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中學(xué)生物課說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)生物課說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生物課說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的基礎(chǔ)上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細(xì)胞的動物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細(xì)胞的，它們沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，第四節(jié)以典型的單細(xì)胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細(xì)胞生物雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但也有較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動。
二、說學(xué)情
由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)層次，在已有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識會比較輕松。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實(shí)驗(yàn)觀察，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會看到單細(xì)胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生建立較為完整的知識體系。
通過對教材學(xué)情分析，我確立如下教學(xué)目標(biāo)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動
2、舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系基于教學(xué)目標(biāo)，教材分析確立以下重點(diǎn)難點(diǎn)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動
五、說教法說學(xué)法
1、講授法，合作學(xué)習(xí)法，討論法2、演示法，自主學(xué)習(xí)
六、說教學(xué)過程
四個(gè)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
講授新課新課總結(jié)練習(xí)鞏固首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入多媒體打出問題
1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)
2、細(xì)胞膜的功能
3、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的問題提說出答案
一、講授新課
一粒種子能夠長成參天大樹，池塘中的小魚能夠長成大魚。人體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，這么多的細(xì)胞都來自受精卵。構(gòu)成生物體的細(xì)胞會從1012增加到1014個(gè)。展示小雞破殼而出和人體由小長大的圖片，并進(jìn)行設(shè)問；許多生物是由一個(gè)受精卵(精子和卵細(xì)胞結(jié)合)發(fā)育成的，由一個(gè)細(xì)胞變成一個(gè)大的生物體。在這個(gè)過程中，細(xì)胞會發(fā)生哪些變化
展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。
2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體的變化及意義。
3、說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。
關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。多媒體展示問題
請同學(xué)們自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，思考完成以下問題：
1、你能描述出細(xì)胞分裂的過程么？
2、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞分裂過程相同嗎？
3、細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？
4、細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)將如何分配？
5、分裂后染色體的數(shù)目有什么變化？
(先完成前兩個(gè)問題),分別播放動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂動態(tài)圖總結(jié)出動物與植物細(xì)胞分裂過程,制成表格,區(qū)別植物與動物細(xì)胞分裂的區(qū)別。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
在完成后三個(gè)問題。學(xué)生閱讀書中57第二段明確染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成，為后邊新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)相同做鋪墊學(xué)習(xí)播放染色體復(fù)制的圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析出染色體復(fù)制的結(jié)果和意義兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同。設(shè)置問題：細(xì)胞生長需要什么，那么細(xì)胞能夠無限長大么？
二、生物體由小長大正方
切蘋果。將蘋果切一半比喻成受精卵，切兩次。說明受精卵如果像蘋果一樣分類豈不是應(yīng)該越來越小，照此推理胚胎還會不會越長越大。細(xì)胞如不生長就會越來越大。所以引出細(xì)胞不僅分裂還生長。
展示體表面積與體積的比值。提出問題：立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之
比的變化有什么規(guī)律？根據(jù)圖表所示信息學(xué)生很容易明確表面積與體積之比越來越小。得出結(jié)論：細(xì)胞生長是體積的增大，用表面積吸收營養(yǎng)物質(zhì)體積較小的細(xì)胞反而表面積相對大，這樣細(xì)胞膜才能保證從外界環(huán)境中獲取足夠的生活物質(zhì)，從而保證細(xì)胞正常的生命活動
提問；如果細(xì)胞不停地瘋狂分裂和生長就會形成什么呢？學(xué)生經(jīng)過簡單的思考后在給出答案。
三、自主閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會？和學(xué)生談?wù)剬Π┘?xì)胞的認(rèn)識，找些圖片，說明癌變后的細(xì)胞有兩個(gè)特點(diǎn)。以及預(yù)防癌癥應(yīng)做到幾點(diǎn)。呼吁學(xué)生少吸煙、飲酒、多運(yùn)動。
最后一環(huán)節(jié)四總結(jié)
1、細(xì)胞分裂：數(shù)目增多
2、細(xì)胞生長：體積增大
3、過程：細(xì)胞核先一分為二，細(xì)胞質(zhì)分為兩份，在原細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜、細(xì)胞壁(植物細(xì)胞),于是一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)細(xì)胞。
4、意義：細(xì)胞分裂過程中，其中的遺傳物質(zhì)——染色體平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去
到此我的三維目標(biāo)將全部達(dá)成五練習(xí)。對本節(jié)課的知識及時(shí)鞏固
七、說板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)直觀系統(tǒng)性，我的板書設(shè)計(jì)如下
第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一細(xì)胞分裂
1、概念一個(gè)→兩個(gè)(細(xì)胞數(shù)目的增加)
2、過程
核分裂→質(zhì)分裂→膜(壁)形成
3、染色體的結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)+DNA
4、染色體的變化
復(fù)制
平均分配
一、細(xì)胞的生長
二、細(xì)胞體生長的原因
細(xì)胞分裂：數(shù)目增多
細(xì)胞生長：體積增大
中學(xué)生物課說課稿2
一、說教材的地位和作用
《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容。上一章，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)的是細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 ,這節(jié)開始我們學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量流動，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的基礎(chǔ)，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在 整章生物學(xué)習(xí) 中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學(xué)習(xí)到酶的特性，所以學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容可以為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些 單一變量控制科學(xué)方法 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：細(xì)胞代謝概念、活化能概念、酶在細(xì)胞中的作用
理解
2、 能力目標(biāo)：學(xué)會控制變量，觀察和檢測因變量變化，以及設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：酶在細(xì)胞中的作用
教學(xué)難點(diǎn)：控制變量的科學(xué)方法
難點(diǎn)的依據(jù)：單一變量控制方法較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字?jǐn)⑹龊艹橄�，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實(shí)現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)情況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。
2、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并嘗試改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從具體到抽象、從實(shí)踐到理論來深化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。
3、啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問和疑問層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
高中生具有的認(rèn)知發(fā)展水平以及初中生物和化學(xué)基礎(chǔ)，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的'“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
1、跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，完成知識的遷移。
2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作、記錄和匯報(bào)，培養(yǎng)觀察、分析、判斷的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和合作精神。
3、結(jié)合書本的文字?jǐn)⑹�、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)
聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣----------開動思考，活躍課堂
斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生好奇心
導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：(30分鐘)
教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課 針對“斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的實(shí)驗(yàn)”提出問題：
⑴這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決什么問題?
�、茷槭裁匆獙⑷鈮K放入金屬籠內(nèi)?
⑶肉塊為什么會消失?
�、葟倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中你能得出什么結(jié)論? 思考回答問題
一細(xì)胞代謝 回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細(xì)胞器中發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都發(fā)生著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。
細(xì)胞代謝是細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)。 運(yùn)用已有知識，集體回答問題，體會細(xì)胞代謝這一概念的含義。
二酶在細(xì)胞代謝中的作用
1.實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫在不同條件下的分解 介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
講述：細(xì)胞代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫，這是一種對細(xì)胞有害的物質(zhì)，幸而細(xì)胞內(nèi)含有生物催化劑----過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提醒實(shí)驗(yàn)安全和注意事項(xiàng)。
分組完成實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.控制變量的科學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟表格，以問題串形式帶領(lǐng)學(xué)生從本實(shí)驗(yàn)實(shí)例中總結(jié)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：單一變量原則和對照原則。 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及對照實(shí)驗(yàn)。
3.酶的作用原理 通過分析對照實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，引出活化能的概念，并總結(jié)出各條件使反應(yīng)加快的本質(zhì)。 積極思考，討論，分析歸納出加熱、無機(jī)催化劑、酶提高化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
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