大家覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？（好），寫(xiě)人的文章我們就應(yīng)該這樣寫(xiě)。

　　4、分組討論：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你們覺(jué)得寫(xiě)好寫(xiě)人的文章要注意些什么問(wèn)題呢？分成4人小組討論。

　�。▽W(xué)生討論，教師巡視指點(diǎn)）

　　5、相互交流

　�、賹�(xiě)好寫(xiě)人的文章首先要抓住人物的特點(diǎn)(板書(shū)：1、抓住人物特點(diǎn)) ②要舉一件具體的事例，不說(shuō)空話，不說(shuō)套話。(板書(shū)：2、運(yùn)用具體事例)。

　�、厶貏e是要注意詳略得當(dāng)，這件事中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)地方要詳寫(xiě)、具體寫(xiě)。（板書(shū)：3、把重點(diǎn)寫(xiě)具體）

　　6、小結(jié)：大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學(xué)寫(xiě)人的要求(齊讀板書(shū)1、2、3)，這樣寫(xiě)出來(lái)的人物才具有個(gè)性，人物的形象才會(huì)生動(dòng)，那個(gè)人寫(xiě)得才會(huì)像，才會(huì)傳神。

　　哪些人我們可以去寫(xiě)呢？（凡是我們熟悉的、了解的'人，我們都可以去寫(xiě)。）為什么呢？（因?yàn)槭煜に麄�，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點(diǎn)，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫(xiě)出來(lái)呢才會(huì)傳神、才會(huì)像。）

　　7、激發(fā)興趣

　　今天，我們來(lái)寫(xiě)一些我們熟悉的人。我們做一下有趣的心理測(cè)試：什么意思呢？我說(shuō)一個(gè)詞，為你提供一個(gè)思考的范圍，你聽(tīng)到這個(gè)詞，最先想到哪個(gè)人你就脫口而出，不要舉手，就在自己位置上，反應(yīng)要快，請(qǐng)準(zhǔn)備好。

　　“1、2、3：同學(xué)！”你最先想到的是誰(shuí)？你為什么會(huì)想到他？他的哪一點(diǎn)給你的印象特別深呢？（2-3個(gè)同學(xué)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

　　“3、2、1：老師！ ”、家人、小伙伴???

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，說(shuō)得很好，老師很高興。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章要注意些什么呢？（師指板書(shū)，生齊讀）。下節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)，怎么樣？有困難嗎？題目自擬。好,這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　附:板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、抓住人物特點(diǎn)

　　2、運(yùn)用具體事例

　　3、把重點(diǎn)寫(xiě)具體

作文說(shuō)課稿10

　　我是一個(gè)不善于言辭的人，一直對(duì)上臺(tái)有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說(shuō)要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時(shí)出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個(gè)人都回家研究本冊(cè)書(shū)八個(gè)單元的習(xí)作，然后集中起來(lái)再討論，選出其中的幾個(gè)主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。

　　每個(gè)人都有美好的童年，本冊(cè)第二單元的文章都圍繞著童年展開(kāi)的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會(huì)飛的夢(mèng)、那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)……對(duì)正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來(lái)說(shuō)，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫(xiě)出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開(kāi)生活的觸角，交流自己天真無(wú)邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

　　下面，我就對(duì)我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫(xiě)話一課做一個(gè)匯報(bào)：

　　一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。

　　上公開(kāi)課，老師會(huì)緊張，學(xué)生也會(huì)緊張。而音樂(lè)的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會(huì)隨之變得沉重，而音樂(lè)卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽(tīng)《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

　　二、畫(huà)面欣賞，再現(xiàn)童年。

　　文章不是無(wú)情物，所謂"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫(xiě)，怎么才能讓學(xué)生有話寫(xiě)呢？我是從喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過(guò)程就是一次回憶的過(guò)程。在課堂上我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時(shí)不時(shí)說(shuō)說(shuō)照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂(lè)著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時(shí)，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己難忘的童年故事，他們就樂(lè)滋滋地說(shuō)開(kāi)了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來(lái)。課堂上，孩子們毫無(wú)拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個(gè)過(guò)程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地交流。

　　三、范文引路，明確寫(xiě)法。

　　凡事都講究方法，寫(xiě)作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡(jiǎn)單的說(shuō)教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃。可能學(xué)生沒(méi)有提煉出寫(xiě)作方法，但最起碼他會(huì)知道"寫(xiě)作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動(dòng)詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說(shuō)是學(xué)生模仿的過(guò)程。我通過(guò)學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫(xiě)法就是動(dòng)作描寫(xiě)，那是神態(tài)描寫(xiě)等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫(xiě)時(shí)也要這樣寫(xiě)。

　　四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明晰。

　　課堂的有效引領(lǐng)一直說(shuō)很難，而對(duì)于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒(méi)有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來(lái)自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。

　　回想當(dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說(shuō)話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說(shuō)自己難忘的童年故事時(shí)，開(kāi)始都比較簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到去云南麗江騎牦牛的時(shí)候，我追問(wèn)學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過(guò)這一系列的追問(wèn)，學(xué)生的表達(dá)相對(duì)比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生"接下來(lái)在說(shuō)難忘的童年故事時(shí)都能像這樣具體地說(shuō)，因?yàn)槔蠋熥穯?wèn)的，其實(shí)我們都很想具體了解的，也正式整個(gè)故事最精彩的"接下來(lái)的`學(xué)生說(shuō)的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也在說(shuō)話中得到了提升。二是在將要寫(xiě)片斷時(shí)，往常的習(xí)慣都是從頭開(kāi)始寫(xiě)，而這次卻只要寫(xiě)故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時(shí)，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開(kāi)始寫(xiě)得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個(gè)畫(huà)面，抓動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)把它寫(xiě)下來(lái)。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會(huì)直接寫(xiě)那個(gè)片斷。

　　老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說(shuō)的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時(shí)第一個(gè)學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動(dòng)作的描寫(xiě)，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫(xiě)，而我卻沒(méi)有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。

　　評(píng)價(jià)是作文課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫(xiě)作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒(méi)有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，當(dāng)時(shí)真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計(jì)策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中享受著，進(jìn)步著。但在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問(wèn)題，前一節(jié)還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時(shí)卻忘了。

　　總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過(guò)程中我學(xué)到了很多很多，但同時(shí)也暴露出了很多很多的問(wèn)題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。

作文說(shuō)課稿11

　　課題：人教版語(yǔ)文第11冊(cè)第三單元習(xí)作，寫(xiě)體現(xiàn)人與人相互關(guān)愛(ài)的事

　　教材分析

　　生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛(ài)的事情作為寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。如果說(shuō)閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動(dòng)的值得記錄下來(lái)的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于6年級(jí)學(xué)生來(lái)講寫(xiě)事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)6大要素組織材料進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠而有時(shí)無(wú)話可說(shuō)。教師有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材是寫(xiě)好本次習(xí)作的重要條件。學(xué)生體會(huì)到真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)才能樂(lè)于將所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。學(xué)生在記事時(shí)容易只注重描寫(xiě)現(xiàn)象或單純記敘事情的過(guò)程，忽視對(duì)事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學(xué)到的通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法應(yīng)用于本次習(xí)作中是學(xué)生應(yīng)具備的技能。根據(jù)以上我對(duì)教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo):

　　情感目標(biāo)：體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，提升學(xué)生的情感基調(diào)。

　　知識(shí)目標(biāo)：將學(xué)到的通過(guò)抓住環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辨寫(xiě)事與寫(xiě)人作文的區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入刻畫(huà)令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教法學(xué)法：：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動(dòng)意識(shí)，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中明確寫(xiě)好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過(guò)程中，修改習(xí)作進(jìn)一步明確修改的意義，主動(dòng)與他人交換修改；閱讀與寫(xiě)作相互滲透，在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)開(kāi)拓作文思路，增強(qiáng)感受，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)流程：本次習(xí)作基本按照，習(xí)作前激發(fā)--交流中指導(dǎo)--評(píng)價(jià)中修改這樣三大步驟進(jìn)行的'

　　一、課前激發(fā)：

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述令自己感動(dòng)的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。）

　　同學(xué)們通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)我們知道這來(lái)自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進(jìn)一段時(shí)間你留心觀察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，

　　然后告訴學(xué)生：同學(xué)在坐的老師和同學(xué)可以聽(tīng)到你們那一個(gè)個(gè)溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，想不想讓更多人知道這些事？這次習(xí)作我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這類事，在寫(xiě)之前看一看應(yīng)注意那些問(wèn)題。

　　（意圖：使學(xué)生樂(lè)于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”的印象，并引入課題。）

　　二、課堂指導(dǎo)

　　1、自主審題，明確題目要求

　　（依據(jù)與意圖：作為六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過(guò)交流互相啟發(fā)對(duì)題目要求做到心中有數(shù)。）

　　待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事；把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)；表達(dá)真情實(shí)感四方面要求。、

　　2、指導(dǎo)選材

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確寫(xiě)文章目的要明確，要選擇典型事例來(lái)寫(xiě)。）

　　組織學(xué)生交流要寫(xiě)什么事，為什么要寫(xiě)著件事？

　　3、指導(dǎo)命題

　　學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)作

　�。�1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫(xiě)完整，讓學(xué)說(shuō)先填寫(xiě)這樣一張表格：

　　事情發(fā)生的時(shí)間---------地點(diǎn)------------

　　事情發(fā)生的主要人物---------------

　　事情發(fā)生的起因------------------

　　事情發(fā)生的主要經(jīng)過(guò)----------------

　　事情的結(jié)果-----------------------------

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫(xiě)完整。）、

　�。�2）萬(wàn)事開(kāi)頭難，本單元四篇課文的開(kāi)頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生

　　明確敘事作文開(kāi)頭寫(xiě)法。

　　（3）、有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會(huì)感悟到好的結(jié)尾會(huì)使文章更完美。

　�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，采取的做法是組織學(xué)生討論重點(diǎn)細(xì)描的應(yīng)是哪部分內(nèi)容？為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛(ài)，或如何關(guān)愛(ài)別人寫(xiě)具體，即圍繞主題組織材料）、

　�。�5）、用心靈物語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作或心理。如：一個(gè)人什么品味，只要他一開(kāi)口就知道了。

　�。�6）、寫(xiě)事與寫(xiě)人的區(qū)別；記事與寫(xiě)人；最易混淆因?yàn)橛浭码x不開(kāi)人，寫(xiě)人離不開(kāi)事，記事應(yīng)側(cè)重于對(duì)事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的意義，

　　三、評(píng)價(jià)中修改：

　　一篇描寫(xiě)生動(dòng)具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場(chǎng)景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，也就是環(huán)境描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個(gè)生動(dòng)的劇本，讓學(xué)生說(shuō)其他人配合演的方式檢測(cè)學(xué)生是否敘事完整，描寫(xiě)具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己描述的事件，然后選幾個(gè)認(rèn)為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　有了以上的過(guò)程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。然后，學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭�與指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語(yǔ)句、語(yǔ)段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。

　　教師小結(jié)。要想寫(xiě)好寫(xiě)人寫(xiě)事的記實(shí)作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會(huì)觀察，勤思考。多讀書(shū)，重積累。生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)好。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、新課標(biāo)在5-6年級(jí)習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點(diǎn)才使學(xué)生有話可說(shuō)樂(lè)于自我表達(dá)和與人交流。

　　2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫(xiě)結(jié)合在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)重視提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生習(xí)作技能，、

　　3、新課標(biāo)提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導(dǎo)取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個(gè)挺自信但習(xí)作能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習(xí)作，演劇本的方式是修改與評(píng)價(jià)學(xué)生作文方式的一個(gè)嘗試，實(shí)踐證明效果很好。

作文說(shuō)課稿12

　　各位老師：大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是看圖作文《勝似親人》。

　　一、說(shuō)教材

　　《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六的習(xí)作訓(xùn)練之一。

　　愛(ài)是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛(ài)的陽(yáng)光，盛開(kāi)愛(ài)的花朵，淌過(guò)愛(ài)的溪流，點(diǎn)燃愛(ài)的烈火。書(shū)上這幅《勝似親人》的圖畫(huà)就描繪了一首愛(ài)的贊歌，通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會(huì)到人與人之間因?yàn)橛辛嘶ハ嚓P(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。畫(huà)面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著什么；旁邊有只木盆，周?chē)�晾著已�?jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象。

　�。�2）組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。

　�。�3）感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會(huì)人間真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作文是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無(wú)話可寫(xiě)，習(xí)作語(yǔ)言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個(gè)性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來(lái)索然無(wú)味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，讓他們用心靈去感悟。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　看圖習(xí)作，主要通過(guò)大膽想象、猜測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣。新課標(biāo)指出："寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"在本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生以想象的空間。

　　2.問(wèn)題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)入問(wèn)題情境，再讓學(xué)生通過(guò)自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫(xiě)作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。

　　3.指導(dǎo)點(diǎn)撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過(guò)程中可能會(huì)遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題和語(yǔ)言上需要及時(shí)修改的地方，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　4.點(diǎn)評(píng)、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)、他評(píng)等方法在小組內(nèi)共同探討，進(jìn)一步修改習(xí)作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)后的感受，引出"愛(ài)"的主題。

　　接著讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)生活中體會(huì)到的愛(ài)，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛(ài)，也有別人給我們的愛(ài)。

　　至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，用生活中的事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會(huì)受到深深地觸動(dòng)。

　　2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。下面，我們來(lái)觀察一幅圖畫(huà)，看看畫(huà)里面表達(dá)的又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)。

　　3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念。

　　（1）認(rèn)真觀察圖畫(huà)，注意圖中畫(huà)了哪些內(nèi)容。

　�。�2）從圖中信息猜測(cè)老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。

　�。�3）補(bǔ)充完整畫(huà)面之外的`內(nèi)容。

　　（4）發(fā)揮想象，將畫(huà)中看到的內(nèi)容和畫(huà)外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，完成一篇習(xí)作。

　�。ǘ�）觀察圖畫(huà)，感知內(nèi)容。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看圖畫(huà)上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)逐步歸納畫(huà)中的內(nèi)容：畫(huà)面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著什么；旁邊有只木盆，周?chē)�晾著已�?jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

　　2.討論：她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？

　　通過(guò)討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時(shí)出示本課的題目——?jiǎng)偎朴H人

　　仔細(xì)觀察畫(huà)面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫(huà)中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）拓展思維，豐富內(nèi)容

　　1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

　　要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：

　　①用上"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

　�、诎研」媚锵匆路�的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。

　　根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)出示參考詞匯：

　　動(dòng)作描寫(xiě)： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開(kāi) 搭

　　聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

　　心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　2.當(dāng)小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來(lái)了，看到此情此景，老奶奶會(huì)怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當(dāng)時(shí)她們的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情寫(xiě)下來(lái)。

　　3.討論思考以下問(wèn)題：

　�。�1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？

　　（2）老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？

　�。�3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

　�。ㄋ模┥罨�主題，擬訂題目

　　在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘與老奶奶之間的愛(ài)，更加明確"關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體。

　　指導(dǎo)學(xué)生列好習(xí)作提綱，如果時(shí)間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾

　　自主作文，教師巡視，相互點(diǎn)評(píng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看圖習(xí)作《勝似親人》

　　人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情

　　仔細(xì)觀察 周?chē)�的環(huán)境

　　判斷她們的身份、年齡

　　可能是什么關(guān)系

　　展開(kāi)想象 發(fā)生了一件什么事情（時(shí)間、地點(diǎn)、

　　人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫(xiě)作內(nèi)動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開(kāi)，使作文變成一件充滿樂(lè)趣的事兒，從而迎來(lái)一個(gè)收獲的冬天。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

作文說(shuō)課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天能有機(jī)會(huì)跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。

　　我們學(xué)校一直特別重視作文教學(xué)，現(xiàn)在三至五年級(jí)的學(xué)生每周至少寫(xiě)兩篇日記，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。除了從量上要求多寫(xiě)外，更重要的是從內(nèi)容上切實(shí)提高作文水平。

　　雖然在活動(dòng)中學(xué)生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。有沒(méi)有一種方法能讓學(xué)生愿意寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)呢？我們一直在思考，在探究。

　　后來(lái)我們?cè)陂喿x教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了寫(xiě)作的范本。我們想如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開(kāi)去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，那么作文對(duì)于學(xué)生而言，便會(huì)不再是可怕的事情。為此我們?nèi)�年�?jí)語(yǔ)文組就確定了“尋找課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”的小專題。我們?cè)谶M(jìn)行小課題研究的時(shí)候，我們組內(nèi)所有成員針對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)每一課都進(jìn)行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的地方，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如：《絕招》中表示人物動(dòng)作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們運(yùn)用。學(xué)完《灰雀》之后我們安排學(xué)生補(bǔ)白《灰雀歷險(xiǎn)記》。學(xué)完《小攝影師》《風(fēng)箏》之后讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)完《美麗的小興安嶺》我們讓學(xué)生按課文的形式進(jìn)行仿寫(xiě)《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學(xué)完一篇課文后，找準(zhǔn)一個(gè)著眼點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，以達(dá)到“用課文中規(guī)范的語(yǔ)言去規(guī)范學(xué)生所不能規(guī)范的語(yǔ)言，用課文中豐富的語(yǔ)言去豐富學(xué)生所不能豐富的語(yǔ)言�！�

　　根據(jù)小專題研究的計(jì)劃，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是根據(jù)《西沙群島》第四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)，目的是讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。下面我就談一談這一節(jié)課的授課設(shè)想。

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　兒童是最善于模仿的，所以我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿的小游戲，目的.有三個(gè)：

　　一是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松有趣的寫(xiě)作情境；

　　二是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服害怕作文的心理；

　　其三是啟發(fā)學(xué)生明確模仿的要領(lǐng)。

　　二、分析例文 仿寫(xiě)句段

　　1、積累詞語(yǔ)。要想把作文寫(xiě)得生動(dòng)、形象，學(xué)生的腦中必須有豐富的詞語(yǔ)才行。這一單元的語(yǔ)文園地中也有關(guān)于AABB、ABAC式詞語(yǔ)積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語(yǔ)，所以我就安排了第一個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確的好處，然后積累相關(guān)的詞語(yǔ)。只有讓學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)更加豐富，他們?cè)谧魑臅r(shí)才會(huì)更有靈活性，才可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。

　　2、學(xué)說(shuō)一句話。丁有寬先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收的充分，表達(dá)才更加有力�！被�于這一認(rèn)識(shí)，我安排了學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者抓住事物主要特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并且讓他們馬上進(jìn)行練說(shuō)自己看到過(guò)的魚(yú)的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)分號(hào)，學(xué)寫(xiě)句子�，F(xiàn)在學(xué)生在呼喊“作文難寫(xiě)”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從課文入手，讓學(xué)生來(lái)掌握習(xí)作方法。因?yàn)檎n文是孩子們最熟悉的，那里蘊(yùn)涵著生動(dòng)的習(xí)作方法，那正是孩子們最樂(lè)意模仿和接受的。所以在接下來(lái)的板塊中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，學(xué)寫(xiě)排比句。寫(xiě)云彩對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)想像的空間比較大，學(xué)生容易發(fā)揮，這樣引導(dǎo)學(xué)生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學(xué)生便能切身地體會(huì)到修改的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蹦７虏皇悄康�，更重要的是創(chuàng)新。所以我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的同時(shí)，還極力想讓學(xué)生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時(shí)能進(jìn)行創(chuàng)新。所以在寫(xiě)云彩的時(shí)候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。

　　4、學(xué)寫(xiě)一段話�，F(xiàn)在的學(xué)生在作文過(guò)程中常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不能?chē)�繞中心來(lái)寫(xiě)，所以在這節(jié)課中我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句，學(xué)習(xí)能給一個(gè)場(chǎng)景抓出特點(diǎn)，寫(xiě)出中心句，然后能?chē)�繞這一特點(diǎn)進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我怕學(xué)生一時(shí)找不到主題，我就為她們準(zhǔn)備了四個(gè)場(chǎng)景，我想這樣可以激起學(xué)生的靈感，想出自己喜歡的場(chǎng)景來(lái)。

　　愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，我知道還存有許許多多的問(wèn)題，所以懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。

作文說(shuō)課稿14