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《筆算除法》說課稿[通用14篇]
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《筆算除法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《筆算除法》說課稿[通用14篇]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e54_2.jpg)
《筆算除法》說課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！冻龜�(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、復(fù)習(xí)舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
�。◤�(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。）
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
師：（課件出示）今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
�。ū经h(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）
�。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習(xí)
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的.題目嗎？多媒體出示：40÷20xx÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3、師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
�。ň毩�(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
《筆算除法》說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，它屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了，有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳�，計算過程也比以前復(fù)雜了。
三、說教學(xué)目標
按照課程標準和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的.筆算方法的形成過程。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
四、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點：商的書寫位置。
五、說教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件
學(xué)具：作業(yè)紙
六、說教學(xué)程序
依據(jù)課標精神和新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)，定教師的教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
首先欣賞學(xué)校的開展的書香校園活動照片，在感受書香校園的氛圍中引出：
學(xué)校買回了42本《現(xiàn)代漢語詞典》，準備分給每個班級3本，一共可以分給幾個班呢？
學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由，并實際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。
（設(shè)計意圖：遷移是學(xué)生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進行了拓展，設(shè)計了分工具書的情境。通過交流42÷3的筆算方法，喚醒了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗;為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄浚献鲗W(xué)習(xí)。
1、探索92÷30的算法，初步感知除數(shù)是整十數(shù)的計算方法。
�、懦鍪局黝}圖，引出除數(shù)是整十數(shù)的除法。
課件出示：為了滿足同學(xué)們的看書愿望，學(xué)校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個班呢？
讓學(xué)生觀察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。
⑵獨立嘗試計算。
算一算，92÷30到底等于多少？
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的小棒圖來分一分。）
�、呛献鹘涣髡故�。
在學(xué)生匯報的同時，教師有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：教師先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，教師從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點。）
2、探索140÷30的算法。讓學(xué)生感知被除數(shù)的前兩位不夠除時的計算方法。
課件出示：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
學(xué)生根據(jù)問題，分析數(shù)量關(guān)系列出算式：140÷30
⑴學(xué)生獨立嘗試解答“140÷30”
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。）
�、菩〗M討論，匯報交流。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）
3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80
通過再次計算讓學(xué)生思考：⑴用整十數(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫在什么位置？⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：
“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對。”
�。ㄈz測反饋，拓展運用。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：
1、在下面的括號里最大能填幾？（學(xué)生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學(xué)生說思維過程）
30×（）＜6120×（）＜84
60×（）＜37870×（）＜270
（設(shè)計意圖：試商的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點，這一類“括號里最大能填幾”的口算題，能促進學(xué)生又準又快地試商。）
2、⑴計算小神童：
⑵數(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）
請有錯誤的學(xué)生交流自己的想法，在談話中進行集體訂正。
教師總結(jié)時提問：在做這樣的筆算除法時，你有什么想提醒大家的嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在練習(xí)中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源。將這些錯誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能及時反饋矯正，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。并且通過練習(xí)，可以檢查底線教學(xué)目標是否完成，教學(xué)任務(wù)是否堂堂清。）
3、我們有276人參加社會實踐活動，每車限坐60人，需租幾輛車呢？
�。ㄔO(shè)計意圖學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知解決了生活中熟悉的問題，可以增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗在具體情境中處理數(shù)據(jù)的方法。）
�。ㄋ模┤n總結(jié)，暢談收獲。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這一節(jié)課你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計意圖：首先引導(dǎo)學(xué)生從知識方面進行總結(jié)，運用遷移的數(shù)學(xué)思想方法，接著從情感方面交流這節(jié)課的體驗。我認為一節(jié)課是師生共同參與的課，不光學(xué)生談收獲，老師也應(yīng)該和學(xué)生交流一些心理體驗。）
《筆算除法》說課稿 篇3
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點�？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元�！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機會，讓學(xué)生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學(xué)習(xí)中，同時體驗到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個學(xué)生想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會。
首先我認為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進行的，在學(xué)生進行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進行估算，請學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標準賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法，最后形成計算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點。
《筆算除法》說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我的教研主題是《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的研究》。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。縱觀全國小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。
在教學(xué)中總會遇到計算能力較差的學(xué)生。每當看到他們出現(xiàn)這樣或那樣的差錯，我就會問自己：“為什么很簡單的計算也會出錯？真的是馬虎嗎？原因究竟在哪里？”其實，不同的學(xué)生具有不同的個性心理特征。
對于學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，我在教學(xué)中經(jīng)常分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的心理原因，多與學(xué)生溝通，有針對性地進行計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，使每一名學(xué)生的計算水平都能得到提高。
要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。在班級我是這樣做的：自備規(guī)范的草稿本。校對的習(xí)慣。審題的習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣。訂正的習(xí)慣。平時更是認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，堅持做到講必練、練必批、批必講。
重視口算的訓(xùn)練、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練、善于采取簡便算法、發(fā)展估算能力、組織比賽，提高計算能力。
同時把數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我相信,學(xué)生計算的能力會一天天提高。
為了主題實踐我選擇了人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》�！豆P算除法》是有關(guān)0的除法，是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課安排了例5和例6，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。
重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式的簡便寫法。因此我確定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：使學(xué)生正確、熟練計算“商中間或末尾有零的除法”。
過程與方法：通過觀察、思考等途徑理解算理。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，我還為學(xué)生準備了小故事，整節(jié)課以豬八戒分東西為主線進行。
我班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
基于上述教育理念，閱讀教材，教參和新課標，結(jié)合教研主題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，認為對這一教學(xué)內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學(xué)時我準備采取以下策略和方法來提高學(xué)生的計算能力。
我用課件出示“豬八戒分西瓜”的故事導(dǎo)入新課。一提到故事學(xué)生就興致高漲，而分西瓜是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，我充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生動手、動口、動腦，以提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。
以下是我教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┛谒憔毩�(xí)，出示題卡，讓學(xué)生自主練習(xí)。并說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。為學(xué)習(xí)新知做一個鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，本環(huán)節(jié)我首先對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡《西游記》嗎？今天老師給你們講一個豬八戒吃西瓜的故事。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的'良好習(xí)慣，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進入下一環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┥蓡栴}→探索交流，
1.先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事提出問題，并說明提出的理由。我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究，體會試商的方法，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。
2.然后讓學(xué)生通過觀察思考，聯(lián)系舊知試商，學(xué)生在自主探索的過程中我進行巡視然后請學(xué)生講清算理。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備。
3.再討論商的十位上為什么要寫0。這時的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變了自己認知上的單一性。
4.最后讓學(xué)生說明被除數(shù)為0的算理。我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂。
5.及時對學(xué)生進行關(guān)心他人的思想教育。
�。ㄋ模┙鉀Q問題→鞏固應(yīng)用。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律設(shè)計練習(xí)題。課件出示與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活問題，學(xué)生主動解決。交流討論解決方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。這樣，使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點。
這樣的設(shè)計使數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。
本節(jié)課針對重點和難點，板書設(shè)計如下：
商中間、末尾有0的除法
0除以任何不等于0的數(shù)，都得0。
309÷3420÷3
對比兩個例題，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點？在計算中應(yīng)注意什么？
以上是我結(jié)合教研主題對本節(jié)課的闡述。我在設(shè)計時，立足于學(xué)生的實際情況，不是只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗。
《筆算除法》說課稿 篇5
尊敬的各位老師：
大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)這四個方面進行說明。
一、說教材
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1．學(xué)生的認知起點：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間，在學(xué)習(xí)的.過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數(shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時，重點應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
三、教學(xué)目標
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了突出重點，突破難點，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個完整的建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點讓每個學(xué)生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
�。ㄈ�、練習(xí)鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：
1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜當�(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？
�、粕桃獙懺谑裁次恢茫�
�、怯鄶�(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：
“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對�！�
�、茢�(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）
《筆算除法》說課稿 篇6
各位老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個方面說課。
一、說教材
除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一 。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我制定如下教學(xué)目標：
? 知識技能目標：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的
筆算方法。
? 過程方法目標：通過思考動手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除
法的`計算過程，體驗遷移的思想方法。
? 情感態(tài)度目標：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。
三、說教學(xué)重難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。
四、說教法學(xué)法
? 新課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿和記憶，動手實踐，自主探
究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
? 基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點。
? 這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互
動多種互動方式，實現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)，檢驗教學(xué)目標的達成。
五、說教學(xué)過程
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)舊知
課件展示三個練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十數(shù)的口算和估算知識，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
�。ò鍟�92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動課堂的宗旨強調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。
1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問題一：
a.可以分幾個班，你有什么辦法解答？說說你的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生可以從多角度思考解決方法，如有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本.還有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時引出下一個問題
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？ 強調(diào)商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書） 揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進行情感教育。
2．練習(xí)
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強化新知，據(jù)此我設(shè)計該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）
先讓學(xué)生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題采取補救措施。并對小組成果即時評價，激勵學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）
自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識性問題二：
a.你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b.你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現(xiàn)什么情況，探究試商時出現(xiàn)的幾種情況。
c. 三位數(shù)除以整十數(shù)，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗試商的過程中學(xué)會試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力。最后教師點評后出示本節(jié)課要點，幫助學(xué)生形成知識框架。
�。ㄋ模┑谒膫�環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時考慮我班學(xué)生實際，我設(shè)計了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)
2、能力提升
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識，同時可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補救措施及時矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時督促復(fù)習(xí)，深化知識。
六、說板書設(shè)計。
筆算除法
30 ） 92 92÷30= 3（個）…2（本） 2
140÷30= 4（個）… 20（本） 140 20
板書重點突出，簡單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識重點。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
《筆算除法》說課稿 篇7
一、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。
其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。
除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。
主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、 掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2、 經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的.筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、 在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識作準備
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用豎式計算下面各題
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學(xué)習(xí)新知
1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學(xué)生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學(xué)生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？
3
30 ）9 2
9 0
2
2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學(xué)生明白錯誤的原因）。
3.根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十數(shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學(xué)時，讓學(xué)生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書。
通過學(xué)生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。
分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。
把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。
當學(xué)生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學(xué)生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。
加深對筆算除法算理的理解。
4.解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20
4
30 ) 140
120
20
這里重點要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”
讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6.學(xué)生獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學(xué)生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
《筆算除法》說課稿 篇8
一、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)和除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高同學(xué)的計算能力。
2、歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體驗，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：使同學(xué)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
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1�？谒�
60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=
2。用豎式計算下面各題
90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=
【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點。】
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學(xué)習(xí)新知
1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)同學(xué)，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學(xué)嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)同學(xué)歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？
2。同學(xué)根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
同學(xué)完成后，互相檢查，找出出錯的'地方，進行糾正（主要讓同學(xué)明白錯誤的原因）。
3。根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)同學(xué)討論：用整十數(shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學(xué)時，讓同學(xué)列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替故事書。通過同學(xué)分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求同學(xué)觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當同學(xué)擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的、引導(dǎo)同學(xué)，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20
這里重點要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學(xué)140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6。同學(xué)獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓同學(xué)說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十數(shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)同學(xué)用前面的估算方法進行試商。】
�。ㄈ┚毩�(xí)：自主練習(xí)第1、2題
三、教學(xué)戰(zhàn)略
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點：
1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2。讓同學(xué)在實際情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使同學(xué)積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原本面目，這正是促進同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近同學(xué)生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于同學(xué)理解、掌握計算方法，又可以增強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)同學(xué)從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計算意識。
3。讓同學(xué)主動探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓同學(xué)在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只為同學(xué)提供了探索除法的實際問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升同學(xué)對計算過程的認識，完善同學(xué)對算理的理解。
例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學(xué)自身動手擺小棒來協(xié)助理解。
例1（2）中結(jié)合同學(xué)自身圈格子圖來引導(dǎo)同學(xué)理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為同學(xué)蠃得不時體驗勝利的機會，將有效地促進同學(xué)全面發(fā)展。
《筆算除法》說課稿 篇9
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3.教材的重點和難點：
重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學(xué)目標：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
（1）、知識與技能：
①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
②進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
（2）、過程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過程；
②引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法：
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
把媒體演示，動手 操作和計算有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學(xué)法：
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動手實踐法。
三、說教學(xué)過程：
本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程：——創(chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系實際與學(xué)生親切自然的`交流，促使學(xué)生進入情境。）
師：根據(jù)學(xué)生的回答及時鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。
師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動手擺小棒經(jīng)歷平均分的過程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學(xué)生的語言，按“先------再------”的順序說。
[通過直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結(jié)合
多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學(xué)生
再用2個十乘2得4個十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結(jié)合，實現(xiàn)從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。
然后指名匯報。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）
4、比較兩個豎式有什么不同
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。
（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘
1、反饋練習(xí)、
75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會筆算的方法。
2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生
[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過程中應(yīng)注意的問題。]
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿）
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設(shè)計意圖：計算教學(xué)中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學(xué)生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認真，你能說說自己的收獲？
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)
我的說課完畢，謝謝大家。
《筆算除法》說課稿 篇10
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
今天我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。
2、教材分析
本節(jié)課是在二年級學(xué)了表內(nèi)除法和三年級上冊學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。
3.教學(xué)目標：
1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活
中的簡單問題。
4、教學(xué)重點：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。
5、教學(xué)難點：計算過程中的連續(xù)除法。
二.教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
前幾天我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。
1．口算開火車：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學(xué)生說說你是怎么算的
2．括號里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)
3.筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學(xué)生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。
3、通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：
仔細觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來列算式那？學(xué)生列出算式，板書：
238÷6=
請同學(xué)們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？
二、探索交流，解決問題。
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。
學(xué)生進行試算，做完后小組內(nèi)交流。
請一個學(xué)生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把準確結(jié)果與估算結(jié)果進行對比。引導(dǎo)學(xué)生一邊計算一邊總結(jié)計算方法：
238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的`十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。
引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：
1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。
3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24;40，所以一本不夠，24×2=48,40;48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24;39,39-24=15（頁），15;24.所以不夠。
學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
5.小練習(xí)：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
�。�1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？
思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌交流，指名匯報。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
2、練習(xí)五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。
�。�1）口答：商是幾位數(shù)？
�。�2）學(xué)生獨立完成，全班評訂。
四．拓展練習(xí)：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結(jié)，反思提升。
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？
《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)反思
三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今天教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點：
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識中，讓學(xué)生知道當被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。
二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。
圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
這節(jié)課還有很多需要改進的地方：
1.估算的結(jié)果要與準確結(jié)果進行對比，并加強學(xué)生的估算意識。
2.沒有充分利用學(xué)生的錯誤資源，應(yīng)該讓學(xué)生自己展示自己的錯題，讓學(xué)生教學(xué)生。
3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒完成
《筆算除法》說課稿 篇11
一、說課流程
本課內(nèi)容我從以下六個方面加以闡述：教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程。
二、教材分析
本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c、地位和作用
本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
�。ǘ┙滩牡闹攸c和難點
重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
三、學(xué)情分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的認知起點分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫�，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。
（二）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析
通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
四、設(shè)計理念
�。ㄒ唬⿵娀瘮�(shù)學(xué)教學(xué)的人文性
數(shù)學(xué)是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識、方法、思想為載體，促進學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
�。ǘ┰诓僮髦刑骄�,在探究中發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課教師提供操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來，通過自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。
五、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的`筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
�。ǘ┻^程與方法
通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
采用情景·問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
�。ǘ⿲W(xué)法
本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。
七、教學(xué)過程
本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應(yīng)用新知à回顧反思，（一）溝通舊知，建立聯(lián)系
�。ㄒ唬┛谒�
27÷340÷2240÷8
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示p:19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）
42÷252÷2（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）
2、請你估計一下42÷2大約是多少？（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）
3、如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）
�。ㄈ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
2、教學(xué)例2：52÷2
�。�1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）
�。ㄋ模╈柟绦轮�，應(yīng)用新知
1、填一填
2、辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰算的又對又快？P：20做一做1
4、用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，深華提高
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？（設(shè)計意圖：第一個問題“你學(xué)會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學(xué)會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）
�。┌鍟O(shè)計
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算例142÷2=21例252÷2=26（設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，便于比較和歸納出算理。）
《筆算除法》說課稿 篇12
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學(xué)法
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的.方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，應(yīng)用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
�。ㄎ澹┍容^遷移，歸納小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
《筆算除法》說課稿 篇13
一、教材分析：
本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的認知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫�，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。
2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
�。�2）進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法
通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀感受
數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、教法與學(xué)法
1、教法：采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。
（一）溝通舊知，建立聯(lián)系
1、口算：27÷3 40÷2 240÷8
2．筆算：讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？
�。ㄔO(shè)計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）
42÷2 52÷2
（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
�。ㄔO(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）
�。�2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）
�。ㄈ┳灾魈剿鳎I(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
2、教學(xué)例2：52÷2
（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）
�。ㄋ模╈柟绦轮瑧�(yīng)用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰算的又對又快？
4、用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）
（五）回顧反思，深華提高
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？
�。ㄔO(shè)計意圖：第一個問題“你學(xué)會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學(xué)會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）
《筆算除法》說課稿 篇14
教材分析：
1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個學(xué)生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，另一方面使學(xué)生體驗估算、筆算各自的不同特點。
2、筆算中重點解決“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個十來計算，因此商的首位應(yīng)寫在十位上”。
教材知識的'前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系：
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學(xué)習(xí)的不足，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課需要注意幾塊知識的教學(xué)：
1、把估算和筆算有機地結(jié)合起來，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準確商，將兩次結(jié)果進行比較，使學(xué)生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用時，什么情況下用進一法，如余下的4張照片，還要用一頁。
4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，如少先大隊部兩名同學(xué)整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>
2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來突出重點。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結(jié)合起來，并將兩種算法的結(jié)果進行對比，使學(xué)生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學(xué)；教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？（3）當23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？”來突破難點。然后讓學(xué)生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。
5、通過鞏固練習(xí)和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
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